优秀事迹材料结构及文稿要求

第一篇：优秀事迹材料结构及文稿要求

附件

优秀事迹材料结构及文稿要求

一、个人简介

100字以内，含姓名、性别、民族、出生年月、政治面貌、学校、院系、专业、入学年份、大学期间获得的重要奖项及重要荣誉（限校级以上）。所获奖项按奖学金、竞赛、荣誉称号等顺序填报，同一类奖项按级别由大到小逐级排列。

范例：×××，男，汉族，××年×月生，中国共青团员，××大学天文与空间科学学院××级学生。曾获人民奖学金一等奖、国家天文台奖学金等,在国家级刊物《××××》××年第×期上发表论文1篇。

二、事迹正文

2000字以内，以第一人称行文。

个人事迹正文包括标题与内容两部分，题目要求概括准确、精炼，具有时代感和吸引力，有文内小标题者，文内小标题要求与标题立意相近；正文大标题下要有一段导入语，不要在文章题目下直接列小标题。

事迹要求真实突出，主题积极向上，具有感染力和号召力；文笔流畅，生动描述个人学习成长过程中的亲身经历、感人事迹、生活故事、心灵感悟，具有一定的情感深度。不要面面俱到，从

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思想上、学习上、工作上、品德上全面总结，要突出自身的优势，用1—2个小故事或事迹反映学生的特长，让读者记住这个学生的亮点。

三、师长点评

100字以内，由学生所在学校领导、学科带头人或知名教授、专家、学者对获奖学生先进事迹进行精辟评述(要写明点评者的单位、身份、姓名)，注意对学生进行整体评价，不需要再罗列奖项。

为保证质量并取得真正的引导和鼓励作用，请各高校对学生申报的材料严格审查，请专业人员在文笔方面予以指导和把关。

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第二篇：优秀事迹材料结构及文稿要求

附件1：

优秀事迹材料结构及文稿要求

一、个人简介

100字以内，含姓名、性别、民族、出生年月、政治面貌、学校、院系、专业、入学年份、大学期间获得的重要奖项及重要荣誉（限校级以上）。所获奖项按奖学金、竞赛、荣誉称号等顺序填报，同一类奖项按级别由大到小逐级排列。

范例：***，女，汉族，1992年9月出生，中共党员，南京信息工程大学滨江学院公共管理系人力资源管理（公共方向）专业2010级学生。曾获国家奖学金、院特等奖学金、一等奖学金；全国大学生英语竞赛一、二等奖、南京市高校健身操大赛二等奖；“院优秀学生干部”、“院优秀共青团干部”、“文体活动奖章”、“院三好学生标兵”、“院优秀学生干部”等荣誉称号。

毕业中学：南京师范大学附属中学江宁分校；血型：B型；兴趣：手绘、舞蹈、唱歌；星座：处女座；偶像：父母；座右铭：淡泊明志、宁静致远。

二、事迹正文

2000字以内，以第一人称行文。

—1— 个人事迹正文包括标题与内容两部分，题目要求概括准确、精炼，具有时代感和吸引力，有文内小标题者，文内小标题要求与标题立意相近；正文大标题下要有一段导入语，不要在文章题目下直接列小标题。

事迹要求真实突出，主题积极向上，具有感染力和号召力；文笔流畅，生动描述个人学习成长过程中的亲身经历、感人事迹、生活故事、心灵感悟，具有一定的情感深度。不要面面俱到，从思想上、学习上、工作上、品德上全面总结，要突出自身的优势，用1—2个小故事或事迹反映学生的特长，让读者记住这个学生的亮点。

三、师长点评

100字以内，由学生所在学校领导、学科带头人或知名教授、专家、学者对获奖学生先进事迹进行精辟评述(要写明点评者的单位、身份、姓名)，注意对学生进行整体评价，不需要再罗列奖项。

为保证质量并取得真正的引导和鼓励作用，请各高校对学生申报的材料严格审查，请专业人员在文笔方面予以指导和把关。

四、格式

正标题小二黑体加粗，副标题小三黑体，一级标题小三黑体，二级标题四号宋体加粗，正文四号宋体；字符间距：标准；行距：全文行距1.25倍。

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五、照片

提供近期生活照一张（电子版），要求像素高，人像清楚，体现当代大学生精神风貌，照片以班级和姓名命名。

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第三篇：事迹材料写作结构及文稿要求

事迹材料写作结构及文稿要求

一、个人或集体简介

200字以内，个人信息应包括姓名、性别、民族、出生年月、政治面貌、学号、专业、班级、联系电话，集体信息应包括所在院部专业班级，以及在校期间所获重要奖项或荣誉。所获奖项按奖学金、竞赛、荣誉称号等顺序按时间先后书写，同一奖项按级别由大到小排列。

二、事迹正文 1、3000字以内，以第一人称行文。

2、题目概括准确、精炼、具有时代感和吸引力；事迹真实突出，主题积极向上，具有感染力和号召力；文笔流畅，生动描述个人或集体在学习成长过程中的亲身经历、感人事迹、生活故事、心灵感悟等，具有一定的情感深度。

3、先进集体事迹写作内容要涵盖班级成员在政治思想、班团工作、班风学风、生活纪律、集体活动等方面的表现；段落分明。

4、师长点评：100字以内，由了解熟悉学生或集体的领导或老师对个人或集体事迹进行精辟评述，并注明身份和姓名。

第四篇：文稿格式要求

附件2

文稿格式要求

1．题目 文题和各级标题一般不超过20个汉字，避免使用非公知、公用的缩略词、代号等，同时提供英文题目置于文稿的最后。2．作者姓名 作者的真实姓名，姓在前名在后。

3．中文摘要 一般控制在200个汉字以内，包括研究目的、方法、结果、结论等，不必使用“本文”、“作者”等作为主语。详见《文摘编写规则》（GB 6447—86）。

4．关键词 每篇文章可选3～5个能反映文章主要内容的单词、词组或术语。

5．作者简介 包括作者姓名，单位全称，职称或职务，作者所在城市名和邮政编码等，如果是在读博士或硕士研究生，还要注明XX 学科专业在读博士（硕士）研究生。如有多名作者，简介中只介绍前3 名作者的情况。

6．基金项目 文章如系某科研基金资助项目，应在文题末的右上角加注*号，并采用脚注方式于篇首页脚处注明基金项目标准名称和项目编号。

7．正文 正文篇幅一般控制在6000 汉字（记空格，图标占位）以内。内容力求有创新，有一定的理论或现实意义。

8．图 图应有“自明性”。图要编排序号（哪怕只有一个图），每一个图应有简短确切的题名，连同图号置于图下方。

9．表 表应有“自明性”。表应编排序号（哪怕只有一个表），每一个表应有简短确切的题名，连同表号置于表上方。

10．内容注释 内容需要注释时采用脚注方式列于当前页的页脚处，文中须在注处右上角加注圆括号序号，即①、②等。

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11．参考文献 来稿引用他人观点或材料，须将参考文献按正文中出现的先后秩序，采用尾注方式列于文后，文中须在注处右上角加注方括号序号，即[1]、[2]等。如果多次引用同一著者的同一文献时，在正文中只标注首次引用的文献序号，并在方括号序号外著录引文页码，如[1]73、[1]96 等。引文主要责任者姓前名后，超过3 名者只著录前3 名，后加“，等”；作者姓名是西文的，姓全部大写，名缩写。

12．著录格式示例

[普通图书] 主要责任者．书名[M]．出版地：出版者，出版年：起止页码．

[译著] 主要责任者．书名[M]．译者．出版地：出版者，出版年：起止页码．

[古籍] 主要责任者．书名[M]．版本.公元年历（出版朝代年号）：起止页码．

[论文集、会议录] 主要责任者．论文集名[C] ．出版地：出版者，出版年：起止页码．

[科技报告] 主要责任者．题名，报告代码及编号[R]．地名：责任单位，年份．

[学位论文] 主要责任者．题名[D]．所在城市：保存单位，年份． [专利文献] 专利申请者或所有者．专利题名：专利国别：专利号[P]．发布日期．

[专著中析出的文献] 析出文献主要作者．析出文献题名[文献类型标志]//专著主要责任者．专著题名．出版地：出版者，出版年：起止页码．

[期刊中析出的文献] 析出文献主要作者．析出文献题名[J]．期刊名，年，卷（期）：起止页码．

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[报纸中析出的文献] 析出文献主要作者．析出文献题名[N]．报纸名，出版日期（版次）．

[电子文献] 主要责任者．题名[文献类型标志/OL]．(发表或更新日期)[引用日期]．http：//………．详见中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局、中国国家标准化管理委员会2005 年3 月23 日发布的《文后参考文献著录规则》（GB/T7714—2005）。

注：文献类型标志 普通图书 M 会议录 C 汇编 G 报纸 N 期刊 J 学位论文 D 报告 R 电子公告 EB 联机网络 OL 未知文献类型 Z__

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第五篇：优秀案例结构要求

优秀案例结构要求

案例结构要求：参评案例应注意结构完整。一般分三部分组成：

1、案例背景（或说明）；

2、案例描述（或过程）；

3、案例分析（或思考）。要求

1、客观真实地记录本人或他人的教育教学故事，可以是完整的一节课，一个教育事例，一个教育过程，也可以是一个片断。

2、对教育教学故事要有启迪思维的分析，有入情入理的评点。

3、语言要生动活泼，内容应有令人兴奋的亮点，有很好的吸引力和可读性。字数不少于1200字。

二、案例要求

（一）送评案例应体现有效教育教学的理念，遵循教育教学规律，体现教育教学案例的基本特点，突出教育教学特色，具有创生性和可操作性。

（二）送评案例应是教师教学实践的真实体现，反映教师个人亲身经历的教学改革实践中的具体做法。坚持实事求是的原则，严禁杜撰和抄袭。

（三）送评案例的字数以不超过6000字为宜。

（四）送评案例文本要求使用统一的评审表（附件1），并正确填写（案例类别编号请参照下文）。正文内不能出现学校及教师姓名。标题为3号黑体，正文为小4号宋体，A4纸张，每页字数30×35。

教学案例的评奖标准（有关文件内容归纳）

1.每篇案例要求有背景、主题、过程、细节、结果、议论、反思。

2.案例必须具有真实性、思想性、复杂性和典型性，并能给人们以反思和启迪。

3.语言精炼、文字规范、见解独到。

一、教学案例的概念

1、案例是含有问题或真实情景的典型事件。是对一个实际情景的描述。

2、案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。

其他说法

1.教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。

2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”

3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。

4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录，”

二、教学案例的作用

①案例研究（写作）可以促使教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平；②案例研究（写作）为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会；③案例研究（写作）可能促使老师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点；④案例研究（写作）为教师之间分享经验、加强沟通提供有效的方式。

三、教学案例的特征

真实性、疑难性、典型性、浓缩性、启发性。①真实性——案例必须是真实发生的事件；②疑难性——案例含有问题或疑难情境在内的事件；③典型性——案例必须是包括特殊和典型案例问题的故事；④浓缩性——案例必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；⑤启发性——案例能引起讨论，提供分析和反思。

四、案例写作的基本格式

1、标题

2、问题产生的背景

3、真实问题的描述

4、问题的解决过程

5、问题的反思与讨论

五、教学案例的写作要素

背景、主题、细节、结果、评析。

1．背景

所谓背景，即是向读者交待清楚：“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明“故事”的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。

2．主题

每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

3．细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。

4．结果

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

5．评析

评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。通过对背景、问题、解决问题方法的描述，反思自身的教育教学行为，总结利弊得失和启示。

六、教学案例的写作要求

1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。

2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。具体要求（1）突出矛盾的对立和冲突，以“问题”为主线。

（2）叙述要具体、明确。不是具体的经历者，也能通过你的案例介绍详尽知道所发生的一切，不能从自己的角度考虑问题。

（3）要有一个从开始到结束的相对完整的情节（零散片断的印象则不行）。（4）要揭示事件产生的背景。

（5）要反映教育教学工作的复杂性，反映教师与学生复杂的内在的心理活动（6）第一人称纪实性的方式，真实生动，使读者有身临其境的感觉。（7）案例要选择有典型性、代表性或普遍性的问题，作深入剖析。

写作要详略得当、语句通顺，表达到位，概念清晰，有故事情节性，引人入胜。不管什么格式，每个案例的结束，必须附有作者对这个案例的思考、体会、独立见解等。

七、教学案例的写作步骤和方法

撰写案例一般有以下基本步骤：

①了解教学背景；②观察教学过程；③课后访谈调查；④资料整理分析；⑤整理撰写初稿。案例的写作方法分为两种，一是写自己亲自经历的案例，二是采访编辑案例。

八、写好教育案例的三个关键点

选择复杂的情境、揭示人物的心理、具有独到的思考和分析 基本标准：

主题鲜明、背景清晰、事件生动、有分析和启示。具体表现：

（1）包含一个典型的问题或问题情境（2）把注意力集中在一个中心论题上（3）描述的是现实生活场景

（4）应该讲述一个故事，有完整而生动的情节。（5）叙述要具体、翔实

（6）要针对面临的疑难问题提出解决办法

案例不能只是提出问题，它必须提出解决问题的主要思路、具体措施，并包含着解决问题的详细过程，这应该是案例写作的重点。

九、案例写作的常见通病 问题不典型 故事不生动 分析不深刻

过程简单、缺少细节

记流水账，不是思考性实录 不注意个案处理的理论依据

教学对话不能充分体现新课程的基本理念 教学过程不能跳出传统教学模式

十、优秀案例的一般特点

1、讲述一个典型的、完整的、令人感兴趣的故事，让人身临其境；

2、中心论题突出；

3、近期发生的事件；

4、材料的真实感；

5、提出解决问题的方法；、在内容和形式上创新。

参考文献: