绩效考核在幼儿园的有效应用

第一篇：绩效考核在幼儿园的有效应用

一、树立绩效管理的理念

幼儿园管理的重中之重是职工队伍的建设与管理,管理中的一项重要环节就是对教职工的评价与考核。这不仅需要用严格的管理制度来约束和管理,更需要有一整套行之有效的评价考核机制来最大限度地调动教职工各自岗位上的工作热情,充分发挥教职工的工作主动性和积极性,挖掘教职工身上潜在的动力和创造意识,从而提升幼儿园的整体质量。教师积极性的调动要从激励并满足他们合理的需要着手,即物质方面的需要和精神方面的需要。在管理过程中,不仅应关注和满足职工物质生活方面的需要,更应该重视和满足职工较高层次的、精神方面的需要,才能使他们产生较强的动机和积极进取的行为。绩效管理的思想精髓是以人为本,提倡让教职工充分参加组织管理的过程,它可以使职工与团队、组织目标一致,拧成一股绳,劲往一处使,达到双赢的目的。

所谓“绩效”,从字面上理解是成绩和效率。任何组织的发展,都离不开绩效,而绩效管理机制是否优良以及运行的好坏则是影响组织发展的关键。绩效考核,是对员工在工作过程中表现出来的工作业绩、工作能力、工作态度以及个人品德等进行评价,并用之判断员工与岗位的要求是否相称。绩效考核本身首先是一种绩效控制的手段,是对员工业绩的评定与认可,因此它具有激励功能,使员工体验到成就感、自豪感,从而增强其工作满意度。另一方面,绩效考核也是执行惩戒的依据之一,而惩戒也是提高工作效率、改善绩效不可缺少的措施。通俗地讲,就是一个人对每天应完成任务的质量进行评估的结果,也是每人完成工作职责的必然,履行职责的结果达到上级的要求,能充分调动员工的工作积极性,促使园所不断进步和发展。

二、构建绩效考核的标准

为建立有效的监督激励机制,考评教职员工素质、能力与其职务、岗位的匹配情况,合理使用人才,提高教职员工素质,激发教职员工潜能和工作热情,改善业绩,全面实施幼儿园教育目标,应构建适合于园所教职员工的考核办法。

1、绩效考核的目的与原则

⑴目的

依据岗位职责和任职资格,实事求是,全面考评幼儿园所有教职员工,为教职员工的岗位调整、流动、培训和岗级调整、奖惩提供依据。通过考评,完善优化幼儿园的组织与管理,建立高素质、精干、高效的教职员工队伍。

⑵原则

①坚持公平、合理的原则。在考评内容、考评方法、考评标准上力求合理、科学、严格、客观地进行考核评估,增强考评工作的透明度。②坚持反馈原则。考评目的在于全面了解教职员工的德能勤绩,对教职员工进行定性、定量的分析与评价,肯定成绩,指出缺点、不足,提出改善的建议。

2、制定绩效考核的指标

⑴绩效考核涉及的岗位是全体的

幼儿园涵盖的岗位不单是教保两个方面,还应该涉及管理及后勤队伍,每个岗位进行考评机制是一样的,对待每一个职工的才能做出公平、公正的评价。幼儿园岗位可分为管理层、教师、保健员、保育员、炊事员、后勤人员等15类岗位。

⑵绩效考核项目是全面的

它包括态度考核指标、工作质量指标、教育对象的发展指标、家长评价指标,既有共性的指标,又有个性的指标。共性的指标为态度考核指标,重在责任感强度、主观能动性、职业道德水准等评价,具体细分为劳动纪律执行情况、职业道德操守情况。其中涵盖四个方面:遵守各项规章制度,坚守工作岗位,衣着、仪表、言谈符合要求,工作态度端正,建立和谐的师幼关系。个性的指标根据岗位的不同、考核的指标也不同,重在对工作的质量考核,考察每个岗位胜任的工作情况及工作业绩。以教师为例:工作质量包括文案工作、教保常规管理、安全、教研、家长工作、指导教师、大活动参与等。保育员的岗位也有自己的工作质量。比如:保育保健常规质量包括晨间接待、卫生清洁、进餐护理、配教工作、内务卫生、健康观察、日常护理、午睡护理、财产管理。个性指标全部实行量化,只有量化,才会有数据,有了数据才会有依据,有了数据才能实行绩效考核的实施。

⑶绩效考核的方式是多样的①制定月工作绩效考核标准。教师的工作很多,可将其细分为八大项,每一项都有具体的要求和分值。比如:文案工作的要求是能按时完成园内各项文案工作,包括网站、各类资料表格填写、计划归总、备课等,做到不拖延、不缺项,整理全面。还有的项目按照大、中、小班要求不同,分值也可不同。比如:幼儿的出勤率和发病率考核指标如下表: 通过上述表格可以看出:幼儿出勤率越高,嘉奖的分值就越大;发病率越低,得分的比值就越大。

②制定重点项目指标。幼儿园的工作除了日常教保工作,还有很多工作是必须重点关注的,因为它关系到教师的专业成长,也关系到幼儿园的示范辐射作用,故对论文发表获奖、课题参与、对外接待等项目上实行额外加分政策,并根据国家级和省级、市级等不同层次进行同分值加分,目的在于鼓励教师冒尖,成长为优秀教师。如: ③制定学期绩效考核

教师的日常工作可在每月进行体现,但教育是一个周期,有的指标要放在一个较长的时间内进行考察,方能显出其效能,故以一个学期为周期考察职工的全面工作。将一学期的考核月总分进行累加,占60%。每学期家长或幼儿对本班教保老师工作进行一次考核评分,评分比值按20%的比例纳入学期考核奖。每学期教研组对每班孩子进行目标教育评估,将孩子发展情况的优劣计入教师的考核评分,并按20%的比例评分纳入学期末的考核奖。

评定公式:学期总评分=月考核总评分累加÷实际月数×60%+家长评价×20%+目标教育测查×20%(保教人员)

三、绩效考核的执行运用

绩效考核作为绩效管理的一个环节,考核小组每日、每周、每月、每个学期、每个年度对全园教职工进行全面考评,并通过自评、班组评、家长评、上级评来综合评价教职工的工

1、考评小组的建立

为保障考评的全面性和合理性,考评小组有来自上级的领导层,也有合作共事的班组,更有服务对象的参与,以此全面公正地评价个人和班组工作。

⑴上级考评

被考评者的上级主管,对被考评者承担着直接的领导、管理与监督责任,对下属人员比较熟悉了解,而且在思想上也没有更多的顾忌,能比较客观地进行考评,所以在绩效管理中,上级主管的考评占的比重比较大。

⑵班组考评

幼儿园有年级组、学科组,这些组长与被考评者共同处事,密切联系,相互协作,相互配合,更能清楚地了解被考评者,对其潜质、工作能力、工作态度和工作业绩了如指掌,所以在绩效管理中,班组考评也占一定的比例。

⑶自我考评

被考评者对自己的绩效进行自我考评,能充分调动被考评者的积极性,特别是对那些以“实现自我”为目标的教师更显重要。但由于自我考评容易受到个人的多种因素的影响,使其有一定的局限性,所以其在总体评价中,一般考核分比重不大。

⑷家长考评

在期末的时候,我园还通过家长问卷调查表对教师进行考评,家长对被考评教师的工作作风、行为方式、工作态度有比较深入的了解,且有独特的观察视角,所以家长问卷调查的考评分也占期末总分的比值。

2、考评的注意事项

为真正发挥绩效考评的作用,必须注意以下几点:一要注意公开。要公开考评标准、程序和对考评人员的规定等,使员工产生信任感。二要注重反馈。要将考评结果反馈给本人,并就评语进行说明,肯定成绩和进步,说明不足之外,提供今后努力的意见。三要注意客观。考评一定要建立在客观事实基础上,避免掺入主观和感情因素。四要注意落实奖惩。针对不同的考评结果,在工资、奖金分配、评优评先、外出培训等方面应体现明显差别,使考评发挥激励作用。

四、绩效考核的奖惩激励

对教职员工的考评,需要激励机制与之相符,才能保证幼儿园各项工作落到实处。为此,可制订一系列的激励机制。

1、利用考核结果进行物质奖励

⑴与月奖金直接挂钩。根据“按劳分配”原则,以教职工劳动的质和量进行分配,是工资分配的一项重要原则。岗位级别不同、责任大小不同、工作性质不同、贡献大小不同,是确定考核工资标准的基本出发点。老师每月的考核工资为600元/月的标准,保育员为450元/月的标准,后勤人员为280元/月的标准,每个岗位依据等级不同,享受的系数也不同,达到优质优酬、多劳多得的激励效用。

⑵与年度工资挂钩。不同的岗位承担不同的职责,享受不同的待遇,每学期考核按2:6:2的比例确定员工考核等第,20%为优秀,60%为良好,20%为称职,不同级别享受学期奖金不同,并影响下学期工资的等级。这种考核分配机制能激发教职员工与幼儿园荣辱与共、奋发向上、同心合作。

2、利用考核结果进行精神激励

为了调动教职工的内在积极性,要运用“用人之长,不求其短”的原则,管理中做到既赏识骨干尖子教师,又不忽视默默无闻的教师,在充分挖掘每个人的潜力的同时,建立各种激励性机制。可实行每月考核总结反馈会,评出每月教学、保育、管理先进及班级综合先进集体,鼓励团队共同成长;公布个人分数及扣分的原因,指出下月努力的目标,使每个职工有前行的目标和方向。学期末评选优秀班级、教研组,还评各类单项奖,如环境设计之星、教学能手、奉献奖、孩子缘奖、金笔奖等等,发现每个教职工的闪光点。职工在自我评价与他人评价的过程中,形成正确的教育观和评价观,使职工朝着不断调节和改善教育行为、切实提高工作质量、有效促进自身专业发展的方向迈进。

绩效考核的实施,将教职工日常琐碎的工作进行了梳理,为教职工能力的提高提供了不断攀爬的“行为量化性阶梯”, 以帮助职工明确下一步努力的方向,逐步提高自身能力,促进专业化水平提高,增加内需行为和工作主动性,从而涌现创新行为,提高教保质量。着名的管理学家德鲁生所说:“管理是现代化机构的特殊器官,正是这种器官的成就决定着机构的成就和生存。”为了实现现代化的管理,幼儿园管理者应通过科学的绩效考核管理,培养和造就一支高素质的一流教师队伍,始终坚持开拓创新,全力实现幼儿园的可持续发展

第二篇：浅谈电教技术在幼儿园的有效应用

浅谈电教技术在幼儿园的有效应用

摘要：在应用多媒体课件进行教学的基础上，从分析本幼儿园课件制作和使用上存在的问题着手，对如何进行多媒体课件的制作以及如何利用多媒体课件提高教学质量进行探讨。关键词：多媒体课件；制作；使用

随着多媒体技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。各个幼儿园基本上都已经开展了多媒体教学。为了满足这种教学的需要，多媒体课件得到了广泛的开发与利用。由于多媒体课件具有超文本、超媒体的功能，集文本、图形、图像、声音、动画和视频等于一体，因而具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性，有效提高教学质量。但目前大多数多媒体教学课件在制作和使用过程中存在一定的问题，教师在制作多媒体课件的过程中存在一定的误区，导致多媒体教学的价值并未得到充分的体现。本文在分析目前本幼儿园教师在多媒体课件制作和使用上存在的问题基础上，对多媒体课件的制作以及使用方法进行了探讨

一、多媒体课件制作中存在的问题

（一）教师制作课件的水平满足不了教学的需要

1、目前许多一线的教师对多媒体课件的制作不是很熟悉，往往只能依赖一些网上的课件进行一些自己的修改，大部分为ppt格式，而稍难的flash课件，基本无法涉及，然而幼儿的年龄特点要求课件直观，新颖，简单，这对幼儿教师是一个很大的难题，比如《动物的伞》，小班的教学内容，动物的伞是一个理解性的诗歌欣赏，但里面很多实物比较抽象，如果直接讲解，幼儿可能兴趣比较低，也很难保持吸引力。教师选择了利用flash课件,老方法，百度一搜，果然有，但遗憾的是，他的画面是组合在一起的，没有很好的做到直观、简单。小班幼儿看画面很难分清哪个是那个，用了课件跟没有用是一样的，幼儿的吸引力还是得靠教师的语言吸引。这就没有很好的发挥多媒体的作用，多媒体教学只是一个形式。

2、教师上课受制于已有的课件，多媒体不是用于解决重难点，使复杂的教学内容简单化，更好的完成教学目标，使课堂高效化，相反，教师根据课件制定教案。这样就出现了一些教学目标不合理、教学过程时间分配不当的现象。

（二）为运用多媒体而运用多媒体

教师上多媒体课不是为了更好的达到教学效果，更好的解决重难点，而是为了应付硬性的规定，为了完成上级的检查，比如《比高矮》。数学的概念要求比较严格，视频是无法很好先呈现这一内容，但由于网上有这一完整内容，一些教师就运用视频来进行教学以完成多媒体的教学任务。高和矮的比较这节课如果运用教具的直观讲解，幼儿可以更好的理解高矮，而且会使概念更加严格清楚，不至于误导幼儿。

（三）制作课件时没有考虑课程的特点。

制作多媒体课件，并不是任何课程中的任何章节都适合，而是要经过筛选，选择那些不易用语言文字或其他形式表达的教学章节，制作成多媒体课件，而对于一些易于用语言表达的，或比较抽象的、无法用图片、动画或视频文件表现的，则不适合制作多媒体教学课件。上面讲到的《比高矮》就是此例。

（四）制作课件时误认为各种媒体应用越全越好。多种媒体只是为教学的手段，包括文本、声音、图片、视频、动画等多种媒体。从理论上说，媒体应用越多，其所要表现的内容就越丰富，其效果就越好，但要考虑一个度的问题。有时，过多的媒体刺激会引起幼儿的心理疲劳，反而会分散幼儿的注意力，干扰学生对问题的理解。所以多媒体课件在制作过程中决不能照搬课堂，也不能把各种媒体无原则地组合，而应该在充分考虑其教学特性的基础上，进行必要的艺术加工。还有一些与教学内容无关，又很容易分散幼儿注意的东西最好不要，一些教师为了让课件充满动感，故意用一些闪图，或跳跃的动物图片应特别注意避免。

（五）偏重课件制作的技术质量，而忽视了教学质量，有些教师做的课件可能界面美观、条理清晰、环节俱全，且操作简便灵活，技术质量很高，但忽略了课件的教学质量，特别是讲授新课部分，很少的几页就过去了，并未透彻讲解，未全面体现教材内容和教学过程，未突出重点和突破难点，这样就没有起到辅助教学的作用。对于新课应多一些教授，复习内容应一笔带过，还有就是课件可能是一个共享资源，也可能是别人帮助你操作，所以课件必须黄杰清楚脉络清晰，让人一目了然。

二、制作多媒体课件时应采取的措施

（一）课件制作要以教学目标为依据，多媒体课件的制作要有明确的教学目的，要以教材内容为基本依据，按照教学大纲的要求确定每个具体的教学目标；要有利于节省教学时间、有助于学生解决教学的重点和难点以及用语言、文字难以说清的问题。比如《野猫的城市》课件的制作解决了抽象的难题，如叠在一起，这个问题幼儿很难想象，课件使问题很好的得到解决。也加深了幼儿理解。

（二）课件制作合理利用各种多媒体素材，多媒体课件制作中要充分地利用各种多媒体素材，使学生更好地理解教学内容，提高教学质量。但是在课件制作过程中一定要注意各种多媒体素材的合理搭配，如果过多利用多媒体素材，比如把大量的文本、图像、图形、动画和视频集成在一起，反而使学生的注意力集中在计算机多媒体的神奇上，忽视了教学内容的本质，影响教学的实际效果。所以在制作课件时不能只片面追求多媒体形式的多而全，而不考虑教学内容的特性。

三、让多媒体教学发挥真正的效应

（一）尽量避免硬性的规定，鼓励教师运用先进的教学手段解决重难点，但不是规定教师该上几次多媒体课，真正调动教师使用多媒体的积极性。

（二）幼儿园提供教师学习的机会，提高教师制作课件的水平，使乐见成为辅助手段，而不是教师被课件牵着鼻子走。

（三）教师要注意多媒体与传统教学模式的结合。教师在利用多媒体手段进行教学活动时，也要充分利用黑板这一传统的教学工具，通过适当的板书，不仅可以弥补演示文稿画面对文字显示的局限性，以及一页一页显示画面的唯一性，更重要的是可以提高教学内容的整体性、层次感、突出教学重点。同时教师在讲课过程中，不应完全受制于事先已准备好的多媒体教学课件。

第三篇：有效的绩效考核

有效的绩效考核
“目标管理的方法很好，可是不列入目标的工作或职责就没人做 了；平衡计分卡考核指标又太多，操作比较麻烦，况且企业信息化也 做得不够……” 抱怨的同时，HR 们也在苦苦寻觅—— 某公司里的 W 总经理年纪大了，准备找个人接替他。选择什么 样的人呢？总经理脑子里挨个对两名下属做出评价。A 工作勤勤恳恳，任劳任怨，品德非常好，工作从来没有出现过 什么问题。不过勤勤恳恳、不出问题就一定能有好的成绩吗？W 总 经理仔细想想，觉得 A 虽然没有错误，但也没什么非常出色的业绩。另外一个是 B，非常机灵，上面交代下来的事情从来都办得不错。上 次公司的聚会，办得热热闹闹，大家都很满意。但是 B 的业绩就很 好吗？也不一定，因为 B 在完成任务时，自己份内的工作却没做好。上次操办聚会，B 管理的仓库却失火了。究竟应该按照什么标准来评价这两名下属呢？按照工作态度来 评价？显然存在问题，按照上级要求、按照目标的完成状况来评价？ 也存在问题，因为要求的目标只有几个，很多目标覆盖不到的地方也 会影响工作成绩。W 总经理陷入了沉思中…… 公正地评价企业内部每个人的绩效，不是一件简单的事。不幸的 是，我们今天需要选出接班人，明天需要根据劳动成果给每个人报酬，天天需要找出每个员工工作的优点和不足，以提升他们的绩效，而现 实中却没有一个非常好的办法，每种办法往往是顾此失彼。要想经营

好一个企业，我们的确离不开对员工的绩效选行正确的评价。怎样的考核能满足需要？ “我的员工我都很清楚，”一位小企业的老板说，“我在社会上混 了这么多年，哪个员工心里想什么，干得怎么样，我心里有底。”可 是他手下的员工流失率很大，一位“好马又吃回头草”的员工说，“咱 老板就是抠，舍不得给能干的员工加薪，可别处也一样，所以我又回 来了。” 一个刚摒弃“德能勤绩考核法”，采用工作标准考核的上市公司人 力资源经理说： “‘德能勤绩考核法’是假设人如果品德好，又有好的能 力，一定能产生好的绩效，但这不一定成立。尤其我们公司过去还把 ‘光明正大’等企业文化的内容列入考核项目，这些内容无法判断，也 带不来绩效。工作标准考核也存在问题，表中所列的内容本身就是员 工应该做到的，列再多也不能把工作要求全部列出来；而且即使员工 按要求都做到了，也不能产生理想的绩效，因为工作是要靠‘心’去做 的。” 有的企业采取“强制分布法”，搞得员工关系紧张；有的企业采用 “职务状况考核法”，使得考核成为一项繁琐得

令人揪心的工作。“目标管理的方法很好，可是不列入目标的工作或职责就没人做 了，”一位深有感触的老总说：“我们用平衡计分卡的四象限指标考核 法，但是指标太多，操作比较麻烦，可能我们的信息化做得不够，唉，这也存在问题，这么多的指标都按权重要求去考，有些难做的指标，即使一点没达到，他的考核分也不会低多少。”

看来要找出一种绩效考核的方法，可真不是件容易事。什么是真正的绩效？ “我就要我的员工把交待的事办好，这就是绩效。”大部分的管理 者会不加思索地回答这个问题。但是深入一想，他们还会说，“他要 态度好、品德好，不会做没关系，要肯学，不能再犯同样的错误”，“他 不能偷懒，要努力把岗位职责要求的事做好。”“他必须把工作关系处 好，肯帮助人，有热心肠。”“他要善于学习，有各方面的能力，一旦 工作需要，他的技能派上用场，很快就能把工作搞掂。” 尽管每个经理对绩效的表述不一样，而且他们自己在不同时期对 绩效的要求也不一样，我们抽象一点，还是能总结出绩效的真正意义，那就是： 第一，对该岗位要求的第一位的“显性”绩效。这个“显性”，就是 明显的。大多数岗位，在某一段时间，对其都有“一个要求”，它要求 你必须把什么做好。不相信你闭上眼，任意选一个岗位，想想其上级，想想其按当时的计划目标，都会有“一个要求”，你把这个要求的事做 好了，你会得到嘉奖。如果有好几个要求，那你也把最重要的要求做 得最好，其它的差不多就行，你也会得到嘉奖。如果你是一般性事务 性工作，要求你各方面都做好，但你是不可能同时都做好的，所以你 选出其中一项你拿手的，把这个做好，上级肯定会夸奖你。这就是“显 性”绩效。第二，除了“显性”绩效外的其它一切方面，只要“过得去”就行。当然，某些事做得好，也不赖。这个“一切方面”包括的范围可广了，

凡是你能想到的事，都不能出错，而往往你想不到的事情，可能会出 差错，这样肯定影响到你的绩效。你可以做好一切基础工作，特别让 上级近期关注的事情别出错。这个“过得去”，包含对各类要求的特定 范围的绩效标准，这些事情你不能低于这个范围的下限标准，低了别 人会说你显性绩效做得“不错”，“可是……方面做得不行”，说明它影 响你的绩效；高于这个范围的上限标准，别人会评价你说，“不但” 显性绩效“做得好”，“而且……方面也做得很好”，这是一个增加的奖 赏。主基二元法考核模型 基于以上关于真正绩效的论述，我们设计了“

“主基二元法考核模 型”。该模型的思想就是将绩效考核设计成两部分，第一部分是“主要 绩效”，要求你不断提高，因为它是显现你绩效的重要部分；你做得 越好，绩效分越高；第二部分是“基础绩效”，要求在一个范围之中，这些方面的表现、成果，落在这个范围之内，既不加分也不减分，落 在这个范围之外，就要加分减分了。这两部分相互独立又互相促进，“基础绩效”对“主要绩效”有影响：前者好，对整体绩效是个补充，前 者差，整体绩效就不好。绩效考核就是把这两部分的考核分都考出来，然后使两者互相叠加，即得出该岗位真正的绩效考核分数。真正的绩效考核 “这才是真正的绩效考核”一位上市公司总经办主任说，“主基二 元考核法，指标看似很多，但使用简单，考出了真正的绩效，我们办

公室的服务工作内容成千上万，按原来的考核，总有遗漏或偏重，而 且太繁琐，实际我们最重要的工作是决策跟踪，把这一项做好了而其 它的也不赖，我们就是好样的。老李他们销售部的工作也是这样，销 售量上去了，你必须客户关系、品牌建设、市场推广也不赖，这才是 做好了。” “只要我们把达到成本要求、质量要求的产量做上去，我们注意 文明生产，安全生产，我们进一步把生产计划做准确了，我们就应该 得到奖金。”一位车间主任说，“过去一会一个质量月，一会一个文明 生产月，这些根本不能反映出我们厂的产量和收入，你给我发奖金或 扣工资，我不服。”他的主管副总接着说，“还是要文明生产，这种考 核法把临时任务也纳入进来，解决了预谋性目标与应变性目标的转换 和调整问题，这样我们搞 FDA 认证、搞质量攻关，也能通过考核促 进工作了；而且他自然地把促使员工培养、企业文化等激励性内容纳 入进来，不象过去，我们一要求给 《大家谈》(内刊)供稿，他们的稿子就用不完，我们不要求，他 们就没稿子用。” “它把岗位职责和品德态度均纳入进来了，这样我们的程序员就 不能自顾自，编的程序必须符合规定的文档格式，”一位软件公司人 力资源经理说，“而且这种考核好像适合各类人员，程序员、技术支 持工程师、销售人员、行政人员，包括我这个人力资源经理，都可用 这种考核方式，而且都得到了真正的绩效成绩。” 体现管理思想的绩效考核

主基二元考核法体现了现代的管理思想，首先，它刺激主要绩效 不断提升，因为这才是我们工作的目的。主要绩效可以通过目标管理 的方法，重点提高业绩。当每一级显性绩效关联增长后，整个企业的 显性绩效就提高了。其次，它非常重

视地把工作短板纳入绩效考核，使绩效考核明显、直接、科学地成为促进业绩增长、管理改善的工具，而且如将临时工作纳入考核一样，每个周期工作短板的变化调整，使 得整体工作改善得非常迅速。第三，基础绩效指标采用红黄绿三色管 理，红色为必须改善区、黄色为一般区、绿色为优秀区。促进基础绩 效平台提升，使企业的基础素质得到了提高。第四，简化管理，只要 理解了主基二元考核法，它的操作非常简单，但是却包含了丰富的信 息，可以月月实施绩效考核而促进绩效，不用担心它会影响被考核者 的精力和情绪。第五，激励管理，及时刻鞭策优秀和落后，又利用主 要绩效和基础绩效的叠加，拉开优秀绩效者与低劣绩效者考核分的差 距，通过统一的考核分数标准展示各个对象的绩效结果。因此，主基二元绩效考核法是绩效考核和工作管理方法的新突 破。也许 W 总经理看了这段文章，可能会重新思考对 A 与 B 的评价 了。

第四篇：绩效考核结果应用

绩效考核结果的应用

一、绩效考核在招聘中和选拔中的应用

1企业选拔对考核结果的依赖

1)业绩与能力的统一

2)建立一职位为基础的晋升阶梯

2、考核结果对企业提高招聘有效性的作用

1）对招聘有效性的检测

2）对招聘筛选的参考

1、基于考核结果的员工晋升

1)职位的晋升步骤

2)筛选晋升员工

3)晋升的评价

通过考核的结果可以进行人员的调配

人员调配不仅包括纵向的升迁或者降职，还包括横向的工作论换

如果考核结果说明某些员工无法胜任现有的工作岗位，就需要查明原因并果断的进行职位调换

还可以发现优秀的、有发展潜力的员工

二、绩效考核在人力资源规划中的作用

1、提供人力资源信息

2、预测人员需要

3、清查内部人力资源情况

4、决定招聘内容

三、绩效管理在员工培训中的作用

1、绩效考核作为员工个方面的评定过程，通过绩效考核的结果，管理者能够有效的了解到

2、员工的不足和薄弱环节，因而也给人力资源开发与培训提供；饿决策依据

3、没有绩效考核，管理者就无法作出最佳的人力资源开发与培训

4、还可以发现人员培训与开发的需要，即绩效考核为人力资源开发与培训提供了依据

5、可以作为培训的效标，也就是绩效考评结果衡量培训的效度

四、绩效考核在企业公平激励机制建立中有着不可低估的作用：

确定员工绩效的依据、工作态度差异、确定人员待遇差异

五、绩效考核最重要的一点是与薪酬有关

主要用于员工报酬的分配和调整

异般而言，为了强调薪酬的公平并发挥薪酬的激励作用，员工的薪酬都会有一部分与绩效挂钩

根据绩效对员工进行绩效付薪

四大付薪方式：基于市场的付薪方式，基于岗位的，基于能力的。绩效的付薪方式

付薪途径：绩效工资，奖金分配。股权激励

第五篇：多媒体课件在幼儿园教学中的有效应用

摘 要

随着科技技术的发展，多媒体教学早已高调的成为幼儿园教学活动中不可缺少的形式，能使“我说你做”或者“我说你学”的死板课堂变得有声有色、形象生动，为幼儿创设了多样化的外部刺激，优化了教学手段。因此本文通过对多媒体课件的认识，阐述在幼儿园教学中有效运用多媒体教学，来促进了师生互动，生生互动，以及幼儿与多媒体之间的有效互动。

关键词：多媒体 幼儿 互动

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目 录

摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

一、了解多媒体课件的涵义„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

二、多媒体课件对幼儿园教育教学活动的作用„„„„„„„„„„„4

（一）、多媒体课件中色彩多样吸引孩子吸引力„„„„„„„„„„„4

（二）、多媒体课件中画面多变吸引孩子注意力„„„„„„„„„„„5

（三）、多媒体课件促进师幼的互动„„„„„„„„„„„„„„„„5

三、如何发挥多媒体教学的有效性„„„„„„„„„„„„„„„„6

（一）、优化教学情境„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

（二）、多媒体不能完全替代教师„„„„„„„„„„„„„„„„„6

（三）、利用多媒体课件教学的形式要动静结合„„„„„„„„„„„7

（四）、增强教学效果„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

（五）、寻找技术与教学的有机结合点是关键„„„„„„„„„„„„7 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 致谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9

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在早期幼儿园的教学过程中，我们教师较多运用的是自己绘画制作的教具，也会采用实物来组织教学活动。但是这些静止的事物能一直吸引幼儿的兴趣吗？不能，因为我们所面对的是年龄较小，注意力集中时间短的幼儿。所以每次运用这个静止的事物时，总感觉这个教学过程的气氛达不到高潮，这个课堂的效果也没那么。对于这些问题，都是我们最为老师值得思考的。我们应该想办法让自己的课堂活跃起来，更有效率。而多媒体教学就是幼儿感兴趣的一种方式，甚至有时还会出现我们意想不到的收获。

一、了解多媒体课件的涵义

在现代的幼儿园教学活动中，我们越来越多的运用多媒体课件，无论是在哪个领域，我们都看得到。但是这样广泛的运用多媒体课件，是否都出现的正确或者有效呢？所以，我认为，我们必须先认识到什么是多媒体课件，是否每个教学活动都运用的正确，有必要。

多媒体课件是利用计算机的特殊功能帮助教师进行教学，这个辅助教学具有信息量大，直观性强，动态效果好、交互性灵活等显著优点，能充分吸引孩子的注意力，使他们接受知识的渠道更加通畅，接受知识的方式更加直接，更有利于师生间的情感交流，丰富了教学手段，减少了教师绘画毫无动画效果的教具，使教师有更多精力和时间投入到教法的运用和知识讲解中去。

多媒体教学手段在视觉、听觉效果方面具有其独特的优势。用多媒体辅助课堂教学，通过课件演示图文、动画以及录像等资料等，产生动静结合的效果，比较形象生动地刺激孩子的各种感官的活动，唤起孩子的情感世界，激发孩子学习的积极性和主动性。

二、多媒体课件对幼儿园教育教学活动有何作用

现代这个网络社会，每个家庭都有电脑，而且每个孩子都爱玩电脑，他们对电脑里的东西的熟悉程度甚至比某些成人都厉害。而且他们很喜欢看动画片，每次看动画片时，总是能够持续很长的注意力，其它任何活动都无法将他们的注意力分散。所以，我有时经常感慨，他们怎么可能会喜欢老师这样空口讲述，怎么会被老师这样的指手画脚吸引住呢？没有任何画面感，没有生动形象。所以多媒体课件在教学活动中的运用是很必要的，也是必须的。那么，多媒体课件都起着什么样的作用呢？

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（一）、多媒体课件中色彩多样更吸引孩子注意力

孩子的年龄较小，注意力不能很快地集中，也不能长时间地集中，而老师自己动手制作的教具毕竟材料有限，所以造成教具的色彩不够鲜艳。而在计算机上五彩缤纷的色彩和样子生动形象的物态。因此，那鲜艳多彩的多媒体课件就能吸引孩子的注意力。而且有些教学活动需要计算机的辅助教学。比如绘本《花园里有什么》，它描绘的是花园里的美丽景色，让幼儿感受小动物与花园里的景物之间的关系，比如小草是蚱蜢的隐形衣，最后让幼儿也绘画出“我心目中的花园”。这个绘本中的美丽花园的景色不是教师用颜料可以表现出来的，只有让幼儿通过形象的颜色对比，身临其境般地站在花园中感受花园里的味道，感受花园里的美，才能激发幼儿想象出“我心中的花园”。

（二）、多媒体课件中画面多变更吸引孩子注意力

孩子好动，对动画感兴趣。因此，在教学中要依照孩子的年龄忒单，仅仅抓住孩子的特点，想尽办法让静止的教材动起来，让孩子的思维动起来，让孩子对静止画面的被动学习变成对于动画感兴趣的主动学习。在幼儿园的数学教学活动中，教师总是习惯制作教具，黏贴在黑板上，在让幼儿进行数数。整个过程就会变成幼儿在等待教师拿出几个东西让他们数数，忽略其他。在小班综合活动《好饿好饿的毛毛虫》中，该教师将活动重点放在幼儿能手口一致数数，并能做到事物个数与数字相对应。在前几次的磨课中，教师都是想制作的水果教具黏贴在黑板上，让幼儿数数，并说出用数字几表示，最后让幼儿尝试黏贴水果，也取出相应的数字。但总是会有部分幼儿，不能做到将水果与数字相应的黏贴，尽管制作的水果教具已经很真实了。这让老师很苦恼。所以，教师决定用多媒体课件进行教学活动。在多媒体课件中，教师在幼儿进行数数时，将水果放大，并将相应的数字以跳动的实行出现，孩子们都很兴奋，很主动的进行手口数数，并且配上滑稽的鼓励声，“太棒了”。孩子们都兴奋的不得了。终于，在那一次孩子自己黏贴水果及相应的数字时，居然都会做，而且都对了。所以这就很明显的反应出多媒体课件的魅力。孩子们对于跳动的画面感觉到新奇，好玩，所以注意力就特别投入，完全被吸引，主动学习，课堂的效率马上就提高了。

（三）、多媒体课件促进师幼的互动

《幼儿园教育指导纲要》确定了以幼儿为主题的现代教育原则。而电教媒体技术的融入，教学时空的扩展，为教师、幼儿在活动中带来了更多的交流时间。提高教与学的效果，形成师幼互动、幼幼合作、人与多媒体互动的整体互动氛围。教师通过交互界面，向幼儿提出同一问题，通过互动交流，感受解决问题的快乐。片段再现：小班语言《一步一步走啊走》“这条小路都有哪些朋友，小弟弟、小乌龟、大白鸭、大鸵鸟是怎么走路的，走路的时候心情怎么样呢？请你们跟着音

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乐一起学小动物一步一步走啊走，幼儿伴随音乐及可爱、生动、会动的画面交流起来、动起来，走起来......因为课件具有声、形、色具备的特点，对小动物走路的姿势可以起到画龙点睛的作用。此片段中充分体现了不同小动物的不同动态走路，让幼儿借助视觉，理解作品内容，知道小动物走路的细节特征，大胆展现自己，极大地满足了幼儿的成功感。活动中使师幼之间的交流自主、和谐。

三、如何发挥多媒体教学的有效性

多媒体技术在教学中的应用确实能够提高教学效率和改善教学效果，但是还是存在不足之处。有过多追求课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”。有一些课件所用的色彩太过于亮丽、鲜艳，画面转换的效果特别多样，这往往会分散孩子的注意力，干扰孩子的观察，不利于看清问题的本质。其实，多媒体课件开发不仅是艺术，更重要的是科学，那么我们到底应该如何正确发挥多媒体教学的有效性呢？

（一）、优化教学情境

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多面体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿。自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿能更快更好的进入学习意境。幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。并通过高精度显示了声象效果逼真动人的动画画性。

（二）、多媒体不能完全替代教师

信息技术在教学中的应用，其作用是辅助教学，利用它来解释知识的形成及来龙去脉，让给幼儿易于接受。我认为多媒体课件要适量、适度，不是量越大越好，做的画面越美越好，让它牵着鼻子走。一节活动课利用多媒体的教学形式，可以利用一个教学片段，可以选取几张重要的图片，解决一个知识点，这样的简单课件也同样是一个好课件，也同样能达到教学目标，解决重难点。现代教学手段与教师的教法结合在一起是很重要的，不是信息技术用的越多越好，信息技术是负重教学的一种工具，要用到恰到好处，做到取长补短，交相辉映，才能让多媒体为教学活动“锦上添花”。

（三）、利用多媒体课件教学的形式要动静结合

利用多媒体课件的目的：是让幼儿更容易领悟知识，并且深入地领会其内涵，最后得到升华，将活动推向高潮。但是有些课件过分强调课件的修饰，什么动画、录像、图片一起上，重视了它的信息技术含量，而忽视知识的掌握，过分情景化，宜顺论文网www.xiexiebang.com 5

喧宾夺主，使教学活动失重，甚至扰乱幼儿学习的知识，变成四不像，让人难以接受。所以，在多媒体课件的选择上，必须慎重，必须始终围绕着这节活动的目标、内容进行辅助，不能将课堂变成娱乐场所，花枝招展，让孩子兴奋的不得了，也不能被过分的活跃冲昏了头，让华丽课件修饰而忽略了知识目标和能力目标。因此，在制作多媒体课件的时候，还是要适宜，动静结合，显示出多媒体课件的有效性。不能让多媒体变的可有可无，更不能让多媒体“破坏”这个精心设计的教学活动。

（四）、增强教学效果

语言中的一些诗歌散文意境非常优美学就不同，利用其声像结合的整体性特点，教师可以在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面，使幼儿不自觉的进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。《云》是一篇优美的诗歌，在教学时，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一副副优美的云的多种变化出现在显示屏上，时而似马、时而是狮子，一会儿浪花、一会儿又像花朵，一望无际的天空，白云在轻轻的飘，却又在悄悄地变，使幼儿完全融入了诗歌的意境中。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，从而极大提高了教学效果。

（五）、寻找技术与教学的有机结合点是关键

信息技术以它独有的又是，被运用到教学中，提高了课堂教学效果，有时甚至能够解决一些“疑难杂症”，比如让幼儿直观看到“小蝌蚪变青蛙”的过程，吗“毛毛虫变蝴蝶”的过程等等。但如果利用的不好会适得其反，实践告诉我们，信息技术与本节的教学的最结合点是评价一个课件好坏的唯一标准，是课堂上充分发挥现代信息技术优势的关键，能够在教师与幼儿之间产生和谐互助的良好效应。我们提倡课件应该与活动内容相结合，柔和的界面，并且在活动过程中便于操作，方便，简单，绝不可让课件影响教师组织教学活动的效果。再把解决教学中的问题放在第一位，追求课件的内在作用，而不然后有效解决，使多媒体课件与活动成为亮点中的“亮点”。

由此可见，多媒体课件在幼儿园教育教学中发挥的作用极大。多媒体课件鲜艳的色彩、多变的画面等特点给了孩子活动，但教师也要适当地运用，不可盲目。课件的制作追求不奢不华，从孩子的年龄特点出发，主要以吸引孩子的注意力为主，这样的多媒体课件才能让教师的教育课堂更有灵性。总之，科学、高效、合理地利用多媒体课件，能够创造良好的教学情境，提高教学质量，培养幼儿的创造能力，达到事半功倍的效果。

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16、祝智庭著《现代教育技术--走进信息化教育》.北京高等教育出版社 2001年版

致 谢

本人荣幸地到浙大远程教育学院瑞安学习中心参加学前教育专业学习。过去的两年，浙大老师渊博的科学知识，严谨的治学态度，丰硕的科研成果，优良的师品师德，瑞安学习中心老师和领导务实的工作作风，以及我班同学团结向上、刻苦学习的精神，都给我留下了深刻的印象。本次论文的写作，由虞成杰老师提

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供模板以及指导终能顺利完成此文，内心十分感谢；并且屠莉娅老师的详细指导及温馨提示下，详细了解了撰写毕业论文方面的有关规定及指导，在此感谢。

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