第一篇：狠抓后勤服务创新 促进学生自主发展
近几年来，小学坚持以改革、创新、发展为指导思想，遵循“施一流管理，建一流师资，创一流环境，育一流人才”的办学目标，大力弘扬“以人为本，发展为先，创新为魂”的教育思想，统揽全局，着眼长远，至力发展，抢抓机遇，打造名校，探索出了一条符合学校实际的发展新路，使学校驶上了跨越式、超常规发展的轨道。当前我国基础教育正处在加快改革和发展的关键时刻，学校面临大好的发展机遇，后勤工作必须坚持科学的发展观，不断解决思想，大胆改革创新，不断追求卓越。在后勤工作中，我们以后勤服务创新为突破口，为促进学生的自主发展，为塑造千姿百态的人才群体奠基。
一、建设学校型后勤队伍，狠抓后勤员工素质提高
在学校中，后勤是服务，也是教育。后勤人员的服务能力和文明规范的服务，对学生有榜样示范作用，有潜移默化的教育功能。后勤员工是不上讲台的老师。要充分发挥后勤服务育人的功能，必须建立一支“勇于创机关报、精于管理、勤于吃苦、善于合作、乐于奉献”的后勤职工队伍。学校努力打造一支学习型后勤队伍，不断提高员工的素质，为学校可持续发展提供有力的保障。
1、创造条件，为后勤员工培训和学习提供保障。
随着科学技术日新月异的发展，教育改革的不断深化，要使后勤员工紧跟时代步伐，必须加强学习和培训，一是提高他们的政治理论和职业道德水平。二是开拓眼界、提高业务能力，使他们的知识技能与教育发展同步。三是关注新课程改革对后勤工作的新的要求。学校积极创造条件鼓励后勤员工参加各项专项培训、学历提高、外出考察，对员工学习提供了丰富的资源。
2、坚持“三抓”不放松，促进后勤人员素质提高。在工作中坚持“三抓”，努力建设一支具备“三种精神”（即求实精神、奉献精神、创新精神）和“四种意识”（即育人意识、服务意识、效率意识、勤俭意识）的高素质后勤职工队伍。
一抓学习培训。坚持两周一次政治学习，每周一次业务学习，每学期一次业务考核考试的制度。在工作实践中贯彻落实“三个代表”思想，用科学发展观武装后勤具体工作；加强后勤有关部门法律、法规的学习，提高后勤人员法律意识；加强业务知识学习，提高后勤管理服务技能；加强安全知识教育，提高后勤人员安全意识。
二抓技能竞赛。学习培训为后勤工作员工奠定了良好的理论基础，技能竞赛则为他们提供了一展身手的舞台。学校定期组织后勤员进行现场操作竞赛，评选先进集体和先进个人，在业务技能上立标兵、树典型，鼓励后勤人员努力进取，不断创新。
三抓职业道德。后勤服务人员直接为师生服务，他们的工作态度、服务水平，是后勤管理工作的一面镜子。因此，学校要求后勤服务人员牢记服务宗旨，严守工作纪律，改进工作作风，以高效一流的服务树立后勤形象。学校全面实施《公民道德建设实施纲要》，制订了后勤人员道德行为规范，加强了后勤队伍的工作作风建设，广泛联系实际，深入调查研究，主动听取师生员工的意见和要求，解决师生员工的实际问题。
3、发挥党团员的先锋模范作用。充分发挥党团员的先锋模范作用，带领全体员工讲奉献、讲吃苦，努力营造比、学、赶、帮、超的工作氛围。
二、强化管理职能，突出管理效益
学校后勤管理是一门科学。管理出质量，管理出效益。科学化的管理，是提高服务质量、加快学校发展的重要保障。我们抓好后勤管理工作，核心是健全制度，落实责任，加强监督。严密、健全、规范的制度是实施管理的准则，是促进管理朝着制度化、规范化、科学化方向健康发展的关键。
1、健全四种机制
一是建立明确的责任机制。为使后勤员工明其责、施其职，根据后勤岗位设置情况，制定了后勤服务中心主任会义、出纳等各类人员的岗位职责、工作规程、道德规范、“四职”要求、劳动纪律、会议制度，切实使这些职责、规章、制度张贴上墙、编印成册、领会入心、落实到行。
二是建立优胜劣汰的用人机制。“双向选择，竞争上岗，择优录用”的用人制度，推行聘任上岗制度、用工合同制。
三是建立优质优酬的分配机制。我们在后勤社会化管理中，积极引入市场竞争机制，打破分配上的平均主义，实行按劳分配，优质优酬，多劳多得，实行全员合同制，从而调动了全体员工工作的主动性、积极性和创造性。
四是加强民主化的监督机制。
1、完善三种制度。
一是严格财务管理制度。作为学校财务工作的主管部门，应该本着勤俭办学的精神，严格执行财务制度，遵守财经纪律。我们参照上级文件和要求，结合学校实际建立了一系列财务管理制度，并且坚持做到了“统筹兼顾，保证重点，留有余地，开源节流，勤俭持家，量入为出，提高效益”的原则，先后建立和完善于财会管理制度，物资请购、采购、保管制度，财务报销制度，廉政建设制度，财务工作程序等，对于规范管理财务，严防财务漏洞起到了重要作用。
二是财产管理制度。管理财产的关键是使用规范的操作程序，执行严格的规章制度，确保固定资产发挥最大效益，更好的为教育教学服务。我们制定了财产管理制度、物品领取制度、班级和寝室公物赔偿制度、财产维修制度、物质采购制度、校产报损制度等。学校对教学、生活、电教、卫生、体育等设施，逐一登记造册，做到专人管理，责任到人。
三是生活管理制度。生活管理是后勤管理的重要组成部分。生活管理好坏与师生切身利益有关，影响全校，牵动全局。加强生活管理，提高生活服务质量，让教师全身心投入教学科研工作，让学校专心致志的学习。根据我校情况，制定了学生食堂实行目标责任管理，人员实行聘任制，待遇实行岗位工资加津贴。学校食堂改革后，师生反映较好，饭菜质量、数量都提高了，收到了社会的好评。
三、优化育人环境，发挥后勤育人功能
学校后勤工作具有强烈的思想教育性，现代教育管理学认为，在学校德育网络中，后勤管理是不可缺少的部分,它通过其优质的服务来达到服务育人,通过其严格的管理来达到管理育人，在整个学校德育工作中起着举足轻重的作用。学校育人工作是一项方方面面的系统工作，后勤工作则是其中必不可少的一环，而且在整个育人工作中具有其特殊地位和不可替代性。
1、改善校园环境，陶冶学生情操
现代教育心理学认为：在人的性格的形成过程中，环境因素影响
很大。学生主要活动范围是学校，校园的环境质量跟学生息息相关，并持久地产生直接影响。从实用到艺术，从绿化、美化、净化、知识化到学府化，可以行“无言之教”，对学生具有强烈的暗示性、渗透性和潜移默化的作用。我们的一砖一瓦，一草一木，都精心策旬，使其具有教育功能，力求融校园、家园、花园、乐园为一园，集社会美、艺术美、自然美、科学美于一身。总之，努力营造一个充满艺术氛围的校园环境，“让每一堵墙说话”这不仅有助于学生调节情绪，振奋精神，减少德育中的逆反心理，而且有助于培养、陶冶学生高尚的情操。
2、后勤人员的示范功能
后勤人员是服务者也是教育者，我们的思想作风和工作态度对学生有着直接的影响，能起到春风化雨，润物无声的教育作用。我国古代的教育者就很重视示范，提出“其身正不令而行，其身不正虽令不从”等格言，后勤工作者以自正的文明礼貌行为，热心服务的态度和求实苦干的精神给学生作出榜样，利用榜样的力量来对学生进行直观的热爱工作、热爱劳动、热爱集体、乐于助人等方面的教育。其间的中介就是“身教”，“身教”重于“言教”，后勤工作人员的示范功能就能在于可以有效地帮助学生克服对劳动有贵贱之分的错误观念，强化服务社会，立足岗位成才的观念。
3、物质条件的保障功能
学校后勤工作的教育功能还体现在对全校整体教育的物质保障上。教育工作同其它教学工作一样，需要给予一定的投入，给予有力的物质保障。基本物质条件不具备，德育效果必然会受到影响和削弱。俗话说：“兵马未动，粮草先行”，是指军队后勤工作必须领先于军队的行动，学校的德育工作同样如此。例如教室玻璃、灯坏了，屡报不修，一拖再拖，学生就会感到失望，就会感到没有人关心他们，从而对教育教学产生不利的影响，在教育学生关心集体、关心他人方面就会缺乏说服力。后勤人员只有千方百计地想方设法做好保障作用，才能为教育工作提供有力的物质保证。
四、强化安全意识，办师生满意的生活
学校坚持以尊重学生的生命健康权为出发点和落脚点，牢固树立“以人为本，健康第一”的思想，狠抓食堂的管理，为学生在校学习和生活创造良好的环境，促进学生健康成长。学校食堂因卫生条件好，服务质量高，菜品丰富、味美价廉受到师生、家长好评。
1、统一思想，高度重视。并切实抓好食品卫生安全管理工作。
要树立“卫生第一、安全第一”的观念，坚持为师生提供优质服务的宗旨。
2、严格把好食品采购关、储存关、加工关；食堂摊点开业及从业人员资格关；餐具消毒保洁关和水源关这几个关口，切实强化相关管理工作。
3、要建立监督检查机制和卫生安全事故责任追究制，并运行起
来。由膳食服务中心牵头，定期对食堂、校园超市进行监督检查，通过发通报和整改来强化卫生管理工作。
4、切实加强领导，食品卫生安全管理工作常抓不懈。
总之，学校后勤工作领导重视是关键，队伍建设是根本，思想工作是保障，深化改革是出路。“路漫漫其修远兮”。我们深知推进学校后勤改革还任重道远，实践中还有诸多矛盾和困惑有待我们去解决，诸多剪不断理还乱的关系有待我们去梳理，诸多前所未有、前后未闻的新课题、新问题有待我们去探索。我们坚信，有上级领导的直接关怀，有兄弟学校可资借鉴的先进经验，有我们不畏艰险、勇于拼搏的精神，我校的后勤改革就一定能够朝着科学、规范、健康的轨道发展，必将迎来一个灿烂与辉煌的未来。
第二篇：创新管理模式 促进学生发展（范文模版）
■山东威海乳山市冯家镇初级中学 单从浩
面对新的教育形势，学校管理工作只有不断创新，适应形势的发展变化，才能提高管理的针对性和实效性，促进学生的发展。而班级作为学校管理的基本单元，是学校各项政策的落实点，也是推动学校发展的增长点。因此，班级管理工作同样需要创新。下面介绍我校在创新管理模式方面的一些做法。
1.推行全员班主任负责制，打造齐心管理模式
学校中每个班级选聘2~3名教师担任副班主任，协助班主任分管班级的管理工作，如细化班级管理目标，组织学生拟定班级管理章程和班训，成立“班级自主管理仲裁小组”，处理班级其它日常事务等。这样能使人人都参与班级管理，保证出现问题后有教师在第一时间进行解决，从而拓展了班级自主管理的空间，增强了班级管理的合力。
2.创设学生管理“夕会”制，打造自主管理模式
每天放学前，学校会组织10分钟的“夕会”，每个班级由值日班长(每天由一名班委会干部担任)通报本班学生当天的学习、守纪、卫生、文明等情况，以督促学生自我剖析、自我教育。然后，由班主任对本班学生一天中的活动情况进行简要总结，以达到激励先进、督促后进的目的。此外，学校还会在每周一的班主任例会上，分级部地针对学生的思想动态和班级常规管理等情况进行研讨，总结成绩，剖析问题，拟定下一步的工作重点和改进措施，确保班级管理的针对性、实效性。
3.落实“学生在校一日常规”制，打造制度管理模式
没有规矩，不成方圆。为此，我们制定了“学生在校一日常规”，让学生明确在校内外、班内外的行为规范，并通过班会、校会等形式让学生熟记，以将制度规范内化为学生的日常行为准则。同时为了巩固教育成果，我们还加大了实施和评估力度，由政教处整体督导、级部主任严抓共管、学生会负责具体落实和检查，力促学生良好行为习惯和学习习惯的养成。
4.建立学生成长“导师制”和“伙伴制”，打造民主管理模式
一是建立“学生成长导师制”。在师生双向自愿选择的基础上，每位教师与5名学生结为发展对子。通过这种结合，教师可以随时了解学生在校和家庭的学习、生活情况，然后通过“悄悄话”信箱、爱心评语、座谈等形式定期与学生沟通，并有针对性地对学生进行思想引导、心理疏导、生活指导和学习辅导。
二是建立“学生成长伙伴制”。我们按照“座位相临，异质互补”的原则，让班级中每4~6名学生组成习惯养成共同体;同时在学生中开展“我为同学进一言”的主题交流活动，让大家针对某个同学的不良习惯提出整改方案，并做到即时提醒，以帮助“问题学生”克服不良习惯。
5.督促学生写“成长日志”，打造柔性管理模式
为了解学生的思想动态，我们要求学生每天写“成长日志”，内容从小处着眼，既可以抒发成长感悟，也可以倾吐迷茫与困惑。在此基础上，教师通过每周写激励评语、查阅学生“成长日志”、个别谈话等途径，加强与学生的沟通，以便及时掌控信息，调整教育教学策略。此外，班级每月还会组织一次优秀日志评选，日志连续两次被评为优秀的学生将会获得“星级奖励”，并会在班会、家长会上受到通报表扬。
6.健全“值日校长”负责制，打造无形管理模式
为加强学校的宏观管理工作，我们建立了“值日校长”负责制，由校委会成员轮流担任值日校长，主要负责处理学校中的偶发性事件，并作记录，形成通报;同时针对学科组、班级管理等方面存在的问题提出合理化建议。此外，学校还成立了学生会，建立了班级常规管理日检查、周考核、月评比制度，定期通报各班级纪律、卫生等常规管理目标的达成情况。通过无形的管理，收到有形的教育效果。
7.开展多样主题活动，打造合作管理模式
为增强学校教育与家庭、社会教育的合力，我们在寒、暑假期间组织了“百师访千家”活动，借此掌握学生在假期中的生活、学习情况，并与家长共同商讨解决家庭教育中的难点、热点问题，取得了较好的社会反响。在此基础上，我们建立了家校合作的长效机制，除定期召开家长会外，还鼓励班主任、教师与所有学生家长取得联系，以便在学生遇到问题时，双方随时通过电话、家访等途径进行交流，及时解决。
总之，我们在学校和班级管理过程中，通过创新管理模式，找准突破点、创新点，为学生创造了一个民主、和谐的发展空间，从而增强了管理的针对性和实效性，促进了学生的全面发展。
第三篇：创新督导评估,促进学校自主发展
创新督导评估,促进学校自主发展
教育督导作为教育行政实施管理决策、执行和监督三大环节中不可或缺的重要组成部分，是教育主管部门对学校实施管理、引导和促进发展的重要手段。教育督导用得好不好，是否科学、得力，就相当于杠杆实验中的支点，某种程度上决定着一个地区教育的质量和水平。当前，随着社会的发展，人们对优质教育的需求日渐增大，教育发展的个性化要求呼声日高，学校特色内涵发展急需加强。
因此，激发学校活力，推进学校自主发展已然成为教育发展的总趋势和新要求。教育督导必须转变思维，与时俱进，不断丰富和创新督导评估职能、机制和方式，才能适应教育发展形势的需要。
更新观念。引领学校科学发展
传统的教育督导评估一般扮演了“钦差大臣”的角色，代表教育主管部门对各学校的教育和发展进行“分等评级”。这种形式的督导评估推进了学校的达标，也促使学校规范发展，但在某种程度上却限制了学校自主发展的空间，容易出现千校一面，难以形成特色。对此，教育行政部门应该更多思考教育督导的功能是什么，积极调整和改换督导评估的目的和职能，进一步明确督导评估是促进而不是考核和验证，评估标准是方向引领而不是检测。通过制定科学的评估标准，引领学校发展，激发学校自主发展的动力和积极性。
现代教育督导评估应由管理走向服务、把脉和引领。如此，以督导评估为抓手，提高学校办学的自主性和积极性，激发学校内部发展的生机活力。对此，教育督导部门首先要抓好学校发展规划的督导工作。因为推动学校科学规划，有计划地发展是实施发展性督导评估的第一步，也是基础条件，唯有将学校推到主动发展的最前沿，有了主动发展的愿望和科学的规划步骤，督导部门才可能在此基础上进行督导检查和有力地推进。这项督导工作可以促使学校赢在起点上。而督导的重点是审核规划，主要内容有：一是方向性，确保党的方针政策和素质教育的贯彻实施。二是发展性，鼓励每个学校在原有的基础上不断发展。三是适切性，发展目标的选择既要有挑战性，也要力所能及，即“跳一跳能摘到果子”。既反对“墨守陈规”，不思进取；也反对好高骛远，贪大求全，企图“一口吃成胖子”；四是可行性，实施规划的人、财、物条件有保障，措施可行，并保证评价的可操作性。
双重目标。鼓励学校个性发展
督导评估中，最大的困难是对各学校的基础条件和发展标准的界定与区别。客观上因为历史的原因，各学校发展的基础条件不一，以往用相同的督导评估标准去衡量基础不一的学校的建设和发展，这是不科学的，也不具有激励性。对此，实施发展性督导评估，则可以通过制定科学的评估细则，对学校的发展进行适当的区分，本着既要兼顾统一性和规范性，又要具有选择性和个别性的特征，可以将督导评估指标分两部分。第一部分：基础性办学指标。具体包括校务管理、队伍管理、德育管理、教学管理、后勤管理和教育质量六部分。这六部分指标是国家教育法律法规、方针政策对学校管理和教育质量等方面必须达到的基本规范和水平，是最基础的。这部分的指标是硬指标，是必须要达标过关的。第二部分：发展性办学指标。这部分内容注重学校的差异性和主动性，灵活制定发展指标，即给学校充分的自主发展空间。督导部门所提供的指标可以比较笼统宽泛一些，是方向性的，学校可以自己选定其中的一部分，还可以自行改变其中的某些项目。这部分指标的制定，将由学校和督导室共同讨论确定，在学校发展规划审核通过之后，督导室与学校依据学校的发展规划，最终确定学校的自主发展指标。在这部分指标里既能体现区域发展的整体要求，又能结合学校发展的特色需要，进行个性化的发展引导和要求。
学校发展性督导评估实现了传统教育督导评估“评估多所学校都用一把尺子”向“评估多所学校运用多把尺子”的转变，鼓励学校办出个性，办出特色，使教育的发展形成百花齐放的局面。这为推动学校发展和区域教育的繁荣，搭建了规范化和开放性的平台和机制。
科学评估。助力学校成功进步
发展性督导评估要求督导室要充分发挥其指导、沟通的职能，在发展性督导评估的整个流程中，既要注意到对学校规划完成后的评估，更要做好规划实施过程中的督导、把脉和引领。在前期指导的基础上，督导室要注意随时保持与学校的联系，注意发展动向。因此，督导部门应该把过程的督导检查作为重要的内容来抓。一般来说，对于学校发展的过程督导可以采取自查和约查两种。自查的意义在于促进各学校的自我检省，及时改进和提高，更重要的是激起主动发展的内在欲求，使得学校积极主动地建设和发展。督导部门可以将督导评估的标准事先发送给各学校，要求各学校对照标准进行严格的自查打分，最终形成自检报告，便于督导部门及时掌握各学校发展的情况。另一种是约查。督导部门在学期工作计划中明确列出各学校发展的督查要求，具体则由学校按照自身情况结合学校发展趋势及目标完成情况自行申报，与督导室约定好时间。督导室则根据学校的约请，及时进行视导，了解学校发展的进程，及时发现学校发展中存在的问题和困难，帮助学校纠正发展方向，加强规划的推进。
在督导过程中强调五步骤：第一步――自评，重“助”字；第二步――随访，重“导”字；第三步――评估，重“督”字；第四步――复查，重“实”字；第五步――总结，重“成”字。初步形成了自评、引导、督评、整改、总结层层推进，步步提升的督导模式，推动学校的发展与进步。
考虑到发展性督导评估的最终目的是促进学校的自我发展，因此，督导时既要客观明确地指出问题，提出合理化的建议，又要考虑学校是发展的主体，必须给学校充分的自主权。尤其体现在对学校发展性指标的确定上。督导室只需把握大方向，给予方向上的指导，且莫对学校发展过多干涉，束缚学校发展。相反，督导人员则应该给予切实的帮助，除了发展的建议外，还可以利用自身的资源，提供智力上的支持和政策上的协调，帮助学校解决进展中的困难。学校规划基本完成后，组织专家对学校规划进行评审，结合学校基础性指标和发展性指标的完成情况对学校发展情况进行认定。评估结果可分四个等级，即发展好、发展良好、发展一般、有待提高。评估结束后，根据评估意见帮助学校进一步完善规划，并为其下一轮发展规划指明方向，提出新建议。
总之，发展性督导评估工作旨在建立、健全学校自我认识、自我规划、自我评估、自我完善、自我发展的校内自主督导评估工作机制，引导学校强化办学的主体意识，关注学校教育的内涵发展，不断增强学校的核心竞争力与可持续发展能力，最终实现区域教育的全面进步和整体提升。随着学校自主办学权的扩大成为趋势，加强督导评估，建立发展性督导评估必将成为今后一段时期教育行政部门发展地方教育的重要推力和主渠道，为教育强区建设发挥更大的作用。
第四篇：构建班级文化,促进学生自主发展)
构建班级文化，促进学生自主发展
耿冀湘
在现代学校建设的过程中，学校文化以其潜在而又巨大的教育功效早已为人们所重视。而班级作为学校的细胞，是学生学习生活的主要场所，它既是一种教育的组织形式．又是一种文化模式，其核心内容就是班级文化。班级文化是围绕班级教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。良好的班级文化能潜移默化的对学生进行审美的熏陶、塑造，具有极大的美育功能，使学生能自觉地约束自己的言行，在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。我校围绕“尊重、赞赏、帮助——建班级文化，促进学生主动发展”课题研究，开展了可视文化(班级环境文化)、可 行文化(班级行为文化)、可创文化(班级精神文化)等一系列文化建设，以促进学生自主发展。
一、尊重学生，凸显班级文化建设主体
在班级文化创建中，教师要充分尊重学生的主体地位，通过营造物质文化、共建制度文化等系列活动让学生发现自我，增强信心和动力，让学生在民主、平等、宽松的生活学习环境中感悟做人尊严，体验人生价值，使班级文化建设成为全体学生的共同目标，使班级文化建设驶上健康的快车道。
1．以学生为本，营造物质文化
教室不仅是学生学习文化知识的场所，更是促进学生身心健康发展的主阵地。教室环境作为班级文化中的物质组成部分，是看得见、摸得着的东西，有其独特的文化价值。创建主题鲜明富有特色的班级环境是班级文化建设最基本的内容。不但彰显了班级的个性和师生的内在精神，而且直接影响到班级特色文化的创建。在老师的引导下，每个学生用自己的智慧和双手自主设计班级的布局：“书香园地”、“新闻栏”等栏目，将每一位学生的读书笔记、心得体会、时事摘抄分期布置，引导学生关注社会、关心国家大事、树立小公民意识，使学生逐渐养成与书为友，多读好书的阅读习惯；“班级掠影”、“荣誉栏”等展示栏，定期展示班级活动剪影，展出学生获奖信息；“方寸天地”、“书行天下”、“学习名人名言，做好凡人凡事”等班级特色专栏，都是各教室的一道亮丽的“风景线”，教室中的每一个角落都印记着学生自主发展的足迹，凸现出班级特色和散发出浓郁的文化气息。学生在构建五彩缤纷班级文化时，拓展了视野，培育了人文素养，也营造了浓浓的校园文化氛围。
2．以学生为主，共建制度文化
建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。班级制度文化主要表现为班级规章制度。师生共同进行班规的制定，如学纪建设，学风建设，仪表建设，卫生建设等细则在学生充分讨论中修订，在讨论修订中形成统一的认 识，成为班级学生共同的规范。各班级采用民主选举和自我管理方式，在开展各种各样的自我教育和民主管理活动中，把管理的权利还给学生，实施班干部民主选举制、岗位轮换制和值日班长制等制度，放手让学生“自主管理”。增设多种 岗位，明确任务，用制度指引行动。班中学生人人有岗位，大到班长，小到节约
用电监督员，分工明确，各司其职，充分发挥了学生主动参与班级管理积极性、主动性，他们更感受到“这是我的班级”，感受到了自身在班级中的价值。增强了班级的凝聚力，也促进了良好班风和学风的形成。
二、赞赏学生。打造班级文化建设品牌
在班级文化建设过程中，教师则应组织和指导学生开展
个性化的班级活动，挖掘积极因素，扎实开展活动，打造班级
文化特色品牌，在活动中发现学生的闪光点、赞赏学生的闪
光点，激励学生，让学生在成功中找回自信。
1．开展丰富多彩活动，形成班级行为文化
班级活动是创建班级特色文化的主要载体，活动本身就是班级特色文化建设的重要内容，班级活动对学生自我教育起到推动作用。为此我校从“特色育人、构建班级文化特色”主题活动人手，提出了“一班一品牌，班班有特色”要求。在班级文化建设过程中，学校各班级从学生的兴趣爱好、现实生活、全面发展需要出发，进行多元分析。动员组织学生一起确定班级特色文化建设主题，拟定计划，包括班级文化建设的目标、措施，相关活动的安排、展示方式、展示时间等。如“书香满怀、志存高远”为主题的班级文化建设，目标措施：通过读书活动，营造班级文化，激发学生读书的兴趣，帮助同学掌握各学段必读的中外名著和古诗词，扩大知识视野，提高文化素养，培养读书明理，勤奋上进的良好品质。班级文化建设方案的制订，使师生在开展班级文化建设中有了共同的奋斗目标。
各班级紧紧围绕班级特色主题，分阶段、有计划地组织开展丰富多彩的班级活动，且活动形式和内容都力图体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，融人民族精神教育、生命教育，力求贴近学生生活和已有的经验，让学生在活动中体验、感悟、发展。有的班级以“礼仪”文化主题为抓手，从坐姿礼仪开始，学生学会在学校、家庭、社区等各种公共场合的各种礼仪，学会做文明人；有的班级以“格言伴我成长”、“寻找感动，树立自我”、“走近名人塑造人格”主题为抓手，培养学生坚强的毅力，提高抗御挫折的心理素质；有的班级以“书行天下”为主题为抓手，把了解书法、练习书法为班级文化特色，使学生不但养成良好的写字习惯，还培养了虚心、诚恳、一丝不苟的品德。有的班级以“方寸之间天地宽”特色育人活动，以集邮活动为载体，使学生全面了解邮票文化，激发爱国情怀。该班级学生在进行集邮活动的同时，巩固和拓展课内的学科知识，从而达到“以邮促学、以邮育人、邮教互补”。学校涌现出了一系列凸现文化个性的班级。育人活动的开展，使班集体的凝聚力提高了，学生开始越来越团结，班级专栏心愿墙里贴满了学生的理想，学生在努力实现自己的人生目标。学生在丰富多彩的实践活动中体验，在体验中领悟，在领悟中成长，扩展知识面，提高文化品位，学会独立思考，学会交际合作，学会自我教育，学会自我发展。使班级充满成长气息，使班级成为学生成长的乐园。
2．营造良好集体氛围，共同追求精神文化
班主任工作中，难度最大的莫过于如何转化学习困难生，提高班集体凝聚力。建立良好的班级文化阻力最大的也是学习困难生的转化。而班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。学校
挖掘积极因素，营造良好氛围，每年开展“感动真光校园十佳”、“礼仪之星、环保之星、服务之星、智慧之星、文学之星、体育之星、艺术之星、进步之星”评选活动，推选榜样、树立榜样，宣传榜样，为学生树立起可学、可追赶的榜样，使榜样成为文化建设中的重要力量，有力地推进班级文化建设。各班级还开展小组互助活动，抓住有利教育契机，为学习困难生提供个性发展的舞台，捕捉闪光点，扬抑结合，巧用激励，帮助他们树立学习自信心、激发学生学习的内驱力，增强心理品质和促进主动学习、主动发展。
三、帮助学生。促进班级文化建设发展
1．加强校本培训，发挥教师主导作用
班级文化建设中，关键人物是班主任，教师起主导作用。学校定期邀请专家来校为教师进行文化引领，传授先进的教育理念、班级文化的内涵、班级管理的智慧，提高认识，为班级文化建设提供了有力保障。教师在课堂教学中紧密联系教材、学生实际进行文化构建，在教学中加以分析引导，使学生在学习中受到潜移默化的影响，培养健康的人格和高尚的道德情操。班主任通过参加班级文化主题论坛，交流班级文化工作策略、问题、困惑及反思，相互交流学习，提升了工作艺术水平。并把班级文化建设工作融于班级El常管理、教育教学等各个环节之中。
2．整合教育资源，丰富班级文化内涵
(1)学校充分运用整合影视、图书、网络等多种教育资源，建设好校园网、图书馆、电子阅览室、校园电视台。并根据学生的兴趣、爱好和特长，组织各班学生自主报名、分组参加文学、影视欣赏、艺术、体育、科技、机器人等探究拓展小组活动，把课内知识向课外拓展。丰富的教育资源把学生的注意力从“网吧”转移了，他们积极主动参与校园文化活动，成员之间的相互交流、相互学习、相互激励，有效培养了合作意识，弘扬个性，发展特长，为终身发展打下坚实的基础。
(2)学校将常规性活动与主题活动结合起来。以“爱国情、民族魂”为主旋律，以重大节庆Et、纪念日活动为载体，开展“知荣辱，讲文明、践行动”、“弘扬民族精神一寻访红色热土，建设精神家园”、“百年树人——电影阳光行活动”、“热爱宝岛台湾、赞美锦绣中华”等丰富多彩、健康向上的校园文化活动，激发了学生的爱国热情。2008年是奥运年，为了宣传奥运文化，我校开展了“激情奥运梦，和谐校园行”活动，让学生感受人文奥运、科技奥运、绿色奥运的内涵，在上海市教委教研室、上海中学生报社、上海教育电视台共同主办的上海市中小学生奥运知识大赛中，我校学生代表队在初赛、复赛中脱颖而出，进入总决赛，荣获了上海市中小学生奥运知识总决赛中学组团体铜奖。
3．建立评价机制，展示文化建设成果
学校定期开展班级特色文化建设成果展示活动。每年一度的校园文化节在校园呈现勃勃生机，科技节、英语节、体育节、学生才艺展示等活动，学生人人参与、充分施展才华，发展个性，成为学生走进经典、传承国粹、积极创新、挑战自我的大舞台。学生的个性得到张扬，主体地位得以体现，进一步调动了师生的积极性。学校还通过学习型家庭创建、校园开放日等活动让家长、社会共同参与
班级文化建设，开展家长学校讲座，班级文化建设成果展示活动，使学校、家长、社会更好的沟通，展现了创建过程中学生成长的足迹，学生在展示活动中培养自信情感，享受成功与自豪。正如校园开放日座谈会上家长们所说的那样：“校园开放日活动不仅使我们了解了学校的教育教学成果，也使我们做家长的有机会近距离的接触和了解我们自己的孩子，看到孩子们在学校中那么有能耐，我们做家 长的也更高兴，更有信心了”。家长与社会力量的参与，共同推进了校园文化建设。
[耿冀湘 上海市真光中学200333]
第五篇：因材施教促进学生自主发展的典型材料
因材施教促进学生自主发展典型材料
——————《可贵的沉默》案例描述及思考
彭艳玲
【背景分析】
这篇课文是人教版三年级下学期第五单元的一篇精读课文，课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，抓住了人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关系父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养句感。同时为综合性实践活动的开展奠定基础，达到教书育人的目的。
【学情分析】
本班的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，养尊处优惯了，不懂关心他人，关心父母，处处以我为中心，缺乏爱心，因此，本文是一个很好的教本。
【案例片段】
一、创设情境，激趣导入
过生日，这真是个令人兴奋的话题。昨天，老师请同学们把你们最喜欢的生日礼物和照片带来让老师欣赏，有吗？赶紧把它们拿出来吧！谁来说说你过生日的情景？
二、朗读感悟，为“爱”涵咏
1、用“”划出课文中写孩子们喧闹的句子，我重点引导学生点击几处重点文本，相机指导涵咏。
2、课文有两次写到孩子们热闹的场景
（1）我先引导学生感悟朗读第一次热闹的场景，随后交流：你们过生日时，父母都是这样为你们祝贺的？
随机我总结：从孩子们的眼神中，语言文字中和生活实际中已经感受到了父母给自己的爱，感受到了父母给自己带来的幸福和快乐！
（2）再体会第二热闹的场景（抓住“赦免”“七嘴八舌”等语）交流讨论：这里的热闹为什么与沉默前的热闹不一样？
3、让学生反思生活，体验沉默。
（1）比较两个句子：（①沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们„„②沉默了一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们„„）。请学生比较着读一读两个句子，看看加上“一词和不加“足足”一词效果有什么不同？
（2）随机引导：同学们，在日常生活中，一分钟实在是微不足道的，人们常常感觉不到它的存在。可是课堂上沉默了一分钟，几十个孩子就会有几十种不同的想法，孩子们可能在想什么呢？（让学生在书的旁边协商自己的感悟进行交流）随后，我再次引导交流思考：为什么孩子们做不好，还说孩子们可爱呢？从而体会第二个问题：为什么说沉默是可贵的？
三、探究概括，掀起“爱”浪
1、重点指导学生朗读第16自然段，一起感受孩子成长后父母的幸福和快乐。
2、随机引导：同学们，老师要告诉你们一个读书的好方法，那就是读书的时候要学会透
过课本的语言文字去感受文字背后的故事，你们会发现文字背后的故事同样令人感动。“孩子们会体贴父母了”，那他们是这样体贴的呢？“孩子们送父母礼物了”，他们送了什么？送礼物时，说了什么？答案就在你们心里，答案就在你们笔下。根据老师的提示，结合自己的生活实际选一个内容写一写。(出示：我送父母礼物了！爸爸妈妈夸我会体贴了！)
四、课外延伸，为“爱”喝彩
在这里，我就借用一句广告词儿：“心动不如赶快行动。”母亲节、父亲节快到了，你
们就赶快筹备礼物吧，但愿你们的礼物会给父母带去幸福、快乐，给周围更多的人带去爱！
五、作业超市——为“爱”绽放。
1、选做一：把你感受最深的句子或段落摘抄在语文积累本上，并背下来。
2、选做二：以“爸爸妈妈我想对您说”为主题，写一个小片断。
3、选做二：请搜索有关“爱”的习文读一读。
推荐读书：《爱的教育》。这是意大利著名作家亚米契斯写的，书里有许多精彩、感人的亲情故事，值得大家用心去读。
【案例反思】
注重课文内容与学生生活经验的联系，注重说写的结合，让学生学会联系自己的生活经
验去感悟，是学生情感升华之所在，从而把学习语言与塑造人格有机地结合起来，充分体现了人文精神。同时较好地达到了“教育学生学会感恩”这一预设的教学目标。）根据学生的个体差异，结合语文特点，学生凭借自己的能力选择课外作业以“课本为桥梁”构建大语文体系，实现课内外相结合，缩短“大社会”与“小课堂”的距离，“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”在丰富的语言学习活动中培养学生的积累语言能力和阅读写作的能力。
点击咨询 