请分析案例中保育员做法的错误之处有用

第一篇：请分析案例中保育员做法的错误之处有用

请分析案例中保育员做法的错误之处，并答出正确的做法。（10分）

东东家长对老师说：东东的耳朵上起了个疱，请老师帮忙喂药涂药。保育员徐某马上接过袋子，打开看了看，是一包药片和一支药膏，就顺手把整袋药放在玩具柜上，然后又去接待其他小朋友。

答错误之处：一是保育员接过家长的药后仅是看了看，并没有按要求进行登记；二是保育员顺手将药放在幼儿的桌面上。

答正确的做法：

1.保育员接过药后应该对服药幼儿的姓名以及药物名称、服药时间和用法用量等进行登记。

2.将药放在幼儿接触不到的地方。分析下面案例，说说保育员做的对吗？为什么？（10分）

星期一午餐时，大班保育员李某发现平时食欲很好的小红今天总把食物含在嘴里，就走过去摸了摸小红的额头，没发烧。轻轻问小红：那不舒服？小红说：牙齿疼，原来小红的门牙松了，要换牙了。李某马上通知食堂送来稀粥给小红吃。

答：这个保育员做得对。

因为大班幼儿的年龄正处在换牙阶段，会给幼儿引起不适的感觉，影响吃饭；保育员的做法，符合幼儿这一生理阶段要求，让食堂送来稀饭，能保证幼儿的进食和营养，使幼儿顺利度过换牙阶段。

请分析下例中保育做法的不当之处，并说说如何正确的给幼儿滴眼药水。（10分）

游泳上水后，保育员在王某给小朋友滴保健眼药水。先洗手后，叫小朋友仰起头，然后用左手食指、中指分开小朋友的上下眼皮，右手拿着药瓶，分别把药液滴在双眼的下眼皮内，每眼滴了2滴，然后叫幼儿合上眼睛，转动眼球。

答：保育员做法的不当之处是“用食指和中指分开幼儿的上下眼皮”和“没有叫幼儿仰头、向上看”。

给幼儿滴眼药水的正确方法是：洗干净手后，让幼儿稍微仰头向上看，用左手的食指和拇指轻轻分开幼儿的上下眼皮，右手拿着药瓶，分别把药液滴在双眼的下眼皮内，每眼滴了2滴，然后叫幼儿轻轻合上眼睛，或者轻轻提起上眼皮，防止药液流出来。请分析案例中保育员做法的错误之处，并答出正确的做法。（10分）

午睡时，保育员何某一边大声督促幼儿快乐闭上眼睛好好睡觉，一边取来水桶，对寝室地面进行洗擦。

答：保育员做法的错误之处：一边大声督促幼儿快乐闭上眼睛好好睡觉，一边取来水桶，对寝室地面进行洗擦。

正确的方法是：照顾幼儿午睡，就应该为幼儿营造一个温馨、舒适、安静的睡眠环境，此时的保育员应该用情切的语言和轻盈的动作去照顾幼儿，而不能大呼小叫，四处碰撞，大造声响，影响幼儿睡眠。分析下面案例：（10分）

早上，大班幼儿小明的家长说孩子感冒了，把医院开的药片和口服液交给了保育员刘某，并交待：今日已服过一次药了。午餐后，刘某取出药片，插好口服液的吸管，叫小明就着菜汤送服。

（1）上述做法是否正确？错在哪里？

（2）如果是你，该如何给幼儿喂药

答（1）：上述做法是错误的：

1.对家长交来的药没有按要求进行登记。

2.让幼儿用菜汤服药。

答（2）：如果是我，我首先要记录下家长交来的药名、服法用量以及幼儿的姓名，并在饭后歇一会按记录要求，用温白开水给幼儿服药，剩下的药继续保管好。

请分析保育做法的正误，并说说如何处理幼儿遗尿问题。（10分）

小玲小朋友平常就有晚上尿尿的特点，一般都要叫两次尿。可今天，时间未到，床已尿湿了。保育员李某生气了，用力拍着小玲的屁股：“怎么又尿床了，真是个尿包，快起来换衣服，真是越忙越乱”。

答：保育的做法是错误的。

对于幼儿遗尿现象，首先要耐心对待，不能责备幼儿，应表现出无所谓的态度，还可以用告诉幼儿“我小时候也尿过床”，以此减轻幼儿的精神负担，有利于纠正尿床现象。平时注意观察幼儿尿床的原因和规律，针对性的照顾幼儿的生理特点；在处理幼儿尿床的时候，尽量避开其他幼儿，保护幼儿的自尊心等 请分析以下案例（10分）

丁丁小朋友因出水痘回家隔离。保育员李某马上把丁丁的口杯、牙刷、毛巾等用配置的消毒液浸泡后再用清水漂洗。把丁丁的床上用品和玩具放在阳光下暴晒，然后用清水抹丁丁的桌椅、床。

（1）案例中保育员的做法是否正确？为什么？

（2）幼儿园常用的消毒方法有哪些？

答（1）：保育员的做法是不完全正确的。

因为对于水痘传染病来说，仅对患者使用的物品进行消毒是不够的，还要对患者所接触到的环境和物品进行“终末消毒”，对室内环境进行通风换气3小时，以及对患者所接触过的人进行检疫观察31天，等系列工作。

答（2）：幼儿园常用的消毒方法有：煮沸法、蒸汽消毒法、日晒发、药品消毒法。请谈谈如何指导幼儿进行洗手。（10分）

答：指导幼儿洗手的步骤是：

1.挽衣袖或撸衣袖；

2.双手略向下，避免水倒流浸湿衣袖；

3.轻轻拧开水龙头，水流不要太大；

4.将手心、手背、手腕浸湿，搓肥皂，搓出泡，使手心、手背、手腕、手指缝都被肥皂洗到；

5.用清水冲洗掉手上的肥皂泡沫，管好水龙头；

6.用自己的毛巾擦干手（冬天吸收后擦油）。

7.教育幼儿认真洗手，不玩水，不敷衍了事。

小太阳幼儿园是一所寄宿制幼儿园。星期一早上，保育员黄英第一个到班，她开了门后，想到幼儿快回园了，就取来抹布，在活动室抹桌椅、玩具柜，然后从寝室至活动室边开窗边抹窗框、窗台，最后拖洗活动室、寝室的地面，摆放桌椅。

答：保育员的工作程序错误。根据幼儿生理特点，需要保护其呼吸道和满足大脑对氧气的需求，因此首先应开窗通风，排出室内的污浊空气，送进室外的新鲜空气，降低空气中致细菌的浓度。正确的1二作程序是：开窗通风一抹窗框、窗台一抹玩具柜、桌椅一抹床栏一拖地一摆放桌椅.2新保育员小王，把幼儿用过的毛巾～收起，直接装进毛巾袋，送去消毒房消毒。取回后，用清水搓洗，逐一挂在幼儿毛巾架上。答：保育员的消毒方法是错误的。应该是：先用自来水浸湿幼儿的毛巾，然后用洗衣粉或洗涤剂水浸泡20分钟左右，接着认真搓洗，漂洗干净后拧干，最后装进毛巾袋，送消毒房消毒。取回后，用消毒过的夹子或者洗干净手后，把毛巾逐一挂在幼儿毛巾架上。

开窗通风的重要性？

1幼儿器官发育不完善，生长发育旺盛，大脑对氧气需要量很大，幼儿园是集体机构，生活空间有限，缺氧会影响幼儿发育 2室内空气污浊，可造疾病传播。

8、保育员在幼儿入厕时的工作有哪些？

答：（1）允许幼儿随时入厕；

（2）协助教师帮助自理能力差的幼儿；

（3）对遗尿及遗屎的幼儿，耐心地为他们更换、清洗衣物；

（4）协助教师培养幼儿大小便的好习惯，如会按需要小便，按时大便，大便后自己擦净，便后用肥皂洗手等；

14、幼儿心理健康的标志是什么？

答：（1）智力发展正常；（2）情绪稳定，情绪反应适度；（3）乐于与人交往，人际关系融洽；（4）行为统一和协调；（5）性格特征良好。

21、保育员在接待幼儿入园时的工作有哪些？

答：（1）开窗，准备好饮用水；（2）做好室内卫生；（3）调节室温及采光；（4）准备好擦拭幼儿用桌的消毒水、抹布；（5）了解、观察幼儿的情绪；（6）给需要的幼儿服药；（7）组织值日生有序、认真地摆放餐具；（8）对幼儿进行礼貌教育；（9）主动和幼儿及家长打招呼。

23、清洁盥洗室卫生的质量标准是什么？

答：（1）清洁通风，水池下水道处无头发、污物，地面无积水、无污渍及垃圾堆物，门窗框、镜、灯、柜清洁干净；（2）消毒水等物放在幼儿够不着的地方；（3）便池、马桶及时冲洗，无尿硷、无臭、无苍蝇。

25、幼儿发生鼻出血时应如何处理？

答：让幼儿仰卧或仰头，在头和鼻部做冷敷，在两侧鼻翼上，稍施加压力，也可用脱脂卫生棉卷成条状，向鼻腔充填，如能在棉卷上蘸肾上腺素溶液效果会更好。

48、幼儿发生烧烫伤时应如何处理？

答：（1）轻度烧烫伤可用苏打水（一杯水放一小勺苏打）冷敷或涂獾油、清凉油、烫伤药膏等；

（2）伤部已起泡，不要弄破，以免感染，伤处涂烫伤膏药；

（3）如水泡破裂，应将皮剪去，用盐水洗净，然后消毒包扎，衣服、鞋袜不要硬拉，剪开后，慢慢脱，重者要用清洁被单包裹，立即就医。

50、如何对毛巾、水杯进行消毒？

答：毛巾：（1）先用自来水浸泡，清洗一遍；（2）用热水沏好洗衣粉，将毛巾浸泡20分钟左右；（3）认真搓洗，个别脏的毛巾，用肥皂单独搓洗；（4）漂洗干净浸泡5-10分钟（或煮沸15-30分钟，蒸气10-15分钟），然后需用流动清水冲洗干净。

水杯：（1）用百洁布擦拭杯口、杯内（沾去污粉或洗涤灵）；（2）用小刷子刷洗杯把手；

（3）用流动水冲洗干净；（4）用0.5洗消净浸泡5-10分钟（或煮沸15-30分钟，蒸气10-15分钟）然后需用流动清水冲洗干净。

第二篇：保育员案例分析（xiexiebang推荐）

保育员案例分析

案例1 教师带幼儿进入食堂 幼儿不慎烫伤

某幼儿园教师随便带着幼儿进入食堂，在无人注意的情况下，幼儿不慎绊倒，掉进沸水的锅中，造成严重烫伤的后果。

案例2幼儿喝豆浆烫伤

幼儿喝豆浆时,由于豆浆太烫,佳佳手一抖把豆浆弄泼了,手指被豆浆烫红了,刚刚参加工作的李老师很紧张,带着孩子去找校医,却没找到。看着孩子红红的手指,只好又带着孩子去医院,正巧佳佳的妈妈是一位护士,她看到佳佳的小手因为没能及时处理而烫起一个水疱,就赶快帮助孩子处理,一边委婉地对小李老师说:“其实孩子当时只要在自来水上多冲一下就没事的。”

案例3幼儿私自出去玩导致身亡

一个5岁的幼儿；在玩完滑梯回到班级以后；还想出去玩；老师在上课并不允许孩子在没有老师的监护下自己出去玩；就没有答应孩子的要求；过了一会；这个孩子举手说要去卫生间；老师当时在忙着给小朋友接水就答应他出去了；没想到；这个小孩出去后直奔滑梯尽兴的玩着；结果；在下滑的时候因为没有人在监护；他的衣领被滑滑梯的一个螺丝给勾住了；照成窒息性死亡；

教师案例分析

案例1.从幼儿园寝室的高低床上铺摔下致伤

一天午睡时，不满6岁的幼儿刘某从幼儿园寝室的高低床上铺到地板上。经当地公安机关的法医鉴定，刘某右锁骨骨折及头部受伤，并出现阵发性失明，失听，抽搐，记忆力下降，反应迟钝。刘某的家长因与幼儿园就赔偿问题协商不成，一纸诉状将幼儿园告上法庭，要求幼儿园承担赔偿责任。近来不少非寄宿制幼儿园都发生了午睡时幼儿从上铺摔下致伤的事件，引起了一些法律纠纷。案例2 家长未与老师交接 幼儿在离幼儿园200米处的池塘落水身亡

2000年6月6日下午1时，郭林杰的父亲带他去萧山区浦阳镇洋湖幼儿园上学，因是午休时间，幼儿园的大门关着，郭父并没有敲门将孩子交给幼儿园的老师，就自行回家了。当天下午2时，郭林杰被人发现在位于洋湖幼儿园前方相距200米的池塘里溺水，送至医院后不治身亡。2001年11月1日，郭林杰的父母将洋湖幼儿园的开办者萧山区浦阳镇洋湖村，树蓬王村，闸上村，花山村，下湾村，后湖村六个村委会一起诉至萧山区人民法院，要求该六个村委会赔偿医疗费，补偿费，丧葬费，精神损失费等计6万多元。

案例3.潮安县 幼儿园里:游戏时五岁儿童与小朋友相撞致残

潮安县浮洋镇林泉幼儿园，2000年11月2日下午4点钟左右，许辉鹏的母亲接到学校打来的电话，说辉鹏在学校跌倒，她赶紧骑车奔往学校。在幼儿园，班主任为许母说了事故发生的经过:在做游戏的时候，辉鹏被朝他跑来的另一小朋友许润澎撞了一下，当时老师误认为他跌倒起不来，是扭到脚，但当拉他起来时，辉鹏满身大汗，已不会说话。

心急如焚的许母将已经昏厥过去的儿子赶紧送往医院。在市中心医院，医生及时为辉鹏做手术。经医生诊断，许辉鹏与许润澎相撞倒地时脑部正好撞在坚硬的水泥板上，造成重度颅脑外伤，出现颅内血肿，脑疝症状，伤情十分严重。

第三篇：英语口语中常见错误案例及分析(上)

纠正英语口语中的常见错误（上）来源：西雅图英语官方网站

[错误一] Although„, but„缺一不可。

[纠错] 汉语里面的表示转折意思的时候，喜欢说“虽然„，但是„。”但是在英文里，往往一句话只用一个表示转折的词语，也就是用了Although，就不要再用but，或者直接用but表示转折。不过总的来看，Although要比but更加正式一些。

[例句] Although Nancy does not like her boss, she likes going to work anyway.或者Nancy does not like her boss, but she likes going to work anyway.虽然楠茜不喜欢她的老板，但是她还是想去上班的。

[错误二] many 和 much意思都一样，我想用哪个就用哪个。

[纠错] “many” 用来修饰可数名词的复数形式,如 “pieces of chalk, erasers, desks, bowls of salad, dollars, books, people, apples”等等。而 “much” 是用来修饰不可数名词的,如“chalk, mud, salad, money, knowledge, time, food”等等。这两个词的意思都是许多的意思，但是修饰的名词有区别，不要混淆。我们还可以用更加口语化的lots of 来代替many，用a lot of 来代替much。意思都是一样的。

[例句] I made many food for the dinner, such as pizza, baked chicken, and some banana bread.我为今天的晚餐准备了很多吃的，有披萨、烤鸡还有香蕉包。

[错误三] 我可以按照照汉语的顺序来表达英语。

[纠错] 中文和英文的句法和词序有许多不同，因此，很多人习惯用汉语的思路去思考并且直接译成英文时，就会出现错误。比如：昨天晚上我和男朋友一起去看了《变形金刚2》的电影。很多人喜欢说成I and my boyfriend went to see Transformer2 last night.但是，英语的顺序应该是把“I”放到后面，应该是“My boyfriend and I…”。这就是英语和汉语表达习惯的明显区别，一个是把我放在他人后面，一个是把我放在第一。还有些朋友喜欢用“with”这个词表示“和”的意思，却也按照中文的顺序说成“I with my boyfriend went to see Transformer2 last night.”。这也是一种Chinese English的错误表达。正确的英语表达应该是 do something with somebody才对。

[例句] I went to see Transformer2 with my boyfriend last night.或者 My boyfriend and I went to see Transformer2 last night.昨天晚上我和男朋友一起去看了《变形金刚2》的电影。

[错误四] 表达“„之后”就要用“„later”。

[纠错] 很多人都只知道在英文表达里“„之后/以后”可以用later来表达，但是在某些时候这种表达就是错误的。如果你表达“从现在开始的某段时间以后”时，我们必须用“In +某段时间”，而不能用“某段时间+later”。从语法的角度来讲，in使用在将来是，而later是用在过去时。这样大家就清楚多了吧！

[例句] I will try my best to become a qualified Sales Manager of Seattle English in five years.我会尽力让自己在五年之后当上西雅图英语的销售经理的。如果改成过去时态可以说：I worked very hard at that time and became a qualified Sales Manager five years later.我那时候工作非常努力，五年之后就当上了销售经理。

[错误五] 想表达“怎么样”就用“How”准没错！

[纠错] 上小学时大家就学过what是什么, how 是怎么样，where是哪里。这三个词理解

起来非常简单。后来学的英语越深，发现用法没有这么简单了，尤其是how这个词。生活中，我们常常会在问别人的看法是说“你觉得***怎么样？”有些人喜欢说“How do you think about/of ***?”的确，How的意思是怎么样，但是用在这句话里就不对了。我们询问对方意见的时候正确的说法应该是“What do you think about/of ***?”或者 “How do you like ***?”所以，有时候How不是唯一能表达怎么样的词语了，哈哈![例句] What do you think of the new Marketing Director?/How do you like the new Marketing Director? 你觉得新来的市场总监怎么样？

第四篇：地税征管案例分析中常见的错误

案例分析中常见的错误

一、罚款

1、是否履行罚前告知

2、违反“税务登记、账薄设置保管、备案制度、银行账号、税控装置”等规定是否责令限期改正

3、违法行为是否超过5年

4、是否违反“一事不二罚”原则

5、对罚款采取强制执行措施是否过了复议和诉讼期限（复议：60日，诉讼：3个月）

6、构成犯罪是否只罚款、不移送

7、税务所是否超越权限（罚款2000元以下）

8、加罚3%的罚款

9、当场做出的处罚决定是否符合规定（公民：50元；法人及其他组织：1000元）

10、当场收缴是否符合规定（简易程序做出；20元,不当场收缴事后难以执行;被罚人向指定银行缴纳罚款有困难并申请当场缴纳）

11、罚款金额是否符合规定

二、税收保全措施

1、一般是在规定的纳税期限之前采取（检查期间）

2、范围是已办理税务登记的纳税人，不能对扣缴义务人、未办证的、临时的、未报验的、不生产经营的采取；

3、必须经县以上税务局（分局）局长批准

4、必经程序：违法认定――提前清税――纳税担保――税收保全

5、扣押的价值不得过高（相当于――不是等于，而是大体一致）

6、保全解除：1日

7、纳税担保：纳税担保书、财产清单、担保资格，两方签字税务机关确认

8、查封使用清单；扣押使用收据。

三、强制执行措施

1、范围是从事生产经营的纳税人、扣缴义务人、纳税担保人。

2、程序：认定逾期――限期缴纳――强制执行

3、对象：税款、滞纳金及特定情况下的罚款

4、必须经县以上税务局（分局）局长批准

四、第三十七条

1、未办证的、临时的、未报验的2、扣押期限：15日（特殊情况可缩短）

3、直接扣押，拍卖时必须经县以上税务局（分局）局长批准

五、对采取税收保全、强制执行的限制

1、不得扣押维持生活必需的住房和用品，5000元以下的其他生活用品不采取

机动车辆、金银饰品、古玩字画、豪华住宅或者一处以上的住房不属于。

2、其他财产：纳税人的房地产、现金、有价证券等不动产和动产

3、权力使用：法定的税务机关

4、扣押查封价值：包括税款、滞纳金和扣押、查封、保管、拍卖等费用

参照同类商品的市场价、出厂价或者评估价估算

5、拍卖机构――代为销售――限期处理――税务机关变价处理——国家规定收购单位收购

6、剩余：3日内退还

六、税款追征

1、税务机关责任：3年，不得加收滞纳金，适用法律法规不当或执行行为违法

2、纳税人计算错误：非主观故意，一般3年，特殊5年（10万元以上），加收滞纳金

3、偷、骗、抗税的，无限期。

七、税款退还

1、税务机关发现的：10日内，不加算利息

2、纳税人发现的：三年内申请，30日内退还，加算利息

3、利息：当天中国人民银行规定的活期存款利率

4、加算利息不包括依法预缴税款形成的结算退税、出口退税和各种减免退税

五、复议

1、是否在60日内提出，5日内受理

2、是否拥有管辖权，不能越级，没有管辖权是否转送或告知

3、复议前置：征税行为、不予审批减免税或者出口退税、不予抵扣税款、不予退还税款。

4、方式：书面或口头

六、其他

1、不加收滞纳金：因税务机关责任、缓缴期间

2、赔偿：直接损失、税务人员行使职务造成的、索赔时限2年

3、逃避追缴欠税罪：1万元，无法追缴，主体是纳税人

4、税务检查权（8项）：查账权、场地检查权、责成提供资料权、询问权、运输和邮政企业查证权、查询存款账户权、保全和强制权、相关单位和个人的调查权

5、收据：收取保证金、罚款、没收违法所得、扣押、调回空白发票查验

6、清单：查封、调账检查

7、偷税：（四种）①伪造、变造、隐匿、擅自销毁账薄、记账凭证不缴或少缴税款的，②在账薄上多列支出或者不列或少列收入不缴或少缴税款的，③通知申报而拒不申报不缴或少缴税款的，④虚假的纳税申报不缴或少缴税款的偷税罪：①以上四种，金额1万元以上，比例10%以上

②因偷税给予两次处罚又偷税的③多次偷税未处罚的，应按累计数额计算

8、抗税：①只能是个人，单位不能构成抗税

②拒不缴纳税款的――抗税（罪），阻碍税务人员执行公务的――妨害公务罪

③情节轻微：未使用暴力或暴力程度极轻，（如仅限于一般的推搡）；威胁方法仅限于一般的词语；不是指抗税的数额

时间

1日：解除保全

2日：当场收缴罚款：执法人员――2日税务机关――2日银行

3日：①处罚听证提出；②税务管理责令改正；③诉讼告知当事人参加；③强制执行后余款退还；税务听证回避；移送案件批准、立案监督、受理决定、复议决定；

5日：①复议申请受理；②诉讼起诉状送达被告、③答辩状送达原告；④按日申报；许可听证提出；

7日：①听证通知书送达；②复议申请书副本送达；③复议依据不合法，转送有权机关；④诉讼受理；⑤个所申报；⑥

10日：①扣缴义务人设账；②复议，被申请人书面答复；③诉讼，被告提出答辩状；④纳税申报；⑤上诉，裁定书；⑥退还，税务机关责任；⑦赔偿受理；⑧《外管证》缴销；⑨延长一般许可决定期限；颁发送达许可期限；审理委员会办公室；

15日：①设立账薄；②报送备案；③注销税务登记；④开立、变更存款账户；⑤遗失税务登记证件；⑥减免税变化报告；④限期缴款通知书最长期限；⑤诉讼：经复议后诉讼；；⑥上诉，判决书；⑦组织税务听营业税申报（2009）证；⑧企业所得税预缴申报；⑨缴纳罚款；○；延长集中办理许可决定期限；

20日：批准延期缴纳；做出一般许可决定期限；下级许可审查期限；组织许可听证；

30日：①复议：有权对依据规定的处理；②复议延长；③办理税务登记；④变更税务登记；⑤扣缴税款登记；⑥《外管证》一般有效期；⑦退还：纳税人发现的；⑧其他机关结果反馈；⑨调账检查：当年归还；

11发包或出租报告；公告送达文书；许可届满申请；○12重新核定定额；○13税⑩企业所得税中间终止申报；○

务机关在接到重新核定定额申请30日内给予答复；

40日：案情特别复杂；

45日：①赔偿决定；做出集中办理许可决定期限；

60日：①提出复议申请；②做出复议决定；

180天：外出经营办理税务登记；《外管证》有效期；

1个月：阻止出境时限；审理委员会；

2个月：给付赔偿；诉讼终审判决；

3个月：①延期缴纳；②直接提起诉讼；③经复议后赔偿诉讼；④调账检查：以前归还；⑤非正常户证件失效；诉讼一审判决；

4个月：企业所得税年终汇算清缴；

6个月：检查保全最长时限；

1年：诉讼不知听证权最长逾期；撤销权时限；停业期限；定额期限；

2年：①赔偿申请时效；②不予行政处罚（税务5年）；

3年：①税款追征：10万元以下；②税款退还时限；关联企业调整（一般）；

5年：①发票存根联和登记薄保存年限；②税款追征：10万元以上；③不予行政处罚（税务）；

10年：①账薄保管期限；②关联企业调整（特殊）；撤销权消灭；

滞纳金：2001年5月1日前2‰,2001年5月1日后0.5‰

加收罚款：3%

简易程序：公民50元，法人和其他组织1000元以下罚款

听证程序：公民2000元，法人和其他组织10000元罚款

阻止出境：个人30000元，企业20万元；

欠税数额较大：50000元以上

举报奖励：一般5%重大10%最大10万元

行政处罚的种类：①警告；②罚款；③没收违法所得、没收非法财物；④责令停产停业；⑤暂扣或者吊销许可证、暂扣或者吊销执照；⑥行政拘留；⑦法律、行政法规规定的其他行政处罚。

行政处分的种类：①警告、②记过、③记大过、④降级、⑤撤职、⑥开除

税务行政处罚的种类：①罚款、②停止出口退税权、③没收违法所得和作案工具、④提请吊销营业执照、⑤收缴发票或停售发票、⑥

不予行政处罚：①不满14周岁；②精神病人不能辨认或控制自已行为时；

减轻行政处罚：①满14周岁不满18周岁；②主动消除或者减轻违法行为危害后果的；③受他人胁迫有违法行为的；④配合行政机关查处违法行为有立功表现的；

实施时间：

中华人民共和国行政诉讼法1990年10月1日1989年4月4日

中华人民共和国国家赔偿法1995年1月1日1994年5月12日

中华人民共和国行政处罚法1996年10月1日1996年3月17日

中华人民共和国行政复议法1999年10月1日1999年4月29日

中华人民共和国行政复议法实施条例2007年8月1日2007年5月23日

中华人民共和国行政许可法2004年7月1日2003年8月27日

中华人民共和国税收征收管理法2001年5月1日2001年4月28日

1993年1月1日1992年9月4日

中华人民共和国税收征收管理法实施细则2002年10月15日

1993年8月4日1993年8月4日

税务登记管理办法2004年2月1日

税务行政复议规则2004年5月1日

纳税信誉等级评定管理试行办法2003年7月17日

中华人民共和国发票管理办法1993年12月13日1993年12月13日

中华人民共和国发票管理办法实施细则1993年12月13日

税务行政应诉工作规程1995年1月1日

税务稽查工作规程

税务违法案件举报奖励办法1999年1月1日

权限：

国务院税务主管部门：增值税专用发票指定企业印制；

国家税务总局： 检查中税收保全需延长的；

省、自治区、直辖市税务局：其他发票指定企业印制；延期缴纳税款；定额执行期限确定；

计划单列市：延期缴纳税款； 走逃失踪或查无下落纳税人欠税的公告。

设区的市、自治州以上税务局：调账检查：当年；查询存款账户；单位欠税200万元（含本数）以上、个人欠税10万元以上（含本数）公告

县以上税务局（分局）局长：第三十七条拍卖或变卖时；税收保全；强制执行；调账检查：以前； 县以上税务机关：建立收支凭证粘贴薄、进货销货登记薄或者使用税控装置；欠税公告单位欠税200万元以下、个人欠税10万元以下公告；

税务机关：延期申报；第三十七条扣押时；提请阻止出境；

税务所：2000元以下罚款

金额：

20元：罚款简易程序当场收缴

50元：罚款个人适用简易程序

100元：营业税起征点（次，山西）

1000元：罚款法人或其他组织简易程序；

2000元：个人听证；税务所权限；纳税人：办理、变更或注销、验证或换证、骗取，设置保管，备查，银行账号报告，税控装置（一般罚款）；未办理扣缴登记；扣缴义务人设置保管（一般）；申报和报送（一般）； 5000元：查封扣押个人生活用品；营业税起征点（月，山西）；

10000元：法人或其他组织听证；查证权拒绝（一般）；阻挠检查（一般）；

20000元：

50000元以下：虚假纳税申报；未造成少缴税款

1000――10000元：直接责任人银行税款流失；

2000――5000元：扣缴义务人设置保管（严重）；

2000――10000元：纳税人：办理、变更或注销、验证或换证、骗取，设置保管，备查，银行账号报告，税控装置（严重）：使用、转借、涂改、损毁、买卖、伪造登记（一般）；申报和报送（严重）；非法印制、转借、倒卖、变造或伪造完税凭证（一般）；

2000――20000元：银行登录登记（一般）；

1万――5万元：使用、转借、涂改、损毁、买卖、伪造登记（严重）；查账权拒绝（严重）；非法印制发票；阻挠检查（严重）；

2万——5万：银行登录登记（严重）

10万——50万：银行造成税款流失。

倍数：

1倍：提供资料或方便造成他人少缴税款（纳税人、扣缴义务人）

50%——3倍：应扣未扣，应收未收；对税务代理人造成少缴税款

50%——5倍：偷税；不申报少缴税款；限期交纳不交纳；直接向纳税人追缴未扣税款拒不交纳的、1——5倍：抗税；骗税；

个体工商户建帐规定

简并征期最长不得超过一个执行期；简并征期的税款征收时间为最后一个纳税期。

第五篇：《错误》教学案例分析

《错误》教学案例分析

一、教学目标：

1、知识目标：了解中国古代闺怨诗的特点以及郑愁予对古代闺怨诗的继承和发展。

2、能力目标：（1）学会抓住诗歌语言所描绘的意象，通过对课文信息的拓展，借助想象和联想，体会诗中的情思和意味。（2）结合对诗歌创作背景和创作意图的了解，联系自身的生活经验，学会挖掘诗歌主题的多义性。

3、情感目标：通过朗读体验和迁移拓展，体会自古以来思妇等待归人和过客不归的复杂情感，与诗歌实现真正意义上思想的交流。

二、设计理念：

1、中国传统诗歌很注意选取“意象”，因为诗歌的意境美和情感、主题都是通过“意”“象”来表现的，所以找出并品味诗歌的典型意象是诗歌学习的关键所在。但是，诗歌的意象不是单凭教师的概念说教就能解决的问题，学生要有一定的阅读量才能感受到，由此本课的教学设计重点之一是拓展文本内容，尝试在联系旧知和迁移新知中强化学生对诗歌传统意象的感受，从而自然而然地感悟到郑愁予诗歌对中国古典诗歌传统的继承。

2、自“赫尔巴特教育学”至今，人们始终把学生、教师和他们共同面对且必须处理的“第三者”──教材（主要指教科书）作为教学活动的最基本要素，这三者之间存在着互动关系。语文教科书是最重要的教学资源，这也是新课标的基本精神；品味语言，走进文本，这是语文教学的生命所在。因此，拓展又必须是建立在紧扣文本内容的基础之上的，以免成为无源之水、无本之木。

3、引导学生投身感情体验，应该讲求科学的方式方法。鉴于诗歌这种文学体裁具有“语言精炼，感情饱满”的特点，所以可以通过各种形式的朗读和各种类型的教学设问，诱引学生潜心吟咏该诗，以实现诗歌欣赏的共鸣和再创造。

三、教学实录：

（一）导入

师：刚才我们在课前2分钟预备铃的时间听了一首歌，唱的就是台湾诗人郑愁予的诗《错误》，听来有些缠绵哀婉，不知道那其中蕴涵了一个怎样的故事。不过我们发现，歌词与原诗相比，做了一定的发挥（投影歌词），今天就让我们来学习郑愁予的原诗。

（二）解读与探究

师：先听朗读录音，再请同学们自由朗读诗歌一遍，注意诗中出现的两个人物----“我”和“你”，试着推断他们的性别。生：“我”是男性，“你”是女性。师：如何推断出来的呢？

生1：诗中说“我打江南走过”，“不是归人，是个过客”，而且有“达达的马蹄”，可见是个漂泊在外，骑着马的男性。生2：至于“你”，诗中有形容她容颜的诗句“如莲花的开落”，可见是个女子。

师：从“那等在季节里的容颜如莲花的开落”一句能推断女子在做什么吗？

生2：女子在等待她的归人。

师：回答得很好。（投影：女子等待归人）下面让我们来看看那是怎样的一个女子，她具有怎样的外形特点和内心世界？请注意诗中出现的意象。女同学朗读诗歌。师：诗中用什么意象来形容这位女子的外貌？ 生：莲花。

（投影：容颜如莲花的开落）

师：莲花往往具有什么样的特点？联系初中我们所学的《爱莲说》谈谈。

生3：《爱莲说》中写莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，可见莲美丽纯洁高雅。

（投影：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植……”----周敦颐《爱莲说》）师：再想想不久前，我们所读的徐志摩的诗《沙扬娜拉》，那里面写“最是那一低头的温柔----” 生：“像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，说明莲给人的感觉是温柔羞涩的。

（投影：“最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”----徐志摩《沙扬娜拉》）

师：对。出现在我们眼前的显然是一个具有中国古典气质的女子，她美丽纯净，温情脉脉。（投影：莲花：纯净温柔）师：同学们有没有注意到“那等在季节里的容颜如莲花的开落”这个句式的特殊性？

生4：倒装句，应该是“那等在季节里的容颜如开落的莲花”。师：为什么要倒装呢？

生4：应该是为了强调吧，强调“开落”。

师：其实就是为了强调什么呢？我想到一句歌词“我等到花儿也谢了”。生：等的时间很长。

生5：莲花开了又落，落了又开，说明季节的变迁，年复一年，在漫长的等待中，我们仿佛也能看见女子的容颜在憔悴。（投影：开落：漫长的等待）

师：我们看到一个如莲花般纯净温柔的女子在等待她的归人（投影：如莲的女子等待归人），那么她的内心世界又是怎样的呢？诗中运用了哪些意象？

生6：诗中说“心如小小的寂寞的城”“恰若青石的街道向晚”“心是小小的窗扉紧掩”，她的内心很寂寞。师：“向晚”的含义是什么？“向”即“接近”，“向晚”就是接近傍晚，暮色降临。请继续体会女子的内心世界。生7：我们可以想象，在暮色降临、天色渐暗的时候，小镇上青黑色的街道愈加显得阴暗冷清坚硬，那孤寂的女子内心势必生出一股寒意，那是一种极度凄怨和沉寂的心情。生8：“心是小小的窗扉紧掩”说明她的内心世界极为封闭，她十分孤独。

师：同学们说得很不错。不过，有没有注意到这三句里也有两句是倒装句，它的好处是什么？

生9：后两句是倒装，突出强调“向晚”和“紧掩”，也就是突出女子封闭、清冷、幽怨的内心。

（投影：倒装句式：化板为活，去俗生新，加强了语言的变化，婉曲的表现了思妇的怀人心理，描摹出思妇清冷、幽闭的内心世界。）

生7：我发现，倒装以后还有一大好处是形成押韵，“晚”和“掩”都押“an”韵。

师：请你回过头去看看诗的前一节，刚才“如莲花的开落”那句倒装有没有这种效果？

生7：也有，倒装后“开落”的“落”与上一句尾字“过”押韵，这样读起来音韵和谐，富有音乐的美感。

师：这位同学的发现很好。的确，诗歌是讲究音乐性的。师：现在，我们已经知道一个如莲的女子是在寂寞中等待她的归人（投影：如莲的女子寂寞地等待归人），可是，故事发生的地点在哪里呢？ 生：江南。

师：提起江南，它的春天总让人联想起桃红柳绿、草长莺飞的景象，同学们都是杭州人，对此一定不陌生，就像白居易在词中所写“江南好，风景旧曾谙----”

生：“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南。” 师：为什么这一派生机勃勃的景象女子全然不见呢？诗中有没有揭示出某种因果关系的诗句呢？

生10：有，“东风不来，三月的柳絮不飞”“跫音不响，三月的春帷不揭”。

师：“东风”指的是什么风？初中学过黄巢的《题菊花》，“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来”，知道“西风”和“东风”指什么风了吗？ 生：秋风和春风。

师：李商隐有诗曰：“相见时难别亦难，东风无力百花残。”（投影）似乎正暗示我们，春风吹起之时，也该是百花盛开繁艳之际。苏轼有词写到：“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。”（投影）说的是若柳絮在劲吹的东风里轻舞飞扬、纷纷坠落枝头时，爱情的种子也该在生命的春天里开花结果了。可惜在女子的生命里，季节的春天显然没有来到，于是柳絮只有静待枝头，独守着一份寂寞了。师：“跫音”指什么？ 生：脚步声。

师：这个“跫音”和刚才的“东风”其实都是喻指什么？ 生：所等的男子。

师：思念的人儿既然没有来到，又何必揭开春帷？外面的烂漫春光与我无关，即便揭开春帷，也不过是像刘禹锡所写“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁”（投影）罢了，看见的只是一院的愁绪。这两句诗也让我想起欧阳修的词“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数”（投影），完全是一个独守深闺、痴情等待的女子形象。

（投影：独守深闺,痴情等待……）

师：就在这漫长而又孤寂的等待中，一个美丽的错误出现了（投影：等待中----一个美丽的错误），是什么？

生：“我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客……” 师：错误为什么是美丽的？

生11：听到“达达的马蹄”，女子以为是她朝思暮想的人回来了，一时间激动万分，满心喜悦，尽管后来发现是个错误，但女子终究经历了希望和兴奋，所以说错误是美丽的。生12：“达达的马蹄”不只踏在青石的街道上，更踏在了女子渴盼相遇的心上，她是多么激动、欣喜地揭开春帷，推开窗扉，笑容如莲花般绽放，然而一瞬间那笑容却凋零了，窗扉又紧掩了，在幸福的急流袭过之后是最深的失落和悲伤，可毕竟在错误的发生前她有过最美丽的感受。

师：“美丽的错误”，这两个看似矛盾的词语用在一起，富有高度的戏剧性，造成跌宕起伏的感觉，对读者的心灵也就形成强烈的撞击。前不久读徐志摩的诗《沙扬娜拉》，“道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有----” 生：“蜜甜的忧愁”。

师：对，有异曲同工之妙。请同学们齐声朗读《错误》，细细品味。

（投影：“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。”----温庭筠《望江南》）师：这是初中学过的一首词，（点名同学朗读），里面也有一个美丽的错误，是什么？ 生：“过尽千帆皆不是”。师：能具体说说吗？

生13：一个年轻的女子在爱人到来之前，精心梳妆打扮，独自登楼远眺，江上驶过的船只，每一次都给她带来希望，然而每一次又终是失望。终于夕阳西下，江水悠悠，爱人却杳无音信，女子怎不伤心欲绝？

师：对，“过尽千帆皆不是”就是美丽的错误，就像柳永词中所写“想佳人，妆楼颙望，误几回，天际识归舟”（投影）。而这美丽的错误是因为思念太深产生的一种幻觉，就像唐代卢仝《有所思》中说的“相思一夜梅花发，忽到窗前疑是君”那样。

师：思妇盼归人的故事在中国古典诗词中是不乏其例的（投影：等待----思妇盼归人），除温庭筠《望江南》外，再看白居易《长相思》和刘禹锡《望夫石》（投影：汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。----白居易《长相思》终日望夫夫不归，化为孤石苦相思。望来已是几千载，只似当时初望时。----刘禹锡《望夫石》）。（分别点名同学朗读）

师：温词中的女子等得是“肠断白蘋洲”；白词中的女子等得则是“思悠悠，恨悠悠”“此恨绵绵无绝期”“恨到归时方始休”；至于刘诗中的女子，更是千年等一回，等得“化为孤石”还要苦苦相思，如此的坚贞不移，可谓把这种等待发挥到了极致。女子为所爱的人苦苦等待，甚至不惜用一生来守侯，有时候我们真不知这等待是对还是错。

师：有评论家说“郑愁予是中国的中国诗人”（投影：“郑愁予是中国的中国诗人，用良好的中国文字写作，形象准确，声籁华美……”----杨牧《郑愁予传奇》），请同学们说说你对这两个“中国”的理解。

生14：第一个“中国”是指郑愁予是个中国人，第二个“中国”是指他的诗歌具有中国的文学传统和特色。

生15：第一个“中国”是从地域、国籍、血统等方面说的，第二个“中国”是就诗歌创作的构思、选材、意象、情感、语言等等而言。

师：对，郑愁予的诗《错误》从中国诗歌的浓厚传统中吸取了丰富的养料，形成了浓厚的民族风格。（投影：讲述着一个永恒、美丽的中国的故事；承接着中国古代闺怨诗的传统；运用了中国传统古典诗歌的意象；全诗曲折委婉，情意绵绵，读来凄美幽怨，“堪与宋词小令相提并论”。）

师：现在我还有一个问题，就是那女子在寂寞中的等待，男子怎么会知道？（投影：寂寞中的等待----男子如何知晓？）生：心电感应。

师：什么样的人之间会产生心电感应？设想一下，有几种情况？ 生16：男子出门在外，家里有一个思念他的人，每日盼望他早些归来。男子深深地理解女子的相思之情，这是一种推己及人的移情作用。

生17：说不定这个男子就是女子等的人，他明白女子的心，可他可能像大禹一样过家门而不入，有着某种不得已的苦衷，使他对女子感到深深的抱歉。

（投影：“我”就是“你”等待的人“我”的身后也有等待的人）

师：同学们讲得很好。不管怎样，“我”都很无奈，因为“我”只是一个过客，“我”还无法成为“你”的归人。至于男子不归的原因，诗歌则给我们留下了广阔的----生：想象空间。师：接下来我们再把《错误》和古代闺怨诗做一个比较，看看两者在写法上一个明显的不同是什么。（回到投影：温庭筠《望江南》，白居易《长相思》和刘禹锡《望夫石》）生18：好象古诗中没有直接的人称代词“我”“你”。师：如果我们在古诗中加进一个人称代词“我”，会有什么发现吗？

生19：古诗中的“我”都是女的，而《错误》中的“我”是男的。

师：对，我们发现诗歌的创作视角发生了转变，（投影：以男子的口吻并以男子的立场出现，对钟爱、盼望着他们的女子，做了坦白而忧伤的回答。这里面既有对女子深深的怜惜与歉疚，也有幽幽的无奈与毅然的前行。）（投影：“达达的马蹄”不仅没有释解思妇的愁怀，同样没有缓解过客的思家之苦，这双重的无奈也是双重的“美丽的错误”。）这也是郑愁予对中国古代闺怨诗的超越。请男同学齐声朗读诗歌。

（三）主题延伸

（投影：一个关于等待的故事----诗歌主题多义性的挖掘）师：我们把《错误》基本解读成了一个关于思妇等待归人的故事，但是诗歌的主题并不一定只局限在我们所探讨的闺怨中。诗歌欣赏是一种见仁见智的活动，诗歌的主题往往具有多义性。（投影：“作者用一致之思，读者各以其情而自得。”----王夫之//“诗歌欣赏可以认为是读者在诗人所启示的范围内重新创造的艺术世界。这个世界最大的特点就是读者往往走进诗人所创造的境界中去，往往把自己内心的主观世界融进诗的客观世界中去。”----谢冕）下面我提供两段文字，请同学们阅读后想想诗歌的主题还可能是什么。

（投影：郑愁予（1933----），本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战时期，随母亲转徙内地各处。在避难途中，由母亲教读古诗词。1949年随家人去台湾后，一面学习，一面写作，1963年成为现代诗社中的主要成员。这首诗写于1954年，当时的郑愁予年仅21岁。）

（投影：他在原诗的《后记》中说：“童稚时，母亲携着我的手行过一个小镇，在青石的路上，我一面走一面踢着石子。那时是抗战初起，母亲牵着儿子赶路是常见的难民形象。我在低头找石子的时候，忽听背后传来轰轰的声响，马蹄击出金石的声音，只见马匹拉着炮车疾奔而来，母亲将我拉到路旁，战马与炮车一辆一辆擦身而过。这印象永久地潜存在我意识里。打仗的时候，男子上了前线，女子在后方等待，是战争年代最凄楚的景象，自古便是如此……母亲的等待是这首诗、也是这个大时代最重要的主题，以往的读者很少向这一境界去探索。）师：可以联系诗人的生平经历来考虑，也可以撇开这一切，从象征的角度去思考。

生20：母亲等待孩子的主题，因为战乱年代背井离乡的场景深深地烙在诗人的心上。

生21：这首诗写于1954年，当时的郑愁予身在台湾，刚刚经历过战乱和动荡漂泊，可能有一种等待回到故乡的心情，感到在岛上好象一个过客。

生22：从象征性的角度说，等待也可以是等我们自己内心深处一个最隐秘、最美好的愿望，许多次误以为它将变成现实，结果却发现是一个美丽的错误。于是，我们继续默默地等，独自固守着它，任凭魂牵梦萦、望眼欲穿。

师：你的说法让我想起了荒诞派戏剧家贝克特的作品《等待戈多》，两个流浪汉在等待戈多，可戈多是谁，戈多会不会来，他们并不清楚，然而他们依然等待，只因为戈多是他们心中的希望。生命的存在，是需要一根精神支柱的。[投影：闺怨（等待归人）羁旅（过客不归）

乡愁（母盼子归）（回归故乡）

对美好的追求（等待一个心底的期望）……]

师：通过大家的思考，我们也就在诗歌中读出了更多的东西，完成了一次再创造的过程，同学们应该为自己感到骄傲。最后让我们在对诗歌的朗读中结束本次课的学习。

四、教学后记：

语言是语文课的核心要素。语文的人文价值由语言来负载，语言天生是语文教学的根基。如果放弃语言这个着眼点，无论教学过程多么流畅，教学手段多么新颖，课堂气氛多么活跃，语文课都将异化成空中楼阁。所以，在设计《错误》的教学时，我告诫自己必须要引领学生关注文本语言，杨炼说“郑愁予是中国的中国诗人，用良好的中国文字写作，形象准确，声籁华美，而且是绝对地现代的”，因此鉴赏他的诗歌，我有一个感觉，就是要设法在语言层面，打通其诗歌语言现代中古典的一面，从用词、意象、修辞等角度引导学生含英咀华。一方面，要求学生倾听、朗读诗歌，在听和读的过程中静心品味、感悟积累；另一方面，在让学生抓住诗歌意象的基础上，适当结合课外诗句，进行语言的分析、理解和咀嚼，以此把握诗歌所表达的丰富内涵，充分感受文学的韵味。

我一直以为，解读诗歌不能“只见文字不见人”，还必须引导学生透过文本的语言层，去窥探作者的心灵世界。一个诗歌文本是一个开放的结构，一个读者其实就是一个创作者，阅读诗歌其实也就是一个再创作的过程。因此，教学过程中应该关注学生的情感与想象活动，一旦学生的情感体验被激活，想象空间被打开，教师、学生、文本三者之间的平等对话就能得以实现。让学生课前听歌曲，不断地联系初中的知识储备，适时地抛出相关联的诗歌，恰当地提供背景资料，都是为了预设一些思考的铺垫，营造一种体验的氛围，进而激起学生有效的情思活动，那么，学生也就能从“被训听”、“被追问”的状态中解放出来，自主发现、自主分析、自主解决问题的探究能力将得到体现。当他们的心灵与诗歌有了亲密接触时，诗歌欣赏的共鸣与再创作都会变得水到渠成。从本节课来看，我认为达成了教学预期。

值得思考的一点是，本节课如果课前布置学生去自行查阅、搜集或整理有关的中国古典诗歌的传统意象，是否更能体现出学生的自主学习性，且拥有更大的信息量？----也可作进一步的探讨。

余世红 2009年12月20日