乡下人家教学设计简介

第一篇：乡下人家教学设计简介

篇一：《乡下人家》教学设计方案

《乡下人家》教案设计方案

（一）概述

· 《乡下人家》是人教版小学语文新课标教材第八册的一篇课文； · 本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；

· 《乡下人家》文章格调清新自然，语言朴实优美。一个个自然、和谐的场景，犹如一幅田园风光的写意画卷。细读课文，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。但对于城市的孩子们来说，这一切对他们是陌生的，在教学中如何引导学生随着文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

（二）教学目标分析

1．认识本课生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3．学习作者通过描写和乡下人家最密切关系的景物来表达感情的写法。4．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。教学重点：

通过品读课文，感悟语言，引导学生想象画面，感受乡村生活的美好。教学难点：

1.体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是未接触过农村生活的城市的孩子；

2.了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学准备：

学生预习课文；教师多媒体课件。

（三）教学策略选择与设计 · 任务驱动法

本文以“乡下人家不论什么时候，不论什么季节都是一幅美好的画面。”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是让学生通过学习，领悟乡村生活的美好。以寻找画面为任务进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。· 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。· 信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。

（四）学习者特征分析

· 本节课的教学对象是小学四年级的学生。学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；

· 学生处于市镇，对乡下生活了解不多，需要利用课件创设情境； · 学生的阅读能力虽然不错，但还需进一步训练；

· 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

（五）教学资源与工具设计

演示型课件资源应用计划表

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点

1感受乡下风光 2检查字词的预习

3对比体验瓜架的别有风趣 4 第一自然段的填空 5 感受春笋的勃勃生机 5拓展乡下风情资料

资源名称

感受乡下风光 生字词

素材类型

图片+音乐 水平

感知与体验

来源

下载+开发

使用时间 1分钟

应用方式和作用

情境导入，激发兴趣

文本 识记 开发 3分钟 指名读，齐读，检查对多音字的感悟

理解别有风趣 趣味积累

图像 感知与理解

下载+开发 1分钟 展示，交流感受

文本+图像+音频

感知与积累 感知与体验

开发 2 配乐欣赏、，帮助积累

春笋生长图 动画 图像+音频

开发 下载+开发 1 2 创设情境，丰富体验，激发阅读的兴趣 拓展学习、延伸课堂

乡村之美 综合与拓展

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂

钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

1.感受乡下风光：以图片形式播放一组乡下风光图片，加以优美抒情的音乐。2.生字词：以文本形式出示本课中要求学会的生字词，及文中的两个多音字词语。3.理解别有风趣：课件展示课文插图1及高楼门前装饰图，让学生对比谈感受。

4.趣味积累：把课文第一自然段设计成填空形式，减轻学生背诵的难度，同时配上音乐，边

欣赏边积累佳句。

5.春笋生长图：制作简单有趣的动画，创设情境，激发阅读兴趣，丰富阅读体验。6.乡村之美：展示一组不同季节，不同情境中乡下生活的场景，延伸课堂。

说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：

“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

（六）教学过程： 第一课时

一、激趣导入，揭题读题 1.（课件）播放乡村风光图，教师旁白简介。2.今天我们就一起走近《乡下人家》，板书课题，齐读。

二、初读课文，了解大意

1.自己把课文读一遍，做到读准确，读通顺。2.（课件）出示生字词，检查自学情况。3.读了课文，你对农村有什么感受？谁能用简单的一句话告诉大家。

三、品读理解，加深感悟

1.作者用自己的眼睛发现了乡下人家的几幅风光图片，你找着了吗？谁会用简洁的词组概括出来？（生用小标题概括）

2.乡下人家的风光图，你最喜欢哪一幅？请你认真读读，并向大家说说喜欢的理由？

预设

（一）：鲜花翠竹图

1.指名接读三句话，想想三句话各写了什么？（花、竹、笋）2.学习“花”的句子：这是一派什么样的风光？——独特在哪里？（解决“依着时令，顺序开放”与“朴素华丽”）3.朴素的东西是最美的，谁来读出美？（指名读，齐读）4.看过“雨后春笋”吗？（课件展示动画）交流感受。5.引读：几十枝竹，美在（绿的叶），美在（青的竿），美在（一片绿绿的浓阴），还美在?? 6.（指导有感情地朗读，分组读，创设情境读）预设

（二）：瓜藤攀檐图。1.哪几句话写瓜藤充满生机？文中的“装饰”指的是什么？ 2.（课件出示图片）看看农家屋的装饰和高楼的装饰，你觉得怎么样？读出这种装饰的可爱。3.联系上文，想想“别有风趣”还表现在哪里？拿出笔，把找到的词语圈出来，可以在旁边写上批注。（学生交流，相机指导朗读）4.配乐朗读第一自然段。（课件播放音频）5.这样美的句子应该背下来。学生练习背诵。（课件）填空形式检查，配乐背诵。

预设

（三）：鸡鸭成群图

瓜藤鲜花翠竹，展示了宁静淡泊的景物美，那么乡下人家中不可缺少的一分子——小动物们又是怎么样的呢？

1.请一个朗读高手读第三段，其他同学闭上眼睛想象，你看到了什么景象？ 2.看课文插图，母鸡率领一群小鸡，让你想到什么？

这是一只什么样的雄鸡？（指导同样的句子读出不同的感受）3.创设情境，引读句子。4.鸡在觅食，鸭在“戏水”，默读描写鸭子的句子，想想，这幅画面会让你想到什么词，什么诗句？读出自己的感受。预设

（四）：月夜梦乡图

1.（课件：宁静的月夜、蟋蟀的叫声、纺织娘的叫声）2.想象说话：在这清雅的月光下，你仿佛看到了什么？听到了什么？ ??

三、总结全文，读写结合

1.同学们，刚才我们走进“乡下人家”，看到农家瓜果飘香，鲜花轮放，鸡鸭成群，庭院晚餐，这是一幅幅独特迷人的风光，其实，乡下的风景、乡下人家的生活场景还有很多很多，谁把自己知道的和大家分享一下。2.学生交流。

3.乡下风景美，乡下人的生活也充满情趣。一起去看看

（课件）出示一年四季乡村的不同风光，不同时节人们的生活场景，让学生更深刻在感受到乡下的美，和劳动人民对生活的热爱。

4.引读本文中心句：难怪作者发出了感叹，齐读中心句。

四、作业练笔

1.课文中有许多优美、生动的句子，选择一个自己喜欢的句子，工工整整地抄写在笔记本上，让你的笔记本也散发出田园气息。

2.选择自己喜欢的一个生活场景，用自己手中的笔，学学作者的表达方式，把它写下来。

第二课时（略）

一、复习上节课内容，检查背诵。

二、品读描写乡下人家生活的段落，体会作者热爱乡下生活的情感。

三、体会作者选用平凡的事物、普通的场面展现出乡村生活的美，表达对乡下生活的热爱。

四、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

五、讨论如何开展一次“走进田园”的综合活动，做好统筹安排。

（七）教学流程：

（八）教学评价设计

本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。评价分为两部分： 1.定量评价

评价总分=课堂学习成果评价表得分（30）+小组协作互助表得分（20）+小组成果汇报表得分（30）+学习感受得分（20）2.定性评价

一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。

１．课堂学习成果评价量化（30）分 表格一：课堂学习成果评价量表

班别______ 姓名：________得分:___________ 篇二：乡下人家教学设计

《乡下人家》教学设计

李 英

教学目标：

1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、屋檐”等词。

2、体会句子对比、拟人及一一对应的表达手法的特点。

3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。教学过程

一、导入

1、板书课题，齐读：读了课题，你的眼前会浮现出什么样的画面？

2、播放《走在乡间的小路上》和乡村风光图片

师：让我们一起走在乡间的小路上，你一定会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅，真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。

二、整体感知

1、自由读课文

（1）边读边想，乡下人家给留下了怎样的印象。

（2）读准字音，读通课文。

2、出示词语

屋檐装饰鸡冠花

捣衣和谐

率领 照例 倘若 若是

向晚 觅食 自然

天高地阔 月明人静别有风趣

别有风味 别有洞天 别有天地

2、读了课文，乡下人家给你留下了怎样的印象？（指名说）课文中有一句话也直接写出了作者的情感，请你画出来读给大家听。

出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：留给作者最深的是——独特、迷人

三、重点研读第一、二小节 作者是怎样来描绘独特、迷人的景象的呢？这节课我们重点来学习一、二自然段，请同学们默读这两段话，画出描写乡下人家风景独特、迷人的句子，独处自己的感受。

交流

句一：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

1、装饰：你家有些什么样的装饰？乡下人家的门前用什么装饰？这句话下面石狮子、大旗杆是什么地方门前的装饰？

2、用石狮子、大旗杆装饰给你什么感觉？

3、那乡下人家青、红的瓜，碧绿的藤叶装饰给你什么样的感觉呢？（天然、自然、可爱、有趣）课文哪个词写出了这个特点？（别有风趣）别有风趣，还可 以说——别有诗意、别哟情趣? 师：是啊，这样的装饰多有情趣啊！（指名读）

句二：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

1、填动词

2、师：同学们，这些装饰从开花到结果在慢慢变化，它们是有——生命的，难怪作者在下面写道：比那比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

3、读出别有风趣

师：这段文字中还藏着怎样的秘密呢？（体会文中一一对称的写法）第二自然段

有些人家．还在门前的场地上种几株花，芍(sháo)药、风仙、鸡冠(guān)花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿, 投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

1、理解依着时令，顺序开放

2、体会“朴素中带着几分华丽”

理解“华丽”：主人还会在门前种些什么？在乡下人家的门前一年四季——（繁花似锦、花团锦簇、姹紫嫣红?）我们说的这些就是——华丽。在这句话中出现了与华丽截然不同的一个词——朴素，这又是为什么呢？

师：果然是一派独特的农家风光。（让我们美美地读读吧。）

3、“探”字的作用

师总结

乡下人家，不论房前瓜藤攀岩、门前鲜花轮绽，还是雨后笋芽冒尖都是那么独特迷人，难怪在作者眼里，乡下人家“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

四、当小导游

介绍乡下人家的三个画面 篇三：《乡下人家》公开课教案

人教课标版四年级下册《乡下人家》教学设计

（都坪中心小学：陈真帮）

【知识与技能】

１、认读５个生字，会写１４个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】 朗读 品味 理解 背诵 感受

【情感与价值】

1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2、围绕“走进田园，热爱乡村”开展综合性学习活动。

【教学重点、难点】

了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

【教学时间】 两课时。

【教学过程】

第一课时

一、图片激趣，导入课文

１、出示两组投影片：

第一组：学校的大门、住宅的小区。

第二组：低矮的瓦房、朴素的村民。

（也可以用书上的几幅插图代替）

看到这两组图片，你想到了什么？

２、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的？ ３、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。

（板书：乡下人家）

二、初读课文，感知内容

１、小声地读课文，遇到有生字的句子多读几遍，一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？

２、说一说： 乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？

三、自学生字，练习朗读 1 １、出示“自学指导”：

⑴ 自读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。⑵ 练习将课文读通顺。

２、检查自学成效：

⑴ 出示有生字的句子让学生练习朗读：

① 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

② 青、红的瓜，碧绿的藤和叶、构成了一道别有风趣的装饰。

③ 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

④ 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在林中觅食，或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

⑤ 即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

⑥ 他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

⑦ 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好朋友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

⑧ 那歌声真好听，赛过催眠曲，让那辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地地进入梦乡。

⑵ 指导书写，你觉得这些生字中哪些字不容易写好？

（师板演）率 巢 ⑶ 分段朗读全文，提出不明白的词语集体交流。

三、朗读课文，整体感知

１、自读课文，边读边想：

课文哪一小节概括了乡下人家的特点？

２、交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

３、朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义：

⑴ 朗读最后一段，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？ ⑵ 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

“独特”是指独有的，与众不同的；

“迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

４、读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧！自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记2 ５、说说你认为乡村生活最美的地方。

四、本课小结，布置作业

１、小结： 同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好，下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。

２、作业：

⑴ 朗读课文，把你喜欢的段落抄下来。

⑵ 抄写生字新词。

⑶ 搜集反映乡村生活的资料（可以是图片、可以是文字介绍，可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历„„）

第二课时

一、复习词语，导入新课

出示生词卡片，指名朗读

二、朗读课文，想象画面

１、朗读课文，边读边想象：你仿佛看到了哪些画面？

２、集体交流，归纳总结：

屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣

门前种花 河中群鸭 门前晚饭

屋后竹笋 归巢飞鸟

３、这些场景用书中的一句话概括就是──乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。

三、默读课文，集体交流

１、默读课文，想想：

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？把你找到的语句读一读。

２、集体交流：

（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

⑴ 体会“别有风趣的装饰„„”一句：

① 联系生活实际理解“别有风趣”、“装饰”的含义。

② 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ 3（请学生读一读相关描写）

③ 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

⑵ 体会“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多

了„„”一句

① “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？

（城市里）

② 闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

③ 能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

⑶ 体会“„„朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”一句 ① 你是怎么理解这句话的呢？

（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）

② 作者仅仅在赞美这些花漂亮吗？

（也是在赞美村民的朴素和真诚）

③ 把你的这种感受读出来。

⑷ 展开想象体会“„„或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”一句。

① 想象一下，这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？

② 带着我们丰富地想象再读读这段话。

⑸ 体会“„„，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句。

① 谁和谁是好朋友？

② 你是怎么理解这句话的呢？

③ 带着你的理解再来读读这句话。

四、整体回顾，想象拓展

１、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。4 ３、全班交流。

４、把你想到的内容写下来。

五、激发兴趣、课外延伸

１、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

２、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动：

（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）３、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

４、教师统筹安排，确定活动日程。

六、布置作业

２、背诵课文中优美的段落。

３、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

第二篇：乡下人家教学设计

《乡下人家》第一课时教学设计

教学目标

1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2．正确流利地朗读课文。

3．了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学重难点

了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学准备PPT课件

教学过程

一、导入。

1．出示课文插图(或多媒体课件)，指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色?

（2）猜到我们第六单元课文的主题了吗？没错，就是乡村生活。（示语文书99页单元导读，全班齐读）

(2)（示刚才展示过的插图）从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

2．过渡。好一派自然亲切、优美恬静的乡村风光啊！作者是怎样通过文字描绘这样的乡村风光呢? 今天我们就随着作者陈醉云先生走进这充满诗情画意的（引读课题）——《乡下人家》。

二、初读课文，正音释疑。

1．学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，交流预习时已理解的词语。

2．示生字词，开火车读。正音。

3.全班齐读生字词后问：本课有哪些生字需要特别注意的呢？（学生自由说，特别注意的生字教师在黑板上板书）

特别提醒：饰、菊、率、巢、谐

4．同学们在预习时理解了哪些词语呢？特别讲解几个难理解的词语。

装饰：修饰，打扮

朴素：朴实，不华丽

时令：季节

倘若：即使，假如

照理：按照往常的样子，惯例。

觅食：寻找食物

捣衣：用木棍敲平衣服，使衣服柔软。（示图）

和谐：指配合得适当。

三、读通课文，想象画面。

1．师：解决了生字词关，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。（指名读课文）思考：乡下人家给你留下怎样的印象？又给作者留下怎样的印象呢？请从文中找出一句话概括。

出示：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。

2.瞧，同学们很会读书，我们的课文就是围绕这句话展开的，这句话就是全文的（引导生答：中心句）。请把这句话用“——”画出来。

3.齐读该句话，作者笔下的乡下人家有怎样的特点呢？

预设：独特、迷人。

随机板书 ：独特、迷人

4.作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的风景呢？用自己喜欢的方式读课文1—6自然段，然后找一找课文主要描写了哪些景物？可以概括为哪几处乡村美景？在小组里说一说。

四、梳理整合，浓缩场景

1．小组讨论交流，尝试用简练的语言概括每一个场景。

2．各组代表发言，教师指导点拨。

瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

鸡鸭觅食图门前晚餐图月夜睡梦图

3．同学们，作者描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。（随机板书：植物、动物、人三类）

4.看来，乡下人家真是人与自然、动物的和谐统一啊！这么美丽的景色，老师把它编成了一首诗歌，让我们齐读诗歌，再次欣赏乡下人家的美景吧！

乡下人家

瓜藤攀上房，鲜花轮绽放，雨后春笋探，鸡鸭觅食欢，门前吃晚饭，月夜入梦乡。

乡下风光美，人家共享欢。

五、小结，引出下节课学习内容。

这节课，我们随着课文游览了一次乡下。那么作者陈醉云先生又是怎样通过文字描绘乡下人家的美呢？让我们下节课继续学习吧！

第三篇：《乡下人家)教学设计

《乡下人家》教学设计

教学目标

1、学习生字新词。

2、能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。

3、感受乡村生活独特的田园风光之美。

教学重点：目标2教学难点：目标3

一、导入

1、出示课文插图，指导看图。

2、导入。

二、探究过程

（一）自主学习

1、自由读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2、边读课文，边思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序写的？

3、联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

边读课文，边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

给出学习指导一：

1、同桌轮读课文，注意互相纠正字音。

2、自读课文，把文中带生字的词语画出来，互相读读。

3、自读课文时，遇到难读的句子用*标出来，并与同桌交流读。

指导学生自主学习。

（二）分享互助

1、出示文中的词语，学生齐读。

2、请学生说课文的主要内容。

3、各组代表发言，教师梳理。

（三）引领探究

1、课文描写了乡下人家的哪些独特风景？用简练的语言概括每一个场景。

2、你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？

3、作者是怎样用普通的事物来展现美好的乡村生活的？

三、拓展练习

基础达标：摘抄自己喜欢的句子。

能力拓展：按原文填空

（）的红霞,（）的微风, 头上飞过的归巢的（）,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的（）。看我显身手：小练笔：

结合我们身边的乡村生活，用几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。

四、课堂小结

第四篇：乡下人家 教学设计

一、谈话：让学生说说城市与乡下人家的一些生活习惯。

二、板书课题。

三、初读课文，说出文中有几副画面？（房前屋后、院内院外、夏秋生活）并找出相对应的自然段。

四、学习生字词。

五、学习1－2自然段。（自由朗读）

思考：

1、作者看到了什么？（瓜、藤、花、竹）

2、作者是怎样描写这些景物的？划出来读一读并用心感受一下。

六、学习3－4自然段。（小组读）

思考：

1、这两段主要写了什么？（鸡、鸭）

2、课文是怎样描写鸡和鸭的？划出有关的句子并读一读。

七、学习人们生活的片断（5、6自然段）

思考：

1、课文是怎样描写人们的生活？（他们把桌椅搬到。仿织娘。）

2、作者为什么只写夏天和秋天？（抓典型内容）

八、总结。

九、小练笔：假如你是乡下人家的主人，试着给客人介绍家乡的风景。（用上本课三、五句词句）

十、作业：写好小练笔。

回顾整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟，较好地完成了教学目的和任务。不足的是：学生在小练笔中口头表达能力不强。

第五篇：《乡下人家》教学设计

人教版四年级下册第五单元第21课

《乡下人家》教学设计

教学要求：

一、知识与技能：认读5个生字，书写14个生字；感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

二、过程与方法：读中整理课文写作顺序，感情朗读，欣赏优美句段。

三、情感态度价值观：热爱自然，热爱生活 教学

重

点

：

学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景 教学

难

点

：

从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 教学过程：

一、导入

上学期我们学过一首古诗，孟浩然的《过故人庄》，请同学们背一背。全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活，今天我们继续走进优美恬静的农家风光。（板书，齐读）

二、扫清字词

三、初读课文，整体感知

1、快速默读，想想乡下人家是一道怎样的风景？找一找课文的原句。

3、围绕这句话，课文描写了哪些独特迷人的风景呢？

四、品读，感悟

1、画面一：屋前搭瓜架。指明读第一自然段，其他学生思考，这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的？ 在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么？出示重点句，品析。朗读。

2、画面二：门前种鲜花。看幻灯片，用自己积累的词形容繁华一派的画面。体会“朴素中带着几分华丽”。指导朗读

3、画面三：雨后春笋冒。看幻灯片，用你喜欢的话来形容一下。“探”让你联想到什么？能模仿一下动作吗？指导充满好奇、调皮的语调朗读。

4、画面四：院里鸡觅食。仔细读，你觉得这个画面里哪个词最有意思。“率领，大踏步”一般用在谁的身上？来读一读。

5、画面五：河中鸭嬉戏。说画面，你有什么问题？欣赏，齐读

6、画面六：门前吃晚饭。指名读，想一想“天高地阔”表现在哪里？

7、画面七：秋虫伴人眠。课文描写的这幅画面，你能把它的宁静读出来吗？

五、拓展延伸：作者说，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想想作者在文中没有写哪一个季节的风景！你们都是农村孩子，对乡下冬天的景象应该很熟悉吧，来说说。

六、课堂小结：有了同学们补充的冬景图，现在我们真的可以说，乡下人家，不论„„（生补充）。看起来作者写得非常随意，但其实文章是有一定的时间顺序和空间顺序的，我们写作文的时候，也要注遵循一定的顺序。我们说，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在我们眼中毫不起眼、司空见惯的画面，在作者眼中却是一道独特、迷人的风景，我们以后也要善于观察积累，这样才能更好的感受乡村生活的诗情画意。

搭瓜架

种鲜花

春笋冒 乡下人家 鸡觅食 独特、迷人

鸭嬉闹

吃晚饭 秋虫唱