第一篇：汇川区板桥镇板桥小学多媒体设备与资源(远程教育设备与资源)运用交流材料2010.1
汇川区板桥镇板桥小学多媒体设备与资源（远程教育设备与资源）运用
交 流 材 料
我校始建于1912年，地处板桥镇中心，辖区5平方公里。现有教师45人，22个教学班，学生1000余人，是一所六年制完全小学。自2004年4月安装远程教育设备以来，经过五年多的工作，我校被省教育厅评为省级远程教育先进单位；先后被区远教办和市远教办定点为远程教育示范点创建单位。回首走过的工作历程，今天，我就我校在该项工作中如何促进教师在常规教学中主动运用现代化辅助教学与各位交流。
一、加强领导，加大投入，提供组织保障和经费保证
1、按照区远教办和局远教办的要求，我校成立了以校长为组长，副校长等相关人员为成员的工作领导小组，负责现代远程教育工作的组织领导，配备了两名站点操作管理员，将远程教育工作纳入重要议事日程，明确各自的职责任务，配合好此项工作，形成了校长亲自抓，成员协助抓，管理人员具体抓的良好工作格局。
2、自建站后，由于我校是远程教育模式二项目学校，只配备了一台电脑、一台电脑机和一个接收机，经过学校的研究，认为这样的条件不利于我校教师较好地开展远程教育工作。因此，在学校经费紧张的情况下，多方筹措资金5万余元购置了多媒体设备一套，电脑4台，桌椅35套等设施，而且挤出资金让学校的电脑都上了网，方便教师查找和使用网上资源，为我校的多媒体设备有效使用打下了坚实的基础。与此同时，学校还安装了铁门，确保了多媒体教室的安全。
二、强化管理，完善制度，提供机制保障 结合本校实际，针对教师培训、使用，资料档案建设等建立完善了各项管理制度。制定的制度有《远程教育管理员职责》、《教师使用管理制度》、《远多媒体教室使用制度》、《设备管理及维修制度》、《信息反馈制度》等，在工作中严格制度的执行，使站点设备设施管理好，设备使用率高。
三、强化业务，注意培训，提高操作水平
1、转变观念。行为以思想为指导，要促成任何行为的完成，必须以转变思想为前提。教师对于远程教育设备的运用也需要建立在认识透彻的基础之上。首先需要转变观念的就是学校管理者，管理者必须明白远程教育的运用对于现行的课堂教学有着怎样的促进作用。其次，管理者要把这种认识以直观的形式传递给老师，这就离不开在学校的教研活动之中融入使用和未使用远程资源两种教学模式的教学过程、教学结果的对比，以此形成教师使用远程资源的思想动力。学校要求远程教育、计算机操作要从校长做起，从班子成员做起，校长、教导主任、教研组长，必须先学会掌握。把远程教育硬件操作和计算机技术操作作为考核学校干部、教师的主要依据。
2、更新知识。正确认知的形成是正确行为的基本条件，但绝不是唯一条件，还需要有能力作支持。教师认清了远程教育对于课堂教学的作用之后，就需要大量技术上的支持。学校的校本培训、校本教研正迎合了教师的这种需要。远程教育的培训要走一条由浅入深、循环反复的道路。我校教师因年龄偏大，对于计算机的了解和使用都存在较大的不足，因此首先培训的应是计算机、网络等远程教育的基础知识，接着在实际的运用中以教学研究的方式解决为运用而运用的问题，突破不知怎样用好的难题，然后再进行深一层次的技术培训，以教师学会为目的，从低点开始，由开机、关机、WORD文档的处理、EXCEI的编制、网上资源的下载、保存和运用等，采取培训——考试——提高的办法，反复训练，以满足教师远程运用能力提高的需要，如此的反复，每个环节的一丝不苟，使我校教师远程教育运用技术上了一个新水平。
3、开展校本培训。加强校本培训工作。围绕构建“高效课堂”这一目标，语、数教研组组织教师开展“五步式”（复习、呈现新课、巩固、练习、探究）集体备课。加大远程教育的应用和培训力度，充分利用空中课堂和课堂实录优势的教学资源，实现人在本校学在名校。每位教师人人学会建文件夹，WORD文档的应用，电子表格的应用，幻灯片的制作，网上下载和发送。开展“八个一”活动，即读一本教育专著；写一本读书心得；上传一篇教学论文；带着一个科研课题施教；每学期写一篇教学反思报告；每学期上传一个优质的教学课件；每学期在远程教育室主讲一节能运用远程教育资源的公开课；提交一节课堂实录。
通过转变观念、更新知识和开展校本培训，使我校教师从多媒体的实际使用上看到了使用多媒体的效果的确比传统教学的效果好，使我校教师从不会、不敢使用设备到教师会用、能用并用好设备的转变。
四、制定完善远程教育工作常规要求，将远程教育工作落实到“用”上 刚才所讲的内容都是为了一个目的，那就是“用”，那以怎样用呢？我校在上级有关要求的基础上，制定了符合我校实际的远程教育常规工作要求。即：
1、由于我校教师较多，因此要求间周一次到多媒体教室上课。但如果没有统一的安排，那多媒体室便会有教师争着去上。为此，在每学期开学之初，都要求教师根据自己的课表选择一节课，作为自己的必上课，然后将每位教师所填写的课程汇总成表，按该课表上课，如果有空闲的课时，便可作为教师选上。这样的安排，既让教师完成远教的常规要求，又能让教师自觉使用远程教育设备和资源。
2、分年龄要求课件数量和质量。由于教师的年龄和受教育程度不同，我校在对教师上交课件也有分层的要求：45周岁以上的教师每期只交一个课件，而45周岁以下的教师则要求每月上交一个课件。这样，既让老教师感到了学校对他的照顾，也让青年教师有了表现自己实力的舞台。
3、远程教育与学科整合应用到实际教学中。在教学中，让各级各科的教师针对自己的课程目标，在集体备课时与同级同科教师进行商讨，选择、整合相差的课件，然后到多媒体教室去试上，再改进在上课中的不足，这样重复，达到整合的目的，制作出适合学生的精品整合教案和课件。
当然，在过去的工作中，也存在一些不足之处，比如说对教师的单独辅导有些欠缺等，在今后的工作中，我校会将在工作中做得好的方法加以推广，并对工作仍然存在的问题进行改正。使远程教育工作真正落到实处，真正为教育教学工作服好务，真正为提高教学质量，推进素质教育而起到它应有的作用。
谢谢！
二O一O年一月二十六日
第二篇：浅谈远程教育设备与资源控制及运用的经验方法
浅谈远程教育设备与资源控制及运用的经验方法
“远程教育”也称远程学习,它并非是一种新的教育现象,它至少已有上百年的历史。第一代远程教育是起源于19世纪的英国的函授教育。1945年,美国威斯康星大学建立了第一家教育电视台,这是世界上第一次出现的电视教育,自此使远程教育进入第二代历程。当前的远程教育属于第三代,是建立在互联网基础上的一种网络教育。1999年1月,经国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》正式提出:“实施现代远程教育工程,形成开放式教育网络,构建终身学习体系。”因此,在我国教育界,第三代远程教育被称为“现代远程教育”。从远程教育发展的轨迹可以看出:远程教育是利用现代传播手段,实现远距离学习的一种教育模式。远程教育资源涵盖了电视媒体资源、卫星传输资源、网络资源、外存储资源等。随着信息技术的发展,特别是农村中小学现代远程教育工程的实施,这些资源已经深入到了我们的教育、教学和课堂之中。现代远程教育的应用对学校教育的改革和发展将起到很大的促进作用,具有深远的影响。
1、现代远程教育促进教学方式方法和教学理念的转变
长期以来,我们的教学模式一直是学生坐在教室里聆听教师在讲台上“滔滔不绝”地讲授。现代远程教育改变了传统的教学模式,学习者和教师不一定是“面对面”,教师不一定非要“口干舌燥”讲个没完,会有更好的教师把问题解说得清楚明白、生动有趣。实施现代远程教育,教师有了更多的时间来把握、学科重点,关注难点;实施现代远程教育,可以感受现代教育技术的魅力,增强运用现代教育技术的意识和能力。
2、现代远程教育促进学习方式方法和学习理念的转变
多年来,学生习惯于听教师讲解,习惯于课后复习、预习。实施现代远程教育,有的内容可以让学生自己学习,还可利用“拷贝”技术,反复“听讲”,让学生自己把握学习的重点、难
点;实施现代远程教育,学习时间不一定固定,学生有了更多的自由空间;实施现代远程教育,学生的被动地位有所改变,学习的自觉性、主动性和自学能力将会大大增强。
3、现代远程教育促进教师终身学习体系的构建
我们要不断适应社会的发展趋势,不断更新知识,更新观念,不断丰富和发展自己,就必须不断地学习“,活到老,学到老”。以往教师的再学习,主要是集中培训或者依靠书籍、音像资料自学等。这些学习方式都有一定的不足。集中培训受时间因素限制,容易影响教学,远远达不到终身学习的目标需求,不能算是真正意义上的终身学习。完全依靠书籍和音像资料自学,学习的效率较低,困难较多,需要很大的毅力,故而能够坚持下来的人很少。现代远程教育给了广大教师一个终身的学习机会,教师可以利用教学工作之余进行学习,并且这种学习会伴随兴趣和追求长期坚持下去。
4、现代远程教育弥补了传统教学的某些不足
传统教学模式由于教学时间、地点、方式方法比较固定,学生的学习兴趣容易降低。另外,传统教学模式一般着眼于普通学生的学习习惯和学习能力,往往造成学习能力强的学生“吃不饱”,学习能力弱的学生“消化不良”。现代远程教育可以克服传统教学的不足。一方面,现代远程教育一般都由名师授课,授课水平较高,学生容易产生兴趣;另一方面,学生可以根据自己的特点调整学习进度,符合个别教学思想的要求;此外,多媒体的应用丰富了教学手段,从而减轻了师生的教学和课业负担,大大提高了教学效率。
随着我国农村现代远程教育的迅猛发展，教育软件，教学资源在形式内容等方面也取得了相应的发展。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。利用远程教育资源进行教学，有利于激发学生的学习兴趣。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。远程教育资源充足、精美，在教学中，把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等
素材创设出符合课程要求的情境，渲染了课堂气氛，在讲课中适时利用电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，吸引了学生的注意，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，大大地提高了教学质量。下面就如何合理利用农村远程教育设备有效提高教学质量谈谈我的体会：
一、加强领导,规范设备管理
“远教”设备投入较大,各校一定要加强领导,使远程设备及资源管理工作制度化、规范化、科学化。
设备操作管理人员,小学1人,初中2人(计算机、多媒体教室各一人),加强对“远教”设备的管护,规范设备管理:(1)各校应对设备逐项登记造册,入账管理,做到账、簿、册、物相符;(2)各种“远教”设备管理制度镜框上墙,各种设备运行、维护、使用情况坚持日记月汇报制度;(3)三个模式的学校“远教”设备只能服务教学,服务三农,不准外借或挪作它用;(4)做好设备防雷、防尘、防潮、防火、防盗和设备线路的维护保养工作;(5)使用设备的教师应先培训再使用,避免人为损坏。
二、注重培训,力求人人过关
“远教”工程的关键在于应用,而应用的关键在于教师熟练掌握设备的性能、操作方法及维修管护等知识,进而应用设备服务教学,服务三农。各中心校和初中要在省市组织校长、骨干教师、信息技术教师培训的基础上,制定和完善本单位的远程教育教师培训规划,采取有效措施保证完成教师培训任务。
1、各中心校、初中每学期都要制定切实可行的教师培训计划,明确培训内容、要求达到掌握的程度,对学校教师进行培训。
2、培训要分层次推进,首先让三个模式学校的教师人人学会使用设备,掌握操作要领;其次是利用设备下载刻录所需内容、学会制作课件,服务教学,最后是初步掌握一般的维修管护、排除故障技术。
3、各校要充分发挥骨干教师传、帮、带作用,积极开展教师互帮互学活动,要求人人过关考试。
4、教师培训是一项长期任务,各校一定要常抓不懈,持之以恒。
三、狠抓应用,开展四项活动
应用的核心是教育模式的创新和教学方法的改革。为了深入探索现代远程教育发展的有效途径,实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的转变,应通过开展以下四项活动促进远程设备在学校的应用。
(一)开展利用模式一设备及光盘资源进行课堂教学赛讲活动，通过活动评出优质课在本校进行推广。同时使所有教师都能熟练掌握DVD等媒体播放设备的使用方法,并能够应用项目配发的光盘资源进行教学,通过电视机和DVD机播放教学光盘,把经过精心组织的教学课程浓缩后,直接用于课堂教学。
(二)开展利用模式二卫星接收系统建立远程教育资源库活动，每学期举行一次,校为单位举行,评选出优秀教育资源库前3名。配置卫星接收系统的学校,要将接收到的同步课堂、教学课件及培训资料及时下载,根据教师、学生、教学的特点和需求,建立远程教育资源库和资源目录,方便教师及学生查询和使用。对下载的教育资源要进行分类、整理,进行认真筛选或构建。坚决禁止只下载不分类、不筛选、不处理的大杂烩现象,坚决杜绝教学过程中不切合课堂教学实际的“放电影”现象。
(三)开展多媒体课件评优活动。进行信息技术与学科教学的整合,在确保发挥信息技术优势和实效性的基础上,使现代信息技术工具与其它传统教学工具优势互补,积极寻求
多媒体辅助教学手段与传统教学手段的结合点,发挥整体效益,提高课堂教学效果。县教育局可在全县初中、小学开展制作多媒体课件大赛活动,分别评选出大赛一、二、三等奖2名、4名、6名和优秀奖、组织奖若干名。对评选出来的一、二、三等奖分别颁发荣誉证书及奖品,对荣获组织奖的单位颁发荣誉证书及奖品,对获优秀奖的个人颁发荣誉证书和纪念品。通过开展此项活动,引导教师利用优质教育资源进行教学活动,并逐步形成电子备课制度。
(四)开展远程教育教学论文交流和研讨活动。定期组织教师进行远程教育教学论文交流和研讨活动,对一、二、三等奖论文获得者给予奖励。
四、切实落实“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求
努力实现农村学生与城市学生同样享有平等的教育机会和高质量的教育,充分认识学生在教育过程中的主体地位,积极发挥现代远程教育资源优势,提高学生学习兴趣、扩大学生视野、增加学习过程的交互、强化学习评价与反馈,促进学生认知水平提高、基本技能培养,促进学生正确的情感和价值观的形成,这是我们实施农村中小学现代远程教育的目的。比如,现代远程教育可以将物理、化学中农村中小学现有条件无法做成的实验通过多媒体展示,化微观为直观,化抽象为具体,提高教学效果。
总之要以点带面，积累资源，实现资源共享。许多县区的学校都上了宽带和光纤,这样可以要求每个学校建立自己的网站,让不同学校乃至不同地区实现资源共享,各县区要抓好一批三种模式应用的先进学校,总结经验,以点带面。注重开展经验交流,重视先进经验的总结与推广,全面带动三种模式的普及应用。各县区可以组建教育信息网,以此服务于教学、科学研究、教育管理为中心的区域网络,实现区域教育资源高度共享,及时、准确、可靠地收集、处理、存储、传输各学校的教学、科研、教育管理、人事信息,并且不断加强网络建设,加强应用多媒体计算机和网络技术的集成、交互、共享,改革课堂教学的研究
工作,真正达到通过应用信息技术增大教学容量、缩短教学课时、提高教学效率,培养学生通过自己探索来发现问题、解决问题的能力。
第三篇：永丰小学教师远程教育设备与资源应用情况考核方案
永丰小学
教师远程教育设备与资源应用情况考核方案
为了使远程教育资源充分发挥其作用，真正使教师把远程教育资源运用于课堂，达到提高业务水平，提高课堂教学质量目的，今后学校将从以下几方面对全体教师利用远程教育设备与资源应用情况进行考核，并纳入教师学期业务考核之中。根据我校实际，具体考核方案如下：
一、考核组成员与分工：
组长：薛彦博
负责对教师应用远程资源教学考核的监督和总体安排。
成员：张
博
郁小站
张秋燕
负责对教师应用远程资源教学考核的组织与实施、评定工作。
二、考核打分量化细则：
1、每学期初教师要将远程教育的应用根据自己的工作实际，纳入学科教学工作计划中，做到目标明确，思路清晰，措施得当，富有操作性和指导性。学期末要在教学总结中总结自己的远程教育设备与资源的应用情况。（10分）
2、认真参加学校组织的各种远程教育培训的研讨活动，并有笔记，有体会。每缺席一次或缺一项扣1分。（10分）
3、每学期必须收看“示范课”“实时课堂”节目各5课时，有笔记。每少一课时扣1分。（5分）
4、每学期下载优秀教案或学科资料10篇。每少一篇扣1分。（5 分）
5、利用远程教育设备上观摩课、公开课等，积极参加各项技能比赛，及时总结教育教学中的典型经验、心得体会。（10分）
6、每学期综合利用远程教育资源写优秀论文或经验总结1篇。没有扣5分。（5分）
7、每位老师必须对照远程教育资源下载单或光盘目录，选择自己可以利用的课堂内容，及时进行教学，应用不主动者酌情扣分。每周必须利用远程教育教学资源进行教学1课时。每少一课时扣1分。（10分）
8、能使用WORD进行日常教学所需的文字录入、处理及编排。（5分）
9、能使用EXCEL对表格进行常规的汇总、排序等操作。（5分）
10、能熟练播放POWERPOINTT幻灯片，配合日常教学。（5分）
11、能在互联网和远程教育资源网上浏览和搜索日常教学所需的文字、照片等资料。（5分）
12、会远程教育设备的基本操作，能正确开关和使用各种远程教育设备：播放光盘、操作投影仪、大屏幕等。（5分）
13、在远程教育方面取得的成果，如：教学设计、优质课、课题研究、应用心得、经验论文或者做出的显著贡献等。（20分）
三、考核办法：
为了督促教师更好的利用远程教育资源，掌握现代教学方式，使用多媒体等新的教学手段，提高教学水平，鼓励教师更好的参与到远 程教育的学习中来，特制定考核办法如下：
1、教师应根据学校安排，按时参加远程教育校本培训，要求认真学习信息技术基础知识和微机基本操作，掌握演示文稿与多媒体课件制作的基本要领，并将其运用于教学实践。
2、教师应根据学校安排，按时参加培训学习或观看远程教育节目，并做好记录。
3、鼓励教师充分利用远程教育资源，在教育网站上查阅相关资料，学习先进的教育理念、教学方法，进行教学研究，以提高教学水平。
4、要求教师结合自己学科特点，借鉴远程教育资源，利用教学软件，制作教学课件，并利用多媒体进行教学。
5、对以上各项要求由校长进行考勤考评，并将本项考核成绩记入教师考核成绩，作为教师晋升晋级、评优评模的参考资料。对考核不合格的教师要延缓职务评聘、晋级，不得评优、评骨干教师。
6、考核采取查看资料、现场操作演示、学生问卷调查等方式。
7、考核实行百分制，实行A、B、C、D四等级考核，每缺一项，从自己总分中扣除相应分数，60分以下为D；60—75分为C；75—85分为B，85分以上为A。
8、对量化结果为C、D级的老师，学校将组织教师在假期进行集中培训。
四、考核对象： 在职全体教师都必须参加本方案所拟定的考核。
第四篇：浅谈远程教育资源与小学语文教学
浅谈远程教育资源与小学语文教学
镇平县马庄乡中心小学
小探
远程教育工程的实施为农村教育改革提供了广阔的前景，为农村教师教学手段的改进提供了新的契机，为培养学生能力，提高学生素质，发展学生个性，提供了崭新的天地。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，学好语文对获取新的知识，实现教育目标，促进学生的全面发展都有着深远的意义。我作为学校远程教育项目管理员之一，在日常语文教学实践中，更是切身体会到远程教育资源不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的枯燥教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流，建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新型教育体系，而且在学习方式上，在学习时间和空间上都极大的提高了学生的自主性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生综合素质的提高。结合近几年的语文教学实践，浅谈一下远程教育资源在小学语文课堂教学中的妙用。
一、妙用图片资源，激发学生视觉感受
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。学生对教师讲授的内容感兴趣，才能有激情，才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在教学
中，运用远程教育资源，可以将学生带进动画、文字、声音于一体的教学情境中，从而调动了学生学习的兴趣和热情。如：在教学《桂林山水》一文时，针对农村孩子亲眼目睹桂林山水奇丽之景寥寥无几的实际，为了使学生能身临其境地感受桂林山水，我利用远程教育资源，播放桂林山水片，学生看着生动活泼、美妙无比的画面，个个情绪高昂，同时入耳的还有娓娓道来的解说词，一下子将陌生的景观与学生们的距离拉近了，使学生真切地感受到漓江之水的绿、清、静，桂林之山的奇、险、秀的特点，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。再如《草原》一文主要描写了草原的自然风光和民族风情。由于本地学生所处的地理环境不同，对草原如诗如画的自然风光难以想象，在教学时如果只凭课文插图和教师的介绍，就很难引发学生学习的兴趣。于是，我就从远程教育资源中搜集一些有关草原风光的图片、资料，在设计、制作多媒体课件时结合远程教育资源，利用远程教育技术对文本、声音、图像、动画进行了综合处理，然后在课堂上向学生展示，将学生带入了令人向往的内蒙古大草原，领略了草原的自然风光，感受了草原人民的民族风情，令他们心旷神怡。
二、妙用音频资源，激发听觉感受
如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋中。在教育资源里有很多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐朗读录音，来补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。如在教学《桥》一文时，笔者先播放从资源库中录制的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进一个紧张而又惊异的氛围之中，学生的注意力一下都集中起来。紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒„„”学生入情入境，这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生很轻松地掌握了课文内容，而且能切身感受到形势的危急，从而获得了最佳的教学效果。
三、妙用视频资源，激发情感熏陶
感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、情感熏陶的目的。在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地完成教学任务。如《再见了，亲人》一文，教师首先演示的是一段录像，再现中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂奔赴朝鲜战场的情景。看到这里，学生就有疑问了，为
什么中国要“抗美援朝”呢？紧接着，屏幕显示当时的背景资料：1950年，美帝国主义发动侵朝战争，悍然越过“三八线”，直扑北朝鲜，一直打到鸭绿江，威胁到我们国家的安全。在这种情况下，毛主席决定出兵支援朝鲜„„学生了解了这些，再回头读文，就会很容易理解老大娘和小金花为什么对志愿军会有那样深厚的感情？并由课文结尾想象出车站告别的感人场面。从而加深了课文的印象，开拓了思维。再如在教学《长征》时，播放《长征》主题曲和影片资料。这样学生对理解诗意和体会红军英勇无畏，乐观的精神又提高到一个新的层次。再通过网络搜集毛泽东的诗拓展学生的视野。又如在教学课文《鸟的天堂》时在课文的结尾播放关于鸟的天堂的影视资料，让学生体会到榕树的大、美和那种众鸟纷飞的热闹场面，让学生真正体会到大自然的美。熏陶了学生的情感，让学生写课后作业的导游词更加得心应手。远程教育资源图文结合，对理解课文有极大的帮助。这样，通过资源的巧妙应用，不但加快了学生理解课文内容的过程，还提高了语文阅读教学效率。
四、妙用文字资源，拓展学生视野
小学生知识贮备有限，缺少生活经验，仅靠文本的内容是不能满足学生的求知欲望，于是学生在学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。运用远程教育资源可以查到非常丰富的学科相关文字资料，它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆，可帮助教师极大地满足学生的求知心愿。例如在学完《只有一个地球》这篇课文后，学生还想知道更多的环保知识，于是我就在远程教育资源上查到《什么是大气污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太阳黑洞》、《拯救地球》等；又如上完《向往奥运》一文后，学生更是想了解奥运有关知识，通过远程教育资源笔者让他们看到了《奥林匹克宪章》、《奥林匹克发展史》、《奥林匹克冠军录》、《奥运在我身边》等文字资料，开阔了视野，丰富了知识，强化了学生对文本内容的理解，对我国申奥的意义及申奥成功后全国人民高兴的心情有了更深的感悟。
远程教育资源的普及使用，必将会成为促进学生探究学习的有效手段，使农村教育进入了一个新的时代，它为语文教学提供了其它教学设施无法替代的服务，尤其是在小学语文教学中的运用，谱写了现代教育理念的新篇章；为农村孩子提供了丰富的学习资源，给他们撒下了希望的种子。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么远程教育教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景。在改革语文教学的同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。我相信，随着科技的发展和时代的进步，远程教育资源必将以更优的设计为我们的语文教学工作提供更方便和快捷的服务，从而提高语文
教学的质量。
第五篇：运用多媒体和远教资源与课堂教学相结合
运用多媒体和远教资源与课堂教学相结合
——松桃苗族自治县大路乡乜江完小 冉睿
[摘要]今天，计算机多媒体教学和丰富的远程教育资源正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，给教育领域带来了一场巨大的革命，一种全新的教育模式已经逐步形成，并逐步打破了“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。
[关键词] 有效 运用 服务 结合
计算机多媒体技术能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考，主动探索，发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。教学中，教师如何根据学生的特征和心理状态，激发学生的学习兴趣，运用多媒体配合有效、高效的运用远教资源，使他们对所学内容得到充分的感知，易于理解，做到既节约教学时间，又达到教学目标，从而提高课堂教学效率。
一、多媒体教学的优点
1、利用多媒体，能够节约教学时间，调动学生的多种感官，有利于发展学生的个性。
2、利用多媒体，有益于激发学生的学习兴趣，媒体的自动化程度比较高，形、声、音、光俱全为学生提供有利的学习条件，使他们对所学内容得到充分感知。
3、利用多媒体能弥补感性材料的不足，媒体具有较丰富的表现力，让学生耳闻目睹，有身临其境之感，加强了学生对知识的巩固和记忆。
二、课堂中多媒体教学的运用
1、借助多媒体，巧设情境，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”多媒体对于小学生来说，它是新朋友，具有较大的吸引力，他们对多媒体展示的图像和声音效果很感兴趣。因此，在小学语文教学过程中，恰当地播放多媒体，创设情境，使学生沉浸在美好的意境之中，更利于学生对知识的掌握和运用。
数学，总的来说是一门枯燥乏味的学科。在学习之前，先运用多媒体展示出与学习内容相关的图片或动画，让学生从多角度了解数学与生活的紧密联系并设下问题，这时，学生的情感正处于最佳状态，老师再通过充满感情的语言启迪，创设良好的学习氛围，引导学生愉悦地、主动地学习知识。
2、借助多媒体，变静为动，促使学生乐学。
传统的课堂教学以口语为主，辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等；以静态形象为主，学生在学习中感到单调、枯燥。计算机走进课堂后，发挥了现代教学技术手段的优势，为激发学生想学、乐学提供了条件。例如，我在教学长方形的认识时，用多媒体手段展示了建筑物的外形、门窗、跑道、文具盒、公路等多种实物图，使学生体会到长方形就在我们的身边；再用身边的实例分析长方形对边之间的关系。在此基础上，去掉非本质属性，抽象出长方形的共性，激起学生认识长方形，探索长方形特征的欲望。
3、借助多媒体，探微入里，揭示隐秘，引导想象。
空间观念的形成，有赖于想象。例如圆面积公式的推导，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割开拼成一个长方形，近似度较差，引起很多学生对推导出的公式持怀 2 疑的态度。由于感知材料的不充分，导致学生难以展开正确、合理的想象，影响空间观念的形成。相反，应用多媒体教学，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形，随着等分份数的增加，把学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础。
又如教学圆锥体的高、电脑动态演示“顶点到底面圆心”的距离，直观、透明、省时，再通过外移，有效地区分了圆锥的高与母线。圆柱与圆锥中底面和高的动态结合，使学生轻松地掌握了“等底等高”的概念，为体积的学习打下了基础。
4、借助多媒体，教师应注意引导恰当。
引是引导学生观察和思考；提是提供给学生所不能直观的知识。比如在讲授《小壁虎借尾巴》一课时，可用课件展示小壁虎被蛇咬到尾巴后挣断尾巴的情景，让学生观察、思考小壁虎的心理感受。突出理解“挣”的意思。然后可投影出小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴时的情境，引导学生观察它尾巴的变化。同时感受小壁虎感情的变化，这样既抓住了课文重点，使其突破，又培养了学生的观察能力。
三、教师在教学中如何运用多媒体
1、教师先要钻研教材，掌握教学内容，教学目的要求以及重难点，突出重点，突破难点，明确哪些地方需要借助于何种媒体才能提高教学效果，达到教学目的，不但要钻研教材，还要选择好媒体，使媒体教学过程中充分发挥作用。
2、教师其次还要安排好教学程序。把演、讲、练科学地结合起来。并要编写好教学设计，除了常规的项目，还要有教学内容的详细 3 安排，以及媒体教材先看或听一遍，还要将媒体内容按顺序排好，该不该播放的部分都要做好标记。
总而言之，电教媒体生动形象、音形兼备、吸引学生，具有它独特的优势。但是，选用电教媒体，并不是要求教师完全放弃传统教学，要二者有机的结合起来，选择适时的时机，避免华而不实而达不到教学要求。我认为应做到以下几个方面：
首要就是媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，并与传统教学方式有机地结合起来，合理运用，才能获得最佳效果。
其次，多媒体在教学过程中虽有众多优势，但不能完全代替传统的教学手段，更不能代替学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情、姿态、板书始终是联接各种教学媒体最活跃的因素。
第三，教学中，教师应运用多媒体技术的适时辅助，如何创设丰富的情境，怎样发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，将是我们需要在以后的教学过程中不断探讨和总结的问题。
四、如何有效用好远程教育资源服务课堂教学，提高远程教育资源的应用水平，充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与学科课程整合，下面谈谈我个人的一些看法：
一、资源的运用要考虑到学科的特点
资源的运用要考虑到学科的特点，目的和任务，才能有效地运用远程教育资源服务于学科教学。有些危险的实验以及在器材缺乏的情况下，用资源提供的模拟实验代替完成，让学生直接接受，也会是更好的选择。总的来说远程教育资源的运用要结合学科的特点，突出培养学生的学科能力，不要让课程成了资源的展示。
二、结合教材重难点，合理选择运用远程教育资源
运用远程教育资源进行教学，必须要根据教学目标、教学内容、教材的重难点、认真筛选、加工，为我所用。在信息技术与学科整合决赛上，我看到许多教师能从教材内容出发,把卫星IP数据广播接收下来的资源，根据教学的实际需要进行了有效地加工与整合，为学生量身定做了真正符合学生发展需要的教学课件。《蒲公英的梦》，为了调动学生的学习情趣，用远程教育资源创设情景“蒲公英的梦境和不幸遭遇时动画”，让学生在蒲公英的梦境这美妙的旋律及形象动画中，感受到了蒲公英梦境的美以及现实生活的不幸，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。在音乐及动画中，学生进入到了蒲公英的心灵深处，体验它的情感变化。这样一种教学氛围的营造，学生完全融入了课堂，不紧能激发学生学习的兴趣，而且很好的为学生理解课文的重难点提供了帮助，学生学得愉悦，教师教得轻松。
三、根据学生的实际，合理选择运用教学资源
一堂课中，学生的自主学习热情是否高昂，回答问题是否积极、准确，直接反映老师使用资源是否合理，课件展示是否恰当。在运用远程教育资源设计课堂教学时，教师应根据自己所教学生的年龄特征、生活环境、生活阅历以及兴趣爱好等方面，把一些富有时代气息的、贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的学习素材，与远程教育资源中的“教案示例”、“媒体展示”和“示范课例”等栏目资源紧密结合使用，或通过剪、删、改、增等方法处理、整合而成新的资源，使其内容更接近现实、更适合学生心理，让学生在解决身边具体问题的过程中，体验其学习的乐趣。如上《太阳》这课，用远程教育资源提供的“神州五号”卫星上天的图片导入新课，提出质疑，然后让学 5 生说出课前收集到的本地最近几天的天气情况引入太阳对地球气候的影响的学习，这就把远程教育资源与学生身边的教学素材有效整合，优化了教学环节，从而获得良好的课堂教学效果。
四、根据教师的实际，合理选择运用教学资源
在朗读教学中，由于有的教师的普通话不标准，根本无法范读或领读课文，更谈不上有感情地朗读课文了，在朗读教学时，我们让学生听光盘里的老师范读完后、让学生跟读，反复练习，以帮助我们克服了语言不规范，范读困难的问题。
用光盘资源示范教学，还可以弥补边远小学因缺少音乐、美术教师开课不全的问题。一位老师在五音不全的情况下，又必须完成音乐科教学任务，这比攀天还要难，农村远教工程为我们提供了涵盖小学音乐全部课程的光盘资源，老师可用光盘资源示范教学，让学生在欣赏动画，参与游戏、歌剧表演活动中学习歌曲和音乐知识，让光盘中的专业老师代替我们的教学，效果往往在我们的意料之外。有选择地利用卫星资源和光盘资源教学，不但可以优化课堂教学，还可以进行专题教育，以丰富学生的生活，扩大学生的知识面，开拓学生视野，全面提升学生的综合素质。
总之有了优质的资源，不等于就有了高质量的教学，关键还在于能够把优质的资源有效地用于课堂教学中。要想充分利用好多媒体和远程教育资源，教师的信息技术水平是应用资源的基础，只有具备获取、处理和运用信息的基本能力，才能使多媒体教学和远程教育资源的作用发挥得更加淋漓尽致。
主要参考文献
[1]《教育部办公厅关于全面推动农村中小学现代远程教育三种模式应用的指导意见》
[2]《现代教育技术理论与实践》（电子工业出版社 谭姣连 罗刚等著.[3]《教育技术培训教程》（北京师范大学出版社 [4]《农村中小学现代远程教育培训教材（上册）》（广西教育出版社 于丽华 方展勇 蒋万文等）
祝智庭主编）7
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