第一篇：小学音乐测评方案
小学音乐测评方案
一、测评项目： 一、二年级
1、歌曲演唱（50分）
2、个人特长展示（50分）
三～六年级
1、歌曲演唱（25分）
2、指挥（25分）
3、节奏（25分）
4、个人特长展示（25分）
二、具体测评操作方法：
1、歌曲的选择以教材中要求的必会曲目为依据，每单元的每首必会曲目都在测评范围内。学生任意抽取一首现场表演。测评教师根据学生的演唱技巧（音准、节奏、吐字、音乐表现力）和综合印象两个大项进行评分。
2、演唱技巧与综合印象的分值比为8：2。音准、节奏、吐字、音乐表现力的分值比为3：3：2：2。
优秀：旋律准确，节奏正确，歌词熟练地背唱。并 能准确通过形体及面部表情来表现已学过的歌曲或音乐。
良好：旋律准确，节奏正确，较熟练地背唱歌曲。无形体动作，但能通过面部表情来表现歌曲或音乐。
合格：旋律、节奏基本正确，歌曲演唱表演均欠流畅。待合格：无法完整演唱歌曲。
3、指挥的测评，要求学生姿势正确，手势转换自然，高低音表现清晣。
优
良：能准确地用上肢指挥。
合格：能基本准确地用上肢指挥。
待合格: 无法指挥。
4、节奏的测评，要求学生能正确地说出每段节奏中的每个音的音高、音长。
优
良：能准确地用手拍打节奏。
合格：能基本准确地用手拍打节奏。
待合格: 无法用手拍打节奏。
三、测评要求
1、所有学校的所有学生全部参与测评。
2、测评等分划分：60分以下为待合格；60～70分为合格；71～85分为良好；86～100分为优秀。
第二篇：小学音乐测评总结
小学音乐测评总结
对于音乐学科，我采用的测试方式是以唱为主，试内容是在本学期学的所有歌曲中，老师点哪一首，学生唱哪一首，根据学生的演唱情况给出优、良、中的成绩。一到六年级，我分三个阶段进行总结。
1、一年级和二年级
一年级和二年级是整个年级中测试成绩最好的年级，优点是学生歌词记得准确，节奏准确，音准比较好，很多同学能做到带表情演唱，歌曲完整性很好。
2，三年级和四年级
通过测试，看出在音准方面，三年级和四年级学生还需要加强训练，对于歌词方面出现了把第一段第二段唱混淆的情况，主要体现在《采一束鲜花》这首歌中，优点是在两个同学一起测试的时候，合作意识很好。
3、五年级和六年级
优点是节奏，歌词的牢记方面做得很好，很多同学能够带着感情去演唱。
整体来说，这次测试使我感触很深，让我看到了一二年级的学生在音乐课方面的才能，同样也让我看到了不足，让我确定了在下学期工作中的努力方向。优点要继续保持，不足之处要加强训练。下面我分年级做出下学期的努力方向：
1、一年级和二年级
继续引导学生声情并茂的演唱歌曲，同时加入简单识谱，简单节奏方面的学习。
2、三年级和四年级
重点训练学生的音准，加入识谱，节奏方面的学习。
3、五年级和六年级
继续加强音准方面和演唱技巧的训练，加入识谱、节奏的学习。
第三篇：最新小学四年级科学实验测评方案
最新小学四年级科学实验测评方案
一、平日成绩：（70%）
本学期科学探究活动多是中长期的活动，如：探究土壤的组成、不同土壤对植物生长的影响、种子发芽需要怎样的环境、光的传播路线、面镜对光的反射、春夏星空的探究、材料的特点等。因此对实验的测查重点放在平日。
要求试验设计合理，材料选择准确，形式多样，及时记录，注意积累。
二、实验操作检测（30％）
实验内容：（任选其一）
1、光的传播方向实验；
2、常见材料的特点；
实验标准：
1、光的传播方向
a
学生任意选择实验材料（自备）；
b
设计出合理的实验方案；
c
方案合理、独特，实验操作熟练，实验效果明显，有说服力为优。
d
不符合优等条件的为良。（可修改方案，重新实验）
2、常见材料的特点
a
自备实验材料
必备：木头、玻璃、陶瓷片、金属、塑料。其他可自选。
b
教师帮助准备电池组、导线、小灯泡、水槽、酒精灯。
c
独立设计实验方案并实施。
d
方案合理，选材准确，效果明显为优，否则为良。
测试方法：
1、光的传播方向
学生操作（可找一名助手）实验，能验证光是沿直线传播就为成功。由教师和学生代表共同评判，给出成绩。
2、常见材料的特点
学生设计实验方案围绕材料的硬度、浮力、导电性、耐火（耐高温性）等方面，并能正确操作，验证不同材料的以上特点极为成功，由评判小组给出成绩。
方案合理，选材准确，效果明显为优，否则为良。
测试方法：
1、光的传播方向
学生操作（可找一名助手）实验，能验证光是沿直线传播就为成功。由教师和学生代表共同评判，给出成绩。
2、常见材料的特点
学生设计实验方案围绕材料的硬度、浮力、导电性、耐火（耐高温性）等方面，并能正确操作，验证不同材料的以上特点极为成功，由评判小组给出成绩。
方案合理，选材准确，效果明显为优，否则为良。
测试方法：
1、光的传播方向
学生操作（可找一名助手）实验，能验证光是沿直线传播就为成功。由教师和学生代表共同评判，给出成绩。
2、常见材料的特点
学生设计实验方案围绕材料的硬度、浮力、导电性、耐火（耐高温性）等方面，并能正确操作，验证不同材料的以上特点极为成功，由评判小组给出成绩。
方案合理，选材准确，效果明显为优，否则为良。
测试方法：
1、光的传播方向
学生操作（可找一名助手）实验，能验证光是沿直线传播就为成功。由教师和学生代表共同评判，给出成绩。
2、常见材料的特点
学生设计实验方案围绕材料的硬度、浮力、导电性、耐火（耐高温性）等方面，并能正确操作，验证不同材料的以上特点极为成功，由评判小组给出成绩。
方案合理，选材准确，效果明显为优，否则为良。
测试方法：
1、光的传播方向
学生操作（可找一名助手）实验，能验证光是沿直线传播就为成功。由教师和学生代表共同评判，给出成绩。
2、常见材料的特点
学生设计实验方案围绕材料的硬度、浮力、导电性、耐火（耐高温性）等方面，并能正确操作，验证不同材料的以上特点极为成功，由评判小组给出成绩。
第四篇：六年级测评复习资料-音乐
六年级测评复习资料 影视歌曲1——6
1、《孤独的牧羊人》——美国影片《音乐之声》插曲
2、《那不勒斯舞曲》——选自舞剧《天鹅湖》
3、《只要妈妈露笑脸》——选自朝鲜歌剧《血海》
4、《红梅赞》——歌剧《江姐》选曲
5、《红星歌》——影片《闪闪的红星》主题歌
6、《雨花石》——电视连续剧《红红的雨花石》主题歌
7、《我怎样长大》——影片《烛光里的微笑》主题歌
8、《谁不说俺家乡好》——影片《红日》插曲
9、《可喜的一天》——苏联故事影片《攻克柏林》插曲
10、《打虎上山》——现代京剧《智取威虎山》选段
11、《我的祖国》——影片《上甘岭》插曲
12、《东边升起月亮》——歌剧《图兰朵特》选曲
13、《劳动歌》——美国动画片《白雪公主》插曲
14、《窗花舞》——选自芭蕾舞剧《白毛女》
15、《船工号子》——影片《漩涡里的歌》插曲
16、《洪湖水，浪打浪》——歌剧《洪湖赤卫队》选曲
17、《小机灵的歌》——日本动画片《聪明的一休》主题歌
18、《摇篮曲》——印度影片《两亩地》插曲
19、《弹起我心爱的土琵琶》——影片《铁道游击队》插曲
二、音乐体裁与形式（准确判断叙事歌曲、进行曲、摇篮曲、圆舞曲、通俗歌曲等音乐体裁）
1、进行曲：《国歌》、《狮王进行曲》《运动员进行曲》
2、通俗歌曲：《鲁冰花》《让世界充满爱》《同一首歌》
3、叙事性歌曲：《唱给妈妈的摇篮曲》《歌唱二小放牛郎》
4、摇篮曲：《小小摇篮曲》《摇篮曲（勃拉姆斯、舒伯特）》
5、圆舞曲：《杜鹃圆舞曲》、《小狗圆舞曲》《星光圆舞曲》
三、聆听歌曲准确判断演唱形式（童声独唱、童声合唱、女声独唱、男声独唱、混声合唱等）
1、童声独唱：《小燕子》《牧童到哪里去了》《让我们手拉手》《我的小鸡》《大海摇篮》《拾稻穗的小姑娘》《月亮河边的孩子》《海娃的歌》《小机灵的歌》《踩雨》《彩桥架到台湾岛》《春水》
2、童声合唱：《牧童》《儿童团放哨歌》《中国少年先锋队队歌》《雪莲献北京》《歌声与微笑》《我们多么幸福》《月亮月光光》《歌唱二小放牛郎》
3、男声独唱：《太阳出来喜洋洋》《船工号子》《乡间的小路》《天地在我心》《牡丹之歌》
4、女声独唱：《新疆好》《在北京的金山上》《美丽的草原我的家（女中音独唱）》《渔光曲》《长大后我就成了你》
四、聆听具有藏族、蒙古族、维吾尔族风格的音乐片段，准确判断作品的民族风格
1、藏族民歌：《巴塘连北京》《在北京的金山上》《我的家在日喀则》
2、蒙古族：《美丽的草原我的家》《万马奔腾》《银杯》、《小黄鹂鸟》《草原就是我的家》《小松树》 《大雁湖》
3、维吾尔族民歌：《我是少年阿凡提》
（1）藏族是个能歌善舞的民族，他们的歌曲旋律优美辽阔、婉转动听。藏族民歌高亢嘹亮，听起来就有高原蓝天辽阔的气象，曲调悠扬。
（2）蒙古族民歌分“长调民歌”和“短调民歌”。“长调”有许多无意义的谐音字拉长唱腔，有草原空阔的风格。最有特色的乐器是马头琴，是一种拉弦乐器，由于琴柱上一般都雕刻一个马头装饰，所以由此命名。
（3）维吾尔族音乐基本是中亚音乐风格，非常注重节奏，用手鼓可以打出多达几十种不同的节奏，乐器主要是都它尔和热瓦甫，最大的是冬不拉。
五、经典音乐作品的作者和国籍（3——6）
1、《雪花飞舞》
【法】德彪西
2、《袋鼠》《大象》《公鸡 母鸡》《森林深处的杜鹃》【法】
圣一桑
3、《木偶的步态舞》
【法】德彪西 《魔法师的弟子》
【法】
迪卡斯 《童年的回忆》 【法】
塞内维尔、图森
4、《陀螺》【法】比捷
5、《春》小提琴协奏曲套曲《四季》之一
【意】维瓦尔第
6、《东边升起月亮》
【意】
普契尼
7、《匈牙利舞曲》
第五号
【德】勃拉姆斯
8、《欢乐颂》
词【德】席勒
曲【德】贝多芬
9、《梦幻曲》
【德】舒曼
10、《摇篮曲》
【德】勃拉姆斯
11、《小步舞曲》
【德】巴赫
12、《水上音乐》
【德】
亨德尔
13、《船歌》
【德】奥芬巴赫
14、《快乐的农夫》
【德】
舒曼
15、《在钟表店里》
【德】
奥尔特 《同伴进行曲》
【德】
泰克
16、《那不勒斯舞曲》
【俄】柴科夫斯基
17、《野蜂飞舞》
【俄】
里姆斯基-科萨科夫
18、《小天鹅舞曲》《糖果仙人舞曲》 【俄】
柴可夫斯基
19、《小天鹅舞曲》《糖果仙人舞曲》 【俄】
柴可夫斯基 20、《小夜曲》
【奥】海顿
21、《摇篮曲》
【奥】 舒伯特
22、《火车波尔卡》
【奥】
爱德华-施特劳斯
23、《玩具交响曲》
【奥】
莱奥波特-莫扎特
24、《铁匠波尔卡》
【奥】
约瑟夫-施特劳斯
25、《晨景》
【挪】
格里格
26、《致春天》 【挪】
格里格
27、《杜鹃圆舞曲》
【挪】
约纳森
28、《海上风暴》
【挪】
格里格
29、《铃儿响叮当》 【美】
彼尔彭特 30、《口哨与小狗》
【美】
普莱亚
31、《星光圆舞曲》
【美】
布雷纳德
32、《调皮的小闹钟》
【美】
安德森
33、《马刀舞》
【苏联】哈恰图良
34、《彼得与狼》
交响童话
【苏联】 普罗科菲耶夫
35、《雨滴》
【波】肖邦
36、《单簧管波尔卡》
【波】
普罗修斯卡
37、《水星——飞行使者》
【英】
霍尔斯特
38、《加伏特舞曲》
【荷兰】 戈塞克
39、《新疆舞曲》（第二号）【中】
丁善德 40、《晚会》
【中】
贺绿汀
六、乐器音色（1）西洋拉弦乐器 小提琴的特点：
音色优美，音域宽广，性能灵活，色彩富有变化．有着极高的艺术表现力． 中提琴的特点：
中提琴仅比小提琴大七分之一，外形几乎一模一样。中提琴属提琴族乐器里的上中音乐器，音色柔和、深沉，略带些沙哑，因而亦独具特色。其音质别具一格，近似鼻音的咏叹，非常适合表现深沉与神秘的情调。大提琴的特点：
形状也和小提琴相似，琴身比小提琴长一倍。大提琴的演奏方法和小提琴不一样，它是被夹在两腿之间，琴身下端支在地上来演奏的。它的音色浑厚，富有人声美，是管弦乐队中重要的低音乐器。低音提琴的特点：
它的构造与大提琴相似，但体积更大，音域更低，音色深沉、雄浑。（2）木管乐器：是用木料制成的管状吹奏乐器，其中也有用金属制成的，但按其性质仍称之为“木管乐器”。它可以分为三类：
1、是有吹孔的，包括长笛和短笛；
2、是吹两片芦片做成的双簧哨而发音的，包括双簧管、古双簧管、英国管、大管和低音大管；
3、是吹一片芦片做成的单簧哨而发音的，包括单簧管、低音单簧管和萨克管。
长笛：是木管乐器中的高音乐器。它的音色清澈优美，发音灵活轻快，有人把它比做乐队中的花腔女高音
双簧管：音域有两个半八度，音色带有鼻音一般的芦片声，有时富于乡村风味或田园风味，有时显得伤感和温柔。
大管：即低音双簧管，又叫“巴松” 管身很长，它的音域比较宽广，有三个八度。大管最富特征的是常常带有愉快和诙谐的性格，用它来吹装饰性的华彩句和进行曲是很有特色的。
单簧管：又名黑管，是吹一片做成的单簧管哨而发音，也是直吹的。单簧管的音色比双簧管明朗和丰满，但也略带芦片声，不如长笛那么透明。（3）铜管乐器
圆号：声音柔和、丰满，和木管、弦乐器的声音能很好地融合。
小号：俗称小喇叭，铜管乐器家族的一员，常负责旋律部分或高吭节奏的演奏，也是铜管乐器家族中音域最高的乐器。
长号：音色高亢，辉煌，庄严壮丽而饱满，声音嘹亮而富有威力，弱奏时又温柔委婉。大号：音色非常的浑厚，在乐队中担当最低音声部。（4）西洋打击乐器
定音鼓、大鼓、小军鼓、钹、架子鼓、三角铁、沙槌、钟琴、木琴、排钟等。
七、民族乐器（1）吹管乐器
典型乐器：笛子、箫、排箫、埙、笙、芦笙、巴乌、管子、唢呐。
（2）弹拨乐器
典型乐器：柳琴、琵琶、阮、月琴、古琴、筝、杨琴、三弦、东不拉、热瓦甫（3）拉弦乐器
典型乐器：二胡、板胡、革胡、马头琴、京胡、中胡、高胡。（4）打击乐器
典型乐器：堂鼓(大鼓)、碰铃、定音缸鼓、铜鼓、大小锣、小鼓、排鼓、大钹。
第五篇：小学英语测评作业评价方案
小学英语作业评价方案
众所皆知，作业是课堂教学的延伸和补充，是对课堂知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果，获得信息反馈，指导学生学习的教学手段之一。作业在整个教学过程中体现了如此重要的作用，因此，作业的有效布置与评改就受到英语老师的关注。目前，在小学英语作业布置与评改过程中存在很多不足，作业形式单一，某些老师采用题海战术，学生作业拖拉，抄袭现象严重，老师的评价不及时，反馈缺乏，因此，我们需要有新的教学常规对作业进行必要的规范。
那么，我们看看新教学常规对作业有什么要求：
1.精心选编作业，题量适当，针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成作业。
2.作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式:
三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、录音作业为主，五、六年级在听说朗读的基础上，加强读写练习。
常规对作业有这样的要求，而我们现实情况又如何呢？这是三-六年级经常性布置的作业：
三年级：预习第五十页听录音并跟读，家长签名； 四年级：第六页单词抄写四遍，句子两遍；
五六年级：抄写P17单词四英一中；预习P18听录音。由此可以看出作业布置存在以下问题： 1.作业形式单
一、机械；
2.作业内容空洞乏味，脱离生活实际； 3.作业目的性不强，缺乏针对性。
那么我们应该采取什么样的手段来改变这些现状呢？
一、抓住学生特点，设计多样作业
新教学常规要求小学生作业形式多样化、趣味化，这就要求英语作业布置应以学生为中心，要求教师变为作业的组织者，以教学要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣出发，布置合理适量的作业。心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的，超过这一限度，注意力易分散，工作效率低下。在作业布置过程中，教师应控制多种制约因素，注意技巧性，增加新颖性，多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花费最少的时间，取得最大可能的教学效果。
我们根据学生特点，采取了一些做法，以供大家参考： ⒈变抄写单词为画图或拼写单词
抄写作业让学生产生疲惫心理，如果把抄写改为画图或其他形式，学生的积极性就会调动起来。（画图写单词、重组抄写、分类抄写，字母数量书写，字母错误单词词组修改...）
例一，水果、表情、家具等画图写单词；
例二，morning，week，afternoon，comic，buy，newspapers 分类抄写或按字母数量抄写；
例三，cook dinner，read a book等词组时，打乱字母顺序重组词组。2.变抄写句子为改错或连词成句等各种形式的练习
句子要以不同形式如翻译、填空、改错、连词成句等形式交替让学生练习，这就避免了枯燥。
例一，学了句子What time is it？老师可以预见学生容易犯的错误，可以把句子写成What time it is？让学生自己发现错误，并改正，这不仅达到了抄写的目的，更避免了学生犯错。
例二，句子What are you going to do on the weekend? 老师可以打乱单词顺序，让学生重组句子并翻译，这比较适合五六年级学生。
3.变听录音跟读为模仿、录音或表演
课程标准明确提出，听，说，读，写是小学英语教学的重点，听说又是读写的基础，小学生英语学习的目的之一就是培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础，因此要加大听说能力的培养。
老师经常要求学生回家听录音，可是很多学生都不认真完成，如果让学生把听录音改为模仿语音语调，把自己的声音录下来，或者扮演对话中的任务，这样学生的积极性会大幅度提高，因为小学生天性活泼，喜欢表现，模仿能力强，老师应该利用小学生的特点，增强学生学习的自主性。
4.寻找生活中的英语
英语是世界语言，每个地区都掀起学习英语的热潮，越来越多的英语出现在我们周围，只要我们稍加留意，就可以发现很多英文广告、标牌。例如，Anything is possible！Just do it！Inpossible is nothing！„„
教育家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。因此，在设计作业时可以让学生发现了什么，让学生自己去发现生活中的英语，让他们把自己看到的、听说的、关于英语的单词，句子或短语写在自己的日记本上，日积月累，学生会发现自己不知不觉已经掌握了很多。
5.提高动手能力，让学生设计小作品
小学生动手能力强，想法奇特，我们教师可以根据孩子这一特点，让孩子设计自己的作品，让孩子体验成功。
例如，在上PEP BOOK6 Unit3 My Birthday后，老师可以让学生亲手制作生日贺卡送给即将过生日的朋友、亲人、老师。
又如，在上PEP BOOK8 Recycle 2后，老师可以让学生亲手设计邀请卡邀请同学参加聚会或设计制作纪念卡送给离别的同学。
我们不仅要从作业形式入手，更要从学生入手，因此我们要
二、尊重学生差异，立足分层作业：
心理学的研究表明，儿童存在三种差异：一是认知发展的个别差异，二是认知风格的个别差异，三是智力的差异。马克思主义学说中也提到“让每个人的个性得到充分自由地发展”。为此，我们要承认个体差异，因材施教。
学生基础不同，接受能力不同，同样作业对有些学生太困难，有些太简单，因此分层作业符合不同水平学生，也解决了这一矛盾。
1.学生分组: 按英语实际水平分成A、B、C三组 A组 成绩较为突出，自主性强,学习能力较强的学生； B组 较为安静，学习能力中等，对教师的依赖也很多的学生； C组 学困生，作业拖拉，接受能力较弱的学生。
每个层次的学生可根据发展情况随时调整。2.作业分档: 按英语教学内容分成A、B、C三档
A档作业：面向全体学生，每生必做。重点布置与教学内容相关 的抄写、填空、连词成句或画图等，要确保有针对性，避免随意性及 盲目性。
B档作业：在A档作业的基础上增加难度，由抄写变为改写，由词 变句。
C档作业：机动作业，A组学生可以挑战一下，挖掘新知，B、C 组学生可以选做，调动他们的积极性。
例如，PEP Book 8 Unit1 Part A Let’s learn学完后的家庭作 业可分成：
☆A档作业：课本中的单词的仿词，如tall-taller； ☆B档作业：找出一些学过的类似形容词并变形； ☆C档作业：总结出规律。
又如，PEP Book 3 Unit4 Part B Read and write学完后的家庭 作业可分成：
☆A档作业：根据单词door, window ,bed等画出图画。☆B档作业：你能画出其他属于同一类的家具并写出它的单词 吗？
☆C档作业：设计自己的房间，并写上单词。
因此，分档作业要求在“新知”的基础上融合旧知，并补充新知，它可以发挥巨大作用，作业具有层次性、目标性，夯实基础，扩展新知，又调动学生的积极性，增强学习信心。A组学生有练习的机会，B、C两组学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，也提高学习英语的积极性。
布置了作业，批改与评价问题也随之而来。新常规对作业评价又有何要求呢？
1.小学生英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。小学英语以形成性评价为主，提倡行为表现评价。以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
2.行为表现评价可以采用对话创编、课本剧表演、故事创编、情感朗 读、歌曲演唱和书面成果展示等形式。
我们的评价与批改由于各种原因，存在很多不足，同时也缺乏强有力的评价手段，具体表现为： 1.作业反馈不及时：目前小学英语教师的工作量普遍偏重，使得作业 反馈时间长，导致作业中出现的问题不能及时解决，不能及时反馈给 学生订正；
2.作业反馈信息量少：班级多、人数多，教师只能“蜻蜓点水式”似的，点到即可，从而简单的打上星级，使学生只知其错，不知为何错，从而到处看别人的作业，找正确的答案，使得作业的利用价值偏小，教师与学生的信息交流过少。
3.学生订正要求不统一：很多学生在订正作业时把错误答案擦掉，在 原先位置上写上正确答案，这就导致学生无法知道这是否是正确答案； 4.作业评价批改符号单一：教师批改作业时批改符号随意，通常都用 A、B、C三个等级，或者特别好的写上Good或Excellent！对学生没有 吸引力，好学生永远是A，后进生永远只有C。
5.录音作业检查成为空头支票：教师布置的英语录音作业隔天没有采 取有效措施检查，让听音、录音成为空头作业，学生产生消极心理。
就以上问题，我们英语教研组共同努力实践，提出相应的对策： 1.采取多种形式批改，减轻教师教学负担
A.学生自批：英语作业如抄写单词、填空、连词成句等书面作业，老师可以放手让学生自己批改，这样学生自己做了一遍，校对一遍，无形中又复习了一遍。当然，有些学生会很不自觉，老师应该等学生自己批改完再收交检查。
B.学生互批：采取同桌、小组、前后桌等形式批改，有利于提高学生做作业的积极性，更能够培养学生发现问题、解决问题的能力。根据实践，孩子批改他人作业会更仔细，更认真，比老师更能发现问题。
C.小组长批：老师应该培养一批得力助手，每小组配备一名小组长，小组长的作业由老师批改，小组成员的作业由小组长批改，有些听音、录音、背诵、朗读等作业也可以让小组长代劳，充分发挥小组长的作用。
D.老师自批：有些作业特别是主观题老师要亲力亲为，同时也可及时了解学生的作业情况，以便对教学进行更好的调整。当然，老师批改也可以采取不同方式：
☆全批：老师与每一位学生都进行交流，促进师生间的相互了解和信任； ☆面批：对某些难度较大的作业采用面批的方法，可以当面指正学生的错误，及时反馈；
☆抽改：老师抽查一部分学生特别是后进生的作业进行批改，再针对讲评；当然，抽查学生要经常更换，以免学生产生侥幸心理。
同时，老师在批改时，可以进行不同的改法：
★批与改相结合：有些作业老师只要在作业旁边批注错误，而不改等级，不改分数；
★粗改和细改相结合：目的在于学生掌握单词句子的作业进行粗改，针对综合能力的作业进行细改，如结合词句画图等作业。
2.讲究评价艺术，激励学生发展
A.进行分层评价：在评价中，要尊重每一位学生。学生学习能力不同，作业的完成情况不同，因此，老师应该对不同学生有不同要求，对后进生有低一点的要求。
B.多用激励评语：小学生希望老师肯定他（她），多用激励性评语有助于提高学生的积极性。对于低段学生，可用Good！Great！Excellent！等，对于高段学生，可以用句子：Work hard！Good job！Well done！适当可加中文评语。
C.采取多元评价：采用学生自评、互评、总评等多向评价，通过这样利于学生正确评价自己与他人，把权利还给学生，体现学生主人翁地位。
D.巧用简笔画，少用等级制：作业评价中，我们习惯用A、B、C等级，学生对等级也习以为常，不在乎。如果我们改变ABC等级，利用生动活泼的简笔画，比如笑脸、哭脸甚至其它的表情，这不仅不会打击学生信心，更富有人性化，也是师生交流的方法。
E.巧用贴纸，适当物质奖励：孩子喜欢受到表扬，根据这一特点，老师可以设置贴纸、物质奖励，这对他们有着巨大的诱惑力。我们可以在评价作业时，根据不同情况分发奖品，收集到一定的贴纸可以换更好的奖品，这极大引起他们的兴趣，比较适合低段孩子。
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