学校发展性评价工作自评报告2015（精选5篇）

第一篇：学校发展性评价工作自评报告2015

学校发展性评价工作自评报告

一、指导思想

学校根据教育局文件精神，结合实际，制定了学校发展性评估方案。我们本着“实事求是，客观公正，发展创新”的原则，开展了认真细致的自评工作，现将自评情况报告如下：

二、自评过程

按照《学校发展性督导评估方案》的要求，学校严格组织自评工作，共分三个阶段进行自评。

第一阶段：健全组织机构，大力搞好宣传工作

成立校长任组长、行政领导以及年级组长、教师代表为成员的领导小组，依照评估指标，结合日常分管工作划块分工，细化责任。结合学校工作实际，通过动员会、座谈会、讨论会、召开全校教职工大会等多种形式，传达会议精神，由教师委托学生向家长和社会宣传，统一认识，明确发展性督导评估是学校走科学发展之路的重要途径。自评工作领导小组及分工如下：

组长：刘振聪（校长）全面负责自查自评工作的组织安排，督促检查，召集有关会议，汇总公布自评有关情况，组织撰写自评报告。

副组长：孙占荣（副校长）负责学校管理目标和发展性评估项目工作自评。

组员：

李明（副校长）负责教育质量目标工作自评。

王玉福（总务主任、工会主席）负责基本条件目标和发展规化目标工作自评

李国芳

沈其华

张超（中层领导）协助配合分管领导完成归口自查自评工作。

胡荣华

关玉霞（年级组长、教研组长）崔成虎、王建华、林永寿作为教师代表协助各口分管领导完成本组教育教学工作的自查自评。

第二阶段，对照《评估指标》，分头开展自查自评。

各自评小组成员广泛收集资料，并通过听、看、查，获取大量信息，做到边查、边评、边改。最后由学校自评工作小组依照标准，认真测评分析，实事求是、公正客观地作出自我评价。

第三阶段，对照标准，进行测评。

在各评估小组分块自查的基础上，学校组织以上领导、教职工代表分别对各测点逐项评定等级。并在此基础上，草拟学校自评报告，又通过座谈会、个别访谈等方式征求意见，形成正式自评报告，召开教代会讨论通过自评报告，向教育督导团呈报自评报告，迎接上级复评。

三、基础性指标完成情况：

（一）办学方面：

1、端正办学思想，推进素质教育我校能全面贯彻党的教育方针，严格执行国家的教育法律、法规和规章，深入推进素质教育。在我校，全体教师都有着正确的教育观和质量观，面向全体学生，关爱贫困学生，尊重学生的个性发展。在我校，全体学生有着科学的成才观和价值观。在日常丰富多彩的校园生活中，以德为先，注重实践。在全校上下的共同努力下，一个校风正、学风浓的学校逐渐形成。

2、制定学校发展规划，提升学校规格学校上下根据我校的校情，制定出科学合理的学校发展规划，然后根据发展规划又制定出学校各部门的工作计划，最后根据工作计划，层层分解为各个层级、各个班级的日或周的工作安排，从而形成了一个符合科学发展的体系。计划的实施过程中，能够做到：领导到位，实施到底；检查到位，反馈准确；整改及时，总结客观。力争确保学校的递进式持续发展。

3、完善办学条件，力促学校健康发展。校园是学校精神文明建设，特别是师生思想道德的主阵地。优美的环境，文雅的文化能给人一种催人奋进和向上的精神和动力。为此，我校全体上下积极主动地朝着“时时受教育，处处受感染”的育人环境而努力。如崭新的宣传窗展示着优秀教师的高尚风采；黑板报是宣传师生争先创优、先进事迹的重要平台；花坛里、草丛中的“珍爱生命，文明礼仪”的常识性标语成为学校养成教育的重要课堂。总之，全体师生在这样的人文环境中，陶冶了情操，健全了人格，各种能力也得到了长足的发展。

（二）学校管理

1、注重班子素质提升：学校领导班子的素质高低，直接影响着发展的内驱动力、向心力和执行力。近年来，我校全体班子成员，互相尊重、互相信任、互相合作，同吹一个号、同唱一个调。逐步形成了“人本管理与人文管理，民主管理与规范管理”有机统一的态势，努力追求人文色彩的管理艺术。作为学校的管理者，我们努力提高服务意识和责任意识，建立自我约束和目标管理机制。从而提高制度的执行力、规划的落实力。作为学校的领导层，我们还倡导“管理者成为工作的合作者”的理念，强化“全心全意为学校，真心实意为学生”的作风。提升领导者就是服务者，即为教育教学服务的工作品质。

2、加强教师队伍建设：既重能更重德，教师的素质高低是一所学校能否更好更快发展的决定性因素。可见，加强师资队伍建设，既重要也必要。我校上下通过以下举措来加强师资队伍建设，结果取得了良好的实效。

（1）加强思想政治工作，把职业道德建设放在师资队伍建设的首位。重视师德教育，打造乐于奉献的教师团队。能否让学生获得全面而健康发展的教师团队，关键是教师自身是否有正确的人生价值和高尚的品德修养。为此，一方面以“师德师风建设提升年”活动为契机，以全校教师会、每周一次的政治学习为主阵地，结合党支部、团支部活动，使师德师风建设工作经常化、系统化；另一方面不断完善常乐中学《师德考核办法》，使师德师风建设制度化、规范化。

（2）注重班主任队伍建设。班主任，既是学校各项工作得以贯彻落实的主要载体，又是学校德育工作的主力军，所以，我校十分注重班主任队伍建设，致力打造一支理念先进、专业过硬、责任感强、年富力强的班主任队伍。我校制定了《班主任考核办法》，为选拔、任用、管理和评价班主任提供科学依据；每月召开班主任工作主题会议，进行班主任工作的总结和交流。

（3）重视对青年教师的培养：青年教师是一所学校能否持续发展的后备军，所以我们十分重视对他们的培养。创造一切机会让他们参加各种教学观摩课；又积极推荐青年教师参加市、县级的培训和进修；从而使青年教师学有目标，行有指导，为他们的快速成长和提高提供了良好的环境。

3、安全工作常抓不懈：警钟长鸣师生安全、校园平安是学校各项工作得以正常开展的前提和保证。在两年中，由于我校思想重视，措施得力、制度先备、责任到人，结果安全工作成效明显，从未发生任何安全事故和责任事故。

（1）安全制度健全：为使安全工作有章可循。我们制订了《安全责任追究制》《校园突发事件应急预案》等。

（2）安全教育常谈：我们通过国旗下讲话、团队活动、致学生家长的一封信、专题讲座、逃生演练、安全知识竞赛等途径对学生进行安全知识的系统化教育。

（3）安全责任到人：为确保安全工作落实到实处。学校与各科室签定安全工作责任书；各科室与各班主任、家长及相关人员签订责任书，做到层层落实、明确责任、落实到人。

4、严格财务管理制度学校后勤工作坚持为教学服务的原则，制定严格的财务管理制度，校产管理规范，大宗物品采购按规定执行。学校财产分类造册，专人管理，专人负责。严格实行“一费制”“公示制”接受社会监督。严格财务纪律，遵守财务制度，实行收支两条线管理。

（三）教育教学工作

1、以德为先、以爱为魂德育是学校实施素质教育的核心部分。它贯穿于学校教育教学和日常生活的全过程。对学生的成长和发展起着导向和动力作用。近年我校在自身的发展中始终坚持“以德为先、以爱为魂、以人为本”作为德育目标，努力实施道德教育、法制教育养成教育和心理健康教育，并取得了很大的成效。

（1）道德教育：我们首先重抓思想品德课课堂主阵地，让思想品德课保持原生态；其次定期组织主题班会并进行观摩学习，提升班会的实效性。再次，加强信念教育，既有国旗下讲话，也有国旗下宣誓“热爱祖国、勤奋学习”。

（2）法制教育：我们聘请派出所所长担任我校法治副校长；利用板报、广播进行法制专题报道；聘请镇派出所民警、司法所律师前来做增强法制意识的专题讲座。

（3）心健教育：首先重视和加强心理辅导教师队伍建设。近几年来，通过心理辅导，强化集体意识，营造和谐校园。学生们在课堂上与老师一起探讨活动中的成功与困惑。

2、立足学校发展提升教学品质。学校所有工作的终极目的都是为了促进学生的全面发展，鼓励教师的专业发展，推动学校的持续发展，而“课堂教学”在推进以上三个发展中的作用极为关键。为此我校对提高课堂教学和教育科研提出了一些基本要求。

（1）精细管理，严把三关：即把好备课关、上课关、作业布置与批改关。

（2）科研兴校，以点带面：在教育科研方面，我校坚持以“小课题研究”为切入点；以解决教育工作中的实践问题为立足点；以理论与实践相结合为生长点，以点带面，优化科研队伍，营造科研氛围，提升科研水平。为实现“科研兴校、科研育人”的目标做了有益的探索，收到了良好的效果。

四、发展性指标完成情况

1、学校的德育工作：学校的德育工作，实现了两个明显的转化：德育教育内容，由课堂化向社会化转变；德育教育形式由专题化向生活化转变。学校组织开展丰富多彩的德育实践活动，学生形成良好的行为习惯和公民素养。从而提高了德育的针对性和实效性。

2、教师队伍建设方面：教师学科的设置，坚持合理、合作的原则。在各级骨干教师的带动下，教师教学素质得到明显提升。

3、学校的安全工作，突出两个管理：精细化管理、全员参与管理。故学校未发生任何安全事故和责任事故。

4、教改教研的活动方面蓬勃发展，如日中天；教师积极参加各类教研活动，成效明显；教育教学质量，稳中有升、势头不减。

5、教育教学研究：能把教育研究的出发点和教学研究的落脚点有机完美的结合起来；出发点是促进学生的全面健康的成长和发展；落脚点是推动学校的科学发展和持续发展。

6、学生发展方面：学校在教学中能大胆进行改革创新，对学生进行因势利导，充分调动学生学习的积极性和探究的欲望，学生形成了较强的自学能力、动手能力以及分析解决问题的能力，学科成绩稳步提升，学生创新思维得到培养。

7、质量评价机制反方面：既注重结果性评价，更在乎过程性评价；既注重评价主体的层次化，也注重评价内容的多元化，从而保证了评价工作的客观性和科学性。

五、评价中发现的问题我校实施发展性评价面临的问题：

1、学校在操作层面不知所措。这主要是因为学校人员不具备系统的评价理论和知识，没有掌握必要的评价工具，不能及时有效地对学校工作进行评价；学校自主操作的空间狭窄。虽然教育行政部门制定了相关的政策，允许学校自主发展，但由于社会期望等多方面的原因，学校可以自主操作的余地还不大。

2、教育专业人员的指导不够。学校自身的实践经验不富，但是缺乏将其提炼梳理的理论加工能力。教育专家在理论方面具有很强的优势。在学校发展性评价实施的初期，学校急需得到专业人员的指导。目前学校与教育专业人员之间的联系明显不够。

3、教师对发展性评价持怀疑的态度。教师感到学校发展性评价与自己无关，认为自己的本职工作就是教育教学，而学校自主发展规划及其评价应该是学校管理部门的事情。

中卫市常乐中学 2015年12月

第二篇：最新教务处发展性评价自评报告

教务处发展性评价自评报告

一、发展目标：以实效化推进教育科研

强化科研兴校的战略意义，围绕教育教学质量和教师专业成长两大任务。以专业化引领教师发展，以优质化推进教育科研。加大学科骨干、“三坛”和名教师的培养力度，建设一支结构合理、善于反思、功底扎实、团结协作、乐于奉献、爱岗敬业、素质全面的师资队伍。重点做好课程改革、学业质量提升、教师专业发展培训、课题管理及研究等工作，努力为教育教学、行政决策、教师专业发展服务，真正做到“科研兴教”、“科研强校”、“科研塑师”。

二、目标的落实情况

一年来，我们按照发展规划，遵照分步实施、及时调整、稳步推进的原则，已经取得了明显的成效。

1、学校制定《XXX第一小学学教育科研三年发展规划》《XXX第一小学学2020学教育科研工作计划》《XXX第一小学学2020学校本培训工作实施方案》

2、调整完善《XXX第一小学学教师教科研工作评价量表》《教师培训工作手册》《教研组工作手册》

3、提高了教师专业发展水平

(1)本学年学校积极发挥本校骨干教师指导引领作用，开展师徒结对活动，加强对新教师的培训与指导，让多名年轻教师脱颖而出。黄兆明、池月秋、黄美翔等多位教师获得县教坛新秀及教坛新苗，郑慧、黄雅婷等你去教师在县级优质课评比获奖，接下去学校将继续做好“传、帮、带”工作，努力培养一批课堂教学基本功过硬、教学效果优秀的年轻教师成为各级名教师和教坛新秀，使我校名师、教坛新秀的比例逐年提升。

（2）利用资源培训。利用各种培训机会、教育刊物、网络等多种媒体资源和信息资源让老师进行学习、培训。

4.加强校本培训，开展有效的教研活动。

（1）校本培训形成联动。继续加强调研力度，开展重自主，讲实效的校本培训，学校每位教师每学年都至少完成一份精心设计的教案，上一堂观摩课，点评一节公开课，撰写一篇教学论文等。

（2）固定教研组活动，学校教师分为语文组、数学组、综合组，各组都是定时、定点、定主题内容开展教研活动，让教师有更多时间参与活动及思考。同时，学校结合校本教研活动，将教师的主题教研活动与“互联网+”活动有效结合起来，这一学年我校与萧江三小开展了互联网+结对教研活动，借助这个大平台，可以实现教育资源共享，有效帮助教师专业快速成长。

（3）积极鼓励教师参加教学案例、教学反思、教育叙事等评比工作，这一年中有郑慧、赵玲艺、吴坚坚等多位教师的论文、案例、叙事在县级获奖。

（4）

逐步建立并完善校园资源库，在钉钉上建立学校教学资源库，每学期每位教师都积极上传资源，实现教学资源共享。

（5）鼓励教师课前反思，做好充分准备，既写教案又写学案，调动学生学习的主动性；督促教师课中反思，及时调整自己的教学行为，善于掌控学情，教学行为符合规律；倡导课后反思，发现新的教学契机，为以后改进提供方向。

（6）强化教育科研的核心地位，提高课题研究水平。督促各教研组做好各级教科规划课题的申报与结题工作。组织发动教师参加教育研究规划课题申报评比活动，促进教师专业发展。学校每学期都至少完成一项县级课题立项，县级及以上获奖

第三篇：发展性评价自评报告

南雁中学2012学年学校发展性评价自查自评报告

（2012.8——2013.6）

平阳县教育局督导科：

我校以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》与《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》为指导思想，根据《平阳县教育局[学校发展性评价实施意见]》的精神，按照科学发展观的要求。从学校可持续发展着眼，对学校一年来的工作与发展进行自评。

一、学校概况:

我校全称平阳县南雁镇初级中学,简称南雁中学，创办于1988年，是南雁镇唯一一所初中，占地35.3亩，现有建筑面积6687平方米，有绿化面积3550平方米。学校现设有9个教学班，在校学生323人，其中住校生196人。教职员工38人，专任教师35人。高级职称1人，中级职称14人.专任教师本科学历35人，专任教师高一级学历达100%。

学校座落在国家级名胜风景区南雁荡山麓,环境优美，生均绿化面积达11平方米/生,生均建筑面积达20.7平方米/生,生均住宿面积近7平方米/生，师生学习生活空间非常充足；专任教师平均年龄仅32岁，教师年龄结构年轻，思想先进、精力充沛。

学校于今年通过了温州市标准化学校的验收，通过了温州市办学水平三级评估，通过了温州市信息化学校和温州市标准化实验室的验收，学校教育教学设备基本齐全，现有音乐室、美术室配置都达到省Ⅱ类标准，一个配有电脑50台的标准电脑教室，各教室均配备多媒体设备一套，下学年将进行温州市标准化图书室的创建。

二、2012学学校发展过程与不足：

（一）学校管理

我校在本学年制定修改了相关的规章制度，增加了《南雁中学师德师风建设制度》，完善了《南雁中学制度汇编》，为学校管理改革提供制度保障。

本学年召开一次教代会，了解情况，沟通思想，征集有关学校制度的建设等意见与建议。大力弘扬关心集体、以校为家、积极为学校建设出谋划策之风，使“学校发展人人有责”逐步成为全体教师的自觉行动，全员树立争创意识，发扬“唯先必争、唯旗必夺”的进取精神，形成“校兴我兴、校荣我荣”的共赢氛围。

存在不足：制度的执行力度还有待于完善和提高，教师对制度的认识度不够，相对于学校规模我校的行政队伍还不够精简。

具体措施：精简优化教师队伍，进一步明确处室职责，对部门工作人员进行岗位培训和量化考核或测评考核，奖罚分明，强化全员主人翁意识，增强教师工作的责任感、主动性，提高工作效率。实行“校长统揽全局，副校长分管负责，处室职能部门具体落实”的管理体制。继续加强学校网站建设，建立多渠道的家校联系，提高学校知名度，创建一种教学互动的全新方式，学校和家长的沟通渠道更畅通。

（二）队伍建设

本学年加强师资培训，本学年末参加90学时培训教师达11人，占28%。截止本学年止我校参加90学时培训人员已达35人，占90%，一定程度上促进了教师专业化成长，提高了教师整体水平。每位教师都要求自己按个人专业发展规划，认真执行，培养中青年骨干教师，本我校叶春帆、余序悻、王邦昌老师评上了中学一级职称,充实了我校的教师队伍。

存在不足：我校教师中高级人数比例尚比较低，“三坛”等骨干教师人数比较少，优化师资结构，建设优秀骨干教师队伍，带动学校教师整体素质的提高还有待努力。

具体措施：

1.认真按照《平阳县南雁中学教师专业发展5年规划》，制定切合自身实际的“专业发展计划”。

2.优化师资结构，更新教育理念，从多方位培养人才。制定骨干教师培养规划，并设立研究课题，积极鼓励老师参加各项评比。

3.每学期有创意的开展教学活动，以校本教研为载体，通过集体备课、听课、评课，业务学习、技能考试，请专家指导等措施，提高教师业务水平。给教学成绩优秀或教学基本功进步大的教师，争取外出比赛、学习的机会。建立“外出学习汇报”制，凡外出学习人员要写出学习总结，有必要的在一定场合作专题汇报。

4.鼓励教师积极参加职称评审。按照平阳县教育局要求，学校每年有计划组织教师参加网上继续教育学习。学校把教师继续学习的情况纳入常规管理量化考核。

（三）教学工作

加强教育教学管理，把课堂教学改革实施作为重点，加强学生能力与综合素质的培养，把提高教学质量作为本轮学校发展的核心内容,本学年我校在学生文化竞赛方面取得了一定的成绩,如初三（2）班王梦瑶获得了科学实验技能比赛一等奖，初一（1）班黄杉杉同学获得了县作文现场赛第一名，初二（3）班陈颖同学获得了科学漫想画一等奖，还有多人获二、三等奖。

存在不足：学生学业成绩不好一直是我校存在的客观自然问题，个别老师教 2

学常规还不能达到要求，如上课迟到，无教案，批改学生作业敷衍了事，学校后20%学生转化效果还不够显著，各项学科竞赛虽有进步但总体成绩还有待进步。

具体措施: 1.切实加强课程管理

严格执行国家基础教育课程计划，开齐课程，开足课时，积极开发与实施学校课程，按要求开设地方课程、学校课程以及综合实践活动课。

2.切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要充分发挥课堂的主要作用：（1）要把功夫下在课前，教师要认真钻研教材，仔细备课。（2）把力量放在课内，教师每堂课尽可能做到优质高效。（3）把补困加在课后，教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。（4）精选课堂教学例题、习题、作业题。

3.加大对后20%学生转化力度，提高整体成绩

注重分层教学，循序渐进，在备课、作业、检测等环节分层教学，成立教师与学生帮助，学生与学生互助等形式。

4.发展学校兴趣小组

继续发展学校兴趣小组，确立辅导员，逐步建立团结、精干的竞赛辅导教师团队。体育、音乐、美术、文理知识等争取每年在平阳县获奖。

5.重视音体美教学

进一步优化音体美教学，争取向高一级学校输送更多多元化优秀人才。发展学校丰富多彩的阳光体育课外活动和田径训练，促进学校体育教学。

6、开展校本课程

（1）把校本课程与综合实践结合起来，让学生运用研究性学习的方法，开展社会实践。

(2)扩大对外联系，争取社会支持，建立社区活动基地。

（四）教育科研

我校将以“研”兴“教”作为治校方略，深入、务实开展校本教研，建构“全员教研”的群体效应，促进学校教育教学工作的不断发展，今年在教科研方面成绩也比较突出，2人获得县论文二等奖，4人获县论文三等奖，并有三个县级课题顺利结题和一个市级课题立项。

存在不足：教师公开课的质量不高，有些教师是为了完成教研任务而开课，所以达不到“研”的效果，论文高等次奖项缺乏，课题研究的参与度不够深。

具体措施：

1.每学期教研组制定校本教研计划。每周检查落实教研组集体教研情况。

2.各教研组有常规教学问题专题研讨。教研组每学期两次专题研讨，学校布置专题研讨题目，活动时，大家发言，领导分别参加活动。

3.成立一批学校课题小组，开展同伴互助，以问题为课题，以实践为载体，开展课题研究，要求每位教师必须参加一项课题研究。学校每学期定期召开课题组工作会议，检查、指导、布置工作。每学年每位教师交论文或课题报告一份。结合师资培训，每学年组织1-2次教育科研方面的专题报告，提高教师的认识与能力。

4.根据学校情况，每学年制定1-2个重点研究课题，分别在平阳县、温州市教育科研部门立项，引导全校科研方向。要对在平阳县、温州市教科所立项的重点课题，做到步步深入，不断有新的研究成果。

5.认真组织5-6节高质量的教学研讨课、观摩课、示范课和20节左右推门课，开展课例研究。推选优秀教师参加山门学区和平阳县教科研比赛，组织考试分析研究和教学反思叙事研究等。

（五）德育工作

我校树立育人为本、德育为首、注重实效的观念，突出全员德育，做到环境育人、管理育人，服务育人。高度重视师德建设，把提升教师职业道德修养放在开展德育工作的首位。继续开展“责任教育”，开创以人为本的德育工作新局面。积极开展学生校园社团活动，从提高学生实践能力出发，结合校本课程，成立学生文学社团。

存在不足：农村学生行为习惯还比较难以改正，良好生活习惯的养成还要再提高，责任教育的实践性有待于重思考，学生的社团活动还需要持续性，学生成长档案还要充实。

具体措施：

1.为学生设计一条“成人-成材-成功”的人生道路。在学生中倡导“做人比学习更重要”的育人理念，树立“人人有才，人无全才，发展特长，人人成材”的育人思想。进一步研究适合这一阶段需要的教育活动，体现学校教育的阶段性、完整性。逐渐形成本校的德育工作系统与特色。教育出的学生具有向上的精神面貌，良好的文明修养，正确的集体观念，合作的团队意识，优良的文化素养，广泛的兴趣爱好，积极的进取精神，灵活的应变能力。

2.在原有的“学生综合素质教育”评价方案基础上进行改进, 同时抓好“学生成长记录”的再实践与再研究。继续开发新的学生主题调查，强化活动的教育功能，通过系列主题调查教育活动，提高学生自我教育的意识和能力。深化“南雁中学学生形象”教育，规范学生言行仪表，提升学生品位素养，展示学生良好形象。

（六）学校文化

本学年学校积极申报“廉政文化进校园”主题教育示范点和积极开展“立德树人，实干兴教”责任心主题教育，结合“中华传统美德进校园”活动加强学校环境文化、物质文化、制度文化、学术文化和精神文化建设，弘扬学校纯朴的治学传统，促进学生成长、教师进步、学校发展。

存在不足：校园有些设置比较陈旧，更新不及时，老新教师的传帮带从数量上还需要丰富一些，教师乐教、学生乐学良好的教风学风还有待形成。

具体措施：

1.有计划改造校园建筑，绿化、美化校园环境，结合南雁地域特点精心挖掘、布置育人景观，使校园的教室、墙壁、环境充满文化气息，对师生员工有启迪、陶冶的育人功能。

2.在健全学校规章制度的基础上，努力创造公平公正、和谐有序的良好氛围，使学校的管理既有章可循，又有人文关怀，更趋于理性和规范。努力形成学校正确的舆论导向和价值取向，创设民主友善的校园人际关系，增进全体师生员工对学校的归属感，对学校发展的责任感、使命感。营造凝聚人、激励人、陶冶人的文化氛围。

3.总结学校办学二十几年来积淀下来的经验和教训，发挥对师生潜移默化的熏陶、教育作用，不断内化为全体员工的素质与精神，使学校优良传统不断发扬光大。

4.发挥老教师的传帮带作用，以他们敬业爱校、敬业爱生、潜心钻研、德高博学的教师品质影响带动中青年教师不断进步，组织中青年教师虚心向老教师学习，将一批老教师那种谦虚博学的人格魅力和独特精湛的教学技艺传承给年轻教师，形成长江后浪推前浪，青出于蓝胜于蓝的兴旺态势。

5.加强学校文化建设的研究，着重从制度建设、德育工作、课堂教学、课程开发、校园网建设、教育科研、师德风范、校园建设等方面，继往开来，努力构建适合学校发展、具有学校特色的多元文化。

南雁镇初级中学 2013年6月

第四篇：学校三年发展性督导评价自评报告

学校三年发展性督导评价自评报告

XX学校由原XX中学和原XX小学于XX年8月合并而来。XX小学原名XX书院，创建于清宣宗道光三十年，公元1851年，距今已有一百六十年历史；XX中学创建于1956年7月，是一所跨越半个世纪的学校。目前，学校初中部正在使用的是刚竣工完毕的综合楼和体艺楼，小学部仍在老校区，待初中部一幢老教学楼加固完成后搬入。我校目前有20个教学班，其中初中6个教学班、小学14班，共有专任教师52人，学生580名。

学校对评估自查工作高度重视，认识到督导评估的目的是为了更好地促进依法办学，为了全面实施素质教育，为了全面提高学校的办学水平和教育质量。为此，学校把自评工作作为学校近期工作的重点，集中时间、集中组织、集中精力，以务实的工作作风把自评工作做实做好。学校首先成立了以校长为组长，各行政部门及教研组为成员的自评工作领导小组，统一思想、提高认识、明确目标、责任分工。根据《XX区中小学三年发展性督导评价方案》的各项指标，围绕近三学年来的工作重点和各项教育教学活动，严格依照评估标准，逐项自评打分、划分等级，现将自查自评结果报告如下： 一、三年前学校面临的困难和挑战

三年前学校在发展过程中虽然取得了不少成绩，但对照学校发展实际，还面临着很大的困难和挑战，具体如下：

.学校生源规模与质量逐年下降。由于人口自然减少，学校生源逐年下降，本地大部分经济条件较好的居民外迁，外来务工子女所占比例逐年增多，生源质量逐年下降。

2.地方课程、校本课程与本地资源如何结合，走出一条独具特色的农村学校自主发展之路尚待更加深入地研究。

3.学校硬件设施还不够完善，给教育教学带来诸多的困难。

4.整体师资力量相对薄弱。由于缺少骨干教师、名教师的引领，青年教师成长缓慢，与要求尚有一定距离。部分教师教育观念与教学行为的不一致导致新课程理念贯彻不够到位。

5.因编制关系，有许多学科缺少专任教师，加之中青年教师外调，导致师资结构不太合理。

在《XX中学XX-XX年发展规划》与《XX小学XX年-XX年三年发展规划》中，就提出了要通过三年努力，改善办学条件、加快师资队伍建设、加强内部管理、构建和谐校园，把学校办成教育思想先进、教师队伍优良、学校管理科学、教学质量较高、科研氛围浓厚、学生全面发展、学校特色凸现，在区内外有一定影响力的学校。

二、三年后的发展措施和提升成果

（一）学校管理“科学化、规范化、制度化”

.全面贯彻国家教育方针，模范执行教育法规和有关的方针政策，扎实推进素质教育。对学生实行人本化管理和规章制度约束相结合的管理方法，深化学校内部管理体制改革，强化各职能部门职责。

我校认为要实现教育现代化，首先要具有现代化的教育理念，即以受教育者为中心和以社会需要为指向的教育。终身教育下的学校教育必须为学生的终身学习、生存和发展打好基础，这是学校教育的历史性转变，也是建立终身（学习）教育结构体系的基础。每周都能保证2小时以上的政治学习时间，要求全体教师积极学习政治理论、政策法规、教育理论，每个教研组每周都有固定的业务学习时间。通过学习全校教师形成了正确的教学教育观、人才观和质量观。

2.学校在“在明明德，止于至善”的办学理念的引领下和校训“止于至善”的训导下，已经形成了“乐学乐教至上至善”的校风，目前正朝着办“生有灵气，师有底气，校有正气，育有大气”的至善教育的办学目标迈进。我们且思且行，逐步形成自身的思路和经验，力争起好宣传、示范和辐射作用。

3.我校建立或完善学校发展、教师发展、学生发展，科学、合理、具有可操作性的自我评价和自我发展的内在机制，形成现代学校管理特色。

三年内进一步健全和完善了各项管理制度，落实分级管理责任制，实行岗位职责目标化，进一步提高学校的整体管理水平，逐步实现管理的科学化、规范化、制度化。通过多种有效途径，实行校务公开，增强学校管理决策的透明度，充分发挥教代会作用，增强管理决策的民主化和科学化。建立完善校务公开制度，学校重大事务在教工大会上宣布、在校园范围内公示或向全体学生和社会公开。每一学期有一到二次的教职工大会，民主评议校长和中层领导，充分体现了教职工的民主监督作用，学校重大事务由校务会议讨论决定，由教代会审议通过，并受党支部和工会监督执行。学校制订的《XX学校教职工考核方案》、《XX学校教师绩效工资考核方案》、《XX学校班主任考核方案》、《XX学校行政管理人员考核方案》等，都对教师的工作做了一个量化的评价，做到职责明确，制度健全。

（二）队伍建设“专业化、常规化、系统化”

.进过三年建设，我校领导班子已形成了民主务实，开拓创新的意识，具有较强的协调决策能力，善于研究解决新问题。校长室、党支部不断加深对加强领导班子建设的重要性、必要性和紧迫性的认识，坚持以思想政治建设为核心，以领导能力建设为重点，自觉加强领导班子建设，不断增强了班子成员的政治意识、大局意识、忧患意识和责任意识，增强了领导班子的凝聚力、创造力和战斗力。

我校现领导班子配备齐全，符合任职条件，年龄学历结构合理。校长持证上岗，整个校务班子分工明确、团结协作、勤政廉洁、吃苦在前，对新的理念接受快，有较强的创新精神和科研能力，具有现代教育思想。校长具有较强的治校能力，工作实效突出，先后被评为XX区优秀共产党员、区级先进教育工作者、市王宽诚育才奖、区级骨干教师、市优秀教育工作者。

2.教师结构合理，整体教学水平提高明显。

我校全体教师热爱教育工作、热爱学生、为人师表，具有正确的教育观、学生观。能够运用现代教育技术手段辅助教学，计算机等级考核的合格率达到100%。每班均有多媒体教育设备，教师能充分利用多媒体进行教学。大多教师能积极承担区公开课任务；XX学年至XX学年，我校涌现省教坛新秀1人、市教坛新秀1人、区教坛新秀6人、市学科骨干1人、区学科骨干3人。这些教师在学校起了引领学科教学的作用。我们在力求促进全体教师的专业成长的同时，也让学生能更好的享受到来自优质师资的均衡教育。

3.根据不同层次教师专业发展需求，创设常规化的校本培训格局，建立名师培养和各层次骨干教师培养的机制。

我校始终把加强师资建设作为当下的一个重点课题，更新教学理念则是师资建设中的一个关键环节，我们通过校本师训、教师学习、“请进”“走出”等方式强化师资培训，重抓教师教育理念的转变，确保三条底线四个转移工作（开足开齐各类课程，关注全体学生有教无类，保证学生休息和体育锻炼时间；研究学生，研究课程，研究课堂，研究学生社会实践）的顺利有效进行。同时我们也巧用学校“名师”工程激活师资力量，从而提高师资的整体水平。用“名师”激活这一方案我们学校校内已经开始探索了一段时间，比如说我们的“XX中学名师工程方案”，这一方案拟定了校内的三类名师，即：学科带头人，学科骨干教师、教坛新星，并制订了评选学校各级名师的各项条件。每年的暑假前后，学校教师根据条件提供相关材料自行申报，然后学校的考核小组对其情况进行考核，评定的名师享受一定的待遇，并要履行一定的义务。比如：要求每位“名师”每学期开好一节高质量的示范课；每年拿出一套比较好的所任教材的教案；对教学业务的疑难问题要积极探索，每年应有相关的论文发表或获奖；并能指导好一名青年教师的业务成长。

学校同时成立了“XX学堂”，其宗旨在于发扬优良的民族精神、营造良好的校园风气、建设精良的师资队伍、为XX地区的文化创新、传承及教育教学工作作出更大的贡献。学校将传承性地将“XX学堂”开设成“教师专业成长、学生健康发展、家长精神提升”的大学堂，其下设三大讲堂，分别为：“80讲堂”（同时，逐步地开设70讲堂、50、60讲堂）、“至善讲堂”和“明德讲堂”。其中，80、70等讲堂旨在促进教师的专业发展，学校通过安排系统的学习形式，如：每月一次的“80学堂”青年教师基本功比赛、“青年教师论坛——教育之路，且行且思”等一系列加快促进青年教师的成长。

4.完善教师聘任、聘用和评价考核制度，促进教师主动地学习、研究、反思，促进教师职业道德和专业水平提高。

我校建立了教师的目标管理考核机制，学科考试成绩高低不再是评价、奖罚教师的唯一标准。每一学年都按要求严格操作教师聘任、聘用制度，全校教职工考核制度、义务段教师绩效工资考核方案、班主任考核机制、行政管理人员考核等，都对教师的工作做了一个量化的评价。通过每周的政治学习以及师德培训，提高教师的政治思想觉悟，明确教育的目标和方针。学校每年表彰奖励部分师德高尚、为人师表的老师、各职能部门的过程管理严格有序，这些举措都大力促进了教师职业道德和专业水平的提高。

（三）德育工作“细节化多元化综合化”

.重视德育队伍建设，注重德育目标与途径的针对性、实效性，完善以学校为主体，学校、家庭、社区三结合的教育网络。

我校坚持德育为首观念，规范德育常规工作，重视对德育工作针对性、实效性的研究。从点滴着手，从小事做起，抓好学生的养成教育，健全学生自主管理，参与管理的机制，充分发挥学生自我管理的能动性，对学生的行为规范每周突出重点进行训练，促使良好习惯的养成。学校德育常抓不懈，与校园文化建设相结合，注重日常行为规范养成性教育。我校有健全的德育工作小组，一系列的德育工作网络完整，围绕“以人为本搞教育，以校为主创特色”的德育目标，工作开展正常，从校长室到教导处、到班主任、到值周教师、到任课教师，可以讲人人参与，齐抓共管。每学期都开好家长会，期末组织全校教师面向全体学生进行家访送温暖活动，来加强学校与家庭的联系，共同来教育我们的下一代，效果喜人。每月我们还至少组织一次学生集会，通过听、看、学等不同的方式对学生进行德育法制教育，以使学生形成更健康的人生观与价值观，效果显著。同时，我们也利用暑假积极与社区配合好“家长学校”的工作开展，抽出一部分教师送教下社区，取得了较好的效果。

2.组织生动活泼的学生活动，全面实施学生成长记录册，建立综合素质评价有效机制。我校初中部团委和小学部大队伍组织了一系列丰富多彩的学生活动。团委主要组织了“感恩教师”主题黑板报、手抄报评比；“拒绝毒品”主题黑板报宣传；班级文化建设活动；组织参加白峰镇“港城学生看港口”征文活动；XX区中小学生“自觉抵制毒品，共建美好家园”主题书画比赛XX市少先队“好书伴成长”优秀征文活动；组织班主任参加区班主任大讲堂培训等。大队部主要组织了建队日“生活小达人”比赛；重阳登总台观烽火台遗址活动；读书节、体育节活动、元旦文艺汇演等活动。大大丰富了同学们的学习生活，更进一步提高了学生的思想道德建设。除此之外，为进一步加强学生的青春健康教育，我校启动了“亲青港湾”与“青春课堂”青春健康项目。学校定期利用青春课堂对学生进行心理教育，促进青少年身心健康和人格品性的教育。“亲青港湾”与“青春课堂”这两个项目有效结合的桥梁就是积分卡，也可以说是学生的成长记录的表现。

我校以社团建设为主阵地，根据区域实际和教师特长，共开设了五大类（艺术类、体育类、科普类、文学类、民艺类）共25个社团项目（期中小学部19个，初中部12个），每周“四定”（定时间、定地点、定人员、定内容），保证活动的有序、有效开展，目前，全体师生均有适合自己特长发展的社团，在培养兴趣中，树立学生对生活、学习的自信心，提高心灵的归属感、幸福感！此外，学校还邀请东港社区、西门村领导，协商引进富有XX味的民间艺术“马灯”，聘请原西门村书记赵信昌老师为指导教师，该社团将在下学期初全面展开，同时，逐步编印成校本特色教材，完善校本课程体系。

根据教育局有关文件精神和我校实际。为了促进学生全面的发展和综合素质的提高，同时有效的对学生全面素质的考评，我校教务处制定了《学生综合素质测评方案》，该方案并且在家委会上一致通过。每学期期末，教师家访都会有一张综合素质报告单和相应的学生成长记录，既客观又全面地反映了学生在校表现。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。学校切实认识到对学生思想道德建设工作的重要性。以对党和国家高度负责的精神，从体现和维护人民群众根本利益出发，牢固树立育人为本的观点、德育为首的观点、德育实效的观点，采取切实有力的措施，制定具体实施方案，将学生思想道德建设工作抓紧抓实。建立和完善校长亲自领导，德育干部、团队辅导员、班主任和全体教职工共同承担学生思想道德建设工作的体系。选派思想素质好、奉献精神强、有责任心、有能力的优秀教师从事德育管理工作和班主任工作。在“诚信务实”等的思想教育下，我校的学生行为习惯得到了有效的提高，使学生的面貌有了一种质的提升，看到了一片团结协作，虚心好学，诚实可爱的新气象。在近几年来的学生品德考核中，达到良以上的占99.2%以上。

3.学校资源向社会开放，建立学生参与社区服务和社区建设的有效机制。

为使学校的各类教育资源能更大程度地发挥作用，我校充分整合利用各类资源，并向社会开放。如我校为大力开展全民健身运动，从广大人民群众的实际需求及创建浙江省体育强区的要求出发，已全面实施体育资源向社会开放。通过政策支持，经费资助，创新机制，多部门联合，进一步提高体育资源利用率，形成全民健身的体育氛围。此外，我校积极组织学生参与社区服务和社区建设，还利用校外劳动基地和总台山德育基地，组织学生参加劳动和社会实践活动，效果明显。我校全体教师积极申报下“四类”学校送教，充分利用暑假及休息日的时间，送教下乡，得到社区居民的热烈欢迎，对社区的文化建设做出了积极的贡献。

（四）教学工作“规范化联动化科学化”

.严格执行教学法规，规范课程设置，开齐课程，上足课时，做到学科安排不走样，确保高质量完成各科的教育教学任务。教学改革目标清晰，校本教、研、训氛围浓厚。

我校教学工作把着眼点放在对教学思想观念的管理上，确保以科学的教育思想和观念来树立正确的教师观，转变传统的教师角色，树立为学生发展服务的思想。同时，我校积极进行新课程改革和小班化实验，不断转变教育观念，努力提高教育质量。从XX学年开始，学校积极开展主题教研训活动，除了学校每一学年安排的“教学研究周”活动、各级各类专题讲座和各类教师论坛等活动，各教研组每周都安排各教研组进行一次有主题的教研活动，针对主题积极开展备课、听课、说课等，以此来提高教师的业务水平，从而提高教学质量。每一学年，学校都会根据相应条件和各教研组的校本教、研、训氛围和成绩进行校级先进教研组评比，以此来激励先进，不断进取。

此外，我校每学期都开展以“落实教学常规，促进专业成长”等为主题的教育教学研究周活动，通过专题讲座、听评课、主题教研活动、青年教师论坛等活动，促进教师的专业成长和教育教学质量的提高，不断拓展学校的教研文化内涵，使学校扎实、持续、有特色地发展。

2.教师积极更新教学理念，转变教学行为方式，指导学生学会学习，切实提高教学有效性，课堂教学星级水平持续攀升。

我校切实认真执行关于切实减轻中小学生过重课业负担的有关规定，要求全体教师严格控制学生作业量，控制资料的油印量，切实减轻学生课业负担。根据教学的目标层次和学习的水平层次，为学生选择合适的学习内容，布置精当的练习和作业，为学生创造适合他们心理特点和认知规律的学习条件。校领导、学校中层、教研组长以及任课教师每学期必须有明确的听课任务，从各方面来了解教师教育观念方面存在的问题，与教师一起学习，共同研究，转变思想，更新观念。四十五周岁以下的教师通过培训都能应用现代化的教学设备，能应用多媒体、计算机进行教学的学科达100%，使用的课时覆盖率达到36%以上，对提高教学质量起了相当重要的作用，也令教师的课堂教学水平逐步攀升。XX、XX、XX三个学年我校学生在中考中都取得了良好的成绩，得到了社会和家长的认同。

3.学生有学习动力和学习兴趣，能充分运用各种学习资源，通过团队合作、探究轰动、社会实践、家校联动等多种方式进行学习。

我校教师为提高教育教学质量，努力激发学生的学习动力与学习兴趣。课前认真备课，充分利用多媒体教学。课堂精彩纷呈，各类活动层出不穷，学生通过个别回答、同桌操练、团队学习等学习探究方式，激发自身内在潜能，充分调动了学生的学习积极性。同时我校实行“教师下班辅导制度”使每一个学生每天都能得到辅导，实行了小班化教育，加强了对学生自主学习能力的培养。同时，我校积极组织学生参与社区服务和社区建设，还利用校外劳动基地和总台山德育基地，组织学生参加劳动和社会实践活动，效果明显。

此外，为了促进家校联系，增进家校联动，提高家长对学校办学行为的认可度。我校主要开展三方面的工作：其一，一年级新生班主任在开学初走访每个孩子的家庭，除了了解孩子的家庭情况，制定合理的班级发展规划，同时积极地向家长宣传学校的办学情况，使家长们尽快了解学校，协助学校做好孩子的教育工作；其二，召开家长会，全面介绍学校的现状及培育目标，并现场编班，以促进教育的公平、公正；其三，组织家长开放日。在教育教学研究周里，邀请个别年级的家长参与活动，通过“与孩子同上一节课”“听专家一个报告”“跟班主任交流育人方法”三大板块，使家长们对学校的教育资源、教学质量、教育理念有了深入地认识，促进家校教育的同步性。

4.建立课程开发与教学的资源库，实现教育资源共享。

我校各教研组进行丰富多彩的教研活动，如集体备课、指定专门教师上课、说课、评课等，各教研组都有相应的资源库，这些丰富的教学资源为教师以后的教学提供了很好的经验借鉴，推动了教学工作更加顺利地开展。我校严格执行教育法规和教学计划，按照上级精神配备配齐各学科的专职教师，形成了国家课程、地方课程、校本课程三个板块的课程体系，平时能重视对研究性学习的探讨，并制订出相应的实施条款。我们在校本课程的构建中，为学生开出了许多可选择性的项目，比如篮球、乒乓球、心理健康教育课、健美操、象棋、纸花、音乐、劳技制作等，与此同时我校又积极进行校本特色课程构建的探索。我们结合学校和学生实际，完成了《篆刻》校本课程的开发。学校又结合现有的师资力量进行“纸花”教学，通过兴趣小组、课外辅导实施后发现切实可行，于是积极开发了“纸花制作”另一校本特色。目前这两个校本特色课程的开发均已显出成效，比如学生的篆刻作品已在省级获奖，纸花制作的实物展示也受到了师生的欢迎。丰富多彩的菜单式的校本活动，进一步发展了学校的特色项目，并培养体艺特长生。

（五）教育科研“深入化全员化实践化”

.课题研究紧密结合学校教改实际和学校发展要求。

根据学校留守学生占到全校学生32.32%的这一现状，我们发现了由于家庭关怀和家庭监管的缺失，这些学生的行为、学习、心理上造成偏差，为了让这些学生能够实现均衡幸福成长，学校积极开展“留守学生”课题的研究，并通过课题的引领，让每一个学生都享受应该有的关爱，同时学校也把是否让每一位学生感受到关爱与温暖作为衡量教师工作的重要因素。课题《农村初中留守学生心理干预研究》在省级立项，并获得XX市科研成果三等奖。XX区教育科学规划XX重点研究课题《农村初中“留守学生”青春健康教育服务评价模式研究》获区二等奖。由校长康海东主编的专著《留守儿童心理问题研究》出版，其中内容包括“留守儿童心理状况概述”、“目前留守儿童心理问题的主要研究”、“留守学生自制力干预研究”、“留守学生人际沟通干预研究”、“改善留守儿童心理问题的相关策略”等。该专著有必要的理论说明，其中加入部分教案和调查方案，是区别于一般书籍的一大特色。《留守儿童心理问题研究》专著的出版标志着XX学校留守学生研究从实践到理论的升华，也是将理论付诸实践的迈进。理念的升华必将带来实践的创新。同时学校又根据课改实际积极开展各学科的课题研究，多项学科课题在区级以上立项，有多个结合实际的小课题研究在区级以上获奖。

2.课题管理规范、有序，教师参与面广，形成教科研骨干队伍。我校专设了教科室，有教科室负责人2名，有教科研分管领导1名。三年中，我校教师的教育科研意识有很大的提高，基本都掌握了教育科研基础知识，并能积极参与教育科研活动。通过广大教师的努力和付出，我校的教科研水平得到了很大的提升，《农村初中“留守学生”青春健康教育服务评价模式研究》、《农村初中留守学生心理干预研究》这两个课题教师人人参与，另外学科课题各教研组全体组员参加。

三年内，我校已经形成了一支业务精、能力强、素质高的心理健康教育师资队伍。由五位思政工作者作为心理健康教育导师及20位班主任组成。同时，学校从学生中选拔性格自信开朗，具有较强的语言表达能力，严密清晰的逻辑思维能力的志愿者作为学校的心理健康教育同伴主持人，通过各类平台，如PLA课堂教学培养合格的同伴教育者。

3.课题研究成果及时应用于学校教育教学工作实际，切实推进学校发展。

三年来，学校的教科研氛围浓厚，《农村初中“留守学生”青春健康教育服务评价模式研究》、《农村初中留守学生心理干预研究》这两个课题的研究过程大大推动了学生的健康全面发展，课题研究成果更是提升了学校的内涵。学校还积极用校编刊物《东港晨曦》和《东港笔谈》为教科研搭台，共有96篇论文案例在市级以上发表或者获奖。到目前为止，共编印了三本《东港笔谈》，其中均为我校教师在区级以上发表或获奖的论文案例等，这些优秀的论文案例为全校教师提供了丰富的教育管理经验，指导他们用全新的思想和理念指导以后的工作实际。

（七）办学特色“地域化内涵化人文化”

.创建与学校发展相适应的具有个性特征的办学特色。

三年来，我校在创建与学校发展相适应的办学特色上积极探索。虽地处XX区的最偏僻农村山区，但学校根据自身情况出发，狠抓教风、学风，加强教学常规管理和特色创建，多年来教学质量稳定、办学特色凸现。通过努力，XX学校已形成了篆刻、留守教育、青春健康教育、烽火文化和民俗文化等五大教育特色和亮点。

为培养学生热爱学习的好习惯，持之以恒的好品质，身心健康的完美人格，学校把篆刻艺术引进校园，以此为抓手，引导学生走进民族文化的殿堂，接受民族精神的熏染。通过学习篆刻弘扬传统文化，激发民族自豪感。我们通过“活动创设”、“文化建设”和“课程研究”三条主线，在“学生层面”、“学校层面”、“社会层面”三个维度，展开“活动体系”、“文化体系”、“课程体系”、“理论体系”四个版块的深入研究，引领学生充分认识丰富多彩的篆刻世界。

“一笔一刀篆方寸，一言一行刻人生”。随着以“篆刻文化”为底蕴的校本课程的日益推进，我们惊喜地看到：篆刻课程以其独特的价值与魅力赢得了我校师生的认可，在推动学校发展尤其是特色方面发挥着不可替代的作用。课题《特色教育环境下小学篆刻课程建设的研究与实践》获XX市第三届学校艺术教育教学成果二等奖；课题《农村小学篆刻教学校本化的研究》获XX市基础教育教学研究课题一等奖；XX年被XX市教育局命名为“XX市艺术特色项目学校。XX年获第四批浙江省艺术教育特色学校。以“篆刻文化”为底蕴的校本课程课程是一个充满创造的实践园地，它促进了学校工作的全面发展，提升了学校的办学品位，彰显出了篆刻这块中华民族传统文化艺术瑰宝的魅力。

同时，我校根据地处XX总台山烽火台下，明确提出“借总台烽火之地灵，创校园文化之特色”的目标，倡导各学科、各主题性活动中有机利用烽火文化，我校专设“烽火社团”进行综合实践探究活动，让总台山烽火文化成为我校取之不尽、用之不竭的独有的教育资源，并与学校实际紧密结合，赋予它与时俱进的时代意义，挖掘新时代主流价值观的内涵，成为促进校园文化提升的重要校本内容。

XX有着深厚的历史底蕴和人文精神，学校已成为了一方文化的继承和引领者，我们继承了XX本地特色的娃娃龙、功夫扇、马灯、民乐等传统项目，把民俗文化打造成了我校的又一大特色。

2.特色办学渗透于教育教学的各个环节之中，形成较为完善的支撑保障机制。

参加小班实验，关注高效人文。我们学校是XX区第一批参加小班化实验教学的学校之一，并已经实施了三年多，其中一个重要的目的就是希望通过小班化教学更好地促进学生的均衡全面发展。由于班额小（每班人数严格控制在40人以下），每个学生都能得到教师的充分关注，学生的参与度与师生之间、生生之间互动的频率大大增加。教师有更多精力对学生具体辅导和个别培养，能够做到关心每个学生，不放弃任何一个孩子，教学效率大幅度提高，在实现知识传授的同时，更体现了人文关怀。根据留守学生占到全校学生总数三分之一这一现状，我们发现了由于家庭关怀和家庭监管的缺失，这些学生的行为、学习、心理上造成偏差，为了让这些学生能够实现均衡幸福成长，我校积极开展留守教育、青春健康教育的课题研究，先后七年，从《农村初中留守学生思想道德建设有效途径的研究》到《农村初中留守学生心理干预的研究》，再到《农村初中留守学生青春健康教育服务评价模式研究》，课题研究促进了留守学生的健康成长，提升了教师的研究能力，也丰厚了学校的内涵底蕴。通过课题的引领，让每一个学生都享受应该有的关爱。专著《留守儿童心理问题研究》的正式出版更为留守教育提供了理论和实践的保障。

研究学生实际，构建校本特色。我们在校本课程的构建中，为学生开出了许多可选择性的项目，比如篮球、排球、乒乓球、毽子、集体舞、象棋、风筝、海报设计、劳技制作等，与此同时我校又积极进行校本特色课程构建的探索。考虑到小学部曾经评上过XX区篆刻特色学校，近几年来在篆刻特色创建方面做了许多扎实有效的工作，也取得了丰硕的成果，培养了许多有篆刻特长的学生，其中许多学生小学部毕业后就读我校初中部，为了让这宝贵的资源充分延续下去，学校经过多次研究探讨，决定把“篆刻”作为学校的特色项目，为此我们结合学校和学生实际，开发了校本课程《篆刻》。以“篆刻”为主要内容的艺术校本课程基本形成，确立了基本理念、课程目标、课程结构、实施内容和评价方法。编制了《班级优秀篆刻作品集》、《XX学校优秀篆刻作品集》》系列材料。基本构建了“玩—赏—用—导—场”的科学篆刻教学培育模式。篆刻校本课程的开发形成，丰富了学校艺术类课程。学校也形成了良好的校本课程的三级分层实施管理网络：决策层（校长）、管理层（中层）、实施层（教师）。

三、三年工作中的不足及努力方向

三年来，根据学校的实际和发展性指标，我们做了许多积极的实践和探索，在学校的发展中也有了许多长足的进步。尤其是三年前学校面临的困难，我们进行了重点突破，比如硬件设施的逐步完善、教师教育观念的更新、青年骨干教师的加速成长、教科研的飞跃发展、学校特色的逐步形成等。但学校生源流失现象依旧严重，办学规模逐年缩小；教师调动比例大幅降低，但优秀师资外流的现象仍然不容乐观，师资结构不够合理；这些因素也直接影响着学校其他各项工作的开展和学校的进一步发展，如何进行“固本”和“强源”，这些都需要在今后工作中努力探索。

XX区XX学校

XX年10月25日

第五篇：杭州城西中学2014学校发展性评价工作自评报告

杭州市城西中学2015学校发展性评价工作自评报告

2015年，我校在“爱与责任”理念的引领下，坚持“四服务”（为家庭教育服务、为普通学校教育服务、为社会治安综合治理服务、为学生健康成长服务）的办学宗旨，按照发展规划有序开展各项工作，发展势头良好。学校自评小组对照2015发展性评价达成分析表，逐条分析讨论，针对发展过程中遇到的一些问题，及时采取了相应的改进措施，努力提升学校的办学品质。现自评如下：

一、学校发展性评价指标达成情况

（一）基础性指标达成情况

我校是从事特殊教育的专门学校，没有对应的发展性评价基础性指标，根据教育局的规定，我校参照《中等职业学校基础性评价指标》自查达成情况，我校虽有职业高中，但办学与普通中等职业学校有着许多的不同，有部分指标无法对应。

1.学校组织管理

此项指标中的四个二级指标（办学方向、领导班子、机构设置、制度与安全）全部达标。

2.办学基本条件

此项指标中的二级指标“校舍面积”达标。二级指标“设施设备”基本达标。设施设备基本达标。学校有能满足专业实习、实训的场所，有稳定的校外实习基地。但是我校仪器设备未达到400万元，主要是受学生数量影响。学校将逐年提高仪器设备投入，为学生提供更好的实习设备。

3.师资队伍建设

此项指标中的“师资培训”、“师德规范”两个二级指标达标。二级指标“师资结构”基本达标。

师资结构基本达标。学校师资队伍结构较为合理，专任教师本科及以上学历达100%。但是由于学校除了职业高中以外还有初中，所以专业教师占专任教师总数未达到45%。

4.学校教育教学 此项指标中的“德育工作”、“课程改革”、“体育与卫生”、“毕业与就业”四个二级指标达标。二级指标“教学管理”基本达标，二级指标“专业建设”未达标。

专业建设未达标。受学生数量、设备等多种原因，学校没有市级及以上示范专业和实训基地。

教学管理基本达标。学校重视实践和实训教学环节。但是学校未完全实施学分制。学校将继续向兄弟学校学习，做好此项工作。

（二）发展性评价指标完成情况

我校发展性评价四个分目标下共有24个分项目，全部达标。有部分分项目下面的评价要素尚需要到学期末才能完成，有部分做了微调。（详见分析表）

1.德育工作

此项指标中的七项目标全部达标。第七项德育导师制的评价要素进行了微调。

结合学校三级预警机制及联合诊断，“1+X”介入式心理干预模式，完善党支部和党员对“有特殊需要学生”的教育服务长效机制；与7所学校签订校外互助协议书。

2.教师队伍

此项指标中的五项目标全部达标，第五项对外交流的评价要素进行了微调。由于今年台办审核未通过等问题，2015赴台湾同类学校交流学习的计划搁浅；学校外专资格仍在申请过程中，市外传办回复争取在本学期末完成我校的外专资格审批工作。开展同类学校之间的教师交流。

3.教科研

此项指标中的六项目标全部达标。第二项精品活动课程进行了微调。结合职高课改相关工作，提炼精品活动课程，打造特色校本课程，并在职高部高一年级推行选修课程的选课走班。

4.心理健康教育

此项指标中的六项目标全部达标。第六项危机干预流程进行微调。由专业心理老师配合评估制定危机事件处理方案，实施危机风险化解微调为通过“联合诊断”早期识别，确定学生预警等级，开展分级“1+X”分级综合干预措施（通过定期诊断和应急会诊相结合，召集心育导师、党员成长导师、班主任及心理老师进行会诊干预，对学生进行相应的心理干预、行为矫正、学力辅导、家庭干预以及针对严重心理障碍的学生及时转介专业机构，继续提供支持和辅助性辅导）。

增加辐射社会，构建区域性学生问题预警和支持系统项目。现已与七所普通初中学校签订了互助合作协议，提供对特需学生有关“早期识别与帮扶”的指导对策。

二、专门学校特色稳发展

（一）夯实常规，突出亮点，彰显专门学校德育特色

我校坚持四服务办学宗旨，在“爱与责任”理念的引领下，形成以养成教育为主，法制教育、安全教育、心理教育“一轴三翼”的特色德育模式。

1.以半军事化管理为抓手，夯实学生养成教育，促进学生终身发展 学校十分重视学生的养成教育，每年开展一次以军训为主要内容的行为规范强化周（7-10天）活动，并注重军训成果在日常学习生活中的保持。学校结合班级考核制度，以“班级目标管理考核细则”为抓手，深化学生行为规范教育的长效机制。坚持我校“爱得深、管得严、重疏导、抓反复、靠科研”的工作方法，以“规范和细节”为目标，以“五率一规范”班级考核和“美丽班级”“美丽学生”评选活动为载体，依托政教处、学生管理员（在职在编复员军人）、班主任、班干部进行四级全方位管理，继续以队列、内务、跑操训练为抓手的半军事化管理，对学生日常行为规范常抓不懈，深化学生养成教育的长效机制。

2.以“感恩教育”为载体，注重传承与提升，推进学校“生命教育” 继续深入开展《弟子规》《论语》等传统文化的学习，抓好社会主义核心价值观和“友善、孝敬、诚信”等中华传统美德的教育，并与学校德育工作有效地结合起来。每月一主题，搭建生动有效的活动载体，深入开展“我们的节日”教育主题活动，根据学校实际情况，丰富活动内容与形式，通过富有特色的系列活动，让全校师生积极参与到“感恩教育”德育品牌的建设中，让学生在丰富的活动中，展现自己的才艺，挥洒自己的青春，塑造有某一特长的“美丽学生”，有效地推进学校的“生命教育”。

3．以创建平安校园为载体，夯实学校安全工作基础，深化法制安全教育特色

在深化完善“四个一”安全教育活动（每周一节安全教育课、每学期一次逃生演练、每学年一次消防灭火比武、每学期一次安全专题讲座）的基础上，用好安全教育管理平台，并结合学校主题活动，以专家讲座、预案演练、主题班会等活动，进行预防艾滋病、交通安全、禁毒等宣传教育。进一步加强“护学岗”建设，继续做好应急救护知识和技能的培训，普及公共安全知识，提升学生安全意识和避险自救的能力；加强突发事件预警机制的学习，提高教师快速高效应对突发事件的能力。学校根据学生年龄层次及个性特征结合初中德育班、初中新生班、高一新生的始业教育、班团会等形式进行分层次教育，切实增强学生的法制意识。精心组织各类关于普法教育活动，通过讲座、演讲、消防安全演练等活动方式，让师生积极参与到学校的普法教育活动中，并每把四月份定为“普法”宣传活动月，集中进行普法宣传教育活动。完善我校的法制安全教育中心的建设，并利用社会课，开展模拟法庭活动。2015年，全年无一例安全事故发生。

4.以“体艺节”和“技能节”等为载体，搭建发展平台，塑造“美丽学生” 举办了第二届体艺节，形式多样，内容丰富，如跳大绳、乒乓球赛、篮球赛、足球赛、31届春季运动会、学生美术作品展和现场绘画环保袋、迎五四文艺汇演、学法演讲大赛、经典诵读等活动，让每一名学生都能在丰富的活动中，找到自己的位置，展现自己的才艺。选派学生参加“梦想起航---杭州市校园歌手组合大赛”荣获二等奖。举办了第二届技能节，有汽修和旅游专业的多项比武，为职高学生提供了展示的平台，也让初中的学生了解了相关专业知识。一月举办第十一届“校园歌手”大赛等丰富的活动，为学生构筑发展平台，塑造“美丽学生”。

5.深化学生德育导师制，在研究中服务特需学生，助力学生成长 结合三级预警机制，完善党支部和党员对“有特殊需要学生”的教育服务长效机制。为了加大教育矫治“有特殊需要的学生”的力度，党支部组织党员教工集体攻关，分层、分时段承担“有特殊需要学生”的个性化教育研究的相关课题，不放弃任何一个学生，做到思想上引领，学业上辅导，心理上疏导，生活上指导，帮助有特殊需要的学生解决成长中遇到的实际问题，诚心诚意帮助学生取得进步。完善成长导师管理制度，学校的每位党员结对“有特殊需要的学生”，坚持做到“六个一”。

（二）以师德素养和业务能力为核心，培育“四有”教师队伍，优化师资队伍结构

1.加强教师师德师风建设，提高教师职业道德水平

确保学习时间，丰富学习内容，创新培训方式。开展以培育“四有”教师为主题的“师德师风建设巩固年”活动，进一步完善师德师风建设的长效机制，培育和弘扬“爱心、责任、奉献”新时期杭州教师共同价值观。师德师风建设坚持保证时间，丰富内容，创新方式的原则，充分利用每周五下午的政治学习时间、教研组活动时间、工会小组活动时间等，创设丰富多彩、行之有效的师德教育载体，开展师德师风集中学习活动，提高新时期师德师风建设的科学性、针对性和实效性，如选树师德先进典型，提高广大教师的职业认同感、使命感和社会责任感，组织教工深入学习相关法律法规，定期对教师开展社会公德、职业理想、职业道德等教育活动，引导教师依法执教、规范从教、优质施教，自觉抵制有违师德的不正之风。尤其在暑假开展全员师德校本培训如个案分析，经验交流、专家讲座、对新教师进行了上岗培训等。加强干部队伍作风建设，结合“三严三实”活动，深入推行“走动式”管理和“四进”活动，求真务实，牢固树立为师生服务的思想，不断创新工作思路和工作方法。

2.加强教师专业发展培训，促进教师专业化发展

2015年，学校克服教师紧缺等客观困难，学校积极支持鼓励教师参加入职培训和关于教师继续教育的各种培训，并将各级各类培训进行有机结合，形成多角度多层次的立体式培训体系。学校落实省教师专业发展培训新政，2015年底全面完成第一轮五年360学时的教师专业发展全员培训任务（有一名未完成，是2015年7月从温州调入的）。有4名教师参加工读学会教育教学培训，2名专业教师参加技师培训，6名专业课教师利用暑假进行为期两周的下企业学习。通过专家讲座、教师自学反思、论坛交流、专家实践演示、考察、实践操作等方式扎实落实好校本培训。通过教坛新秀的选拔、教学技能展示等活动形式，促进教师教育教学能力不断提升。采取“走出去请进来”的方式，加强骨干教师的培训；积极组织青年教师参加各级部门组织的竞赛活动；结合学校市级小课题的申报及新老教师结对，启动同伴互助带教。继续深化“135”新教师培养体系，加快专门学校青年教师的成长，2015年，完成了两批次共5位新老师的新老教师结对帮扶。

3.落实专门学校班主任培养工程，提高班主任专业化水平

结合“美丽学校”建设行动的重点项目“专业型的班主任 麦田里的守望者”的开展，继续依托“章建华班主任工作室”实施“工读型班主任培养计划”。坚持每月一主题的主题研讨式班主任例会，基于章建华“省班主任工作室”领衔人平台，组建以问题学生教育干预研究共同体。通过专家讲座、班主任自学反思、论坛交流、考察、实践操作等方式扎实落实好此项培训，促进班主任管理和科研能力的不断提升。自2015年，共开展了3次集中培训，分3批次带领骨干教师赴南京、遵义、昆明兄弟学校进行交流学习，尤其是南京建宁中学的选修课程给我们留下了深刻的印象。举办了我校首届班主任基本功大赛，比赛分为六个部分：主题班会课方案设计、家庭教育指导案例、教育叙事撰写、重温教育学、发展心理学笔试、内务基本功比赛、情景事件处理现场擂台赛。

（三）严规范促提升，提高教科研水平

学校以课堂教学及课题管理为抓手，坚持过程性管理和终结性评价相结合，狠抓教学科研常规落实，促进教科研水平的再提高。

1.以课例研究为载体，进行有效课堂的研究

以课堂教学为主阵地，强化常规教学管理，严格执行《教育教学责任追究制度》，规范教师教学行为。继续实施教研组长、干部定期听、评课制度，了解教情和学情，有针对性的研究和指导教学，切实提高学校的教学水平和教学质量。借助教坛新秀评比、新教师汇报课、各教研组优质课展示等平台，积极开展有效课堂教学探索，以教研组为单位，以示范观摩课、汇报课、公开课等教学活动为载体，推行“一课三反思”，通过自我反思，同伴互助、专业引领，切实提高教师的课堂教学实效，让教育教研达到有效化

2.以教育信息化为动力，加大在翻转课堂视域下导学案的设计与研究 开展智慧教育管理，提高教师的教育应用数字教育资源进行有效教学的能力，加快信息技术与教育的融合，提高我校信息化教育水平，暑期进行了《智慧校园建设中教师信息技术素养的校本培训》。

加大对在“翻转课堂”视域下“导学案”的设计与研究，在时间和空间上对课堂进行重构，实现学生与教师的有效互动，同时也实现课堂与课外在时间和空间上有效延伸和衔接，让学生能生动、活泼、主动地学习。导学案的设计现在职高语文和职高专业课上先行试点。

3.以学科活动为载体，促进教研实践综合化

教研组每月教研，并承担一次全校性的大型活动。语英组联合组织了“奔跑吧，GUYS”趣味语英嘉年华活动、专业组承担了“技能节”相关活动、体艺组承担了“体艺节”相关活动，活动形式多样，吸引了同学们的踊跃参加，让学生与教师在活动过程都收获满满。有创新，有内容

4.结合职高课改相关工作，以精品活动课程为核心，打造特色校本课程 结合职高课改相关工作，提炼精品活动课程，打造特色校本课程，并在职高部高一年级推行选修课程的选课走班。上半年，学校面向全体教职工征选选修课程项目，共上报了32门选修课。经过激烈的选课，有16门课程脱颖而出。烘培、足球、羽毛球、机器人、围棋、汽车美容等课程，不仅关注了学生基本的科学文化素养的培养，同时也注重了知识与技能的基础性、全面性、系统性和完整性。同时，学校加强对选修课程的管理，为任课教师提供继续教育的平台，任课教师要有备课笔记，组织活动有方案，成果有展示。

完善及提升学校现有的职业实习基地（汽修实习场和城西驾校），完善以养殖、果树花卉种植为主的学农基地，开展“开心农场”系列活动。

5.以课题管理为抓手，以叙事案例为载体，突破科研瓶颈

学校2015年共立项市级课题2个，学校教科室通过教研组和课题负责人，对课题的开展情况进行。学校继续以个案研究为抓手，以学生问题为重点开展德育科研活动。完成了第七期《心灵之路——教育教学叙事案例集》。总结临床经验，培育专门学校专家型美丽教师。学校还承担了2015年第62期干训班的培训工作。

6.以就业为导向，发展职业教育

加大学生的实训基地建设工作。建成总面积为7000平方米的实训大棚，设置了一个标准的钳工实习车间，建立一个商务套房操作间，建成了一个洗车，维护、保养的实训模拟车间，基本满足课程改革的需要。

继续推进校企合作模式。学校现有合作企业9家（杭州公交集团、杭州环境集团、杭州望湖集团公司、杭州维多利亚股份公司等）。学校积极开展产学结合、产教结合、工学结合等工作，严格规范地安排高三学生下企业实习，学生原则上要到学校安排的企业中实习，配备有经验的班主任教师进行管理；安排专业教师一年半个月的企业培训，基本安排在暑假，缓解了工学矛盾；邀请企业技术专家到校进行技术指导。

提高就业录用率及对口率。学校重视学生职业道德教育，培养学生爱岗敬业的良好品质；开展就业知识讲座，邀请毕业生现身说法；努力提高学生就业创业的能力和水平。鼓励毕业生自主创业、参军多样化的就业渠道。15届高三毕业学生97.18%达到中级工水平，取得汽车修理或餐厅服务中级证书，就业率达到94.37%%，专业对口率为70.15%。开办了高职考班，大专上线率达到75%%。

（四）多渠道全方位，深化心理健康教育特色

一直以来，学校致力于探索适合我校的心理健康教育，纠正学生的不良心理，逐步提高学生的心理素养。扎实出色的工作得到认可，2015年8月，我校被教育部授予首批全国中小学心理健康教育特色学校（浙江省三所）。

1.抓常规重落实，夯实学校心理健康教育常规工作

利用学校“心灵港湾”心理小报、校园网心理健康专栏、校园心理宣传栏、班级心理板报等方式做好心理健康宣传工作，做好每年11月的心理健康活动月活动，营造良好的氛围，构建和谐心理健康观。今年的心理健康月与学校“学生问题的早起识别与有效干预”德育会相结合，开设了心理健康课、大型亲子团辅、心理剧评比等形式多样的活动。有计划分步走建立一支有理论基础的心理健康教育师资队伍，并将心理健康教育的培训纳入学校师资培训计划，充分发挥心理辅导站、班主任、班级心理委员和心理社团的作用，完善“三位一体”三级心理网络工作体系，多层次、普遍性地开展心理健康教育工作；继续抓好课程、团辅和个辅相结合，完善心理健康教育常规工作，用好《七色心晴》；继续做好主题团辅选修课程工作，完善校本课程选课菜单，进一步提高团体辅导的针对性。

2.“联合诊断”早期识别，成立校园三级干预平台分层辅导

由学校心理中心根据德育处、班主任、任课教师、心理辅导员、家长及杭州市公安局派驻学校的公安副校长提供的各类信息对学生进行“联合诊断”早期识别，确定学生预警等级，并建立了三级预警学生成长档案。成立“综合干预”三级组织架构（班级、导师、校级干预），根据学生预警等级，确定“综合干预”的责任人和介入团队，制定相应的辅导方案，特别是对“一级预警”学生，学校给予高度关注，“定期诊断”和“应急会诊”相结合，召集心育导师、结对德育导师、班主任及心理老师进行会诊干预，即“1+X介入式”干预，对学生进行相应的心理干预、行为矫正、学力辅导、家庭干预以及针对严重心理障碍的学生及时转介专业机构，继续提供支持和辅助性辅导。做好做实“综合干预”的特色路径，让“七色心晴”日记成为学生的成长伴侣；通过QQ在线，对学生进行“零时空”辅导；通过“客厅式”亲子辅导，对学生家长进行亲情导航；利用花园式辅导，寻找学生的心灵绿洲；以及公安副校长的“诫勉谈话”，防微杜渐。

3．辐射社会，构建区域性学生问题预警和支持系统

将我校校外组、心理中心、班主任工作室合并成立“学生成长支持（帮扶）中心”，联合普校构建区域性学生问题预警和支持系统，与七所普通高初中学校签订了互助合作协议，摸清初中学段行为偏差和有危机倾向行为学生的底数，掌握其基本状况，分析他们的特点和成因，开展分级“1+X”分级综合干预措施，提供对特需学生有关“早起识别与帮扶”的指导对策，辐射普校。关爱后进学生并促进各项教育、管理、服务措施的落实。同时了解校内外影响学生的不良趋势，逐步建立家庭、社区、学校、警署和中心联动机制，进一步提高预防青少年违法犯罪工作实效。

三、评价中发现的问题

我校在实施发展性评价发现的问题：

1.学校发展没有对应的基础性评价指标，为我校的发展带来挑战和机遇。2.在自查中发现基础性评价指标和发展性评价指标有交叉，发展性评价指标各分项指标也有交叉现象。

3.我校教师问题学生教育矫治经验丰富，缺乏理论和体系的提炼，专门学校教科研工作仍需加强。

4.课改是当前教育的热点，专门学校的学生特点是没有固定的兴趣点。如何为学生提供更多、更合理且有助于学生发展的课程和师资，是学校落实选修课工作重难点。

5.由于客观因素，专门学校的涉外交流活动的开展有一定困难。

四、明年发展性指标的调整 1.德育工作分目标下德育导师制方面、开展校外帮教进行微调。从原先党员结对调整为结合学校三级预警机制及联合诊断，“1+X”介入式心理干预模式，完善党支部和党员对“有特殊需要学生”的教育服务长效机制；同时加大对校外援助的指导，与7所普通学校签订了校外互助合作协议。

2.教师队伍建设分目标下对外交流方面进行微调。增加积极参加教育局组织的骨干教师出国培训项目。

2015年12月