《乡下人家》教学设计

第一篇：《乡下人家》教学设计

《乡下人家》第一课时教学设计

【教材分析】

《乡下人家》是人教版四年级下册第六单元的第一篇课文。本单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题，从不同角度描写了乡村的景色和生活。本文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情。一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人。

【学情分析】景色描写优美宜人，但文中描写的乡村生活离孩子的生活现状较远，这就需要采用多种方法把孩子们带到农村的生活情境中，才能引导学生感受乡村生活的美好。中年段的语文教学重点是通过抓住关键词句理解意思，体会其表情达意的作用，读出感受；学习初步把握文章的主要内容；学习书写汉字培养写字习惯与能力。结合学生已有学习经验，运用多种形式，引导学生体会朗读、训练把握课文主要内容的能力，并指导写字。

【学习目标】：

1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写词语。

2.有感情地朗读课文，边读边想象画面。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过抓住最平凡的事物、普通场景来抒发情感的表达方法。

4.学习通过概括每段的要点把握主要内容。

5．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情。【教学过程】：

一、导入：

１．播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片配诗歌）听着音乐，看着诗歌，把我们带到哪里来了？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在清澈的小河上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题）

【设计意图：对于孩子们来说，音乐是最美妙的，在歌曲与图片的配合播放中，把孩子带入美好的乡村画面，激起他们对乡村生活的向往，主动走进课文情境。】

二、整体感知，概括文章主要内容。

1．作者用清新优美的语言把乡下人家富有诗意的生活展现在我们面前。你能用一两个词来概括乡下人家给你留下的印象吗？（独特、迷人。）是呀，课文的作者也有着这样的感受，请大家齐读最后一自然段。课文就是围绕这段来写的。

全班齐读：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。2.作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？抓住每一段的要点来说，（想一想我们从乡下人家都看到了哪些自然质朴、亲切祥和画面呢？）谁来说一说。交流。

【设计意图：对于课标中明确指出，本年段能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。本文结构属于“分—总”式，每段内容比较集中，在本课的学习中，我引导学生用一两个词来概括乡下人家给你留下的印象，整体把握内容，抓住每一段的要点来学习概括文章的主要内容。在简单的交流中学会概括文章内容。】

三、感受田园诗情，朗读积累。

1.那么乡下人家的一道道风景到底迷人、独特在哪里呢？作者是怎样表达出来的？请同学们带着这个问题自由读课文，边读边画出留给你印象深的句子，并作好批注。结合学生交流进行感悟、朗读、学习方法。

2．学习瓜藤满架

（1）课件随机出示：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那„„”（2）理解“装饰”。“装饰”什么意思?（对器物表面添加纹饰、色彩以达到美化的目的。）

这装饰有什么特点？（别有风趣）。

“别有风趣”表现在哪儿呢？同学们，请你们联系这个自然段的一、二两句话来说一说。（这些装饰从开花到结果慢慢地在生长，在变化，它们是有生命的，充满了勃勃生机。）

那城里又是用什么来装饰的呢？指名读。

我们再看看石狮子和旗杆给你的感觉吧！出示幻灯片生汇报。

这种写法有什么好处？（对比突出对瓜和藤的喜爱。）指名读。男女生对读。

农家的装饰给我们一种生机勃勃的感觉，边读边想想象画面，那让我们再来感受一下吧。引读：

师：春天来了，乡下人家总爱„„ 生：在屋前搭一瓜架„„爬上屋檐 师：比那„ 生： 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：夏天来了，当花儿落了的时候 生：藤上便结出了„„绿绿的叶。师：比那„ 生： 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：秋天到了，青、红的瓜„„生：碧绿的藤和叶„„装饰，师：比那„„生： 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。让我们带着喜爱之情再美美的一起读读吧。作者通过对比，抓住一个“装饰”把挂架特 点写出来。

师小结：瓜藤满架、绿意盎然、这样的美景在其它地方是看不到的，难怪作者赞叹道：生齐读最后一句。

乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，其它地方也很美，我们再到别的地方去看看吧。生汇报自己的感受。

3.学习鲜花轮绽

（1）看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

学生交流感受：

a.乡村风光本来是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，零落的土石堆旁、破旧的墙角边都遮掩不住那抹艳丽的色彩，真是一派迷人的风光啊。

b.再读一读这句话，还有什么发现？指名交流。（从依着时令、顺序开放中看出这些花是按季节的先后有顺序地开放的。）

理解：“依着时令，顺序开放”：

（出示课件）“每个季节人们都可以欣赏到花的美丽：春天，俏皮的芍药早早的绽开笑脸，夏天刚到，泥土里的凤仙花就忙着展开花瓣，鸡冠花也不落后，紧接着就来比美了。秋天到了，大丽菊开始争奇斗艳„„”

这就是文中讲的：“依着时令，顺序开放”。一年四季都有鲜花陪伴，如果你就生活在这个农家小院里，你的心情怎样？那快把你快乐的心情表达出来吧。指名读。

（2）学习雨后春笋

过渡：屋前百花争艳，屋后又是怎样的景象呢？指名交流。

从“几场春雨 ”、“成群”感受下雨之后，春笋长的很快、春笋多。

理解：“探”。从“探”你感受到什么？这个句子还是拟人句。指导读出认识。3.学习鸡鸭觅食、鸭子戏水

过渡：我们在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景又怎么样呢？继续来汇报。

课件出示句子：“鸡，乡下人家照例总要养几只的 ……在场地上大踏步地走来走去。” 引导从“从他们的房前屋后”、“大踏步”、“率领”交流乡下人家的雄鸡高傲、威武；雄鸡就像一位威风凛凛的大将军，充满了斗志；母鸡很慈爱，很尽职。这些动物在这里生活的怎样？让我们加上动作演出来。

师小结：是啊，这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起，是多么地和谐呀！真是道独特的风景，难怪作者赞叹道：齐读最后一段。作者真实记录了乡下的真实事物，你喜欢吗？接着汇报你喜欢的地方。

4.学习院落晚餐。（1）傍晚是怎样的？

出示：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。看，红霞、微风、鸟儿、乡下人家绘成了一幅自然、和谐的田园风景。”

（2）指名交流感受，读出认识。

（3）到了夏天的傍晚，常常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。瞧！感觉怎样？ 板书：享天伦

同学们，这样的一幅自然和谐的风景画，在城里是看不见的所以作者赞叹道：齐读最后一段。

5.夜静催眠曲

（1）出示：“吃完晚饭，劳累一天的乡下人也该好好的休息一下了。就连这宁静的秋夜，也美妙的像一幅画！”

（2）（播放课件）看！皎洁的月光笼罩着静谧的小村，人们安然入梦，这样的月夜你想用什么词语来形容呢？什么样的曲子才是催眠曲呢？这里指什么？应该怎样读？（轻缓）指读。

看，多么和谐、多么独特、多么迷人的风景啊！你们喜欢吗？带着你们的喜爱之情一起来读吧。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。你有怎样的感受？

板书：独特、迷人

【设计意图：课标中指出，诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，展开想象。本课内容描写了美丽的景色，在学习中，我们结合本文特点，边读边想象，通过对比朗读，发现拟人写法、表演动物朗读，感悟乡下生活的美好，并在朗读中进行语言积累，在积累之后，梳理表达方法。】

四、梳理方法，升华情感：

1．看板书总结写法：作者运用了房前屋后的空间顺序和春夏秋的时间顺序，交叉描写，运用了对比和拟人的写法，抓住生活中最平凡的事物，描写了乡村生活中的特点，表达出了 4 自己的喜爱赞美之情。其实不光作者有这样的感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人戴望舒曾写过这样一首小诗（课件出示）

2．请同学们打开书本104页。（1）生自由读诗。

（2）交流：诗人描写了哪几种景物？读了小诗后你有什么感受？

作者用了拟人的方法，描写了小草；小白菊；凤蝶儿；云。几种景物。我感受到了乡间小路雨后的清新与生气。

【设计意图：学文章只是一个例子，就是要学习文章的表达方法，在文章读完之后，梳理方法，并且拓展学习课后的小诗，丰富积累，拓展运用方法。】

四、总结全文。

这节课，我们走到了美丽的乡村，希望同学们在课下，也到乡村去走走，用我们的眼睛去发现美，用我们的笔来记录美，用我们的心灵去感受美。

五、作业：

1.进行“走进田园”的综合性学习活动。

2.背诵总结喜欢的段落，把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上。

第二篇：乡下人家教学设计

《乡下人家》第一课时教学设计

教学目标

1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2．正确流利地朗读课文。

3．了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学重难点

了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学准备PPT课件

教学过程

一、导入。

1．出示课文插图(或多媒体课件)，指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色?

（2）猜到我们第六单元课文的主题了吗？没错，就是乡村生活。（示语文书99页单元导读，全班齐读）

(2)（示刚才展示过的插图）从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

2．过渡。好一派自然亲切、优美恬静的乡村风光啊！作者是怎样通过文字描绘这样的乡村风光呢? 今天我们就随着作者陈醉云先生走进这充满诗情画意的（引读课题）——《乡下人家》。

二、初读课文，正音释疑。

1．学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，交流预习时已理解的词语。

2．示生字词，开火车读。正音。

3.全班齐读生字词后问：本课有哪些生字需要特别注意的呢？（学生自由说，特别注意的生字教师在黑板上板书）

特别提醒：饰、菊、率、巢、谐

4．同学们在预习时理解了哪些词语呢？特别讲解几个难理解的词语。

装饰：修饰，打扮

朴素：朴实，不华丽

时令：季节

倘若：即使，假如

照理：按照往常的样子，惯例。

觅食：寻找食物

捣衣：用木棍敲平衣服，使衣服柔软。（示图）

和谐：指配合得适当。

三、读通课文，想象画面。

1．师：解决了生字词关，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。（指名读课文）思考：乡下人家给你留下怎样的印象？又给作者留下怎样的印象呢？请从文中找出一句话概括。

出示：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。

2.瞧，同学们很会读书，我们的课文就是围绕这句话展开的，这句话就是全文的（引导生答：中心句）。请把这句话用“——”画出来。

3.齐读该句话，作者笔下的乡下人家有怎样的特点呢？

预设：独特、迷人。

随机板书 ：独特、迷人

4.作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的风景呢？用自己喜欢的方式读课文1—6自然段，然后找一找课文主要描写了哪些景物？可以概括为哪几处乡村美景？在小组里说一说。

四、梳理整合，浓缩场景

1．小组讨论交流，尝试用简练的语言概括每一个场景。

2．各组代表发言，教师指导点拨。

瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

鸡鸭觅食图门前晚餐图月夜睡梦图

3．同学们，作者描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。（随机板书：植物、动物、人三类）

4.看来，乡下人家真是人与自然、动物的和谐统一啊！这么美丽的景色，老师把它编成了一首诗歌，让我们齐读诗歌，再次欣赏乡下人家的美景吧！

乡下人家

瓜藤攀上房，鲜花轮绽放，雨后春笋探，鸡鸭觅食欢，门前吃晚饭，月夜入梦乡。

乡下风光美，人家共享欢。

五、小结，引出下节课学习内容。

这节课，我们随着课文游览了一次乡下。那么作者陈醉云先生又是怎样通过文字描绘乡下人家的美呢？让我们下节课继续学习吧！

第三篇：《乡下人家)教学设计

《乡下人家》教学设计

教学目标

1、学习生字新词。

2、能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。

3、感受乡村生活独特的田园风光之美。

教学重点：目标2教学难点：目标3

一、导入

1、出示课文插图，指导看图。

2、导入。

二、探究过程

（一）自主学习

1、自由读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2、边读课文，边思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序写的？

3、联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

边读课文，边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

给出学习指导一：

1、同桌轮读课文，注意互相纠正字音。

2、自读课文，把文中带生字的词语画出来，互相读读。

3、自读课文时，遇到难读的句子用*标出来，并与同桌交流读。

指导学生自主学习。

（二）分享互助

1、出示文中的词语，学生齐读。

2、请学生说课文的主要内容。

3、各组代表发言，教师梳理。

（三）引领探究

1、课文描写了乡下人家的哪些独特风景？用简练的语言概括每一个场景。

2、你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？

3、作者是怎样用普通的事物来展现美好的乡村生活的？

三、拓展练习

基础达标：摘抄自己喜欢的句子。

能力拓展：按原文填空

（）的红霞,（）的微风, 头上飞过的归巢的（）,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的（）。看我显身手：小练笔：

结合我们身边的乡村生活，用几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。

四、课堂小结

第四篇：乡下人家 教学设计

一、谈话：让学生说说城市与乡下人家的一些生活习惯。

二、板书课题。

三、初读课文，说出文中有几副画面？（房前屋后、院内院外、夏秋生活）并找出相对应的自然段。

四、学习生字词。

五、学习1－2自然段。（自由朗读）

思考：

1、作者看到了什么？（瓜、藤、花、竹）

2、作者是怎样描写这些景物的？划出来读一读并用心感受一下。

六、学习3－4自然段。（小组读）

思考：

1、这两段主要写了什么？（鸡、鸭）

2、课文是怎样描写鸡和鸭的？划出有关的句子并读一读。

七、学习人们生活的片断（5、6自然段）

思考：

1、课文是怎样描写人们的生活？（他们把桌椅搬到。仿织娘。）

2、作者为什么只写夏天和秋天？（抓典型内容）

八、总结。

九、小练笔：假如你是乡下人家的主人，试着给客人介绍家乡的风景。（用上本课三、五句词句）

十、作业：写好小练笔。

回顾整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟，较好地完成了教学目的和任务。不足的是：学生在小练笔中口头表达能力不强。

第五篇：《乡下人家》教学设计

人教版四年级下册第五单元第21课

《乡下人家》教学设计

教学要求：

一、知识与技能：认读5个生字，书写14个生字；感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

二、过程与方法：读中整理课文写作顺序，感情朗读，欣赏优美句段。

三、情感态度价值观：热爱自然，热爱生活 教学

重

点

：

学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景 教学

难

点

：

从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 教学过程：

一、导入

上学期我们学过一首古诗，孟浩然的《过故人庄》，请同学们背一背。全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活，今天我们继续走进优美恬静的农家风光。（板书，齐读）

二、扫清字词

三、初读课文，整体感知

1、快速默读，想想乡下人家是一道怎样的风景？找一找课文的原句。

3、围绕这句话，课文描写了哪些独特迷人的风景呢？

四、品读，感悟

1、画面一：屋前搭瓜架。指明读第一自然段，其他学生思考，这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的？ 在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么？出示重点句，品析。朗读。

2、画面二：门前种鲜花。看幻灯片，用自己积累的词形容繁华一派的画面。体会“朴素中带着几分华丽”。指导朗读

3、画面三：雨后春笋冒。看幻灯片，用你喜欢的话来形容一下。“探”让你联想到什么？能模仿一下动作吗？指导充满好奇、调皮的语调朗读。

4、画面四：院里鸡觅食。仔细读，你觉得这个画面里哪个词最有意思。“率领，大踏步”一般用在谁的身上？来读一读。

5、画面五：河中鸭嬉戏。说画面，你有什么问题？欣赏，齐读

6、画面六：门前吃晚饭。指名读，想一想“天高地阔”表现在哪里？

7、画面七：秋虫伴人眠。课文描写的这幅画面，你能把它的宁静读出来吗？

五、拓展延伸：作者说，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想想作者在文中没有写哪一个季节的风景！你们都是农村孩子，对乡下冬天的景象应该很熟悉吧，来说说。

六、课堂小结：有了同学们补充的冬景图，现在我们真的可以说，乡下人家，不论„„（生补充）。看起来作者写得非常随意，但其实文章是有一定的时间顺序和空间顺序的，我们写作文的时候，也要注遵循一定的顺序。我们说，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在我们眼中毫不起眼、司空见惯的画面，在作者眼中却是一道独特、迷人的风景，我们以后也要善于观察积累，这样才能更好的感受乡村生活的诗情画意。

搭瓜架

种鲜花

春笋冒 乡下人家 鸡觅食 独特、迷人

鸭嬉闹

吃晚饭 秋虫唱