寒亭六中创新学生会自主管理 促进学生全面发展

第一篇：寒亭六中创新学生会自主管理 促进学生全面发展

寒亭六中创新学生会自主管理 促进学生全面发展

针对初中生独生子女自理能力差、责任意识淡薄、个性强、难于管理的实际情况，寒亭六中创新初中学生会自主管理体制，“为学生的幸福人生奠基”，开辟了学校学生管理的新路子。

一、成立学生会，培养学生管理骨干。在广泛宣传发动、自愿报名的基础上，采取竞争答辩的方式，推选出学生会主席、副主席、秘书长及各部部长。采取开放式管理，由政教处和团委对各部学生干部进行指导培训，提升学生的管理能力。利用两周的活动课时间，举办管理讲座，模拟处理矛盾纠纷等形式，培养学生处理问题和解决问题的能力，提升学生干部素质。

二、建立工作体系，指导学生合理分工，明确责任。学校政教处和团委具体负责指导学生自主管理的全部工作，负责与学校整体工作的协调及与学生会组织的沟通。帮助学生会各部明确职能分工，建章立制，规范管理。各部根据学校和学生特点，自行制定规章制度和评比检查细则，合理安排活动时间，实行学生会管理的高度自治，如主席、副主席负责各项工作的决策，制定计划和总结，负责向学校、政教处、团委汇报各项工作，与学校工作协调一致。

三、建立保障措施，确保学生自主管理机制的运行。为了便于学生开展工作，学校投资专门配备了微机、打印机等设施用品，设有专门办公室和活动室。学校多次召开校委会和班主任会，要求在时间上和行动上给学生会的管理以大力支持，为学生会干部打气助威。校长、学生会、政教、团委都建立了博客，建立与学生沟通的信息平台，每周五下午为校长听证时间，确保学生会的自主管理机制的正常运行。

四、在自主管理中自我完善，在活动中健康成长。学校采取学生会自主、自治的开放式管理。学生会各部认真履行职责，分工明确，管理及时到位，对所发现的问题及时反馈到班级和学校，学校责令及时整改。即使老师有问题，学生会也有权监督，从而增强了学生的管理信心。学生会负责对班级的学习、纪律、卫生、两操、班级文化建设以及组织的各项活动进行评价，评价结果作为评价班主任工作的重要依据。学生会管理人员参与面广，问题反馈迅速，问题解决及时，实现了学生管理的快节奏、高效益。

寒亭六中推行的学生自主管理模式，将学生推上了自主教育、自主管理的舞台，使学生在自我管理中得到了“自我教育、自我完善、自我提高”，真正做到了“学会学习、学会做人、学会合作、学会成长”。教育者通过暂时的“隐退”而张扬了学生个性，树立起了学生的主人翁意识和责任意识，培养了学生的自主、自立意识和自治能力、组织管理能力和团结协作精神，促进了学生能力的发展，教师自身也获得了超越与自我实现，找到了一条培养适应社会发展的新型人才的新路子。

第二篇：创新评价促进学生全面发展

创新评价促进学生全面发展

把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，力争把工作搞得更好。

对于优生有的聪明好动,要想抓住他的思维必须给他留有悬念,而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我班的卢昭,她就是非常聪明。我经常在中午出题留给他们做。由于她的不细心,很少全做对。所以我就用这点来教育她不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击她一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注一些。

对于中等生,他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听,多组织课堂教学。

而对于后进生,首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望,尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们,觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们,让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识,让他们一点一点的进步。除了这些之外,作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围,让学生讲课时不管你多生气,多着急,在给学生讲课时都要忍住,要耐心的讲解。永远记住:没有教不会的学生,只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。

除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是----竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力,镖着劲儿去争、去夺,可以加快速度、提高效率,激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性,所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动,通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会,在多种尝试中寻求到自己的“对应点”,一旦发现自己在某些方面表现突出,因此而被别人尊重,便产生了上进心,以这种上进心为契机,从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性,但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”,如果觉得自己没有取胜的机会,便自动退出了竞赛,这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药,针对他们的优点展开各式各样的活动。

在教学中,我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生,我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女,“家庭独生子女优势”、义务教育的普及,他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦--急于求成,想一步到位得出答案;怕失败,不敢面对失败的心理。但学习处处有困难,在多次面对失败之后心中的天平失衡,学习的热情、学习的积极性降低,在学心上就不见进步。基于此,在教学中我试着运用了失败教育法,有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练,养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战,定能使学生学有所成。

但是,教学中,我明显存在许多不足。比如,课堂开放过度,合作流于形式等。在今后教学中,我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明:学生学习方式的转变,能激发学生的学习兴趣,让课堂焕发师生生命的活力,让课堂更精彩。

第三篇：创新高三管理机制促进学生全面发展

创新高三管理机制促进学生全面发展

——高三教育教学管理的思考与实践

温文荣

（福建上杭364200）

对教育的不断思考与实践是教育发展的重要保证。在当前的高考形势下，探索高三年级的教育教学管理规律，无疑是一种积极而务实的举措。近年来，我校本着“以人为本，促进成长”的宗旨，在高三年级管理机制、管理理念、管理措施的创新和落实方面作了一些尝试，以求加强高三教育教学管理，提高教育教学质量，促进学生全面发展。

一、管理机制： 德育管理和教学管理两线并重

长期以来，班主任工作受到学校从上到下的高度重视，但备课组长的工作却被忽视或弱化。在实践中，我们充分认识到了备课组长在高三教学中的重要作用。不定期召开备课组长会，组织备课组长到省内外兄弟学校参观学习，让备课组长在制订教学计划、征订教学资料、开展教学研究等方面真正发挥作用。在机制运行方面，我们首先加强政治处之德育线与教务处之教学线的紧密融合，使年级德育管理和年段教学管理相辅相成，从而促进德育与智育、教育与教学的结合和相互渗透。两线并重，变单一的备课组长会和班主任会为备课组长与班主任的联席会、碰头会、研讨会，大大加强了管理的力度，提高了教育教学的效率。为加强高三管理和教学力量，我们十分重视高三教师的工作安排，基本形成了让学校中层干部挑重担，让责任感、事业心强，教育教学水平高的教师挑重担的工作思路。两个年段长分别是校政治处副主任、校办室副主任，文综、理综的备课组长由教务处的两个副主任但任。有十八位行政在高三任课，他们都是满工作量，其中有三人兼任高三班主任，三人兼任教研组长或备课组长，二人兼任年段长，三人兼任县特约教研员。他们既是行政干部，可以代表学校及时解决问题，又是普通班主任和任课教师，可以代表教师向学校及时反映问题。更重要的是，中层干部一般都是业务骨干，中层干部担任高三年段长、班主任，使学校这一教育教学资源得到了充分的利用。

二、管理理念：追求制度管理与人本管理相结合的最佳境界

学校管理目标和教育目标的最终实现，关键在教师的热情和积极性。人是有惰性的，仅仅依*思想教育和人的自觉去做好工作是远远不够的。要想充分调动教师的积极性，就必须创新激励机制。这些年来，我校事业迅速发展，教育教学质量稳步提高，很重要的一个感受就是，注重创新激励机制，形成了一套具有我校特色的教师激励机制，极大地调动了广大教师的工作积极性。

近几年来，我校制定了《各项教育教学工作目标管理规定》，对会考、抽考、奥赛、教研教改、转化后进生等八个方面的教育教学工作提出了具体的目标要求和管理措施，让教师们开展各项工作有章可循；我校制定了《班主任工作目标管理制度》，对班主任十三个方面的工作提出了具体的目标要求和管理措施，每月一小结，每学期一总结，每学年一评比；我校制定了《高三毕业班工作目标管理方案》，对我校高三毕业班工作的奋斗目标、奖惩方案、管理措施提出了具体的目标要求和管理措施，使我校高三毕业班工作目标明确、责任落实、措施到位。同时，我校从校情出发，制定和完善了《教师进修、培训制度》、《教师晋级、评优若干规定》、《教职员工考勤制度》、《教师专业职务聘任评价实施细则》等一系列行之有效的规章制度，真正实现了奖勤罚懒，奖优罚劣，有效地调动了广大教师的工作积极性，对形成优良的校风、教风，推动各项教育教学工作的顺利开展，大幅度提高教育教学质量，起到了十分重要的作用。

学校管理，主要是通过对人的管理来实现的。在这个以人为中心的管理系统中，管理行为作用的重心是具有情感的人。管理对象的情感性，决定了管理行为的情感性。制度管人，风气管心。所以，单*制度管理也是远远不够的，还必须以人为本，用人文精神管理教师，以情感人，实现制度管理与人本管理的最佳结合，才能使管理行为收到预期的效果。

教师所从事的是需要发挥人的聪明才智的劳动。因此，最有效最灵验的管理方法就是领导对教师劳动的理解和对教师人格的尊重，是领导对教师的感情投入和思想沟通，是领导与教师之间的同事之谊，手足之情。因此，我们尊重教师、理解教师、关心教师，让教师们工作顺心，生活舒心，相处开心。学校管理实现了制度管人管事的同时，又体现人文精神，体现人格化、弹性化，充分尊重人，相信人，让每位教职工都感到自己的价值。学校经常通过各种形式，及时了解、解决教师工作、生活中存在的问题。学校想教工所想，急教工所急，千方百计为教师办实事，让教师感受到了学校的温暖。

前几年，我校教师住房困难。学校想方设法，做了大量的协调工作，先后两期为三十八位无房教师筹建经济适用房，解除他们的后顾之忧，为他们解决了人生的一大难事、实事；最近，在新建艺术中心楼时，考虑到教师买房的实际困难，在县委县府的关心支持下，通过多方协调，又新建六十套教师住房，解决教师住房困难的问题。大批老师住房问题的解决，让老师们真正享受到了安居乐业的幸福，使他们更加热爱学校，热爱学生，热爱工作。

近几年，沿海地区的高待遇对山区教育是一个巨大冲击，“孔雀东南飞”现象十分严重。但是，我校潜心做好“拴心留人”工作，收到了良好的效果。我校曾有两位骨干教师打算去厦门某中学任教，去后不久，反复考虑还是我校好，下决心回我校工作。回来那天，学校领导得知消息，连夜到车站等候他们，直至深夜，让这两位教师感动不已。学校就是通过一些具体的行动，从教师最直接的利益出发，从情感入手，让教师深深感到学校就是自己的家。从而更加力创佳绩，为校争光。

随着生活节奏的加快，工作压力的加大，给老师的身心健康带来一定的影响。我校高度重视教师身心健康，制定了《关于促进教职工身心健康工作方案》。近年来，学校拨出经费购置了大批健身器材，建立教职工健身房。要求教师每天安排一定时间参加体育锻炼。我校将教师的心理健康纳入了学校管理工作体系，启动了“温馨家园”工程，开展登山、舞会、体育比赛、游园活动等丰富多彩的校园活动。通过采取一系列措施，积极有效地为教师减轻压力。学校坚持每两年为教职工进行一次健康检查，体检时尽可能增加检查项目，并增加心理健康项目。学校卫生室对教师的健康情况进行分类建档，根据健康、亚健康、患病人群分别采取有效防治措施。

学校对教师的真情关心爱护，领导与教师之间深入的情感交流，让教师们深深感受到了学校的温暖，逐步实现了从“要我做好”向“我要做好”的转变。这种对工作的主动精神所产生的巨大效应，是任何制度的管理都无法比拟的。

三、管理措施：科学、合理、操作性强

为使管理者和教师有章可循，把高三的教育教学工作落到实处，我们以“宏观把握”和“微观切入”为指导思想，制定了科学、合理、操作性强的管理措施。

1．宏观把握。我校从统一思想，提高认识和制订目标管理方案着手，做到工作有方向，有思路，有制度，有条理，有落实，把握高三年级的管理工作。

（1）强化高三意识。为使广大教师能胜任高三的教育教学工作，学校在每年暑假和高三开学后一个月，分别利用两三天时间组织高三教师集中学习，统一思想，提高认识，主要探讨高三教学管理的“五个三”，其主要内容如下：

三个明确：明确高考形势明确奋斗目标明确努力方向

三个重温：重温考纲重温教材重温试题

三个精心：精心筛选信息精心选择资料精心编拟试题

三个找准：找准增分科找准增分点找准突破口

三个分层：分层激励分层要求分层辅导

通过学习、讨论、实践，做到高三的教育教学工作目标明确，措施有力、管理到位。人人心往一处想，劲往一处使，实现了高三教育教学管理的高效益。

（2）制订管理方案。在明确总体思路之后，高三毕业班领导小组要做的第一件事是制订高三毕业班工作目标管理方案，方案包括学校总体规划、年段工作计划、班级工作计划，这些方案涵盖教育教学工作的方方面面，既是理念的，又是具体的，它们是管理者和广大教师的工作指南。我校各种方案的主要内容如下： 校级管理方案的主要内容：

目标管理：宏观目标年级目标班级目标学科目标其他目标

教育管理：理想教育常规教育心理教育风气教育家庭教育

教学管理：课堂教学过程教学教研工作备课工作检测工作

教师管理：师德师风群体作风队伍建设激励机制

流程管理：第一阶段单元过关夯实基础

第二阶段归纳迁移形成网络

第三阶段强化训练突出重点

第四阶段调整心态稳定成绩

年级管理方案的主要内容：基本情况（教师队伍、学生队伍、思想现状、教学现状），指导思想，奋斗目标（学校目标、德育目标、综治目标、高考目标），工作要求，具体措施（年级管理、班级管理、教学管理、后勤保障、奖励制度）。

班级管理方案的主要内容：基本情况、高考目标、具体措施、建议要求。

2．微观切入。高三管理制度的内容要细致、实在、具体，管理工作的落实，宜从微观入手，我校高三教学管理中提出了抓“三度”的要求：

（1）抓进度。所有班级、学科、教师都要根据实际情况制定各时段的教学计划及精准的进度，并于开学一周内在年段及各学科组办公室张贴，以此力克教学的盲目性、随意性。

（2）抓难度。新课程实验工作的实施，给高三教师把握教学工作的难度提出了新的要求。我们要求进一步加强集体备课，每周一次的集体备课都要组织科任教师学习新课标，研究新教材，了解最新的高考信息。教学检查时，主要看教师对难度的把握是否准确。考试难度对教学的导向作用很大，我们发现，平时教学中存在考试难度过大的情况，对教师的教学和学生的学习都产生了一定的误导，针对这一实际情况，学校提出了把握教学难度的具体要求：即各种各类考试测验的难度值控制在0.6-0.65之间，符合要求的，学校给予命题教师一定的奖励。这项措施的落实，对控制教学难度，树立学生的学习信心，鼓舞学生的学习热情，起到了重要的促进作用。

（3）抓强度。强化训练是高三教学检测和提高学生能力的重要环节，教师在复习的各个阶段要狠抓基础知识的落实和解题能力的训练，不使用成题、套题，对各地试卷作分析比较后重组，每周安排适当时间进行综合科限时训练，以达到通过精选精练更有效地提高学生能力的目的。强化训练一定要达到一定的强度。微观切入的另一个重要方面则是强化高三后期管理工作。我们坚决克服“船到码头车到站”、“定局论”等消极情绪的影响，高三后期管理每天安排校级领导、年段长、班主任、生活指导全天督查，跟踪管理。同时，校级、年级、班级要因时、因事、因势及时调整和制订切合实际的工作计划。在省质检后，高三毕业班领导小组制订了《高三省质检后工作要点》，年段制订了《高三后期班主任工作十注意》，心理健康咨询中

心印发了《高三学生心理辅导策略》系列材料，各班级召开班科会议，制订了《高三后期班级管理计划》。这些措施的落实，收到了显著的效果。

高三的教育教学工作是紧张的，但在紧张的工作中我们注重营造了团结、和谐、向上的情感氛围，使广大教师的工作有了更多的激情、更新的创意和更好的实效。高三的教育教学管理是一项复杂繁重的工作，涉及的内容多，落实的任务重，但不管多么艰巨，只要我们不断创新，不断实践，就能不断完善，就能更好地为高三的教育教学服务，更好地促进高三学生的全面发展。

第四篇：创新学生评价机制 促进学生全面发展

创新学生评价机制 促进学生全面发展

一、实施评价创新遵循的理念

1、科学的人才观

即：“行行出状元”的人才观和“人人都能成才”的人才观，“行行出状元”，我们的社会需要数亿万计的高素质的劳动者，这 就要求我们的教育要能面向全体，注重学生的全面发展。“人人都能成才”，意味着使我们的学生都可以报效祖国，服务于人民，这就要求我们的教育必须要诲人不倦，因材施教。、正确的学生观

即学生的主体性，个体性和发展性。

主体性要求我们的教学要激发学生主动获得知识这个内因，而不仅仅是抓住“传道、授业、解惑”这个外因；个体性要求我们既要了解学生共同的年龄特征，更要了解每个学生的不同特点，发展性要求我们要善于辨证地、发展的看待每个学生，既要严格要求又要关心爱护，正确对待学生身心发展过程中的不足或错误，给予正面的教育、矫正，使其获得新的发展。

二、确立评价体系的原则、评价体制的改革要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生爱党、爱国、诚实、守信、助人为乐的高尚道德品质，终身学习的愿望和能力，健壮的体魄、良好的心理素质的审美情趣。、评价机制改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质。为学校实施素质教育提供保障，充分发挥评价的促进发展的功能。、对学生评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及各方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力。、评价方法要多样，除考试或测验外，还要研究制定便于评价者普遍使用的科学简便易行的评价方法，探索有利于引导学生进行积极的自评与他评的评价方法。、评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。要把形成性评价与总结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。

三、评价实施的标准

根据《教育部关于积极推进中小学评价改革的通知精神》我们确定以下两方面的评价标准：

1、基础性目标包括

道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱社会主义；遵纪守法、维护公德、关心集体、保护环境。

公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

交流与合作能力，能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

运动与健康，热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力，一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

审美与表现，能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，有多种方式进行艺术表现。

2、学科学习目标：

各学科课程标准已经列出来，本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标。

四、评价的操作办法

（一）分类管理，动态追踪

要改革学生评价机制，除更新观念，制定制度外，还需深化对学生的管理，为此，我们要求每一位教师必须建立自己所带班级学生的成长记录袋（包括学生的姓名，性别，年龄，性格，爱好，特长，德，智，体，美，劳，技等方面，做到底子清，目标实），我们根据评功能的不同，探索，实施了四种了型的评价档案：一是将学生基本资料收集分类整理成一个个内容完备项目清晰的“文件型”档案袋；二是以评价为主，全方位记录学生学习过程中长处和不足的“评价型”档案袋“三是以发展学生个性，塑造学生健全人格，让学生发现自我，张扬自我，注意档案制作个性化的”理想型“档案袋；四是以记录，评价学生课堂学习行为和表现为主要内容，着眼于学生提高自我合作精神，探究能力，以及良好的自学能力的”课堂型档“案袋袋。我们采用梯次式动态目标管理，实施动态跟踪，分层指导，分类推进，从分发挥评价的到向，激励作用，并且定期进行分类评比，对不同学生的不同方面给予肯定鼓励，是每位学生在公平公开，竞争而有序的环境中得到历练，自强自立，学会自信，我们每月还将学生的道德品质，学习的交流与合作，创新意识，实践能力等方面的表现进行分析统计，制作统计图，直观的反馈给学生，让学生及时的了解自己的表现，发现肯定自己的长处，看到弥补自己的不足。

（二）多元评价，全面发展

以往对学生的评价内容单一，形式简单，不利于学生的全面发展。为了每一位学生的闪光点，促使学生进步成长。我们采取”教师评价，学生自评，同学互评，家长参评“的多元话评价方式，针对学生在上课，作业，考试，家庭乃至社会的表现，根据每个学生的目标要进行衡向，纵向的主体比较，对其学习过程和结果进行全方位的科学评价，及时发现学生身上的每一个细微进步，并予以肯定和鼓励。具体做法如下：

1、教师评价

教师对学生来说具有较高的威信，每个学生都非常注意自己在老师心目中的印象，因此，学生非常看重老师对自己的评价。老师要充分利用评价这一手段，促进学生的发展。

过去老师评价学生主要看着成绩和错对，如今我们要求我们的老师要对学生的知识，技能，运用，提高的方面进行全方位的审视，尤其是要让学困生也能够从中看到自己的优势，从而获得自信，不断进步，如在日常的课堂教学或作业批改中，对不同学生的评价，我们老师就运用了这样的语言： ①对优等生：”学习没有终点，贵在坚持，向更高的目标！“（旨在提高要求）；②对中等生：”其实你很有能力，只要细心认真，你也会是最棒的“（旨在鼓励信心）；③ 对学困生：”你的每一点进步，老师都看到了，为你高兴。加油！“（旨在发现闪光点）。

再如每学期末，在填写操行评语时，我们的老师都会写出一段富有感情的、充满期望的个性化评语，如这样一则评语：”你知道吗？操场上，你矫健的身影；歌咏会上，你那百灵鸟般清脆的歌声都给老师留下了深刻的印象，你是一位聪明活泼的孩子。老师相信，只要努力，凭着你的聪明才智，你在学习上也会令大家刮目相看的！“假期中，这位学生自觉地复习了学过的课程，在第二学期中，在老师的帮助下，他在自己的努力下，学习上取得了很大的进步。

这样以来，在关注学生学习成果的同时，我们还抓住了学生的学习过程，通过教师富有感情的、激励性的评价，实现了评价过程中过程与终结的结合，定位与导向的结合，充分的体现了评价的激励性原则。

2、学生自评

学生自评的过程实际上是对自己的反思自省过程，是触动灵魂的自查、极易影响学生正确认识自我的过程，这有利于打破以往的评价体系中以成绩论英雄的单一化评价标准和以教师视角为出发点的单相性评价标准，更能尊重学生情感和个性差异，使学生学会用一分为二的观点来正确客观评价自己。一个学生这样写道：”我以前是个比较内向、胆小的女孩，上课很少发言，我怕说错被同学们笑话，因此在期末考试时，成绩不理想。自从运用了'课堂型'挡案袋以后，课堂上我认真听讲，大胆回答老师的问题，老师也表扬了我，并鼓励我继续努力。这样我的档案袋就会在我的努力下被描绘得更漂亮了。我非常喜欢老师的这种评价方

式，这张评价表记载了我的点滴进步和收获，我从中找回了自信。“

为了充分发挥学生自评这一方式的作用。我们将这一评价方式引入到课堂上及学生的作业中。每节课最后，对于高年级学生，我们都让学生用一句话来总结评价自己本节课的表现。如学生写道：”我专心听讲了！“"我发言最积极！”“我能遵守纪律！”“我思想开小差了！”对于低年级学生，我们事先归纳概括学生的几种表现，让学生根据自己的表现找出相应等次。对于中年级学生每次作业后，要求自己给自己写出评语。通过自评，让学生发现自己的长处，找出自己的，不足，以便扬长补短。

3、学生互评

我们发现对每一个学生来说，来自同学、伙伴、朋友的评价，因其往往能客观地站在学生的认知水平、思维模式和处事方式上去观摩、理解和判断，评价较符合学生实际，所以具有一定的说服力和影响力。于是，我们定期通过问卷调查、投票、座谈会等方式，从学习、纪律、卫生、劳动、安全等各方面，在学生中开展互评活动，并将互评结果整理归档。如：定期召开班队会时各小组记录推选学习，纪，卫生，安全等方面表现突出的学生，让学生通过互评的方式评选出心目中的“学习小博士”纪律小督察“、”环保小卫士“、”安全小标兵“。使学生获得自尊感的满足，提高鉴别和判断是非的能力，看到别人的闪光点，学习别人的长处，从而促进自己的提高。

4．家长参评

家长作为教育评价的主体地位是客观存在的，把家长纳入学生评价之中，完善了学校教育，加强了与家长的联系，形成教育合力，是促进学生全面提高的有效手段之一。因此，必须把家长评价真正纳入每学期的学生综合素质总体评价之中。为此我校定期召开家长会，通报学生在校的表现并向家长宣传新课程理念，和他们一起学习教育局有关”梯次式动态目标管理“的文件，领会其精神实质，并向家长介绍新的学生评价机制。同时，我们还大力推广”家校联系本“的使用，老师把学生在校请况及时通报给家长，家长把学生在家的表现如实反馈给老师。如：一年级一位家长在家校联系本上这样写道：孩子在家作业写的特别乱，我让他重写，孩子不情愿。我说：那么，我要把你的表现如实地写在家校联系本上，你想，老师看到了会怎么想。最后，在我的引导和鼓励下，孩子终于重新写了一张，而且写的特别漂亮。家校联系本真不错，为我们提供了方便，消除了许多不必要的麻烦。

学期末我们召开全体学生家长会，通过问卷调查、座谈会的方式让家长参与到学生的评价中，最后综合学生在校在家的表现情况，评选出优秀生、文明生、进步生、特长生等。家长参与了对学生的评价之后，学生在家中更能听从家长的教导，家长也更重视学生的教育了。

五、实施的效果

通过改革学生评价机制，创建理理念先进、内容丰富全面、形式多元的新学生评价体委，使得每一名学生都能在现有的基础上得到应有的发展。学校学风浓了，教风正了，学校面貌呈现出一种蓬勃发展的良好态势。六年级质量检测成绩连续两面年位居全县前列，学校先后被县教育局评为”先进学校“和”优胜学校“称号，04、05年还分别被县人民政府授予”绿色校园“和文明校园”称号。

作为学校教育的导向标，我们创建的学生评价体系，发挥了其有的导向作用，带动我校教育教学的整体发展。同时我们也清楚的看到这个评价体系的操作过程中的不规范，在今后的工作中，随着梯次式理念的不断深入，我们将继续的探索和实践，使其日趋的科学和规范，从而更好的发挥其的导向和激励作用，带动我校的教育质量的长足发展。

第五篇：创新综合素质评价 促进学生全面发展

实施综合素质评价

促进学生全面发展

鹿泉市大河镇杜童小学教师

郭会芹

教育的意义在于引导和促进学生的全面发展。对学生的评价是新课程理念下教育教学的重要组成部分，因此，评价必然要重视学生的发展性功能，关注学生有成长过程和个体差异，评价时，不仅仅评价学生的现在，更要着眼于学生的未来；不仅仅关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能；不仅仅考查学生对知识技能的掌握，更要评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的变化与进步；不仅仅让学生养成良好的学习习惯，更要让学生掌自主学习和合作探究的方法；不仅仅了解学生在发展中的需求，更要帮助学生认识自我，建立自信，享受快乐和成功……《小学生综合素质评价手册》为我们提供了详细的评价尺度和标准，确定了科学正确的评价措施和实施方法，是我们对学生进行评价的正确指南。应用《小学生综合素质评价手册》对学生进行评价这几年来，我感受颇多，下面我主要结合我自己的实际教学工作，谈一谈如何实施综合素质评价，促进学生全面发展。

一、要采用多元化的评价机制

首先，取消百分制，促进学生的全面发展。

纵观现在大多数学校，喊着“素质教育”的口号，却实行着“应试教育”的制度，他们对学生的评价标准是单一的，那就是“成绩和分数”，而新课程改革着眼于学生的素质教育，着眼于发展人，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多维度制定了学生的评价标准。在教学中，我摒弃了百分制，在班里建立了“星星、月亮、太阳”体系制，每当学生有突出表现时，就奖励一颗“星星”，五颗星星换来一个“月亮”，五个月亮换来一个“太阳”，利用多把尺子来衡量学生，当学生做出突出贡献或竞赛、特长等取得优异成绩时，因人而异，因地制宜，对这一体系制进行调整和创新，这样，模糊了学生之间复杂的个体差异，把学生从分数的桎梏中解放了出来，为学生的学习和发展提供了宽松的学习环境，使学生有了更多的时间和精力去学习感兴趣的知识，参加自己喜欢的活动，不但培养了学生的自信心，而且还促进了学生的全面发展。

其次，采用自评、互评、师评、家长评、学校评相结合的方法 我根据〈〈小学生综合素质评价手册〉〉上的内容，除实施了“星星、月亮、太阳”的体系制以外，我还建立了“标兵”（学习标兵、卫生标兵、纪律标兵、道德标兵、文体标兵、劳动标兵）评比制，学生建立成长记录袋，记录生活中的点点滴滴，如“今天一天我都没做小动作，老师表扬了我”“我今天帮助了一名小同学，老师奖励我一颗小星星”等，周末小组互评，看到别人的长处，找出自己的不足，取长补短，各学科教师在学生互评的甚础上进行分析、评价，得出各种“标兵”，通过〈〈小学生综合素质评价手册〉〉反馈给家长，和家长交流意见并做出最终的评定。这种评价，全面、全程的关注了学生的发展，帮助学业生养成了良好的学习习惯和行为习惯，并促进了养成教育的形成。

二、要采用激励性的评价 作为一个小学教师，为了更好更快的促进素质教育的发展，要学会在适当的场合，适当的地点，抓住适当的机会，从不同的视角，不同的方面去看待学生，发现每个学生身上的闪兴点，对学生进行激励性的评价，评价学生时，要发自真心，注入师情，要有爱心，充满期望，让学生感觉轻松而有动力，自信充满希望。在评价学生时，我主要采用以下方法：

1、口头评价

口头评价是我在教学过程中使用频率最高的一种评价方式。评价时，不要太随意，太随意的话容易使学生盲目乐观，骄傲自满，不能正确评价自已。要多鼓励，少批评，引导学生，使学生找准努力的方向，调动学生的积极性。对于学生存在的问题，要委婉，善意的提醒学生，并提出改进的方法，感染学生的心灵，激励学生更好的发展。如有一次，一个同学在日记里说某某总是偷看别人的日记，面对这种问题，我没有当着班里的同学揭穿这位学生，更没有指责他，我专门上了一节心理教育课，内容是〈〈如何尊重别人的隐私〉〉，旁敲侧击，暗中指点，不但使这位同学改掉了偷看别人日记的恶习，并使全班同不受到了教育，收到了良好的效果。

我觉得，最好的赞美和激励不是在人前，而是在人后，所以，我还经常在人后赞美学生。这样的赞美和激励更能深入学生的内心深处，对学生的进步起到“催化剂”的作用。如有一次课间，我看到班里的一位女同学把地上的一张废纸从地上捡起来扔到垃圾筐里，我没有当着她的面表扬她，而是对其它同学说：“某某同学把废纸扔到垃圾筐里，她真是我们学习的好榜样。”没想到，这句话迅速的传到这位女同学生耳朵里，不但使这位女同学更爱护环境，而且带动的全班，收到了意想不到的效果。

2、书面评价

书面评价也是教学中经常应用的评价，这是教师对学生思想、品德、学习、劳动、文体活动等方面的总体评价。它不仅能帮助学生正确了解自己的长处和短处，发扬优点，改正缺点，而且能帮助家长了解子女的情况，以便更有效地配合学校对学生进行教育。所以教师一定要用心写出。

书面评价的途径十分广泛，各科作业本，一张小测，一个作文，一篇日记，老师都能给予激励性的评价。如在语文作业本上我写道：“你的字真是太漂亮了，希望你以后能成为我们班的书法家”；在作业本上出现错误的学生写道：“真可惜，要不是这一步做错，你肯定得“A”；你真棒，最难的地方你都做对了，可是你不应该马虎，做错这么简单的一步”；在一个丧失了学习兴趣的同学的日记里写道：“古人都说‘书山有路勤为径，学海无涯苦作舟’，可我觉得是‘书山有路趣为径，学海无涯乐作舟’更有深意，试着改变现在的心态，换一种心情去学习会更好”；在给一位非常调皮的学生，作业从不完成，学习成绩很不理想的信中写道：“你是个聪明、爱思考的男孩，虽然你年龄小，但在课堂上你是一个真正的小主人，你能够认真读书，提出与众不同的问题，你是个多么爱动脑的孩子呀！每次看到你渴求知识的目光，老师恨不得把所有的知识都教给你；每当遇到疑难问题，同学们答不上来而你却能回答得清清楚楚时，同学们都打心眼里佩服你。老师真诚地希望你不要因为一时贪玩而耽误写作业，要懂得珍惜时间啊”…....特别是更要充分利用《小学生综合素质评价手册》上的成长记录，写评语时，要反映出学生各个时期的进步状况和努力程度，注重学生的成长过程和全面发展，体现学生的个性特长和发展潜能。善于利用书面评价，能更好的发挥评价的促进作用，激励学生更加健康快乐全面成长。

综合的评价方法，可以使每个学生都能各显其能，使每个孩子都能受到不同程度的成功时的喜悦和欢乐，从而激发了学生生动活泼、主动学习、健康成长、全面发展的积极性，把学生从百分制沉重的课业负担中解脱出来，做到知、情、意、行和谐统一，促使他们德、智、体、美全面发展。《小学生素质综合评价手册》就是采用了综合评价的方法，真实记录了学生的成长过程，客观地反映学生的全面素质水平，提高了评价办法的科学性、合理性。就让我们在自己的实际教学工作中，“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”，切实利用起这一手册吧！