长虹中学参评武汉市中小学心理健康教育合格学校自评报告(2018.01.13)

第一篇：长虹中学参评武汉市中小学心理健康教育合格学校自评报告(2018.01.13)

武汉市中小学心理健康教育合格学校

自 评 报 告

武汉市长虹中学 二〇一八年一月十一日 武汉市中小学心理健康教育合格学校自评报告

武汉市长虹中学

近几年来，我校认真学习并贯彻执行国家《中小学心理健康教育指导纲要》、《省教育厅关于在全省中小学开设生命安全教育、心理健康教育课程的通知》、《市教育局关于进一步加强心理健康教育合格学校专业建设与规范管理的通知》等指导意见，秉承“尊重个性，以人为本，和谐发展”的办学理念，立足学校根本、整合各类资源，学校心理健康教育的各项工作从无到有、从少变多，逐步完成了我校心理健康教育的整合与规范。

确定为区级心理健康教育合格校后，我们在原有工作的基础上，边学习，边思考，边积累，边创新。全校师生统一思想，全员行动，严格对标创建，踏实开展心理健康教育工作，现将有关工作报告如下。

一、加强组织领导，完善资源配置

1．完善机构。学生心理健康教育工作是学校德育工作的重要组成部分，学校组建了以校长牛安民任组长的心理健康教育领导小组，政教处心理健康教育组确定相应岗位职责，并定期在政教处例会、班主任例会上汇报、研讨心理健康教育工作并由政教处对心理工作进行评估。建立学校、社区、家庭心理健康教育网络和协作机制，以学校为主体，带动家庭教育，联动社区资源，构建有利于学生发展心理健康教育网络。

2．健全制度。健全的规范制度是心育工作得以顺利实施的有力护航。我校已建立较为完善的心理健康教育工作与服务制度、心理辅导、团体辅导、心理档案与心理测评管理制度，相关制度上墙并下发至年级并监督落实。在学校政教处与心理健康教育组的共同探索下，心理材料记录与收集、心理活动参与情况、班级问题学生沟通、心理委员表现等多项指标纳入《班主任量化评估细则》，提升了学校各级对于心理健康教育的关注度，保证了班级心育工作的开展质量，陆续还会将班主任已有的心育工作类别作为重要指标纳入考核。

3．保障投入到位。我校心理健康教育相关办公和活动地点的环境逐年改善，设有独立的心理教师办公室、心理辅导室和团体活动室，逐步购置了心理辅导室常规用品及团体活动室器材等，同时全面保障各项心理健康教育活动的经费支出。学校在心理健康教育的队伍建设和经费使用上都给予了大力支持，设有心理健康教育活动和宣传等专项经费。统筹规划本年度心理教育工作经费支出，保障年生均心理健康教育经费达标。综合楼扩建后，学校拟投入90万元用于心理健康教育辅导中心建设，为我校开展心理健康教育工作提供了有力保障。

二、提升专业能力，保障措施有力

1.队伍建设。学校逐步建立起以班主任队伍和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与心理健康教育的教师梯队，设有专职心理辅导教师2名，在各年级设有兼职教师，为我校师生、家长提供专业的心理辅导服务。

2.培训提升。定期组织开展教师心理健康培训，培训包括理论知识学习、操作技能训练、案例分析和实践锻炼等内容，以帮助行政人员、班主任、任课教师掌握心理健康教育的基础知识和技能，尽可以地防止师源性的伤害。培训形式包括专家心理健康主题培训、班主任心理案例研讨、外派教师学习、积极参与市区级心理健康培训等。心理教育组老师每周进行集体备课，与老师们研讨教学设计、教学方法等内容，并积极参与学校教学质量月、复习备考周的公开课、观摩课、微课等活动。

3.待遇保障。学校一直以来都较为重视心理健康教师福利待遇和工作条件改善，按照国家统一规定的教师薪资标准规范来衡量心理健康教师的工资待遇，同工同酬，及时发放相应补贴。

三、立足课程课堂，渗透形式多样

1．课程实施。结合我校生源实际和教学实际，面向七年级、八年级开设心理健康课，每班两周一节，授课地点为各班级教室。（高中以班会形式，班级申请课程，由专兼职教师走班授课。）我校心理健康课程在博采众心理教育教材之长的同时，注重自主创新与设计。

2.潜移默化。加强校园心理文化建设，实施心理教育，利用学校的隐性课程——校园文化，把它与心理教育相结合。加强校园心理建设，设立心理教育专题板报。教室布置中凸显心理健康教育的主题，营造一种浓厚的心育气氛,起到渗透性、暗示性作用，学生潜移默化的影响,在不知不觉中接受心理健康教育。

3.家长学校。学生心理压力和心理问题不仅来自于学校,也来家庭。心理健康教育网络应延伸到家庭中立家长学校应采取“家长与学生同时接受”的策略,提高家长的心理健康教育意识。为此，我们有针对性地为不同年级段的家长开设家长讲堂，坦诚交流教育经验和成果，家校互动，效果显著。

4.学科渗透。在学校倡导的“全员德育”的指导思想下，全校教师将对学生的教育工作融入到学科教学中。学校在教学质量月、复习备考周等各类教学课程活动、赛事中注重心理教育，教师对学生心理状态的把握以及心理健康教育的渗透是考评优秀课程的重要指标之一，并将优秀课例进行汇报展示，以此带动学校营造具有心理特色的教育教学氛围。

四、规范常规工作，关注心灵成长

1．心理辅导。面向有需求的学生，心理辅导室于每天中午12:30到13:40下午17:00到18:40为开放时间。学校以学年为单位开展主题团体辅导，每年针对新生进行心理测评工作，建立学生心理档案，每学期政教处组织年级对各班有特殊身心状况的同学进行摸底，并将名单留存，同时联合年级、班级给予关注。学校建立了贫困生档案，除开展心理辅导外，每年对这些学生的资助在合乎规范的前提下都非常注意尊重和保护学生自尊心，让资助工作真正帮助到贫困学生。

学校逐步建立健全心理辅导工作管理制度，做好班级个别心理辅导及团体辅导案例报告，并建立心理辅导预约制度，加强心理辅导室和班级的沟通，保障心理辅导工作的稳步开展。

2．氛围营造。我校心理健康教育组已筹划组织心理健康宣传周活动，利用展板、手册、广播等形式开展宣传工作的同时，以“校园文化艺术节”等主题，发起特色活动，内容完整，体系清晰。校园文化的建设充分考虑学生的心理需求和实际作用，2017年底，我们组织开展了电子班牌创意设计比赛，增强学生对班级的归属感；走廊及班级内的布置摆设具有人文关怀，以鼓励和引导的话语为主。

3．班级工作。在政教处主导下，心理健康教育材料（心理日志及案例）记录与收集、心理活动参与情况、班级问题学生沟通、心理委员表现等多项指标纳入《班主任量化评估细则》，提升了学校各级对于心理健康教育的关注度，保证了班级心育工作的开展质量，班主任队伍以具有心理知识、掌握科学教育方法的教师为主力军，将对学生心理的呵护和教育落在实处。期末阶段，召开专门会议布置学生评语撰写工作，明确要求班主任要积极从正面评价学生，评语下发前，政教处还组织专门的检查评比活动。

4．特色活动。我校坚持筹划和组织心理健康宣传周活动，在完善主题宣传工作的同时，心理健康教育组还开展了新生心理测评、主题团体辅导、心理健康知识竞赛、创意角色扮演等其他教育活动。同时联合、参与各年级开展家长学校、专题讲座、考前辅导等宣讲活动。中高考前、美术联考前，我校都会组织师生共同开展心理减压趣味活动。每年五月份，我校会举办高三学生成人仪式，每年一届的校园文化艺术节也是学生展示风采，成长心智的舞台。这些工作让我校的学生、家长体验到了丰富的心理健康教育形式、学习和塑造了维护自身健康、助人自助的心理意识，同时也为我校树立心育品牌特色校打下一定基础。

五、成效与下一步打算

学校注重学生自主发展，关注学生心理动态，整体精神面貌健康向上。学生待人有礼，教师和睦互助，师生互相尊重，关系融洽。学生对于学校的归属感强，师生中出现的生活困难和心理问题能得到及时沟通疏导。由于学校扎实有效地开展心理健康教育，许多突发事件都能在学校、家庭和社区的合力之下有效化解，我校因心理健康发生意外人身伤害事故率为零。各类教育活动反馈中，教师、学生、家长及社区都对学校心理健康教育表示出很高的满意度。

为了促进心理健康教育工作扎实有效开展，积极推进我校心理健康工作再上新台阶，下一步将着力以下工作的开展。

1.继续深化心理健康教育培训。通过培训提高专兼职教师的专业和操作技能水平，定期聘请专家来校指导，增强教师责任意识，建立全体教师共同参与心理健康教育工作的机制。

2.强化心育与家庭教育的结合。家庭教育是学校教育的延伸，一些家长单纯重视成绩和物质需求，忽视孩子的心理健康需求。下一步将通过家长学校对家长进行教育培训，通过家长学校公众号开设心理健康教育专栏，提高家育水平。

3.继续创设良好的校园心理环境。继续健全完善心理辅导室，进一步完善校园绿化美化净化工程，使学生时刻接受健康的熏陶，用和谐真诚健康的校园心理环境孕育向上的心理教育氛围。

第二篇：申报武汉市心理健康教育合格学校自评报告

武汉市第一初级中学

自评报告

武汉市第一初级中学

申报武汉市心理健康教育合格学校

自评报告

心理健康教育是学校教育的有机组成部分。一直以来，我校围绕“教育即服务”的办学思想，努力从各个方面满足学生和家长的需求，不仅重视学生科学文化知识水平的提高，也非常关注学生身心健康的发展。2010年以来，我校进一步提出“教育服务于智慧生命的自主成长”的办学理念，以学生和老师的共同发展为基础，实现师生的生命价值。为此，学校也同时提出了“倾诉、倾听，育心、育人”的心理健康教育工作理念。希望师生之间通过平等对话的沟通方式形成融洽的情感约定；师生共同以成长为基础，通过对生活和世界的关注形成共同的经历和发展；从而激发生命活力，提升精神境界，感受美好生活，追求自我实现。近年来，在各级领导的关怀下，在全校师生的共同努力下，我校心理健康教育工作在规划管理、队伍建设、组织实施、氛围营造和特色创新等方面都取得了一定进展，现将自评结果汇报如下：

一、合理规划，科学管理

1、提高认识，健全机构

随着课程改革的不断发展，我校越来越深刻地认识到心理健康教育是整个教育事业的重要组成部分，是培养学生健全的心理素质的一项重要内容。为了加大学校心理健康教育工作的力度，将这项工作在全校得到贯彻和落实，我校成立了以校长为组长，副校长、副书记为副组长，各处室负责人、年级主任、团委书记和专兼职心理健康教师为组员的“武汉市第一初级中学心理健康教育工作领导小组”。小组责任分工明确，组长和副组长统筹安排学校心理健康教育工作，主要负责心理健康教育相关计划、目标、规章制度的制定，心理健康教育师资配备，专项经费的保证等；年级主任和专兼职心理健康教师负责心理健康教育活动的具体实施执行；各处室主任负责组织、协调和监督心理健康教育各项工作的开展。（见文件盒1-1）

武汉市第一初级中学

自评报告

4、制度建设，科学管理

为保证我校心理健康教育日常工作的有序开展，我校在《心理健康教育工作制度》中对工作制度有详细规定，包括《心理健康教育工作例会度》、《心理健康教育备课组活动制度》、《心理咨询中心研讨制度》和《心理健康教育家校合作制度》。（见文件盒1-6）

因此，我校在“制度建设”评估指标上的自评分为5分。综上所述，我校在“规划管理”评估板块上的自评分为20分。

二、多方面组织，多渠道实施

1、教师参与

我校一直重视加强全体教职工对心理健康教育的认识和理解，通过教工会议，行政会和班主任例会等渠道动员全体教职工积极参与到心理健康教育工作中来。为了提高教师的认识，学校购买了心理健康教育方面的书籍分发给教师。比如《问题学生诊疗》、《给老师的101条建议》、《如何激励老师》等。

在平时的学科教学中，教师们自觉运用教育心理学知识指导教学工作，自觉在学科教学中渗透心理健康知识。例如，体育老师开展心理素质拓展，培养学生团队合作，克服困难的心理品质；语文老师借助课文《我的五样》帮助学生深刻的认识自我等。

有的老师还结合心理学知识撰写了优秀的教育教学论文。（见文件盒2-1至2-3）

因此，我校在“教师参与”评估指标上的自评分为6分。

2、课程实施

对于初中学校来说，心理健康教育课堂是实施心理健康教育的主阵地，更是贯彻落实《中小学生心理健康教育指导纲要》中提出的“心理健康教育要面向全体学生”的具体体现。

根据《武汉市中小学心理健康课程实施意见》，我校教务处结合自身实际情况，现已在初一年级统一开设心理健康活动课程，每班每学期安排5课时。专职教师负责校本教材的编写并组织具体教学工作。编写教材参考的书目有武汉出版社出版的《初中心理健康活动课》，华东师范大学出版社出版的《心理》初中学

武汉市第一初级中学

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询技术帮助学生解决问题。尽管如此，由于中学生课余时间有限，教师教学安排紧张等原因，个案容易脱落，不便于长期跟踪反馈。

此外，我校还运用专业测评软件，建立学生心理健康档案。但测评反馈访谈还有待于在今后的工作中进一步落实和完善。（见文件盒4-1至4-5）

因此，我校在“个别心理辅导”评估指标上的自评分为9.2分。

4、专家指导

我校定期聘请华东师范大学教育学院李伟胜教授、华中师范大学教育学院皇甫吉庆教授、师校心理学教师以及市教研所德育专家来我校对全体教师进行辅导报告、组织观看心理健康教育录像，组织学习有关心理方面案例。有的辅导内容涉及我校的办学理念，民主型班级的建设，优秀备课组团队的建设等，其中渗透了大量心理健康教育知识。

从专业发展角度来说，今后我们还打算在条件允许和上级支持的情况下，帮助专业教师接受个人体验或参加成长小组，邀请心理督导师定期进行小组督导。（见文件盒3-1至3-2）

因此，我校在“专家指导”评估指标上的自评分为2.4分。

5、班主任工作

班主任是全员参与心理健康教育工作的重要力量。班主任培训论坛成为了一个很好的交流平台。很多班主任出于对学生的喜爱，对心理教育工作的热情，结合自己的工作经验，写作出了一批优秀的心理教育案例分析及论文。有的班主任还在笔记本上和学生进行心灵对话，帮助学生自我完善。有的班主任则开展以心理健康教育主题班会，促进学生自我成长。政教处也将心理健康教育工作纳入到班主任的考核体系中来，激励班主任更好的在班级工作中落实心理健康教育工作。（见文件盒3-3至3-8）

因此，我校在“班主任工作”评估指标上的自评分为6分。

6、课题研究

2009-2010学，我校开展了《高效课堂》的校本研究，其中涉及到部分心理健康教育内容，比如如何发挥学生的自主性等。目前，我校也即将启动区级课题研究《心育教育》，该研究指出，学生有了健康的心理，才会有健全的人格，才能培育高尚的灵魂，只有这样才能形成美好的心灵。

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自主学习”、“考前心理调适”等。（见文件盒6-1至6-3）

因此，我校在“宣传工作”评估指标上的自评分为3分。

2、资料提供

在学校图书馆支持下，我校订阅了《中小学心理健康教育》、《中国学校卫生》、《中国心理卫生》、《中学生》等期刊，购买了《心灵绿荫》、《班级心理教育手册》、《情商教育》等书籍。我校校团委编辑出版的学生刊物《浪潮》和校刊《一初人》中都开辟了心理健康专栏。

学生们则在校团委的组织号召下自办心理健康教育手抄报，以促进心理健康知识在学生中的宣传力度。（见文件盒5-1至5-9）

因此，我校在“资料提供”评估指标上的自评分为2分。

3、大型活动

我校以政教处和校团委为依托开展了丰富的学生心理健康教育活动。去年11月，在团员学生中开展“物物交换日”活动，让学生在活动中体验人际间的付出与收获。去年12月，给学生干部开展“有效沟通，团结合作”的团体心理辅导，辅导以“密码”游戏的形式展开，同学们在游戏中领悟思考，从而提升干部素质和业务能力。在寒假“读高品质书，做有品味人”读书征文活动中，开辟心理健康读物专栏，有的同学就撰写了《读<心灵七游戏>有感》等。今年4月，在初一年级开展“心的色彩”心理绘画展示活动，征集到各类心理主题绘画作品近20份。各类活动都得到了参与同学的积极反馈，也在校园内营造了心理健康教育的良好氛围。

然而，由于时空的限制，活动范围还有待进一步的扩大，活动内容也还有深入挖掘的余地。（见文件盒6-4至6-9）

因此，我校在“大型活动”评估指标上的自评分为2.4分。综上所述，我校在“氛围营造”评估板块上的自评分为7.4分。

四、加强队伍建设，促进专业成长

1、专兼职队伍

近年来，学校非常重视心理健康专兼职教师的培养。一方面，学校鼓励在校中青年教师参加相关培训，支持他们取得心理咨询职业资格证书；另一方面引进

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因此，我校在“理念创新”评估指标上的自评分为3分。

2、活动创新

活动是心理的本源，是心理发生发展的最重要因素。我校将心理健康教育寓于活动之中。如我校政教处组织初一学生进行为期一周的国防教育和军纪军姿训练，使学生们在训练中锻磨练意志；我们还通过文艺汇演、运动会、篮球赛、广播操比赛、眼保操比赛、自护自救演练、我们的班级最美丽、“校园形象大使”评选、为灾区献爱心等活动从多个方面对学生进行教育，通过活动不断地将心理健康教育渗透到学生的思想、行为中，提升了学生的人际交往能力，学会建立起团结合作、友善互助的人际关系，促进学生身心和谐发展。（见文件盒7-9至7-15）

然而，在活动创新中心理专业特色突显还不够充分。因此，我校在“活动创新”评估指标上的自评分为3.2分。

3、社会反响

在区中教科、初教科的领导下，我校心理健康教育工作稳步推进。不仅引进了应用心理学专业硕士研究生担任专职心理健康教师，还建设了设备齐全的心理心理咨询室，成功申报江汉区首届心理健康教育合格学校，为江汉区其他兄弟学校提供了良好示范作用。另外，戴革红老师在家长学校所作的心理辅导报告《青春期孩子，不“翻”不正常》在《武汉晨报》上予以报道，也反映了我校心理健康教育工作产生了一定社会效应。（见文件盒7-16至7-17）

因此，我校在“社会反响”评估指标上的自评分为3分。综上所述，我校在“特色创新”评估板块上的自评分为9.2分。

综上所述，根据《武汉市中小学心理健康教育合格学校（初中）评估标准》的各项指标要求，我校自评得分为95.8分，我们认为我校各项指标基本达到武汉市中小学心理健康教育合格学校的标准。感谢各位领导和评委的支持，希望大家对我校心理健康教育工作提出宝贵意见。

武汉市第一初级中学

2010年4月

第三篇：常州市心理健康教育合格学校自评报告[范文模版]

加强心理健康教育

促进师生和谐发展

——申报常州市心理健康教育合格学校自评报告

常州市武进区前黄实验学校

前黄实验学校创办于2004年，是以江苏省前黄高级中学为投资主体举办的一所全日制寄宿制民办学校。现有36个教学班，总计1980位学生和123位正式教师，其中体育教师7人。学校把“现代化、高质量、有特色、省内一流、国内先进”作为办学目标，坚持以“一切为了学生的可持续发展”为办学理念，关注学生未来，不断探索，不断进取，逐渐成为本地区办学水平一流的一所学校。

在长期的办学实践过程中，我校意识到：心理健康教育是学校教育的有机组成部分，关系到学生整体素质的提高，关系到学校教学水平的提升。在此基础上，学校提出了“智育以德育为先，德育以心育为本”的育人思路，并切实加以实施。通过近几年的实践，我校的心理健康教育工作正在逐步走向科学、规范，形成了以心理健康教育服务中心为主导，以专兼职心理教师为主力，以各种形式的心理健康活动为载体，以发展性教育为主、咨询和矫正为辅的多元立体的心理健康教育网络。根据常州市有关文件精神，我校充分组织教师认真学习自查评估细则，针对学校实际情况逐项进行了自查。现将自查情况汇报如下：

一、工作情况

（一）加强领导，完善机构建设和条件保障

1、机构健全、分工明确

为了使学校心理健康教育工作落到实处，学校成立了由陈纪平校长任组长、陆嘉伟副校长为副组长、储建国副校长任常务副组长、各处室负责人为成员的心理健康教育工作领导机构，以心理健康教育服务中心为核心会同各年级、各处室成员、班主任等组成的“执行机构”。

“领导机构”统筹安排学校心理健康教育工作，主要负责心理健康教育相关计划、目标、规章制度的制订，心理健康教育师资配备，专项经费的保证等。定期召开专项工作会议，对相关计划进行评估，根据每一阶段具体的实施情况对计划进行修正，使之更贴切学校的实际以及学生的心理发展需求。

“执行机构”主要负责心理健康教育活动的具体实施。心理健康教育服务中心负责全校心理健康教育课程的设置和安排，年级组长根据年级特点负责心理健康教育活动的具体开展，心理教师和班主任是活动的主要执教者。

2、经费充足，设施齐备

学校为心理健康教育提供了充足的经费支持，主要用于以下四个方面：一是心理健康教育服务中心的建设，包括硬件和软件设施；二是订阅、购买关于心理健康教育的书籍、声像资料和电子文件；三是聘请专家进行心理讲座；四是编印校本教材及心理健康资料等。

（二）注重培训，加强心理健康教育师资队伍建设

1、师资配备合理化

根据学校的实际情况，学校配备了1名教育心理学专业毕业的老师任专职的心理辅导教师，1名国级二级心理咨询师老师任兼职的心理辅导教师，由这两位老师负责学校心理健康教育服务中心的日常事务。同时聘请全体班主任共计36人担任兼职心理教师，在服务中心的指导下具体开展班级心理健康教育活动。

2、师资培训多元化

一方面学校有计划地派专兼职心理教师参加各类心理健康教育的专项培训活动。2010年10月温飞老师参加在北京举办的“全国第九届元认知心理干预技术培训班”，并顺利成为元认知心理干预技术委员会会员；11月由储建国校长领队共4名老师参加了在杭州举办的“第五期全国中学及中职学院校心理健康教育工作实务”培训学习。

另一方面学校注重对全体老师尤其是班主任开展心理健康教育知识的培训以及心理学理论的应用技巧培训。一是通过外出培训、专题讲座、例会交流等形式“外学”； 二是鼓励教师通过多途径“内修”，如自学《中小学心理健康教育》等杂志、登录“心海扬帆”等专业心理健康教育网站进行学习讨论；并提倡结合工作中的心育实例写案例反思，逐步提高全体老师的心理健康教育水平

3、师资心理健康化

健康的教师才能拥有快乐的学生，我校一直重视教师的心理健康调适，主要作了以下工作：

一、营造和谐、文明、科学、富有创新活力的校园人文环境。定期开展各项研讨活动，给教师搭建交流的平台。

二、加强校园文化建设，丰富教师业余文化生活。学校以工会、团支部活动的形式组织教师进行乒乓赛、篮球赛、青年教师才艺大比拼、外出旅游、联谊活动等，大大丰富了教师的业余生活，使教师紧张的情绪得以调节。

三、增加教师“充电”机会。学校组织教师参加各级各类培训，提高教师的教育教学能力。

四、改善教师办工条件、住宿条件。环境对人产生的影响也不可忽视，学校对于教师的需要给予充分的理解和关心，譬如青年教师的婚房问题，学校尽最大可能帮助解决。

五、帮助教师了解自身的心理状况。心理健康服务中心帮助教师建立心理档案，并提供必要的心理援助。

（三）全面落实，扎实开展教育教学活动

1、心理健康教学工作

开设心理课是我校进行心理健康教育的专门渠道，心理健康教育领导小组根据各年级学生的年龄特点、心理特征制定了完整的心理健康教学计划，初

一、初二每班每两周开设一节课，由专兼职心理教师下班授课。每学期定期开出心理辅导公开课，并进行心理辅导课的研讨活动，对心理辅导课的效果进行评价，提出改进措施。

2、班主任工作

班主任是我校心理健康教育的主力军，主要有两种教育形式：一是面向全班的团体辅导，二是面向个体的个案咨询。团体辅导主要利用班会课进行，具体内容和时间由班主任根据班级的实际情况安排，参考资料可由服务中心提供，侧重于让学生有一种“心临其境”的体验和感悟。对于个体咨询：一方面，期初心理服务中心建立学生心理档案后，将需要关注的学生的具体情况反馈给班主任，班主任进行跟踪观察，进行必要的心理干预；另一方面对于学生在学习、生活的过程中出现的心理偏差要及时地进行矫正。两种形式都需要认真填写心理辅导记录，并及时与服务中心沟通交流。

3、学科教学

我校明确提出：心理健康教育是每一位教师的责任，要渗透到每一节课堂，真正实现“让教师的每一个行动都带给学生光明”。每学期开始各学科就将心理健康教育列入教学工作计划，要求教师在备课时有意识设计心理教育的目标，在课堂过程中，发挥教育机智，抓住时机，进行心理教育，并在教研组、备课组活动时进行交流探讨。此外，为了让各班心理素质相对较差的同学能得到及时的疏导和帮助，同时也使科任老师更好地发挥育人的作用，我校实施“导生制”，即将每班的此类学生分包给各科任教师（1-2学生/师），由他们配合班主任老师专门负责对这类学生的帮助和教育，主要内容是心理疏导，改善其不良心态，培养健全的人格和良好的行为习惯，在期末填写心理辅导表，总结工作情况。

4、家庭教育

除学校教育之外学校还注重对家庭教育的指导，通过多种途径帮助家长纠正错误的家庭教育观念和教育方式，逐步提高家长的教育水平，使学生的健康人格在学校、家庭、社会构成的三维立体成长环境中得以良好形成。

一、定期对家长举办心理健康教育讲座；

二、坚持每个月印发一份家庭教育的学习资料供家长阅读；

三、每个星期都利用“家校联系卡”加强家校联系，一方面汇报学生在校的各方面表现，另一方面也了解学生在家的表现和家长的要求；

四、学校的心理网站定期对家长开放，网上大量的有关家庭心育知识、故事，可以让家长从中学习，同时让家长了解孩子的心理现状，与老师共同关心孩子的身心健康。

（四）加大投入，心理健康服务中心工作规范有序

我校高标准投入建设了心理健康教育服务中心，总面积达300平方米，共分为6个功能区：个体咨询室、接待测量室、沙盘室、宣泄、涂鸦室、音乐放松室、团体辅导室。整个中心环境布置科学规范、美观安静，各功能室均按要求配置了完善的仪器设备、设施和教育资料，制定并完善了各项规章制度：例《工作岗位职责》、《心理咨询教师注意事项》、《档案管理制度》等，要求咨询教师严格按照心理咨询原则和职业道德规范进行咨询，日常工作主要是建立学生心理档案、开展个别心理辅导和团体心理辅导。

1、学生心理档案建设

建立学生心理档案是开展心理教育的一项基础工作，它不仅为开发学生潜能提供了帮助,为学生心理素质的提高与培养提供了条件，同时也为教师进行心理辅导提供了有力的保证。

根据我校的实际情况，采用北京心海导航科技有限公司开发的《心海软件11.0》心理档案软件系统，该系统主要是通过心理测试，得出学生关于心理健康状况、个性特征、智力水平、学习心理特征、气质类型等方面的一些情况。心理辅导教师严格遵守心理档案管理制度，科学使用测评系统为全体学生建立完整的心理档案，为学校心理健康教育与正常的教育教学工作提供直观现实的依据，可以针对学生暴露出的问题开展好学生心理动态监测和咨询工作，指导学生自助，对部分特殊学生进行跟踪辅导。

2、个体心理咨询

服务中心本着“尊重、信任、沟通、理解”的服务宗旨，坚持“倾听、保密、关注”的原则，真诚与学生交流，帮学生解开心灵困惑，专兼职心理教师间定期召开典型个案研讨会，一起为学生的心理健康保驾护航。目前我们个体咨询的形式主要是面询与信件咨询，今后会逐步开展电话咨询和网络咨询等。个体咨询室坚持值班制度，工作坚持常规化，让学生摒弃了陈腐的“去咨询的都是心理有问题的”观念，走进咨询室来寻求心理老师的帮助。有部分学生选择把心中的所思所想以写信的方式和心理老师倾诉，我们则做到有信必回。

3、团体心理辅导

虽然每一个学生都有不同的个性特点，但是在发展过程中也会出现许多共性的问题，例如初一学生的适应问题、人际关系；初二学生的学习策略、青春期问题；初三学生的考前焦虑等等。针对此类问题我们采用团体辅导的形式，同伴是中学生心理上最重要的支持群体，所以活动过程中同伴支持、鼓励的作用是巨大的，同时一次可以解决多名学生的问题。每学期我们都会根据学生身心发展特点，参考心理档案中反映的问题，设计相关的辅导主题，自由招募15名左右极需调整的学生开展活动。

（五）开展活动，进行丰富多彩的健康教育宣传

1、注重校园心育环境建设

学校心育环境的主题词是“地宁天清心自宽”，在校园内醒目位置竖立心理主题宣传标牌，在绿草地，设置了“珍爱生命，美丽心灵！”、“构建和谐校园，让心灵充满阳光！”、“心连心，手牵手，心会随爱一起走！”等心育牌，营造优美的校园心育文化环境，让学生在这种浓厚的氛围中感知、启迪心灵。

2、多途径普及心理健康常识

学校充分利用广播站、网络、宣传栏、校刊校报等阵地，多渠道向师生宣传，旨在普及心理健康科学常识，以预防为主，帮助学生掌握基本的心理保健知识，培养良好的心理素质。广播站“心灵驿站”栏目每周定期向学生播放心理健康知识；专题橱窗、黑板报系列《做最好的自己》等等贴切地从心理学角度创新德育教育；校园网上及时公布学校心理健康教育的相关信息；心理手抄报（漫画）征集展评；心理健康电影赏析；校图书室购置专门的心理类图书资料供学校师生查阅。

3、邀请专家讲座

学校近几年邀请了多位专家为全体教师做各种类型的专题讲座，其中邀请著名演讲家邹越教授为全体师生家长作“让生命充满爱”的大型演讲会，为全体学生做提高自信的专题讲座；

邀请疯狂英语创始人李阳来校为全体学生做学习动机的激发专题讲座； 邀请常州市有名的心理咨询师周燕老师为全体学生做青春期性心理健康教育专题讲座。

邀请青年励志演说家、心理咨询师李孝杜老师为全校学生开设考试焦虑辅导专题讲座。

知名心理学教授们的讲座深入师生们内心，把平常了解或不了解的知识印刻到了学生心灵深处。

二、教育教学成效方面

在各级领导的关心和支持下，在学校各部门的密切配合下，我校心理健康教育教学方面取得了显著成效。

2008年，学校被授予中国少先队实践基地。

2008年，学校被评为“武进区教育系统教育行风建设先进单位”。2008年，我校被区教育局授予“学校主动发展优秀学校”。2009年，学校被评为武进区平安学校。

2009年，学校成为中国青年政治学院研究基地、青少年工作系实习实践基地。

2009年，在武进区政府组织的教育督导评估中，前黄实验学校以最高分被评定为优秀级。

2009年，学校荣获武进区2008-2009素质教育质量评估一等奖。2009年，学校被评为武进区依法治校先进单位。

我校在近几年的中考中取得了优异的成绩，在各级各类比赛中均取得了优秀的成绩。

全体教师符合心理健康教育教师言行规范要求；学生喜爱心理健康教育，积极参与各项活动，学生的适应能力、抗挫折能力和心理调节能力得到了明显提高，多数学生心理发展得到有益帮助，学生心理状况良好，无因心理问题引起的重大事件，历年来学生违法犯罪率都为零。

（三）今后继续努力的方向 跟优秀的学校相比，我校还存在很多不足：有关制度还需进一步的规范和完善、心理健康教育师资队伍建设还需加强、在课堂上渗透心育内容还是一个难点、校本课题研究还在摸索阶段、区级以上心理健康教育课题的参与性不够、心理健康教育活动还缺乏创新性等。我们将认真对照示范学校的标准，查找差距，加大工作力度，努力构建适应初中学生特点和发展要求的心理健康教育工作体系，构筑促进初中学生素质全面发展的工作运行平台，使学校的心理健康教育工作更上一层楼。

常州市武进区前黄实验学校

2010年12月20日

第四篇：中小学心理健康教育示范学校自评报告[范文]

心理健康教育示范学校

自

评

报

告

？学创办于1987年，由最初的牛棚学校发展为现在的省一级示范学校，现校园占地面积160亩，建筑面积超过42000平方米。校园环

境优美、整洁、幽雅。现有教学班81个，学生人数4800多名，教职工人数321名，教师平均年龄为32岁，是一支年轻、活力、进取、和谐的教师队伍。

学校自办学以来，全面贯彻国家教育方针，秉承“厚德博学，荣校报国”的校训，确立了“育人为本，培养全面发展兼特长的优质公民”的办学目标，坚持“发扬传统、确保质量、提高素质、开创特色”的办学思想，贯彻“全面育人、健康向上”的心理健康教育理念。学校曾先后被授予 “广东省书香校园”、“广东省一级示范学校”等荣誉称号；在上级教育行政部门的领导和关怀下，坚守“育人为本、德育为先”的育人思想，结合学校实际，认真抓好心理健康教育。几年来，心理健康教育工作取得了显著效果。曾先后被评为阳江市文明安全校园”、“广东省德育示范学校”等荣誉。目前，学校校风良好，学生文明有礼，健康向上，师生违法犯罪率为零。

为了进一步指导和规范我校的心理健康教育工作，培养小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展，我校根据实际开设了心理健康教育课与心理辅导室。现将有关情况汇报如下：

一、加强领导，完善机构建设和条件保障。

（一）机构建设：为了使学校心理健康教育工作落到实处，学校专门成立了由校长任组长、德育处主任为副组长的心理健康教育工作领导

机构；以心理健康辅导室为核心，各年级组长、各班主任为成员组成的“执行机构”。

“领导机构”统筹安排学校心理健康教育工作，主要负责心理健康教育相关计划、目标、规章制度的制订，心理健康教育师资配备，专项经费的保证等。定期召开专项工作会议，对相关计划进行评估，根据每一阶段具体的实施情况对计划进行修正，使之更贴切学校的实际以及学生的心理发展需求。

“执行机构”主要负责心理健康教育活动的具体实施。心理健康辅导室负责全校心理健康教育课程的设置和安排，年级组长根据年级特点负责心理健康教育活动的具体开展，心理教师和班主任是活动的主要执教者。

（二）队伍建设：学校现在担任心理健康教育课的老师有2人，兼职心理辅导老师8人。拥有心理健康A证资格的老师1人、心理健康B证5人，全校老师100%通过了心理健康C证。学校每年都安排各位兼职老师参加一定次数的学习培训，并且有计划地对班主任、心理委员等开展心理健康知识的培训。

二、设施配备齐全，经费充足。

（一）心理辅导室的建设：学校配有心理健康辅导室两间，总面积约50平方米，按标准的心理咨询室配备齐全的硬件设施，为学生提供心理辅导和为家长提供心理咨询服务，有需要的学生可以通过谈心、聊天、留言、电话等方式与辅导老师联系。凡是接受辅导的学生

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第五篇：坊楼中学心理健康教育自评报告

坊楼中学心理健康教育自评报告

中小学开展心理健康教育，既是学生健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部关于《中小学心理健康教育指导纲要》等文件明确要求，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。我校心理健康教育工作得到了学校党委郭海元书记和吴辉华校长的高度重视和大力支持指导，在学校政工处具体组织领导下，我们积极开展了形式多样的心理健康教育活动，普及了心理健康基础知识，努力培养了学生自我调节情绪能力，帮助学生树立了在出现心理行为问题时的求助意识。在促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免了很多对他们心理健康的各种不利影响，增强了学校心理健康教育工作的针对性、实效性和主动性，成了学校教育工作中一个重要的组成部分。

一、组 织 和 建 设

心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。学校领导历来重视学校心理健康教育工作的发展和深化，心理健康教育作为学校德育工作的前沿教育和新方式，一直受到关注和重视。学校已成立了心理健康教育中心及心理健康教育咨询室，由分管德育工作的副校长负责，学校现有一位兼职心理辅导老师两名兼职男女生辅导员。学校还分期分批组织了许多老师和班主任参加了多期心理健康教育短期学习和培训活动，形成了以兼职心理辅导老师为骨干、班主任和科任老师为中坚力量的心理健康教育教师队伍。心理咨询室设在安静、方便的办公楼二楼，咨询室通风良好，光线充足，室内沙发、茶几、录音机等设施完备。

心理咨询室日常工作有：

1、每天在下午课余时间开放2小时，有心理老师值班为学生提供咨询服务。

2、每月举行不定期相关主题的团体心理辅导活动，如认识自我、培养自信、考试指导等等，由心理辅导老师全员参加与各年级同学交流辅导。

3、每学期组织观看针对中学生的心理健康影片。

4、定期编印心理健康教育资料，发放给学生和家长并在班级张贴。

5、组织学生做心理健康教育的相关试题。

心理咨询室为学生提供了及时的心理帮助和支持；提供了有关心理学方面的书籍和心理测试，为学生了解和调节自我情绪状态提供帮助。

二、心理健康教育工作开展情况 心理咨询室在学校领导直接指导下一直坚持开创性工作，坚持面向全体学生，普及基础心理学知识，引导学生掌握或了解一些心理调节基本技能，培养了学生健康的心理素质。帮助学生认识自己、认识环境、悦纳自己，学习自我调节技能，培养自我教育能力，促进自我的健康发展。帮助学生了解自己的智力、兴趣、能力和个性特点，促进个性和谐健康发展。依据学生的学习心理，帮助其养成良好的学习态度、学习技能、学习习惯，发展学习能力，提高学习效果。正确引导帮助学生学会建立良好的人际关系，主动适应社会环境，学会与异性相处，对友谊、恋爱、婚姻、家庭等有正确的认识，树立正确的人生观，养成健康的生活方式，促进社会性发展。在工作中不断改善我们的教育教学方法和形式，丰富心理健康教育的内容，更加贴近学生的心灵，提高我们的教育能力和效果。同时对少数有心理困惑或心理障碍的同学给予及时的心理咨询，对有严重心理障碍的学生及时向专业机构转介，使学生尽快摆脱障碍，恢复健康。具体实施如下：

1、利用校报、橱窗、广播宣传

在每学期，我们都有定期的心理健康宣传栏、学生心理健康专刊，每月有心理健康教育广播，广泛宣传普及心理健康知识。

2、多种形式的心理团体辅导

每月在下午课外活动时间，配合学校德育工作开展多种形式的心理团体辅导活动。有体验、问答、讲座、座谈等形式；内容有“我是谁？”、“自主学习”、“自信心的培养”、“考试焦虑情绪自我调节”、“亲子沟通”、心理健康教育的相关试题测试等。

3、心理咨询室日常开放和班级心理委员联络制度

为了及时帮助个别学生解决心理问题，我们坚持每天开放心理咨询室，做好咨询辅导和记录，对有特殊问题的同学作好跟踪辅导；如有预约可以随时咨询。每个心理辅导老师都公布有手机联系方式，常有学生下自习后求助。

4、心理健康教育报告

每年我们根据学生和家长的具体情况和需要，开展有各种形式内容的讲座：邀请专家教授来我校做心理专题报告、人生价值观报告、女生工作报告等。

5、开设心理网上邮箱、进行网上咨询，开设书件信箱、进行来信咨询。利用网上邮箱、QQ学生喜欢的方式，开设书件信箱、进行来信咨询，在节假日给学生和家长咨询，以及开设书件信箱、进行来信咨询。

6、家长学校 充分利用家长学校与家长、社会沟通。发放家庭教育资料。几年来多次到街道村庄宣传了心理健康知识和心理健康咨询活动，发送了关注青少年心理健康和学习心理教育资料。

三、心理健康教育年级目标学校心理健康教育总目标：正确认识自我、发展自我、完善自我,建立和谐的人际关系；培养承受挫折能力；确立生活目标、理想；培养社会适应能力。

初中学生心理特点：学生对初中生活既好奇又担忧；希望在新集体中得到教师、同学的承认，很在乎他人对自己的评价；渴望得到友谊，喜欢突出自我，独立意识增强，成人感更为明显；个别学生由于在新集体里找不到新的知己而产生孤独感；在新集体里没有归属感，怀念初中的班集体，因而对新集体有点茫然；少数不适应过渡的学生产生心理问题。

心理教育主要内容：

１、建立学生心理档案，内容包括个性、心理健康水平、学习适应性的测验及结果解释。以帮助学生全面、客观了解自己，并初步确定完善自己的内容。

２、设置心理必修课，内容应包括《建立良好的人际关系》、《社会适应能力的培养》、《正确对待挫折》、《不良情绪的调控》、《如何正确对待异性交往》等。

高二年级

学生心理特点：学生基本适应高中生活，对高中生活的新奇感消失，更加渴求友谊；部分学生产生松口气现象，学习目标不明确；少数学生出现早恋苗头。心理教育主要内容：举行系列讲座：《跨世纪青年应树立什么生活目标和理想》、《意志训练》、《培养自我教育、自我管理的能力》、《谈正常的异性交往》

四、心理教育工作的特点和成效

1、将心理课纳入了法定的课程，使心理课堂成为班主任和学生喜爱的科目，心理健康科学学习深入人心。

2、心理课堂紧紧结合学生的发展需要，既关注学生智力方面的培养和非智力因素方面的培养，又指导学生的学习方法，特别是结合学生在学习生活中遇到的普遍问题做辅导。站在开发人潜能的高度上进行心理素质辅导和拓展训练，起点高。

3、对学生的心理健康教育是全方位的，所有班主任和任课老师都重视学科教学过程中贯穿心理健康教育，使学生素质全面发展。

4、形成学校、家庭、社区心理健康教育网络，创设良好的心理健康教育氛围。学会学习、学会生活，提高学习效率和生活质量，使心理健康意识深入人心。

5、开发我校独特的心理素质拓展训练校本教材，从培养自信心，开发潜能发展自我人生的高度上进行心理健康教育，高起点，科学化。心理辅导老师通过宣传栏、校报、广播、心理课堂、团体辅导、个别心理咨询等形式多样的活动，普及一般心理学知识，指导学生认识自我、接纳自我；正确的处理与父母家人、老师、同学、朋友及社会之间的关系；学会交往；学会学习；使学生不断增强了调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养了学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予了积极科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱了障碍，提高了心理健康水平，增强自我教育能力。

学校心理咨询工作是学生之间,学生与家长、老师、学校以及社会之间沟通交流的又一重要桥梁，是学生人生成长中的催化剂和心灵调节的转换器。携手同心，分享成长，心理健康教育辅导老师与同学们一起度过了难忘美好的中学时光。