第一篇：初谈初中思品教学中的德育渗透心理健康教育
谈初中思品教学中的德育渗透心理健康教育
杨林镇初中 汪伟俊
[内容摘要]：思想品德教材不但思想内容丰富，而且不少课文中都蕴含着心理健康教育因素。探讨思品课教学过程中的心理健康教育方法，对于提高思想品德教育的实效性，确是当务之急。因此，我们在教学时，要很好地去把握它，把对学生的心理健康教育渗透到思想品德教学中。如何渗透？以明理法、感染法、示范法、锻炼法等四种常用的心理健康教育方法作些思考
[关健词]：思品教学 渗透 心理健康教育
在思品课教学中如何渗透心理健康教育，是每位思品课教师应该思考也应解决好的重要问题。教育部新颁布的《九年义务教育小学思想品德课》是指导思品学科教学的纲领性文件，就现行思品教材而言，都重视对学生进行心理健康教育，但就其中的方法来说，还需要补充和完善。如果能在这方面有所突破，肯定会对学生的道德能力发展更具有指导意义。因此，探讨思品课教学过程中的心理健康教育方法，对于提高思想品德教育的实效性，确是当务之急。现在就思品课教学中四种常用的心理健康教育方法作些思考。
一、明理法
解放军学院周荫昌教授认为，人的素质具有三维结构。从纵向看，首先是认知层面。所以，学生心理品德的形成是以他们的道德认识为基础的。所谓明理法，就是注重培养学生的道德认识，引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象，使他们形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，从而培养他们的良好心理品质，达到心理健康教育的目的。学生的心灵是纯洁无瑕的，教师在思品教学过程中，着重点在于通过课程的教学来塑造学生美好的心灵，培养健康的心理。初中阶段是人生的起步的关键阶段，对学生的思想品德教育是培养孩子的重中之重。如在“青春闪光”一课教学中，我录放一段2008年北京奥运会上王浩与马琳的乒乓球男单半决赛的场景，然后学生讨论“如何让自己的青春闪光？”；在讲文明交往时，从“尊重他人”、“平等待人”的反面分析自傲、鄙视、颐指气使的人际交往带来的后果，从而让学生明白、理解尊重他人、平等待人是做人的基本道理。可见，在思品课教学中，通过明理方法进行教学，在提高学生道德认识的同时，也培养了他们良好的心理品质。
二、感染法
人的情感总是相互感染的。感染法就是教师不但用自己健康美好的情感与言行去感染学生，而且充分挖掘教材，积极促进学生间的交往，使良好的情感相互感染，不断增强。初中思品教学不能光限于书本和课堂教学，要让教学产生良好的效果，关键在于教学内容能在学生中间产生共鸣。作为教学主体的学生，不能仅仅把他们看成教学的对象，特别是在丰富多彩的家庭和社会生活中，学生对某些社会事物的看法，往往会对其心理发展产生较大的影响。因此，在思品课的教学中，要打破传统的课堂灌输教学，努力着眼于对学生的启发和引导，运用情景和音像设备，以达到教学目的。我在《自立自强》一课教学时，播放苏明娟的心情故事，以及汶川大地震中寗加驰救事迹感染学生，在学生心中产生共鸣，深刻认识到自立自强对个人的成长的主要作用，从而激发学生勇于面对困难，在逆境中积极进取的精神，主学生明白为了实现自己崇高理想和志向，必须不断地磨练自己，只要脚踏实地、百折不挠，人生才会有收获、有成就，人生才会有精彩、有意义。
三、示范法
周荫昌教授还认为，在对青少年品德教育的过程中，要遵循“带—做—化—成”的过程，青少年模仿性较强，他们常常以他人的人格行为作为自己的仿效对象，然后以特定的方式在自己身上再现出来，并逐步内化为心理品质。所谓示范法，就是发挥“带”的作用，为学生提供榜样，指导他们去模仿。这些榜样，首先应该是教师自身，其次是教材中涉及到的领袖、伟人、科学家和英雄人物，再次是学生平时生活中接触到优秀人物，特别是学生中间的先进人物。我在教学《自我保护》一课时，让几个学生表演小品《我被敲诈勒索》，通过不同的处理方式，带来不同处理的后果，示范表演告诉学生在遇到敲诈勒索时，应如何正确对待危险处境，并在今后的生活中灵活处理身边发生的危机情况，做到自我保护。
四、锻炼法
人的任何素质的形成，都离不了实践的过程。心理品质的形成都是学生自觉地参加社会实践的结果。锻炼法，就是针对学生心理发展特点，组织丰富多彩的活动，提出一定的行为要求，引导学生积极参与，使他们在活动中得到锻炼，从而增强集体观念，培养克服困难的信心和勇气。例如，结合每年的春游、秋游，学校可组织学生进行远足活动，并且要求他们不带零食，只带开水。这样做既培养了学生艰苦朴素的精神，又促进了他们的互助、顽强、坚毅等良好心理品质的形成。
当前的思品课教学，由于传统教学思想的影响，给学生以过多的禁锢，使他们总处于被动的学习地位，忽视了学生主体精神的培养。作为思品课教师，要敢于向传统的“规矩”模式挑战。如在《男生女生》一课教学时，我设计实践活动，让男生女生一对一见面打招呼，表扬对方优秀，主男女生之间。
总之，思想品德教学是一个塑造学生美好心灵，培养学生健全人格、健康心理的过程。教师要在思品课教学中进行心理健康教育，就要敢于探索，勇于实践，只要教师富有一片爱心和诚心，思品教学就一定能把品德教育和心理健康教育更有机且紧密地揉合起来，在培养学生健康心理方面发挥出更大的作用。
参考书目：
1、陈家麟著，学校心理健康教育——原理与操作，教育科学出版社，2002年版
2、吴增强编著，当代青少年心理辅导，上海科技文献出版社，2002年版
3、《心理与健康》杂志
第二篇：初中思品课堂教学中如何渗透心理健康教育
初中思品课堂教学中如何渗透心理健康教育
现代教育事业的发展要求教师不仅仅是文化的传递者，也应当是学生心理的维护者，更是学生心理健康的塑造者。目前，心理健康教育已在我国如火如荼的开展。但是，民族偏远地区缺乏专职的心理健康教育教师，绝大部分学校都没有开设心理健康教育课。由于民族偏远地区留守学生比例较大，因为家庭贫困、单亲、父母教养方式等因素，相当一部分学生都存在心理问题。那么,思品教师如何在课堂教学中渗透心理健康教育呢?
第三篇：教学论文 在思品教学中渗透心理健康教育
教学论文
在思品教学中渗透心理健康教育
烈军属子弟小学 李静思
小学思想品德教材，不但思想内容丰富，而且不少课文中都蕴含着心理健康教育因素。我们在教学时，要很好地去把握它，把对学生的心理健康教育渗透到思想品德教学中去。以下是我的几点浅显看法。
一、克服嫉妒，培养宽容大度的健康心理
宽容就是气量大，不斤斤计较个人得失。对人宽容是一种美德，是一种有涵养的外在表现。具有宽容心理的人，一般不为名利所困，活得洒脱，常常受人敬重。怀有嫉妒心理的人，心爱多狭窄，见人胜过自己就眼红，往往在背后使手腕，或说人坏话，或加害于人，将自己置于不宁之中。这种不健康的心理十分有害，有已于人都不利。当今的小学生多数是独生子女，好胜心强，若不加以正确的引导，他们容易产生嫉妒心理。学校教育要避免学生产生这种不良心理，培养其宽厚待人的健康心理。比如《待人要宽容》一课中的蔺相如和廉颇的故事，廉颇因不服蔺相如职位高于自己，几次三番为难他，蔺相如一概容忍，最后终于赢得了廉颇的敬重，负荆请罪。教学时，可引导学生对蔺相如容忍行为进行质疑、解疑，如蔺相如为什么要这样容忍廉颇的一再为难？从中培养学生待人宽容的心理。然后通过读第二则小故事，从故事中感受少年英雄赖宁的那种待人宽容的好品质。最后通过习题的辨析，以便让学生真正形成宽容的健康心理。?
二、适应环境，培养乐观开朗的健康心理
乐观的人不管身处怎样的环境都能及时快速调整自己的心情，保持一种乐观开朗的心境，这是一种对生活充满信心，对未来充满期望的高水平健康心理，持有这种心境的人，即使遇到挫折也不会灰心，事业终究成功。而我们现在的小学生，常常会遇到一点点的小困难就而感到不顺心，为这些小小的事而烦恼、苦闷，影响了自己的进步。更有甚者，会自暴自弃，有的还走上了绝路。这就要求我们培养学生乐观开朗的健康心理。我们可以利用教材中有关这方面的心理教育内容，有意识地培养学生乐观开朗的心理。如《乐观向上》这一课，文中的张海迪就是我们学习的榜样。张海迪在轮椅上还能为数千人治病，还学会了英、美、德、世界语等四种语言，翻译了几十万字的小说和资料。她还坐在轮椅上台为大家演唱，给许多青年朋友写信，热情地帮助他们重新扬起生活的风帆。她为什么能这样做，是因为她的心中有目标，时刻想着为人民多做些事，在为人民服务中感受到工作的幸福，生活的乐趣。让学生通过对张海迪事迹的学习，谈谈对自己的启示，讲讲自己以后在困难和挫折面前该怎么做了。通过讲故事，表决心，真正培养学生乐观向上的健康心理。?
三、认识自我，培养自尊心的健康心理
自尊自信就是尊重自己的人格，爱惜自己的名誉和身体，不向别人卑躬屈膝，不允许别人歧视和侮辱自己，做一个有骨气的人。只有这样，才能得到在大家的尊重和爱护，也只有这样，我们才能自觉地维护祖国的利益和尊严。小学思品教材中，不少篇目都蕴含自尊自信的健康心理教育因素。《要自尊自爱》一文中，讲的是著名画家徐悲鸿的故事。当时他在法国留学，常常受到洋学生的侮辱，徐悲鸿自信自己能超过洋学生，他相信自己一定能行。最后他发愤学习，以优异的成绩毕业了，为自己赢得了尊严，受到了法国人的尊重。这个事例是培养学生自尊、自信心理极好的教材。教学时可以让学生通过思考面对洋人的歧视和侮辱，徐悲鸿是怎么做的？最后他成功了吗？然后通过让学生从徐悲鸿跟洋学生的对话中再次感悟自信的力量。因为自信心是成功的基石，是一种可贵的心理状态，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发动机，使学习过程中的积极性、主动性得到充分的发挥，并达到最佳的状态。坚定而愉快地进行学习，很少会由于出现一点差错而泄气。相反缺乏自信的学生会破罐子破摔。自信对于一个人事业成功来讲，是不可缺少的心理因素，我们要重视学生这种健康心理的培养。?
四、说到做到，培养诚实守信的健康心理
做人要讲信用，取信于人，人家才会和你很好地合作。撕谎骗人，一旦被人看破，就会失去伙伴，被孤立起来。诚实守信是做人的根本，学会做人是素质教育的重要内容之一。小学思品课文中有不少是反映诚实守信心理品质的内容，教学时可渗透教育。严格要求自己，培养顽强的毅力。课文《坚守信用》这一课，讲的是宋庆龄奶奶的故事。她少年时期，为了守住自己的诺言，整整等了一个小朋友一天。长大成名后，她仍是一位坚守信用的人。让学生通过课文的学习，可引导学生提问：宋姐姐的身上哪种可贵的品质深深地打动了你？让学生在积极的思考中感悟到宋庆龄奶奶那种坚守信用的高尚品质，让学生从中受到教育，使学生在以后的学习生活中能做一个有信用的人。?
五、严格要求自己，培养顽强的毅力
世界著名的科学家居里夫人曾经说过：“人要有毅力，否则一事无成。”毅力是一种优良的意志品质，指的是一个人做事能坚持不懈，持之以恒，遇到困难和挫折不退缩，这是古今中外一切有成就的人必备的品质。而让学生有这种毅力是非常的必要的，有的同学做事没有毅力，常常半途而废，这就是没有毅力的表现。课文《人要有毅力》讲的是普通的工人自学成材的故事。学习课文时，可让让学生质疑，李慰萱没上过大学，为什么能攀登知识的高峰，成为一名数学家？从他身上你得到了什么启示？让学生通过思考，明白人要有毅力。平时要严格要求自己，自觉地在艰苦的环境中经受锻炼，不怕挫折，勇于胜战困难。同时明白，在日常的学习、工作、生活中，毅力也起着非常重要的作用。培养毅力需要从日常的小事做起，自觉地和自己身上的懒散、贪玩的习气作斗争，这样才能成为一个真正有毅力的人。? 以上所谈，只是列举了教材中的其中一些内容。应该说，小学思品教材中还有很多材料都是可以培养学生健康心理的，只要我们教师重视了学生心理健康教育，充分利用教材，总能从课文中挖掘出教育因素的。让我们充分重视学生的心理健康教育，为每一个学生都有一个健康的心理而努力吧!
第四篇：浅谈初中思品课堂教学德育渗透总结
浅谈初中思品课堂教学德育渗透总结
“国无德不兴，人无德不立”，具有良好的道德品质乃是做人之根本，学校教育理应坚持德育为先。初中思想品德学科以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，围绕社会主义核心价值体系、社会主义荣辱观等内容，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。思想品德课作为专门德育课堂，在学校德育教育中理应发挥德育主渠道的功能。从内容上看，思品学科内容比较枯燥无味，学生学习兴趣不浓，如果教育教学方法不行当，学生会产生抵触的情绪，不利于把正确的观点理论、道德规范传递给学生，为学生理解掌握，并内化为自己的品质。在思想品德课教学中如何有效地培养学生的责任感、团队精神、热爱国家与集体观念、服务和奉献精神等道德观，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观呢？我个人认为一定要让学生参与到德育教育中来，让德育回归学生本身。可以通过以下几个教学策略发挥思品课德育主渠道的作用。
一、设置问题情景、讨论式教育策略。
在思品课堂中，学生结合当前社会热点、教材疑难问题、学生关注事件等问题进行思考、分析、同伴交流、互相争论、相互启发，以提高学生合作探究能力、自主思维意识、辨析能力等，学生在讨论交流过程中潜移默化地形成正确的道德观。论前准备：即备课环节，教师要充分思考预设的讨论题目，要从学生的认知能力、兴趣爱好出发，题目要与时俱进能结合社会热点，并紧扣教学目标突出重点，难度度适中，让学生有话可说、有理可讲。同时还要思考可能出现的分歧和可以达成的共识，做到心中有数。此外，教师必要时可指导学生课前查阅搜集资料，开展调查等，使课堂讨论效果更加显著。
论中引导：若要学生在讨论中能充分表达自己的看法、意见，让学生思维的火花相互碰撞，教师必须发挥“导演”作用，尊重学生、鼓励学生、调动学生。在学生讨论前，教师应创设情境，可以是案例事例、热点新闻、歌曲名言等多种形式，出示讨论的主题并进行必要的解释说明，帮助学生梳理思路。讨论中要善于紧密关注学生状况，发现问题，针对不同情况采用不同的措施，及时加以点拨或引导。如当学生的讨论偏离主题时，教师要善于及时把握住讨论方向，正确地引导学生围绕中心议题展开讨论；当学生讨论不激烈，仅仅是照本宣读，讨论气氛不活跃时，教师要有意识地“制造矛盾”，引发学生的争论，使讨论深入进行。当学生的发言出现疏漏和偏颇时，教师应做恰当提示，启发学生自己或相互之间做必要的补充或纠正。论后小结： 讨论结束后，教师要对帮助学生分析、梳理讨论中出现的的各种想法，得出正确结论。对有争议、难于统一意见的问题，不要强求学生接受某种观点，而是要做更充分地说明自己观点正确的准备。同时，要对学生的表现给予中肯地评价，评价要以鼓励为主，同时也要指出讨论中的缺点与不足，及今后讨论应注意的问题。例如我在讲“承担对社会的责任”这一内容时，设置讨论：“老人摔倒了扶还是不扶”这一社会热议问题，让学生展开讨论。因为学生从不同渠道了解了扶摔倒老人后被讹诈的负面新闻，认为为保护个人利益不能扶，但又与我们助人为乐的传统美德相违背，针对出现的矛盾，让学生思考解决办法，最后统一意见，既要弘扬美德，又要自我保护。这样一个讨论过程，学生能深刻思考，相互交流，互提意见，达成共识，既提高了学生学习能力，又明确了自己的社会责任，一举两得，德育之花在不知不觉中绽放。设置问题情景、讨论式教育模式的优势在于不是一味地灌输，而是通过参与活动让学生进行自我教育，从而实现德育教育，其高明之处在于“润物细无声”，通过课堂教学，悄无声息引导学生树立正确的道德观念。
二、“角色体验”式教育策略
初中生好奇心较强，喜欢模仿、喜欢尝试、喜欢体验，同时自我意识又不断增强，喜欢发表自己的看法。让学生从自己固有的角色转变到生活中其他的角色，通过角色互换，站在对方的角度思考问题，真实地体验对方的感受，可以充分发挥他们的主体性，提升分析问题与解决问题的能力，同时也增强了学生学习积极性。这样一个角色互换体验的过程也更有利于渗透德育。例如我在讲“依法行政”这一内容时，为让学生更好地理解依法行政的重要性，我结合食品安全问题设置情境，假设你是食品药品安全检查工作人员，怎样做才能让人们不为食品安全担忧、减少或杜绝问题食品。学生通过角色互换，总结出国家机关工作人员必须依法办事，严格执法，加深对依法行政这一概念的理解。之后我将这一内容延伸，如果你是商家，你该如何经营？如果你的合法权益被侵犯，你将如何维权？通过这样一个角色互换体验的过程，学生不仅体会到法律的强制力，更感受到道德的重要性，商家应诚信经营、合法经营，自己应诚信做人，德育在悄无声息处进行。
三、“主题活动式”教育策略。
学校生活是丰富多彩的，学生在校不只是学习，还要参加很多的集体活动，如升旗仪式、主题书画展、“一二·九”长跑、消防演练、演讲比赛、校园心理剧大赛，参观爱国主义教育基地等等，围绕学生的德、智、体、美等各个方面开展的各项活动，每一次活动都是对学生进行德育教育的最佳时机。教师在平时课堂教学中，应紧密联系学生生活实际，将活动进课堂，唤起学生对生活的思考，对社会现实的关注，将生活融入课堂，让课堂更加生活化，这样能够帮助学生树立责任意识，增强社会责任感。“主题活动式”教育就是要让学生在动态的活动中，接受教育，使学生觉得思想品德课也是一种“主题活动”，这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。如每次升旗仪式之后，我都让学生谈对国旗下的讲话的启示，彼此传递正能量，增强民族自尊心、自豪感，培养自己的爱国主义精神，树立集体主义观念，尊敬师长，做负责任的公民。通过消防演练活动，让学生感悟生命的可贵，珍爱生命，保护大自然。
随着信息化社会的发展，新世纪的中学生接触了更多的文化与信息，思维更加活跃，思想也更多样，德育教育必须跟学生发展的实际，才能更有实效性。思品课堂渗透德育也不是一朝一夕就可完成的，其方式方法也是灵活多样的，它会随着社会的发展、学生的变化而不断更新。
于淑玲 2016-12-28
第五篇：谈初中数学教学中德育的渗透
谈初中数学教学中德育的渗透
数学研究的是空间形式及数量间的关系。它相对抽象而枯燥。虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣。但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。关于这一点，数学课程标准中有明确的规定：数学教学最易于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育，并要通过数学训练培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好习惯。可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。
下面我谨结合自己的数学教学实践，就如何有效地在教学中渗透德育的问题谈一下自己的观点和做法。
一、创设愉快的教学情境
在数学教学中合理地设计教学内容，创设愉快的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，可以培养学生良好的个性品质。教学的素材选取密切联系学生生活、生动有趣的内容，使学生对数学有一种亲切感。教学新知识时不以定论的形式呈现，使学生对数学有一种信任感。教学活动中给学生留下自己支配时间的权利，让学生充分感受“数学好玩”。应用归纳法，使学生从具体事例中探讨一般性的结论，大胆假设、猜想，冲破思维定势，提高学生的数学思维能力，培养学生勇于创新的精神。如教学三角形内角和定理时，可以引导学生思考：（1）三角形的两内角平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？（2）三角形的两外角平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？（3）三角形的 一个内角的平分线与另一个内角的平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？数学教学中，设计合理的推理过程，加深学生对数学证明的理解，发展学生推理、证明的意识和能力；能够使学生的认识从感性认识上升到理性认识。经常采用灵活的教法，可以激发学生学习兴趣。
二、注重数学发展史教育
数学史可以教给学生应有的科学态度和学习方法。欧拉临终时还在石板上演算刚被天文学赫舍尔发现的天王星轨道。毕达哥拉斯学派成员希帕索斯因发现无理数，违反学派信条，竟被处死。华罗庚28岁时，穷得连买米都困难，却完成了60万字的“堆垒数论”。新中国刚成立，他放弃美国优厚的生活条件毅然回国。诺贝尔将获得者约翰•纳什在20岁成为普林斯顿大学博士生，22岁创建了“纳什均衡”理论——今天被数学和经济学大量采用。但是，在当时这一理论遭到博弈论前辈冯•诺依曼的断然否定，也曾受到了爱因斯坦的冷遇。初中数学教材中有丰富数学发展史教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。例如指导学生阅读《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》等阅读教材后，学生会知道：我国自古以来在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年；陈景润成功地证明了数论中“（1＋2）”定理，被誉为“陈氏定理”。这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
三、注重世界观教育
数学蕴涵着极其丰富的辩证思想，它较其它学科更为具体和广泛，这是数学学科的一大特点。如角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；数的对立统一(正和负，整与分，有理与无理，实与虚)、运算法则的对立统一(加与减，乘与除，乘方与开方)都是对立统一规律的具体反映；一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律；还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
四、陶冶学生的情操
数学从形式到内容、到具体知识结构，都具有一定的美感。数学学习与研究中，人们发现许多看来枯燥无味的推理和计算中往往蕴藏着内在的、深邃的、理性的美。1998年在匈牙利首都布达佩期召开的第六届国际数学教育会议的主题是“数学教育与文化美”。会议认为，数学教育必须将数学固有的美展示给学生，使学生不仅获得知识，还要受到美的熏陶。徐利治教授认为数学的美表现为数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性和普遍性，数学的奇异性。数学美可以使学生感知美、理解美、发现美、创造美，抑制不良行为，注意自身修养。数学教学中，优美的板书、精练的语言、形象生动的示范都可以使学生的行为受到良好 的影响，提高审美能力。
数学教学中的理智性，可以增进学生理性审美能力，使学生具有理性思维，克服主观随意，说话有理有据。如，雅典学院的大门上写着：“不学几何的人，请勿入内。”数学教学的严谨性，可以培养学生持之以恒、精益求精的认真精神。数学的客观性、实践性、进取性和发展性，促使学生从实际出发、刻苦钻研、锲而不舍、实事求是、谦虚谨慎、循序渐进。如哥德巴赫猜想、费尔马大定理虽经百年尚未获得解决，随着对此研究的深入推动了数学的发展。数学的发展史就是一部教育史。数学教学，可以促使学生形成良好的行为品质。
总之，初中数学教学中渗透德育是素质教育的需要，也是数学教育的需要。但是，在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的，从而促进学生的全面发展。
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