提升教师个人专业能力,实现高效的特教课堂

第一篇：提升教师个人专业能力,实现高效的特教课堂

提升教师个人专业能力，实现高效的特教课堂

吉水特殊教育学校

况瑜

摘要 从听课、评课的感悟入手，目前培智教育课堂教学中教师易忽略的一些细节问题，以及培智课堂评价易忽略的一些元素，提出作为培智教师，上课关注一些课堂细节，对提升教师的专业技术修养，提高培智课堂教学质量，实现高效的特教课堂有着重要的意义。关键词

培智教育 课堂教学 细节 有效性

在特校，特别是培智教育在具体的培养目标上与普通义务教育有较大差别。因此，要提高培智教学的有效性，更要把握好课堂教学。课堂教学始终是学校教育中的核心，也是提高教学有效性的阵地。打造高效课堂，不是一句空洞的教育口号，而是在科学理论指导下的教育实践。

1、创新教学手段和途径

提高教学的有效性，主要是提高课前准备、课堂组织、课后练习等几个环节的有效性。备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：目标的有效、清晰、简明。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效、适量、适度。根据学情和分层教学的需要，科学地安排教学、练习内容，不能过满不追求实效，也不能过少图方便，没有实际意义。教法的有效、灵活、恰当。教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬学生所长。在培智课堂上，多媒体辅助、游戏活动等都能较大地提高教学的有效性。上好课是教学的关键。教师教学语言的组织、表情的变化、问题的提出、时间的分配、气氛的调节、环节的转换等无不折射出教师的个人能力。课后的有效练习，也是教学有效性的组成部分。课后练习不在多，贵在精。因课设计练习，因学生设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

2、形成有效的教学评价体系

教学评价，具有诊断、激励和导向功能。有效的教学，需要有效的教学评价作保障，否则，有效教学将失去生命。教学评价有两个部分，一是对教师的评价，这个评价就是教育的“指挥棒”，培智学校的“指挥棒”已经指向“师生的共同发展”，因此，建立与之相适应的教师评价体系对提高教学有效性具有重要作用。二是对学生的评价。课堂上的学生评价，不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨和引导。因此，评价的语言要饱含激励，用真情去评价学生。减少简单确定性评价，倡导发展性评价。唯有如此，评价的作用才能真正发挥。

3、提高课堂导学和调控能力

教师是学生学习的引导者、促进者。学生在教师的引导下完成想学、肯学、能学的幸福之旅，需要教师有较强的导学能力。同时，上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的教学问题，教师要根据课堂实际情况及时改变既定教学环节和方法。要及时捕捉来自于师生和生生之间的多种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习，这就是课堂的生成性，也正是课堂的精彩之处。导学能力和调控能力是提高教学有效的重要能力，也是教学经验和教育智慧的集中体现，只要勤于反思、勤于修炼，就能生成更多的精彩课堂，使课堂成为师生的幸福乐园。

4、培养学生自主学习的习惯和能力

自主学习、合作学习和探究学习是体现学生学习主体地位的重要学习方式，智障学生在学习、问题、合作、探究等方面的意识和能力都较弱，需要教师经过长时间有目的、有计划地进行培养和训练，使之行成习惯，这种习惯比教他们学习知识、掌握技能难度更大，教师要有信心、有毅力，绝不能因为难度大而放弃。磨刀不误吹柴功。只要学生形成了良好的学习习惯，具有了基本的学习能力，有效教学则水到渠成，对他们未来发展也影响深远。

打造高效课堂，只有注重课堂教学中的这些细节，形成共创教学高效的氛围，教学效率、教学水平就会有明显的提高，学生的学习能力、生活能力、创新能力及综合素养也会跟着提升，培智的教学就能成为一项幸福的工作，美丽的事业！参考文献《现代特殊教育》

第二篇：提升教师专业素养 实现课堂教学高效

提升教师专业素养 实现课堂教学高效

课堂是教学的主陈地，如何向45分钟要质量，一直是广大教师探讨的话题。近些年，课堂教学改革的大潮汹涌澎湃，尤其是在新课标的导向下，新的课堂结构，课堂模式层出不穷。在这样的背景下，我市教育局审时度势，提出了“小学阶段突出抓读书兴趣和读书习惯的培养和养成，初中阶段突出抓好学习方式的转度，高中阶段突出抓好教育回归育人本源，以强化育人促进升学”的指导思想。并于今年3月22日派出全部初中学校的校长赴山东河北名校考察，使我有幸目睹了杜朗口“三三六”，昌乐二中“271”，衡水中学“循环大课堂”，洋思中学“先学后教，当堂训练”等高效的课堂教学模式，聆听了秦培元、赵丰平等校长的讲座，我惊讶于学生们精彩的表现，感动于老师们的敬业精神，被校长们洋溢四射的教育激情而感染，被他们对素质教育的理解、求证、实践而折服，为他们创造的教育奇迹而震撼。

激动之后，必是沉思，我们究竟学什么。

透过洋思阳的“某某清”，衡水的“循环大课堂”的训练设计，杜朗口“精细的导学案”，不难看出每个环节都凝结着教师的所有的教育情结和太多的心血，尽管他们从台前走向了幕后。我想教育思想转化为教育行为，瓶颈是教师。尤其我们这样的农村学校，我校情况，原名斯力很中学，在上世纪80年代初期，曾经是乌地区有一定影响学校，培养了大批 优秀人才，历经30年风雨沧桑，几度辉煌，几度低迷。从08年划归市里管辖后，尤其是马国柱校长继任后，校园面貌焕然一新，生源回流，学校发展呈现可喜势头。尽管如此，学校也面临很多困难，仅就师资一项来说，教职工近百人，平均年龄43.6岁，50岁以上18人（中高8/11），35岁以下 12人，曾经担任过主任以上环节领导9人，门卫就有3名主任。09年11月份我到该校，所有任课教师的课我都听了一遍，包括所有学科的导学案，我都认真看了一遍，我觉得我们老师的很多方面离“杜朗口”相差太远。

为此，我们决定把如何克服职业倦怠，转变教学观念，丰厚知识底蕴，做为重点工作抓实抓细。

一、教育引领，增强教师的职业幸福感

一项社会调查显示：2008年5月中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究会李超博士对9000名中小学教师进行职业压力和心理健康调查，结果显示，目前中小学老师生存状况堪忧，减压势在必行，统计结果表明80%的教师的被调查老师感觉压力大，近30%的老师存在严重的工作倦怠，几乎90%的教师存在一定的工作倦怠，有40%的教师心理存在严重状况不佳，近20%的教师生理健康状况不佳。（于校长的观察与体悟）我们的老师太累了，原因是

1、工作时间长，强度大；

2、社会期望值过高；

3、管理机械化，数字化。这就要求我们校长，要求学校要对教师的职 业倦怠要以平常心对待，各行各业都一样，而教师职业的特殊性更是如此，因此出现倦怠纯属正常，无可厚非。学校要了解老师的实际，走进教师的心灵，知其善恶，懂其所需，然后积极采取措施加以引导，我们采取了搞讲座、开座谈会、写心得，开展活动等方式，思考、感悟、体验幸福与职业的关系。4月30日我利用3个小时搞了“提升教师职业素养，共建幸福美好人生”的讲座，我告诉大家：“佛家的理念是„活在当下‟，就是幸福就在眼前的人、事、物中”。诺贝尔奖获得者，哥伦比亚作家马尔克斯曾说过“真正的幸福永远是触手可及的，因为幸福更喜欢现在进行时。我告诉大家幸福在哪里：

1、幸福在清晨醒来的星光里，幸福就在上班的路途里；

2、幸福在宽阔的校园里，明亮的教室里，幸福在学生的眼神里；

3、幸福在刷刷的书写声里，幸福在孜孜苦读会心的笑容里。只要你愿意，幸福就在你的手心里，你的眼里，你的心底！我告诉大家，工作是生活的重要组成，不要简单的把工作做为谋生的手段，生命是短暂的，人生是美好的，生命因工作而快乐，工作因有业而精彩！我还告诉大家，不要以排斥的心态对待工作，对待孩子，要以一颗接受的宽容的爱心面对工作，对待孩子，问题就会解决，压力就会减小，快乐就会增多。以此教育大家重新审视自己的职业，激活疲倦麻木的神经，提高在工作中获取幸福的意识和能力。结合讲座，我要求大家写了心得体会，当我读到老教师梁艳写的 体会“阴冷春天里的一缕阳光”的时候，我激动地拿起笔给她写了一段话。然后我又把每个教师的心得都写了批注。后来我听教务主任说，梁老师看完这个批注落了泪，我想，她的眼泪里有一种滋味叫幸福。

我们开展了“今天你做教师幸福吗”的座谈会，老师们从古代的一官十丐谈到“老九”，谈到今天的“相当于公务员”，从其他行业的灯红酒绿谈到老师们的淡泊与清正，从权力的相关到孩子的教育，大家言辞恳切，幸福的感觉变得看得见、摸得着。我们还开展了“做幸福的老师”征文活动，让广大教职工对幸福对职业有新的理解和追求，增强职业幸福感。新分来的老师刘庆宜在征文中写到……我们还经常开展大家喜欢的文体娱乐活动，让大家感受集体的气息、氛围，享受职业带来的乐趣。教师的职业幸福感增强了，他的微笑就会增多，他的眼神就会放射的光茫，他的语言就会温暖如春，他在课堂上的主体地位就会表现得恰到好处，他的课堂就会因为情感、人格因素而效果倍增。

二、制度管理和人文关怀相结合

常言说，无规矩不成方圆。尤其是我们国家历史文化厚重，从赵高“指鹿为马”的人治，到诸葛亮“挥泪斩马谡”的法治，再到今天的以人为本的民主的追求，管理制度日益进步与民主。尽管如此，以法治国，制度管理仍是当今体制下的主要方略，学校管理更是如此。我校按照“有情定制，无情执法”，“奖成绩、罚态度”的原则，先后出台了多项管理制度，并认真贯彻执行，我和大家讲严格是一种负责任的爱，我给大家讲了哈佛校长以校规捍卫哈佛的案例。使大家明白学校的生存发展、名誉声望需要制度去维护，做为学校的一员在享受荣誉的同时更要增强责任感。在制度管理的基础上要注重人文关怀，以人为本、创造和谐。这是国情的主旋律更是社会的进步，而教师工作强度大，显性小的职业特点就更需要人文的关怀。学校要尽可能的为教职工的利益着想，真心实意帮助他们解决燃眉之急、后顾之忧，让他们感受到集体的温暖，享受被关心的幸福，（五中班子集体参加职工弟弟的婚礼的例子，本校为通勤教师解决午休床位之争）学校要努力创设和谐宽松的工作环境，建立理解尊重的干群关系，合作友谊的同事关系，淡化人为的人际关系，让广大教职工在校有如家的感觉和主人的身份，使他们的性情获得自由，最大限度的发挥他们的光与热。

三、为教师的专业发展提供最大的可能

教师也好，校长也好，只要有倦怠情绪，就说明自身的专业还没有达到一个自由享受的层面和境界，领略名校长名师的风采，感受到他们的专业能力的确游刃有余，工作起来津津有味。相形之下我们差的太远了。山东淮坊市教育局局长、当代教育家李希贵在《天，我的美国之旅》最后一章写 到“职业化，让人心平气和的活着”，这里，我套用一下应该说：“职业化让人幸福的活着”。我们之所以浮躁，禁不住各种诱惑，就是因为我们的专业能力没能达到职业化的程度，还享受不到专业所带来的独特幸福的美感。所以学校要想尽一切办法，为教师的专业发展提供可能。我们是这样尝试的：

首先，学用结合，切实转变教师观念。这一点，我们是围绕新课程标准和教育名言的学习运用展开的。教育名言是教育家毕生心血的结晶，虽然有的年代久远，但仍具现实意义。而新课程标准是时下教学最具体，最直接的指导思想和指导意见。可是我们的老师有多少人熟读了，读懂了，读透了，能烂熟于心？我们做校长的又有多少人熟悉本专业的课标，了解各学科的课标要求？如果我们的领导，我们的老师都对新课程标准做了精、细、透的研究，教学观念还会陈腐不变吗？上学期4月份，我精选了教育名言60条，连同本学科课程标准一并发给教师，并开展了“学、记、考、练、思、用”的系列活动。学：自学，组内学习课标。记：就是每周记忆背诵课标关键词条200字，自己喜欢的名言3条。考：利用周五业务学习，会前10分钟小卷检测课标常识，题型是填空选择，默写喜欢名言3条。练：结合学习体会讲一节课。思：反思学习、练习的体会并上交。用：转变观念，重新运用。通过这样强化学习、有目的训练、有针对性反思、享受自己实践经验再运用的训练，不知不觉中教师的观念悄 悄的发生变化。有一名年轻教师在反思中写到：“王猛同学在老师和同学眼中，一直被认为是弱智，他从不和其他同学说笑，学生的嘲笑，老师的批评，他从不吱声。我也一直这样认为，但我学习了教育家第斯多惠的名言„教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞‟之后，觉得挺有意思，就想在他身上尝试一下会怎样，于是这两周我让他帮我发作业，并且表扬他发的准，还不出声。我第一次看到了孩子的笑容。于是我再接再厉，让他干一些力所能及的活，并及时表扬，渐渐地，我发现他的目光不再呆滞，渐渐地，他告诉我父母离异，他寄居在大爷家等一些事。有一天我选了一段好读的段落找同学来读，他竟然举起了手，那一刻我的眼泪差一点流出来，这个孩子有救了！这句名言改变我的教学，也改变了我的人生态度，也会改变这个孩子的命运。”

第三，强化读书，丰厚知识底蕴，新课程标准也好，高效课堂也好，表面上教师在课堂上渐渐淡出，实际上对老师的知识、技能要求却越来越高。学生占有资料多了，质疑能力强了，课堂开放了。老师无论是给水还是引水，都需要蓄水，而这所蓄之水的源头活水就是读书。大家都清楚，读书活动市内各校开展的都挺好，而我们农村学校、农村教师还相差甚远。这从今年三月份外出学习时就感觉到了。因为回来的时候，我和十三中的刘校长、九中石校长同行，在北京王府井书店，他俩疯狂的购书让我深受感动，我也给老师买 了2000多元钱的书。五月份又在书店精选了一部分。暑假期间要求每人读一本教育专业方面的书，开学后凡做批注的写心得的老师，该书学校报销。这样保证每学期至少每人读一本专业的书。在读书的组织上，我们采取了：

（一）引领读书，启动读书仪式，明确读书意义。即

1、增长专业知识，提高理论水平。

2、提倡表达能力和写作水平。

3、可以宁神静气有助健康。

4、可以涵蕴思想，提升品位。

5、读书本身就是享受生活，提高生活质量，提高人生幸福指数的过程。

（二）带头读书

校长带领班子成员率先读书，近期，我读了《不跪着教书》《领导力的修炼》《天，我的美国之旅》，给教师以示范。

（三）奖励读书

对于读书好、读书多的，采取赠书加考核分等方式予以鼓励。

（四）强化读书

结合教研室的要求和本校实际，每学期必读一本专业书籍，此项纳入教师常规工作中。

（五）读书交流。

每月上交一次图书，再作自由选择读本，每学期召开一次读书心得交流会。通过这些举措，现在老师的办公桌上都能见到专业方面的书籍。周六周日打麻将的少了，读书的多了。

第四、整合资源，实现课堂教学高效。

这里所谓的资源，指的是教师队伍的优势资源。上学期我们按照教研室的要求，结合本校实际，开展了人人献课活动。然后以组为单位进行优势组合整合，每组派1－2人代表组内讲公开课。比如，数学组老教师胡秀英善于讲解，语言干练；邓柏平老师练习题设计独特；吴晶晶老师综合素质高，富于创新。这样我们就由理科主任负责组织安排他们三个备课，由吴晶晶主讲。研讨反思后再讲第二遍第三遍，直至大家满意为止。这样有目的的训练和培养，不旦有利于一部分教师先提高上去，也有利于高效课堂模式的探索。虽然我们现在还没有自己固定的模式，但上学期我校有4名教师承担了教研室在全市范围内开展的研究课，一致获得好评，有8名教师参加了市级教学能手比赛，并有3人榜上有名。其中，李主任对吴晶晶老师的数学课作了高度评价，说，“这节数学课闪耀着人文的光辉”。这些在我校的发展史上是罕见的。

此外，学校尽最大可能，为教师提供发展个性特长的空间，为他们的发展搭台子，积极开展有益教师身心健康的活动，增添校园乐趣，激发工作热情。

现在，下班回家带书和教案的多了，研究教学的多了，谈论“中发白”的少了，教师对教学不再厌烦，走上讲台就像走上一展他们风采的舞台，课堂何愁不高效，质量何愁不提高。

第三篇：《高效课堂与能力提升》心得体会

学习名师经验，积淀教学素养

——《高效课堂与能力提升》学习心得

彬县城关小学

池雅娟

为了构建高效课堂，提升教师的教学能力，提高教学效益，学校领导为我们一线教师提供了许多外出学习的平台，让我们有一个学习与提高教学能力的机会。2013年3月17日我有幸聆听了全国著名特级教师徐斌老师和刘延革老师的两节数学课和两个专题讲座，感觉受益匪浅。他们现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。

在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。作为一名教师,任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会,可以取得不少教学经验。专家们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。教育专家们滔滔不绝、挥洒自如的讲解，我心中十分叹服。叹服他们的口才，叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的知识渊博。听了这些专家的课，使我们对新课程的理念，有了更进一步的理解。使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。

徐老师执教的是苏教版二年级下册“一位数乘两位数”这一课时虽然是一节普通的计算课，却演绎了一堂“快乐

高效

智慧”的计算课。刘延革老师执教的是五年级的《解决问题》，这一课主要是引

导学生怎样应用转化的思想去解决问题，她交给学生的不仅是解决问题的结果，更重要的是培养学生解决问题的思维方式和方法技巧。除此之外，还聆听了两位老师的精彩报告，让我对课程标准修订的历程和新课程改革以后“解决问题”这部分内容有了更深入的理解。对于我今后的教学工作具有深远的指导意义。

下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、必须对教材充分理解和掌握。

对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得轻松愉快。听了这几位优秀教师的课，使我深有感受他们对教材理解透彻，真正把学习的主动权还给学生，真正做到以学生为主体，以教师为主导，扎扎实实地上好每一堂数学课。

二、教师要有良好的自身素质。

教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和保证。有良好的素质才能紧紧地把孩子的注意力吸引到你的教学过程中来，调动孩子的学习过程中的积极性和主动性，让数学课不再让学生觉得枯燥乏味，更好地完成教学任务。如：徐老师和刘老师，一开始就用幽默的语言对学生进行谈话，这不仅吸引了学生，而且给听课的老师也得到一种享受。在教学过程中，发现学生有疑问的问题，他能用有效的方法去引导学生解决问题。

三、要注重学生自主学习能力的培养。

在教学中，教师不仅要让学生掌握新知，更重要的是要重视培养学生自主学习的能力。我听了这两位老师的课后，觉得他们非常重视这一点，在探究新知时，徐老师并没有简单的包办、讲解，而时给予了学生充足的时间去尝试，并在尝试的过程中给予了精当的指导。刘延革老师所执教的《解决问题》一课。导课用的是曹冲称象的故事，让学生明白，把一件不能直接完成的事转化为简接完成的事，使学生体会到转化的重要性。在探究新知时，她出示了三道用转化的思想解决的问题，由易到难。问题出示后，她先让学生尝试着去做，并思考两个问题：如果你做出来了，请你说说你把什么转化成什么？如果你做不出来，你遇到的困难是什么？当她看到全班学生没有一个做出来时，她并没有讲这道题如何做？而是先引导学生讲出自己遇到的困难，并引导学生画出线段图进行分析，再让学生独立列式完成。在交流学生的算式时，她没有直接判断，而是和学生一起分析判断。在做完每道题之后，她继续追问学生用的是把什么转化为什么？关注了学生思维水平的提升。

四、专家的讲座为我们指明了前进方向。

徐老师的《课改后的反思与再出发》肯定了课改的成绩是：教师观念改变，教学方式变革，评价方法多元。不足：

1、课程价值取向是模糊的。

2、课程内容的组织比较分散。

3、教学方式的选择表面繁荣，其实学生思维并不活跃。第二个大问题是课程标准修订的历程。在这里主要讲了课程标准修订的八大变化。主要诠释了基本理念的变

化。正如他说的他对课改理解是：使学生获得良好的数学教育，提升学生的数学素养。

刘延革老师的《新课程背景下“解决问题“教学的思考与研究》。首先，她总结了过去应用题教学存在的问题。再次讲解了“新课程下应用题的特点和实际教学中老师们产生的疑惑。”最后主要讲新课程背景下“解决问题”教什么？她每个层面的讲解都是搜集了大量实例来证明：改革不是面壁虚构，应当从现实出发；改革不是另起炉灶，应当利用原基础；改革不是全盘否定，应当扬长和补短。对于以后解决问题的课应该如何上给我们指明了方向，让我们豁然开朗。平实之中见精彩，今天的课堂上少了一些做作，多了一份实在，让我们的学生得到真正的实惠！

总之，通过这次听课活动，两位老师所体现出来的优点远不止这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精美的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，使我学有所得，也让我深思，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益。我将借这次活动的东风，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。我会以此次观摩课为契机，继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的数学课，让孩子们在数学的世界里快乐的学习成长。

第四篇：如何实现高效化学课堂

如 何 实 现 高 效 化 学 课 堂

李 兆 春

中学生很多感到化学是难学的课程之一，其实初中化学内容不多，但学生学起来不是轻松，不少教师也深感难教。怎样才能改变化学教学的这种困境，使得学生愿学乐学化学，既能减轻学生沉重的负担，又能取得好的教学效果呢?

一、更新理念是前提

泰戈尔的一句名言---“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完善”。随着新课改的不断深入，让学生在体验中学习，在感悟中学习，他们所汲取的知识营养和生活智慧都会让自己终生受益。课堂是教学的阵地。而学生则是课堂的主人。所以应该把培养学生自主学习作为教学的重点，以培养学生自主学习能力为主线来组织教学。只有这样才会成为学习的主人

和探索

者，而不再是被动的知识的接受者，学习效率才能提高，学生

间互相学习、共同讨论才可蔚成风气；课堂上教师的启发引导才能水到渠成。

二、重视设计是基础

化学新课程的教学设计要以化学课程标准为依据，整合三维目标，创造性的使用教材，合理有效开发和利用其他课程资源，合理选择组织学习内容；要考虑化学启蒙教育基础性的特点，不过分强调学科的知识体系和概念的严谨，做到通俗易懂，深入浅出；要关注自然、关注社会、关注热点，结合自然现象和社会热点介绍化学知识、观点和方法；要考虑如何在教学中选择与学生认知方式相适应的教学程序和方法，从学生生活经验和知识、技能基础出发，设计和组织学生的学习活动，帮助学生理解知识产生的过程，培养热爱科学的精神，形成对自然和社会的责任感，提高科学素养。

三、改变方式是核心

在化学教学中，教师要根据学科特点，学生知识基础和生活经验，选择不同的教学方法，改变以教师传授为主，学生 “听、记、背”的被动状况。要启发诱导学生，让学生积极参与观察与思考、调查与分析、资料查阅与信息收集、阅读与发现、讨论与交流、实验与探究等学习活动，使学生在主动参与学习活动的过程中，体验知识产生的过程与方法，感受学习与探究乐趣。(1)组内交流，明确目标

学生把通过预习认识到的重、难点在小组内讨论达成共识，再通过集体的认同，老师再把与其他老师合作后形成的自己的观点和见解与学生交流，共同参与，形成本课目标。

根据需要，按照难易程度，结合学生实际，将具体任务责任到人，使小组内的成员优带中，中带差，团结协作，积极搜集资料，优质高效地完成本组的任务。

（2）展现自我，巩固所学

各小组在展现完成的任务过程中，方式多样：有精彩的对话：有创造的质疑：有简短的答与辩；有创新的实验。在此过程中，教帅要认真观察，全心投入到共同的体验中去，抓住学生学习方式方法、解决问题措施中的“亮点”，激发学生学习的学习情趣：引导学生多层次多侧面地巩固知识点：适时地设疑置障，提高学生面对不同问题时的应变能力：把握好学生对重难点 的分析，点燃学生创造的火花，使他们通过自身的努力掌握所学内容，体验到学习的乐趣。

（3）、穿插巩固．拓展拔高

在各小组巩固好本小组任务后的重要一环是穿插巩固，将别的小组的学习成果融入自己的知识系统。可以采取生生互动方式，也可采取抢答方式．（4）、达标测评

为了及时反馈本课的掌握情况，教师将于其他教师合作后形成的认识以题目的形式有针对性地让同学们板演、讲解，将本课的重点、难点再现巩固，并出现知识相应的变式练习，以达到举一反三的效果，培养学生解决问题的能力。（5）、课堂反思

每一节课都不可能是十全十美的，每个人的学习所得也是不一样的。一节课下来，为了使同学们清醒的认识自己的收获，课堂反思成为必要一环。给学生两到三分钟的时间，用于归纳总结所学知识，构建属于自己的知识结构。反思一节课自己的所得与失误，积累学习的经验，形成自己的学习方法。同时教师反思自己的课堂设计，每一个环节运用的方法，每一个问题的设计方式等，以便下一节课有一个自我突破。这样师生共同学习，共同提高，真正达到“教“学”相长。

四、优化实验是重点

《化学课程标准》中提出了41个实验系列，其中80%以上的实验要求学生亲自动手完成，50%以上的实验是作为科学探究的方式呈现的。可见化学是一门以实验为基础的学科，要让学生参与到科学探究活动中去才能充分发挥化学实验在创设问题情境、启迪学生思维、训练学生科学方法以及培养学生良好的个性品德等方面的重要作用。例如学习“分子的性质”、“影响固体物质溶解度的因素”、“酸雨的形成及危害”、“钢铁制品生锈的条件和防锈方法”等知识时，教师可以创设问题情境，引导学生可以小组合作参与设计实验方案，再按自己的方案动手实验，收集证据，分析、总结得出结论。教师只作为设计的引导者、实验的指导者、讨论的组织者、过程及结果的评价者参与学生的探究活动，促使他们动脑思考，动手操作，查阅资料，收集整理信息，形成结论，从而学会探究的方法，提高实验能力，培养严谨的科学素养。

五、整合媒体是手段

媒体作为承载和传播信息的工具，可以提供丰富、优化的学习资源，尤其是多媒体和网络技术强大的信息传播功能，为化学课程的改革提供了极为有利的条件，可以把文字、声音、图像等集于一体，可以极大的调动学生学习积极性和主动性，提高教学信息的传送效率，同时还可以把学生看不到的微观粒子的构成与运动形象展现出来，把化学反应“由快变慢”（如用慢动作播映爆鸣气燃烧现象）、“由慢变快”（如把铁制品锈蚀的现象用几个镜头浓缩表现出来），教师可以用电脑多媒体灵活自如的移动、修改、叠加实验装置，绘制装置图，比在黑板上绘制既省时、效果又好，使学生学习化学的兴趣更浓。

要实现高效课堂就应让学生有平和的心态，稳定的情绪，饱满的精神，乐观的心态，幸福的感受，这些内心活动背景只有被激活、被点燃，才能使学生的课堂有生气、有动力、有效力。

第五篇：语文如何实现高效课堂

语文如何实现高效课堂

1.理念上的基础性和发展性：基础教育阶段，教学的主要任务是使学生掌握一些必要的基础知识及其应用，培养学生的学习兴趣、学习习惯和基本的学习能力，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，这在新课程标准的培养目标和各科教学内容的选择上都得到充分体现，因此，教师的作用不仅仅是教书，课堂的功能也不仅仅是传爱知识，更主要的应该是教师要利用课堂这一主渠道，通过学科教学来满足学生成长过程中最需要获得的、最有价值的东西。简而言之，高效课堂要处处体现在“努力使学生想学、会学、肯学、学会和立志学”这一指导思想。

2.手段和方法上的灵活性：因教学内容、教学条件、教学任务、教学时机、学生构成等不是一成不变的，故教师的课堂教学手段和方法也应因时因事因人而异。我们常说，最有效的教育教学，体现在将对学生的期望和要求变成学生的自我期望和自觉要求，这其中也隐含着手段和方法的无穷变化。课堂上一味地讲，一味地作（题目）、一味地看（幻灯片），或者是像开会（杂）、像演戏（乱）、像比赛一样一味地追求新、奇、异，都不会有太好的效果，更难以持续，只有适合学生的认知兴趣和规律，顺应学科知识特点的教学手段和方法，才会使学生满意和接受，才会取得更好的教学效果。

3.呈现方式上的科学性和艺术性：有人把教师比作园丁，把教育看作是塑造人的灵魂的工作，这说明教育教学工作是一种极富挑战性和创造性的工作，同样45分钟，同样的教学内容和要求，但由于是不同的教师，采取不同的手段、方法和策略，其教学效果往往是天壤之别，有的课堂可能单调乏味、令人生厌，而有的课堂则可能使学生如浴春风、心存期盼，课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平。课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其成