影响盲童的个性特点的成因及其教育对策

第一篇：影响盲童的个性特点的成因及其教育对策

影响盲童个性特点的成因及其教育对策

十堰市特殊教育学校

李霞

[摘要]

人的个性的形成是一个缓慢而复杂的过程，在人生的漫长岁月中，每个人同时受到家庭、学校、社会等多方面因素的影响，这些环境因素不可能都是纯洁的，一旦某一方面出现不健康的因子，就会对人的个性产生不良影响。所以，每个人的个性中或多或少都有些不健康的东西。残疾儿童适应环境的能力和调节自己行为的能力比正常儿童要低，一些不良的个性在他们身上显得尤为突出。因此我们在社会、学校、家庭教育中注重对盲童的教育。

[关键词]

家庭教育

个性成因

早期干预

正确认识

台湾省的某教科书概括为：6－10岁的男盲童缺少安全感、缺乏自信心、自我意识强、无归属感、心思不专一；女盲童消沉、缺乏自信、自我意识强、无归属感、心思不专一。11-15岁的男盲童猜忌心强、成就感偏低、缺乏自信及归属感、对爱的需求强烈；女盲童消沉、成就动机低落、缺乏自信及归属感、有的心思不专。大陆某权威专著概括为：盲童性格内向、不易与别人融洽相处、容易有自卑心理、对生活态度消极、对自己的缺陷很敏感等。分析研究这些个性形成的原因，从而找到矫正的最佳手段，帮助盲童正确认识自己，驱除烦恼，顺利完成从幼稚向成熟的过渡，积极促使他们的个性品质向着健全的方向发展，有极为重要的意义。

一、影响盲童个性的成因。

1、家庭的态度和教育方法不当。

家庭是盲童入学前的主要活动场所，对形成他们个性起着非常重要的作用。近年来，国内外教育科学“追踪研究”证明，从出生到七岁，这是一生身心发展，尤其是大脑发展最旺盛的时期。此时儿童生活在家庭及周围环境中，外界刺激会在他们大脑里留下痕迹。刺激反复呈现，就会转化为内在信息，促进儿童大脑潜力的发展，促进儿童感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理过程和情感、意志过程的发展。因此，在这段时间内，家庭中一定的教育方式对儿童个性的养成十分有关。有的家庭（特别是家长）对盲童的态度和教育方式比较正确，盲童的个性品质也比较健全，而有的家长对盲童采取过分溺爱的态度，对他们的生活百般照顾，用怜悯来替代教育。他们在家里饭来张口，衣来伸手，要啥有啥，连一些简单的自我管理也由家长代替。家里成员，特别是兄弟姐妹都必须以他（她）为中心，好的由他先吃，大的由他先挑，他的错误，大家忍让，只有夸奖，没有批评。溺爱娇贯时间越长，在他识记中的暂时联系就不断强化，刺激在大脑皮层的痕迹就越深，于是就形成了“以自我为中心”的个性。在他们大脑中形成这样一种模式：别人为我服务，别人必须听我的，这是天经地义的。

2、多数人对盲童持同情、保护态度，使他们盲目自尊自大。

很多人（包括教师）认为，盲童是可怜的、悲惨的、值得同情的，认为他们因残疾会丧失生活信心和勇气，因而无微不至地关心照顾他们，要求保护他们的自尊心，避讳残疾。当他们有所成绩，就夸大地肯定、表扬，说他如何如何的聪明、能干（由于他视障，人们常另眼相看），而不知正是这种做法，在盲童的思维中形成定势，养成盲目自尊自大的“盲化症”.在学校里，有的盲童不是要自尊、自立，顽强进取，而是把残疾作为特殊照顾的资本。因此，过度照顾盲童，使他们的情感淡凉，自私自利；过度维护盲童的自尊，使他们固执清高，惟我独尊。

3、视觉障碍限制了盲童交往、观察和模仿的机会。

人们的一些社会性行为和态度是可以在人与人之间的互相交往中，通过观察和模仿习得的。由于视觉障碍，大大限制了盲童的交往范围和数量，他们在社会环境中的参与机会受到很大的限制，他们很难从与其他人的交往过程中学得有益的东西。同时，对别人的行为和态度的模仿也有一定的困难，他们往往不能把自己的行为同他人的行为进行比较，这种比较的缺乏，使盲童不能正确地认识到他们的哪些行为不能被社会所接受。因此，常会产生盲童自我认识和社会评价之间的矛盾。某些人们认为是不良的表现，而盲童本身却无所察觉，并非他们明知故犯。这一矛盾，造成明盲之间互不理解，如不正确对待，形成恶性循环。

由于社会人群的绝大多数都是明眼人，社会的许多环境都是按照视觉的标准而构建的，盲童以无视觉的孱弱之躯来适应视觉社会必然会踌躇得不知所措、失却安全感等，在许多情况下会感到无能为力而常常焦虑。自卑、缺乏自信及归属感。

盲童所生活的社会环境也会影响盲童人格的构建：传统社会对目盲的迷信解释上对盲人的种种偏见、无知者对盲人不公或不善甚至于歧视的态度，以及社会坏境中各种并未考虑到盲人需要的房屋建筑、公共设施、交通道路等，这些都会影响盲童人格的正常发展：缺乏自信心、自卑、缺乏伙伴作用而失去交往机会、参加社会活动不便，很难就业、连累家人……

4、自卑和多疑心理的影响。一些盲童，由于家庭歧视、社会上的某些偏见和个别教育工作者的不良态度，使他们产生自卑和多疑心理，而这种自卑、多疑的不良个性，又促使“自我中心”不良个性的形成。由于他们对自己、对别人、对环境缺乏信任，往往把自已封闭在一个狭小的圈子里。很不愿意和自己不熟悉的人交往，对明眼人的态度更是小心翼翼，用他们自己的话说就是“人心难测”，甚至把别人的过失也当作是故意。这其实是一种过度的自我防卫。这种过度自我防卫，造成与别人关系疏远，听不进善意的批评指正。

二、教育对策

教育的功能与目的除了促进个体全面发展以外．还包括促进个体个性的发展的建构个体健康的人格，面对盲童因种种因素而导致的一些人格问题，盲教工作者并非束手无策。

1、加强早期干预与指导

既然盲童早期生活环境对盲童人格的影响很大，因而等到盲童入学以后才开始建构与矫正明显已为时太晚了。作为盲童教育工作者应设法从改进盲童早期生活环境入手，指导盲童教给家长对盲童应持的正确态度、应使用的正确的抚养方式、如何适时适量地提供各种适当的刺激、如何帮助盲童及早地学会控制身体和走路、如何训练盲童有效地利用其他感官、如何安排并鼓励盲童积极正确地与小朋友交往、如何帮助盲童接触了解社会……国外的无数实践经验证明，对盲童早期干预越早、越得力，其身体发展、智力发展、人格发展就越接近于普通同龄儿童。

2、要有正确的家庭教育。

家庭是盲童的第一所学校。前面已经谈到，盲童良好个性的形成，是从家长和家庭成员的影响中起始的。家庭成员的思想行为、生活作风以及对盲童的要求如何，直接影响着他们的成长。家长们务必认识，盲童良好个性的形成，生活环境和教育是非常重要的因素。家长对盲童要“爱”与“严”结合，切忌以溺爱代替教育。

在家里要求他们做力所能及的事，多指导少包办；对他们与其他子女的要求必须一视同仁，不姑息盲童的错误；多引导他们参加社交活动，拓展他们的视野；教给他们一些正确的行为和态度。同时，也不能歧视盲童，否则，又会造成他们抑郁寡欢、消沉悲观的个性特征。

3、加强盲校心理卫生个别辅导

盲校学生个体间差异很大，盲童有的来自城市、有的来自农村；有的家庭注意到了早期干预、有的什么也没做；有的先天失明、有的中途失明；有的尚有光感、有的眼前一片漆黑；有的入学时八九岁甚至更大、有的还不到七岁；有的非常聪明、有的有明显的智力问题；有的就是单纯的视力残疾、有的兼有其他的残疾甚至好几种；有的人格方面问题大多、有的则几乎近于正常；有的人格在这方面有问题、有的则在那方面有问题……这些林林种种的差异告诉人们，目前我国所推行的班级集体授课制是无法满足全体学生人格发展需要的，它要求盲校在集体教学之外必须有针对各个视力残疾儿童的特殊需要而适当地补充个别教学或小组教学。盲校可以在《个别矫正》活动课程中安排心理卫生个别辅导。针对不同盲生的不同人格问题作针对性的心理咨询、辅导与治疗

4、引导盲童正确认识目盲

目前我国试行的《全日制盲校课程计划》比较注重对盲童进行认识身身残疾的教育，在某些学科要求中作了明确的说明，要求学生能正确对待视力残疾的影响（初中生物），具有实事求是的唯物主义科学态度（初中物理、化学、生物）；培养学生热爱生活、乐观开朗、不怕困难、积极向上的进取精神（小学思想品德）；培养学主自尊、自信、自强、自立、战胜伤残、立志成材的精神（初中思想政治）；结合残疾人的先进事迹进行思想教育以增强学生的集体现念、组织观念和主人翁责任感，增强与伤残做斗争的信心和勇气〔班团队活动人培养热爱劳动人民、热爱社会的感情，增强社会责任感和社会交往能力（社会实践活动）。这说明我们在盲童人格建构方面已迈出了可喜的一步，但在具体学科的教学中如何具体操作等细节方面尚有待纵深发展；上述内容固然重要，但使学生了解目盲的原因、目前视力的状况、预后、如何克眼目盲的不良影响、目前自己的优势、如何充分利用自己的优势、目盲了我还可能做什么等内容对构建盲童的人格也非常重要。

5、教盲童学会与社会环境互动

盲童与社会环境的互动应该包括一方面盲童通过学习，使自己不断地适应自己周围的社会环境；另一方面盲童可以通过各种社会活动如参观访问、社会服务、与普通学校联谊等接触和了解社会，扩大与健全人之间的沟通和交流，亲身感受社会对残疾人的关怀。培养热爱劳动人民、热爱社会的感情，增强社会责任感和社会交往能力，这实质上也是让社会了解盲童、了解盲人的过程。盲童不断参与社会生活使社会意识到了盲童（人）的存在，不断地了解了他们的需要，进而理解这一群体、关心这一群体、帮助这一群体，从而使“盲童成长的社会环境得到”了改进，有利于构建盲童健康的人格。

因此，家庭、学校、社会应充分认识这一点，承担起教育盲童的重担，把他们的不良个性克服在萌芽状态，使他们成为良好品质，残而不废的有用之人。

参考文献:

<<特殊教育学>>

<<发展心理学>>

<<特殊儿童心理学>>

第二篇：自我个性特点及成因分析

有一位心理学家说过这样一句意味深长的话：“一个人毕其一生的努力就是在整合他自童年时代起就已形成的性格。”这句话的意思就是说：一个人在成年以后表现在性格上的种种特性，大都可以在其童年的成长经历中找到原因。他的童年经历，已经为他长大以后的心理发展埋下了一颗种子，决定了他的走向。这或许就像是我们中国古话中所说的那样：“三岁定八十。”

下面我就依据自己的人格特征和我个人的成长经历来做个简单分析。

我的性格特点：敏感，好强，偏外向，倔强，有时候很固执，对待感情比较淡漠……

应该说，每个人全面的性格特征都是不能简单的就用几个词就能概括完全的。就我个人而言，我觉得我的性格形成，应该很大程度地受到小时候父母离异的影响。

在我出生前，我的父母感情就不好，后来我出生后不久，父母就分居了，据亲戚说很大程度上是因为父亲的原因。当然，肯定还有别的一些原因，令到两人之间的裂痕逐渐加大，后来发展到了不可收拾的地步，最终在我5岁时他们走上离异的道路。就这样，母亲什么都没要，就只要了我，带着我，离开了我出生的那个小镇，去到了柳州生活。所幸，妈妈是个乐观坚强的人，不曾对我抱怨过生活命运的什么，而且很重视我的教育和培养，我仍能健康快乐地成长。而且，我们很快就重新开始了新的生活。虽然艰难，但是母女俩在一起，最重要。

先说说敏感。和很多那些离异家庭的孩子一样，我有一定程度的自卑。不仅自卑，而且敏感，也许不完整家庭的孩子大多会是敏感的，很容易不安。我就如此，很看重身边的人对自己的看法，会担心自己不够好，或者得罪了别人什么的。假如不确定自己是优秀的，绝对不敢突出地表现自己。所以，一方面我严格要求自己，把自己的事尽力做好，但是另一方面，又担心自己在别人眼中还不够好，怕我在别人眼中有很多不足和缺点。

关于好强。这个跟上面所述有点像，记得小学毕业时，班主任意味深长的对我说，你是你妈妈全部的希望，你将来是否努力决定了她的希望能不能实现，这句话当时听起来没什么太大感触，后来回想起来才理解班主任的用心良苦。其实一直以来，母亲也会常说，你妈我一没钱，二没关系，三文化水平也不高，你读书我也帮不了，你只能靠你自己，我们不能一直被别人看扁，诸如此类的话让我觉得假如我不争第一就对不起自己对不起母亲，貌似还对不起很多人，所以一直以来比赛啊，学习啊什么的，哪怕我不是最强，但我心里已经习惯性什么都想争最强。

关于外向，这跟母亲有很大的关系，母亲的坚强与乐观一直影响着我的成长是母亲让我知道，要获得幸福的生活，谁都不能靠，指能依靠自己的双手和努力。所以，一直以来，我都在学习中充实着自己。知道自己是母亲将来唯一的依靠，所以想要自己不断地优秀起来，成为一个所有人眼中都优秀的孩子。虽然不敢大肆张扬地表现着自己，但是就是在低调的机遇里实现着自己的价值。关于固执和倔强。这也算是我的性格特性之一，只要我认定的事，死都不会改变，比如，我觉得这个人坏，我不喜欢，那么这个人一辈子都出现我的坏人字典里，又比如，我想做一件事，哪怕在别人眼里是不可能完成的任务，我也会想方设法去完成，因为我觉得只要我想，就可以！

对感情的淡漠。或是因为见证了父母的经历，或许是我自己的一些经历，现在对于爱情这个东西，我还是比较淡漠的。我始终觉得，没有经历过父母离异的人，是永远无法体会这种阴影对小孩所产生的影响的。不要以为小孩还小就什么

都不知道。其实，有这样经历的孩子都比较容易早熟的。似乎就在刹那间，对所有的事情都了然。童年的经历，家人的冷漠，让我极端憧憬美好完整的家庭，期期待童话般的美好。但是，我不得不坦白地说，那个所谓的刻骨铭心的“初恋”将我对爱情的些许期盼再一次无情摧毁，现在在我的眼里，这个社会上，从一而终独一无二的感情基本上已经绝迹，唯一可靠的感情就是来自直系的亲情，只有这样的亲情才是本能的、纯粹的、不求回报的。

这么多年，从一开始的稚嫩到后来的适应到现在的变化，虽然一直在坚持某些动词，但也改变了许多对人生的看法。想一想，人生在这个瞬息万变的现实社会，总要慢慢地作出一些改变来适应这个社会。慢慢地，学会了在众人面前表现自己；慢慢地，学会了强硬地争取和维护自己的权益；慢慢地，学会更加圆滑地为人处事；慢慢地，学会成长，学会成熟……

心理学里有一种观点认为：我们在成年时的种种性格上的缺陷，其实在童年时代就已经埋下了它的种子。在童年时代，由于我们的心灵处于未发育完全的状态，因此极易受到环境的影响，父母的教育方式、我们亲近的长辈的态度，还有我们成长的环境，都很容易对我们产生影响。一个人在他的童年时代具有最强的可塑性。如果一个人从小成长在一个健康、快乐、充满关爱的环境中，那么他就更可能成长为一个生机勃勃、健康快乐的人。但如果他自小就受到忽视、缺乏关照、受到许多不公正的对待，那么在长大以后，他就可能会脾气暴躁、性格古怪，难以与别人相处。也正是因为这个原因，心理学家把人的一生比喻成一只放出的风筝，风筝顺风升起，越来越高，但无论它飞到哪里，都会受到它身上那根线的牵制和操纵。一个人的童年经历就是那根线，会制约他一生发展的轨迹。

所幸，虽然我的经历不是一帆风顺，但依然感谢母亲和身边所有伴我成长的人，没有让我成长成为一个性格怪癖，及其自卑的人，而依然让我一直健康地成长起来。

第三篇：浅析影响企业发展因素的成因及其对策

浅析影响企业发展因素的成因及其对策 党的十六大明确提出，发展是我党执政兴国的第一要务。天津市委八届三次会议提出的“三步走”战略是超常规发展的蓝图。我国二十多年改革进程的实践已经证明，国有及国有控股企业在向现代企业制度和向市场经济的两个转变中都取得了良好的效果，但在深层次的改革中，还没有发生根本性的转变，许多因素还在困扰和影响着企业发展。对此，我们应当在理性的高度给予清醒地认识，并认真采取相关的对策予以克服和消除。

一、影响企业发展因素的成因

构成影响企业发展因素的成因主要有以下几个方面：

（一）管理理念的滞后性。

国有企业向现代企业制度转变时，许多企业十分重视自身组织结构的转变，汲取和借鉴国内外先进经验，改变了计划经济条件下的科层管理体制，大部分企业采取的扁平化管理体制，首席执行官、执行总裁、董事长、总经理、事业部等领导体制迅速构建，对促进领导作风的改变、保证科学决策和政令畅通等都起到了重要作用。

但是，在实际管理中却暴露出新旧体制转换中的冲击与碰撞。其中最重要的是管理理念的滞后，没有根本上从″以制度为本″转变到“以人为本”的理念上来。许多人受计划经济的影响，习惯于过去的行政命令的管理方式，从管理原则、管理方法、管理手段，甚至在管理跨度和管理纵深上还明显带有不适应的状况。有些部门和个人经验主义、形式主义、事务主义的倾向依然存在；无章可循，有章不循等随意性管理也较为严重。

从根本上说，这是一种重形式轻内容，重表面轻实质，重口号轻落实所造成的局面，使企业的总体战略和模式在运作中走样，严重地影响了企业的凝聚力和诚信度。

（二）人员素质的反差性。

市场竞争归根到底是人才的竞争，是人的素质的竞争，这一道理已成为许多企业的共识，但人的综合素质的提高是一个长期积累的过程，不能也不是一蹴而就的。

当前，一些领导干部、管理干部和员工对照现代企业制度的要求，在思想素质、专业技能、科学文化知识、技术水平、心理状态、社会交际等各方面都存在着不同程度的差距，有的差距还十分明显。

造成这些差距的原因有主客观两个方面。客观上是企业尚没有健全和完善的培训教育机制。主观上的原因则是主要方面。一些人随着地位的提高没有及时地学习；一些人随着改革调整中机构的自然升格，仍然停留在原来的水平上，没有质的改变；一些人则是长期放松对自己的要求，只注意对上级领导和具体事务的应付，并没有着力提高自己的能力；一些人满足于尚能完成基本任务而缺少较高的责任心，等等。因此，人员素质与职务、岗位的反差使工作缺乏创造性、主动性和创新精神，容易产生满足现状，因循守旧，人浮于事，效率低下的状况，严重地影响着企业综合竞争力的提高。

（三）现代意识缺位性。

改革开放以来，广大员工对转变观念、勇于创新的重要性的认识有了一定的提高。但在执行党的解放思想，实事求是的思想路线上，还缺乏主观能动性，一些干部和员工停留在上级抓一抓，下边动一动的状态。特别是在形象意识、公众意识、沟通意识、互惠意识、信誉意识、战略意识、科学意识和创新意识等现代意识上，只知其然，不只其所以然；只停留在口头上而缺乏实践性。更不要说对“三个代表”重要思想的科学实质、理论意义、战略地位和指导意义的深刻理解了。

究其原因，主要在于一些人主观上对人生观、价值观和世界观改造的淡化与忽视；思想政治工作的削弱和自身的脆弱；激励中对物质和金钱的强化与偏颇；管理中的惩罚多于奖励；经营中的风险尚未真正传递到每一个人，致使工作缺乏前瞻性、预见性和先进性。

（四）员工行为的习惯性。

企业体制发生变革以后，广大员工开始逐步接受新的管理机制。但是，由于长期受计划经济的影响，当前，部分员工中还存在着几个带有浓重的计划经济色彩的倾向性的问题。

一是“铁饭碗”意识衍生出的雇佣行为。“不患寡而患不均”思想还在部分员工中存在，分配制度中实际存在的大锅饭的弊端还没有彻底根除，给多少钱就干多少活的现象比较普遍。二是官商作风滋生出的惰性行为。等靠要的思想比较严重，小富即安，不思进取、等客上门，得过且过的倾向依然存在。

三是从众意识衍化出的散漫行为。不冒尖、不抢先；当一天和尚撞一天钟；稍有不如意就怨天尤人、满腹牢骚。

个别管理干部对上报喜不报忧、对下和事佬；有问题推上怨下、有成绩夸夸其谈；不愿负责、不敢负责的现象较为严重地阻隔了领导与群众的联系。

这些思想和行为是与社会主义市场经济的客观要求格格不入的，是与中新公司腾飞计划极不适应的。

二、对影响企业发展因素的基本对策

实践“三个代表”重要思想，与时俱进，全面建设小康社会是我国今后一段时期的历史使命。对上述影响企业发展因素的成因，国内贸易部党政领导班子曾经进行过多次研讨，并努力在工作中全方位、多角度地进行引导、改进和变革。我们认为，应当采取以下基本对策：

（一）大力构建以人为本的管理机制。

以人为本是现代管理理念，从以制度为本转变为以人为本，不仅是一场思想观念的变革，也是管理机制的根本转变。一切从激发人的聪明才智和工作积极性是现代管理制度、管理方式、管理手段的出发点和归宿点。

国内贸易部坚持以人为本的管理理念，从去年二季度开始对本部各部门的职权范围，企业各项管理制度进行了全面地修订和完善。制度的修订中遵循了四条原则。即坚持激发员工的积极性而不是唯命是从的奴性；坚持激发人的创造性而不是推推转转的惰性；坚持激发员工的能动性而不是目光短浅的盲目性；坚持激发员工的规范性而不是随心所欲的随意性。

在加强中层干部队伍建设中，以公开、公平为原则，对二十三个中层管理岗位实行竞聘上岗，并坚持每年考核一次。

（二）加大对各类人员的教育培训。

对全体员工实行在岗终身培训是企业的责任。“十年树木，百年树人”，不断提高员工的综合素质是提高企业竞争力的关键环节。教育培训中应注意坚持“三个结合”。

第一，把专业培训与学历培训结合起来。专业培训和学历培训属于正规教育范围，企业本身承担起来较为困难。主要是有计划地选派中层管理人员和专业技术人员定期到相关的院校参加专业培训。如：办公室的行政管理学和秘书学的培训；人力资源部的人力资源管理学、管理心理学的培训；市场部的市场学、广告学的培训；采购部、销售部的市场营销学、消费心理学的培训等等。同时还要鼓励在岗干部员工中的骨干参加学历教育，使其在三至五年内达到大专及其以上水平。企业应当提供各方面的支持和方便。

第二，把思想道德教育与技术培训结合起来。教育员工把诚信作为职业操守，广泛开展社会主义、爱国主义、“三个代表”重要思想等主题教育和职业道德教育，引导员工树立正确的职业道德。同时，每年要有计划地对员工进行岗位技能培训，不断提高员工胜任本职工作的能力。

第三，要把提高与普及结合起来。随着企业的不断壮大，需要普及的知识如药理学、中医基础理论、营销技巧、管理手段等亟需进一步提高。同时，如计算机知识、药品知识、常用公文写作常识等也需要在干部和员工中普及。

从去年开始，我们成立了职工素质教育工程领导小组，有计划、有步骤地对员工，特别是采

购、销售等窗口岗位进行了岗位职业道德培训；对超市的一线员工开展了技术比武活动；在党员中开展了保持***员先进性教育，对团员青年进行了ＷＴＯ知识培训等等。这一切对提升员工的综合素质取得了较为明显的效果。

（三）用优秀的企业文化激发员工的向心力。

企业发展要靠全体员工的努力。“给我一个支点，我可以搬起地球”。企业的支点是什么？就是优秀的企业文化。要坚持把“天人同序·惠福民生”的企业理念，变成广大员工所认同的价值观。要按照这一理念的要求建立约束和激励员工行为的有效机制；把企业标识系统变为企业外显形象的统一规范；把企业文化建设的基点放在塑造企业良好形象上。国内贸易部严格遵循中新公司企业形象战略，利用多种手段，宣传团队精神和中新品牌的优势，建立健全管理规章制度，统一员工的行为，开展多种多样的文化体育活动，提高员工文化生活质量，普及职业礼仪规范，提升员工的个人品位等等，新型的企业文化已经初步形成。

（四）深入研究企业改制中的行为科学，不断满足各类人员的需要。

员工作为一个社会的人，是有头脑、有思想、有主见的自然行为人，企业应深入了解各层次人员的需要，不断地创造条件予以满足。在现代企业中，员工不是劳动工具，而是创造价值的主体，必须在日常工作中十分注重员工的思想、文化、物质等方面的需求。我们坚持每季度员工队伍分析，根据当时倾向性问题专题研究，能够解决的立即解决，不能解决的也要在一定场合和范围给予明确的答复。如一线员工对分配制度的反映较大，我们及时出台了工资调整方案，调动了一线员工的积极性；我们及时整合了各部门之间的关系，解决了经营中手续环节繁杂的问题，召开部分大中专生座谈会，提高他们的各种待遇，激发了他们实现自我价值的欲望；我们定期开展经济形势和中新公司发展规划的教育，不断提高员工对企业的期望值。满足员工的需要不是被动的盲从，而是在统揽全局的基础上，首先满足促进企业发展和调动员工积极性的主流需求，使企业的凝聚力不断提高。

诚然，要进一步消除影响企业发展的因素还有许多工作要做。即使是上述工作也有一个不断完善和丰富的过程。新世纪，我国加入世界贸易组织后，国有企业面临着重大的机遇和挑战，我们必须不断地增强自身的实力，在发展中抓住每一个机遇，在发展中迎接每一个挑战，为实现中新药业的腾飞和构建中药现代化巨型航母的战略目标贡献更大的力量。

第四篇：自身个性特点的主要影响因素

首要特质：开朗外向、合群、健谈、喜欢社交，有很多朋友和爱好，积极参与各种社会活动

核心特质：谨慎,具有合作性、信赖人负责任、恪于职守、能被依赖

次要特质： 具有自我客观型性，知道自己有什么、缺什么，理解真正的自我和理想的自我之间的差距，也知道别人如何看待自己；为一定目的地生活，能容忍冲突和挫折，经得起不幸。

自身个性特点的主要影响因素

影响现代大学生个性特点的因素有先天性与后天性。先天性有遗传因素；后天性则为环境因素，其中环境因素中又包括了.家庭、.学校、社会文化和自然物理因素。

本人自身个性特点的主要影响因素如下：

一、先天性：个性是由遗传决定的。性格特征一是表现在对人对事的态度上，是热情关注参与还是冷漠无情甚至冷酷；二是表现在意志上，是坚强勇敢果断，还是懦弱邋遢，办事拖泥带水；三是表现在情绪上，是稳定还是极易波动；四是表现在智力上，是自信心强，勇于钻研、创造、攀登，还是无主见、不自信、在困难面前总是灰心丧气。这些特征都以高级神经活动作为生理基础。

二、后天性：

1．家庭常被视为人类性格的加工厂。人之初，性本善。孩子首先接受的是家庭的熏陶，父母的言传身带直接影响着孩子的成长。父母的观念、思想、职业、性格、文化水平，父母对子女的态度，即对子女的哪些行为给予鼓励，哪些行为予以批评，希望子女成为怎样的人，如此等等，集中地表现为父母的养育态度、方式。不同的养育态度会直接影响子女不同性格特征的形成。一个温馨和睦的家庭是培养孩子好兴奋地最重要的途径，在家里，父母教育我要尊重他人，要懂得体贴和关怀，即使是现在安逸的生活环境，也要会独立坚强。

2．学校是人格社会化的主要场所。学校对人的影响不同于家庭和一般社会环境，不是偶然的、零碎的，而是系统、有目的、有计划地进行的，包括课堂上传授的知识内容，学校环境和班集体的影响，有同学之间的相互交往，还有老师对学生的态度，如此等等。在学校中不仅掌握一定的科学文化知识，也掌握一定的政治观点和道德标准，形成自己的性格。

3．自我意识成就自我。外在环境的影响很重要，但自身因素也很重要。在成长过程中，如何调节自身情绪，如何“强迫”自己改正不足，接受现实是很重要的。也在持续中形成了磨练了自己的性格。

第五篇：浅谈当前影响农村基层组织建设的成因及对策

浅谈当前影响农村基层组织建设的成因及对策

聂小文 邹林文 傅江艳

党的十七届三中全会强调，实现农村的稳定、巩固和发展，关键是要加强党对农村工作领导，切实抓好农村基层党组织建设。笔者认为，当前，农村基层组织建设中依然存在以下几个问题：

1、农民素质比较低。一是文化水平偏低。由于思想观念守旧和既得利益思想严重，绝大多数农民看不到党委、政府巨额投入的长远利益，不敢大胆发展产业，使农村各项工作很难在上级规定的期限内完成。二是思想陈旧落后。一部分农民封建迷信思想严重，在一定范围内，一些腐朽的东西有滋生蔓延的趋势，传统落后习俗根深蒂固，严重制约着先进思想和文明程度的提高，缺少“穷则思变”、“富而思进”和改变家乡落后面貌的精神。三是市场意识不强。在农村，只有不到10％的农民树立了市场经济意识，掌握了一定的市场经济知识，大多数农民仍旧是市场经济环境下的传统农民，习惯于盲目从众，根本不懂得按市场经济规律生产和经营。

2、干部水平还不高。一是责任意识不强，工作热情不高。少数乡、村干部面对当前的形势和农村存在的问题，特别是对农民增收难，公益事业发展难，集体经济壮大难等问题束手无策，等上面想办法、出措施。二是市场意识狭隘，“双带”能力不强。少数村级干部不注重学习不善于积累，市场经济知识掌握的太少，运用市场经济规律的能力不强，自身既不能为各行各业树立典型，带头致富，又不愿服务群众，带领致富。三是职责定位不准，工作方法不当。随着农村改革的不断深入，乡、村干部的工作职能发生了根本性的转变，有的干部不知道自己应该做些什么，怎样做，把自已的工作职责仍然定位在对上完成任务，对下行使命令或传达指令上，导致工作中不会服务，服务不好的问题相当突出。

3、发展思路不清晰。一是工作推着干，发展没有思路。大部分村经济发展

思路模糊，既无长远打算，又无短期安排，把工作仅仅定位在保证工作正常运转，保证该村稳定上，至于农村发展、农民增收、社会的进步，却顺其自然，任其发展。二是工作跟着干，发展思路不清。有的村虽然有经济发展的思想，但既不切合实际又无明确目标、具体措施和保障机制。有的村在工作中不能认真分析自已的优势，不能准确把握自己的工作重点，不能大胆开拓创新，形成切实可行的发展思路，而是亦步亦趋，上面部署啥就干啥。同时，农村税费改革后，乡村两级组织可支配的财力，远远满足不了公益事业发展的需求，必须要通过“一事一议”的途径解决公益事业发展的问题。从目前实际来看，开展“一事一议”存在“事难议、事难决、决难行”的问题，导致农村公益事业发展缓慢。

4、管理制度不健全。乡镇间、村与村之间实行村务公开和民主管理工作发展还不平衡,村务公开和民主管理工作做的不够好，个别甚至还很差,村务公开质量不高,村级民主决策不够规范。有的村推选的村民代表达不到法定人数，会议记录不够规范，记录内容过于简单，民主决策档案资料不齐全，村民会议召开少。针对上述存在的问题，笔者认为，必须在以下四个方面求突破:

一是要配强一个好班子，尤其要选准一个带领群众致富的好班长。选准一个人，改变一个村，这已是我们多年形成的共识。领导班子好，关键要有一个懂政策有远见、察民情有公心、懂科技会致富、重团结善协调、自律严讲正气的好班长。要通过改革选拔方式拓宽选人视野，更多地采用“公推公选”、“公推直选”、“双推双考”等民主公开的方法，突破地域、行业、身份、年龄、资历等界限，打破“村官是农民”、“农民做村官”的思维定势以及“本村人做本村官”的传统模式，真正把党性强、能力强、责任心强的优秀党员选拔到村级党组织班子中来。要加强对镇村领导班子和领导干部的考核评价，进一步明确不称职、不胜任现职领导干部的认定标准，加大调整不称职、不胜任现职领导干部力度，建立以引咎辞职制、责令辞职制为主要内容的党政领导干部问责制度，切实形成凭实绩用干部和干部能下能出的良好导向。

二是要制订一条好思路，尤其要找到一条符合当地发展的好道路。要实现农村发展的各项目标，对于经济发展相对落后地区的农村，尤其需要制定一条志存高远的发展思路。乡村干部在深化农业产业调整结构中，要为农民提供好的项目，解决难题，提供服务。其次是要为农民提供有关农业政策、科技信息、市场行情等方面的咨询。要做好“四个引导”，即：观念引导，引导农民树立市场观念、商品观念和效益观念，弃小农意识，主动关注市场、走向市场；规划引导要结合各村实际，制定好村产业发展规划，为农民调整产业结构提供正确导向；政策引导，加强政策宣传和教育；典型引导，培养和树立先进典型，抓好一批示范基地和专业大户，带动农民发展效益农业。

三是要完善一套好机制，尤其要形成一套民主管理的好制度。要形成农民素质提高的长效机制，除了应用好政策宣传、科技培训等原有的教育手段之外，还应运用综合性教育载体。教育形式可采取以会代训，专题讲座，电化教育，等教学方式进行全方面多角度的教育。要把发挥农村基层党组织的领导核心作用与保障村民自治、行使民主权利有机统一起来，调动广大农民群众参与发展决策和村务管理积极性。要健全和完善农村基层党组织议事规则，严格执行党员大会、党员代表会议以及村民代表会议等制度，规范农村各项工作的民主决策程序。要以规范和制约权力运行为目标，建立健全农村集体资金、资产、资源管理制度，确保它们为所有农民群众所有所用，用出最大的效益。要积极探索建立村党组织书记规范化管理制度，在村党组织书记选拔培养、监督约束、考核奖惩等方面有章可循，既有利于提高这支队伍的整体素质，树立他们在农村基层干部群众中的良好形象，又有利于激发他们服务群众、干事创业的积极性。

四是要创造一个好环境，尤其要提供一个施展才华的好舞台。首先，要在工作上多帮助。要采取多种形式，积极扶持农村基层干部带头创业和发展壮大集体经济。上级有关部门要多理解他们的难处，少念些“紧箍咒”，真诚为他们做好事，办实事。要多渠道筹集资金，帮助经济薄弱村建设办公场所，配套相关设施，改

善办公条件和服务环境。其次，政治上要多关心。要采取切实措施，为农村基层干部打通“出口”，使他们感到干好工作有前途、有奔头。在现阶段，每年可适当增加面向农村基层干部招录乡镇公务员或事业单位人员的比例；加大从农村优秀基层干部中选任乡镇党政班子成员的比例；积极拓宽农村基层干部参政议政的途径，提高优秀农村基层干部在各级党代表、人大代表、政协委员中的比例。再次，生活上要有保障。要根据当地经济社会发展水平逐步增加农村基层干部的基本报酬和奖励金额。按照他们的工作强度和业绩给予公平合理的经济待遇。要建立健全以养老保险、医疗保险为主要内容的各项经济保障措施，用利益机制来吸引村干部、约束村干部、激励村干部。同时，对那些实绩突出、群众公认的优秀农村基层干部，要树立典型，注意宣传他们的事迹，增强他们的责任心和荣誉感。作者:樟树市委办公室