加强学生自主管理 打造亭中德育品牌

第一篇：加强学生自主管理 打造亭中德育品牌

加强学生自主管理 打造亭中德育品牌

——学校德育品牌的培育与思考

任何优质德育都具有特色性。优质寓于特色之中，特色体现优质。纵观中外名校，无不以特色著称。我国的教育工作面临着信息时代和国内外复杂形势的多重挑战，作为素质教育的灵魂与核心，德育工作的导向、动力和保障作用日益突出。而学校形成与学校办学总目标紧密结合的德育特色，将有效推动学校实施素质教育。在创建学校德育特色过程中，不能把思考点只停留在建设什么样的特色，用什么样的方法来建设等层次的问题上，更重要的是要深入到为什么要建设这样的特色，为什么要用这些方法来建设等深层次的问题上。

基于以上思考，在德育特色创建工作中，我校确立德育特色的外显管理模式——学生自主管理，深化至学生品德自我教育，提升为学生形成自我发展能力。

一、品牌名称

依托学生会，加强学生自主管理

二、品牌内涵：

学生会工作对于提高学生的自理自治能力，培养学生的社会责任感及工作积极性和创造性有着非常重要的作用，对良好校风、学风的形成产生着重要影响。我校自1999年开始成立学生，至今已运作12年，已经较为成熟，有着自己独特的管理方法和管理模式。

三、具体做法：

1、完善各项工作制度

认真贯彻落实柳丰瑞校长“以严格的制度为基础的人情化管理”。为了保证学生会工作有秩序、高效率开展，我们制定《学生会工作制度》、《考勤制度》、《会议制度》、《班级学生日常规范考核制度》《学生会奖惩制度》等。基本保证了学生会工作的制度化，规律化，保证了对学生干部的有效管理。

学生会进一步加强了与各班级之间的联系，通过感情交流，确立学生会联系各班的分工制度，规范班干部例会制度，并对班级管理进行考核，有力地推进了组织建设。

2、积极投身班级管理，全面提高学生素质

学生会全面协助政教处对班级、学生进行日常管理。工作思路明确，做到公平、公正、公开；日清、周结、月评。

日清：学生会的检查记录必须在检查完后马上交政教处，检查记录必须记录时间、事件、学生所在班级等，政教处根据自己的检查结果对照记录汇总，对存在突出问题的班级，学生会及时进行反馈并督促整改。

周结：下周二前上周的日清记录统计出来，并在宣传栏公开反馈给班主任。

月评：对连续四个周的周结分数进行统计，评出优胜班级召开全体学生总结表彰会，给优胜班级颁发流动红旗。

3、加强思想建设，丰富校园文化活动

首先政教处间周召开学生会会议，学习文件精神，与学校管理始终保持高度一致。成为学校与学生之间的桥梁与纽带。

其次是改进国旗下讲话，每周升旗仪式由学生会、班干部进行国旗下讲话，宣传学习方法、安全法规、传染病防治、防震知识、日常行为规范等。

第三是积极组织主题鲜明，内容健康的校园文化活动。例如：厉行节约 创建节约型校园、书香校园等，提高文化素质与艺术修养。

第四是积极组织开展丰富多彩的团队、文化、体育活动，努力营造健康，高雅的校园文化。丰富学生们的课余生活，锻炼同学们的各项才干。

4、加强干部能力培养

干部能力培养是提高学生会战斗力的保证。我们的学生干部年龄都不大，需要不断的培养教育，工作中，我们主要做了一下四个方面的工作：

首先是加强学习。主要学习学生工作的基本方法，政教处要经常举办专题讲座，学习学生工作的艺术与方法；学习先进人物事迹；分析讨论工作中出现的问题，交流工作经验。政教处还协同学生会一起工作，指导学生如何高效的开展工作。

其次是建立“1+1”传、帮、带。高年级学生干部经过一两年的锻炼，积累工作经验，总结教训，再指导一两个新干部工作，给他们介绍心得体会，谈经验教训。

第三是提供机会，指导实践。在日常活动中多为新干部创造一些工作条件，提供一些实践锻炼的机会，如让他们主持一些会议，负责一些活动，写工作计划、总结、报告、通知等，由老干部指导修改，这样经过一段时间的锻炼，新老干部的能力都能得到一定程度的提高。

四、取得的阶段性成效：

经过12年的努力，目前，我校学生会管理已经形成自己的特色，学生会各项管理工作井然有序，基本形成了“严谨、求实、团结、奋进”的校风，“勤学、好问、善思、进取”的学风。学校坚持以人为本，努力打造学园、乐园、花园、平安园、书香园，不断提升教育服务质量，全校师生精神饱满，团结奋进，学风浓，教风实，校风正，各项工作都有骄人的成绩：先后被评为青岛市规范化学校、青岛市文明单位、青岛市绿化先进单位、青岛市德育工作先进单位、平度市文明单位标兵、平度市办学水平优秀等级学校、平度市教学“十佳”单位、平度市首批“平安校园”、平度市依法治教示范校、平度市初中升学先进单位、平度市中职升学先进单位、平度市节约型示范学校、平度市语言文字示范学校。

“春风化雨勤润物，桃李芬芳香满园。”亭中人将用自己的智慧“好快并举”地继续演绎自主教育的个性魅力，洋溢自主管理的活力，以人为本，彰显个性，多元提升，科学发展，增强学校的综合实力，提升学校的核心竞争力，在全面实现教育现代化的宏伟征程中，用心灵与智慧、用热情与执着去谱写绚丽的华章，用辛勤去创造未来的辉煌！

亭兰中学 2013-12

第二篇：培养学生好习惯 打造德育亮品牌

袁祖德

胡锦涛主席曾语重心长地说：“学校教育，育人为本，德智体美，德育为先。”德育在教育中的首要地位是大家公认的，那么，怎样行之有效地开展德育工作呢？

秉承我市“生活体验式德育”课题的启动、实施，龟山中心学校从培养学生的良好习惯着手，让德育回归生活，让学生在真切的生活体验中规范言行，陶冶情操，树立理想，培养学生良好的道德品格和健康的心理品质，让学生在快乐中学习，在幸福中成长。

一、环境育人——加强校园文化建设，创设人文环境

“蓬生麻中，不扶自直”，加强校园和班级的文化建设，为学生的成长和发展营造良好的氛围。我校文化建设符合党和国家的教育方针，坚持继承与发展的原则，精心设计，主题鲜明，内容丰富，形式多样，特色明显。校园不同地方展示学校的教育思想和特色，每块墙壁都是“无声的教师”，感染着学生。

我校的文化建设表现为“五个一”：一条展牌，一个宣传栏，一块文化墙，一个宣讲台，一个广播室。学校的好人好事、大事要事通过“五个一”的宣传，深入人心。置身校园，师生都被这浓郁的文化氛围所感染，这种无处不在的教育已经超越了空泛、虚化的说教。

最近两年，学校先后设计了“感悟班魂，感动校园，感受亲情，感恩生活，感谢生命”的“五感”活动文化。

感悟班魂，唱响班歌树班魂

学校各班在班主任指导下，全班共同撰写班歌，音乐教师谱曲。师生共唱班歌，当一首首充满青春活力的歌曲响起时，全班五十多颗火热的心紧紧地凝聚在一起。

感动校园，震撼心灵动真情

2012年初，学校就公布了感动校园人物评选的活动要求，要求全校师生对2011年发生在师生身边的事和人物进行搜集整理，不管是什么人物，什么事件，只要能让师生的内心有所感动，师生的心灵产生震撼，都可以被推荐为候选对象。经过推荐、初选和师生投票确定了2011年龟山中心学校感动校园的十大人物，他们的事迹深深地震撼了全校师生的心灵。

感受亲情，激励学生勤学习

为了进一步让全体学生能感受亲情，学校组织学生自己设计了“学生成长亲情卡”，此卡由“学生成长卡”和“亲情感恩卡”两部分组成。正面是“学生成长卡”，由“姓名、班级”、“我的近期目标和远期目标”、“我的格言”三块组成；反面是“亲情感恩卡”，由“亲情照”和“亲人赠言”两部分组成。使学生经常对照、感受和反思。在这样反复的过程中，强化学生的责任意识，增强学生的学习动力。

感恩生活，肩负责任重基础

为了进一步使学生的亲情感受发挥更大的作用，将它内化为学生对生活的责任，学校又开展了感恩生活的系列活动，除了前面提到的邀请专家来校作报告和演讲以外。学校利用新假的时机，布置了“元旦孝心作业”，作业的内容有“写一封感恩父母的信、说一句感谢父母的话、为父母洗一次脚、做新年第一次晚餐、与父母算一笔亲情账”等。在五一假期、母亲节和父亲节的时间段内，学校又策划了“浓情五月天，铸我感恩心”系列活动，将学校的感恩活动推向高潮。

感谢生命，尊重自己做真人

帮助学生认识生命，理解生命，尊重生命，珍惜生命，热爱生命。学校开展了“感谢生命”系列活动。挫折教育是我们进行感谢生命教育活动的第一序列。开学初通过初一各班通过系列主题班会活动，向学生充分展示成功与失败的关系，教育学生如何充分调整心态来面对生活的挫折和困难。

二、管理育人——齐抓共管，让学生养成良好的日常行为习惯

学校为了加强管理，除了执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》外，还制定了《龟山中心学校常规管理一日流程》《班主任工作职责及考核细则》等，各处室按各项管理制度落实各自的工作。

全体教师、家长齐抓共管，在时间上不留空当，在空间上不留死角，学生主动参与管理。政教处制定了《班级量化管理评分细则》，从安全、学习，卫生、纪律等方面对班级实行量化管理，每小项10分，合计每班每天100分。分数来源于值日教师、学生会、共青团监督岗以及各处室领导的巡查，日清周结月评，有效地培养了学生日常行为习惯。

我校在班级建设与管理上的原则是：方法多样化，途径多渠道，手段常创新。

榜样示范首先是教师无声示范作用。教师服饰仪容，要朴素典雅、庄重大方，不能稀奇古怪。语言要温和亲切，不能出言不逊、盛气凌人。

说服教育主要有班级例会，就是定期举行的以对学生进行常规教育为主的班级会议，具有时效性和灵活性，主要有班会和德育时间两种。班会学校排在课表里，每周进行的一次活动，一般由班主任或班长来主持，或宣布本周工作，或总结上周情况，评估班集体建设的进展情况，或进行专题教育活动，即主题班会，如“争做文明好学生”等。

每日教育指班主任每天利用晚自习前20分钟的德育活动，主要是小结当天的班级情况，通报主要信息，简短表扬或批评，激励学生每日“三省吾身”。还可以介绍国际国内的重大新闻，乃至周围偶发的事件，让学生不做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的狭隘之人，而做“家事、国事、天下事、事事关心”的博大之人。还可以让学生讨论交流自己眼中所见、耳中所闻、心中所感，引导学生在点滴生活中增强自我教育的意识。

活动教育指全校性的主题德育活动。德育处根据不同阶段和具体情况，在全校范围内开展某一方面的行为习惯教育。或组织文体活动，组织各类各项比赛。其目的也是为了锻炼学生能力，丰富校园文化生活，班主任必须抓住这增进班级凝聚力、激发蓬勃朝气的契机，赛前进行充分宣传、调动、组织，激活每个学生的参赛欲望并付之以实际行动，从而培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。此外，还有德育经验交流活动和班级之间的交流活动。

根据年级特点，突出重点，分期训练。可以以活动周、活动月的形式开展，做到月月有主题，周周有活动。如“讲究卫生，注重仪表”“遵规守纪，勤奋学习”“爱护公物，勤俭节约”“文明礼貌，真诚待人”等活动周；集会、集合、上课间操时的快齐静训练；反复狠抓某一项事项，如学生服饰发饰，文明礼仪的养成等。

从小事人手，逐条细化训练。班级管理也存在着班规无法落实的情况，原因之一就是很多班规没有具体的可操作细则，没有关注到每一个细节，所以我们对班规做了具体规定。内容一旦规定，班主任和班干部要坚持天天检查、督促，并要进行评比奖惩。明确了每一个细节，班规实施起来就有了效果。

美化外部环境，营造文化氛围。优美舒适的环境总让人心情舒畅、思维活跃。班级是我们教育教学的主要场所，其浓郁的文化气息必然会潜移默化地滋养学生的身心。作为班主任就必须努力创设一个适合各年级学生的心理需要的外部环境，使他们在不知不觉中受到熏陶和感染，并激励其以饱满的热情去学习、以高尚的情怀去生活。主要是在教室和寝室给学生成长创造一个文明、整洁、优美的环境。如教室的布置，张贴班训、班规，张贴名言、警句，设置书报角、卫生角。每间寝室都让学生自己起一个寝室名，寝室的文化布置要体现家的温馨。

组织全体同学对贯彻执行规章制度的情况进行评比，对严格遵守规章制度的同学给以表扬奖励，号召大家向这些同学学习；对违反规章制度的同学给予批评教育，并让全体同学引以为戒。注意坚持以思想教育为主，决不能以常规制度代替班主任应该做的思想工作。既要通过严格的制度去规范和培养学生的习惯和作风，又要以深入细致的思想教育工作提高学生的认识水平，最终使学生从他律转向自律。

学校、家庭和社会密切配合。学校积极响应上级的号召，大力开展课外访万家活动，让家长及社会了解学校，理解学校，支持并配合学校开展工作。

在班级建设和管理中，我们始终坚持反复抓，抓反复。严而有格，有合格的标准；严而有度，符合学生实际；严而有恒，始终如一；严而有方，讲究科学方法。然而，班集体建设与管理是一个系统而又不断发展的过程，组建一个良好的班集体不是一朝一夕的事，新的形势又带来了新的挑战，因此，学校始终要求班主任和全体教师在各个方面不断充实自己，用自己良好的师德，虚怀若谷的胸怀，用满腔热忱感染自己的学生；用自己真挚的师爱去开启学生心灵的门窗；用自己明亮真诚的眼睛去捕捉身边的细节，把工作做实做透，从而去建设一个良好和谐的班集体。

三、服务育人——让师生以校为家，培养学生的良好生活习惯

一是积极争取项目工程，改善办学条件。近几年来，学校努力争取上级领导的支持，征地30余亩，教师周转房已入住，师生食堂指日可待，实验楼、田径场正在规划中。在校园建设中培养学生珍惜劳动成果的好习惯。

二是加强内部管理，保证电路水路畅通，改善学生的住宿条件，让学生养成按时作息的好习惯。

三是加大营养餐的管理力度，让学生生活得到实惠。让学生养成吃正餐，不挑食，珍惜粮食，节约等好的生活习惯。

四是严格执行国家零收费政策，做好免费教科书及免费课辅资料的发行使用工作，让学生养成公平处事的好习惯。

五是做好了路队放送，上学放学及时与家长联系的工作，让学生养成守信守时的好习惯。

六是大力开展“168爱生行动”，即每一位教师关心、帮助一名在学习、经济或者其他方面有困难的学生，每月为所教班的学生开展谈心家访不少于6次，每月为所教班的学困生义务辅导不少于8次。

通过这些服务活动，师生关系融洽了，学校的氛围和谐了，厌学逃学的学生基本没有了。

总之，德育是一项长期的，复杂而且很艰难的工作，我们将进一步从优化育人环境，加强内部管理，增强服务意识等方面进行探索，把德育工作落到实处，从而实现“培养学生好习惯，打造德育亮品牌”的德育工作目标，让学生快乐学习，健康成长。

第三篇：培养学生自主管理能力 打造学校德育特色品牌

培养学生自主管理能力 打造学校德育特色品牌 ——大邑县外国语学校推行“自主德育”纪实 让德育的力量直达人心，润泽优质养分，唤起心灵觉醒，激扬精神潜能。构建适宜生命优化成长的德育环境、课程、途径，孕育道德生长力，大邑县外国语学校走出了一条独具特色的自主德育之路。

十年树木，百年树人。多年来，学校探索出以“管理自治—活动自主—行为自律—精神自强”为基本内涵的“自主德育”模式，以学生自律委员会为代表的学生自治管理机构，涌现了自治管理、关爱行动、活动文化、健康促进、“五好少年评选”及“人人争当升旗手”等德育品牌。如今该校已声名鹊起，再次吸引教育界、媒体和社会各界的关注，该校不仅教学质量进入一流名校行列，而且探索出“自主德育”经验，让校园成为莘莘学子的幸福家园，学生在这里健康成长，张扬个性、发展潜力、收获成功，成为全面发展的阳光少年。

学校自主德育模式充分体现了对学生人格的尊重，充分挖掘学生自主管理潜能，对过去僵化教条、说教式、警察式、保姆式的德育形态进行改革、创新，其成功的做法深受学生欢迎。这就是教育领域的科学发展观，并已成为该校一面鲜艳的旗帜。“大外自主德育模式”概括起来就是“4588”。“4”，就是四个德育目标：管理自治、活动自主、行为自律、精神自强。“5”，就是五个突破方向：自主式德育、体验式德育、养成教育、现代公民教育、心理健康教育。“8”，就是八大学生自主管理机构：团委、学生会、学生自律委员会、校园之声、健康促进协会、环保志愿者协会、大众爱心协会、红十字分会；“8”，就是八大德育活动平台：自主管理、健康促进、班级文化、社团联盟、爱心行动、文体活动、同伴交友、自主评价。

让学生在自我教育中体验成功

学校育人，德育为先。当代中学生主体意识增强，他们喜欢在实践中明辨是非、善恶与美丑，渴望在丰富多彩的社会、文化生活中发展兴趣和特长。按照国家课改新要求，根据教育国际化的趋势和建设世界田园城市的需求，该校凝炼出适合学校实际和发展的“得法养习，自主自立”办学理念，提出了培养具有善良、平等、公正、友爱、宽容、聪颖、诚实优秀品质，能够正确认识和处理“在竞争的同时进行合作，在合作的同时竞争”的二十一世纪新人。

据介绍，“自主德育”模式的内涵：突出学生的主体地位，改变让学生无条件地服从的德育形态，鼓励和引导学生接受理性的自我指导，对自己提出一定的奋斗目标，培养优良思想品德，克服不良习性，提高他们自我认识、自我监督、自我克制和自我改正能力；帮助学生通过自己的实践和理性思考作出自己的判断和决策，不断完善自己的道德生活，从而培养学生的自我教育能力，强化学生积极向上的内部动力；实行全方位的学生自主管理模式，使学生自觉形成正确的道德观、价值观和人生观。自主德育四大目标是：管理自治、活动自主、行为自律、精神自强。

“把校园还给学生，让校园洋溢诗情画意；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把课堂还给学生，让课堂涌动生机活力。”这是学校教师的共识。多元化推荐、评价学生，让他们人人争当升旗手，就是让学生体验成功的一个方式。在“自主德育”模式里，学生实现了自我教育、自我管理、自我判断。学校特别注意对学生进行适度引导，如同学们自主组织英语节、体艺节等活动开展得红红火火，但不能使时间跨度较大，学生投入精力太多；学生在参加校外活动中，学校提前做好学生保护工作。班主任老师是一个班级的灵魂，该校拥有一支作风正派、管理有方、乐于奉献、精明强干的班主任队伍，对学生“严格管理，严而有爱，严而有方”，保障了学校人才培养的目标。

为学生活动搭建平台 给学生一个问题，让他们自己去解答；给学生一点压力，让他们自己去承担；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一点权利，让他们自己去选择„„近年来，该校打造了八大活动平台，让“行为自律、活动自主、管理自治、生活自强”成为莘莘学子的行动纲领。

【自主管理】

该校有八个学生自主管理机构。每天早上，学生礼仪队在学校大门口，把最美的微笑和亲切的问候带给全校师生；学生自律委员会干部，认真负责地检查学生出勤和仪容仪表规范情况。课间，“环保卫士”在教室校园里督查，禁止乱丢垃圾、提示大家保护花草树木，确保环境卫生。中午，学校广播站播音员用甜美声音播报 “当天学风点评”等 校内新闻，贴近学生生活、心灵，深受到大家欢迎„„从班级管理到日常行为习惯，从学习秩序到课间纪律，从环境卫生到教学设备管理，都由学生自己管自己，展示着该校学生“我选择，我承担，我发展，我奋进”的自主自律精神风貌。

【班级文化】

走进学校的每个班，你都会发现学生自己设计的班牌、口号和班训。“创特色班级，树优良校风”，全校近50个班级都开展了创特色活动。各班定期举行辩论会、晨会课、班团主题活动课，结合社会热点话题，同学们畅所欲言、各抒己见，在讨论中自我教育。学校开展以“十大常规”（校风、两操即广播操眼保健操、大课间、课堂常规等）为主要内容的文明班级考核，培养同学的自主管理能力和团队精神，变他律为自律。而“班级文化建设大赛”，则激发了学生爱班级、爱同学、爱老师、爱学校的一片赤诚，温馨而富有个性的教室，展现了学生多彩的生活、丰富的心灵世界，也展现了他们的聪明才智。

【爱心行动】

学校有一支青年志愿者队伍，他们利用休息日到社区街道、养老院、县新世纪广场等地，开展爱心宣传、便民服务活动，赢得了社会的高度赞扬。帮助学习有困难的后进生、问题生，“关爱就在身边”，学校有一个“三加一”帮扶模式，即一个贫困生有一位责任导师、一个优秀学生、一个德育管理干事来共同参与帮扶转化工作。

【文体活动及社团联盟】

“五四”青年节、“英语节”、“体育文化艺术节”是学生展示才艺、增强体质、增加知识、提高国际理解的重要途径。“校园之星”，莘莘学子一展青春风采；“圣诞英语文化周” 多彩的节目，使每个班级、校园的每个角落都洋溢了浓郁的“异国”情调；丰富的社团文化活动给学生留下了无数美好的回忆，校园班级歌咏比赛、班级篮球赛、足球联赛、国学经典诵读、作文赛等学生自行组织的赛事，更是搞得红红火火。在教师的指导下，每年的运动会都由学生负责，从建立组委会、编制秩序、准备器材、裁判安排等都靠学生自己。学生们还相继自建了20多个社团，其中，该校的情景作文文学社、科技创新社，闻名县内外，并在各级各类比赛中频频获奖。

【健康促进与同伴交友】

为帮助学子排解成长中遭遇的困惑，学校配备了专职心理健康教师和班主任，定期对学生进行预防心理问题辅导，并首批成为成都市心理健康示范校，培养学生懂得如何关心他人、面对各种压力，怎样去挑战人生。今年9月，学校开展“同伴交友”活动，对首批10名自愿者进行培训。“阳光驿站”心理辅导室唐安定评价，指导学生开展同伴心理咨询的好处在于同龄人之间的共同点多，所以同伴榜样比说教更有说服力，学生彼此的帮助更能被接受。

【自主评价】自08年开始，学校在“五四”青年节期间进行“五好少年”评选活动，通过自荐和海选，已评选出两届“五好少年”。他们中有乐于助人，拾金不昧，积极参加社会公益活动的爱心少年；有孝敬长辈，尊重邻里，诚实守信的孝心少年；有勤奋好学，成绩优异的勤奋少年；有家境贫寒或自强不息的自强少年„„从评选“班级五好少年”到 “年级五好少年”，最后评选出全校“五好少年”，全校学生积极争取，表现出团结进取，积极向上的青春风范。

阳光少年多元发展健康成长

给学生适当的自我发展空间，为他们提供广阔的活动舞台，让也们在校园中阳光成长，该校涌现了一批批志存高远、富有创新精神的阳光少年。“你们学校让每个孩子健康成长，在帮助学生成长的同时也进行了教育改革的创新。”这是全国教育专家考察团对学校的高度评价。

“春风化雨勤润物，桃李芬芳香满园。”学校将以“好快并举”，继续演绎自主教育的个性魅力，洋溢自主管理的活力，以人为本、彰显个性、多元提升、科学发展，增强学校的综合实力，提升学校的核心竞争力，在全面实现教育现代化的宏伟征程中，用心灵与智慧、用热情与执着去谱写绚丽的华章，用辛勤去创造未来的辉煌！

第四篇：德育管理——学生自主管理汇报材料

实施品牌带动战略，打造学校德育特色 培养学生自主管理能力，促进学校可持续发展

——学生自主管理汇报材料

南阳市第某小学学创建于1960年，校园环境优美，校风淳朴，是一所有着深厚文化底蕴和良好社会声誉的学校。学校始终坚持为国家培养高素质的人才为己任，坚持“以人为本，以人的发展为本”的办学理念，以丰富多彩的自我教育活动为载体，开辟多种活动园地和训练基地，充分培养和发展学生的个性特长。学校注重发挥领导集体的效能，锐意改革，理清思路，实现了人文管理、民主管理、规范管理的有机统一。学校深化养成教育，提高学生的自我管理能力，注重培养学生良好的学习习惯和行为习惯，并把培养学生良好的心理品质，贯穿于学校德育工作之中，倡导学生会自律、会自学、会自护、会自理、会自强，在活动中了解自我、感受自我、调控自我、锻炼自我、评价自我、欣赏自我、发展自我、完善自我，让每个学生都充满“我能行”的自信。学校以一流的教育环境，优秀的教师群体，鲜明的办学特色，过硬的教育质量，精心打造着宛城教育品牌。

近些年来，我校顺应时代的发展，努力更新教育理念，全面贯彻党的教育方针，以德育工作为灵魂，坚定一个信念：求真务实，创办一流学校；坚持三个结合：学校教育、家庭教育、社会教育三结合，坚持三个统一：管理育人、教书育人、服务育人的三育人的统一，以达到养德、启智、崇美、强身、静心的目的。努力实践着我们的德育示范方向：养成教育净化学生心灵、校园文化促进学生健康发展。我们针对我校实际情况，创新性地开展了德育工作，探索出了以“管理自治——教育自主——行为自律——精神自强”为基本内涵的“自主管理”模式。我们通过德育管理者的监督，学生的自主管理，实现了学校育人的目标，使一个个鲜活的生命拥有了健康的阳光心态，提高了学生文明生活的基本素质，培养了学生良好的行为习惯，增强了学生接触社会的基本能力，促进了学生在生活上的自理，行动上的自律，心态上的自控，情感上的自悦，最终促进了学生阳光人格的全面发展——在具体的生活、学习的实践过程中，形成了一种阳光般的做人、做事的风格和习惯。

下面我就学校“学生自主管理”的实施情况向各位领导作以简要汇报：

一、学生自主管理问题的提出

当前基础教育课程正在进行着前所未有的改革，全面推进素质 教育深化教育改革的根本性任务已经提到了广大教育工作者的面 前。素质教育的目的是发展人的素质,让每个学生获得全面积极主动 的发展,使受教育者学会做人,学会思考,学会生活，学会学习,提倡鼓励个性发展。

纵观教育发展现状，自主性教育已成为教育发展的必然趋势。积极建构有利于形成自主学习与自我管理的教学模式与行为习惯模式对促进教师的研究发展和学生的自主发展显得至关重要。只有进行自主教育让学生学会自主管理才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。学生的自主发展是教育工作的出发点，也是归宿点。但是随着教育改革的不断深入用新的课程理念重新审视原有的学生管理体系发现它已越来越不能适应教育改革的要求，突出反映在以下几个方面：

1、管理手段过于单调

学生管理仍较多地停留在“管”、“压”、“堵”等层面。较多地是采取“禁止什么”、“不许什么”来进行管理，这样较多地压抑了学生个性。老师、家长仍认为学生还是孩子，不懂事，因而批评多于表扬，简单多于细心，常常将学生的行为过分夸大学生犯了一点小错误就大加责罚，因此造成学生较为普遍甚而严重的逆反心理，有的甚至产生了心理障碍学生管理也自然陷入了“戴着镣铐跳舞”的尴尬之境。

2、管理方式过于被动

如同“高级保姆”事必躬亲，样样包办。在小学一般都是通过《小学生一日常规》《小学生行为规范》等各种规章制度来约束学生。政教处领导、班主任恨不得一步不离的守着学

生，对小学生在校管理很严很死，而学生只要有一点事都要向老师报 告等待老师的指示去执行，这样将学生更多地置于被管理者的地位，忽视了学生在管理中的主体地位，漠视了学生有着独立的人格，扼杀 了学生的积极性、主动性。

3、管理过程过于无序

管理没有目标或目标不落实，计划停在纸上，事实上随意性强，个别教师责任心不强，对学生的总是不闻不问，放任自流，无奈时随便一“堵”。

4、管理队伍过于狭窄 学校管德育的领导、班主任永远是忙得团团转却毫不起色，刚处理完这件事又冒出了第二件、第三件事，永远像个“消防队员”。将管理工作演变为一种体力、精力、时间的消耗战，而学校其他教职工成为旁观者、评价者。

5、管理内容过于陈旧

只限于安全、纪律、卫生。学生自主的学习、活动、生活、人际交往等方面大大欠缺，学生自主管理能力的培养明显不足。总体来讲就是管理现状与学生实际的矛盾，理论与现实环境的 反差，学校与家庭教育脱节，造成了学生管理形式程式化、理念空洞 化、内容虚无化、队伍模式化的现实，不仅未促使学生形成良好而健 康的情感、态度、价值观，反而一些不良的习惯、观念得到进一步的 强化和固化。基于以上认识我们提出了“小学自主管理”。旨在通过各种教育活动充分调动学生主体意识的内部机制，引导学生积极有效地参与并学会集体的学习、工作、活动、生活、人际关系等方面的管理。在教师指导下逐步养成自主管理的能力，真正实现教育与自我教育相统一发展健全主体人格的目的。努力构建自主性教育的理论、模式、评价三大体系，从而实现“让每个学生都来管理集体，让每个学生都会管理集体让每个学生都受集体管理”的目标。

二、构建学生自主管理的基本出发点

主体教育论认为，学校教育的主体是学生，让学生主体意识逐渐觉醒，让他们自觉形成责任、自制、真诚、公正、合作、宽容、友爱等价值观，从而实现学生的自主学习、自主管理和自我发展，才是教育的终极目标。构建学生自主管理的就是本着这样的基本思路：让学生自我管理、自我教育、自我服务,根本目的是实现学生的自主学习、自主管理和自我发展。主要考虑：一是强化学生的主体意识。从主体教育论看，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，加强学生自身主体意识，发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由“被动管理”向“自主管理”转变，让学生主动参与管理，可以充分释放学生的主观能动自觉性，挖掘学生的潜力，发挥学生自主管理作用。二是强化学生的团体意识。当代学生是2000年代后期出生的独生子女，伴随市场经济成长起来的一代，正处于在祖辈、父辈的溺爱下从幼儿向儿童过渡的时期，他们享受来自国家、社会、学校、教师、家长的厚爱，生活的环境优越，个人利益唯上的意识强，但对自己所承担的责任却很少思考，缺乏责任心、危机感、使命感。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。通过自主管理，参与各种活动，可以提高学生的团体意识，有利于学生的成长发展。三是强化学生的责任意识。责任是每个人在社会中应当承担的义务。当今小学生受复杂多变的经济社会的各种影响，价值观错位,日益表现出世俗化、功利化倾向,道德观念模糊,是非、荣辱难辨,缺乏社会责任感。如何帮助学生正确解决这些问题，提高学生责任感是老师“传道解惑”的责任。

三、积极探索科学管理办法，构建全校学生自主管理体系

（一）、科学规划，学校德育管理机构成立“五星级班级”评价体系。主旨目的

为了培养大队委员参与自助管理、自主工作的能力，为了开创“自己的活动自己搞、自己的阵地自己建、自己的事情自己管“的少先队工作新局面，在“魅力大队委”竞选的保障下，想方设法为学生提供锻炼和参与学校管理的平台，“五星”级班级管理就是这样的平台。实施办法

1、制定方案

依据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，结合我校学生在校一日常规，制定“五星”班级管理的方案，并制定相应的评比细则。

2、明确职责

由大队委的五部长（纪律部、礼仪部、学风部、环卫部、文体部）对学校的五个方面进行独立监管，要求大队委员人人佩戴执勤牌，专人专岗，各司其职，必须对所分管的工作负全面的责任，做到公平、公正。另外包班的大队委员要收集和了解所包班级的意见、要求，并及时向大队长和辅导员汇报，做好“五星”班级的总结评比工作。

3、合理分工

由大队辅导员和大队长对大队委员进行分工，实行委员责任制，即包班到人，一人包4个班，对所包班级进行全面检查，一周一汇总。

4、监管督导 每成立新一届的大队委后，辅导员带领大队长和大队委员认真学习“五星”班级的评比细则，熟悉每颗“星”的主要内容，做到工作无疏漏。各部长要对自己所负责的“星”做好监督，监管包班负责人的工作并对其进行指导。

包班负责人对所包班级每日进行检查，做到“五查一评”（早上预备时检查卫生、唱歌，大课间检查课间纪律、卫生保持及做操情况，中午放学检查路队及文明礼仪，下午预备时检查卫生、唱歌，下午放学检查路队、文明礼仪以及 清理班级遗留学生；“一评”是做好一日总评），依据“五星”管理细则量化打分，每颗星满分为100分，总计500分，得满总分即为“五星。

5、评价激励

“周汇总月评比”

每位负责人除了对每日的检查汇总外，每周五下午还要把自己所包班级的一周情况进行汇总，计算出所得分数和得“星”数上交给大队长，在下周一的升旗仪式上由大队长进行宣读，并要求各班在班会课上查找丢星的原因并进行整改。

每月底召开大队委会议，包班负责人上报自己所包班级本月的得星情况，汇总后，把得“五颗星”次数最多的班级评为“五星示范班”并颁发锦旗。

每位包班负责人之间也要进行评比，所包班级多次被评为“五星示范班”的大队委员要在大队委会上进行经验交流，期末结束时颁发奖状及奖品；次数较少或没被评为“五星示范班”的大队委员要写出相应的整改措施并由大队长进行跟踪督查。

6、取得成效

我校建立的这样一套自己实施、自己监督、自己完善的管理体制，让学生们在“正视自己、发展自己、超越自己”的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，极大地提高了学生的自我发展能力；在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，完美的实现了自我服务、自我监督、自我管理的尝试。通过近几年的工作实践证明，学生的自主管理才能体现的越充分，积极性就越高，校风就越好，同时，为学生今后的人生发展也打下了坚实的基础。自我反思

包班负责人对所包班级指出的问题，相应班级不能及时整改。一些班级的学生行为习惯不能自觉持续养成执行。

针对以上问题，将从以下三个方面重点改进：

1、对出现问题整改不力的班级，由大队长出面召开反思会，清晰指出改进目标，并特别关注极个别学生团队荣誉意识的培养。

2、分类识别违纪学生群体，进行盯进整改提高。3抓两头，采取正负激励作用的辐射，以优促差，把工作做扎实。

（二）、民主、开放、透明的管理体系。少先队委员会进行“魅力大队委”竞选活动，成立学生自己管理自己的大队委员会。

指导思想：

为了使少先队工作得以更好的开展,大队部需要选择一批有威信、有特长、有代表性的少先大队干部。为了使少先队员的综合素质得到锻炼和提高；为了在校园营造一种平等、民主、和谐的竞争氛围；为了培养学生的自主管理能力，提高学生的民主竞争意识，学校特举行魅力大队委竞选。参选范围：

1．3-5年级各班少先队员。

2．原大队委干部从新竞聘，参加大队委竞选。候选人要求

1．喜欢少先队工作，有较强的服务意识，为人正直，尊敬老师，团结同学。

2.学习成绩班级前15名，完成作业速度快，有时间和精力完成少先队工作。

3.做事主动，踏实肯干，认真负责，善于创新。4.家长重视学生的各方面发展，支持孩子的各方面工作。选举方式

1．初赛由班级竞选产生2-4名候选人参与，产生50名候选人参加复赛。

2．准确填写竞选报名表，填好交大队部。3.复赛后产生25名决赛候选人参加决赛。

3．决赛选手认真准备比赛内容，班主任家长给予辅导，支持。竞选内容

1．两分钟以内的演讲

（1）自我介绍，包括姓名，年龄，兴趣爱好，班级职务。（2）曾获得的荣誉。

（3）如果当选了大队委员，你会怎样协助辅导员老师开展工作。

2．才艺展示：唱歌，跳舞，器乐，诗朗诵等。

3．宣传展示：可做展板，横幅宣传自己，为自己加油喝彩。可由同学，亲友组成助选团为自己拉票，加油。竞选职务及职务所需人数：

大 队 长：1名 副大 队 长：1名 大队纪律委：2名 大队学习委：2名 大队环卫委：2名 大队礼仪委：2名 大队文体委：2名 升旗队队长：1名 广播站站长：1名 评委团成员

特邀嘉宾及校级领导，学生代表。

（三）、把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来。让每个学生都主动参与班级委员会的竞选，让学生选出自己的当家人、管理者。在此基础上实施各班“五星小标兵”评选。

指导思想

为增强班干部的责任感和民主、竞争意识，体现公开、公平、公正的原则，更好地为全体同学服务，真正起到联系学生与班主任、班级与学校的桥梁纽带作用，决定班委需民主选举产生

选举方式、办法： 1．认真挑选好委员候选人。委员候选人的产生，一是通过自我推荐的方式，二是全班同学推荐，把思想好，学习刻苦、工作认真、有组织能力、热爱班级工作，在广大学生中起到表率作用的优秀学生推选到班委中来。

2．选举方式：选举班委应召开全班学生大会，由全体学生直接选举产生，采用候选人数多于应选人数的办法进行。

3．选举办法：

①投票方式：班内选举一律采用无记名投票方式。②采用候选人实多于应选人的差额选举办法进行。③有效票原则：每张选票所选人数和原定候选人名额的为无效票。

④投票结束后，当面验票，票数等于或少于实到会议的学生数，选举有效；多于实到会议的学生数，选举无效。

⑤被选人当选原则：选举结果，被选人得票应超过实到会议参加选举的半数，并按得票多少依次当选。

选举程序：

1．核对并报告参加选举的人数，实到人数超过应到人数半数方可进行选举。同时可以邀请年级组长、任课教师或政教处教师参加进行监督。

2．宣布候选人名单，简单介绍候选人，候选人就本人对参加本次选举的理由、任职条件及工作设想等方面发表施政演说。

3．推举选举工作人员2名，负责监票、唱票、计票。4．选举人写票、投票，在填写选票前工作人员说明填写时的注意事项。

5．工作人员计票、宣布计票结果和选举结果。6．选举结果上报政教处。

各班五星小标兵的评选，则由班主任根据学校五星班级评选标准在班级内自定评价细则并落实。

（四）、树楷模，促管理，用标兵带动优秀，实施“特优班主任”工程。指导思想

为加强我校班主任队伍建设，进一步推进学校工作，打造优秀班主任群体，也为了充分调动班主任工作的积极性，奖优促差，选树典型，鼓励班主任更好地建班育人，提高班主任的管理水平，特制订本方案。学校决定组织开展评选“优秀班主任”活动，具体方法如下： 评优工作领导小组 组长：李彦虎

副组长：周梅、王新红、张国成、徐辉、李良先、曹珂立 成员：万晓燕、陈文平、张西云、孙世武、曹毅、王静、刘翯、徐祖瑞、薄欣

评选范围： 在职在岗班主任 评选条件

1、忠诚党的教育事业，拥护党的方针政策，全面贯彻教育方针，坚持素质教育理念，敬业爱岗，为人师表，热爱学生，具有良好的师德师风。

2、服从学校领导，积极完成学校完成的各项任务。能管住学生身心健康，能经常与任课教师取得联系。

3、每学期能认真制订班队工作计划和做好班主任工作总结。按时参加班主任工作会议，不无故缺席，及时完成学校布置的有关班主任的各项工作。认真填写上交的各种表册，书写工整，内容充实。

4、认真做好班主任工作，所教班级有较强的集体荣誉感，班风正。班级在学校“五星班级”评比中，每学期五星总颗数名列年级前茅。

5、教育学生严格遵守日常行为《规范》和《守则》，并熟记《南阳市某小学学生在校一日常规》和《校园十不准》，养成良好的行为习惯。

6、学校要求上的班队课能做到有始有终且有主题、有内容地组织学生上好。不擅自离开教室，班队活动专课专用。

7、教育学生爱护学校的一切公共财物，无损害学校的桌椅、玻璃、门窗、锁等。

8、教育学生讲卫生，全班无乱丢、乱吐、乱踩、乱摘、乱涂等现象；每天坚持早、中、下午三清扫，每天都能保证教室内及室外卫生区的洁净。

9、关心爱护每一位学生，公平、公正地对待每一位学生。

10、每天组织学生做好眼保健操和广播体操，组织学生认真进行“英语天天练”和“名曲天天听”；积极组织学生参加学校组织的各种艺术活动和体育运动会以及其他的竞赛活动，并且所取得的成绩在同年级名列前茅。

11、做好学校和家庭的沟通工作，开好每次家长会，平时与家长多联系共同教育孩子，不断提高班主任工作水平。所撰写的有关班主任工作方面得论文或经验总结获奖，或在有关会议上进行经验介绍，或在有关刊物上发表的优先考虑。

12、面向全体学生，认真有效的做好学困生的转化工作。没有体罚和变相体罚学生的现象。

13、不强制学生购买教学辅助教材，不向学生推销商品。

14、在本校担任班主任工作三年（含三年）以上。评选原则

坚持公平、公正、公开的原则。评选方法

1、自荐：班主任可以根据以上条件进行自荐。

2、推荐：以年级组为单位，每个年级组推荐一人。

3、推荐候选人由学校评审领导小组审议，并组织科任组老师进行无记名投票。

4、评审领导小组审核认定，评出2名校级“特优班主任”。

5、校内公示。

6、表彰奖励。奖励办法

1、颁发荣誉证书和奖励。

2、评优评先、外出学习优先考虑。

四、持之以恒，收到自主管理实效

学生自主管理习惯的形成不是一天两天，一月两月的事情，需要长期坚持下去。形成齐抓共管、持之以恒的德育工作格局显得尤为重要。

首先，在意识形态领域，学生自主意识、自我意识得以加强，通过长期的教育熏陶，学生在潜意识里都明白自我教育、自我管理的重要性、必要性，并能尝试着在一定程度上进行自我约束、自我锻炼，这在平时的生活习惯和学习上都有一定程度的体现。

其次，在实践行动上，学生组织能力、管理能力都有一定程度的提升，平时，在学校层面上，全校的卫生、守纪、安全、文明礼仪、学习评比等；教室、卫生区等每日管理；学生穿着打扮行为举止、课间的休息等都纳入到学生自我教育、自我管理、自我评比范畴。在班级层面，学生在班主任指导下，大胆尝试着班级的自主管理，对班级各项日常事物进行严格自我把握，使得各个班级尽管管理方法不一，但是，却都精彩分呈，并且效果良好。

总之，学校德育精细化管理是我校管理的主线，它要求我们“每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一个举措都要精致，每一项工作都是精品”。通过学生自主管理和自主发展，让每一个学生真正成为学习的主人，教育的主体，这是我们永恒的追求目标。在加强和创新学校德育工作中我们开展一些有益的尝试，也收到了一定的效果。但与兄弟学校相比，我们还存在一定的差距，不到之处敬请批评指正。

第五篇：“学生自主管理”的德育模式及其实践

“学生自主管理”的德育模式及其实践

[内容摘要]：

教育工作是素质教育的突破口。在我国，道德教育始终是教育体系中的重中之重。近年来我国又发布了一系列加强学校道德教育的文件、进一步强调了道德教育的重要性。《中国教育改革和发展纲要》中规定：“用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，是学校德育即思想政治和品德教育的根本任务。当代中学生自我意识、民主意识增强，如何才能够更加有效的进行德育教育呢？又有多少教育习惯可以改变呢？这是全体教育工作者必须要面对、并且一定要解决的问题。

[关键词]：自主管理、教育方法、策略、思想政治和道德品德形成、素质教育。

在经济全球化、社会信息化和知识经济化已经到来的时代，学校德育目标的确立必须充分思考培养和造就具有创新意识和能力的优秀人才。从新时期社会发展的要求出发，结合在我校多年的实践，我们提出培养建设社会主义的创新型人才的德育目标体系：“学生自主管理”的德育模式及其实践。

一、选择班干

“金字塔式”的班委会：首先，班委会的选举采用竞争机制，进行全班选举。这当中，可能某个职位参与竞选的人多，为了调动学生们的积极性，我采用60%的入选率。比如选班长，班级有10人参与竞争，我就让大家评出6人，这6个中再选一人做正班长，其余一律设为副班长，分管“生活卫生部”；“组织管理部”；“文体社团部”；“纪检安全部”；“宣传出版部”；“学习统计部”等工作。这样，班级大大小小的领导占学生数的3/5，每个“领导”分工明确，一个环节出了问题，班委会协商解决，解决不了的，班主任和学生常委们一起商量。

每次换届就是对上一届班干的考核和评价，因为有了竞争才有了进步。但是要注意把换下来的同学让他干最适合他做的工作，并教导他、安慰他为什么被换了下来。对先进的同学进行大张旗鼓的表扬和奖励。以保持班干部的先进性。“自主管理”的基础是良好的自主性水平与自主性品质。这就是说，学生已经具有较高水平的自主学习、生活、社会活动的认识与能力，并且学生的自主性活动具有积极的、符合社会价值观的效应。“自我发展”的目标是具有前瞻性的发展空间，即每个学生依据自主发展状况，确立一个可能的发展位置。“自我发展”的载体是学生集体性活动，通过各类有序、健康的学生集体活动，使自身的发展得以实现。

二、科学领导

在“学生自主管理”的德育模式中，我引入了一些企业管理的理念和国际ISO管理认证的一些方法，设置了许多信息化与现代化的管理模式。

1.树立学生示范群体

在学生中树立示范群体，是学生“自我教育、自我评价、科学发展”的重大德育实践活动之一。它对学生自我教育、主动发展有着积极的指导意义。因此先后培养了四个示范群体。

一是思想上要求进步的学生先进示范群体。二是发扬“金牌精神”、品学兼优的示范群体。三是不断注重人格完善的团队干部示范群体。四是在逆境中不断成长成才、自强不息的示范群体。

2.创建特色班集体

首先根据本班学生个性、兴趣爱好等方面的特点讨论制定班级特色，特色班创建工作是根据自主、自愿、自动的原则展开的。而后在充分吸取同学意见的基础上主要由班委、团支部围绕特色讨论并制定特色班级创建计划，特色的创建是一个自主建班的过程，它给每个集体留下了自我发展的空间，让同学们能够自己选择自我教育的形式和内容，从而调动了学生的主观能动性。从而，使学生们形成了我就是我，不与差生为伍！只与先进论成败。

3.开展社团活动

社团活动是同学们自主活动、自主学习的重要阵地之一。在这里，同学们可以根据自己的兴趣爱好选择自己的课外学习内容，自己策划、组织学习的形式和过程。学生爱好广泛，兴趣浓厚，喜欢钻研，原本都是个体行为，及时把他们组织起来，成立了学生社团，制定章程，学生社团、协会、俱乐部等也制定了管理条例。社团小型活动有参观、制作网页、沙龙、咨询、讲座、辩论赛、招聘会、各种比赛等，活动形式多样，生活活泼。同学们在自己喜爱的社团里施展着自己的才华，社团活动的开展弥补了课堂学习的不足，尤其让一部分学习有困难的同学在社团活动中找回了自信，找到了发挥自己价值的土壤。

4.构建服务网络

根据学生的需要，我把学生管理团队的功能进行了重新定位。它的职能不仅仅是组织学生开展活动，还应当有全面的为广大同学服务的意识。我们不赞成那种居高临下的宣讲式德育方式，当我们将使用这种方式的权利交给学生们的时候却收到了意想不到的良好效果。原来通常由校方、师长来完成的宣讲任务交给了学生，让他们按照自己的需要，根据自己所喜好的方式，选择自己愿意接受的内容进行自我教育。让同学们进行交互式教育的实践结果表明，学生们更欢迎他们自己的选择，这让他们更体会到教育是自己的事情，自己才是教育的主体；这使同学们不仅受到了教育，还体会到了教育的快乐。

三、主题教育

对现代学生来说，及时适当的主题教育非常重要。它是班中舆论的导向；是解放学生思想的有利工具；是沟通师生情感的桥梁。记得我曾经提到过这样一个问题：“如何做到既管理好他们，又要让他们没有意见”。我想这可能是其中的一剂良药。也是我们追求的最高境界。

本班开展的主题活动：可以是带领全体同学开展知识竞赛，辩论赛；带领全体团员开展义务清洁、慰问等活动；带领班委会干部到社会体验生活，到外烧烤交流。同时还由值周班干部主持召开“爱集体”，“寻找成功”，“学习交流”，“我的前途”，“诚信与成功”，“习惯与成才”，“心理与健康”，“我当班干部”，“如果我是老师”等主题教育。在教育活动和教育情景中加以不断修正与完善，逐步构建了一套与“自主发展”德育模式的理论模式相适应的实践操作体系。

（一）自我教育

我一贯注重大德育环境的营造工作，紧紧抓住课堂教学这一教育的主渠道，把它当作学生自主教育的基础途径。从寓德育于教开始，挖掘教学的教育性，然后把课堂还给学生，让学生自己教育自己，再后让学生走出课堂，在社会实践中教育自己。“将课堂还给学生”的口号，这不仅是学生智能发展的要求，同样也是学生道德情感发展的要求。为此，我在教学实践中尝试运用学生参与教学的方法，让学生自己教育自己。所谓学生参与教学，就是在教师的指导下，让学生根据实际情况尽可能地主动参与教学，激发学生的学习兴趣、求知欲，培养学生分析、综合、应用、实践的能力，以达到提高教学效果的作用。我尝试采取了以下方法：共同参与教师的备课，客串教师进行教学，创设问题情境启发学生参与讨论，让学生自己回顾、小结归纳，由学生根据要求自己来组织和筹划社会实践，设立公民论坛。

让学生在社会实践中自我学习、自我教育的最大特点是要求学生在掌握基础理论的同时，积极参加社会实践，确立正确的方向，形成正确的世界观、人生观、价值观和良好的道德品质。要实现这一目的，必须重视学生的“内化”，也只有在学生的实践中才能真正实现“内化”。为此，同学们在社会考察中，采用多种形式，如实地参观、听领导介绍、采访职工、收集资料、摄影、摄像等。考察结束后，在教师的指导下，每组完成一份图文并茂的考察报告或论文。最后由班干部主持，召开各组的考察交流，在交流中互相学习。

（二）自我评价

在学校德育中，开展学生的自我评价有助于学生正确地认识自我，认识自己与学校要求的差距，作出恰当的学习决策；有助于激发学生学习的动机，促进学生在德育方面的发展；有助于学生判断能力的提高，将在德育自我评价中形成的能力迁移到其他学习领域，促进学生的全面发展。

1.日常行为的评价。学生思想品德素质往往通过活动与交往表现出来。因而，对学生思想品德素质的评价首先通过考察和评价学生的日常行为表现来进行的。

2.对学生班队活动的评价。学生的思想品德在一定程度上体现在各种活动之中。因而，一方面把开展各种活动作为德育的重要途径，另一方面通过这些活动本身来评价学生的思想品德。评价的指标是：活动的独创性、活动表现形式的艺术性、内容的思想性和学生的参与程度等，分别赋值并加以综合评价。评委由学生自己担任。

3.对学生社会实践的评价。对学生社会实践调查报告进行评价的依据是：选题的现实性，看选题是否具有现实意义；报告的独特性，看选题的视角是否新颖，是否有独到见解；报告的思想性，看报告内容是否健康向上，反映改革开放以来的现代化建设成就等；报告的逻辑性，看报告的分析是否合理，逻辑性是否强。有时还举办一些社会实践的汇报展览，既让全校同学接受了教育，又检验了同学们社会实践的成果，并要求学生自我作出评价。

4.个性心理素质评价。随着社会的变化，独生子女的增多，个别成绩优秀的学生不同程度地存在着心理问题：个别学生由争强好胜发展到自私自利；个别学生有较严重的内向型性格；少数来自各地的学生所面临的适应性问题等。从实际出发，针对学生中所存在的不同心理问题，结合中学生个性心理素质特点，将心理教育与个性心理素质评价结合在一起，注重评价的科学性、规范性、教育性。对一些学生进行个案分析，较全面地评价他们的个性心理素质，对症下药，找出解决问题的措施与方法。

（三）集体教育

团结就是力量。所以说集体的力量是无穷的。只有一个人的教育是苍白无力的。许多时候，我们的教育为什么会失败呢？归根到底就是因为我们的教育者只有一个人对着一群人或者大多数人在说教。没有利用好集体的力量和集体的舆论作用。没有让大部分同学产生共鸣，当然会弧掌难鸣，起不到应有的效果。其实，变差的学生许多时候就是因为受到小团体的不好的思想的影响而变差的。为了分解小团体的力量就必须建设好大团

体，发挥群众的作用去分散、分解每一个小团体、小势力。所以必须建设好积极向上的班风；培养好优良自觉的学风；形成良好规范的作风；发挥好班干、团员、先进学生的导向作用和主流作用；使小势力抬不起头。因此，我在带领每一届班级时，我都会把“班”首先当成一个家庭：然后再让“班”成为一个单位；最后才让“班”回归为一个集体。

让班作为一家庭时，有二方面的作用：一是每一位学生都是家庭里的一份子，有责任也有义务搞好自己的家，让每一位成员多一份关心、多一份爱心、多一份帮助，使每位成员都得到家的温暖。二是每一位班干部都是某一项家庭工作的家长，他们还要想办法把这个家带领好，为每一位成员的健康成长服务。

让班成为一个单位，有二个作用：一是有利于提高每一位“家长”的干部地位；二是让班向社会化转变，适应社会的发展。这样，就要求“员工”不能只吃饭不干事。为了提高员工的素质和“领导”的能力水平。多年以来我都在班里、级部、学校实施干部民主化，管理制度化，工作责任化的科学管理方法。首先成立了班、级委员会。委员会由6个部门组成：“组织管理部”；“纪检安全部”；“宣传出版部”；“学习统计部”；“生活卫生部”；“文体社团部”。班长不属于任何一个部，每个部设立部长、副部长，下设委员、学习组长、科代表、室长、课外活动组（队、会）长。各部门分成两条主线：团支部分管“组织管理部”、“纪检安全部”、“宣传出版部”；班长分管“学习统计部”、“生活卫生部”和“文体社团部”。每个部门分工明确，责任到人。做到人人有事干、事事有人干。从而增强了班干的信心；提高了班干的能力；促进了办事的效率。

让班回归为一个集体。目的是让班级更加良性的循环发展。毕竟班级不能象单位一样发工资，做错了扣奖金，开除等。回归为一个班级可以更好地处理好干部与干部、干部与同学，同学与同学之间的相互关系。以诚相待，以心换心，能够站在对方的立场去想问题，能够从对立的角度去分析处理问题，从而避免了单位中一人说了算的局面，减少了不必要矛盾和冲突。让班回归为一个集体。还要使每一位成员明白到不能象家庭一样只有索取、没有负出。

（四）榜样教育

榜样的激励作用是不可估量的。它能够唤起人们实现自我教育、自我完善、自我修正的效果，而自我完善的教育正是教育的最高境界。榜样的激励作用为实现这种教育提供了示范的方法和成功的条件。

一直以为。我都坚持“知行一致，说到做到”；“习惯决定命运”；“良好的习惯是成功的关键”；“我自豪，我能行”；“认识自我，扬长避短”；“班中事务关系你我他”；“只要你肯学，没有学不到”等先进人物的专题教育。同时，通过报纸、书籍、广播、影视、录像等形式认真学习和分析中外名人的成长故事。

一个个鲜活的事例摆在每一个人面前，让每一个人去思考、去认识、去想象、去理解、去认同、去产生思维的火花。让每一个受教育者从生活中的每一件小事做起，从学习中的每一个问题学起，从不同的层面，不同的角度触动每一个学生的思想，震动每一个学生的灵魂。

四、自主管理

自我管理百分制。在教室的墙上，我开辟了“十佳评比”专栏。这十佳分别是：优秀班干；优秀团员；优秀舍员；优秀宣传员；优秀成绩；进步学生；课外活动积极分子；学习积极分子；清洁工作积极分子；全勤学生。十佳评比二周一次，学生自己给自己打分，把自己扣分的原因记在本上。周会课上，每个人公布自己一周的得分情况，学生监督委员会对其得分是否真实进行评定。由高到低，产生十佳入选名单。

“自我管理百分制”的量化细则，由班主任和班委会讨论，拟定初稿，然后全班讨论，最后形成班级的制度。如：评为十佳、文明宿舍、优秀团体每人加3--5分；上课和自习课伏台、搞小动作、讲话影响纪律的每人次扣1--3分，上课违纪扣5分，作业没交扣1-2分，不穿校服（一套）或穿拖鞋的每次扣1分，团员不戴团徽的每次扣1分，值日不认真扣1-3分等。每个学生做到心中有数，所以这样很轻松地把学校强制性的规章制度，变成了学生的自觉行为。“自我管理百分制”其实质就是自我约束，班主任管理班级的最高境界——放手，不用老师管。让每个学生成为班级的主人，让他们能正确的明辨是非，知道哪些事该做，哪些是不该做，“自我管理百分制”潜移默化地影响着学生，这样，他们才能从行动上、思想上，做一个健康的学生。

班级工作事无大小，班主任要采用灵活多样的教育方法，因材施教，从根本上做好班主任工作。

如出勤管理上：设立室长、纪律委员、宿管员。对睡懒觉的学生先由值日生叫醒，再由室长督促，然后再由宿管员去查看。管理一次不行二次，二次不行三次，三次不行四次，直到行为止。我不相信有管不好的学生。在仪容仪表方面，一次见到教育，二次见到记录，三次不改检讨，四次见到要处理（自剪头发，没收拖鞋），五次不改通知家长解决，六次不改上报处理处分等措施。

以上是我多年从使“学生自主管理”的德育模式及其实践工作的点滴体会。