语文：第17课《黄果树瀑布》第二课时教学设计(苏教版五年级上)

第一篇：语文：第17课《黄果树瀑布》第二课时教学设计(苏教版五年级上)

《黄果树瀑布》第二课时教学设计

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学重点：

指导有感情地朗读课文，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。

教学过程：

一、复习读词语

说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？

二、细读第一段：

指名读，理解“杰作”。

这一句该怎么读？突出“真是”、“杰作”。

再次出示录象，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。

过渡：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？

三、细读第二——四自然段：

自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么？讨论交流自然段段意。

默读课文，思考：黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？找出课文中有关语句，用“——”划下来。

电脑出示写黄果树瀑布形态和声响特点的有关语句。

指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。这些句子与一般句子相比较好在哪里?从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。板书。大声练读三个自然段，想想该用什么样的语气来读？你最喜欢哪一段？为什么？

指名有感情地读自己最喜欢地那一段，并说说为什么。

7听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景。

四、细读第5——8自然段：

指名读第5自然段，思考：黄果树瀑布泻落在什么地方？我们来到谷地有什么感受？

讨论、交流。泻落在一片群山环抱的谷地里。着重体会“群山环抱”的意境，为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”

板书：感受：舒服

听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。小结节意：写下到谷地的感受。

轻声读课文6—7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮助。

电脑出示句子，着重理解这两句话：

（1）“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”灌：浇，灌注。乐声奏鸣、声浪各指什么？指瀑布的声响大。

（2）“聆听着訇然作响的瀑布声„„挟来大自然无限的生机。”挟：夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思。反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响,使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系,对人的身心的陶冶。小结6——7节意，与第5节合并。导读第八自然段：

（1）齐读后，简价徐霞客的生平，说说“沉醉”的意思。

（2）小结段意：写瞻仰徐霞客塑像的感受。

五、赏读全文：

有感情的齐读全文，说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作？

填空：

这是一篇——，写了“我们”在————，描绘了————————————，讴歌了——-——。

六、作业：

摘录文中打比方的句子。

2、仿写一处景物，注意写出自己的感受。

板书：

形态————宽

声响————大

黄果树瀑布

｛ 感受

｝舒服极了

灌满

活力

挟来

生机

第二篇：《黄果树瀑布》第二课时教学设计

一、进入情境。

同学们，今天，我们继续学习——黄果树瀑布。（齐读课题）2．通过上节课的学习，它给你什么印象？（生说）

出示“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”指两人读。你读出了什么？．．．．．．．．还记得这部杰作中含有黄果树瀑布的什么？（声音 形态）

今天，就让我们跟随作者一起去品品这声音、形态构成的杰作！

二、感悟声响和形态

出示自学要求：自由读课文，分别划出描写黄果树瀑布声音和形态的句子，读一读，品一品，把你的感悟写在旁边。

1、感悟声响

你品的是什么？（声音）读出你找的句子。

▲刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。

▲那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。交流心得并指导朗读体会。

师：孩子们书读百遍其义自见。我们再一次读一读，品一品。相信你会有更多新的发现。（生读）

预设：

（1）师：你有什么新的发现？我们要有一双慧眼 生：这两句用了比喻的修辞。

师：这样比喻好不好？生：声音比作微风拂过树梢。师：尤其是哪个字？ 生：飘（放课件）师：你能读出感受吗？（指名读）

（2）真好，还有哪也好？声音比作潮水。你读句子。生读：最后像潮水―― 瀑布的声音响。这儿有个词“人喧马嘶”指什么？生：人在喧闹，马在嘶鸣。师：刚才用了一个飘字，这儿用了一个什么字？生：涌

师：好不好？为什么？ 生：水大－

急－

多－ 指名读。

（3）师：真够大的！更大的声音在哪里？ 师：知道织布厂吗？

师：知道车间里的人怎么说话吗？工人说话借助手势。那也不过几十架，这里呢？

这声音怎么样？生：说―――

谁能读好这句话？（指名读）

再读读这两句话，你还有什么发现？

生：声音由小到大。原因呢？生：作者由远到近。

师：思维的过程是美丽的，把这种变化读出来吗？先是轻柔，越来越响。谁来试试？指名读。真好。齐读。（女孩读分号前，男生读分号后，最后齐读。）

引读：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！

2、感悟形态

师：品读了杰作中的声音，谁带我们来品品形态？谁来读你找的句子？（1）透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在崖壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

（2）黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。

师：轻声地读一读，你品到瀑布的什么特点？ 生：宽（从哪儿读出来的？）生说。生：水流大――（读）快―― 高―― 多―― 急――

出示图（这就是飞泻而下的黄果树瀑布，此刻我们不禁会想到诗句――（李

师：同学们好词需要细细品。这儿的“泻”字你体会到什么？ 白的）

师：一个泻字把瀑布写活了。同学们一个词的准确运用可以为句子起到画龙点晴的作用。这儿一个小练习，你也来小试身手。

出示课后第3题（推敲推敲，填填看）

下面的括号里可以填什么词？看谁填得最准确最生动。（1）壶口瀑布从高处（）下来，声如雷鸣，动人心魄。（2）泉水咕嘟咕嘟往外（）

（3）一辆汽车疾驶而过，（）了我一身泥水。（4）丝丝春雨（）落在草地上。

指名说第一句。生：泻 师：来把气势读出来。（看来难不倒大家）生：涌 从这涌可看出泉眼大。读出来，泉眼小可填什么？ 生：冒 读好它。师：我仿佛看到了。生： 这样的车主要教育。

――飘――（轻柔）春雨如细针，如牛毛，多么轻，多么柔还可填什么 “洒“读出来。师：感觉出来了。

师：一个字用得好，就使句子灵动、传神。

3、学习第四小节

过渡：这雄伟壮观的黄果树瀑布还形成了一个奇景——学生接：银雨撒金街 瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。

师：想不想亲眼看一看这奇景？ 生：（异口同声）想！

师：（出示“银雨洒金街”的图片）请大家轻声读读第四自然段，边读边想：这奇妙的景色让你感受到了什么？

师：这奇妙的景色让你感受到了什么？

生：我感受到水雾弥漫，人们在这里恍如在人间仙境一般。读 生：我感受到水花在空中随风飘飞，翩翩起舞。读 生：我感受到自己仿佛在一个水花飞溅的世界。读 ……

（古人曾写对联称赞它：）（课件显示）白水如棉，不用弓弹花自散；红霞似锦，何须梭织天生成。师：这么美的文字，这么美的画面，把它留在脑海中，来一起读。

师：难怪作者说――生：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！（齐读）

三、感悟瀑布

1、品着品着，这美景就深深印在我们的脑海中，也印在了作者李有贵的脑海中。找出写作者感受的句子，读一读，品一品。

（1）瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的舒服极了。（2）“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”（3）“聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。”

什么感受？（生说）

2、你有过这样的体验吗？谁来谈谈游某处风景名胜后的感受？（指两名学生说）

师小结：大自然的美景能够陶冶人的性情，使人心胸开阔，充满活力。引读：

绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛顷凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。

听出来了，你醉了――（读），你也醉了――（读）难怪徐霞客在游记中这样描述黄果树瀑布：

师读：那天上之水，捣珠崩玉，飞沫反涌，如烟雾腾空，势甚雄厉；所谓珠帘钩不卷，匹练挂遥峰，俱不足以拟其壮也。

让我们一起在心底赞叹——（齐读第一小节）让我们一起大声地赞叹——（齐读）

第三篇：《黄果树瀑布》第二课时教学设计（模版）

《黄果树瀑布》第二课时教学设计

教材简析

《黄果树瀑布》是苏教版小学语文五年级上册第五单元以“写景为主题”的一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学重难点：通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

媒体准备： 多媒体课件 教学过程

一、进入情境。

1、同学们，今天，我们继续学习——黄果树瀑布。（齐读课题）

2、课文结尾写道（课件出示文字）:“绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。”

（1）（点击课件中两个“沉醉”）从这两个“沉醉”中，你读懂了什么？

（2）、连徐霞客这样一位足迹几乎遍及全国名山大川的地理学家都陶醉了，可见这黄果树瀑布不同凡响啊！你知道黄果树瀑布的什么，让人沉醉其间，不能自拔呢？（声响、形态各具魅力）（板书：声响、形态）现在，就让我们跟随作者一起去黄果树风景区欣赏一番吧！

二、自主学习（感悟声响）

1、请同学们默读课文中描写黄果树瀑布声响的句子，用心在字里行间聆听它的声响。

2、你听到了什么？（生自由说）——声音渐近渐响 ——盖过人喧马嘶 ——雷声轰鸣，山回谷应……

3、细心的同学发现了，在不同的位置所听到的声响也是不同的。请同学们闭上眼睛，侧耳倾听，用心去感受这声响。（课件播放自制的瀑布渐近渐响的声音。）

4、睁开眼睛，刚才听到的声响感觉如何，谁来用上自己脑中积累的词语来形容？（相机板书：气吞山河）

5、现在，你对文中描写瀑布声响的哪些词句感受更深了？（随着学生回答，课件相机显示句子）

A、刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。

（1）谈感受。(交流展示)

——“从远处飘来”是怎样一种声音？ 给人以轻柔、灵动的感觉，那飘过来的声音要细细听才清楚，令前往游玩的人惊喜，快要看到瀑布了，让我们一起来听听。引读——刚…树梢。——渐近渐响，那“像潮水般”又是怎样的声音？人喧马嘶的声音大吗？现在这潮水般涌过来的瀑布声都盖过了人喧马嘶，够大的声音。文中连用两个比喻，把瀑布比作和，从中让我们体会到这瀑布声越来越响，这响声由及。

（2）指导朗读。远听轻柔似借微风飘来，近听喧嚣像潮水涌过，黄果树瀑布的声响太美妙了！你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？先练练。指名读。——你为什么这么读？ 齐读。

B、那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。——响声大吗？何处看出来？是啊，一架织布机在耳畔织个不停那声音已是挺热闹的了，何况此刻有—— ——水声成了 ——又一个生动形象的比喻。——好热闹。

女同学齐读。

C、“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”（1）从一个“泻”字中，你看到了这黄果树瀑布是怎样的？（瀑布很高，水从上往下流得很急，伴着震耳欲聋的水声）——80多米宽的瀑布，从70多米高的悬崖绝壁直泻入犀牛潭中，发出震天巨响，10里之外就可以听到，就像雷声轰鸣，山谷都在回应了，难怪在附近讲话用再大的声音都听不见呢！这声响够令人难忘的，男同学齐读。——河水从断崖顶端凌空飞流而下，倾入崖下的犀牛潭中，势如翻江倒海水石相击。齐读。

三、感悟形态。

1、黄果树瀑布气吞山河的声响震撼人心，令人沉醉。它的形态究竟又有什么特点？请自由读课文中描写黄果树瀑布形态的句子，会联想的人，应该会从字里行间看到一幅幅生动的画面。请同学们边读边想象。（生自由读）

2、刚才读书的过程中，你看到黄果树瀑布是什么样的？（生自由说）

——宽幅白练（相机板书）——悬挂在岩壁上……

3、这黄果树瀑布是白水河在黄果树地带形成的九级瀑布中最大的一级，是世界上唯一能够从前后左右上下多角度观看的瀑布，现在我们就从多个角度来欣赏一下。（师播放一组黄果树瀑布静止的图片，相机简介）（这组图片已被处理成视频文件）

4、看了图片之后，相信你们对文中描写黄果树瀑布形态的词句，感受肯定又多了一点。就把你的感受融入到朗读中吧！先自己试读。老师再指导。

A、悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

（1）又一个“泻”字，这瀑布是怎样泻下来的？ 此刻的瀑布成了什么？多么巧妙的比喻，多么生动的形态。壮观哪，30多米宽的瀑布，我们教室最西面到五（3）班的最东面，仅十多米，黄果树瀑布要比这宽三倍！夏季河水暴涨，宽度会有80多米。比庐山瀑布宽多了。而那“哗哗”的水声便成了——千万架织布机的大合奏。瀑布的全部都展现在了眼前，多么令人欣喜。

（2）齐读。

B、瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。

（1）“银雨洒金街”是怎样一种奇景？百闻不如一见，就让我们跟着摄象机镜头，进入黄果树风景区，亲眼目睹黄果树瀑布灵动的模样？（播放一段黄果树瀑布的影片）

（2）现在，谁能不看书，用自己脑海中积累的词句来描述一下这“银雨洒金街”的奇景？ ——黄果树瀑布从70多米高的悬崖绝笔直泻如犀牛潭中，雾珠升腾白米之高，古人曾写对联称赞它：（课件显示）白水如棉，不用弓弹花自散；红霞似锦，何须梭织天生成。

5、这境界如梦如幻，多美啊！这么美的境界怎能少了音乐呢？（播放一幅“群瀑图”伴音乐）听着优美的旋律，让我们读好三、四自然段。

三、合作探究(体悟感受)

1、读读5—7小节，从作者的感受中寻求自己的感受。找到喜欢的语句，在空白处写写自己的体会与同学交流。

2、现在是我们交流感受的时间了，交流没有唯一的答案，只有缺席的遗憾，谁先来说？ ——与瀑布隔得很近，仿佛——尽情享受“银雨”扑面的滋味，好舒服！我们无法前往享受一番，那就想想夏天体育课后，你撩过不少冷水来洗脸，这会是怎样的感觉呢！（板书：凉丝丝）——每个细胞怎么会灌满活力的你有怎样的感受？ 想象自己端坐在谷底，与瀑布咫尺相望。壮观的瀑布直泻而下，瀑声盈耳，惊心动魄，山回谷应。我们人仿佛置身在圆形的、立体的音乐池中。——四周的瀑布声好比奏鸣的乐声，自然、美妙，扣人心弦，思绪也自然地飘飞着，身子仿佛就漂浮在一片声浪之中，身上的每一个细胞都为之激动、为之兴奋、灌注了无穷的活力。——原本在大自然面前十分渺小的人，现在在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟开阔了，人与景合而为一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。——瀑布的壮美、生机的无限，对每一个人都是一种陶冶，所以人们向往自然，都愿意去山水间走一走，看一看，汲取大自然的力量。

2、（反复引读）我们之所以久久…衣衫，是因为聆听…。聆听„„生机，所以我们久久…。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作响的瀑布声中”。

四、拓展延伸(升华感受)

1、（出示最后一段文字）引读：离开潭边，循着石径登上溪旁的一个平台。绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他——此时此刻的我们——

2、跟随作者去黄果树风景区欣赏了一番，我们也真的被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你观赏了黄果树瀑布后，想怎样赞美黄果树瀑布？

（1）写。（2）交流。

3、作者又是怎么赞美的？（出示第一节文字）指名读。让我们一起在心底默默地赞叹——（齐读）

让我们一起大声地赞叹——（齐读）

4、瀑布是大自然的杰作，是天地间悬挂着的歌，她从岩壁上飞泻而下，直扑山谷，她用动人的歌咙谱写了了天地间的雄壮的乐章„„我们欣赏瀑布！我们赞美瀑布！现在，我们就借宋祖英的《瀑布》一曲一表我们的赞叹！

五、巩固提升

1、把黄果树瀑布的美景介绍给家人听，注意用上文中的好词好句。

2、学用游览顺序，仿写一处景物，尽可能的用上文中的好词好句。

板书设计：

声响——气吞山河

黄果树瀑布形态——宽如白练大自然的杰作！

感受——人瀑相融

教学反思: 新《语文课程标准》指出：教学应考虑学生原有的知识水平。学生对黄果树瀑布认识不深，在此基础上，让学生先观看黄果树瀑布的图片，感受瀑布的美丽、雄壮，再引出课题，这样，既培养了学生的情感，又暗示了课文的内容。而通过阅读课文，让学生知道“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”，从而增加学生的课文的好奇，来更好地学习课文。在教学瀑声引起作者的感想时，在让学生自读进入情境后，指名学生阅读自己喜欢的段落时，给学生配上音乐，在音乐的感染下，学生的朗读让其他学生都进入了作者的意境，同时学生的情绪也调动了起来，在齐读时，让人感受到了很好的意境美。

第四篇：《黄果树瀑布》教学设计(第二课时)

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《黄果树瀑布》教学设计（第二课时）

教材分析：

《黄果树瀑布》是苏教版小学语文五年级上册第五单元以“写景为主题”的一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3．仿用“移步换景”的方法，写一处你曾经游玩过的一个地方。4．通过具体的语言材料，让学生通过多种形式的朗读来感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。教学重、难点：

课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈。因此，根据课文特点，我确定如下教学重、难点：

重点：引导学生自主研读课文重点段落——“瀑布的壮美”和“谷底时的感受”。

难点：引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语，体会其表达效果，品味黄果树的壮美。教法、学法：

1．学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解，教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时我也收集一些录象资料，便于学生充分的理解和感悟课文。

2．从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练； 3．运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引

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导学生质疑，以学定教，顺学而导；

4．运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题； 5．注重学习方法的指导，精心选择运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写。

一、走近黄果树瀑布，读出印象，读出感受。

师：如果说庐山瀑布因“飞流直下三千尺，疑是银河入九天”而令人惊叹的话，那黄果树瀑布又给你留下了怎样美好的印象呢？（结合课题板书句式：黄果树瀑布真_______!）

生：默读课文后回答：黄果树瀑布真 壮观！（美丽、宽、气势非凡、雄伟„„）[评：请学生用一个形容词来表达读了课文后对黄果树瀑布的整体印象，这其实是一个对课文内容进行概括的训练，学生的语言和思维就是在一次次理解、概括和表达中逐渐走向深邃的。] 师：黄果树瀑布是如此壮观雄伟、气势非凡，用一个字概括就是—— 生：接答：美！

师：板书“美”，并完成句式：“黄果树瀑布真

美，美就美在_____________。”它到底美在哪儿呢？请大家轻声地读读课文，用你善于发现美的眼睛仔细地找一找，用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。

（学生自读课文后交流）

生1：黄果树瀑布真美，美就美在“刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”

生2：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”

生3：黄果树瀑布真美，美就美在“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”

生4：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近

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闻名的‘银雨洒金街’的奇景。”

„„

[评：“黄果树瀑布真 美，美就美在。”这一说话训练意在请学生用文中精彩的语句来表达对黄果树瀑布美的理解，是一种选择性的复述训练。复述是习得语言最直接的手段，大约有11种方式，这就是其中一种。] 师：看来，黄果树瀑布确实给大家留下了十分美好的印象，其实作者就是从“声音、形态”（板书）两个方面写出了黄果树瀑布的美。

二、走进黄果树瀑布，读出方法，品出韵味。

师：同学们，一篇文章要写得好写得美，得讲究方法。平时你写作文时，一般会用什么方法呢？

生1：我会用上比喻、拟人等方法，让我的文章更加生动。生2：我会用上名人名言、歇后语等，显得我很有水平。

生3：巴甫若夫告诉我们，要“观察，观察，再观察。”所以我一般会先仔细地观察并搜集素材。

[评：调动学生已有的知识、经验，能让学生与文本与作者进行更好地沟通。] 师：作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，让我们如临其境，他也用了许多巧妙的方法，你发现了吗？请大家默读课文，就这一问题思考思考。

（学生默读课文后交流）

生1：我发现作者用了比喻：“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”把瀑布比成宽幅白练，使我的脑海里一下子就跳出了黄果树瀑布的样子，很形象。

生2：我也发现了比喻：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”作者先把瀑布的声音比作微风拂过树梢般轻柔，再把它比作潮水涌上岸滩的喧嚣汹涌，使我仿佛听到了那渐近渐响的“哗哗”声。

师：发现的好，体会的妙。作者对瀑布声音的比喻可不止这一处，你发现了吗？

生1：“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”

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生2：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。” 师：为什么同样的瀑布声，作者会作出不同的比喻呢？

（学生思考后交流）

生1：我觉得是瀑布的声音发生了变化。

生2：我认为是作者听瀑布的位置变化了，所以听到的声音也变化了。师：是啊，比喻要用的准确、巧妙，才能让人有如身临其境。

[评：语文课堂教学要使学生有所进步有所得，教师就要善于在学生已有的基础上进行巧妙地点拨和引导，使之提升自己的见解。将3个比喻句放在一起进行比较思考，学生就体会到比喻精当之妙了。] 师：作者还使用了什么写作方法呢？

生1：我发现作者使用了夸张的方法：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”从中我知道了瀑布的声音非常之响。

生2：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”这里用了对比的手法，突出了黄果树瀑布的宽。

生3：“刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”我觉得其中的“飘、拂、涌、盖”四个字用得十分贴切，写出了声音的渐近渐响，尤其是“飘”字给我的感觉十分舒服、美妙。

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师：同学们交流的都很好，听老师来读读这段文字，你来看看这是什么方法？（读课文最后一小节。）这一小节中既没有对瀑布声音的描写，也没有形态的描写，它是如何表达瀑布之美的呢？

（学生思考不出，教师加以点拨）师：徐霞客何许人也？

生：明代伟大的地理学家、旅行家。

师：他在遥望瀑布时，仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？ 生1：他仿佛听到“千万架织布机的大合奏”。生2：他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。

生3：他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅

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白练正从织布机上泻下来。”

师：这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布前，他“凝神——谛听（生接读）”，他“完全——沉醉（生接读）”了。此时无声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。

[评：在学生讲不出时，教师要给予提示，要促进更多的学生思考、进步。] 师：如果说好词佳句是散落在文中闪亮的珍珠的话，那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？请大家迅速地浏览文本，想一想。

（学生浏览全文）

生：课文是按照“刚进入黄果树风景区、透过树的缝隙、来到谷底、离开潭边”这样的顺序来写的。

师：作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移步换景”。[评：语文课程标准中对高年段的阅读有这么一条要求，即“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这一板块的教学较好地落实了这一方面的训练。]

三、走出黄果树瀑布，谈出印象，写出感受。

师：这到底是怎样一部“杰作”呢？让我们一起来欣赏一段黄果树瀑布的录象。

（学生观看黄果树瀑布的MTV）

师：面对此情此景，如果你就是那位明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客，你想对黄果树瀑布、自己、后人说些什么呢？请用三五句话写下来。（学生思考后写话）

生1：我想对自己说：徐霞客啊徐霞客，想你游历了祖国无数名山大川，欣赏了无数人间仙境，可今儿还是头一会见到如此气势非凡、雄伟壮观的瀑布呢！真是不虚此行啊！我一定要让更多的人了解、认识黄果树瀑布这一人间美景。

生2：我想对黄果树瀑布说：刚进入黄果树风景区，我便听到你“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。透过树的缝隙，我便看到一道你悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那“哗

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哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。坐在你下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，我就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。黄果树瀑布，你虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，真是气势非凡，雄伟壮观啊！

生3：我想对后人说：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！你看，瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。你听，那“哗哗”的水声是千万架织布机的大合奏。聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。我的后代子孙们啊，你们一定要好好爱护这上天赐予我们的礼物，千万不要让塞特凯达斯瀑布的悲剧在此发生！

[评：只有给予学生充分的时间去读去悟去品去思，才会激发学生内心的共鸣，才能有精彩的理解性的表达。只有经常揣摩语言分析语言运用语言，才能帮助学生产生敏锐的语感。阅读课是语言文字的训练课，要让思维、想象在课堂上得以落实。]

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第五篇：《黄果树瀑布》第二课时教学设计之一

教学要求：

1、理解文中打比方的句子，感受黄果树瀑布声音和形态的特点。

2、通过具体的语言材料和图片，感受黄果树瀑布的壮美，体会大自然对人性情的陶冶。

3、懂得保护大自然，热爱大自然。

教学重、难点：

体会文章优美词句蕴涵的意境，理解作者的语言和感受，并能表达出自己心中的感受。

教学方法：谈话法、情景体验法、迁移法

教具准备：多媒体

教学过程：

一、课前组织

同学们，此时此刻，在这间教室里，最吸引你注意的是什么？

二、复习导入

1、通过上节课的学习，黄果树瀑布给你留下了什么样的印象？

（师根据生的回答，板书听、看。）

2、多么壮观的景象啊！那此刻，你想说些什么呢？

三、激情朗读，建构体验的基础

1、还记得海伦·凯勒吗？她正是用动人的笔调描绘着她心中看到的世界。（师很激情地）

今天，我们就借作者的语言文字来听一听黄果树瀑布对我们深情地呼唤，看一看黄果树瀑布给我们激情的震撼，好吗？

2、大家的回答声让我觉得，瀑布似乎就在我的血脉中奔流。那我们现在就来读一读这优美的文章，比一比，看谁读得最投入、最动情。

注意，读到你感觉上来了，就举手。

3、生自由朗读，师巡视指导朗读能力较弱的学生。

4、展示：想读哪儿就读哪儿。

师感性评价，激发学生阅读的热情。

四、入情品读，内化体验的过程

1、方才我们在激情中，与黄果树瀑布一起体验飞流直下的豪情；此刻，让我们来个深呼吸，静心思索，在宁静致远中去感受黄果树瀑布给人无限遐想的魅力！

2、准备好了吗？（师生一起做深呼吸）现在我们就来比一比默读课文，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。

（师边说边给听、看上加引号）

咦？谁知道老师为什么要在这两个字上加引号呢？

对！唯有善于联想的人，才会从一个个方块字中听出瀑布的豪情，看出瀑布的壮观。

3、生默读，标出自己听到的和看到的。

4、汇报

（1）、你听出什么来了？

师引导：细心的同学会发现，在不同的位置，所听到的效果也是不同的。

（2）、师播放瀑布声响1、2。

听了刚才的瀑布声，你对文中哪些词句感受更深了？

指导生朗读：渐进渐响、涌了过来&&

指导生用好像&又像说话。

（3）、多美的句子啊！谁想再读一读？你想怎么读？

（4）、你看出什么来了？

师点拨：善于联想的同学是不会满足于书上一两句打比方的，还有与众不同的体验吗？

（5）、师播放一组黄果树瀑布静止的图片。

有什么新的感受吗？

（6）、师播放一段黄果树瀑布的影片。

你对文中哪句话感受更深了？

（7）、多美的境界啊！这么美的意境怎能少了音乐呢？师播放一幅群瀑图，听着优美的旋律，现在你最想做什么呢？

那现在你能做些什么呢？小组讨论。

（8）、小组汇报；全班展示。

五、创造朗读，升华体验的结果

1、请大家欣赏一首小诗，师出示叶圣陶的《瀑布》，配乐范读。