高中生应怎样解答历史材料解析题1

第一篇：高中生应怎样解答历史材料解析题1

高中生应怎样解答历史材料解析题

广东省揭阳市惠来县第二中学 林泽纯

摘要：部分高考生在解答材料解析题时，存在着提取有效信息不全面和不准确等缺陷。为．．．．．．．．．．．．．．此，我建议从重视审题训练、忠实于材料、注意材料与教材的有机结合、学会透过现象看本质、加强语言文字的训练和加强对非文字信息源的关注等方面培养学生提高历史有效信息的提取能．．．．．．．力。关键词：高考；材料解析题；有效信息；缺陷；提取能力；新一轮课程改革 ． “从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题，提炼观点，或从中选取某些有效信息支持特定观点。”这是高考考试能力的基本要求。根据上述要求，近年来在全国高考各种模．．．．．．．．．．．．．式试卷的历史试题中，考查考生信息提取能力的试题频繁出现。如：2003年全国高考文科综合卷第36题就是典型的一例。该题第二则材料引用了4幅《嘉峪关地区魏晋墓砖壁画》，该题第2问直接提出了信息提取能力的要求：“嘉峪关魏晋墓砖壁画生动地反映了当时河西地区的经济发展与社会风貌，透过材料二你获得了什么重要历史信息？”因此，我们在平时的教学中要有针对性培养学生这方面的能力，使学生更好地解答历史材料解析题。．．．．．．．

一、缺陷剖析

提取有效信息的能力要求在高考历史试题中频繁出现，但如何提高此种能力却没有引起学生足够的重视，且在学习和复习时此种能力要求往往被纳入审题的范畴。正因为如此，我们的学生在这一方面存在着不少的缺陷。．．1.提取信息不全面

浅尝辄止，一叶障目。由于年龄的缘故，中学生普遍具有浅尝辄止、一叶障目的毛病，看到一段材料、一则试题，往往得到一点信息就以为全面理解了。2003年全国高考上海历史卷第3题与1998年全国高考历史试卷第7题就用几乎相同的图片内容命题：“图中犁耕方式开始于何时？”部分学生不仔细观察就选择了A项（春秋战国），因为牛耕最早出现于春秋时期。但是图片反映的是一种比较先进的牛耕方式二牛一人犁耕法，这种方法却是西汉时期农业生产技术进步的主要表现。

2.提取信息不准确

不能排除无效信息。在部分材料尤其是表格材料中，有的信息起到一种迷惑作用。2003年全国高考文科综合卷第41题第2小题引用了4幅饼状图表，要求从中概括出2001年我国跨省流动人口的主要流向，图表中的“其他”事实上就是起到干扰作用的无效信息。中国有34个省级行政机构，表中四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北6省占流出人口的59.3%，而其他28个省级行政机构合计流出人口才占40.7%，这足以说明流动人口以前述6省为主，而这6个省处于中国内地，相对东部沿海地区而言属经济欠发达地区，至此结论已经可以得出。另一组图即“流动人口城乡结构”同样属无效信息，对解答该题不起决定性作用，因为这一组能提取的信息是人口由乡村流向城市但选项中却没有类似的表述。

二、解决方法

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发现问题是解决问题的第一步。上文已经就学生在信息提取能力方面的缺陷作了剖析，在．．．．．．．．此我提出几点建议，希望能对参加全国高考的文科考生提供一些帮助。

以下题为例： ．．．．． 阅读下列材料：

材料一 一战舰，二火器，三养兵练兵之法。

─《海国图志》

材料二 师夷智以造炮制船。

──《曾文正公全集》

材料三 “欲制西人以自强，莫如振兴商务”；“初则学商战于外人，继则与外人商战”；“君主者权偏于上，民主者权偏于下，君民共主者权得其平”；“欲行公均，莫要于张国是；欲张国是，莫要于得民心；欲得民心，莫要于通下情;欲通下情，莫要于设议院”。

──郑观应语

材料四 变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举，而一切要求大成，在变官制。

──《变法通议》

请回答：

（1）上述材料分别反映了哪些政治派别的观点? 概述其基本思想。

（2）比较材料一、二的异同点。

（3）材料三所说“商务”指什么? “与外人商战”是什么意思?（4）在学习外国方面材料三比材料二有何进步? 1.重视审题训练

在审题训练中，我强调审时间、审地点、审关键词句、审提示语、审材料来源、审问题，．．．．．．．．．．．．．这些都可以作为信息提取能力培养的基本方法，如果我们将这些方法用之于信息提取能力的训练，就可起到事半功倍的效果。

①审问题

即带着问题阅读材料。做材料解析题，一般是先阅读材料后面的问题，再带着问题，有针对性地阅读有关材料，分析解决有关问题。这样既可以节约答题时间，又可以提高答题的准确性。比如我们做上面的题目时，先阅读题后的每一个问题，再分别到材料的对应位置寻找答案。像第(1)题问的是政治派别和基本思想，那我们就从材料与出处思考这两个问题，不用去花时

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间想这些派别、思想的背景、影响与表现等。第(2)题比较材料一与材料二的异同点，我们就直接到材料一、二寻找答案。

②审关键词句

即学会抓住关键词句。阅读材料有一个技巧，就是要抓住材料中的关键词句，这样看问题又准又快。像这个题目中的材料三，抓住关键词句“商战”、“君民共主”、“设议院”，就掌握了这段材料的中心思想。材料四的关键词句是“一切要求大成，在变官制”。这是阅读材料的一条捷径

③审材料来源

即注意引文出处。材料解析题的材料由材料内容与材料出处两部分构成，材料内容固然重要，材料出处也不可小视，更不能忽视。因为材料出处一般能让我们知道材料的作者、时间、地点与引用的文章等。这方面的信息经常能帮助我们准确地理解把握材料的内容与思想。比如上面的材料告诉我们分别出自《海国图志》、《曾文正公全集》、“郑观应语”和《变法通议》，《海国图志》与《变法通议》在书本上有所交待，我们结合教材能更清楚地理解有关材料。《曾文正公全集》与“郑观应语”告诉我们作者是谁，我们不用看材料，只回顾所学知识也知道他们所代表的派别与思想。

2．忠实于材料

材料解析题所选材料有的出自教材内容，更多的出自我们没学过的文章，其对有关历史现象与本质的认识不一定与教材保持一致，那么我们做题时，在所给材料与教材内容相矛盾时，首先要忠实于材料。特别是题目要求“根据材料”、寻找依据、概括思想、比较异同、分析现象等，就要老老实实地从材料中找答案，不能因为与教材一致就脱离材料。比如本题中的第(4)题:在学习外国方面，材料三比材料二有何进步?我们就要到材料二与材料三中找答案:洋务派只主张学习西方先进的生产技术，早期维新派还主张学习西方的政治制度，实行君主立宪制。就不要因为书本上介绍早期维新派时交待了其经济、政治、文化等方面的主张，就一股脑地搬上去。

3．注意材料与教材的有机结合

我们做材料解析题，一般是以教材为依托，一是教材的内容，一是教材的观点。我们反对照搬教材，要求忠实于材料;也反对脱离教材，一味地自由地发挥。一是材料与教材间有以上关系，一是材料很多时候也会要求我们结合教材来思考问题。本题就能落实到教材上像新思潮的萌发、洋务运动、维新变法运动的有关章节，这样很容易解答政治派别与基本思想，还有其他具体问题。因为教材上有对于地主阶级抵抗派、洋务派、早期维新派、维新派的基本思想的介绍与评价。在题目中有要求结合教材，结合所学知识，或者什么也没说时，我们都要联系教材相关内容，结合教材寻找正确答案。

4．学会透过现象看本质

做材料解析题还要学会透过现象看本质，运用马克思主义的有关原理观察事物，解决问题。比如以上题目就要我们从有关观点判断政治派别，说到“商务”，就要知道是指新生的民族资本主义，“与外人商战”是主张发展资本主义、抵制外国资本主义的经济侵略。这一般要求我们能读懂材料，还要能回归教材，才能看到问题、现象的本质。有时候，材料提供的是一些与

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事实不符合的言论，或反动的观点，我们就要能运用马克思主义的立场、观点与方法，来进行正确的判断与推理，分析其本来面目。当题目要求我们结合材料谈自己的认识或启发时，更要透过现象看本质，通过对材料的整体把握，获得认识事物、分析解决问题的方式方法、经验教训。

5.加强语言文字的训练

目前的一些重要考试对一些问题的关键词都采取加着重号（或加粗、或用不同字体表示）的方式，为考生避免犯审题的错误而发挥出真实水平提供了便利条件。但此举也养成了部分学生的依赖心理，他们认为考试中既然已经给了我们提示，就没有必要再多费心思。但是目前全国高考试卷中信息源尤其是非文字信息源的大量采用，着重号无法标注，这往往使得平时缺乏训练的考生手足无措。因此，平时训练中我们应该在语言和文字方面加强训练。文字训练时应该重点隐含，即对关键词不作标注。语言训练时教师可以故意用平淡的语气来叙说重点字词。正常情况下我们可以用停顿、加重、放慢等语气来突出重点，但训练时则恰恰相反，各种可能突出重点的方法全部隐含，模拟考场上无人提示的情况。

6.加强对非文字信息源的关注

非文字信息源的大量采用是近年来全国高考历史命题的重要特点也是未来高考命题的一种趋势。新一轮课程改革也突出了非文字材料的地位，在教材中不再称“插图”而改称“图片”，．．．．．．．它已不再是教材的点缀，这是史学“左图右史”传统在新时代的表现。近年来各种模式的全国高考卷的历史试题中出现了大量的普通表格、柱状图、曲线图、饼状图等多种类型的图表，各种类型图表的采用，是将其它学科的一些科学方法用之于历史学，是学科整合的结果，这也是新一轮课程改革的要求。因此，加强对非文字信息源的关注是高三文科师生的当务之急。．．．．．．．

高中生应怎样解答历史材料解析题 广东省揭阳市惠来县第二中学 林泽纯

摘要：部分高考生在解答材料解析题时，存在着提取有效信息不全面和不准确等缺陷。为此，我建议从重视审题训练、忠实于材料、注意材料与教材的有机结合、学会透过现象看本质、加强语言文字的训练和加强对非文字信息源的关注等方面培养学生提高历史有效信息的提取能力。

关键词：高考；材料解析题；有效信息；缺陷；提取能力；新一轮课程改革

“从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题，提炼观点，或从中选取某些有效信息支持特定观点。”这是高考考试能力的基本要求。根据上述要求，近年来在全国高考各种模式试卷的历史试题中，考查考生信息提取能力的试题频繁出现。如：2003年全国高考文科综合卷第36题就是典型的一例。该题第二则材料引用了4幅《嘉峪关地区魏晋墓砖壁画》，该题第2问直接提出了信息提取能力的要求：“嘉峪关魏晋墓砖壁画生动地反映了当时河西地区的经济发展与社会风貌，透过材料二你获得了什么重要历史信息？”因此，我们在平时的教学中要有针对性培养学生这方面的能力，使学生更好地解答历史材料解析题。

一、缺陷剖析

提取有效信息的能力要求在高考历史试题中频繁出现，但如何提高此种能力却没有引起学生足够的重视，且在学习和复习时此种能力要求往往被纳入审题的范畴。正因为如此，我们的学生

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在这一方面存在着不少的缺陷。1.提取信息不全面

浅尝辄止，一叶障目。由于年龄的缘故，中学生普遍具有浅尝辄止、一叶障目的毛病，看到一段材料、一则试题，往往得到一点信息就以为全面理解了。2003年全国高考上海历史卷第3题与1998年全国高考历史试卷第7题就用几乎相同的图片内容命题：“图中犁耕方式开始于何时？”部分学生不仔细观察就选择了A项（春秋战国），因为牛耕最早出现于春秋时期。但是图片反映的是一种比较先进的牛耕方式二牛一人犁耕法，这种方法却是西汉时期农业生产技术进步的主要表现。2.提取信息不准确

不能排除无效信息。在部分材料尤其是表格材料中，有的信息起到一种迷惑作用。2003年全国高考文科综合卷第41题第2小题引用了4幅饼状图表，要求从中概括出2001年我国跨省流动人口的主要流向，图表中的“其他”事实上就是起到干扰作用的无效信息。中国有34个省级行政机构，表中四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北6省占流出人口的59.3%，而其他28个省级行政机构合计流出人口才占40.7%，这足以说明流动人口以前述6省为主，而这6个省处于中国内地，相对东部沿海地区而言属经济欠发达地区，至此结论已经可以得出。另一组图即“流动人口城乡结构”同样属无效信息，对解答该题不起决定性作用，因为这一组能提取的信息是人口由乡村流向城市但选项中却没有类似的表述。

二、解决方法

发现问题是解决问题的第一步。上文已经就学生在信息提取能力方面的缺陷作了剖析，在此我提出几点建议，希望能对参加全国高考的文科考生提供一些帮助。以下题为例： 阅读下列材料：

材料一 一战舰，二火器，三养兵练兵之法。──《海国图志》

材料二 师夷智以造炮制船。──《曾文正公全集》

材料三 “欲制西人以自强，莫如振兴商务”；“初则学商战于外人，继则与外人商战”；“君主者权偏于上，民主者权偏于下，君民共主者权得其平”；“欲行公均，莫要于张国是；欲张国是，莫要于得民心；欲得民心，莫要于通下情;欲通下情，莫要于设议院”。──郑观应语

材料四 变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举，而一切要求大成，在变官制。

──《变法通议》 请回答：

（1）上述材料分别反映了哪些政治派别的观点? 概述其基本思想。（2）比较材料一、二的异同点。

（3）材料三所说“商务”指什么? “与外人商战”是什么意思?（4）在学习外国方面材料三比材料二有何进步? 1.重视审题训练

在审题训练中，我强调审时间、审地点、审关键词句、审提示语、审材料来源、审问题，这些都可以作为信息提取能力培养的基本方法，如果我们将这些方法用之于信息提取能力的训

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练，就可起到事半功倍的效果。①审问题

即带着问题阅读材料。做材料解析题，一般是先阅读材料后面的问题，再带着问题，有针对性地阅读有关材料，分析解决有关问题。这样既可以节约答题时间，又可以提高答题的准确性。比如我们做上面的题目时，先阅读题后的每一个问题，再分别到材料的对应位置寻找答案。像第(1)题问的是政治派别和基本思想，那我们就从材料与出处思考这两个问题，不用去花时间想这些派别、思想的背景、影响与表现等。第(2)题比较材料一与材料二的异同点，我们就直接到材料一、二寻找答案。②审关键词句

即学会抓住关键词句。阅读材料有一个技巧，就是要抓住材料中的关键词句，这样看问题又准又快。像这个题目中的材料三，抓住关键词句“商战”、“君民共主”、“设议院”，就掌握了这段材料的中心思想。材料四的关键词句是“一切要求大成，在变官制”。这是阅读材料的一条捷径 ③审材料来源

即注意引文出处。材料解析题的材料由材料内容与材料出处两部分构成，材料内容固然重要，材料出处也不可小视，更不能忽视。因为材料出处一般能让我们知道材料的作者、时间、地点与引用的文章等。这方面的信息经常能帮助我们准确地理解把握材料的内容与思想。比如上面的材料告诉我们分别出自《海国图志》、《曾文正公全集》、“郑观应语”和《变法通议》，《海国图志》与《变法通议》在书本上有所交待，我们结合教材能更清楚地理解有关材料。《曾文正公全集》与“郑观应语”告诉我们作者是谁，我们不用看材料，只回顾所学知识也知道他们所代表的派别与思想。2．忠实于材料

材料解析题所选材料有的出自教材内容，更多的出自我们没学过的文章，其对有关历史现象与本质的认识不一定与教材保持一致，那么我们做题时，在所给材料与教材内容相矛盾时，首先要忠实于材料。特别是题目要求“根据材料”、寻找依据、概括思想、比较异同、分析现象等，就要老老实实地从材料中找答案，不能因为与教材一致就脱离材料。比如本题中的第(4)题:在学习外国方面，材料三比材料二有何进步?我们就要到材料二与材料三中找答案:洋务派只主张学习西方先进的生产技术，早期维新派还主张学习西方的政治制度，实行君主立宪制。就不要因为书本上介绍早期维新派时交待了其经济、政治、文化等方面的主张，就一股脑地搬上去。3．注意材料与教材的有机结合

我们做材料解析题，一般是以教材为依托，一是教材的内容，一是教材的观点。我们反对照搬教材，要求忠实于材料;也反对脱离教材，一味地自由地发挥。一是材料与教材间有以上关系，一是材料很多时候也会要求我们结合教材来思考问题。本题就能落实到教材上像新思潮的萌发、洋务运动、维新变法运动的有关章节，这样很容易解答政治派别与基本思想，还有其他具体问题。因为教材上有对于地主阶级抵抗派、洋务派、早期维新派、维新派的基本思想的介绍与评价。在题目中有要求结合教材，结合所学知识，或者什么也没说时，我们都要联系教材相关内容，结合教材寻找正确答案。4．学会透过现象看本质

做材料解析题还要学会透过现象看本质，运用马克思主义的有关原理观察事物，解决问题。比如以上题目就要我们从有关观点判断政治派别，说到“商务”，就要知道是指新生的民族资本主义，“与外人商战”是主张发展资本主义、抵制外国资本主义的经济侵略。这一般要求我们能读懂材料，还要能回归教材，才能看到问题、现象的本质。有时候，材料提供的是一些与事实不

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符合的言论，或反动的观点，我们就要能运用马克思主义的立场、观点与方法，来进行正确的判断与推理，分析其本来面目。当题目要求我们结合材料谈自己的认识或启发时，更要透过现象看本质，通过对材料的整体把握，获得认识事物、分析解决问题的方式方法、经验教训。5.加强语言文字的训练

目前的一些重要考试对一些问题的关键词都采取加着重号（或加粗、或用不同字体表示）的方式，为考生避免犯审题的错误而发挥出真实水平提供了便利条件。但此举也养成了部分学生的依赖心理，他们认为考试中既然已经给了我们提示，就没有必要再多费心思。但是目前全国高考试卷中信息源尤其是非文字信息源的大量采用，着重号无法标注，这往往使得平时缺乏训练的考生手足无措。因此，平时训练中我们应该在语言和文字方面加强训练。文字训练时应该重点隐含，即对关键词不作标注。语言训练时教师可以故意用平淡的语气来叙说重点字词。正常情况下我们可以用停顿、加重、放慢等语气来突出重点，但训练时则恰恰相反，各种可能突出重点的方法全部隐含，模拟考场上无人提示的情况。

6.加强对非文字信息源的关注

非文字信息源的大量采用是近年来全国高考历史命题的重要特点也是未来高考命题的一种趋势。新一轮课程改革也突出了非文字材料的地位，在教材中不再称“插图”而改称“图片”，它已不再是教材的点缀，这是史学“左图右史”传统在新时代的表现。近年来各种模式的全国高考卷的历史试题中出现了大量的普通表格、柱状图、曲线图、饼状图等多种类型的图表，各种类型图表的采用，是将其它学科的一些科学方法用之于历史学，是学科整合的结果，这也是新一轮课程改革的要求。因此，加强对非文字信息源的关注是高三文科师生的当务之急。浙江 陈美芳

第一，提高基础知识掌握的准确性。

1.善于记忆。通过听课、看书，首先解决基础知识的记忆问题。例如20世纪初“谴责小说”李宝嘉的《官场现形记》、曾朴的《孽海花》。吴沃尧的《二十年目睹之怪现状》，可用李官场、曾孽花、吴二十记字头的办法加以区别。但记住并不等于掌握了基础知识。

2.在记忆、理解的基础上形成历史概念。从史实现象中抽出共同点，抽出本质的、必然的东西，从具体到抽象，从而形成基本概念。例如戊戌变法，先找出它的背景：甲午中日战争以后，中国面临被瓜分的危机；中华民族资本主义的初步发展；康有为、梁启超的维新变法活动。接着从变法的内容分析其作用。最后，结论是变法在保护清朝统治的前提下，实行一些自上而下的改革，失败是必然的；但变法要求改革现状，挽救民族危亡，发展资本主义是爱国的和进步的。3.要正确区分历史概念。例如秦国和秦朝，戊戌变法和戊戌政变，沙俄、苏俄、苏联，西安事变和西安事变的和平解决等。第二，深化现有的知识结构。

1.注意历史事实之间的横向联系。例如19世纪末20世纪初，随着美、英、法、俄、日等国向帝国主义过渡，美国超过了英国，德国先后超过了法国和英国，从而改变了帝国主义国家之间的力量对比，造成了它们之间的新矛盾，形成了几个帝国主义大国加紧争夺霸权、重新瓜分世界的局势。

2.注意事物本身的纵向联系。例如分析美国经济的发展，要考察美国独立战争和美国内战是强大的推动力，二次工业革命是美国成为和保持世界工业大国地位的重要原因。

3.注意知识的广度。关于国共两党合作，可以理解为第一次合作是党内合作，第二次合作是党外合作。关于中法战争，中国是不败而败，法国不胜而胜。

4.注意知识的深度。将初步获得的知识加以深化，在更高层次上有新的认识。

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历史知识的记数记忆法举例 江苏 蒋玉平

记数记忆法就是通过记住数字，运用联想，从而记忆历史知识的方法。这里所谓的数字并非书本中的数字，而是经过学习和归纳后发现的数字，它具有高度的概括性，运用得法，可以大大减轻记忆的难度。

【例1】关于戊戌变法的内容，可以这样记忆：四个方面：政治、经济、文化教育、军事。十五点：四个方面分别有3、4、5、3个要点。其中经济方面的内容可这样记忆： “三局”：京师设立铁路矿务局和农工商总局，设置邮政局。“两算”：改革财政，编制国家预算决算。“一奖”：奖励创造发明。

【例2】关于旧民主主义革命时期的内容可以这样记忆：

五次重大的帝国主义侵华战争：鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争。

四次重大的人民革命运动：太平天国运动、维新变法运动、义和团运动、辛亥革命。三次中国社会性质的重大变化：鸦片战争──开始沦为半殖民地半封建社会，《马关条约》──半殖民地化的程度大大加深，《辛丑条约》──半殖民地半封建社会完全形成。两个阶级的诞生：无产阶级和民族资产阶级。

一个中国的命运：不能改变半殖民地半封建社会的命运。

这“五、四、三、二、一”就基本上概括了旧民主主义革命时期的主要内容。【例3】抗日战争初期抗日的情况： 两个不同的党派：国民党和共产党。

两个不同的战场：国民党的正面战场和共产党的敌后战场。

两条不同的路线：国民党片面抗战路线和共产党全面抗战路线。

两种不同的结果：国民党溃败，丢失大片国土；共产党开辟大片抗日根据地，威胁着敌人后方。【例4】关于法国资产阶级革命的概况，可以这样记忆： 五个年头：1789～1794年。

四个资产阶级派别：君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派、热月党人。三个阶段：1789～1792年；1792～1793年；1793～1794年。第三，升华所学的知识。主要体现在: 1.从迁移的历史知识中总结出分析问题的立场、角度和出发点，使之具有方法论的意义，从而以此为指导去解决其他同类问题。例如学了世界史“50年代至80年代的主要资本主义国家”和“亚洲经济的发展”后，要联想到当今中国建设有特色的社会主义也需要这些国家经济迅速发展的因素。

2.不仅将历史知识体现的理论观点挖掘出来，而且能运用理论观点分析历史现象的本质，从而达到从理论高度去驾驭知识。例如从中国古代史上社会形态的不断更替过程中挖掘出：生产力的发展起最根本的决定作用。

3.透过纷繁复杂的历史表象认清历史发展的规律，把握历史精髓。例如学习了中国古代经济发展的情况后，要把握：经济发展一靠政策，二靠科学技术，三靠人民群众的辛勤劳动。

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第二篇：高中生应怎样回答历史材料解析题

“从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题，提炼观点，或从中选取某些有效信息支持特定观点。”这是高考考试能力的基本要求。根据上述要求，近年来在全国高考各种模式试卷的历史试题中，．．．．．．．．．．．．．考查考生信息提取能力的试题频繁出现。如：2003年全国高考文科综合卷第36题就是典型的一例。该题第二则材料引用了4幅《嘉峪关地区魏晋墓砖壁画》，该题第2问直接提出了信息提取能力的要求：“嘉峪关魏晋墓砖壁画生动地反映了当时河西地区的经济发展与社会风貌，透过材料二你获得了什么重要历史信息？”因此，我们在平时的教学中要有针对性培养学生这方面的能力，使学生更好地解答历史材料解析．．．．．．题。．

一、缺陷剖析

提取有效信息的能力要求在高考历史试题中频繁出现，但如何提高此种能力却没有引起学生足够的重视，且在学习和复习时此种能力要求往往被纳入审题的范畴。正因为如此，我们的学生在这一方面存在着不少的缺陷。．．

1.提取信息不全面

浅尝辄止，一叶障目。由于年龄的缘故，中学生普遍具有浅尝辄止、一叶障目的毛病，看到一段材料、一则试题，往往得到一点信息就以为全面理解了。2003年全国高考上海历史卷第3题与1998年全国高考历史试卷第7题就用几乎相同的图片内容命题：“图中犁耕方式开始于何时？”部分学生不仔细观察就选择了A项（春秋战国），因为牛耕最早出现于春秋时期。但是图片反映的是一种比较先进的牛耕方式二牛一人犁耕法，这种方法却是西汉时期农业生产技术进步的主要表现。

2.提取信息不准确

不能排除无效信息。在部分材料尤其是表格材料中，有的信息起到一种迷惑作用。2003年全国高考文科综合卷第41题第2小题引用了4幅饼状图表，要求从中概括出2001年我国跨省流动人口的主要流向，图表中的“其他”事实上就是起到干扰作用的无效信息。中国有34个省级行政机构，表中四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北6省占流出人口的59.3%，而其他28个省级行政机构合计流出人口才占40.7%，这足以说明流动人口以前述6省为主，而这6个省处于中国内地，相对东部沿海地区而言属经济欠发达地区，至此结论已经可以得出。另一组图即“流动人口城乡结构”同样属无效信息，对解答该题不起决定性作用，因为这一组能提取的信息是人口由乡村流向城市但选项中却没有类似的表述。

二、解决方法

发现问题是解决问题的第一步。上文已经就学生在信息提取能力方面的缺陷作了剖析，在此我提出几．．．．．．．．点建议，希望能对参加全国高考的文科考生提供一些帮助。

以下题为例： ．．．．．

阅读下列材料：

材料一 一战舰，二火器，三养兵练兵之法。

──《海国图志》

材料二 师夷智以造炮制船。

──《曾文正公全集》

材料三 “欲制西人以自强，莫如振兴商务”；“初则学商战于外人，继则与外人商战”；“君主者权偏于上，民主者权偏于下，君民共主者权得其平”；“欲行公均，莫要于张国是；欲张国是，莫要于得民心；欲得民心，莫要于通下情;欲通下情，莫要于设议院”。

──郑观应语

材料四 变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举，而一切要求大成，在变官制。

──《变法通议》

请回答：

（1）上述材料分别反映了哪些政治派别的观点? 概述其基本思想。

（2）比较材料一、二的异同点。

（3）材料三所说“商务”指什么? “与外人商战”是什么意思?

（4）在学习外国方面材料三比材料二有何进步?

1.重视审题训练

在审题训练中，我强调审时间、审地点、审关键词句、审提示语、审材料来源、审问题，这些都可以．．．．．．．．．．．．．作为信息提取能力培养的基本方法，如果我们将这些方法用之于信息提取能力的训练，就可起到事半功倍的效果。

①审问题

即带着问题阅读材料。做材料解析题，一般是先阅读材料后面的问题，再带着问题，有针对性地阅读有关材料，分析解决有关问题。这样既可以节约答题时间，又可以提高答题的准确性。比如我们做上面的题目时，先阅读题后的每一个问题，再分别到材料的对应位置寻找答案。像第(1)题问的是政治派别和基本思想，那我们就从材料与出处思考这两个问题，不用去花时间想这些派别、思想的背景、影响与表现等。第(2)题比较材料一与材料二的异同点，我们就直接到材料一、二寻找答案。

②审关键词句 即学会抓住关键词句。阅读材料有一个技巧，就是要抓住材料中的关键词句，这样看问题又准又快。像这个题目中的材料三，抓住关键词句“商战”、“君民共主”、“设议院”，就掌握了这段材料的中心思想。材料四的关键词句是“一切要求大成，在变官制”。这是阅读材料的一条捷径

③审材料来源

即注意引文出处。材料解析题的材料由材料内容与材料出处两部分构成，材料内容固然重要，材料出处也不可小视，更不能忽视。因为材料出处一般能让我们知道材料的作者、时间、地点与引用的文章等。这方面的信息经常能帮助我们准确地理解把握材料的内容与思想。比如上面的材料告诉我们分别出自《海国图志》、《曾文正公全集》、“郑观应语”和《变法通议》，《海国图志》与《变法通议》在书本上有所交待，我们结合教材能更清楚地理解有关材料。《曾文正公全集》与“郑观应语”告诉我们作者是谁，我们不用看材料，只回顾所学知识也知道他们所代表的派别与思想。

2．忠实于材料

材料解析题所选材料有的出自教材内容，更多的出自我们没学过的文章，其对有关历史现象与本质的认识不一定与教材保持一致，那么我们做题时，在所给材料与教材内容相矛盾时，首先要忠实于材料。特别是题目要求“根据材料”、寻找依据、概括思想、比较异同、分析现象等，就要老老实实地从材料中找答案，不能因为与教材一致就脱离材料。比如本题中的第(4)题:在学习外国方面，材料三比材料二有何进步?我们就要到材料二与材料三中找答案:洋务派只主张学习西方先进的生产技术，早期维新派还主张学习西方的政治制度，实行君主立宪制。就不要因为书本上介绍早期维新派时交待了其经济、政治、文化等方面的主张，就一股脑地搬上去。

3．注意材料与教材的有机结合我们做材料解析题，一般是以教材为依托，一是教材的内容，一是教材的观点。我们反对照搬教材，要求忠实于材料;也反对脱离教材，一味地自由地发挥。一是材料与教材间有以上关系，一是材料很多时候也会要求我们结合教材来思考问题。本题就能落实到教材上像新思潮的萌发、洋务运动、维新变法运动的有关章节，这样很容易解答政治派别与基本思想，还有其他具体问题。因为教材上有对于地主阶级抵抗派、洋务派、早期维新派、维新派的基本思想的介绍与评价。在题目中有要求结合教材，结合所学知识，或者什么也没说时，我们都要联系教材相关内容，结合教材寻找正确答案。

4．学会透过现象看本质

做材料解析题还要学会透过现象看本质，运用马克思主义的有关原理观察事物，解决问题。比如以上题目就要我们从有关观点判断政治派别，说到“商务”，就要知道是指新生的民族资本主义，“与外人商战”是主张发展资本主义、抵制外国资本主义的经济侵略。这一般要求我们能读懂材料，还要能回归教材，才能看到问题、现象的本质。有时候，材料提供的是一些与事实不符合的言论，或反动的观点，我们就要能运用马克思主义的立场、观点与方法，来进行正确的判断与推理，分析其本来面目。当题目要求我们结合材料谈自己的认识或启发时，更要透过现象看本质，通过对材料的整体把握，获得认识事物、分析解决问题的方式方法、经验教训。

5.加强语言文字的训练

目前的一些重要考试对一些问题的关键词都采取加着重号（或加粗、或用不同字体表示）的方式，为考生避免犯审题的错误而发挥出真实水平提供了便利条件。但此举也养成了部分学生的依赖心理，他们认为考试中既然已经给了我们提示，就没有必要再多费心思。但是目前全国高考试卷中信息源尤其是非文字信息源的大量采用，着重号无法标注，这往往使得平时缺乏训练的考生手足无措。因此，平时训练中我们应该在语言和文字方面加强训练。文字训练时应该重点隐含，即对关键词不作标注。语言训练时教师可以故意用平淡的语气来叙说重点字词。正常情况下我们可以用停顿、加重、放慢等语气来突出重点，但训练时则恰恰相反，各种可能突出重点的方法全部隐含，模拟考场上无人提示的情况。

6.加强对非文字信息源的关注

非文字信息源的大量采用是近年来全国高考历史命题的重要特点也是未来高考命题的一种趋势。新一．．轮课程改革也突出了非文字材料的地位，在教材中不再称“插图”而改称“图片”，它已不再是教材的点．．．．．缀，这是史学“左图右史”传统在新时代的表现。近年来各种模式的全国高考卷的历史试题中出现了大量的普通表格、柱状图、曲线图、饼状图等多种类型的图表，各种类型图表的采用，是将其它学科的一些科学方法用之于历史学，是学科整合的结果，这也是新一轮课程改革的要求。因此，加强对非文字信息源的．．．．．．．关注是高三文科师生的当务之急。

第三篇：怎样提高高中生解答历史材料题的能力

怎样提高高中生解答历史材料题的能力

众所周知，新课程改革后高考的主要方向是考查学生运用知识解决问题的能力，而历史材料题是最能考查历史知识运用能力的题型，历史材料题自然也将成为今后历史高考试卷的主要题型。可是，现在的高中生解答历史材料题的能力普遍不强，在材料题上得分率并不高，那么怎样才能提高高中生解答材料题的能力和成绩呢？针对此问题，笔者根据多年的教学实践作了一些探索。

一、指导学生准确、牢固、清晰地掌握课本的知识

学生准确、牢固、清晰地掌握课本的知识是提高解决历史材料题能力的基石。解答历史材料题的过程和解数学应用题的过程都是对课本知识的应用，历史课本的知识就好比解数学应用题的数学公式。那么应当怎样指导学生准确、牢固、清晰地掌握课本的知识呢？

一是培养学生良好的历史感。历史感就像一个人学打篮球、学游泳时的球性与水性。球性、水性好的人学打篮球、学游泳要提高水平是不难的。要想学好历史、提高解决材料题的能力必须有良好的历史感。我的最主要的方法是指导学生经常去关注身边的历史故事、新闻、小说、电影、电视、历史古迹，比如要求学生用一个星期的时间了解连州中学的人文历史，写一篇关于连州中学历史人文遗产的小论文等。通过这种方法培养了学生良好的历史感，也就为学生准确、牢固、清晰地掌握课本的知识奠定了基础。

二是在理解的基础上记忆历史知识。学会理解、学会分析是新课程对学生的要求。事实上，你知道了一个事物，并不等于你就理解了这个事物，在高考这个环节上，我们无法考查学生的行动，因此考查学生理解历史、感受历史的能力也就成为考查的重中之重，可见理解的重要性。简单地说，理解就是在记住历史知识的基础上还要知道为什么会这样。比如学生要记忆必修三中明末清初三大思想家的主要思想观点时，我指导学生理解为什么会出现批判君主专制、经世致用、工商皆本的思想，要求学生从明末清初的历史背景去理解：因为当时社会上出现了君主专制的腐败、专制思想和资本主义萌芽。理解史实出现的原因后再记忆史实有利于学生准确、牢固、清晰地掌握课本的知识。

三是帮助学生掌握粗线条的时间线索和主要历史阶段性特征。这样有利于学生用大局观去掌握历史知识，保持历史思路的清晰度。比如学生在学习必修三第五单元的内容时可引导学生整理粗线条的时间线索：1840年至1919年期间先进中国人学习西方的过程。之后再引导学生掌握这个时期的历史阶段性特征是向西方学习，发展资本主义，从而帮助学生准确、牢固、清晰地掌握课本的知识，为提高解决历史材料题能力奠定基础。

二、指导学生掌握解答材料题的方法，增强学生解题的信心

俗话说：人有信心不一定能成功，但没有信心一定不会成功。在任教高二年级时，我对所任教的五个班进行问卷调查，结果发现每个班有三分之二的学生认为在解答材料题时有一种恐惧的感觉，缺乏信心。针对这种情况，我认为提高学生解答历史材料题的信心是重要的教学任务。怎样提高呢？我最主要的做法是根据学生的实际制定了一套解题方法：首先指导学生读懂材料题中的每一个问题，知道题目问什么，重点理解题目的关键词语。然后指导学生读懂材料，找到材料的关键词，细读材料，从而获得有效的信息。最后指导学生在获得信息后联系课本的内容，运用课本的概念、结论、事实及专业术语进行回答。在学生掌握解题方法后，再引导学生多做材料题、多思考、多总结。我结合学生的实际印发了五十题较为简单的材料题给学生，要求他们在学过当节课或当个单元后限时完成。由于这类题目较为简单，学生完成得很好，得分很高，从而找到了成功的感觉，增强了信心。通过一个学期的训练，学生找到了自信，在以后的考试中材料题的得分率有较大的提高。可见引导学生掌握解题方法，并通过训练来增强信心是非常重要的。

三、帮助学生提高写作能力

现在高考评卷改革是让过去的采点评分法逐渐退出历史舞台。随着评分标准的不断完善，对考生的遣词造句、行文逻辑的要求也较高。可见学生提高写作能力对提高高考成绩有多么重要。在平时的教学中，我引导学生提高写作能力的方法主要体现在课堂上和课后作业上：在课堂提问时非常注意培养学生的语言组织能力，课后布置语言组织类的题目，同时辅以方法的指导和鼓励。通过这样有意识的培养，学生的写作能力有了一定的提高，为答好材料题奠定了基础。

当学生准确、牢固、清晰地掌握课本的知识后，再辅之以正确合理的解答材料题方法，以及自信和良好的写作能力，他们解答历史材料题的能力自然会提高。当然高中学生提高解答历史材料题能力的提高不可能一蹴而就，这需要教师耐心有针对性的帮助和指导，更需要学生去多练习、多思考、多总结。

（责任编辑 庞丹丹）

第四篇：怎样解答材料解析

高中生应怎样解答历史材料解析题 广东省揭阳市惠来县第二中学 林泽纯

摘要：部分高考生在解答材料解析题时，存在着提取有效信息不全面和不准．．．．．．．．．．．．确等缺陷。为此，我建议从重视审题训练、忠实于材料、注意材料与教材的有机．．结合、学会透过现象看本质、加强语言文字的训练和加强对非文字信息源的关注等方面培养学生提高历史有效信息的提取能力。．．．．．．．．

关键词：高考；材料解析题；有效信息；缺陷；提取能力；新一轮课程改革

“从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题，提炼观点，或从中选取某些有效信息支持特定观点。”这是高考考试能力的基本要求。根据上述要求，．．．．．．．．．．．．．近年来在全国高考各种模式试卷的历史试题中，考查考生信息提取能力的试题频繁出现。如：2003年全国高考文科综合卷第36题就是典型的一例。该题第二则材料引用了4幅《嘉峪关地区魏晋墓砖壁画》，该题第2问直接提出了信息提取能力的要求：“嘉峪关魏晋墓砖壁画生动地反映了当时河西地区的经济发展与社会风貌，透过材料二你获得了什么重要历史信息？”因此，我们在平时的教学中要有针对性培养学生这方面的能力，使学生更好地解答历史材料解析题。．．．．．．．

一、缺陷剖析

提取有效信息的能力要求在高考历史试题中频繁出现，但如何提高此种能力却没有引起学生足够的重视，且在学习和复习时此种能力要求往往被纳入审题的范畴。正因为如此，我们的学生在这一方面存在着不少的缺陷。．．

1.提取信息不全面 浅尝辄止，一叶障目。由于年龄的缘故，中学生普遍具有浅尝辄止、一叶障目的毛病，看到一段材料、一则试题，往往得到一点信息就以为全面理解了。2003年全国高考上海历史卷第3题与1998年全国高考历史试卷第7题就用几乎相同的图片内容命题：“图中犁耕方式开始于何时？”部分学生不仔细观察就选择了A项（春秋战国），因为牛耕最早出现于春秋时期。但是图片反映的是一种比较先进的牛耕方式二牛一人犁耕法，这种方法却是西汉时期农业生产技术进步的主要表现。

2.提取信息不准确

不能排除无效信息。在部分材料尤其是表格材料中，有的信息起到一种迷惑作用。2003年全国高考文科综合卷第41题第2小题引用了4幅饼状图表，要求从中概括出2001年我国跨省流动人口的主要流向，图表中的“其他”事实上就是起到干扰作用的无效信息。中国有34个省级行政机构，表中四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北6省占流出人口的59.3%，而其他28个省级行政机构合计流出人口才占40.7%，这足以说明流动人口以前述6省为主，而这6个省处于中国内地，相对东部沿海地区而言属经济欠发达地区，至此结论已经可以得出。另一组图即“流动人口城乡结构”同样属无效信息，对解答该题不起决定性作用，因为这一组能提取的信息是人口由乡村流向城市但选项中却没有类似的表述。

二、解决方法

发现问题是解决问题的第一步。上文已经就学生在信息提取能力方面的缺陷．．．．．．作了剖析，在此我提出几点建议，希望能对参加全国高考的文科考生提供一些帮．．助。

以下题为例： ．．．．．

阅读下列材料： 材料一 一战舰，二火器，三养兵练兵之法。

──《海国图志》

材料二 师夷智以造炮制船。

──《曾文正公全集》

材料三 “欲制西人以自强，莫如振兴商务”；“初则学商战于外人，继则与外人商战”；“君主者权偏于上，民主者权偏于下，君民共主者权得其平”；“欲行公均，莫要于张国是；欲张国是，莫要于得民心；欲得民心，莫要于通下情;欲通下情，莫要于设议院”。

──郑观应语

材料四 变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举，而一切要求大成，在变官制。

──《变法通议》

请回答：

（1）上述材料分别反映了哪些政治派别的观点? 概述其基本思想。

（2）比较材料一、二的异同点。

（3）材料三所说“商务”指什么? “与外人商战”是什么意思?

（4）在学习外国方面材料三比材料二有何进步?

1.重视审题训练

在审题训练中，我强调审时间、审地点、审关键词句、审提示语、审材料来．．．．．．．．．源、审问题，这些都可以作为信息提取能力培养的基本方法，如果我们将这些方．．．．法用之于信息提取能力的训练，就可起到事半功倍的效果。

①审问题

即带着问题阅读材料。做材料解析题，一般是先阅读材料后面的问题，再带着问题，有针对性地阅读有关材料，分析解决有关问题。这样既可以节约答题时间，又可以提高答题的准确性。比如我们做上面的题目时，先阅读题后的每一个问题，再分别到材料的对应位置寻找答案。像第(1)题问的是政治派别和基本思想，那我们就从材料与出处思考这两个问题，不用去花时间想这些派别、思想的背景、影响与表现等。第(2)题比较材料一与材料二的异同点，我们就直接到材料一、二寻找答案。

②审关键词句

即学会抓住关键词句。阅读材料有一个技巧，就是要抓住材料中的关键词句，这样看问题又准又快。像这个题目中的材料三，抓住关键词句“商战”、“君民共主”、“设议院”，就掌握了这段材料的中心思想。材料四的关键词句是“一切要求大成，在变官制”。这是阅读材料的一条捷径

③审材料来源

即注意引文出处。材料解析题的材料由材料内容与材料出处两部分构成，材料内容固然重要，材料出处也不可小视，更不能忽视。因为材料出处一般能让我们知道材料的作者、时间、地点与引用的文章等。这方面的信息经常能帮助我们准确地理解把握材料的内容与思想。比如上面的材料告诉我们分别出自《海国图志》、《曾文正公全集》、“郑观应语”和《变法通议》，《海国图志》与《变法通议》在书本上有所交待，我们结合教材能更清楚地理解有关材料。《曾文正公全集》与“郑观应语”告诉我们作者是谁，我们不用看材料，只回顾所学知识也知道他们所代表的派别与思想。

2．忠实于材料

材料解析题所选材料有的出自教材内容，更多的出自我们没学过的文章，其对有关历史现象与本质的认识不一定与教材保持一致，那么我们做题时，在所给材料与教材内容相矛盾时，首先要忠实于材料。特别是题目要求“根据材料”、寻找依据、概括思想、比较异同、分析现象等，就要老老实实地从材料中找答案，不能因为与教材一致就脱离材料。比如本题中的第(4)题:在学习外国方面，材料三比材料二有何进步?我们就要到材料二与材料三中找答案:洋务派只主张学习西方先进的生产技术，早期维新派还主张学习西方的政治制度，实行君主立宪制。就不要因为书本上介绍早期维新派时交待了其经济、政治、文化等方面的主张，就一股脑地搬上去。

3．注意材料与教材的有机结合我们做材料解析题，一般是以教材为依托，一是教材的内容，一是教材的观点。我们反对照搬教材，要求忠实于材料;也反对脱离教材，一味地自由地发挥。一是材料与教材间有以上关系，一是材料很多时候也会要求我们结合教材来思考问题。本题就能落实到教材上像新思潮的萌发、洋务运动、维新变法运动的有关章节，这样很容易解答政治派别与基本思想，还有其他具体问题。因为教材上有对于地主阶级抵抗派、洋务派、早期维新派、维新派的基本思想的介绍与评价。在题目中有要求结合教材，结合所学知识，或者什么也没说时，我们都要联系教材相关内容，结合教材寻找正确答案。

4．学会透过现象看本质

做材料解析题还要学会透过现象看本质，运用马克思主义的有关原理观察事物，解决问题。比如以上题目就要我们从有关观点判断政治派别，说到“商务”，就要知道是指新生的民族资本主义，“与外人商战”是主张发展资本主义、抵制外国资本主义的经济侵略。这一般要求我们能读懂材料，还要能回归教材，才能看到问题、现象的本质。有时候，材料提供的是一些与事实不符合的言论，或反动的观点，我们就要能运用马克思主义的立场、观点与方法，来进行正确的判断与推理，分析其本来面目。当题目要求我们结合材料谈自己的认识或启发时，更要透过现象看本质，通过对材料的整体把握，获得认识事物、分析解决问题的方式方法、经验教训。

5.加强语言文字的训练

目前的一些重要考试对一些问题的关键词都采取加着重号（或加粗、或用不同字体表示）的方式，为考生避免犯审题的错误而发挥出真实水平提供了便利条件。但此举也养成了部分学生的依赖心理，他们认为考试中既然已经给了我们提示，就没有必要再多费心思。但是目前全国高考试卷中信息源尤其是非文字信息源的大量采用，着重号无法标注，这往往使得平时缺乏训练的考生手足无措。因此，平时训练中我们应该在语言和文字方面加强训练。文字训练时应该重点隐含，即对关键词不作标注。语言训练时教师可以故意用平淡的语气来叙说重点字词。正常情况下我们可以用停顿、加重、放慢等语气来突出重点，但训练时则恰恰相反，各种可能突出重点的方法全部隐含，模拟考场上无人提示的情况。

6.加强对非文字信息源的关注

非文字信息源的大量采用是近年来全国高考历史命题的重要特点也是未来高考命题的一种趋势。新一轮课程改革也突出了非文字材料的地位，在教材中不．．．．．．．再称“插图”而改称“图片”，它已不再是教材的点缀，这是史学“左图右史”传统在新时代的表现。近年来各种模式的全国高考卷的历史试题中出现了大量的普通表格、柱状图、曲线图、饼状图等多种类型的图表，各种类型图表的采用，是将其它学科的一些科学方法用之于历史学，是学科整合的结果，这也是新一轮．．．课程改革的要求。因此，加强对非文字信息源的关注是高三文科师生的当务之急。．．．． 例说历史材料解析题的技巧

山东成武二中 盛昌华

一、前后颠倒，节省时间。做题时，先不看前面的材料，而是先看后面的问题。然后带着问题去阅读材料。这样带着问题，可以有针对性和选择性地去阅读材料，从而避免了走马观花、漫无目的地阅读材料。从而既节省了时间，又容易使答案找到。甚至有些材料解析题，根本不用看材料就可以直接回答。

例1．阅读下列材料：

材料一 “……他们把欧洲的封建制度比做漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。”

──摘自《世界近代现代史》

材料二 “难道农民的儿子生来项上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着骑马的刺吗？……一切享有天然权力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。”

──伏尔泰

材料三 ……政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人，几个人或多数人，因为一切有权力的人都容易滥用权，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政制，其中各种权力既调节配合，有相互制约，即权力要分开掌握和使用。”

──摘自孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》

请回答：

（1）材料一中的启蒙思想家们为什么说欧洲封建制度是漫长的黑夜？这个“漫长的黑夜”是什么？什么是“理性的阳光”？又是怎样驱散这“漫长的黑夜”的？

（2）材料二中伏尔泰主要阐述了什么思想？应该怎样评价？

（3）材料三中孟德斯鸠主要阐述了什么思想主张，他的这一思想有何历史影响？

（4）三则材料的内在联系是什么？谈谈你的认识？

在本题中，有四个小题，为了提高做题效果，就应先看设计的问题。第（1）问甚至不看材料就可看出出答案。

二、融会贯通，寻找提示。一个材料解析题的几则材料，往往是围绕着一个中心或一事件而设计的。它们之间必然有一定的联系。上下材料之间，常起到一种相互补充、相互说明和解释的作用。甚至材料的出处，都可能起到一定的提示作用。不少学生都有这样的感受：依据材料三设计的题目不会做，但读到材料四时，疑团就豁然开朗。因此，不要孤立地看待某一材料，而要对几则材料融会贯通起来，能够善于发现材料之间的相互提示性的语言或字词。再者，比如叫回答某某事件的原因时，象材料中的“于是、因为、由此、因此、由此可见”等等都是对答案的提示，希望能够认真寻找。

例2．阅读下列材料，并回答问题。

材料一 这个伟大的国家将坚持下去，并将获得新生和繁荣。因此，首先请允许我表明自己的坚定信念，即我们所恐惧的就是恐惧本身。

──罗斯福总统演说（1933年）

材料一表明当时的美国遇到了什么问题？

材料二 为了永远地纠正我们经济制度的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新的运用。

──罗斯福

罗斯福总统在材料二中所说的“旧民主秩序的新的运用”的“新”指的是什么？

材料一本身的内容并没有让我们一眼就能看出答案，反而是材料的出处“罗斯福总统演说（1933年）”让我们一下就可得出答案。

材料二本身也并没有告诉我们答案，但一个“新”字就可以给我们一个联想到：罗斯福新政“新”在什么地方？相对于胡佛总统的自由放任政策，罗斯福新政之所以新就是因为他采取了国家干预经济的方式。即使我们理解不出答案，“新”字也给了我们一个提示作用，也可以套用罗斯福新政的“新”。答案就是国家干预经济。

三、瞻前顾后，区分不同。一般的材料解析题都设计了4个左右的小问题。并且每问之间往往是环环相扣，逐层深入。有些问题貌似而实不同。因此，不少学生都有这样的感受，当做到第四题时，才发现第三题做错了，于是大呼上当，造成不必要的麻烦。因此在下笔答题之前，一定要把题目审清看透，找到各问题之间的异同点，理清思路，然后再回答。

例3．阅读下列材料，并回答问题。

1984年初，邓小平南下视察深圳等经济特区。他指出：“特区是个窗口，是技术的窗口，管理的窗口，知识的窗口，也是对外政策的窗口。”

请回答：

（1）结合所学知识，分析说明20世纪80年代初党中央决定建立经济特区的主要原因。

（2）当时中国建立经济特区的社会条件有哪些？

（3）深圳等第一批经济特区建立在哪两个省区？为什么？

（4）第一批经济特区的创建成功有什么意义？

本题中，第（1）和（2）问就非常相似，如果不仔细分析就可能混淆。其实答案是不一样的。从答案上我们可以看出它们的区别。

答案：（1）克服计划经济体制的弊端，进一步发展生产力；打破封闭状态，以经济特区为窗口向西方学习先进生产技术和管理经验。（2）十一届三中全会把党的工作重心转移到经济建设上来；实行改革开放的伟大决策；20世纪70年代以来，中国外交形势好转。

再如材料题一中，四个小问题设计的可谓是环环相扣，有些题目之间有较大的相似之处。如第（2）中的“应如何评价？”，第（3）问中的“他的这一思想有何历史影响？”，第（4）问中的“谈谈你的认识？”如果不仔细审题，就会答错

四、分清“依据”，回答切题。不少材料解析题，都设计了这样的问答题：请依据什么什么来回答问题。但不少学生不看依据什么，就跟着感觉走，洋洋洒洒，一挥而就，并且非常自信。但等到一对答案，才知道错“因”何在。因为有些题目是要求依据材料来回答，有些题目是要求依据所学知识来回答，而有些题目是要求依据材料，并结合所学知识来回答。如果题目要求依据材料来回答，那么答案一般都在材料当中；如果题目要求依据所学知识来回答，那么答案一般都在课本之中；如果题目要求依据材料并结合所学知识来回答，那么就需学生用自己的语言把材料和课本结合起来。否则，答题就给人一种离题万里的感觉。如下题：

例4．阅读下列材料：

材料一 1991年2月，欧共体首脑会议签署条约，进一步阐明了建立经济货币联盟的主张。条约首先在总则中明确了：（1）在密切协调成员国经济政策和实现欧洲内部统一市场的基础上，针对成员国本着开放和自由竞争的市场经济原则所拟定的共同目标，制定共同的经济政策；（2）规定各成员国的货币兑换率，以便实行单一的货币──欧元；（3）制定并且实行单一货币和统一的货币兑换率政策，以保障价格的稳定；（4）建立一个旨在制定和执行欧共体货币政策的欧洲中央银行体系。

材料二

欧共体首脑会议在签署的条约中还规定的目标包括：（1）促进平衡持久的经济和社会进步，达到该目标的主要途径是建立一个没有内部边界的欧洲共同体，加强经济社会一致性；（2）在国际上，作为一个政治同盟，通过实行包括拟定共同防务政策在内的共同外交与安全政策，伸展自己的立场；（3）实行联盟公民权制度以加强成员国国民的权利和利益的保护；（4）在内部事务和司法方面密切合作。

请回答：

（1）从材料一看出该条约规定了哪些基本内容？这些内容表明了欧共体的基本性质是什么？

（2）材料二与材料一相比，欧共体的发展有什么变化趋势？其基本性质发生了怎样的变化？

（3）说出欧共体的前身和后身分别是什么组织？

（4）简介欧共体在世界经济政治的地位。

答案：（1）实现欧洲内部统一市场；统一货币和货币兑换率；设立欧洲中央银行等。基本性质是一个经济货币联盟单位。（2）呈现出从经济一体化向政治一体化发展的变化趋势；基本性质是由经济货币联盟发展为政治社会联盟。（3）前身是欧洲煤钢共同体；后身是欧洲联盟。（4）经济上，欧盟（欧共体）与美国、日本并立为世界经济三强，其实力是任何人所不能忽视的；政治上，在世界格局多极化的今天，欧盟对世界政治格局有着重要的影响。

从答案上可以看出，第（1）问的答案基本上都能从材料中找到答案。（如果我们按照所学知识或依据教材答案就可能不得分）。就是欧共体的基本性质也可以从内容中找出来。“条约，进一步阐明了建立经济货币联盟的主张”。第（2）、（3）也可以从材料中概括出来。而第（4）问简介欧共体在世界经济政治的地位就必须依据所学知识来回答。

五、巧用原理，回答问题。不少材料解析题的最后一问都这样设计：“从以上材料当中，你得出什么认识？或这些材料说明了什么道理？或有什么启示？”这些上升到一定理论高度的题目，答案往往就是对人类历史发展规律性的总结。而这些规律性的总结实际上就是马克思主义有利的一向基本内容。因此对这些问题，我们可以巧妙地借用马克思主义原理的一些内容来回答。如这类题的有些答案就是“以上材料说明了生产关系一定要适应生产力发展的理论”、“通过阅读以上材料，使我认识到经济基础决定上层建筑，上层建筑反映经济基础”、“有什么样的经济，就有什么样的文化同它相适应；不同的文化反映不同的经济基础”。如下题：

例5．阅读下列材料：

材料一

上层制定的经济政策是同下层脱离的，这一政策没有造成生产力的提高，而这一点在党纲里却被认为是刻不容缓的基本任务。……由于我们企图过渡到社会主义，到1921年春天就在经济战线遭受了严重的失败。

──《新经济政策和政治教育局任务》

材料二 应该利用资本主义作为小生产和社会主义之间的中间环节，作为提高生产力的手段、途径、方法和方式。

──列宁《论粮食税》

请回答：从苏俄（苏联）的经济政策的变化中我们从中得到什么启示？

启示：制定经济政策时，一定要使生产关系适应生产力的发展；要从实际国情出发，要保证农、轻、重有比例地平衡发展，才能使社会主义建设稳步地、高速地发展。

第五篇：中考历史材料解析题的解答思路和方法

中考历史材料解析题的解答思路和方法

1、带着问题读材料

2、重视材料出处

3、读懂材料，挖掘引申含义

4、善于提取有效信息(关键字、句)

5、规范做答

如何分析材料?

大致有三种类型：文字型材料题、图文结合型材料题、表格型材料题。

(1)文字型：找层次性的标点符号，如句号或者分号，一个材料分成若干句话，总结出每一句话的意思，然后找出每句话之间的关系或联系，最后总结每一个材料的中心意思。

(2)图片型：首先大家对书本上的所有的图片要熟悉，看到图片应该想到跟图片相关的事件的背景、经过，内容、作用、影响等等相关的内容。不能只看图片的本身，要看到跟图片相关的所有历史信息。

(3)表格型：主要是比较数字的变化，要透过数字看到背后的历史信息。主要是横比和竖比资料的变化(上升还是下降的趋势，分析其原因)。

(4)通常每题的最后一问是考情感态度价值观的，遇到诸如给我们什么启示或者认识的，根据每个材料的中心意思答题，如遇到上述材料结合一起设问的，就应要注意答题一定要符合每段材料的中心意思。

(5)答题是关键，按问而答。问答题是采点给分，所以后面的分值就是给你提示本题有几个答题角度。(如2分题一定最少答两点以上，避免答题不完整)

(6)重要信息往前写，对于中考历史非选择题，要把最重要的写在前面，次要的写在后面。自己拿不定的放在最后。如果一小题当中有两小问或更多小问，而你对自己的答案不是很明确的话，就不要写清楚是哪一小问的答案，直接在那一题的相应位置写上你有的答案。答题最好尽量用课本语言，避免答题口语化。