浅谈中小学生语文作业问题（合集5篇）

第一篇：浅谈中小学生语文作业问题

浅谈中小学生语文作业问题

苏小兰

（徐州师范学院09中文）

【内容提要】

以《新课程标准》为依据，把握语文作业的不同类型，设计新型作业形式，利用语文作业来发展学生个性、关注学生成长是广大教师备受关注并急需解决的问题，本文就语文作业的布置，语文作业的批改等问题展开行文。

【关键词】 语文作业 老生常谈 自主 批改

早在三千多年前孔子就有“温故而知新”的精辟论说。他告诉我们学习是个积累的过程，在消化吸收的基础上才能有创新和开拓。如何巩固消化，教师布置学生做作业即为最好的形式。若拘泥于课本、拘泥于读写，大量的题海战术，势必禁锢学生的活动空间，限制学生的视野，制约学生思维的发展。传统的语文作业无非是写写字词，抄抄课文（古诗文），复习期间做一套又一套模拟题，学生毫无兴趣，更谈不上积极主动了。因此，要使语文教学“活”起来，在搞“活”课堂教学的同时，还应关注作业的改革。那么在《新课程标准》语文作业如何布置？如何批改才能最有效呢呢？本人根据个人的教学中的点滴体会，谈谈我的看法。

一、语文作业分类

（一）积累性作业

所谓积少成多，集腋成裘，知识就在于积累。在此基础上融会贯通，方能厚积薄发，游刃有余，在自己储备的知识中能随时提取，为我所用。

1.课内积累。

除了一般较为重要的字、词、成语、古诗词积累外，还可以要求学生在学完范文外，摘抄背诵文中佳句或段落。可以让学生在遣词造句中，任其思绪随之飞扬；或者漫步于诗化的意境中，细细品味净化灵性；或者斟酌于启发性的感悟中，让心路历程得以丰富明朗。

2.课外积累。

让学生准备一本摘录本。课前2至3分钟演讲。一人演讲有趣、有益的小故事，或社会新闻，或名人介绍，或自己的兴趣爱好等内容，其他人做概括的记录，花的时间不多，但日积月累，效果也不容小觑，有些内容中还能从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的路标，又能提高语文综合能力。同时每天进行20分钟的课外阅读，摘录自己欣赏的文段，加以点评。读书的目录，教师可以推荐《新课标》中学生必读的书本，也可以是经典的散文，时尚的杂志如《读者》、《文萃》等。点评的篇幅可长可短，可以是一句话，也可以是一段话。点评的内容可以是你摘抄的理由，也可以是对文段的字、词、句、写作特色的品评。每周一节阅读课中进行读书交流活动，可以是小组讨论，也可以上台朗读交流。通过互动，让积累的价值得以淋漓尽致的展现，学生阅读的积极性也能相应的提高。(二)延伸性作业

1.课前延伸性学习作业。

即搞好课前预习。既简单又仔细，而且越简单越仔细越好。哪怕是让学生读一遍课文，让学生查字词，包括注音、形、义，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读该作者的一些作品，并作必要的复制粘贴，整理成“摘抄”笔记，理解课文基本内容，看课后思考练习，最好让学生提出问题，也允许他抄一个他自己感兴趣的问题，让他们带着问题上课。如学习《我的母亲》之前，我布置了这样一个作业：让学生查找作者资料和作品，并阅读其中你最感兴趣的或与本文有关系的一篇文章；搜集与母亲有关的诗词、格言、俗语等，通过资料的搜集，来拓展学生的视野。

2.课后延伸性学习

学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性地阅读有关资料，作一些探究，依然是语文学习的内容。如学习了《我的母亲》后，让学生查找有关写母亲的作品并阅读，试着发现异同；查找展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、歌曲、广告等作品，关注新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹，在这基础上要求学生用心感悟生活，以“母亲”为话题写一篇作文。又如学习了《中国的石拱桥》后，让学生去找一找浙江其他不同类型的桥梁如钱塘江大桥、西湖的断桥、正在兴建的杭州湾跨海大桥，找一找与赵州桥、卢沟桥的相似之处、不同之处；还让学生找一找现代国内外先进的桥，如上海的杨浦大桥，美国的金门大桥等有关资料。这样，学生不仅了解了

古代桥梁的建筑特点，而且也知道了现代桥梁的先进性、多用性、科技性，扩展了学生的知识范围。(三)拓展性作业

传统教学中的题海战术给学生带来的是繁重的课业负担，使得他们几乎成了做题的机器，严重的摧残了他们的身心健康。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。因此教师在教学过程中要多设计一些有利于学生能力培养、个性张扬的作业。

1.活动类作业

这类作业就是开展学生感兴趣的课外活动，在丰富多彩的课余活动中学习语文。如看《幸运52》、《开心辞典》《三星智力快车》、《LG金频果》等扩大知识面;看《同一首歌》《记歌词》等在哼唱中，激活情感，丰富生活;收集经典的广告语，给广告分类，感悟语言文字的魅力，继而进行广告创意，设计广告语等；周末、节假日外出游玩，放风筝，踏青扫墓等。可以将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，用创作的乐曲来表现，用摄录的活动录像来表现，用排练的短剧或小品来表现„„鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。

例如，教《寻觅春天的踪迹》综合性学习时，我让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一季节所拥有的美丽景象。学生兴致高昂，表现

出他们特有的朝气：有的画水彩画，有的做成贴纸画，有的带来了旅游的照片或DV，有的找来了表现春天风物的画或照片，为它配上三五句诗，有的干脆满怀深情的高唱一曲“春天的赞歌”。

再如教学《羚羊木雕》等情境式的文章时，让学生编排课本剧，无疑比枯燥的朗读背诵有趣得多„„做这样的作业，同学开心，老师自豪，不亦乐乎！

这样的作业已经不仅仅是一个载体，还是一个极好的凭借，不仅充分学习和凭借了教材内容，还广泛地涉猎到与教材相关的文学、生物、环境、城市、绘画、工艺、家庭、社交、科技、信息技术等等社会生活的方方面面的现象和知识。它给学生一个起点、一个支点，激发学生的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来展示他们的潜能，使学生和这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，获得了放大了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，是一件多么开心的事情啊！

二、如何根据《新课程标准》高效布置作业

新的课程改革以来，中小学语文教学的各个方面发生了让人惊喜的变化，但在学生家庭作业布置的这一个环节上，似手还是“老生常谈”、“涛声依旧”!我则在求新求异的基础上，对作业布置做了大胆尝试 ：

(一)领学生逛逛“作业超市”

超市在目前比比皆是，受到了人们广泛的欢迎，我想，那是因为商家还给了顾客对于商品的自由选择权。在这个过程中，作为商家，没有任何推销性的话语，也没有任何强制性的均措施，但销售的效果却是出奇的好。由此，我突发奇想，为什么不在布置学生的家庭作业时，也采用这样一种让学生自由选择作业的方法呢?

在学习了《九寨沟》一文后，我在布置了一些学生必做的基础题之外，还设计了几个题目，让学生进行选做：A.画一画。根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅九寨沟的美景图，然后张贴在教室中。B.说一说。根据课文中介绍的九寨沟的景点，设计出一段导游词，在班级中展示一下。C.查一查。可以到网络上去查看九寨沟的资料，然后选择性地为同学们作介绍。D.读一读。《九寨沟》的课文很美，可以自己选配一段音乐，进行配乐朗诵，然后在班级里表演。同一个班级中，学生的学习基础各有不同，兴趣爱好各有不同，能力层次各有差别。这样的作业布置，就是给予了学生充分的自由，充分地尊重了每一个孩子的自主权与选择权。让不同的学生可以能够根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的数量与深度上有自己的选择，所以，在实际教学中的尝试，效果特别的好!

（二）让学生享受“作业套餐”

布置的家庭作业，很多时候都让学生觉得自己做作业是为老师而学、为考试而学，再加上老师布置的又经常是繁琐的字词抄写、大段的阅读背诵，这真是让许多学生头痛不已。那么，是否可以有这样的一种作业，能够让我们的学生实实在在地感受到自己在做作业中受益，实实在在地感受到自己在做作业中，可以获得完全属于自己的意外收获呢?就在我苦思而不得其法的时候，当前社会上流行的“套餐”服务进入了我的视野。

当前在社会上广泛流行的优惠“套餐”服务中。顾客会在消费的过程中，得到一些额外的福利。比如说，一个旅游景点可能会提供“动物园门票＋博物馆参观券＋住宿”这样的一个优惠“套餐”服务，而其中作为福利的“住宿”的提供，往往会让大量的游客自愿地付款享受这样的“套餐”。于是，我决定在作业的布置上，也尝试这种“套餐”式的布置方法。

比如说，在完成了《大江保卫战》一文的学习后，我向学生们展示的“作业套餐”是：抄写课后的生词二遍+积累课文中的佳词佳句＋“九八”抗洪中的英雄故事一则(老师提供)或朗读课文一遍＋做心

得式的读书笔记一则＋观看“九八”抗洪的视频资料(老师提供)。当我在课堂中展示了这样的“家庭作业套餐”时，学生们感到非常的新鲜，做家庭作业的热情分外高涨。特别是最后老师推荐的抗洪英雄的故事以及“九八”抗洪的视频的观看，不仅在无形中扩大学生的阅读量，同时能够更好地升华文章的情感内涵，培养学生们爱祖国爱解放军战士的感情。这是一种把课内的阅读向课外进行了有效的拓展的好途径，在这样的一种不知不觉的快乐状态下的学习，又何愁我们的学生不爱上我们的课堂，不爱上老师的作业呢?

（三）研究性学习，让作业异彩纷呈，充满个性

学完古诗文单元后，我布置了这样的作业：以小组为单位，每人课外读不少于30首的古诗，并试着写一篇小论文《我看古诗》，时间为两周。学生们到图书馆查找资料，上网下载资料，搬来《唐诗三百首》、《唐诗宋词》、《李白集》，甚至将家长上大学时的《历代文学作品选》也翻出来了，有些学生整个双休日都泡在图书馆里，写了近十页阅读笔记。交上来的作业，极具个性，异彩纷呈：《我看咏梅诗》洋洋洒洒收录了咏梅诗近二十首，并作了精当的分析，提出了自己的观点；《流行歌曲中的古诗》涉及的内容由毛宁的《涛声依旧》到张继的《枫桥夜泊》，由梅艳芳的《床前明月光》到李白的《静夜思》，具有十分广阔的视野。还有的学生在做地理教师的母亲的帮助下，撰写了《古诗中的地理知识》，从“坐地日行八万里”的地球自转现象，到“黄河之水天上来”的我国地势的特点，可谓“文理”结合，触类旁通。在此基础上，我又布置学生策划筹备“诗海遨游”语文专题实践活动。活动形式、内容全部由学生设计，最后我筛选组合，再由学生制作成课件。从诗词的分类填空，到诗词中流传的成语，再到生活中的诗歌，从《还珠格格》到陈子昂的《登幽州台歌》，由《庭院深深》到欧阳修的“庭院深深深几许”；从诗句接龙到猜谜语，内容丰富多彩。活动的高潮是学生自编自演的节目:一组学生编排了一个以古诗为主要内容的相声《瞧我这老妈》，里面包含了二十多首古诗，可谓出口成章，既让同学学到了古诗，又让他们潜移默化地受到了教育；二组学生发挥自己的优势，用唱歌的形式，把古诗演绎得情深意长，《明月几时有》、《静夜思》、《送别》，在这优美的旋律中，全班学生都跟着哼唱，个个沉浸在优美的意境中；三组学生则组织全组的同学画了四幅连环

画，每一幅画都隐含着一首诗，“旧时王谢堂前燕”，“青箬笠，绿蓑衣”等可谓是图文并茂；四组则组织全组的同学编排了一个小品：唐代开元年间，高适、王昌龄、王之焕三位大诗人来到一家酒店吃酒，却互相不服气，于是，比赛看谁的诗写得多，写得最好谁就是诗坛老大。“千里黄云白日薰”、“黄河远上白云间”、“秦时明月汉时关”……由诗句来推断诗人是谁，也是别出心裁。整个活动都围绕着诗来展开，就连每个小组的名字，都与古诗密切相关，“万紫千红”、“珠联璧合”、“乘风破浪”……

这样的作业学生的收获是全方位的，既学到了丰富的古诗文知识，又受到了情感、态度、价值观的熏陶，创造性思维能力也得到了有效的培养。最关键的是学生感兴趣，全身心投入。

（四）分学生“作业自留地”

记得教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要让一个孩子真正地聪明起来，最好的方法是带他走入大自然中，让他去听鸟儿的声声啼叫，去看花儿的朵朵绽放，在这样的过程中，培养孩子的观察力与敏捷性。做老师的，要时刻记住留给孩子们足够的自由游戏的时间，让他们去做自己爱做、想做、乐做的事情。”读到这样的一段话以后，我再联系到一代伟人邓小平的在农村“包产到户”政策的实施成功。于是，决定在家庭作业的布置中，也为学生们留下一块属于他们自己的“作业自留地”。

教学中，我与学生们约定，在一个星期的学习时间里，其中星期三这一天的家庭作业，完全放手由学生自己给自己布置，充分地尊重孩子们自己的意愿，作业的内容与形式真可谓是五花入门。可以是自己喜爱的剪剪贴贴，也可以是画画说说，当然也可以查查看看，可以为自己布置到田野中捉昆虫，可以是与小伙伴的一次赛跑，也可以是帮助妈妈做一次家务，也可以尽兴地看一次动画片„„我还与学生们相约，一个月有一节课的时间，全班同学进行一次家庭作业布置的交流，重点来谈一谈自己耕耘“自留地”的收获。

“作业自留地”的产生，还给了学生一片可以自由飞翔的天空，给予了他们可以尽情奔跑的田野。在这片属于他们自己的天地中，他们可以听说读写，可以吹拉弹唱，可以纵情地大叫，可以开心地舞蹈。在这儿，有他们个性化的创造空间，有他们悠然地观看世界的时间，更重要的是，学生们找到了自己是学习中真正主人的感觉。如此的一块“作业自留地”，学生们怎能不分外地喜爱?如此的一块“作业自留地”，孩子们又怎会不去认真耕耘?

(五)读书——编书，假期作业让学生乐此不疲

以往专门给学生订的《寒（暑）假作业》放假以前发放给学生，到放假时大部分学生就突击完了，也有少部分学生临近开学突击完成，作业效果微乎其微。在“大语文·主体性”教学观的指导下，我们在倡导假期布置“读名著——编自编书”语文作业。阅读名著，查找资料，设计封面，拟定题目，设计版面、插图，编辑内容，电脑打印，学生全方位参与。一种作业，锻炼了学生多种能力。开学后组织展览评比，一看到本本设计精美、内容丰富、充满青春气息的自编书，谁能说这不是学生创新能力的体现呢？尽管为此要花去很多时间，有些孩子甚至一个寒假都在忙碌于这件事，但他们乐此不疲，因为他们感到这样的作业是主动的，富有创造性，有收获感、成功感，所以再苦再累，心里也是乐滋滋的，看到孩子们的创造成果，许多家长情不自禁地为自编书写序言。

“走进了新时代，什么都是新概念的，单就语文就有新概念作文、新概念阅读，还有新概念作业——假期自编书。说实话，起初我和其他众多的家长一样，对这个作业既怀疑又抗议，心想：一个初一的十三四岁的毛孩子能编什么书，能自觉读几页书就谢天谢地了。结果证明我错了。假期结束了，女儿自己主编、自己设计、自己排版打印的书——《岁月如歌》也诞生了。想起女儿充实的假期生活，目睹她的收获与变化，作为母亲，我感慨万千：是新概念作业促使孩子想读书，是新概念作业激励孩子在最宝贵的时间如饥似渴读最该读的名著，是新概念作业催着孩子将订阅的《少年文艺》中的美文欣赏了一遍又一遍……感动着作者的感动，快乐着作者的快乐，每读到精彩处，她都情不自禁地和我交流分享，又情不自禁地写随笔、作诗、写小小说……女儿编的书可能不是最好的，但编书使她爱读书，编书使她有毅力，打印排版练就了技能，最为重要的是孩子体验到了创造的快乐、成功的喜悦、“我能行”的自信。

学生的家庭作业布置，看似教学生活中的一个不经意的小环节，其中却有着很大的学问。我们要给予孩子更多自主阅读、自主实践、自由选择的权利，唯有如此，学生才会真正地爱上作业、爱上课堂、爱上语文!

三、关于作业的批改

只是从作业的布置上下功夫是远远不够的，想要使学生提高语文成绩教师就要从对作业的批改中发现教学中存在的问题，反馈到教学中去，来增强教学效果。如何指批改好学生的作业就至关重要了。下面结合实践介绍几点做法：

（一）全批不全改

教师课前精选作业题，将布置的作业收齐，逐步进行批改，了解学生掌握基本知识和基本技能的程度，是否真正理解，普遍还存在哪些问题，为下一节课提供信息，使教师在备课中做到心中有数，有的放矢。比如，有的同学不细心，或者说是基础不扎实，如注音不规范，声调没注到主要元音上等等。对此，教师对作业中的较易出错的内容进行全批，同时提供改错信息，或提出疑问，或简单提示，或符号示意，以引起学生的注意，并让他们按要求改正。如：家庭作业。指导学生夯实基础知识，改掉粗心、马虎的坏习惯，就能立竿见影。另外，这一方法，也适合于批改学生日记和读书笔记，通过全批，便于把握学生心理动态，了解学生的喜怒哀乐，做学生的知心人，帮助其重新找到自信。做到“既教书，又育人”。当然，还要适时的写上批语，比如：“要细心啊，学习马虎不得。”“你注意了小细节，比以前进步多了，再加油！”“谢谢你在日记中倾吐心声，我愿做你永远的大朋友。”“读书投入，收获就多一些，真棒！”等等。

（二）精批又细改

作业收齐后，教师进行精批细改，了解优良中差各类学生的学习情况，是否掌握所学知识，以便进行分类指导，提高学生的学习成绩。有一次，学习了《沁园春?雪》之后，布置了这样一个作业题：发挥想像，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。结果，有的同学就把毛泽东的诗词上片给翻译了一遍交上来了，没有发挥，没有想像，只有诗句意思的重复。这是不符合要求的，应指导学生认真审题；而有的同学则想像丰富，写出了红军行军的场面，也有的写红军在雪地上操练，洋溢着战斗的豪情……对原诗进行了拓展与延伸。这样的作业是符合要求的。这时，对出错率较高的练习作业，教师可重点讲解，然后再全批。这样，不仅节省了教师的时间，也给学生一次批改实践的机会。

精批细改，能体现教师对学生理解与接受知识的关注，便于因势利导。当然，一定要在学生作业中写激励性的批语，如在批学生周记时，可批语：“你描述得很精彩，如果想像再丰富一些，一定会妙笔生花！”“你具有高超的想像力，语句尤其生动、流畅！”“描写细腻，你真是一个细心人。”“你学得很扎实，好样的！”等等。这种批改法既可以矫正作业中存在的问题，又可以指导优秀生，帮带后进生，督促中间生，能有效地进行因材施教。

（三）面批再面改

作业收齐后，为更好的因材施教，针对学生存在的差异，采取不同的批改方法。对一些重点、难点和疑点较多的题型以及需要重点

点播的学生，尽量采取面批。当面指出错误，为学生设疑、释疑，以加深对问题的理解。面批，能从学生的表情中读出学生的渴望。面批时，对优秀的学生，当面鼓励表扬，肯定其学习进步，善于总结学习方法。教育学生不要骄傲，并要求学生勤奋学习，更上一层楼；对于作业出错较多的后进生，给予关心爱护，帮其分析产生错误的原因，使其树立自信，指导其掌握正确的学习方法，觉得自己又能“柳暗花明”、“豁然开朗”。用信任的目光看学生，用信任的语气对其说：“你要相信自己的能力，能战胜自己的人是不可战胜的。好好总结经验，吸取教训，进步会很快，我相信你！”这种方法非常适合于对作文的批改。我经常鼓励学生说“语文的外延与生活的外延相等。只要做生活的有心人，就一定能写出优秀的作文。写真话、诉真情，是没有错误可言的。”面批，可以针对学生作文素材的积累、行文、构思、书写等多方面进行指导，与学生交流得也比书面批改时多，便于了解各个方面的信息。学生可以各抒己见，畅所欲言。这种批改作业的方法，能让学生感到老师对自己的赏识、关心和重视，能调动学生的学习积极性，增强学好语文的决心，也能增进师生之间的感情。

（四）分组互相批改

作业收齐后，将作业按组分开，由小组推荐大家信任的、能带领小组成员共同进步的人担任组长，与组员共同讨论各题的答案，教师综合各组意见后公布答案，包括容易出现的问题，然后各组成员按流水作业的方式进行批改，互相监督。这种方法很适合于学生读书笔记的交流与讨论。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生对同一个

作品的解读，选择的角度不同，感悟是不同的，也没有标准答案可言。有的侧重于欣赏作品的立意，有的欣赏其语言，有的赞同其观点，有的叹服其构思等。通过辩论与交流，能碰撞出灵感的火花。一个人一个思想，交流后就有了多个思想，对作品的理解就更加深刻透彻。分组批改，更适合于对作文的批改。作文也是没有标准答案的。学生们互批互改，比老师一人批改要好得多，使学生真正成了学习的主人。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又张扬了学生的个性，还能培养学生集体主义精神、认真学习的态度、互帮互学的学习风气、活跃学习气氛、增强学习兴趣等等，真是一举多得。

无论采用怎样的形式，最终都是立足于教学目的、教学内容、学生学有所得，即以最大效益的激发学生学习语文的兴趣，提高综合运用语文的能力，不断丰富学生的文学涵养，使学生在轻松自主的状态下获得最高的收益。

参考文献

1.黄承斌 江荣福 《新课标下语文作业形式探微》

2.於海丽 王灵萍 牟云霞 《新课标下小学生语文家庭作业设计与评价的研究》结题报告

3.《语文新课程标准试验稿》 《语文新课程标准解读》 4.王济： 《现代教学论》 人民教育出版社

5.吴增强：《现代学校心理辅导》 上海科学技术出版社 6.何捷： 《作业的革命》----《江西教育》

7.朱宝娜：《谈谈作业形式的优化》----《江西教育》

第二篇：**中小学生寒暑假作业

**中小学生寒暑假作业

本人刚上大学四年级，学的是师范类专业、现在组织自己的团队，专业承接中小学生暑假作业，那位同学 如果感觉自己的寒暑假作业太多，或是感觉自己的知识点已经掌握的很牢固，不想太浪费时间了。可以找我们帮忙哦，保证较高正确率！！

**方式：你们把作业邮给我们，我们会在其他纸上写好答案，再邮回去，各位小朋友可以用很短的时间抄写完。

我们曾经也是中小学生，知道自己课本知识明明都会了，可是老师还是强迫我们写作业，就一个字“累”！现在大家可以解放了。

收件地址：河北省石家庄市裕华区裕翔街26号河北科技大学 王代收邮编050000

第三篇：中小学生暴力事件问题（推荐）

中小学生暴力事件问题

正社会转型与变迁、市场经济的不断深化都给中小学校带来了很大的影响,中小学校不断出现各种令人触目惊心的暴力事件。学校是青少年学生学习和生活的主要场所，这个场所环境的好与坏决定了青少年的身心能否健康发展。近年来，校园暴力不断发生，校园暴力虽然不是学校文化的主流，但对青少年学生的身心发展带来很人的负面影响。校园暴力也给学校教育工作提出了新的研究课题，分析校园暴力的特点、成因，探索预防和控制校园暴力的有效途径，对于加强和改进未成年人思想道德建设有着积极的作用。预防和控制校园暴力事件的发生，有利于维护中小学生的人身安全以及校园的和谐和社会的和谐。近年来，校园暴力由于其尖锐性和严重性，已成为当今校园安全的主要威胁。

一、校园暴力的概念界定及呈现趋势

（一）校园暴力的概念界定

“校园暴力”在西方被称之为反学校文化，指的是与学校主流文化相对立的一种文化，它所倡导的价值标准与行为规范是与学校的主导价值规范（包括形式上与实质上的主导价值规范）相违背的。而在中国，校园暴力主要是指在校学生之间、学生与社会其他人员之间、师生之间发生在校园内及校园周边的具有敌意的欺凌、体罚、伤害等性质的暴力行为。由于校园暴力行为的施暴者和受害者多数是青少年在校学生，并且暴力行为发生在校园内或校园周边，因此大家习惯称其为校园暴力。校园暴力诱发或直接导致青少年的违法犯罪，危害学校的教学和生活秩序，损害了青少年学生的身心健康，给学生个人、家庭、学校乃至整个社会带来巨大且长久的危害。

（二）当前校园暴力呈现的主要特点

1、显性化：即由隐性转为显性，突出的表现是由内在的心理状态的消极对抗，转变为公开的带有攻击性的对抗。这种对抗即表现在与教师的关系上，也表现在与学校其他成员以及既定的规章制度上。这种变化既有文化上的原因，也有独生子女人格特征上的原因。青少年暴力案件的增加是和现在普遍存在于青少年中的暴力倾向密不可分的。现在孩子的暴力倾向最简单的例证随处可见，比如说，过去几岁的孩子斗嘴时最爱说“我打你”，现在的口头禅变成了“我杀了你”！最近我看到一个调查，当问及一些小学生遇到被同学打时作何反应，有45%的孩子毫不犹豫地回答“打他”，因为他们从上幼儿园起家长就向他们灌输不能吃亏、以牙还牙、以暴制暴的观念。

2、多样化：即由单一转为多样，突出的表现是从原有对抗学校单一的形式，形成为当今多种多样的形式。目前在一些学校校园里或周边地区，侵害他人人身、财产安全的事件时有发生，如有的向学生索要钱财，不从便拳脚相加；有的为同学间的一点小事就大打出手，伤害他人；有的以大欺小、以众欺寡，严重影响了学校正常的教学、生活秩序，影响了学生和家长的安全感。

3、强烈化：即有柔和转为强烈，突出的表现是原有反学校表现并不突出，形式也不激烈，但当今反学校文化反映出的激烈程度越来越令人吃惊。有新闻媒体在报道青少年犯罪时提出了“十五六岁现象”，报道中引用的中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，近年来，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70%以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70%以上。另外，还有媒体称，据全国公安部门的抽样调查：在全国犯罪总量里有一个“17岁现象”，就是说17岁左右的犯罪特别多。在整个青少年犯罪中，18岁以下的青少年犯罪率达80%以上。

4、长期化：即由暂时转为长期，突出的表现是由于反学校文化是自发形成的，一般说来，随着学生年龄的增长，这种反学校文化会转化为其他文化形式，但从现在来看，学生的这种反学校文化正在以“团伙”、甚至是带有“黑社会”性质的“团伙”的形式呈现一种向成人阶段发展的倾向。

比如，2002年3月份，西安警方就破获了一个以绑架、抢劫、伤害为手段连续作案的青少年黑社会团伙“山合社”，这个团伙自2001年11月份成立以来已作案20多起。他们还有所谓的“山合社”章程，里边有11条组织结构和纲领。据被捕的6人交代，他们经常看暴力录像，他们的组织就是模范香港某影片成立的。

5、低龄化：即由高年龄段向低年龄段蔓延，突出的表现是反学校文化一般较明显地发生在中学高年级阶段，但现在在初中阶段以及小学高年级也有了较突出的表现。

二、导致“校园暴力”愈演愈烈的影响因素

（一）青少年特有的身心发展矛盾 1.青少年生理发展与心理发展之间的矛盾

现在的孩子由于家庭条件好了，身体发展比较快，会体会到自己的力量。就像一部充满动力的火车，他们精力旺盛，喜欢新生事物，对外界事物充满了好奇。但认识能力和控制能力并未得到与之相应的协调发展。他们有了一定的思想和自主判断能力,但并不成熟,对事物的判断不客观。他们的控制能力不强，面对刺激，他们极易冲动，往往做出强烈反应。有时对好坏良莠缺乏全面正确的判断，在缺乏良性诱导的情况下，就会在好奇心的驱使下随心所欲，甚至走向违法犯罪的道

路。在一些青少年共同犯罪中，相当一部分青少年并没有完全认识自己的所作所为，只是随其他成员盲目干事，人云亦云，没有明确的犯罪动机。

2.青少年个人需要与客观现实之间的矛盾

随着生理、心理的发展和个人活动范围、内容的扩大，青少年的需要开始变化。比如获得威望与尊重的需要、强烈的独立与自主需要；与同龄人建立亲密友谊的需要。但由于一些家长的“棍棒教育”和学校片面追求升学率、歧视差生的做法，使他们的自尊心得不到应有的尊重，或由于家庭生活条件等各方面的因素而无法交到要好的朋友。当他们内心郁积的困惑或不满无法释放时，在感情的冲动下，就可能会通过暴力达到目的。

当代的青少年，由于营养充足、动物蛋白食品的增多，受图书、期刊、电影、电视等传媒的影响，加之开放的社会环境，使其在性意识的觉醒等方面，都发生了很大变化，出现了早熟、生长加速现象，这在女生身上表现突出。进入青春期的学生体力充沛，精力旺盛，争强好胜，崇尚武力，有时还会有超常的性心理体验，加上好奇心强，自控力差，反抗权威意识浓烈，缺乏独立评价能力，极易受外界渲染恐怖、暴力、艳情的“另类”文化的诱使而激发冲动，并使用暴力手段，走上违法犯罪道路。

（二）人际关系的因素

儿童的人际交往以垂直关系为主，学龄前期关系最密切的是父母，进入小学以后对教师的信任超过了家长。而随着生理、心理的发展，青少年将出现“成人感”，人际关系发生质的变化。他们要求独立于家长、教师的愿望逐步增强，而与同伴、同龄孩子的交往日益增多，朋友、伙伴的影响甚至会超出父母和教师的影响。这时，同龄人的交往就显得尤为重要。进入青少年期，父母、教师不再是青少年模仿的对象，而朋友则成为主要模仿对象。同学的行为方式、服饰、爱好、言语、娱乐等，基本都源于朋友间模仿而来。同龄人交往是学生归属的需要。与同伴交往多了，学生就希望自己为同伴所接纳，他们希望自己的行为、知识、能力等都能为同伴重视并接受，在群体中有自己的位置。在他们看来，没有什么比能够归属于同伴群体更重要的了。因此，他们不再一味顺从家长、老师的管教，力求与同伴保持一致，紧紧融入同龄人群体。可是青少年往往思想还不成熟，是非能力不强，理解友谊难免产生偏差，一旦择友不当，极易受其同伴的影响成为校园暴力的施暴者，轻则越轨，重则违法犯罪。

（三）法制观念淡薄

实施校园暴力的青少年大多数道德水准较低，是非美丑不分，法制观念淡薄。他们在实施校园暴力前缺少法律常识或不把法律当回事，根本意识不到对自己的行为所要承担的责任。一些年龄稍大的青少年认为侵害了低年级的中小学生无所谓，即使严重一些，自己年龄还小，也不会承担什么责任。CCTV-2曾报道一位五年级的学生因“急需”50元“上机费（游戏机）”而持刀抢劫同学的钱物，致使该同学致残的暴力案件。当记者采访该学生时，他竟天真的问道“叔叔，我给他（致残同学）道歉可以吗？我可以回家吗？我的作业还没做完呢。”

（四）家庭环境的影响因素。

家庭是青少年的首要课堂,对青少年成长起着不可低估的作用。家庭环境恶化、家教功能的失效都会影响到青少年的身心健康。根据2005年11月国内调查发现，大部分老师们普遍认为校园暴力发生的根源是家庭教育的失败。“因为只有良好的家庭教育、人文化的校园教育、良好的社会风气、学生自己的努力四者合一才能从根源上杜绝校园暴力的发生，而良好的家庭教育又首当其冲，是主要原因。”河北大学教育学院的张老师说。有两个形象的说法，需要引起我们的警觉。

一是“6+1综合症”：在家庭里，有些“独苗”被爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆6个大人争着宠、捧着爱，这种“6个大人宠1个孩子”的现象，专家称之为“6+1综合症”；6+1的家庭结构导致独生子女被过分溺爱，使得其心理成熟期推迟，自控能力差而好奇心强，容易情绪激动争强好胜，甚至养成惟我独尊、自私狭隘等不良性格。

二是“5+2=0”：学生一周里在学校接受5天教育，双休日在家无人管教或者教育不当，5天来的那点教育效果就化为了泡影。一项关于流浪学生危害校园的调查显示，30%的老师认为校外一些流浪学生成了校园暴力的主要制造者，而这些学生多半没有得到良好的家庭教育（或单亲家庭、重组家庭等），在学校又因成绩差而受到冷落，过早地流浪社会和一些不良社会青年混在一起。这些同学一旦自己受点委屈就勾结校外的社会青年对同学进行殴打报复制。片面追求升学率在学校里仍占有很大的市场，学生的学业负担普遍较重。教师作为学生学业负担的“执行者”，很容易成为学生的对立面。在一次与教师的座谈中，我们了解到：绝大部分教师认为，学生对自己的满意与否、优点和表现等的认定都与学业有关；教师对学生的评价也把学生的学业情况作为最重要的根据而过分强调。在这种情况下，一些学业成绩相对较差的学生常常成为学校中的边缘群体。每个人都渴望被关注、被接纳，当这些学业较差的学生得不到应有的关心时，部分学生就采用暴力来报复老师和同学，他们认为对物质的占有、对他人的伤害，都是对自我感觉、自我力量的肯定，可以因此重新使自己获取老师的关注和同学的‘认同’。

（五）学生群体文化的兴盛。

作为解决所面临的共同问题的一种方式，作为学校结构矛盾的集中反映，学生自身的文化越来越鲜明，这种文化与教师文化越来越疏离。

其一，从学生自身来说，在中学阶段，由于自我意识增强，活动范围扩大，各种成人特征出现，他们希望和教师、父母和其他成人一样获得平等的独立生活权。他们开始对教师、父母的权威怀疑，甚至出现反抗行为。在一份中学生“流生”调查报告中，14岁至16岁的流失学生，有23.8%是因为与教师、父母意见不一致，一气之下出走流失的。

其二，教师尤其是高中教师的年龄结构老化也是导致学生亚文化崛起的重要因素。与学生的年龄差别小的教师容易与学生沟通，这是一个显而易见的事实。由于社会环境变化较快，现在已逐渐步入信息化社会，许多中学生通过互联网接触到的世界，无论从广度和深度都有了质的飞跃。由于在与学生交往时缺乏共同语言，教师在学生心目中的威信也随之下降，削弱了教师对学生心理发展的积极影响作用。

对于这些暴力现象我思考了很久得出以下几个措施: 其一：净化网络媒体。前一段时期，国家对网站进行了清理，我以为太有必要了。网络中的黄、赌、毒对学生的危害是及其巨大的，不少学生暴力事件都是对网上暴力的模仿。对于电影、电视中的血腥场面，我个人认为，国家也应对其进行管理和约束。

其二：家长应承担起防暴的责任。家长切不可向孩子灌输以暴制暴的思想，更不能对孩子进行暴力示范教育。暴力征服不了人，暴力的后果极有可能是被暴力报复，俗话说，免子急了还咬人呢，何况是人。因此，家长对孩子进行暴力教育的最终后果很有可能让自己的孩子吞下暴力的苦果，最后也成了暴力的受害者。教育孩子在蒜皮小事面前宽容妒忍让，有退一步海阔天空的境界，在蒜皮小事上争强好胜往往会酿成大祸，这样的事例我想家长会容易找到相对应的事例的。

其三：学校应发挥预防和教育的主阵地的作用。

首先，学校应全面贯彻党的教育方针，贯彻“以人为本”的教育理念，关注学生的品德培养与人格的健全，要着眼于学生的全面发展和终身发展，要把对学生的思想品德教育切实摆到教育的首位，切实摆脱应试教育的束缚，唯有如此，才能从根本上转变教育的方式方法。其次：要有暴力预防和教育的组织保证，制度等措施。学校应成立预防和教育领导小组，制定相关的制度，比如说，对暴力预防和教育的课时、形式、方法等进行具体的规定，同时还要对制度的执行情况进行督促检查和考核。

第二：多方位、多角度、灵活多样持之以恒对学生进行暴力预防和反暴力教育。

多方位是指要发动多方面力量对学生进行反暴力教育。聘请法制副校长，让法制副校长用活生生的事例对学生进行反暴力教育。我校常年聘请法制副校长，定期为学生举行法制讲座（每学期两次），均收到良好效果。定期召开家长会，父母的言行对孩子有着极大的影响，但父母的素质又是参差不齐的，学校可以通过家长学校，家长会、家访等形式向家长宣传暴力危害，引导家长放弃以暴制暴的思想，向家长宣传强者不等于暴力。同时要求家长要更多和孩子进行思想交流和沟通，及时纠正孩子的不良行为，更重要的是引导家长以身作则，身都重于言教。

多角度是指从学生的不同角度进行反暴力预防教育。比如学生青春期教育，早恋教育，对离婚单亲家庭子女和孤残学生的心理疏导教育，这些教育看似与暴力没有多少联系，但如果不加以教育就会成为暴力的诱因。

教育的方式方法要多种多样。法制宣传教育可定课时，法制讲座可定学期，法制宣传也可以定期出宣传栏。有一种方法我认为必不可少，而且效果显著，那

就是就刚发生的一些事件，组织学生进行讨论，让学生在讨论中体会暴力的危害。比如，报纸上有一则报道，有一从警20多年的警察与一供电公司职工为停车这件小事发生争执，最后警察掏枪射杀了那位职工。，利用这个事件，我校就要求各班进行讨论，为什么小事会酿成大祸？学生讨论热烈，有的认为供电公司的了职工不应该先动手打人，有的认为警察再怎么样也不掏枪杀人等等。通过讨论，使学生意识到，遇事特别是小事要冷静，在蒜皮小事面前要大度，要宽容，使用暴力的结果只会两败俱伤甚至付出生命的代价。

反暴力预防和教育要持之民恒，有一位教师进行爱心教育的方法值得我们借鉴，她在上课之前坚持用二分钟时间为学生讲一个有关爱的故事，我们也可以模仿这位教师，每周为学生讲述一个国内外校园暴力事件（可利用班会），每个月开一次家长会，为家长 也讲讲国内外校园校园暴力事件，这样也许会让家长和学生警钟长呜，对预防暴力的发生起到一定的作用。

总之，反暴力教育应成为系统工程，只有全社会共同承担教育的责任，学校暴力事件才会越来越少。

物理科学与技术学院

136班 刘晓颖

第四篇：中小学生暑假消防安全作业

温州市中小学生暑假消防安全作业

学校：班级：姓名：家长签名：

（以下内容由学生完成）

一、选择题：

1、全国消防日是（）

A、11月9日B、1月19日

2、过年燃放烟花时，应选择（）燃放。

A、空旷的没有可燃物的地方B、森林、草垛、下水道

3、（）带打火机、火柴等上山玩。

A、禁止B、可以

4、使用电灯时，灯泡（）紧挨着窗帘。

A、可以B、不可以

5、火场中防止烟气危害最简单的方法是（）。

A、大声呼救B、用打湿的毛巾或衣服捂住口鼻

6、消防队救火（）。

A、收费B、不收费

7、发现火灾，应该立即打（）号码进行报警。

A、119B、120

（以下内容由家长完成）

二、选择题：

1、任何人发现火灾都应当（）。

A、立即报警B、置身事外

2、使用灭火器灭火时，要对准火焰的（）喷射

A、根部B、上部

3、家用电器发生火灾，在没有灭火器的情况下应先（）

A、用毛毯包裹B、切断电源

4、要养成良好的用火习惯，烟头等电火物未完全熄灭前不要丢入垃圾篓内（）

A、正确B、错误

5、消防队灭火救援收不收费？（）

A、收费B、不收费

6、如果遇到火灾，家长组织孩子参与扑救是：（）

A、正确的B、错误的7、柴草垛要集中堆放在（）

A、远离村庄的空旷地带B、村子里方便取用

三、填空题

1、请列举几种你熟悉，能向孩子讲解的消防器材设施。

2、家里发生火灾时，应该立即组织家人，并应拨打。

3、火灾中致人死亡的主要原因是。

四、实践题

1．参观一次消防站。请小学三年级以上的同学在家长或老师的组织带领下，邀请10名以上的同学一起到附近的消防站参观，向消防战士们学习消防安全知识，并撰写“我与消防”体验式日记。

2．跟家长一起绘制家庭逃生路线图。

（备注：此作业开学后，由各学校统一收回，消防部门做好指导、改写工作。）

第五篇：中小学生作业管理办法实施方案

中小学校学生作业管理实施方案

为切实减轻中小学生课业负担，促进学生健康成长，进一步健全作业管理体制，XX学校四措并举让作业“减量、提质、增效”，让学生的作业活起来。结合本校实际，特制定以下方安.一.严格控制作业总量。小学一、二年级不布置书面家庭作业。三至六年级书面家庭作业每天不超过60分钟，初中不超过90分钟。

为控制作业总量，学校倡导学生及家长监督，实行“双举手”制度，第一个举手制度是学习委员“举手”制度。各班学习委员对当天的作业总量有监控的职责，如学习委员认为当天语数外等其他学科的作业总量过多，可以当即“举手”向最后一位布置作业的教师提出减少或者免除该学科作业的要求。

第二个举手制度是家长“举手”制度。当大部分学生都认为当天作业总量适度，而个别孩子在认真完成作业的前提下，很晚仍无法完成当天作业的时候，家长可以“举手”向班主任打电话或发短信提出申请，申请当天的作业不能完成或者延后完成。两个举手制度由学校教学服务中心和德育处联动运行，学校教学服务中心监管教师的作业布置和实施，德育处组织学生和家长群体共同监督家庭作业的总量。

学校还在企业微信设置了作业管理平台，对各级部、班级的作业打印、作业完成预计时间等内容进行了设置，方便学校对作业总量进行管控。高作业质量

二.提高作业质量。学校打造“三四五”高效课堂，从课堂要效率，提升课堂教学质量和效益。同时，依托我校的“三四五”高效课堂模式理念，结合学生的学情，我们的教研组、备课组研发导学案，学生通过导学案自主预习，过滤问题；课堂合作探究，解决重点难点，当堂检测，检验效果，这种导学案更富有针对性，这样大大减少了学生的作业量和完成作业的难度。每学期结束后，将这一学期的导学案分科装订成册。

三.激发学生兴趣。教师根据学科特点精心编制课前导学案、课后测学案帮助学生掌握学业内容，作业形式多样，比如布置一些研究性作业。

特色作业系列

比如数学的利用轴对称设计、室外利用全等测量距离等，生物的植物种植、酸奶、泡菜的制备等，语文诗词大会，英语演讲比赛等，让作业更具趣味性和多样性。小学部为了使学生课后生活充实健康，各备课组对每日家庭作业进行研讨，以“母语学习”、“思维训练”、“劳动达人”、“体育锻炼”、“艺术天地”等为板块，设计学科特色“融合作业”。

四.个性化作业。针对不同的学生个体，根据学情，布置作业时分层布置作业，作业难度有所不同。教师做到作业全批全改，准确把握学情，及时表扬鼓励，准确定位学生薄弱环节和薄弱学生。对于完不成作业的学生，利用辅学课、自习课再进行个性化面批，倡导教师对学生作业中的错误不能只用“×”号做出标识，而要同时给予相应的指导。学校和教师不得要求家长代为批改作业，不将家长的签字作为评判学生完成作业的依据。

五.优化作业设计

一年级语文老师通过三个案例突出《抓住重点、提升能力、化繁为简、分层实施》的主题：1.“读”汉语拼音——基础巩固、技能训练、能力提升作业；2.“读”《动物儿歌》形声字分类找窍门3.读“识字调查单”。

二年级数学老师分享的《慢慢亦漫漫

漫漫亦灿灿》中提到两点：1.采用“思维导图”进行单元复习；2.采用“小组积分制”进行教学管理。

三年级数学老师认为《改变从尝试开始》，其中提及两点：1.练习题——随堂养成，计时完成；2.数学小报——体现知识性、趣味性、发散性和设计性。

三年级语文老师从课堂类、预习类、扩展展示类、实践类、即时性作业、作业评价六个方面着手实施了有关作业方面的改革实践。

五年级语文老师分享的《学有所“做”，“作”有所为》中她是这样做的：1.兴趣作业——制作画报；2.研究性、实践性作业——例如写字比赛、课本剧表演、“寓言故事”交流等；3.分层作业——归纳总结本。