齐二药案例教学参考材料5篇

第一篇：齐二药案例教学参考材料

案例: “齐二”假药案件震惊全国

李宇阳

2006年4月22日和4月24日，中山大学附属第三医院住院的重症肝炎病人中先后出现2例急性肾功能衰竭症状，至4月29日、30日又出现多例相同病症病人，引起该院高度重视，及时组织肝肾疾病专家会诊，分析原因，怀疑可能是患者新近使用齐齐哈尔第二制药有限公司(以下简称齐二药)生产的“亮菌甲素注射液”引起。医院停止使用该药，并上报广东省卫生厅和广东省药品不良反应监测中心。广东省食品药品监督管理局和卫生行政部门接到报告后，立即采取紧急控制措施：封存中山三院所有的亮菌甲素注射液，并抽样送检；紧急通知全省药品经营单位、医疗卫生机构，停止销售和使用齐二药生产的亮菌甲素注射液。5月3日，国家食品药品监督管理局接到来自广东省的严重药品不良反应报告，责成黑、粤、陕三省食品药品监督管理局(该批产品的销售地)查封了该批产品。责成黑龙江食品药品监督管理局停止齐齐哈尔第二制药有限公司的生产并进行产品抽检。要求广东省食品药品监督管理局、国家药品不良反应监测中心进行进一步的调查，提出关联性评价意见。同日，按照国家食品药品监督管理局要求，黑龙江省食品药品监督管理局立即对齐二药所有亮菌甲素注射液就地封存，对其生产情况进行全面检查，要求企业立即通知经销商及医疗机构停止亮菌甲素注射液的销售和使用。

5月4日，国家食品药品监督管理局派员前往广州市中山三院，实地调查并向卫生部通报此事件。黑龙江省食品药品监督管理局立即采取了控制措施，封存了齐齐哈尔第二制药有限公司相关药品的生产记录、销售记录等。

5月5日，黑龙江省食品药品监督管理局派出省稽查局人员赴现场开展全面调查和检查。5月9日，通过广东省药品检验所的反复检验和验证，初步查明齐齐哈尔第二制药有限公司生产的亮菌甲素注射液中，含有该药中不应该含有的二甘醇。国家食品药品监督管理局发出《对齐齐哈尔第二制药有限公司生产的亮菌甲素注射液采取紧急控制措施的通知》，暂停齐二药亮菌甲素注射液的生产，并在全国范围内暂停销售和使用。

5月11日，国家食品药品监督管理局成立三个调查组，分别由司长带队前往广东省了解事件的进展情况，赴江苏省调查二甘醇的来源和销售情况，前往齐齐哈尔市查明事件原因。5月12日，国家食品药品监督管理局发出《关于停止销售和使用齐齐哈尔第二制药有限公司生产的所有药品的紧急通知》，要求各地食品药品监管部门对“齐二药”生产的所有药品就地查封、扣押。江苏省12日要求紧急封存、停用中国地质矿业总公司泰兴化工总厂的丙二醇。

此案发生后,引起国务院的高度重视,按照国务院的指示，2006年5月20日，由监察部牵头，公安部、卫生部、国家食品药品监管局参加的调查工作组，会同黑龙江和江苏省政府，对齐二药制售假药案件进行了深入调查。经查，江苏省泰兴市不法商人王桂平以中国地质矿业总公司泰兴化工总厂的名义，伪造药品生产许可证、营业执照、药品注册证等证件，于2005年10月将工业原料二甘醇假冒药用辅料丙二醇，出售给齐二药。齐二药采购员钮忠仁违规购入假冒丙二醇，化验室主任陈桂芬等人严重违反操作规程，未将检测图谱与“药用标准丙二醇图谱”进行对比鉴别，并在发现检验样品“相对密度值”与标准严重不符的情况下，1 将其改为正常值，签发合格证，致使假药用辅料投入生产，制造出假药“亮菌甲素注射液”并投放市场。导致该省两医院使用此假药后，15名患者出现急性肾衰竭和神经系统混乱等情况，其中13人死亡、2人病情加重。明确这是一起不法商人销售假冒药用辅料，齐二药采购和质量检验人员严重违规操作，使假冒药用辅料制成假药投放市场进而致人死亡的恶性案件。

对于齐二药事件, 黑龙江省食品药品监管局向“齐二药” 送达了《行政处罚事先告知书》和《听证告知书》, 对该企业进行如下处罚: 没收查封扣押的假药;没收其违法所得2 3 8万元, 并处货值金额5 倍罚款16 8 2 万元, 罚没款合计1 9 2 0 万元;吊销其《药品生产许可证》, 撤销其1 2 9 个药品批准文号, 收回G MP 认证证书同。随后，齐二药宣告破产。

“齐二药”案曝光后，黑龙江食品药品监管局副局长、齐齐哈尔市副市长、食品药品监管局局长、副局长、江苏泰兴工商局局长等先后受到撤职、警告、记过等行政处分。

王桂平违法销售假药，法院认定王桂平犯危害公共安全、销售伪劣产品、虚报注册资本等三宗罪，被判无期徒刑、剥夺政治权利终身。没收违法所得29万，罚款40万。齐二药总经理、分管副总经理、采购员钮忠仁化验室主任陈桂芬等人构成重大责任事故罪，被判7年、5年、4年等有期徒刑。

2006 年 7 月至 2007 年 6 月，11 名受害人（其中 9 人死亡）及家属以人身损害为由，将中山三院告上法庭索赔 2000 多万元，后又追加了药品生产商“齐二药”公司、药品销售商广州金蘅源医药贸易有限公司（以下简称“金蘅源”公司）、广东医药保健品有限公司（以下简称“医保”公司）为被告（注：金蘅源公司以每支 5 元从“齐二药”公司批发进假的“亮菌甲素”，然后以每支 34 元的高价卖给了广东医药保健品公司，后者再以每支 36 元卖给了中山三院，中山三院再以 46 元 / 支的价格提供给患者）。

2008 年 6 月 26 日，经过审理，广州市天河区人民法院一审判决“齐二药”公司赔偿 11 名原告共计 350 万余元，中山三院、医保公司、“金蘅源”公司对此承担连带赔偿责任。中山三院和医保公司对一审判决不服，提起上诉。

中山三院表示，医院只是假药的“使用者”并非“销售者”，且中山三院是非营利性机构。另外，中山三院是全国第一家上报涉案药品有不良反应的医疗机构，法院不应该把有重大立功且无法律过错的中山三院与“齐二药”公司等药品生产企业、销售企业相提并论。

2008 年 12 月 10 日上午，“齐二药”假药案民事索赔系列案在广州市中级人民法院进行终审宣判。广州中院的终审判决判定，“齐二药”公司是生产假药的责任人，应承担最终赔偿责任，中山三院等其余三方被告承担连带责任，共需赔偿原告350余万元。法院审理认为，虽然医院有别于一般意义上的销售者，但医院购进药品价格与给患者用药所收费用间有明显差价，因此应属于药品的销售者，同时，根据我国《民法通则》，“因产品质量不合格造成他人财产、人身损害的，产品制造者、销售者应当依法承担民事责任”，医院和销售商虽然没有过错，但其行为侵害了受害人的生命权和健康权，应当承担责任。根据法院的判决，各原告可以自行选择向任意一名有能力的被告要求赔偿，并申请法院执行，医院和销售商可以在赔偿原告损失后，继续向齐齐哈尔第二制药有限公司追偿。2009年1月13日，中山三院向广东省高级人民法院申请再审。广东省高级人民法院依法组成合议庭对案件进行了审查，作出驳回中山三院再审申请的裁定。案例分析：

本案是2006年在全国引起轰动的一起不法商人销售假冒药用辅料、齐齐哈尔第二制药有限公司采购和质量检验人员严重违规操作使假冒药用辅料制成假药投放市场导致13人死亡的恶性案件。案件涉及到药品生产、流通、使用、监督等多个过程，涉及多个主体。

1.该案例中的亮菌甲素注射液被判定为假药的法律依据是什么？

材料中“齐二药”生产的亮菌甲素注射液，通过广东省药品检验所的反复检验和验证，初步查明“齐二药”生产的亮菌甲素注射液含有该药中不应该含有的二甘醇，后经中国药品生物制品检定所出具的检验结果进一步证实，二甘醇带来的肾毒性导致患者急性肾衰竭死亡。根据《药品管理法》第48条规定，药品所含成份与国家药品标准规定的成份不符的认定为假药情形之一，齐二药厂生产的亮菌甲素注射液中的药物成分与国家药品标准所规定的药物成分不符。因此该案例中的亮菌甲素注射液属于假药。

2.根据材料所述，“齐二药”有哪些违反《药品管理法》的行为？

《药品管理法》第二章“药品生产企业管理”、第五章“药品管理”等章节中规定了药品生产企业药品质量管理的法定义务，例如根据《药品管理法》第九、十、十一、十二条的要求，药品生产企业必须按照国务院药品监督管理部门制定的《药品生产质量管理规范》组织生产。药品必须按照国家药品标准和国务院药品监督管理部门批准的生产工艺进行生产，生产记录必须完整准确。生产药品所需的原料、辅料，必须符合药用要求。药品生产企业必须对其生产的药品进行质量检验。根据《药品管理法》第三十二、四十八、四十九条的规定，“药品必须符合国家药品标准”，药品所含成分与国家药品标准规定的成分不符时，是假药；药品成分的含量不符合国家药品标准的，为劣药。

在案件中，齐齐哈尔第二制药有限公司生产的亮菌甲素注射液里含有大量工业原料二甘醇，正是因为以二甘醇代替了药用丙二醇，导致患者急性肾衰竭死亡。在此案中，齐齐哈尔第二制药有限公司未能遵循《药品管理法》的要求，按照《药品生产质量管理规范》以及药品监督管理部门批准的生产工艺进行生产，甚至在明知该批假冒丙二醇“相对密度”不合格，并且公司检验设施不齐全，检验人员检验资质不全，没有做“鉴别”检验项目的情况下，违反药品生产质量管理规定，开具虚假的合格检验报告书，致使该批假冒丙二醇被投入公司生产。同时该药品成分与药品标准规定的亮菌甲素注射液成分不符，因此是假药。“齐二药”严重违反了《药品管理法》第九、十一、十二、三十二条、四十八条的有关规定，构成生产假药行为，性质恶劣，应受到严厉制裁。3.医院是否应承担法律责任？

医院是该假药事件的最早发现者，在此次事件中无疑功不可没。他们及时发现，及时排查，果断停药，并及时上报，有效地控制了事态的蔓延。那么医院使用假药的行为是否就不须承担责任了呢？《药品管理法》规定，医疗机构必须从具有药品生产、经营资格的企业购进药品；医疗机构购进药品，必须建立并执行进货检查验收制度，验明药品合格证明和其他标识；不符合规定要求的，不得购进和使用。根据《药品流通监督管理办法》，医疗机构购进药品时，应当按照规定索取、查验、保存供货企业有关证件、资料、票据。医疗机构购进药品，必须建立并执行进货检查验收制度，并建有真实完整的药品购进记录。医疗机构以集中招标方式采购药品的，应当遵守《药品管理法》、《药品管理法实施条例》及《药品流通监督管理办法》的有关规定。从以上规定可以看出，医疗机构采购药品主要责任是索取、查验、3 保存供货企业有关证件、资料、票据并建立真实完整的药品购进记录。而没有法定的药品检验职责，本案中，从形式上看，“齐二”是“合法”的，“亮菌甲素注射液”由政府部门统一招标采购，有“国药准字”的批准文号也是合法的，医院使用这一药品不存在主观过错。《药品管理法实施条例》规定，医疗机构使用假药的，依照《药品管理法》第七十四条的规定给予处罚。但是没有违反《药品管理法》及其条例的有关规定，并有充分证据证明其不知道所使用的药品是假药的，应当没收使用的假药和违法所得，但是，可以免除其他行政处罚。所以在该案中医院应承担的法律责任为“没收使用的假药和违法所得”。

在民事责任方面，从材料可见，中山三院最终承担的是医疗产品责任，涉案药品亮菌甲素注射液属于假药，构成《产品质量法》规定的缺陷产品，并由此判决药品生产者及销售者依据《产品质量法》共同承担赔偿责任，二审法院通过被告“中山三院”有偿并加价向患者提供涉案假药亮菌甲素注射液的事实，认定其构成销售者，并与其他被告承担连带责任。（下标：齐二药案审理过程中的争论曾经左右着《侵权责任法》数稿草案对待医疗产品责任的态度，也最终促成了《中华人民共和国侵权责任法》（2010年7月1日施行）第五十九条规定医疗产品损害责任的立场，认定医院在医疗产品损害责任中应当承担与销售者同样的责任。《侵权责任法》第五十九条规定：因药品、消毒药剂、医疗器械的缺陷，或者输入不合格的血液造成患者损害的，患者可以向生产者或者血液提供机构请求赔偿，也可以向医疗机构请求赔偿。患者向医疗机构请求赔偿的，医疗机构赔偿后，有权向负有责任的生产者或者血液提供机构追偿。）

4.根据材料，“齐二药”发生后，相关药品监督管理部门主要采取了哪些监管手段？ 药品监督管理是指药品监督管理行政机关依照法律法规的授权，对药品的研制、生产、流通和使用环节进行检查督促，以保证药事管理法律、法规的贯彻实施，对违反药事管理法律法规的行为，依据法定的程序和方式，追究其法律责任的一种行政管理活动，是各级药品监督管理部门的基本职能。药品监督管理部门主要监管手段包括监督检查、监督抽验、发布药品质量公告、采取行政强制措施、对药品不良反应危害采取有效控制措施等。“齐二药”案件发生后国家食品药品监督管理局、广东省食品药品监督管理局、黑龙江省食品药品监督管理局等迅速采取多种监督措施，积极应对，最大限度地减少了药害损失。

首先各级药监部门在接到严重药品不良反应报告后均采取了停止生产、销售、使用的紧急控制措施并对可能危害人体健康的药品及时采取查封、扣押等行政强制措施并送检抽验。符合《药品管理法》第64条的规定。药品监督管理部门对有证据证明可能危害人体健康的药品及其有关材料可以采取查封、扣押的行政强制措施，符合《药品管理法》第70条的规定。如广东省食品药品监督管理局和卫生行政部门在接到中山三院的报告后，立即封存中山三院所有的亮菌甲素注射液，并抽样送检；紧急通知全省药品经营单位、医疗卫生机构，停止销售和使用齐二药生产的亮菌甲素注射液。国家食品药品监督管理局接到广东省严重不良反应报告后，在第一时间责成黑龙江、广东、陕西药监部门立即查封齐二药生产的亮菌甲素注射液、停止该药品的销售和使用；责令齐二药停止生产并进行产品抽检；发出《对齐齐哈尔第二制药有限公司生产的亮菌甲素注射液采取紧急控制措施的通知》和《关于停止销售和使用齐齐哈尔第二制药有限公司生产的所有药品的紧急通知》要求各地食品药品监管部门对“齐二药”生产的所有药品就地查封、扣押。并在全国范围内暂停销售和使用。黑龙江省食品药品监督管理局按照国家食品药品监督管理局要求，立即对齐二药所有亮菌甲素注射液就4 地封存，对其生产情况进行全面检查，要求企业立即通知经销商及医疗机构停止亮菌甲素注射液的销售和使用。

其次,在判定齐二药生产的亮菌甲素注射液、葛根素注射液等5种涉案药品为假药后，各级药监部门迅速开展监督检查和实施行政处罚。如5月18日，根据《药品管理法》规定和中国药品生物制品检定所出具的检验结果，在国家食品药品监督管理局统一部署下，全国各级食品药品监管部门对城乡药品经营企业和医疗机构展开拉网式检查，并对标示为齐二药生产的所有药品就地实施了查封、扣押等紧急控制措施；国家食品药品监督管理局责成黑龙江省食品药品监督管理局依法吊销齐二药的《药品生产许可证》，收回其《药品GMP证书》。按照法定程序，黑龙江省食品药品监督管理局于5月21日作出了拟对齐二药进行吊销《药品生产许可证》等行政处罚的决定，并于9月29 日依法作出正式处罚决定。这些监督手段符合《药品管理法》六十三条和七十三条的规定。最大限度地减少了对群众生命健康的危害。

第二篇：齐二药假药案典型案例

典型案例———齐二药假药案的教训

1.案件回放

2006年4月19日，广州中山医学院附属第三医院传染科（以下简称中山三院）按广东省医疗机构药品集中招标中心的规定，开始改用齐齐哈尔第二制药有限公司（以下简称齐二药）生产的中标药品——“亮菌甲素注射液”。该药属于肝病用药。在胆道感染治疗方面，能促进胆汁分泌，松弛胆管末端括约肌，降低十二指肠的紧张度，从而对胆道系统压力起着极好的调节作用，使胆汁顺利进入十二指肠。促进郁积的胆汁排出至肠道。对于各种类型的胆道疾病，它的总有效率达92.4%。

2006年4月22~30日。中山三院传染科发现重症肝炎病人中先后出现多人急性肾功能衰竭症状（无尿，血肌酐等明显升高）。医院紧急组织肝肾疾病专家会诊，怀疑可能是由齐齐哈尔第二制药公司生产的“亮菌甲素注射液”引起，在随后的日子里，共有11人由于使用了齐二药生产的“亮菌甲素注射液”引起死亡。

同年5月9日通过广东省药检所的反复检验和验证，初步查明齐二药生产的“亮菌甲素注射液”中含有了该药中不应该含有的二甘醇。

在此次事件中，齐二药共被查出由5个品种、7个规格，16个批次的假药流向了全国8个省份。黑龙江省食品药品监督管理局据此吊销了齐二药的《药品生产许可证》，撤销其获得的129个药品批准文号，收回其GMP认证证书，并对齐二药共处罚没款1920万元。

2.对“齐二药“假药案的查处

2.1.联合调查组调查意见

按照国务院的指示，2006年5月20日，由监察部牵头，公安部、卫生部、国家食品药品监管局参加的调查工作组，会同黑龙江和江苏省政府，对齐二药制售假药案件进行了深入调查。

经查，江苏省泰兴市不法商人王XX以中国地质矿业总公司泰兴化工总厂的名义，伪造药品生产许可证等证件，于2005年10月将工业原料二甘醇假冒药用辅料丙二醇，出售给齐二药。齐二药采购员钮XX违规购入假冒丙二醇，化验室主任陈XX等人严重违反操作规程，未将检测图谱与“药用标准丙二醇图谱”进行对比鉴别，并在发现检验样品“相对密度值”与标准严重不符的情况下，将其改为正常值。签发合格证，致使假冒药用辅料投入生产，制造出假药“亮菌甲素注射液”并投放市场。广州中山三院和广东龙川县中医院使用此假药后，11名患者出现急性肾功能衰竭并死亡。

鉴于齐二药原总经理尹XX，法定代表人向XX，副总经理郭XX、朱XX，化验室主任陈XX，采购员钮XX；泰兴市不法商人王XX，泰兴化工总厂法定代表人沙XX，南京正一联合会计师事务所副主任张XX，泰兴市祥瑞联合会计师事务所负责人李XX等涉嫌犯罪，公安机关已经对上述10人立案侦查并采取强制措施。

经查，黑龙江省药监局对齐齐哈尔市药监局质量安全监管工作领导不力、管理存在疏漏，齐齐哈尔市药监局对齐二药药品生产质量安全监管流于形式，齐齐哈尔市政府及齐二药原上级主管企业黑龙江集团放松对齐二药的领导和管理、工作严重失职。江苏省泰兴市工商行政管理部门对不法商人王XX违法经营问题严重失察。鉴于上述单位的有关人员严重违犯了政纪，监察部决定给予6个单位的11位相关负责人以行政处分。

调查工作组已建议江苏省有关部门对销售假冒药用辅料的企业和出具失实验报告的中介机构依法给予吊销证照等严厉处罚。2.2.国务院会议作出处理决定

国务院总理温家宝2006年6月19日支持召开国务院常务会议，严肃处理齐齐哈尔第二制药有限公司制售假药案相关负责人。

会议听取了监察部关于齐齐哈尔第二制药有限公司制售“亮菌甲素注射液”假药案件调查和处理情况的汇报。现已查明，这是一起不法商人销售假冒药用辅料，齐齐哈尔第二制药有限公司采购和质量检验人员违规操作，使假冒药用辅料制成假药投放市场，导致11人死亡的恶性案件。在这起案件中，有关药品监管及工商行政管理部门监管不力，工作严重失职。为严肃法纪政纪，对群众身体健康和生命安全负责，会议同意对21名有关责任人员作出处理，其中移交司法机关处理10人，给予党纪政纪处分11人。国家药品监管部门已依法吊销齐齐哈尔第二制药有限公司药品生产许可证。会议认为，这起假药案件，暴录出我国药品生产和流通秩序存在的突出问题，也暴露出药品监管工作存在漏洞，必须认真吸取教训。各级政府有关部门要加强和改进监管工作，下大力气整顿和规范药品市场秩序，坚决打击制售假劣药品的不法活动，保障人民群众的身体健康和生命安全。

2.3.造假者王XX：伪造证件，假原料“贴牌”变正规产品

2006年7日江苏省泰兴市检察院以涉嫌销售假药罪和虚报注册资本罪，批准逮捕了涉嫌将工业用二甘醇当做药用材料供应给齐二药的王XX。

据王XX交代，他购进二甘醇，每吨只需7000元左右，再转手卖给齐二药，就涨到每吨14500元，价格整整翻了一倍多。

按照有关规定，要将丙二醇作为药用辅料卖进制药厂，经销商必须向药厂提供相关的资质证明。经泰兴食品药品监督管理局证实，除营业执照和药品生产许可证是伪造外，王XX提供给齐二药的药品注册证和产品检验单、合格证也都是伪造的。2.4.庭审实录：五名被告惊爆假药生产内幕

齐二假药案10名受害者家属提出索赔2000万，五名被告被指控重大责任事故罪在广州市中级法院受审。庭审中，这五人暴露了假药生产的内幕。

（1）采购环节

药品采购员钮XX——“我完全看不懂供货商提供的质量检测报告”。

（2）批准环节

主管药品采购的副总郭XX——“GMP认证是花钱买的”。

（3）化验环节

化验室主任陈XX——“我们科11个化验人员没有几个懂相关的化学知识，大部分人都没有经过培训”。

（4）质保环节

主管生产质量的副总朱XX——“公司有惯例，如果（原料）有不合格的，也按合格的（报告书）开出来”。

（5）最后拍板

“齐二药”总经理尹XX——“原料进场的时候，具体的部分由具体的人员负责，我并不清楚。”

从以上的供词不难看出，这起假药案绝不是一个偶然事故。2.5.对“齐二药”假药案的思考

“齐二药”假药案在给11名病患者带来死亡的同时，也给制药行业和药品监管部门敲响了警钟，为什么一个本应给病患者带来康复和希望的制药企业，却成了谋财害命的罪魁祸首？为什么制药企业会把与药品无关的毒品二甘醇采购回来并投入生产中？为什么制药企业的质量管理和检验不能及时发现假药，而是让假药堂而皇之的进入市场、医院乃至病人的身体里？为什么看似严格的质量管理体系在假药生产、流通和使用的全过程中显得如此无能为力？

原因或许有很多种，但是有一条是肯定的，那就是齐二药的各级领导质量意识极度缺失，质量管理极度混乱，有关质量监督部门严重失职。齐二假药案再一次告诫人们：药品质量人命关天！

第三篇：教学案例(齐和桥)

玩味数学 创建和谐生态的教学场

————九年级《圆》多元化情景教学场的构建

内容提要:本文从数学好玩和玩味数学谈起，阐述多元化的有效情景教学法对数学教育教学的价值.以数学九年级第二十章《圆》24.1第一节教学为例，从五个方面(1初步认识圆之美，形成科学的数学观和学习观;2认识圆、创作圆、丰满圆，享受几何作图探究的乐趣;3圆的美学研究会——感受数学的内在美;4借助数学史，体验中国古典数学的博大精深;5数学围城的震憾——数学回归生活本位的思考.)阐述我的多元化教学场的构建心得和数学的魅力。本文注重设计情景的趣味性,游戏性,故事性,哲理性和强调情景的生活化,生态化本原化,从中渗透数学思想,美学方法和数学史话,提倡回归学生生命主体和学生生活主体,彰显数学和数学教学场的魅力.读后你就会对数学和数学教学有别样的感受和体验.玩味数学 创建和谐生态的教学场

————九年级《圆》多元化情景教学场的构建

新洲区辛冲一中

齐和桥

邮编:

431402

关键字：数学、和谐生态、情景教学、教学场、圆

“数学好玩”乃著名数学大师陈省在2002年国际数学家大会省年数学论坛上的题词。一句平凡又富有童心的话语道出了数学充满磁性的亲和力，拉近了人与数学的距离。也许很多人会认为数学冰冷、枯燥、乏味,而著名数学家谷超豪院士则倡道“玩味数学”，“人言数无味，我道数无穷。解题岂一法，寻思求百通。“玩味数学”，就是把数学视为艺术品品观、欣赏、体味数学的神奇；“玩味数学”就是淋浴在数学充满智慧和理性之光下领略和享受数学带给身心的愉悦和情趣。

教师在课堂上创设多元化的有效情景教学,就能使学生主动积极地参与到小组合作学习中来,从而在课堂教学中达到事半功倍的效果。我们追求高效的课堂、理想课堂，从回归教育实质本原上看就是创造民主、和谐、生态的教学场，通过多元化教学情景和多维探究数学活动，解剖数学的理性之美——启迪人的智慧，豁达人的心智，找寻数学思想和数学思考所蕴含的智慧能量让学生心智在一点滴中升华，然后创新、提炼、进而生活化、模型化、应用化。在和谐、生态教学场中，师生平等地进行心灵与心灵的交流，智慧与智慧的交锋，激情与激情地碰撞，价值与价值的共享，在愉悦和谐生态的情感体验下，在乐此不疲的玩味数学之中演绎数学课堂的神奇与精彩。

教师应在教学当中努力实践探索多元化的情景教学法，将枯燥、抽象的数学内容寓于生活、游戏、操作、问题等情景。现以九年义务教育教材数学九年级第二十章《圆》24.1第一节教学为例，阐述我的多元化教学场的构建心得和数学的魅力。九年级《圆》第一节是在六年级《圆的认识》基础上，经过2年多的中学数学学习（包括三种几何变换，三角形、四边形等核心知识）数学推理能力，计算能力，表述能力，分析与解决问题能力比小学学段有很大的提升。“玩味数学”比“数学好玩”占的比重更大，教学方式与策略，模式也与小学学段迥然不同，中学学段对学生最近发展区定位要准，要遵循 “能放不扶“的原则。

片断一：初步认识圆之美，形成科学的数学观和学习观。师：小学我们初步进行了圆的认识，请同学们回忆一下，我们小学学到了哪些圆的知识？

生1：我们学习了圆的画法，记法，知道圆的二要素：一是定点（圆心），二是定长（半径），知道圆上一点到圆心距离相等。生2：我们学习了圆的两个公式，C=2r,S=r2 生3：………….，生4………….。

师：回答得很好，小学我们只是初步了解圆，只是有初步的感性认识和肤浅的理性认识。今天，我们学习许多几何知识，包括三种几何变换，三角形，四边形等知识，我们可以对圆进行全方位的探究。“欲穷千里目，更上一层楼”你们能求出楼房的高度吗？等我们学习圆的有关知识就可以解决名诗隐含的数学问题（学生好奇心勾动了，想学的愿望更强烈了）

师：观察教材24。1-1，把你的感受说出来？

生

5、圆就在我们身边，数学让我们觉得好玩。第3幅呼啦圈，第4幅自行车，我们都玩过，我们小时候还玩过圆环、陀螺。

生

6、生活、娱乐离不开圆。摩天轮（第1幅）、井盖（下水道盖）（第2幅）圆形亭台楼阁（第6幅）、皎洁月光（第5幅），海上日出、月出等，数学中的圆让人欣赏自然之美，体验数学美。日常生活用的镜子、硬币、餐具等均与圆息息相关。生7：………….生8………….看着学生口若悬河举出日常生活中、娱乐中、电视上等媒体中有关圆的物体，学生觉得数学实用性和美感。我趁机用多媒体展示一组组精彩实用的图片让学生继续欣赏。师：问你们又有什么感觉。

生9：数学中的圆给我们美感，真是赏心悦目，又让我们觉得数学实用和应用性很广，如生产实践、工厂车间的抽水机、传送、切割机等给人们很大的便利。奥运会五环旗、NBA赛场中心圆的争球，各种精美的图案、徽章，让我们感受圆的博大体验数学的价值。师：圆只是数学的一个缩影，只是一个美丽的音符。数学无处不在，无时不有。生产、生活离不开数学，数学来源于实践，又为实践服务。数学不仅好玩，而且有用。数学是思维的体操,它给人聪颖的大脑，智慧的心灵。

望着同学们对数学情感态度、价值观在积极的滋生，我提出一个益智游戏（放币游戏）：在圆形小纸片上，两人轮流放置大小相同的硬币，硬币之间不能重叠，硬币不能脱出纸片边界，最后在纸片上无法放置硬币者判为输。如果你来玩游戏，你的取胜策略是什么？你会选择先放还是后放呢？（同学们分组讨论，老师不动声色地巡查小组。各组学生兴趣很高，学生参与率100%，理性思维在不断地碰撞。）小组代表1：结论：后放者胜，我选择后放。理由：甲先放一枚硬币，我关于纸片圆心对称点处放置另一枚硬币。反复循环，纸片空间越来越小，甲最终无法放置硬币而告负。

师：1小组利用圆是中心对称图形，灵运用中心对称来阐述自己的观点。同学们同不同意这种观点？

教师里一片沉默，大多数同学似默许这种观点.小组2一个同学站起来发言：结论：先放者胜，我选择先放。理由：假如纸片与硬币一样大，先放者必胜。

师：该同学灵活运用了数学极端原理或特殊值法，假言推理也有一定道理，但没有研究纸片远大硬币的情况，证据不足，但切切实实推翻了小组1的结论。

在思维的碰撞中，矛盾产生了！究竟先放胜还是后放胜?悬念产生了，数学质疑让学生的探究兴趣更浓，更想知道问题的正解，但又感到困惑。我适时拿出四副（一张硬币纸片，若干硬币，纸片大约能放十余枚硬币）实验工具，让学生进行分组游戏，通过实践操作，看结果如何？经过2-3分钟的好玩游戏的实际操作，学生们豁然开朗，结论明确了，全班同学一致通口：先放者胜。师：理由呢？

小组2代表：先在圆心正中放置一枚硬币，无论对手怎么放置硬币，均可按中心称放置，经过若干次循环，纸片空间变小，直至对方无位置放止。

小组3代表：先放的人必胜，无论纸片多大，无论放在纸片上何位置，游戏时胜率先入达100%，只是不好用语言来表达理由。师：小组代表1，先前的结论错在哪里呢？

小组1成员2：我们忽略了大前提硬币不能重叠，甲先在靠近中心处放置硬币，乙按中心对称放置必然硬币会发生重叠，这是由实验得出的，思考时容易出错觉。假如纸片圆环形，空去的圆面积大于硬币，则后放者必胜。

师：同学们的见解很深刻，反思也很见地，应验了“实践出真知”的古训。数学不仅好玩，而且有用,它有的实用性的思维、饱含智慧的思想和美学方法让人玩味。

学生的智慧在游戏中和交流中碰撞，学生的思维能力和表达能力 得到了提高，体验了在玩中学数学的乐趣，体会了数学实验的作用和直觉思维的局限性，体会了“实践出真知”的哲理。这些也反映讨论教学和对话式教学构造生态，和谐的教学场不可缺少的一个环节，也体现了教学中动态与生成的和谐统一，也反映了趣味性哲理性问题情景的设计的重要性。情景教学要体现一定的知识,概念和规律,能促使学生认知结构的形成。教师要通过具体的情景,引导学生进入角色,激起情绪,引发思考,这才能达到教学归宿点和出发点。

片断

2、认识圆、创作圆、丰满圆，享受几何作图探究的乐趣。师：观察教材图24-1-2。圆是如何形成的？

教师给出实际情景：这是一个圆林工人，他正在地上画圆，两个问题：第一：他在干什么？第二：他等一下会做什么？

生5：我发现他实际上在造一个简易圆规，他的“圆规”有一个固定的脚（锤下去的树桩），他旁边有一根线，线的末端系在一口大钉，等他把脚固定就可以拿线和钉子在地上画出固定的圆。师：你认为这个工人能不能把圆画出来？ 生5：能

师：你认为他要把圆画出来有什么关键的地方？

生5：我觉得要画出来，一是中间要固定好，二是绳子要绷紧。否则一松就不是一个圆。

师：这里有二个要素：固定好——定点，绷紧——定长

以下指导学生在草稿纸上，黑板上作圆，强调作图时注意事项，让学生归纳“圆”的概念：（1）形成性概念

（2）集合性概念 初步理解轨迹的含义（类比垂直平分线、角分线的性质与判定）牛刀小试（1）已知⊙O和直线L，请作出⊙O关于L的轴对 图形⊙Oˊ；（2）已知⊙O和一点P，请作出⊙O关于点P的中心 对称图形⊙Oˊ。（其中P点分三种情况。P在⊙内，⊙上，⊙外）

通过作图，加强对圆本质的认识和几何变换创作新图形的乐趣，对比学生创作和探究，学生自然而然地生成两个探究性问题：

1、点与圆的位置关系。.2、圆内一点到圆的最短，最长距离画法及理论依据进一步体现了直径特殊性，更深刻体会直径是圆中最长的弦。把数学探究的理念体现在实处、细处，整个课堂才能流畅、和谐。一节精美、高效的课堂,更是要把学生的主体地位真正落到实处,注重每一个细节的合理与和谐,“于细微处见真功”。片断3：圆的美学研究会——感受数学的内在美

师：2000多年前，伟大的数学家毕达哥拉斯通过研究大量平面图形后发出这样的感慨：在一切平面图形中，圆最美。那么圆究竟美在哪里？到底是什么内在原因，使圆看起来如此光滑、流畅、匀称？请同学们讨论一下，说说圆有多美？

生1：圆是轴对称图形，给人以匀称、平衡的美感，经过圆心的任何一条直线是它的对称轴，且将圆分成全等的两个半圆。

生2：圆是中心称图形，圆心就是它的对称心，经过中心的任何一条直线将中心对称图形分全等的两部分。

师：请细心体味两种对称美的不同之处，圆上任一点P在不同的对称变换下，对应点是不同的。

生

3、圆是旋转对称图形，绕圆心任意旋转不同角度都能与本身重合，这是平面图形中最美的图形，其它平面图形都不具备这种特性。师：圆是平面图最美的图形，它集轴对称图形、中心对称图形、旋转对称图形于一休，具有对称美，又具有旋转的不变性，体现了和谐美、流畅美。随着对圆章节的深入学习，我们还会发现许多圆的别样美！师：观察教材图21。1-4，为什么车轮要做成圆形？车轴应装在何处？ 生1：车轴应装在圆心处，车轮上各点到车轮中心等距。当车轮在平坦的路上行驶时，车轮中心与地面的距离总保持不变，坐车的人会感到非常平稳舒适。这也体现了圆在滚动过程中的不变性。

师：试想一下，如果车轮不是圆的，比如，椭圆、正方形、正六边形，坐车人会是什么感觉？

生2：坐起来很摇晃，会把人摔出去，它们没有圆光滑、匀称、流畅特性，让人感到不舒服。

我用多媒体放出一组画，让学生体会车轮做成圆形的数学道理。学生的求知欲望浓了，兴趣高涨了，热情焕发了，有进步学习圆的动机，我趁机介绍了圆的相关概念：弦，直径、弧、等圆。并将概念辩析与所学几何知识串联在一起，进一步深入概念的内涵与外延。接着我又提出一个游戏：老鼠戏猫。一只老鼠掉进一个圆形的池子，一只猫在池子外面虎视眈眈，池边有许多洞。已知猫的速度是老鼠在水中速度的3倍，问老能否逃脱猫的追捕而成功脱险？说明你的理由？如图建立数学模型：在⊙O中，老鼠位于池中P点，猫位于池边Q点，聪明的你，你会如何最佳路线呢？请同学们分组讨论，合作探究。

学生讨论后兴奋地向老师说出他的解答：设老鼠速度为v，猫速度3v。水池半径为r。先让老鼠游到池子中央（P与O重合），然后盯住猫的位置（Q点）反QO方向跑，这样老鼠走半径，而猫却走半圆。设老鼠所需时候为t1,猫追老鼠时间为t2，t1=，t2=故老鼠可以成功逃脱猫的魔掌。

rvr3v=t1﹥t

13师：本例体现了圆心的特征性，灵活选用所学知识巧妙地解决，再次展现了数学给我们带来的乐趣，也让我们的智慧在探现了数学理性美给我们带来的乐趣，也让我们的智慧，在探究中、在思维策略形成中得到了成长。在课堂上有意识地适当添加一些趣味性游戏,根据中小学生的心理发展特征,游戏心理特征非常显著,学生常常能够在游戏学习中获得知识。因此中小学生必然会对此兴趣盎然而积极主动地加入到操练中,这样就充分调动了学生学习的积极性,延长了学生集中注意力的时间,提高了课堂教学效率。数学是一扇窗。打开窗子，外面是个五彩缤纷的世界，在数学中适度地拓展，设计新颖别致的情景，能让学生学得深刻，深远，深厚。

片断4借助数学史，体验中国古典数学的博大精深。师：“让十名学生装在操场上站成三角形，正方形，圆三种形状，然后在中央进行套圈游戏”，请同学们试想一下不同情景，问哪种情景对每名学生公平，因为只有圆形边界上的点到中心的距离相等，正三角形、正方形则不具备这个特征，必然造成不公平现象。师：请同学们在课本上找出这种现象的理论依据。

生（齐答）：《墨经》中墨子有“圆，一中同长也”，它的意思是圆上各点到圆心的距离都等于半径。

师：我们品味墨子的“圆，一中同长也”，同时告知学生墨子的这一发现比西方人早1000多年，战国时期的战车制作也比西方马车早500多年，激发学生的民族自豪感，同时让学生明白“大方无隅”，“没有规矩，不成方圆”的含义，“圆的周长与直径之比为定值”，具有奇异美。随着对圆章节的深入学习，我们还会发现许多圆的别样美！我趁机介绍王微、祖冲之在圆周率上的突出贡献，让学生我国数学家在古典数学上的杰出成就。借助数学史让学生了解感悟古人的智慧与方法，深入知识的认识，领略数学的魅力。

接下来我讲了自己的故事和同学们分享一下。一天闲来无事，就在老家邻近的院子里游逛，恰好碰到一位老木匠在做木活。老木匠看见我们，微笑着打招呼，然后拿一把卷尺量一个木桶的底，量得周长为4尺。老木匠说：“老师，我出个题给你口算，这只木桶底面周长约4尺，问这口桶半径为多少寸？我一时语塞，尴尬地说：老师傅，40÷6.28口算不出来。“紧接着老师傅就一口报出了底面半么约为6寸4，我顿感吃惊。我掏出手机计算r=

c40==6.37≈6.4寸,结果26.28与老木匠一报出的结果只相差那么一点点，而老木匠口算是多么快，多么的准确。这时我兴趣很浓，便向老木匠虚心请教。老木匠说：“就六个字，尺变寸，加六成。”原来老木匠的计算方法是这样的：4尺变4寸，4寸的60%是2.4，4+2.4=6.4寸。

师：请同学们利用所学知识来解释下其中的数学道理，本题相当于数学阅读理解题，假如周长为5尺，用口决计算5寸+5×0.6寸=8寸,用计算器计算r=50=7.96≈8寸,结果相差很小,这是为什么呢? 6.28同学们兴致很高,深深地被我将《九章算术》中“巧算圆半径”改编的故事吸引住了。经过同桌讨论分析、推理与计算，学生纷纷举手发言，学生石林自告奋勇地在黑板上写下她的推理过程：设圆的周长为C，半径为r，r=

cc16cc+×0.6=,==3.125，原来老木匠将圆10101002r周率当作3.125，尽管有些误差，但算术算法很简单，在数学诂算中非常实用，反映了劳动人民在生产实践中的智慧，给人以无穷的回味。

美国科学家史家丹皮尔曾说：“再没有什么故事能比科学思想发展的故事更有魅力了。”数学史是数学的指南，教师可以引用或改编数学史上的数学题，创设情景，古为今用，能让学生感悟古人的智慧和方法，领略数学的魅力，数学教学一旦重演数学史话，课堂就会变得更有韵味，更加生机盎然。

片断5.数学围城的震憾——数学回归生活本位的思考。

问题：将周长为C的丝线围成正三角形、正方形、正六边形、圆,谁的面积最大？(学生活动、教学环节略)本题在训练学生作图能力，计算和推理能力，表述能力，进一步领悟圆之美在几何最优化中的应用。学生探究结论：周长一定的几何图形，圆的面积最大。

我随之编了一题：传说古代一位女将军立了大功，皇帝准备重重封赏。不料女将军拿出一块丝绸对皇帝说：“陛下，我只需要用这块丝绸围上一块我选中的领土归我私邑，其它赏赐从免。”国王欣然应允，结果女将军用这块丝绸剪成很细的丝带连成约31400米。如果你是她的军师，你围的面积为 公顷，才能更有效益。（取3.14）

本题在巩固学生归纳推理后的结论，增强教学的趣味性。我点了一名学生上台演板。学生很快都算出了结果：7350公顷。该板书内

CC容：围成圆面积最大C=2r,S=r=·()2==(3.14×104)2÷

42

22(4×3.14)= 3.14×108=7.85×107㎡=7.35×103公顷=7350公顷。绝大4部分在草稿纸上也算出同样的结果。

我出于习惯地一问：还有没有不同的结果？话音刚落，一名后进生王伟站起来说：“老师，我计算的结果为14700顷，是7350公顷的2倍。我吃了一惊，班上一片哗然。许多同学用不屑的眼神看着他，也许同学们认为这个同学肯定是公式用错了或计算时错误，我也有同感，但作为老师，我要为学生纠错。首先肯定了他敢于举手回答问题，然后问：“你是不是算错了。”

生王伟：“老师，我认真算了二遍，学生很有自信地答道。师：“请你把你的思路和计算过程演示给全班同学好吗？“

王伟信步走上讲台，娓娓道来：“我今年暑假去外婆家玩，外婆家正位于海滩，暑假我经常在岸边拾贝壳，看海浪卷起干堆雪。看到这道题，我情不自禁地想起海岸线。我的设想是利用海岸线，只需要用丝带围成半圆，圈成领地，面积肯定大些。说着，他在黑板上写出他

21C2c21的解答过程：C=r,s=r=·（）==14700公顷，同学们

222认可了王刚同学的巧妙构想，教室里响起一片掌声。

数学走向生活，数学来源于生活，阅历、经历才能让数学更贴近生活，才能孕育出数学的智慧。生活世界与书本世界是构成学生各种认识素材的主要来源，学生在书本世界中所获得的真理性的认识必然根植于生活经验或生活世界，数学的应用性和理性思维的拓展只有在和谐生态的课堂上得以体现。

情境教学策略是指教师充分利用直观形象的具体材料,创设问题情境,激励学生主动参与,达到发展学生,实现教学目的的教学策略。实践证明,情境教学在数学教学中有着明显的促进作用。情境教学,是教师在课堂上或在课堂外创设尽可能真实和虚拟的情境,使学生在这种拟真实的情境中进行对话。这样可以使学生学习数学的兴趣得到维持和发展,从而提高学生的数学水平。课堂数学教学归根结底是问题情境的研究，无论数学那一章节，都有或多或少的值得探究的成分，这些成分不是学生能够发掘的，而应由老师首先去开采，然后由学生作进一步的发掘。一个矿，首先当然是那些勘探者的发现，然后再由工人去开采。老师就是那勘探者，学生就是那些工人。教师在设置情景时要作多手准备，充分考虑学生所作出的应答。在教学中，对学生的应答态度应予以充分的肯定。多元探究情景教学的根本途径就是要求我们数学老师从多方面，用多种角度，多个层面设置探究点。创设生态化的教学过程本篇节录是在数学新课程理念指导下开展的一次有益尝试，从学生课堂的表现和听课教师的反映看，效果确实很好.该课时主要注重了教学过程的生态化设计，力求将教材内容转化为教学内容,即尊重知识的合理结构、顺应学生的认知规律、顺从学生的心理意愿来开展教学,不生硬地讲授,不直接地灌输, 一切都让知识自然的生成.讲求教学过程的生态化，带领学生感受数学，不是指纯自然、放任自流、任其自然、无所控制,而是适时、适度利用很好的问题（或素材）、情境、活动来营造一种自然的状态和适势的引导.从知识的生成规律和认知规律去设计的课堂必然是一种生动、活动、活跃的课堂，这其实也是学生生命价值和主体地位回归的过程，也才能真正实现学习是学生生命与生活活动的一部分.在教学中教师要善于运用课堂交流的形式，设置各种问题情景，灵活采取生活情景教学法、游戏情景教学法、操作情景教学法、问题情景教学法 ,引导参与、感知和思索数学知识，激发学习数学的兴趣，让进行数学思考，生成答案。不同的问题情境中数学活动，就能将枯燥的数学学习活动变得生动活泼，使在愉悦中感受数学和获得数学知识和体验.

第四篇：心理学教学案例(齐玲玲)

心理学教学案例

咸阳市武功县五七〇二小学

齐玲玲

心理学课是心理学教师的必修课，为了更好地引起学生对该门课的重视，激发学生学习心理学的兴趣，增强心理学课的实用性，提高教学质量，我在心理学课的教学过程中采用了案例教学法。教学案例一：瞎子眼中的太阳

宋代文学家苏轼有一篇文章——《日喻》，内容是这样的：一个生来就双目失明的瞎子，不知道太阳是什么样子，很想认识太阳的样子。一次，有人告诉他：“太阳的形状是圆的，象一个铜盘。”说着敲了敲铜盘。瞎子点点头，表示明白了。过了几天，忽然远处传来了“当，当，当”的声音，瞎子高兴地叫道：“啊，太阳出来了！”有人纠正他：“不对，这是敲钟的响声。太阳是很亮的，比蜡烛还要亮得多呢。”说时，让他摸了摸蜡烛。他又点点头，以为这次总算清楚了。又过了几天，瞎子摸到了一枝竹笛，不禁惊喜地高叫：“啊呦，这是太阳呀！”人们几次把太阳的形状告诉他，可是他到底也没有认识太阳。这是为什么呢？

结论：天生盲人不具备产生视觉的生理机制。脑和神经系统是产生心理活动的物质基础。即天生盲人不会有视觉表象。

教学案例二：孝子的秘密

在唐代流传着一个关于“孝子”的故事：东海某地有一个名叫郭纯的人，死了母亲。因为他极其孝顺母亲，哭得十分悲伤，很多人都随着他的哭声而落泪。而且据说他哭的时候，总有大群的野鸟飞到

他家里来。人们传说这是郭纯的孝心感动了老天爷，连鸟雀也和他一起悲哀呢！这件事后来被官府知道了，就派人调查是否属实，结果一点不差。于是官府就给他挂匾，颂扬他的德行。后来有人经过仔细观察发现，他每次哭时，总要撒出很多食喂鸟，大群的鸟就要争食。久而久之，飞鸟只要听到哭声就来争食。

结论：飞鸟形成了条件反射。食物是无条件信号，哭声是条件信号。

教学案例三：如何成功——与众不同

美国钢铁大王卡耐基小的时候家里很穷，有一天他放学回家的时候经过了一个工地，看到一个老板模样的人正在指挥盖一幢摩天大楼。卡耐基走上前问：“我长大以后怎么才能成为象您一样的人呢？”“第一要勤奋”“这我早知道，第二呢？”“买件红衣服穿。”“这与成功有关系吗？”“有啊，你看他们都穿着清一色的蓝色衣服（指着工人），所以我一个都不认识，你看那个穿红衣服的，就因为他穿得与旁人不同，这才引起我的注意，我就认识了他，发现了他的才能，过几天我会安排他一个职位。”

结论：新异的刺激容易引起人的无意注意。教学案例四：母女滑雪遇雪崩

一对母女去雪山滑雪，租滑板时，工作人员曾劝这对母女将她们一身白衣服换下，但母女俩并未听从，不幸降临了，他们遇到了雪崩，母女俩艰难地走着，飞机几次从它们头顶飞过，但母女俩无论怎么挥手都无济于事，这时她们才后悔没听工作人员的劝阻。最后，母女俩

累的倒下了，看着女儿昏昏欲睡，母亲知道是该作出决定的时候了，女儿醒后发现自己睡在医院，着急地找着母亲，医护人员含泪告诉她，母亲为了救她，割破了手腕，在雪地上写下了SOS。

结论：对比强烈的刺激容易引起人的无意注意。

教学案例五：美国神童塞达斯——人造天才的悲哀

美国神童塞达斯六个月会人英文字母，两岁能看懂中学课本，四岁就已经发表了三篇五百字的文章，六岁在生日的晚会上又写出一篇解剖学论文，十二岁破格进入哈佛大学，然而十四岁却患精神病住院治疗，二十一岁哈佛毕业却成了商店一名普通职员。塞达斯的父亲原为哈佛大学心理学荣誉教授，他认为人的大脑和肌肉一样是可以训练的。于是，他就在准备在塞达斯身上做实验。当塞达斯一出生，他就在床的周围挂满了英文字母，并不断地发出读音；接着他又用教科书代替了玩具。于是，塞达斯从小就被各种几何、地理和多种语言所包围，所以，他整个婴幼儿时期就成了他独自读书的时期。

结论：适度的早期教育可以开发人的潜能，否则会损害孩子的身心健康。

教学案例六：鱼牛的故事

一天,青蛙跳到岸上，看到了一个庞然大物——一头奶牛，青蛙仔细观察了很久。回到池塘以后，小鱼儿问：“你到外面看到了什么？”青蛙想到了奶牛，于是详细地向小鱼描述了一番，小鱼认真地听了以后说：“我知道了，我知道了。”拿出纸和笔，画出了它心中的“牛”。

结论：经验在知觉中的重要作用。

教学案例七：机智与反应

在心理学的研究中，曾有人设计“拾柴火”的自然实验，实验对象是保育院的40个学生。实验是在冬天晚上进行的。实验者把湿柴放在附近的棚子里，而把干柴放在较远的山沟里，要求学生必须在晚上去拾柴生火取暖，自己则隐蔽在一旁观察孩子们的动静。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了；有的则边走边发出怨言；有的不敢走远，只是到附近的棚子里去取湿柴。后来实验者对他们讲了有关勇敢者的故事，于是到山沟里取柴的人渐渐多了。经过几个月的教育和观察，发现有20个孩子发生了较大的变化。由此了解到孩子们的性格差异，有的勇敢主动，有的畏缩图方便；有的动摇，有的则是胆怯。而他们的性格是可以通过教育改变的。

结论：性格类型的多样性，性格可以通过教育而改变。

教学案例八：迟延满足效应

发展心理学研究中有一个经典的实验，称为“迟延满足”实验。实验者发给4岁被试儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟后再吃，就给吃两颗。有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了；而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望，从而获得了更丰厚的报酬。研究人员进行了跟踪观察，发现那些以坚韧的毅力获得两颗软糖的孩子，长到上中学时表现出较强的适应性、自信心和独立自主精神；而那些经不住软糖诱惑的孩子则往往屈服于压力而逃避挑战。在后来几十年的跟踪观察

中，也证明那些有耐心等待吃两块糖果的孩子，事业上更容易获得成功。

结论：自我控制能力是个体在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。

辨析、总结：

1、有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。

2、遗忘就是所识记的信息的完全丧失。

3、动机是解决问题的重要条件，它是人们解决问题的动力因素。因此，可以这样认为，动机越强越有利于问题的解决。

4、在人的一生中，智力的发展水平随年龄发展而变化，基本上是匀速直线前进的。

5、竞赛会造成紧张气氛，加重学生负担，有损学生身心健康。因此应尽量少搞竞赛。

6、教学反思即教学活动后对经验的总结。

7、敏感性的增强是教师教学监控能力真正提高的一个重要标志。

8、人的心理现象作为观念的东西，可以离开物质载体。

9、人的心理活动的主体性最重要的特点在于人的能动性。

第五篇：2010(二)教学案例

36、苏武牧羊

——教学案例

《苏武牧羊》记叙苏武出使匈奴后，被匈奴王扣押，面对利诱、威逼、折磨依然心向祖国、毫不动摇的故事，赞颂了他的民族气节以及爱国热情。课文分三部分：以死抗辱、怒斥叛臣、荒漠牧羊。本课的难点是引导学生通过品味关键词句来体会人物思想品格。在重点环节的学习时，我始终为突破这个难点而设计了一系列的方案，收到了较好的效果。学生很快地找到了重点句子，然后找出关键词语，联系具体语境，或设身处地想一想，或演一演，最后通过有感情地读一读，学生能体会到苏武宁死不屈民族气节。教学片断：

抓住词句，体会人物思想品质

1、小组合作学习，思考：哪些词句写出了苏武的高贵品质，并划出。

2、交流：

（1）“苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。”

（2）苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”（3）苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！” 要点：

（1）说清楚：（）情况下，苏武（）。我从中读懂（）。

（2）在朗读、交流体会的过程中，逐步捕捉到重点词语，并在语境中体会词语的意思，从而领会句子的含义。

3、交流第四节：苏武顽强地忍受着各种折磨„„盼望有一天能举着旌节回到祖国。

（1）这一节，哪些地方体现苏武坚贞不屈？交流，（适机出示北海荒漠的图片）指导朗读。

（2）出示：“苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了„„；渴了„„；冷了„„”

引读：知道这段话围绕着一个意思，从三个方面介绍的这一先概括后具体的写法。（随机出示课后练习第2题）

体会：

各种折磨： 饿 渴 冷 顽强地忍受：挖野菜逮野兔 捧一把雪 和羊群依偎

（3）配乐，有感情地朗读这一节，感受苏武的坚贞不屈。

教后反思：

在设计教学过程中，我根据语文新课程标准，结合教材与学生实际，精心设计教学过程，我个人认为，在本堂课中，取得了如下几个优点：

(一)关注学情，故事引入激发兴趣。

由于这篇课文所描写的故事，距今遥远，学生不易理解苏武的所作所为，更不易被苏武的民族气节和爱国热情所感染。所以课的一开始我对学生进行了故事背景的介绍和对苏武的简介，并将文中三部分内容的其中之一，饱含激情的讲述，让学生在了解这一背景的同时，也对本堂课的学习充满兴趣，为这堂课的学习做了很好的铺垫。

（二）抓关键词句，体会人物思想品质。

阅读理解向来是学生的弱项，尤其是重点词句的理解，而这也正是本单元的重点训练内容。本文是以“旌节”为主线，我先是让学生在文中找找“旌节”一共在文中出现了几次，其次就是小组合作学习思考：苏武是怎样对待旌节的。这一环节以学生为主，让学生在自读中自悟，最大限度地给学生思考。再结合区教研员杨献荣老师的指导方法，利用填空的形式交流讨论。接着，在学生的交流中，我及时引导学生关注能够表现人物品质的重点句子和关键词语（人物的动作、语言、）来评析人物。在理解时，我运用了或联系具体的语境，或设身处地想一想，或演一演等，最后通过有感情地读一读，让学生体会到苏武在极其艰难的困境中，不畏强敌，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品格，以培养学生通过品味关键词句来体会人物思想品质的能力。

（三）以德育为核心的同时落实课后练习。

《上海市普通中小学课程方案》中提出这样一条基本理念：以德育为核心，深化科学精神和人文精神的培养。因而，我在教学中落实课后说写双通道练习：苏武回到京城时，成千上万的人出来迎接。想象一下，来迎接的有哪些人？他们会想些什么？说些什么？当这一练习出示时，令我想不到的是孩子们争先恐后的想扮演汉武帝、大臣们、乡亲们等等这些角色。在他们赞赏的语言当中将苏武热爱祖国，坚贞不屈的精神得到进一步升华。更有会演戏的谢文辉同学流泪了，他说他被苏武的这种精神所感动了。

当然这堂课也存在一些不足：

（一）回答欠完整，评价缺鼓励。

学校为我们老师下发了对学生回答问题的完整性，以及学生回答后给予的评价语，这些在本堂课有落实，但学生的回答仍欠完整。尤其是对学生的评价，的

确，很多孩子的回答是很精彩的，但在我的课堂好久没有掌声了。作为一堂课的组织者，引导者，不能吝啬对孩子的鼓励。

（二）朗读指导，走马观花，点到为止。

语文教学，讲究朗读指导，提升语文素养。语文课，离不开朗读。于是，朗读指导方法层出不穷，仁者见仁，智者见智。方法没有先进落后，新潮陈旧之分，只要有效就行。但绝对不是走马观花，点到为止。在本堂课，对于苏武的思想品质，它是要通过学习中体会，再由朗读表达的一个过程。而我在指导读的时候，大半还是在顾虑时间的问题，没有进行多样的读。

（三）缺少对作者写作方法的感悟

学习语文，只单单学课文表达的中心，表达什么样的思想感情，对于中高年级来说是远远不够的。《苏武牧羊》这篇课文，大量描写人物的动作、语言、神态，这些动作、语言、神态的句子，使人从中体会到苏武的思想品质。那学生在写作的过程中，要想表达一个人的品质，就可以学习作者这样，抓住人物的动作、神态、语言进行描写。我们要从课文中学习作者的写作方法，这方面的指导是不可少的。

对于本堂课，首先，在今后的教学过程中，训练孩子回答要完整，老师的评价要及时，并给予鼓励。其次，学语文，一定要讲究朗读指导。在本堂课的教学中让我明白，只有对文本的理解，才能真正提高朗读水平，如单纯从朗读技巧上指导，难免有虚伪做作之感，如两者能相辉相映，则更是妙不可言。另外，学语文，学文章表达的理和情，还不可缺的是学习作者的写作方法。那么短短的一堂课，怎么才能达到高效率呢？如何进一步锤炼自身语言功力？如何真正关注全体？如何课前准备更充分等一大串“如何”，引起我更多的思考，唯不以物喜，不以己悲，宠辱不惊，泰然处之，唯不断奋进，用情用心方能做个合格老师，我会不断努力的。