《乡下人家》教学设计

第一篇：《乡下人家》教学设计

《乡下人家》教学设计

吉林省长春市宽城区浙江路小学窦继红

一、教材分析

《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前„„文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

二、教学对象分析

对于刚上四年级的城里孩子来说，很看到乡村的美丽景色，更难理解乡下人家生活的惬意，所以这应是本科教学过程中所要解决的难点。

三、学习目标

1．通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

四、学习重、难点

（一）重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

（二）难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备： 课件

五、教学过程

（一）影片激趣，导入新课 播放导入微视频

1．同学们，伴随着轻快的音乐，优美的画面，我们再次走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》，让我们打开语文书。快速浏览课文，找一找文中哪句话写出了作者对乡下人家的感受？（板书课题）

2．谁能读一读。（出示文字：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）。（板书：独特迷人）

3．不论什么时候，有哪些时候？不论什么季节，又有哪些季节呢？ 生：早、午、晚 生：春、夏、秋、冬

4．通过上节课的学习，谁还记得作者都描写了独特、迷人的风景呢？（课件出示小标题：屋前搭瓜架、鲜花绿竹冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）是啊！这里，柳枝摇曳，流水潺潺，这里，野花遍地，果实满园。

（二）微课导学，品文悟情 1．出示微课，学习第一自然段 播放“屋前搭瓜架”微视频

（1）同学们在乡下人家的房前屋檐你都看到了怎样的景色？谁能用自己的话描述一下？

（2）学生尝试描述

（3）作者又是如何描写出这独特的瓜藤呢？谁能用作者的话来描述吗?（4）学生读第一自然段

（5）请同学们打开电子书包中的微课自学这一自然段 出示自学提示：

1.读课文，画出自己喜欢的句子 2.参照微课，想一想，这些描写好在哪里？ 3.小组交流自己的想法

4.参照微课，归纳出小组交流要点 5.提出小组交流中的疑问（6）学生打开电脑中的微课程自学

（微课包含朗读、文字、写法分析，学生可圈画）（7）小组交流

（8）每组选派代表，全班交流。相机指导朗读 交流要点：

在这里，作者抓住了颜色、品种写出了乡下人家院前瓜架的美丽，用——对比的手法展现了乡下人家的可爱，我们也试着用对比的方式读一读，女生读青瓜碧藤的部分，男生读狮子旗杆的部分。

乡下人家，虽然住着小小的房屋，但是他们的心情却是多么愉快明朗，生活多么纯朴自然，这不正是一道独特迷人的风景吗？让我们带着喜爱之情朗读这一自然段

2．总结学法：

过渡语：通过对这两个自然段的品读，谁能总结一下我们的学习方法？（１）看图片自己尝试描述（２）看微课读文章品味写法（３）小组交流达成共识（４）选派代表全班交流（５）感情朗读产生共鸣

（遇到问题，可以从平台中挑选微课进行自主学习）师：就让我们用这样的方法继续品读其它画面 3．利用微课，小组自学 4．运用微课，交流汇报（1）鲜花绿竹冒（播放“鲜花绿竹冒”视频）

学生说画面：美丽的鲜花在院中就开放，青翠的绿竹在屋后茁壮成长 师：作者是这样写的。。（学生读文）交流要点：

生：我喜欢作者对鲜花的描写“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

师：读到这里你有没有什么疑问？那老师有个疑问，什么是依着时令，顺序开放？（也可由学生来质疑）

学情预设：不同的花在不同的时候开放

播放“花期”视频：（配画外音）芍药在5月开花，凤仙的花期在6-8月，鸡冠花的花期在7-9月，大丽菊大概10月开花

师：大家看，这些花并不同时开放，而是依着季节按一定的顺序开放，用文中的话来说，就是“依着时令，顺序开放”。

师：看着这些花儿，你最想用哪个词来形容它？（五颜六色 艳丽 五彩缤纷）

师：怪不得课文中说“华丽”那课文中为什么又说“朴素中带着几分华丽”呢？

当学生结合图说：这些花虽然颜色很鲜艳，但都很常见，很好养，而且乡下人家只是把花随意种在门前的场地上，既不用精美的花盆，也不讲究花的造型。

师：是啊，这些花都很普通，很常见，不用怎么照料它，一切是那么自然，和乡村风光和谐地相互映衬着，又是显得那样朴素”所以说朴素中带着几分华丽。

师：谁愿意带着你的感受来读一读这个句子。把你的感受送入朗读中来吧！师：是呀，所以我们说―――齐读

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。师：乡下人家的院子里不光有鲜花开放，还有。。生：绿竹

师：作者是怎样描写的，读一读你找到的句子，其他同学闭上眼睛想象画面,这一片竹林给你带来了怎样的感受？还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（幽静 凉快 绿油油 生机勃勃）那就用朗读把你的感受表达出来吧！

师：读一读这句话，你仿佛看到了什么（竹笋像一个个小娃娃，成群地从土里探出头来）

师：让我们再读这句话，用你的朗读和动作来表达对竹笋的喜爱之情吧！“几场春雨过后，到那里走走常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？ 学情预设：

生：想看看外面的世界。。生：想长高长大。。。

师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！同学们，你们看，乡下人家门前空地上依着时令开放着美丽的鲜花，它们和乡下人家一样热情！屋后竹林里，有伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，它们是那么活泼调皮！房前屋后的景致各不相同，却又是那样的迷人！让我们再来读读这‘独特、迷人的风景’吧！”齐读第二小节

（2）院里鸡觅食

师：农家小院不光有生机勃勃的植物，还有很多可爱的动物呢，谁来汇报一下都有什么动物？

小组汇报：

（播放“院里鸡觅食”视频，学生说画面，然后出示文字），读文。然后解读“率领”从这个词(学生提出“率”的读音，在小组学习时产生争议，如果学生不提，老师考察这个字，这个多音字)感受到乡下的母鸡带着孩子去觅食是非常从容的。从“大踏步”感受到雄鸡就像威风凛凛的大将军，十分高傲。

分角色朗读：女生读描写母鸡的部分，男生读描写公鸡的部分（3）河中鸭嬉戏

师：这边小鸡在竹林里散步，那边小河里又有什么呢？

（播放“河中鸭嬉戏”视频，学生说画面，然后出示文字），读文。从“游戏”中读出鸭子们生活得很自由，很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景，说明这在农村是很常见的。

师：这是一幅多么和谐的画面啊！它们的生活是那么自由快乐！乡下人家的道道风景，的确是那么——独特，那么——迷人！那么到了傍晚又有怎样一番景色呢？

（4）门前吃晚饭

（播放“门前吃晚饭”视频，学生说画面，然后出示文字），读文。读了这段话，我的眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇。身边微风习习，笑声串串，在这样环境里吃饭，还能无拘无束的谈天说地，真是开心。

注意：“巢”的字音和书写

师：乡下人家的生活真是独特、迷人啊？让我们带着惬意来齐读这一段。（5）夜静催眠曲

师：晚饭过后，夜幕降临了，一轮圆月升上天空，又是怎样一道景色呢？ 小组交流：

（播放“夜静催眠曲”视频，学生说画面，然后出示文字）

生：我喜欢作者对纺织娘的描写：秋天的晚上，人们在纺织娘“织、织、织呀”的叫声中进入梦乡，多么美妙。

师：怎么叫的能学学吗？ 师：静谧的夜晚，还有谁在唱歌？ 学情预设： 生：青蛙呱呱 生：蝉鸣，吱吱

师：这些叫声交织在一起，就像 生：交响乐，安眠曲

让我们也一起走进这静谧的世界，在轻柔的音乐中轻声读文，让辛苦了一天的人们睡得更甜„„（播放“夜静催眠曲”视频，配乐朗读）

（三）升华情感，感悟中心

1．师：（再次出示小标题）门前的瓜架、鲜花、小鸡，屋后的绿竹丛生、群鸭嬉戏，傍晚的红霞满天，倦鸟归林，夜半的虫鸣蛙叫。看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。乡下人家的生活是生机勃勃，这是大自然和谐的体现，（板书：自然、和谐）老师也禁不住想吟诗一首

（点击全文视频）

小院绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠然自在，小河流水戏鸭。夕阳美景如画，月夜虫鸣入眠 最美乡下人家。

2．在古人的笔下，田园生活也独具情趣，谁能朗诵一两句： “儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，《清平乐》：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”

（四）延伸拓展

师：同学们，作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”文中作者都写了什么时候、什么季节的风景呢？（春、夏、秋）很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？

（出示冬天图片库课件）其实乡下的冬天也很美，你能把它写下来吗？老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。

（五）板书设计 独特 迷人 乡下人家

自然 和谐

第二篇：乡下人家教学设计

《乡下人家》第一课时教学设计

教学目标

1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2．正确流利地朗读课文。

3．了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学重难点

了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学准备PPT课件

教学过程

一、导入。

1．出示课文插图(或多媒体课件)，指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色?

（2）猜到我们第六单元课文的主题了吗？没错，就是乡村生活。（示语文书99页单元导读，全班齐读）

(2)（示刚才展示过的插图）从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

2．过渡。好一派自然亲切、优美恬静的乡村风光啊！作者是怎样通过文字描绘这样的乡村风光呢? 今天我们就随着作者陈醉云先生走进这充满诗情画意的（引读课题）——《乡下人家》。

二、初读课文，正音释疑。

1．学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，交流预习时已理解的词语。

2．示生字词，开火车读。正音。

3.全班齐读生字词后问：本课有哪些生字需要特别注意的呢？（学生自由说，特别注意的生字教师在黑板上板书）

特别提醒：饰、菊、率、巢、谐

4．同学们在预习时理解了哪些词语呢？特别讲解几个难理解的词语。

装饰：修饰，打扮

朴素：朴实，不华丽

时令：季节

倘若：即使，假如

照理：按照往常的样子，惯例。

觅食：寻找食物

捣衣：用木棍敲平衣服，使衣服柔软。（示图）

和谐：指配合得适当。

三、读通课文，想象画面。

1．师：解决了生字词关，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。（指名读课文）思考：乡下人家给你留下怎样的印象？又给作者留下怎样的印象呢？请从文中找出一句话概括。

出示：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。

2.瞧，同学们很会读书，我们的课文就是围绕这句话展开的，这句话就是全文的（引导生答：中心句）。请把这句话用“——”画出来。

3.齐读该句话，作者笔下的乡下人家有怎样的特点呢？

预设：独特、迷人。

随机板书 ：独特、迷人

4.作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的风景呢？用自己喜欢的方式读课文1—6自然段，然后找一找课文主要描写了哪些景物？可以概括为哪几处乡村美景？在小组里说一说。

四、梳理整合，浓缩场景

1．小组讨论交流，尝试用简练的语言概括每一个场景。

2．各组代表发言，教师指导点拨。

瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

鸡鸭觅食图门前晚餐图月夜睡梦图

3．同学们，作者描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。（随机板书：植物、动物、人三类）

4.看来，乡下人家真是人与自然、动物的和谐统一啊！这么美丽的景色，老师把它编成了一首诗歌，让我们齐读诗歌，再次欣赏乡下人家的美景吧！

乡下人家

瓜藤攀上房，鲜花轮绽放，雨后春笋探，鸡鸭觅食欢，门前吃晚饭，月夜入梦乡。

乡下风光美，人家共享欢。

五、小结，引出下节课学习内容。

这节课，我们随着课文游览了一次乡下。那么作者陈醉云先生又是怎样通过文字描绘乡下人家的美呢？让我们下节课继续学习吧！

第三篇：《乡下人家)教学设计

《乡下人家》教学设计

教学目标

1、学习生字新词。

2、能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。

3、感受乡村生活独特的田园风光之美。

教学重点：目标2教学难点：目标3

一、导入

1、出示课文插图，指导看图。

2、导入。

二、探究过程

（一）自主学习

1、自由读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2、边读课文，边思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序写的？

3、联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

边读课文，边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

给出学习指导一：

1、同桌轮读课文，注意互相纠正字音。

2、自读课文，把文中带生字的词语画出来，互相读读。

3、自读课文时，遇到难读的句子用*标出来，并与同桌交流读。

指导学生自主学习。

（二）分享互助

1、出示文中的词语，学生齐读。

2、请学生说课文的主要内容。

3、各组代表发言，教师梳理。

（三）引领探究

1、课文描写了乡下人家的哪些独特风景？用简练的语言概括每一个场景。

2、你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？

3、作者是怎样用普通的事物来展现美好的乡村生活的？

三、拓展练习

基础达标：摘抄自己喜欢的句子。

能力拓展：按原文填空

（）的红霞,（）的微风, 头上飞过的归巢的（）,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的（）。看我显身手：小练笔：

结合我们身边的乡村生活，用几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。

四、课堂小结

第四篇：乡下人家 教学设计

一、谈话：让学生说说城市与乡下人家的一些生活习惯。

二、板书课题。

三、初读课文，说出文中有几副画面？（房前屋后、院内院外、夏秋生活）并找出相对应的自然段。

四、学习生字词。

五、学习1－2自然段。（自由朗读）

思考：

1、作者看到了什么？（瓜、藤、花、竹）

2、作者是怎样描写这些景物的？划出来读一读并用心感受一下。

六、学习3－4自然段。（小组读）

思考：

1、这两段主要写了什么？（鸡、鸭）

2、课文是怎样描写鸡和鸭的？划出有关的句子并读一读。

七、学习人们生活的片断（5、6自然段）

思考：

1、课文是怎样描写人们的生活？（他们把桌椅搬到。仿织娘。）

2、作者为什么只写夏天和秋天？（抓典型内容）

八、总结。

九、小练笔：假如你是乡下人家的主人，试着给客人介绍家乡的风景。（用上本课三、五句词句）

十、作业：写好小练笔。

回顾整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟，较好地完成了教学目的和任务。不足的是：学生在小练笔中口头表达能力不强。

第五篇：《乡下人家》教学设计

人教版四年级下册第五单元第21课

《乡下人家》教学设计

教学要求：

一、知识与技能：认读5个生字，书写14个生字；感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

二、过程与方法：读中整理课文写作顺序，感情朗读，欣赏优美句段。

三、情感态度价值观：热爱自然，热爱生活 教学

重

点

：

学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景 教学

难

点

：

从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 教学过程：

一、导入

上学期我们学过一首古诗，孟浩然的《过故人庄》，请同学们背一背。全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活，今天我们继续走进优美恬静的农家风光。（板书，齐读）

二、扫清字词

三、初读课文，整体感知

1、快速默读，想想乡下人家是一道怎样的风景？找一找课文的原句。

3、围绕这句话，课文描写了哪些独特迷人的风景呢？

四、品读，感悟

1、画面一：屋前搭瓜架。指明读第一自然段，其他学生思考，这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的？ 在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么？出示重点句，品析。朗读。

2、画面二：门前种鲜花。看幻灯片，用自己积累的词形容繁华一派的画面。体会“朴素中带着几分华丽”。指导朗读

3、画面三：雨后春笋冒。看幻灯片，用你喜欢的话来形容一下。“探”让你联想到什么？能模仿一下动作吗？指导充满好奇、调皮的语调朗读。

4、画面四：院里鸡觅食。仔细读，你觉得这个画面里哪个词最有意思。“率领，大踏步”一般用在谁的身上？来读一读。

5、画面五：河中鸭嬉戏。说画面，你有什么问题？欣赏，齐读

6、画面六：门前吃晚饭。指名读，想一想“天高地阔”表现在哪里？

7、画面七：秋虫伴人眠。课文描写的这幅画面，你能把它的宁静读出来吗？

五、拓展延伸：作者说，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想想作者在文中没有写哪一个季节的风景！你们都是农村孩子，对乡下冬天的景象应该很熟悉吧，来说说。

六、课堂小结：有了同学们补充的冬景图，现在我们真的可以说，乡下人家，不论„„（生补充）。看起来作者写得非常随意，但其实文章是有一定的时间顺序和空间顺序的，我们写作文的时候，也要注遵循一定的顺序。我们说，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在我们眼中毫不起眼、司空见惯的画面，在作者眼中却是一道独特、迷人的风景，我们以后也要善于观察积累，这样才能更好的感受乡村生活的诗情画意。

搭瓜架

种鲜花

春笋冒 乡下人家 鸡觅食 独特、迷人

鸭嬉闹

吃晚饭 秋虫唱