十二五小继教新方法新知识新理念新技术新师德学习计划

第一篇：十二五小继教新方法新知识新理念新技术新师德学习计划

“十二五”小继教新方法个人达标学习计划

新铺乡中心小学：毛天鹏

人们常说：“学生是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁”。祖国要振兴，教育是基础。振兴教育的希望在教师。而今时代的不断进步就要求教师要不断地学习文化知识，逐渐提高自身的专业素质，迎接时代的挑战。为此，特拟定个人继续教育学习计划如下：

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观；以全面实施素质教育，促进教育公平，全面提高教育质量为宗旨，根据县《中长期教育改革和发展规划（2011-2015 年）》的要求，以“国培计划”为抓手，以提升自我育德能力、创新精神、专业素养和实践能力为核心。树立以人为本、以学生为本的教育观念，增强服务于经济、服务于社会、服务于学生的意识。提高认识，更新教育观念。

二、学习目标

围绕“强化能力，提升素质，决战课堂，提高质量”的总体目标，以提高自身师德素养和业务水平为核心，以“一德四新”（即：师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能）为主要内容，全面完成贵州省《“十二五”（2011—2015年）中小学教师继续教育工程实施意见》提出的各项任务，全年学时不少于75学时，完成培训笔记。通过学习，力求达到:

1、完成教育教学任务，教学工作得到大多数学生的认可。

2、根据学生的生理、心理特点，做好学生的德育工作。

3、认真学习本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。

三、具体措施

1、积极参与校本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。

2、按学校继续教育指南，自学规定的继续教育教材。

3、利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习。积极参与开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。

4、积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。

5、积极撰写教育教学论文、教育教学经验文章等。在以后教育教学过程中，我会去注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，树立新的人才观、质量观和自身职业观，不断学习，不断更新知识结构的视角进行反思，为全面实施素质教育而努力奋斗！

四、时间安排

时

间

内

容

学 时

备注

一、2012.10.16 《有效上课》第一章（第1--2节）4学时

集中培训 二、2012.10.29 《有效上课》第一章（第3--4节）4学时

自学 三、2013.3.25 《有效上课》第二章（第1--3节）4学时

集中培训

四、2013.5.24 《有效上课》第二章（第4—5节）4学时

自学 五、2013.9.27 《有效上课》第三章（第1—3节）4学时

集中培训

六、2013.11.29 《有效上课》第三章（第4—5节）4学时

自学

七、2014.4.21 《有效上课》第四章（第1—3节）4学时

集中培训 八 2014.5.25

《有效上课》第四章（第4—5节）4学时

自学 九 2014.10.15 《有效上课》第五章（第1—2节）4学时

集中培训

十 2014.11.21

《有效上课》第五章（第3—4节）4学时

自学 十一 2015.3.24 《有效上课》第五章（第5—6节）6学时

集中培训 十二 2015.5.15

复

习 “十二五”小继教新理念学习达标计划

新铺乡中心小学：毛天鹏

学习是每一位老师提高专业知识和技能的一项重要途经，为了使自己成为研究型教师，不断地探索教育教学，不断探索教育教学中的奥秘。

一、转变思想观念

思想直接指导人的言行，好的思想能催人奋进，不思进取的思想往往使人意志消沉，在学习中一定要端正工作作风，端正学习态度，严明律己，加强学习，以教研促专业成长，树立科教兴研，科教兴校的工作思想，把校本研修作为工作中的一重点，切实转变思想观念。

二、加强业务学习

1、加强学习，严格要求自己，采取集中学习和自主学习的学习方式，在集中学习中努力做到不迟到、不无故早退、不无故旷课。认真记笔记。

2、在平时的工作中，一边上课，一边学习。

3、认真备课、积极听课，汲取老教师的教学经验和年轻教师的闪光之处。

4、学习在工作中发现问题、反思自己的教学，及时记录教育教学中的困难及相关资料的收集和反思。

5、教学方面多学习，勤动笔，善总结。积极采纳别人提出的意见和建议，并进行记录，定期总结反思。希望自己通过不断的学习，总结，实践弥补自己的不足之处，发展长处，提高教学水平，找到自己的教学特色。坚持阅读相关书籍，提高自己在计 算机应用及教学课件等方面的能力提高。

6、老师之间相互学习，互相取长补短，做到有问题常讨论。

三、理论联系实际

俗话说：“理论知识是教学实践的指航灯”，这充分地说明 了，学习理论知识的重要性，但是光有理论知识，也是永远不够的，教学是一边学习，一边实践的过程，是一个反思的过程，只有这样，才有利于专业知识的渐快成长，只有这样，才能使自己的教学研究上一个台阶。

四、时间安排 时

间

内

容

学 时

备注

一 2012年10月18日 《上好课应知应会》话题一 4学时

集中培训

二 2012年10月 《上好课应知应会》

话题二

4学时

自学 三 2013年3月27日 《上好课应知应会》话题三

4学时

集中培训

四 2013年6月《上好课应知应会》

话题四 4学时

自学 五 2013年10月14日 《上好课应知应会》话题五

4学时

集中培训 六 2013年12月 《上好课应知应会》

话题六

4学时

自学 七 2014年4月24日 《上好课应知应会》话题七

4学时

集中培训 八 2014年5月 《上好课应知应会》

话题八

4学时

自学 九 2014年10月20日 《上好课应知应会》话题九

4学时

集中培训 十 2014年11月25日 《上好课应知应会》 话题十 4学时

自学 十一 2015年

复

习

“十二五”小继教新知识个人学习计划

新铺乡中心小学：毛天鹏 教师的服务宗旨是学生，要想更好的教好学生，我们必须经常给自己补充新的知识，这就要求教师树立终身学习的理念。经常学习和借鉴他人之优点，从而达到拓宽自己的知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构。提高知识素养和学科知识水平，不断提高思想素质和综合业务水平。因此特拟定如下学习计划：

一、学习形式

1、按时参加学校组织的集中培训，力争做到不迟到、不早退、不旷课。

2、利用课余时间进行自学。平时多看看一些教育教学方面的书籍，并认真做好读书笔记，从而提升自己新的知识。

3、对所学进行认真总结，认真体会，积极撰写学习心得体会。

4、利用教研活动多向有经验的教师讨教，有问题多与他人探讨，达到学到老用到老。

二、学习思路 结合自己的实际情况，采取灵活的学习方式。自主探索和创造，要从单一的、灌输式的教学模式走出来，要主动的把自己教学经验与同事分享，合作探究，采取具有主动性、选择性、参与性、操作性和体验性的多种方法教学和学习。实现自己时时学习，处处学习，高效率学习，高质量学习，真正把继续教育变成自己的终身学习，为追求个人发展创造最大限度的资源条件。

三、个人达标计划

1、积极参加学校组织的各种政治理论和业务知识学习，以补充自己新的知识；

2、作好学习笔记，做到时时学习，处处学习，把终身学习作为自己的一生的学习目标；

3、学完此科后，认真总结优点与不足之处，写好学习心得从而更好地运用到教育教学中去；

4、不断完善自己，努力打造自己成为新一代的具有新思想新教学理论和丰富经验的合格小学教师。

四、学习时间安排

时

间

内

容

学 时

一 2012年9月27日 《我们怎样上课》第一章

4学时

二 2012年10月

《我们怎样上课》第二章

4学时

三 2013年3月21日 《我们怎样上课》第三章

4学时

四 2013年5月

《我们怎样上课》第四章

4学时

五 2013年9月24日 《我们怎样上课》第五章

4学时

六 2013年11月

《我们怎样上课》第六章（第1—3节）七 2014年4月17日 《我们怎样上课》第六章（第4—5节）八 2014年5月

《我们怎样上课》第七章（第1—3节）九 2014年9月25日 《我们怎样上课》第七章（第4—5节）十 2014年11月

《我们怎样上课》第八章（第1—3节）十一 2015年3月19日《我们怎样上课》第八章（第4—5节）十二 2015年5月13日 复

习

备注

集中培训

自学

集中培训

自学

集中培训 4学时 自学 4学时 集中 4学时 自学 4学时 集中 4学时 自学 学时 集中

6“十二五”小继教新技能个人计划

新铺乡中心小学：毛天鹏

对当今社会结构、人类生活方式和社会发展等产生了深远的影响，大大提高了社会生产力的发展速度，加快了人类进入信息化社会的步伐。信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。无信息素养的教师，怎么能培养出信息素养高的学生呢？为了更有利于培养学生，加 强自身的学习特拟定本期的新技术学习计划：

1．打破模块——分散学

传统课程受大学教学方式的影响，严格按照计算机的系统性、逻辑性、科学性进行教学，初级阶段学习一些概念、原理和基本技能，然后再进行解决问题模式的高级学习。因而，让学生了解或使用信息 技术就成了中小学信息技术教育的一个重要目标。

2、任务驱动——做中学

传统的观念认为学和做是两个过程，知识的获得和知识的应用是两个过程，必须先学了，先知道了，才能去做，去解决有关的问题。任务驱动的教学方式，是在问题解决中学习，教师针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，首先让学生去思考、去尝试解决，在此过程中，教师提供一定的支持和引导，组织学生讨论、合作，但这都不应妨碍学生的独立思考，而应配合、促进他们的探索 过程。

3．学科整合——综合学

信息技术教学的目的是要培养学生获取信息、处理信息能力，教师在设计任务时要考虑其实用价值，即与其他学科学习、课外活动、日常生活的紧密联系，不是单纯的学习计算机操作，而是要培养学习应用信息技术解决实际问题的能力，养成良好的信息素养。

4．主动探索——自主学

新课标倡导的新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

5．互相帮助——合作学

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。协作是建构主义学习理论的四大要素之一，学习者与环境的作用，对知识意义的建构起着重要的作用。

6、时间安排 时

间

内

容

学 时

备注

一 2012年10月22日 《教师教学智慧》话题一

4学时

集中培训 二 2012年11月

《教师教学智慧》话题二

4学时

自学

三 2013年3月29日 《教师教学智慧》话题三

4学时

集中培训 四 2013年6月

《教师教学智慧》话题四

4学时

自学 五 2013年10月17日 《教师教学智慧》话题五

4学时

集中培训 六 2013年12月

《教师教学智慧》话题六（第1—3节）4学时 自学 七 2014年4月28日 《教师教学智慧》话题六（第4—5节）4学时 集中 八 2014年5月

《教师教学智慧》话题七（第1—3节）4学时 自学 九 2014年10月23日 《教师教学智慧》话题七（第4—5节）4学时 集中 十 2014年11月

《教师教学智慧》话题八（第1—3节）4学时 自学

十一 2015年3月31日《教师教学智慧》话题八（第4—5节）6学时 集中 十二 2015年5月20日 复

习

“十二五”小继教新师德个人学习计划

新铺乡中心小学：毛天鹏

一、指导思想

自古以来就有“学高为师，德高为范”之说。面向21世纪，我将以教育法律、法规为准绳，以安全稳定为基础，以塑造教师良好形象为方向，以教书育人为己任，以关心学生健康成长为目标，在不断充实、完善自我的同时，为学生营造良好的学习生活氛围，为教育事业贡献自己的力量。

二、具体措施：

（一）不断学习，提升自我

1．加强政治思想的学习。认真学习党的十八大精神，树立科学发展观，不断创新，不断开拓，明确目标，增强自己的责任感和使命感。

2．加强德育教育的学习。认真学习《中小学教师职业道德规范》、《教师道德智慧》、《教师法》、《义务教育法》等法律法规，并以法律法规来规范自己，树立正确的教育价值观、质量观和人才观。

3．注重廉洁从教的学习与教育，以法律法规为依据，以教师职业道德和师德规范作为标准，“不搞有偿补习”等活动。树立提高抵制唯心主义、拜金主义、个人主义的自觉性。

4.不断充实和完善自我。充分利用网络平台，不断学习专业知识和相关学科领域的知识，丰厚自己的积淀，使自己在业务上、思想上适应时代的发展需求，能够与时俱进、勇于创新，做创新型、科研型教师。

（二）教书育人，恪尽职守

1.工作中，尽职尽责，忠于职守，不迟到，不早退，遵守学校的规章制度，认真完成学校交给我的各项工作。2.关爱学生，不歧视学生，不讽刺挖苦学生，对后进生更应该特别关心爱护，积极主动与家长取得联系，尊重家长，做到和气、平等友善，形成和谐共进的教育网，达到教育的目的

3.团结协作，为人师表。注意自己形象，衣着、举止、行为都做到为人师表，与同事和睦相处，互相帮助，有事与大家商量体现团结协作精神。

4.积极进行自我反思。一个师德高尚的教师必定是一个常常进行自我反思的人。师德建设要求教师在实践中注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控，做到老，学到老。

总之，在教育教学工作中我会不断地提升自身业务水平，不断地提高自身师德修养,不断创新和开拓，扎实开展工作，以谱写师德师风新篇章。

三、学习时间安排

时 间

内 容 学 时 备注 一 2012、09、25《教师道德智慧》第一章 4学时 集中培训 二 2012、10、24《教师道德智慧》第二章 3学时 集中培训 三 2013、3、19《教师道德智慧》第三章 4学时

自学 四 2013、5、20《教师道德智慧》第四章 3学时

集中培训 五 2013、9、23《教师道德智慧》第五章 4学时 自学 六 2013、11、25《教师道德智慧》第六章（第1-3节）3学时

集中培训 七 2014、4、15《教师道德智慧》第六章（第4-5节）3学时

自学 八 2014、5、21《教师道德智慧》第七章（第1-2节）2学时 集中培训 九 2014、9、22《教师道德智慧》第七章（第3-5节）3学时

自学 十 2014、11、17《教师道德智慧》第八章（第1-2节）2学时

自学 十一 2015、3、16《教师道德智慧》第八章（第3-5节）4学时 集中培训 十二 2015年5月22日 复习4学时 自学

第二篇：十二五小继教 “新理念”教案

十二五小继教 “新理念”教案

培训时间：2012年8月29日

辅导教师：周科刚 培训课时：4课时

培训地点：办公室

培训内容：

第一章

从研究的角度走进新课程

问题背景：

目前我们绝大部分教师喜欢以自我为中心，围绕教材、教参、考点来进行上课。易将自己当作复印机，学生你需要吗？我复印一份给你，完事了，没有点燃学生学习欲望。比较孤独、比较保守，比较平淡、比较封闭，具有排斥心理，不喜欢领导、老师听他的课，主要怕影响自己的教育生命，长期以来走入了职业倦怠症。

十年课改，我们教师的适应性表现为以下几种：

第一种：穿新鞋，走新路

特点：入位、到位

第二种：穿新鞋，走偏路

特点：错位、越位

第三种：穿新鞋，走老路

特点：认同、乏力

第四种：穿旧鞋，走老路

特点：缺位、抵触

现实要求我们领悟新课程理念，树立正确的教育观和学生观，转变我们的工作方法和学习方式。

第一节

新课程呼唤

“研究型”教师

一、“经验型”是传统教师的重要特征

1、计划性

2、统一性

3、强制性

4、虽然作了一些改革，始终还是停留在教法层面上，即主要研究怎样教的问题。

二、新课程呼唤“研究型”教师

（一）教学重心的转变增加了课程实施的复杂性

1、关注学生的发展是新课程的核心理念。

教学重心从传统教育价值观即“关注学科”到“关注学生”的转变，增加了课程实施的复杂性。

首先，学生作为一个生命存在，是有血有肉的人，为促进学生发展，在教学过程中，不光关注学科知识与技能的学习，还得关注学生的情感、态度、价值观。

2，学生作为一个社会人，必然受到社会环境变化的影响，即使相同年级，今天的学生也可能不同于昨天的学生，昨天的教学经验也不一定可以简单的移植到今天。

3、学生作为一个独立的个体，每个学生都具有独特性，同一年级也有差异，因此，一个教师设计的教学预案不一定适合同一年级的另一个班。过去的经验显然无能为力。

（二）课程管理的开放性要求课程实施具有创造性

过去国家在课程管理上一统天下，现在新课程要求“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级管理模式。这极大地扩大了学校对课程管理的自主性，给教师的教学发挥留下较大的自主空间。在这样的背景下，课程实施已不在是课程的传递和执行，更是课程的创造与开发；教师不再只是课程的执行者，更是课程的创造者和开发者。

(三）学生主体地位的确立使得教学充满不确定性

学生是教学过程中最活跃的因素，当新课程将学习的主动权交给学生以后，学生的主体地位确立以后，教学过程充满了许多不确定性。

三、研究是教师实现“经验型”向“研究型转变的必要途径

（一）通过研究形成新的教育观念

（二）通过研究科学认识新课程新课程中出现的新现象

新一轮的基础教育课程改革，无论在改革的广度，还是在改革的深度上，都超过以往任何一次改革。在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较原来的课程有了重大的创新和突破。如果用过去的习惯去看待新事物，教师会产生：怀疑、没有信心、用简单的办法应对，会成为课改的阻力。

（三）通过研究获得体现新课程要求的教学策略

1、对新课程实施中出现的新问题，如一味地用过去的经验去处理，往往会陷入困境。

2、通过研究，探索新路径、新方法，克服思维惯性，丢掉经验的包袱。

第二节

以研究的眼光认识新课程带来的新变化（6页至17页）

2课时

下午15 ：00~17：30

一、关注教育理念的变化

（一）新课程的核心理念

为了每位学 生的发展是新课程的核心理念

1、在关注的重心上，新课程从“关注学科”转变 为“关注学生”，反映了人本主义的教育思想；

2、在关注的范围上，新课程从 关注“少数精英”转变为关注每位学生，反映了大众教育思想和尊重学生个性的 民主教育理念。

3、在关注的内容上，新课程从“关注学业成绩”转变为关注学 生发展，反映了终身教育思想。

二、关于课程功能的变化

（一）新课程在课 程功能方面的变化

实现课程功能的转变，是新一轮基础教育课程改革的首要目 标。《纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的 学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的 过程。

课程目标从单一目标向多维目标的转变。

1、三维目标是课程目标的三 个组成部分，没有主次之分。

2、三维目标是一个有机整体，在解决问题中共同 发挥作用。

（二）课程功能发生转变的原因

新课程把促进学生的发展作为出发 点和归宿点对课程的认识：

1、传统的认识：即学科、教学大纲、教科书、教学 参考书等文本材料。

2、新理念：课程是一个过程，即学生经验的建构，师生在 不断的互动过程中建构意义的过程。它不仅包括文本资料，还包括师生活动，教 学环境。

三、关于学习方式的转变

（一）新课程倡导的新学习方式

转变学生 的学习方式，是新一轮基础教育课程改革的重点任务之一。《纲要》指出”改变 课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分

析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（二）倡导新学习方式的原因

1、学生观的变化。

（1）学生是具有生命独立意义的人（2）学生是具

有社会属性的发展中的人（3）学生是完整独特的人

2、学习理论的发展

（1）学习是一个积极意义主动的建构过程

（2）课本知识不是绝对的真理，只是一种 较为可靠的假设（3）学习中知识的建构不是随心所欲的，必须通过合作交流而 形成（4）学生学习过程由个人情感、经验的不同而呈现差异性

3、新学习工具 的产生。

四、关于教学方式的变化

（一）新课程在课堂教学方式上的变化、平等的师生关系

2、信息传递中的开放性

3、新课堂教学方式对教师教学行为 提出了新的要求（1）、学会组织

（2）、学会沟通（3）、学会尊 重

（4）、学会引导

（二）课堂教学方式变化的原因

1、对教学过程 认识发生了变化

2、学生所处环境发生了变化

五、关于学生评价理念的变化、建立促进学生全面发展的评价体系

2、建立促进教师不断提高的评价体系

3、建立课程不断发展的评价体系 培训时间：2011年8月27日

星期六

09：00~18：00 辅导教师：×××

培训课时：4课时 培训地点：多媒体教室

培训内容：第一章

从研究的角度走 进新课程（1页至34页）

第三节

用研究的方法促进教师自身的专业发展（18页 至27页）

2课时

上午09：00~11：30

一、用研究的方法转变教育观念

案 例：常常听到教师抱怨：这道题是课本上的例题，课上反复强调过，还 是有这么 多学生不会做！某某学生太笨了，那么多学生考满分，他却考得那么糟糕！某某 学生拿他没办法，我给他补课时，讲得那么详细，当时他听懂了，可这次又忘了 „„

分析：中国教师的敬业精神令人佩服，教师的抱怨与无奈也着实让人同情，但是，这不是学生造成的，是由于我们错误的学生观所导致的。

第一，学生 不是容器，不可以由教师向其任意灌输知识，不是我们复制后粘贴他就能够获得。

第二，每个学生都是独立具有差异的人，用划一不二的标尺去衡量所有学生，是不科学的。

第三、学生有时确实听懂了教师的讲解，但这只能说明学生已 经知道了教师按自己的方式得到了解题程序，并不代表学生一定获得了对这问题 的理解，发生遗忘也是正常的事。

上述现象的存在，只能说明教师并未真正形 成新的学生观，教师之友用研究的方法，把对学生

的每一次不满、意外、困 惑作为研究对象，并尝试用新的学生观去分析，寻找合理解释，慢慢地就会把关 于新学生观的知识，转变为对学生的新认识。

二、用研究的方法改变教学策略

（一）教学准备策略的研究（习惯上称为备课）

（二）教学实施策略的改善（习惯上称为执行教案）

1、组织策略

2、合作策略

3、引导策略

（三）学习评价策

略的改善

1、着眼发展性

2、注重过程性（注重结果是面向“过去”的评价，注重 过程是注重“未来”的评价）

3、体现差异性

三、用研究的方法更新教师的知 识结构

（一）通过研究，重新组织知识结构

（二）运用研究，改善教师的学习方式

1、纲目式阅读

2、追踪是阅读

3、合作与交流

第四节

以研究的态度 追逐新课程的教育思想（28页至29页）

2课时

下午15：00~18：00

一、以开 放的心态去反思，不断摒弃与新课程相背离的思想观念和行为习惯

案例：在新 课程课堂上，教师用得最多的评价语是“很好”，“真棒”等一类恭维性评价。

分析：这种评价具有片面性，是一种畸形的评价。

第一，评价不等于表扬，表 扬只是一种评价方式，有时对学生发言缺陷的客观分析、对学生回答质量的更高 期待，也许更具有激励作用。

第二，这种评价缺乏公正性，对质量高低不等的 学生回答，均给予高级别的褒奖，容易滋长学生虚伪的表现；

第三，这种评价 不具有针对性，对差异程度不等的学生回答，一律采用雷同的等级评价，难以让 学生做出积极的心里认同，势必逐渐丧失对学生学习的影响力。

二、以试验的 勇气去大胆面对新课程实施中出现的失误

三、以创新的精神不断实现新的超越。

第五节

以研究的理念培养教师的研究意识（29页至34页）

一、教师研究 意识的基本含义

是指教师所从事的教育活动有清晰、完整的认识，并能自觉地

以教育科学 理论为指导，在教育活动中积极主动地追求和探索。

二、教师研究意识 培养的意义

（一）育人的教育活动需要教师具有研究意识

（二）新课程要求教 师有研究意识

三、教学研究意识培养的基本内容

（一）教育责任意识的培养

教师的责任意识是师德的根基，是教师工作的动力。

（二）成就意识的培养

成 就意识是指教师在工作中有着强烈的自觉追求成绩，追求进步的倾向。一方面创 造条件，让他们有施展才华的舞台 另一方面学校要建立一套完整的教研成果奖励 机制

（三）自我定位意识的培养

（四）创新意识的培养

创新意识是研究意识 的核心内容，没有创新，研究也是去了价值。

（五）学习意识的培养

（六）问 题意识的培养

（七）自我反思意识的培养

（八）协作意识的培养

（九）实践意 识的培养

（十）动笔意识的培养

培训时间：2012年8月27日

星期一

10：00~17：30 辅导教师：××× 培训课

时：4课时 培训地点：多媒体教室

培训内容：第二章 新课程程教学研究问题选 择与资料积累（35页至68页）

第一节

以研究的态度追逐新课程的教育思想（35页至38页）

2课时

上午10：00~12：00

一、问题的实质

（一）问题的涵义

（二）问题的特点

1、问题通常由“给定”、“目标”和“差距”三个成分

2、问题通常不能用“是”、“否”或简单一句话解决

3、问题具有主观性

二、教学 研究中问题产生的途径

（一）从教育规划部门提供的信息中发现问题

（二）从 教育实际中发现问题

1、教学工作问题

；

2、思想品德教育中的问题 ；

3、教学管理问题 ；

4、教育改革与发展中的问题 ；

5、小学教育社会环境问题 ；

（三）从教育理论中演绎问题或质疑出问题

（四）从过去中的研究发现问题

（五）从与专业人员交往中发现问题

第二节新课程教学研究问题的选择（39 页至43页）

2课时

下午15：00~17：30

一、新课程教学研究问题的选择方法

1、问题追溯法

2、经验提炼法。

3、资料寻疑法。

4、由大缩小法。5、借题法。

二、选择教学研究的原则。

1、价值性原则。

2、创造性原则。3、科学性原则。

4、准确性原则。

5、可行性原则。培训时间：2012年8月28日

星期二

10：00~18：00 辅导教师：××× 培训课

时：4课时 培训地点：多媒体教室

培训内容：第二章 新课程程教学研究问题选 择与资料积累（35页至68页）第三节 新课程教学研究的课题与实施方案制订

（44页至53页）

2课时

上午10：00~12：00

一、教学研究课题的准确表述与 论证。

二、教学研究课题实施方案的制订。

三、明确探究目的，提出研究假设。

1、分析研究变量。

2、确定研究对象。

3、选择研究方法。

4、写出课题研 究方案。

第四节 新课程教学研究资料的积累与筛选（54页至58页）

一、教 学研究资料的积累。

1、搜集教育文献资料的渠道(1)、通过图书杂志搜集资料

(2)、通过个别交流，专家咨询搜集资料(3)、通过参加学术会议搜集资料(4)、通过计算机网络搜集资料。

2、收集教学研究资料。

(I)、收集材料必须有目 的、有计划地进行(2)、收集材料应多方面进行

(3)、收集材料应尽量避免主观 臆断和个人偏见

(4)、收集材料要注意确保收集材料的技术与手段的信度和效度

二、教学研究资料的筛选。

1、审核研究资料。

2、教学研究资料的分类。

3、教学研究资料的选择。第五节

教学研究资料的处理（59页至61页）2课时

下午15：00~18：00

一、定性分析。

1、因果分析法。

2、比较分析法。

3、归纳和演绎法。

4、分 析和综合法。

二、定量分析（又称数学分析和统计分析）

第六节

新课程 教学研究的随笔与研究文章的撰写（62页至68页）

一、教学研究随笔的撰写。

1、教学经验总结的撰写。

2、教学案例的撰写。

二、教学研究性论文的撰写。

1、教学研究调查报告的撰写。

2、教学实验研究报告的撰写。

3、教学研究学士 论文的撰写。

培训时间：2013年3月4日

星期一

16：30~18：00 辅导教 师：××× 培训课时：2课时

培训地点：白沙小学多媒体教室

培训内容：

第三章 新课程教学研究的主要方法（69页至126页）

第一节

个体实验法（69 页至83页）

一、个体实验法介绍与范例。

二、实验法与范例。

1、什么是实 验法。

2、实验法的三个因素。

3、实验法的特征。

4、实验法的分类。

5、实验 法的一般操作过程。

6、实验法设计模式的选择

第二节 群体比较法（84页至89 页）

一、什么是群体比较法？

二、比较法有哪些种类

三、同类整体比较。四、群体比较法的基本步骤

1、明确比较主题。

2、制定比较标准。

3、搜集比较 资料。

4、解释比较内容。

5、作出比较结论。

五、用群体比较法应注意的问 题。

1、比较的资料必须真实可信。

2、供比较的资料要有可比性。

3、衡量比 较对象的标准要统一。

4、坚持全面本质的比较。

5、比较要注意所具备条件和 范围。

6、比较研究的结论有其相对性和实践检验性。

培训时间：2013年3 月5日

星期二

16：30~18：00 辅导教师：××× 培训课时：2课时

培训地 点：白沙小学多媒体教室

培训内容：

第三章 新课程教学研究的主要方法

（69页至126页）

第三节

行动研究法（90页至97页）

一、什么是行动研究法 ？

1、行动研究发的起源和引入。

2、行动研究法与中小学教师教育教学研究。

3、行动研究法的适用范围和优势所在。

二、新课程教学研究采用行动研究法的 类型和模式有哪些？

三、、新课程教学研究采用行动研究法的步骤和程序。、步骤。（1）预珍。（2）初步研究。（3）拟定总体计划。（4）制订具体 实施方案。（5）行动。

（6）研究结果的总体评价。

（7）新课程教学研究 采用行动研究法的程序。

四、新课程教学研究采用行动研究法的三个层次。、“135模式”的行动研究。

2、“螺旋模式”行动研究。

3、课题与行动研究。

五、行动研究与实验研究的比较。

培训时间：2013年3月11日

星期一

16：30~18：00 辅导教师：××× 培训课时：2课时

培训地点：白沙小学多媒 体教室

培训内容：第三章 新课程教学研究的主要方法（69页至126页）

第四 节

个案研究法（98页至110页）

一、什么是个案研究法？

二、个案研究法 与其他研究方法的区别和特点。

三、个案法类型。

1、诊断性个案研究。

2、指导性个案研究。

3、探索性个案研究。

四、个案法研究步骤。

1、确 定研究对象。

2、个案现状评定。

3、诊断与因果分析。

4、个案资料的收集与 分析。

5、矫正特殊行为或个案发展指导。

6、追踪研究。

7、撰写研究报告或 论文。

五、具体的个案研究方法简介。

1、追踪法。

2、追因法。

3、临床 法。

4、产品分析法。

培训时间：2013年3月12日

星期二

16：30~18 ：00 辅导教师：××× 培训课时：2课时

培训地点：白沙小学多媒体教室

培 训内容：

第三章 新课程教学研究的主要方法（69页至126页）

第五节

简介几种新课程教学的校本研究方法和做法（111页至126页）

一、几种新课程 教学的校本研究方法。

1、观察法。

2、文献资料法。

3、统计分析 法。

4、综合评价法。

二、几种新课程教学的校本研究做法。

1、教学叙 事研究。

2、教学移植研究。

3、教学案例研究。

4、教研沙龙。

5、研

究性备课。培训时间：2014年8月27日

星期三

10：00~18：00 辅导教师：××× 培训

课时：4课时

培训地点：白沙小学多媒体教室

培训内容：第四章 从他人的研 究中找到自己研究的切入点（127页至159页）

第一节

走向新课程教学研究的 准备（127页至128页）

2课时

上午10：00~12：00

一、通过各种渠道全面深 入地了解和理解这次课程改革的背景、理念和具体内容。

二、通过各种渠道全 面深入地了解新课程试验区的经验。

三、努力提高自身素质，适应新课程。

第二节

在新课程理念下探索课堂教学模式（129页至133页）

一、常 用的课堂教学研究基本模式。

1、“过程——成果”式。

2、“中介过程”式。

3、“教室——生态”式。

二、课改课堂教学新模式。

1、任务驱动型课堂教学 模式。

2、自主探索、合作研讨的课堂教学模式。

第三节

在新课程的实验 中寻求高效益的互动教学方法（134页至143页）

2课时

下午16：00~18：00

一、基本理论

1、预习。

2、提问。

3、解问。

4、练习。

5、总结。

6、复习。

二、理论依据。

1、在新一轮课程改革中，学 生学习方式的变革。

2、新课程中教师角色的十大转变。

新一轮基础教育课程 改革的理论生长点是“综合实践活动”,综合实践活动的核心是“探究性学习”。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探 究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师 角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教 师逐步实现下列转变：

(1)由“权威”向“非权威”转变；

(2)由 “指导者”向“促进者”转变；

(3)由“导师„向”学友‟转变；

(4)由“灵魂工程师”向“精神教练”转变；

(5)由“信息源”向“信 息平台”转变；

(6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变；

(7)由“挑战者”向“应战者”转变

(8)由“蜡烛”向“果树”转变

(9)由“统治者”向“平等中的首席”转变

(10)由“园丁”向“人 生的引路人”转变

三、互动教学法的研究。

1、“互动教学法的”提出。2、“互动式”教学法的理论思考。

四、“互动教学法”对学生素质的影响及其

推广价值。

培训时间：2014年8月28日

星期四

10：00~18：00 辅导教师 ：××× 培训课时：4课时

培训地点：白沙小学多媒体教室

培训内容：第四 章

从他人的研究中找到自己研究的切入点（127页至159页）

第四节

在 新课程教学实践存在问题和他人研究经验总结中寻找研究的 切入点（144页至151 页）2课时

上午10：00~12：00

一、在新课程教学实践中存在的问题。二、新课程与应试教育的冲突。

2、考试制度和教学评价改革严重滞后。

3、农村 学校难以适应新课程改革。

4、课程综合化的困难。

5、课堂教学形式化。

6、大班额不利于新课程的实施。

7、新课程改革组织实施中的问题。

三、在他人研 究的经验总结中寻找研究切入点。

第五节

新课程、教学与技术整合的研究（152页至159页）

2课时

下午16：00~18：00

一、“信息技术与课程整合”是 不是“新理念”

二、新一轮教育改革提出和研究“信息技术与课程整合”的新 特点

1、在对数字信息高速处理基础上，利用彩色显示屏连续动态输出的优势。

2、在逻辑信息高速处理基础上的交互性和智能化优势。

3、各种信息资源的数 字化和对数字化信息的高速传输和整合的功能。

4、现代信息技术还有一个重要 优势，是将计算机网络实验观测手段整合。

三、如何进行整合。

培训时间

：2015年8月27日

星期四

09：30~17：30 辅导教师：××× 培训课时：4课时

培训地点：白沙小学多媒体教室

培训内容：第五章 新课程教学研究的课题与 动向（160页至213页）

第一节

国家新课程教学研究的课题与动向（60页至166 页）

2课时

上午09：30~11：30

一、新课程目标的反思和设计。

二、新课 程的实施与评价。

1、课程的实施。

2、课程的评价

三、地方课程、校本课程、综合实践活动课程的开发与反思。

1、对地方课程开发的反思。

2、对校本课程开发的反思。

3、对综合实践活动

课程的开发与反思。

四、新课程与教师专业发展。

五、情感、态度与价值观的 培养与评价。

1、情感、态度与价值观的内涵。

2、情感、态度与价值观的评价 方法。（1）、观察。（2）、访谈。（3）、问卷。（4）、利克特量表。

六、新课程改革的理念与实践的关系。

第二节

各地新课程教学研究的课题与 动向（167页至175页）

2课时

下午15：00~17：30

一、学习方式研究。

二、探究学习与接受学习相得益彰。

三、关于合作学习的认识和实践。

1、预 设与生成——关于备课的思考。

2、教学设计之定位：从“教案”走向“学案”。

3、教学设计改革之着力点：从“框架设定”到“构建策略库”。

4、教学设 计之价值定向：从“服务一课”到“服务终生”。

四、教学案例研究。

五、信 息技术与课程教学的整合。

培训时间：2015年8月28日

星期五

10： 00~17：30 辅导教师：××× 培训课时：4课时

培训地点：白沙小学多媒体教 室培训内容：第五章 新课程教学研究的课题与动向（160页至213页）

第三节

新课程学科教学研究热点问题和方向（176页至190页）

2课时

上午10：00~12 ：00 新课程学科教学研究热点问题和方向，由于学科不同而各有不同。

一、小 学语文课程改革中要正确处理好四个关系。

1、准确理解语文课程的性质、特点 ,正确处理工具性与人文性的关系。

2、全面提高学生的语文素养,正确处理学习语文与学习做人的关系。

3、强化“导学”功能,正确处理接受性学习与自主、合 作、探究学习的关系。

4、增强资源意识,正确处理用好教科书与开发、利用相关 课程资源的关系。

二、对数学课程标准的修订意见。

1、关于设计思路。

《标准》中设计思路表述的不够清晰，修改稿对设计思路做了较大的修改．主要 是对四个方面的课程内容“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”做了明确的阐述．将“空间与图形”改为“图形与几何”．确立 了“数感”、“符号意识”等七个义务教育阶段数学教育的关键词，并给出描述 ．

2、关于课程目标。

提出了“四基”：即基础知识、基本技能、基本思想和 基本活动经验；对于问题解决能力方面，在原来分析问题和解决问题能力的基础 上，进一步提出培养学生发现问题和提出问题的能力．

（1）关于内容标准。

（2）数与代数。（3）空间与图形。

（4）统计与概率。（5）实践 与综合应用。

3、关于实施建议。

三、数学教学中算法优化和算法多样化的关 系。

四、实施品德与社会课教学的探讨。

1、努力实现课程与教学的整合2、实施“品德与社会”课采取的教学策略（1）开放式的教学策略。（2）活动化 的教学策略。（3）对话式教学策略。

五、对综合实践活动课程实施现状的反 思。

1、对综合实践活动课程的设计与开发的反思

2、、对综合实践活动 课程管理的反思

课程管理是课程顺利实施的重要保障。以下从教育行政部门和 学校两个层面来讨论综合实践活动课程的管理问题。

（1）教育行政部门对该门 课程的管理机制尚未健全

（2）学校对综合实践活动课程的管理问题：.学校对 课程资源的管理；责任安全问题

3、对综合实践活动教学的反思

（1）存在精 英主义取向

（2）教学目标仍打上“知识本位”的烙印（3）学习内容出现 偏颇

（4）对学习活动的指导不到位

第四节 教师在新课程教学中的研究 文章范例（191页至213页）

2课时

下午15：00~17：00 范例一：实施新课程 教师缺什么？ 范例二：播种个性收获丰富。范例三：表扬越多越好吗？

范例 四：学生是课堂教学的有效资源。

1、把握缺点资源。

2、研究疑点资 源。

3、利用错点资源。

4、挖掘亮点资源。范例五：课堂：预设还是 生成。范例六：小学语文课改的三个误区

1、无限度地收集资料。

2、无节制地 合作学习。

3、无目的地整合学科。

范例七：课前亲自实践教材有多重要。、课前准备。

2、“我知道！我知道！”

3、咬了一口的西红柿。

范例八 ：由一个案例引发对“人文关怀”的思考 范例九：“质数与合数”教学设计。

第三篇：十二五小继教_“新理念”教案

培训时间：2011年8月26日

星期五

09：00~17：30 辅导教师：××× 培训课时：4课时

培训地点：白沙小学多媒体教室

培训内容：

第一章

从研究的角度走进新课程（1页至34页）

第一节 新课程呼唤“研究型”教师（1页至5页）

2课时

上午09：00~11：30 问题背景：目前我们绝大部分教师喜欢以自我为中心，围绕教材、教参、考点来进行上课。易将自己当作复印机，学生你需要吗？我复印一份给你，完事了，没有点燃学生学习欲望。比较孤独、比较保守，比较平淡、比较封闭，具有排斥心理，不喜欢领导、老师听他的课，主要怕影响自己的教育生命，长期以来走入了职业倦怠症。

十年课改，我们教师的适应性表现为以下几种： 第一种：穿新鞋，走新路

特点：入位、到位 第二种：穿新鞋，走偏路

特点：错位、越位 第三种：穿新鞋，走老路

特点：认同、乏力 第四种：穿旧鞋，走老路

特点：缺位、抵触

现实要求我们领悟新课程理念，树立正确的教育观和学生观，转变我们的工作方法和学习方式。

第一节

新课程呼唤

“研究型”教师

三、研究是教师实现“经验型”向“研究型转变的必要途径

（一）通过研究形成新的教育观念

（二）通过研究科学认识新课程新课程中出现的新现象

新一轮的基础教育课程改革，无论在改革的广度，还是在改革的深度上，都超过以往任何一次改革。在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较原来的课程有了重大的创新和突破。如果用过去的习惯去看待新事物，教师会产生：怀疑、没有信心、用简单的办法应对，会成为课改的阻力。

（三）通过研究获得体现新课程要求的教学策略

1、对新课程实施中出现的新问题，如一味地用过去的经验去处理，往往会陷入困境。

2、通过研究，探索新路径、新方法，克服思维惯性，丢掉经验的包袱。

第二节

以研究的眼光认识新课程带来的新变化（6页至17页）

2课时

下午15：00~17：30。

培训时间：2011年8月27日

星期六

09：00~18：00 辅导教师：××× 培训课时：4课时 培训地点：多媒体教室

培训内容：第一章

从研究的角度走进新课程（1页至34页）

第三节

用研究的方法促进教师自身的专业发展（18页至27页）

2课时

上午09：00~11：30

一、用研究的方法转变教育观念

案例：常常听到教师抱怨：这道题是课本上的例题，课上反复强调过，还 是有这么多学生不会做！某某学生太笨了，那么多学生考满分，他却考得那么糟糕！某某学生拿他没办法，我给他补课时，讲得那么详细，当时他听懂了，可这次又忘了……

分析：中国教师的敬业精神令人佩服，教师的抱怨与无奈也着实让人同情，但是，这不是学生造成的，是由于我们错误的学生观所导致的。

第一，学生不是容器，不可以由教师向其任意灌输知识，不是我们复制后粘贴他就能够获得。

第二，每个学生都是独立具有差异的人，用划一不二的标尺去衡量所有学生，是不科学的。

第三、学生有时确实听懂了教师的讲解，但这只能说明学生已经知道了教师按自己的方式得到了解题程序，并不代表学生一定获得了对这问题的理解，发生遗忘也是正常的事。

上述现象的存在，只能说明教师并未真正形成新的学生观，教师之友用研究的方法，把对学生

的每一次不满、意外、困惑作为研究对象，并尝试用新的学生观去分析，寻找合理解释，慢慢地就会把关于新学生观的知识，转变为对学生的新认识。

二、用研究的方法改变教学策略

（一）教学准备策略的研究（习惯上称为备课）

（二）教学实施策略的改善（习惯上称为执行教案）

1、组织策略

2、合作策略

3、引导策略

（三）学习评价策略的改善

1、着眼发展性

2、注重过程性（注重结果是面向“过去”的评价，注重过程是注重“未来”的评价）

3、体现差异性

三、用研究的方法更新教师的知识结构

（一）通过研究，重新组织知识结构

（二）运用研究，改善教师的学习方式

1、纲目式阅读

2、追踪是阅读

3、合作与交流

第四节

以研究的态度追逐新课程的教育思想（28页至29页）

2课时

下午15：00~18：00

一、以开放的心态去反思，不断摒弃与新课程相背离的思想观念和行为习惯

案例：在新课程课堂上，教师用得最多的评价语是“很好”，“真棒”等一类恭维性评价。

分析：这种评价具有片面性，是一种畸形的评价。

第一，评价不等于表扬，表扬只是一种评价方式，有时对学生发言缺陷的客观分析、对学生回答质量的更高期待，也许更具有激励作用。

第二，这种评价缺乏公正性，对质量高低不等的学生回答，均给予高级别的褒奖，容易滋长学生虚伪的表现；

第三，这种评价不具有针对性，对差异程度不等的学生回答，一律采用雷同的等级评价，难以让学生做出积极的心里认同，势必逐渐丧失对学生学习的影响力。

二、以试验的勇气去大胆面对新课程实施中出现的失误

三、以创新的精神不断实现新的超越。

第五节

以研究的理念培养教师的研究意识（29页至34页）

一、教师研究意识的基本含义

是指教师所从事的教育活动有清晰、完整的认识，并能自觉地以教育科学

理论为指导，在教育活动中积极主动地追求和探索。

二、教师研究意识培养的意义

（一）育人的教育活动需要教师具有研究意识

（二）新课程要求教师有研究意识

三、教学研究意识培养的基本内容

（一）教育责任意识的培养

教师的责任意识是师德的根基，是教师工作的动力。

（二）成就意识的培养

成就意识是指教师在工作中有着强烈的自觉追求成绩，追求进步的倾向。一方面创造条件，让他们有施展才华的舞台 另一方面学校要建立一套完整的教研成果奖励机制

（三）自我定位意识的培养

（四）创新意识的培养

创新意识是研究意识的核心内容，没有创新，研究也是去了价值。

（五）学习意识的培养

（六）问题意识的培养

（七）自我反思意识的培养

（八）协作意识的培养

（九）实践意识的培养

（十）动笔意识的培养

培训时间：2012年8月27日

星期一

10：00~17：30 辅导教师：××× 培训课时：4课时 培训地点：多媒体教室

培训内容：第二章 新课程程教学研究问题选择与资料积累（35页至68页）

第一节

以研究的态度追逐新课程的教育思想（35页至38页）

2课时

上午10：00~12：00

一、问题的实质

（一）问题的涵义

（二）问题的特点

1、问题通常由“给定”、“目标”和“差距”三个成分

2、问题通常不能用“是”、“否”或简单一句话解决

3、问题具有主观性

二、教学研究中问题产生的途径

（一）从教育规划部门提供的信息中发现问题

（二）从教育实际中发现问题

1、教学工作问题

；

2、思想品德教育中的问题 ；

3、教学管理问题 ；

4、教育改革与发展中的问题 ；

5、小学教育社会环境问题；

（三）从教育理论中演绎问题或质疑出问题

（四）从过去中的研究发现问题

（五）从与专业人员交往中发现问题

第二节新课程教学研究问题的选择（39页至43页）2课时

下午15：00~17：30

一、新课程教学研究问题的选择方法

1、问题追溯法

2、经验提炼法。

3、资料寻疑法。

4、由大缩小法。

5、借题法。

二、选择教学研究的原则。

1、价值性原则。

2、创造性原则。

3、科学性原则。

4、准确性原则。

5、可行性原则。

培训时间：2012年8月28日

星期二

10：00~18：00 辅导教师：××× 培训课时：4课时 培训地点：多媒体教室

培训内容：第二章 新课程程教学研究问题选择与资料积累（35页至68页）第三节 新课程教学研究的课题与实施方案制订（44页至53页）

2课时

上午10：00~12：00

一、教学研究课题的准确表述与论证。

二、教学研究课题实施方案的制订。

三、明确探究目的，提出研究假设。

1、分析研究变量。

2、确定研究对象。

3、选择研究方法。

4、写出课题研究方案。

第四节 新课程教学研究资料的积累与筛选（54页至58页）

一、教学研究资料的积累。

1、搜集教育文献资料的渠道(1)、通过图书杂志搜集资料

(2)、通过个别交流，专家咨询搜集资料(3)、通过参加学术会议搜集资料(4)、通过计算机网络搜集资料。

2、收集教学研究资料。

(I)、收集材料必须有目的、有计划地进行(2)、收集材料应多方面进行

(3)、收集材料应尽量避免主观臆断和个人偏见

(4)、收集材料要注意确保收集材料的技术与手段的信度和效度

二、教学研究资料的筛选。

1、审核研究资料。

2、教学研究资料的分类。

3、教学研究资料的选择。

第五节

教学研究资料的处理（59页至61页）2课时

下午15：00~18：00

一、定性分析。

1、因果分析法。

2、比较分析法。

3、归纳和演绎法。

4、分析和综合法。

二、定量分析（又称数学分析和统计分析）

第六节

新课程教学研究的随笔与研究文章的撰写（62页至68页）

一、教学研究随笔的撰写。

1、教学经验总结的撰写。

2、教学案例的撰写。

二、教学研究性论文的撰写。

1、教学研究调查报告的撰写。

2、教学实验研究报告的撰写。

3、教学研究学士论文的撰写。

培训时间：2013年3月4日

星期一

16：30~18：00 辅导教师：××× 培训课时：2课时

培训地点：白沙小学多媒体教室

培训内容：

第三章 新课程教学研究的主要方法（69页至126页）第一节

个体实验法（69页至83页）

一、个体实验法介绍与范例。

二、实验法与范例。

1、什么是实验法。

2、实验法的三个因素。

3、实验法的特征。

4、实验法的分类。

5、实验法的一般操作过程。

6、实验法设计模式的选择

第二节 群体比较法（84页至89页）

一、什么是群体比较法？

二、比较法有哪些种类

三、同类整体比较。

四、群体比较法的基本步骤

1、明确比较主题。

2、制定比较标准。

3、搜集比较资料。

4、解释比较内容。

5、作出比较结论。

五、用群体比较法应注意的问题。

1、比较的资料必须真实可信。

2、供比较的资料要有可比性。

3、衡量比较对象的标准要统一。

4、坚持全面本质的比较。

5、比较要注意所具备条件和范围。

6、比较研究的结论有其相对性和实践检验性。

培训时间：2013年3月5日

星期二

16：30~18：00 辅导教师：××× 培训课时：2课时

培训地点：白沙小学多媒体教室

培训内容：

第三章 新课程教学研究的主要方法（69页至126页）第三节

行动研究法（90页至97页）

一、什么是行动研究法？

1、行动研究发的起源和引入。

2、行动研究法与中小学教师教育教学研究。

3、行动研究法的适用范围和优势所在。

二、新课程教学研究采用行动研究法的类型和模式有哪些？

三、、新课程教学研究采用行动研究法的步骤和程序。

1、步骤。（1）预珍。（2）初步研究。（3）拟定总体计划。（4）制订具体实施方案。（5）行动。

（6）研究结果的总体评价。

（7）新课程教学研究采用行动研究法的程序。

四、新课程教学研究采用行动研究法的三个层次。

1、“135模式”的行动研究。

2、“螺旋模式”行动研究。

3、课题与行动研究。

五、行动研究与实验研究的比较。

培训时间：2013年3月11日

星期一

16：30~18：00 辅导教师：××× 培训课时：2课时

培训地点：白沙小学多媒体教室

培训内容：第三章 新课程教学研究的主要方法（69页至126页）第四节

个案研究法（98页至110页）

一、什么是个案研究法？

二、个案研究法与其他研究方法的区别和特点。

三、个案法类型。

1、诊断性个案研究。

2、指导性个案研究。

3、探索性个案研究。

四、个案法研究步骤。

1、确定研究对象。

2、个案现状评定。

3、诊断与因果分析。

4、个案资料的收集与分析。

5、矫正特殊行为或个案发展指导。

6、追踪研究。

7、撰写研究报告或论文。

五、具体的个案研究方法简介。

1、追踪法。

2、追因法。

3、临床法。

4、产品分析法。

培训时间：2013年3月12日

星期二

16：30~18：00 辅导教师：××× 培训课时：2课时

培训地点：白沙小学多媒体教室

培训内容：

第三章 新课程教学研究的主要方法（69页至126页）

第五节

简介几种新课程教学的校本研究方法和做法（111页至126页）

一、几种新课程教学的校本研究方法。

1、观察法。

2、文献资料法。

3、统计分析法。

4、综合评价法。

二、几种新课程教学的校本研究做法。

1、教学叙事研究。

2、教学移植研究。

3、教学案例研究。

4、教研沙龙。

5、研究性备课。

培训时间：2014年8月27日

星期三

10：00~18：00 辅导教师：××× 培训课时：4课时

培训地点：白沙小学多媒体教室

培训内容：第四章 从他人的研究中找到自己研究的切入点（127页至159页）

第一节

走向新课程教学研究的准备（127页至128页）

2课时

上午10：00~12：00

一、通过各种渠道全面深入地了解和理解这次课程改革的背景、理念和具体内容。

二、通过各种渠道全面深入地了解新课程试验区的经验。

三、努力提高自身素质，适应新课程。

第二节

在新课程理念下探索课堂教学模式（129页至133页）

一、常用的课堂教学研究基本模式。

1、“过程——成果”式。

2、“中介过程”式。

3、“教室——生态”式。

二、课改课堂教学新模式。

1、任务驱动型课堂教学模式。

2、自主探索、合作研讨的课堂教学模式。

第三节

在新课程的实验中寻求高效益的互动教学方法（134页至143页）

2课时

下午16：00~18：00

一、基本理论

1、预习。

2、提问。

3、解问。

4、练习。

5、总结。

6、复习。

二、理论依据。

1、在新一轮课程改革中，学生学习方式的变革。

2、新课程中教师角色的十大转变。

新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”,综合实践活动的核心是“探究性学习”。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被

动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：

(1)由“权威”向“非权威”转变；

(2)由“指导者”向“促进者”转变；

(3)由“导师„向”学友‟转变；

(4)由“灵魂工程师”向“精神教练”转变；

(5)由“信息源”向“信息平台”转变；

(6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变；

(7)由“挑战者”向“应战者”转变

(8)由“蜡烛”向“果树”转变

(9)由“统治者”向“平等中的首席”转变

(10)由“园丁”向“人生的引路人”转变

三、互动教学法的研究。

1、“互动教学法的”提出。

2、“互动式”教学法的理论思考。

四、“互动教学法”对学生素质的影响及其推广价值。

培训时间：2014年8月28日

星期四

10：00~18：00 辅导教师：××× 培训课时：4课时

培训地点：白沙小学多媒体教室

培训内容：第四章

从他人的研究中找到自己研究的切入点（127页至159页）

第四节

在新课程教学实践存在问题和他人研究经验总结中寻找研究的切入点（144页至151页）2课时

上午10：00~12：00

一、在新课程教学实践中存在的问题。

二、新课程与应试教育的冲突。

2、考试制度和教学评价改革严重滞后。

3、农村学校难以适应新课程改革。

4、课程综合化的困难。

5、课堂教学形式化。

6、大班额不利于新课程的实施。

7、新课程改革组织实施中的问题。

三、在他人研究的经验总结中寻找研究切入点。

第五节

新课程、教学与技术整合的研究（152页至159页）

2课时

下午16：00~18：00

一、“信息技术与课程整合”是不是“新理念”

二、新一轮教育改革提出和研究“信息技术与课程整合”的新特点

1、在对数字信息高速处理基础上，利用彩色显示屏连续动态输出的优势。

2、在逻辑信息高速处理基础上的交互性和智能化优势。

3、各种信息资源的数字化和对数字化信息的高速传输和整合的功能。

4、现代信息技术还有一个重要优势，是将计算机网络实验观测手段整合。

三、如何进行整合。

培训时间：2015年8月27日

星期四

09：30~17：30 辅导教师：××× 培训课时：4课时

培训地点：白沙小学多媒体教室

培训内容：第五章 新课程教学研究的课题与动向（160页至213页）

第一节

国家新课程教学研究的课题与动向（60页至166页）

2课时

上午09：30~11：30

一、新课程目标的反思和设计。

二、新课程的实施与评价。

1、课程的实施。

2、课程的评价

三、地方课程、校本课程、综合实践活动课程的开发与反思。

1、对地方课程开发的反思。

2、对校本课程开发的反思。

3、对综合实践活动课程的开发与反思。

四、新课程与教师专业发展。

五、情感、态度与价值观的培养与评价。

1、情感、态度与价值观的内涵。

2、情感、态度与价值观的评价方法。（1）、观察。（2）、访谈。（3）、问卷。（4）、利克特量表。

六、新课程改革的理念与实践的关系。

第二节

各地新课程教学研究的课题与动向（167页至175页）2课时

下午15：00~17：30

一、学习方式研究。

二、探究学习与接受学习相得益彰。

三、关于合作学习的认识和实践。

1、预设与生成——关于备课的思考。

2、教学设计之定位：从“教案”走向“学案”。

3、教学设计改革之着力点：从“框架设定”到“构建策略库”。

4、教学设计之价值定向：从“服务一课”到“服务终生”。

四、教学案例研究。

五、信息技术与课程教学的整合。

培训时间：2015年8月28日

星期五

10：00~17：30 辅导教师：××× 培训课时：4课时

培训地点：白沙小学多媒体教室

培训内容：第五章 新课程教学研究的课题与动向（160页至213页）

第三节 新课程学科教学研究热点问题和方向（176页至190页）

2课时

上午10：00~12：00 新课程学科教学研究热点问题和方向，由于学科不同而各有不同。

一、小学语文课程改革中要正确处理好四个关系。

1、准确理解语文课程的性质、特点,正确处理工具性与人文性的关系。

2、全面提高学生的语文素养,正确处理学习语文与学习做人的关系。

3、强化“导学”功能,正确处理接受性学习与自主、合作、探究学习的关系。

4、增强资源意识,正确处理用好教科书与开发、利用相关课程资源的关系。

二、对数学课程标准的修订意见。

1、关于设计思路。

《标准》中设计思路表述的不够清晰，修改稿对设计思路做了较大的修改．主要是对四个方面的课程内容“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”做了明确的阐述．将“空间与图形”改为“图形与几何”．确立了“数感”、“符号意识”等七个义务教育阶段数学教育的关键词，并给出描述．

2、关于课程目标。

提出了“四基”：即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；对于问题解决能力方面，在原来分析问题和解决问题能力的基础上，进一步提出培养学生发现问题和提出问题的能力．

（1）关于内容标准。

（2）数与代数。（3）空间与图形。

（4）统计与概率。（5）实践与综合应用。

3、关于实施建议。

三、数学教学中算法优化和算法多样化的关系。

四、实施品德与社会课教学的探讨。

1、努力实现课程与教学的整合

2、实施“品德与社会”课采取的教学策略（1）开放式的教学策略。（2）活动化的教学策略。（3）对话式教学策略。

五、对综合实践活动课程实施现状的反思。

1、对综合实践活动课程的设计与开发的反思

2、、对综合实践活动课程管理的反思

课程管理是课程顺利实施的重要保障。以下从教育行政部门和学校两个层面来讨论综合实践活动课程的管理问题。

（1）教育行政部门对该门课程的管理机制尚未健全

（2）学校对综合实践活动课程的管理问题：.学校对课程资源的管理；责任安全问题

3、对综合实践活动教学的反思

（1）存在精英主义取向

（2）教学目标仍打上“知识本位”的烙印（3）学习内容出现偏颇

（4）对学习活动的指导不到位

第四节 教师在新课程教学中的研究文章范例（191页至213页）

2课时

下午15：00~17：00 范例一：实施新课程教师缺什么？ 范例二：播种个性收获丰富。范例三：表扬越多越好吗？

范例四：学生是课堂教学的有效资源。

1、把握缺点资源。

2、研究疑点资源。

3、利用错点资源。

4、挖掘亮点资源。范例五：课堂：预设还是生成。范例六：小学语文课改的三个误区

1、无限度地收集资料。

2、无节制地合作学习。

3、无目的地整合学科。

范例七：课前亲自实践教材有多重要。

1、课前准备。

2、“我知道！我知道！”

3、咬了一口的西红柿。

范例八：由一个案例引发对“人文关怀”的思考 范例九：“质数与合数”教学设计。

第四篇：十二五小继教计划

秀水一小2011-2012学第一学期“十二五”期间

教师继续教育工作计划

本学期，根据县教育局和教师进修学校师训部工作指导意见以及学校发展十二五规划，结合本校发展的实际情况，特制定我校继续教育工作计划如下：

一、指导思想：

以邓小平理论、江泽民同志三个代表重要思想和胡锦涛总书记的科学发展观为指导，全面贯彻实施《关于“十二五”期间中小学教师继续教育工作指导意见》，积极开展和创新教师继续教育工作，为把我校教师队伍整体素质打造成农村小学一流水平，全面提升教育教学质量而努力工作。

二、工作思路：

本学期我校继续教育工作继续开展以“立足校本，广泛开展教师读书活动和‘以考促学’活动”为基础，以开展应用现代化教育教学手段和远程教育设备、资源辅助教学的校本培训为切入点，即“发挥网络资源优势，提升教师专业素质”为主题的校本培训活动，以形式多样的教师研讨活动为重点，从而促进教师专业成长，增强人文底蕴，塑造人格魅力。

三、具体工作：

1、教师基本功训练：为各校教师发放以考促学试卷，每周教师利用政治业务学习时间完成一套业务考试试题，并将结果在学期末按比例计入教师个人考核。坚持开展教师三笔字训练活动，学期末对此项工作 1

进行检查，并将检查结果计入教师个人考核。

2、校本培训：（1）按照上级部门的要求，积极组织教师参加“十二五”期间的各级各类培训，认真完成培训笔记，写出培训体会或进行培训经验交流，促进教师的共同提高进步。（2）开展行之有效的校本培训，制定培训计划，贯彻落实好培训内容。开展的培训重点：一是利用每周的周一、周二学生放学后进行教师专业技能提升培训，主要内容是教师的网络应用基础、教学辅助课件的制作技巧、教师说课教学理论、班级管理等，形式是中心小学教师分组进行培训，培训过程纳入教师考核，对培训的结果以课堂教学和教师博客实际应用程度方式进行验收。二是利用每周的周三、周四学生放学后进行教师集体备课和集体教研活动，主要内容是围绕新课改教师如何上课、备课、说课进行评议、讨论，形式是以组为单位，写出反思。三是开展好本学期的教研展示活动，本学期中心小学领导将从三个方面对此项工作进行推动和实施：第一方面中心小学领导实施推门听课制，每两名领导一个班，对所承包年组进行随时听课，事先不通知教师本人，不确定时间，听课后对教师上课情况给予评价，并对听课情况通过赋分表进行赋分。第二方面中心小学在对各校进行评估检查时，对该校所有任课教师进行听评课，听课的结果汇总后加到该校的评估检查赋分表中。第三方面开展镇、片、校三级教研活动，使各校天天、人人都有公开课。四是做好骨干教师的传帮带作用，通过骨干教师帮带计划，带动中青年教师的成长，完成青蓝工程的发展目标。五是和上级业务部门多争取教师外出学习培训的机会，学习回校后为其他教师上示范课、汇报课，把外边的先进教学理念传授给其他教师，达到全体教师的共同提高进步。

3、特色管理与创建：围绕我校小学开展多年的“美化教室”活动，结合教育网这一新型的网络教学平台，在前几个学期工作的基础上，将我校“桃李芬芳园”教师圈子向纵深发展。本学期在上级教育行政和业务部门的指导下，我校将继续对圈子的建设加大力度，计划发展圈友达到150人，圈子的版面的设计更要符合学校应用实际，并学校的教育网站进行结合应用。

4、鼓励教师进修学习，为教师创造培训、提高学历的条件，宣传昌图电大为教师进行学历提高培训的各种政策，促使学历不达标的教师参加培训。

四、制度和保障：

为确保本学期我镇小学继续教育工作的顺利开展，中心小学继续执行教师继续教育工作考核方案，完善相关的管理制度。

以上是我校本学期继续教育工作计划，希望全体教师行动起来，为我校教育事业的腾飞做出自己的贡献。

秀水一小

2011年3月

第五篇：十二五小继教继续教育学习计划

小继教个人学习计划

杉树完小

杨旋风

随着社会的不断发展，新的知识，新的观念，新的想法，注定我们必须是新型的教师，原有的知识体系，知识结构，教学方法也跟不上时代的潮流。面对新时期，面对新课改，面对提高教师的业务素质迫在眉睫。为了使我们的专业知识大幅度地提高，为了使自己尽快成长，不断地提高自己的道德修养，不断地拓宽知识视野，不断地使自己成为研究型教师，特制定如下学习计划：

一、学习内容

既一德四新：《师德修养》、《新技能》、《新方法》、《新知识》、《新理念》。

二、学习形式

1、由于学校偏远，学生多，老师严重抽缺偏。采取以业余抽时间自学为主，学校组织学习为辅。特别是在寒假和暑假期间，多学习，多总结。

2、边学习，边实践，把理论与实践密切地联系起来。

3、学习时遇到不懂的问题上网找资料，直到把每一问题弄懂为止。比如说：“什么是新技能”；“什么是新理念”；“怎样进行集体备课”等。

4、把外出学习与校内学习相结合。

5、与同事之间共同探讨，共同研究，共同学习，达到

共同进步。

三、学习达到的目标

1、转变思想观念，认识当前教育发展形势，不断提升自身的职业道德，不断提高自己的师德意识，不犯法律法规，严格遵守《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》所赋予的权利和义务，为人师表，爱生如子，不歧视一个后进生，不体罚或变相体罚学生，做学生的知心朋友，同事的合作伙伴，勤学进取，好学深思，脚踏实地，开拓创新。

2、学习新技能。熟练掌握计算机的一般操作，学会上网查资料，学会打字，学会编辑文字，学会各种表格的制作，学会制作课件，争取在有条件的情况下用多媒体上课。

3、学习新知识。平时经常看一些有益教育教学方面的书籍，不断给自己补充新的知识。

4、学习新理念。掌握好新课程标准，学会新课程理论下的教学观和学习观，掌握好新课程理念下学生的学习方式，学会课程评价。

5、学习新方法。在教学中，不断地采用新的方法，把以往一些陈旧的方法更新。

6、不断总结教育经验，不断改进教学方法，不断反思教学行为，不断反思教学得失，认真写好学习心得。