南乐县第三实验小学上半年教育内涵发展总结及设想

第一篇：南乐县第三实验小学上半年教育内涵发展总结及设想

南乐县第三实验小学

抓内涵、促发展工作总结及下步工作设想

一年来，我校为全面推进素质教育，落实县教育局 “教育内涵发展”工作的布署，始终坚持以邓小平理论，“三个代表”重要思想为指导，全体教职工同心同德、努力工作，实现了我校教育的健康、和谐、稳定发展，学校取得了可喜的成绩，圆满完成了学年初所提出的各项目标任务。现总结如下：

一、加强师德建设，全面提升教师形象。

学校教师的师德建设是一个永恒的主题。一年来，我校组织全体教师认真学习相关教育法律法规，利用每周政治学习时间，组织全体教师观看《教师礼仪》系列片，进一步规范教师行为。开学初，我校组织全体教师认真学习和讨论新修订的《中小学教师职业道德规范》，全体教师接受再教育、再提高，充分认识到教师是人类灵魂工程师的光辉荣誉，深刻懂得了做好“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的学生榜样和成长的引路人。我们为培养一支自尊、自信、为人师表、爱岗敬业、职业思想过硬的高素质师资队伍开展了不懈的工作。

二、以抓养成教育为突破口全面加强德育工作

1、加强评比开展养成教育

为进一步规范小学生日常行为，我们设立了“红领巾执勤岗”、“红领巾卫生、纪律、路队监督岗”及少先大队部检查组，做到日检查、周反馈、周表彰。每周评出 “先进班集体”并颁发流动红旗。

2、以活动为载体开展养成教育

针对小学生年龄特点，我校组织开展了一系列德育教育活动：三 1 月份：

1、组织学生观看电影故事片《雷锋》，并征集学生优秀观后感《身边的雷锋》装订成册。

2、举行“我为班级献花草”主题班会。

3、开展“环保小卫士”的评选活动；

4、将爱心献给妈妈。以“三八妇女节”为教育契机，为妈妈写一封信、做一张贺卡、干一件力所能及的事。四月份：

1、开展“缅怀革命英烈 感恩幸福生活”主题教育。

2、举行“防火灾逃生演练”活动；五月份：

1、开展“劳动最光荣”教育活动、评选了“劳动小能手”。

2、举行“地震逃生演练活动”。

3、以“英雄人物在我心中”为主题的读书活动。全校同学通过借阅图书、看电视、听广播、上网查询等多种渠道了解革命先烈和英雄人物故事，学习革命先烈精神； 六月份：

1、举办“六．一”儿童节联欢会。

2、学习“六一”受表彰的学生的事迹，为学生树立身边的榜样。

3、对学生进行放假前的夏季安全教育专题讲座。

九月份：

1、“新学期新气象”、庆祝“教师节”主题板报。

2、三—--六年级学生开展“我心目中的好老师” 评选、演讲、征文活动。

3、举行“9.14”世界地球日倡议活动，并召开“保护地球从我做起”主题班会。

4、开展“食品安全知识讲座”、“食品安全知识竞赛”等活动；十月份：

1、开展“爱国主义、国防教育”国庆节系列活动；（1）欢度国庆主题板报、“观看爱国影视，陶冶爱国情操”主题教育。（2）课前一支歌“学唱爱国歌曲，展现爱国情怀”的主题活动。（3）“可爱的祖国”主题班会（4）国庆长假发放“安全度国庆”致家长的一封信。

2、开展重阳节感恩教育。

3、进行《小学生日常行为规范》《小学生守则》测试活动，促进学校管理。

4、“爱粮、节粮”主题班会。10月16日是世界粮食日，学校开展了“粒粒辛苦 餐餐惜粮”主题班会活动。

5、广泛宣传十八大。为迎接党的十八大顺利召开，我校 2 营造浓厚氛围，师生开展系列活动。板报、祝福语征集评比、我为祖国献礼网上祝福活动。十一月份：

1、“11.9”全国消防安全宣传教育日系列活动：（1）安全主题班会、板报（2）“消防安全知识讲座”、“火灾逃生演练”。（3）消防安全知识竞赛。（4）“冬季取暖安全知识”主题班会。

2、“阳光送温暖 法制进校园”知识讲座。11月19日上午，由南乐县政法委、团县委、教育局共同组织的法制教育进校园活动在南乐县第三实验小学顺利召开。

3、举办一期“读书”、“崇尚科学 反对邪教”为主题的黑板报。

4、“‘三爱’教师 成就自己”师德师风演讲比赛。为弘扬新时期人民教师的高尚师德，激励广大教职工学习身边的榜样先进事迹，提高师德修养，结合师德教育活动要求，我校举行了主题为“三爱”师德演讲比赛。十二月份：

1、“12.4”全国法制宣传日主题教育；

2、准备庆“元旦”系列活动，举办迎元旦师生书画展。

通过一系列活动的开展，同学们在文明礼仪、纪律、卫生、安全等方面养成了良好的习惯，整体素质有了很大的提高。

三、加强教学管理，全面提高教学质量。

（一）多举措提高教师业务素质

学校的教育教学质量取决于教师的教学水平。教师的教学水平取决于教师的综合素质。本学期，我们在提高教师业务素质方面采用了以下几点做法。

1、开展模式研究，提高教师研究能力。

本学期，我校为了帮助青年教师尽快成长，提高学生的自学能力，在全校教师中间开展了“三步推进教学法”模式研究，按照方案，有秩序地开展了培训、学习、实践、磨课、赛课等活动。经过一个学期 3 的实践，已经有了一套比较成熟的教学模式。为了学生的习作能力，我们决定从低年级写话抓起，在一二年级段开展了“以图激趣、图文并茂”低年级写话模式研究，通过研究，激发了学生的习作兴趣，提高了学生的观察能力、写话能力等，效果很好。

2、抓培训，几年来，我校始终把教师培训工作当作一件大事来抓。本学期学校积极组织教师外出学习与培训。通过外出学习和培训，教师的视野宽了，眼界远了，观念新了，方法多了，为我校的教育教学增添了新的活力。

3、师徒结对及成长搭档两种形式紧密结合促教师成长。目前，我校拥有4名省级教师，7名市级骨干教师，32名县级骨干教师，2名市级学科带头人，1名省级学术技术带头人。为了更好的利用这一校内优质资源，我校开展了师徒结对---“引航”活动。要求指导教师要做到“三带”：带师魂——敬业爱岗，无私奉献；带师能——掌握教学基础知识与技能；带师德——育人之道。这是针对重点教师的培养而使用的一种形式。

为了促进大多数教师的进步，我校又开展了“成长搭档”团结互助活动，同年级段、同学科的老师组成成长搭档，在在教学中随时随地解决教学中遇到的问题。

（二）扎实抓好校本教研工作，使教研工作形成制度化、规范化。

1、每周星期二上午一二节为语文教师参加教研，三四节为数学教师参加教研。每次活动由教务处主任安排教研活动内容：或集中听评课，或集中学习教学刊物上经验文章，或探讨课改中的困惑，或交流个人的教学体会，或收看教学光盘。

2、听推门公开课。每周五上午抽签决定下周为那位教师上公开课，最后达到每位教师一个学期至少都要上一节校内公开课。做到每位教师每周都得准备一节公开课。每次校本教研由教研组长通知有关教师参加听课与评课，并做好记录。

（三）强化教学常规管理与落实工作，促进提高教学质量。

1、做好课务分工、协调工作，保证教学工作平稳开展。本学期教务处根据教师状况，综合考虑各年级的实际状况和现有师资做好分工，待人员全部到位后进行微调，以保证课时安排的最优化。当有教师请假、生病或因学校工作需要调课时，教务处总是在第一时间将课务调整到位，保证了教学工作的正常有序进行。

2、做好教学常规督查工作。本学期，教务处对教师的备课、上课、听课笔记、业务学习、学生作业等资料，做到有检查、有记录、有整改意见。除例行检查之外，教务处还不定期进行了抽查，并通过经常听课及听取学生反馈，来了解教师的教学情况，及时表扬先进，指导督促某方面工作有缺陷的教师，以保证教学质量，对于在教学和管理中存在严重问题的班级和学科，教务处不仅要求教师要引起重视，而且还采取了推门、跟踪听课„„等形式来分析问题，在此基础上提出工作要求和措施，帮助那些班级和学科及时改变现状、缩小差距、提高教育教学水平。

3、抓好学校教研活动。本学期，各教研组都制订了详实的教研活动计划，利用教研活动时间引导教师认真学习新课改、新课程的有关精神，促进教学手段的科学化，教学过程的规范化，教学效果的最优化，努力探索适合我校学生实际的提高教学质量的成功之路，取得一定的效。

4、做好考务工作，保证每一次考试顺利进行。本学期，教务处认真组织四分一

一、期中、四分之三及期末考试。每次考试中都要求老师们认真监考、阅卷，学校对考试中出现的违纪现象，决不手软，严肃处理，以此端正考风和学风。

5、搞好质量分析，做好问题学科、问题班级的解剖工作。本学期，教务处在期中、期末考试之后都及时地组织召开质量分析会，总结经验教训，针对考试中存在的问题，提出整改意见。

6、分层管理。为使常规管理落到实处，我们采取教务处和教研组两个层次对教学工作实行有序管理。教务处负责全校总的教学活动的监控调度，教研组长负责日常管理，落实具体的教学目标及各项任务的完成，在充分发挥教研组长工作的积极性和创造性的同时，通过他们了解教师中的一些思想意见和建议，使他们在教学管理中起到教务处与教师之间的桥梁作用。

四、开展丰富多彩的活动，促学校内涵发展。

本学期，为了丰富学生的业余生活、提高学生的综合素质，促进学校内涵发展，我校举行了丰富多彩的活动。

1、“海量悦读”活动。这是本学期我们举行的重点活动，目的是激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力、丰富学生的知识。活动内容以《每日所诵》和学生课外兴趣阅读为主。为了促进本项活动更好地发展，我校按照方案分层次地举行了班级阅读评比展示活动，并出版了师生阅读手册《文学之旅》第一集《风行有声》。

2、学生书写能力测试。为了提高全体学生的写字能力，提高全体学生的写字水平，我校在开学之初举行了学生学生书写能力测试，在学期末还要再次举行，看看学生在本学期是否在写字能力方面取得 6 了进步。本项活动注重的全体学生能力的提高，注重的是学生自己的前后对比。

3、学生口算比赛。为了提高学生的口算能力，减少考试时在计算题目上的失分，我校本学期举行了学生口算能力比赛，以检验学生口算时的速度与质量。

4、我校坚持每周一举行升国旗仪式和旗下讲话，对学生进行爱国主义教育、道德教育、养成教育等思想境界的提升。

五、加强安全教育，确保学校正常的教学秩序。

安全是学校的一条生命线，离开了安全，学校的所有工作皆成一句空话，有鉴于此，学校经常教育全体师生必须牢固树立“安全重于泰山”的意识，学校充分利用国旗下讲话、班队会、宣传栏、每天五分钟的安全教育等各种阵地，在全体师生中，进一步增强安全工作的法制观念，切实做到学校发展与学校安全两头兼顾，通过签订安全工作责任书，以做到领导落实、岗位落实、措施落实。认真开展安全演练活动（消防安全、防震抗震演练活动），认真抓好师生安全教育，积极采取各种预防措施，强化校舍、教育教学设施、食品卫生、危险品等的安全工作，多次组织人员检查学校的安全状况，从而确保了学校平安。

六、今后设想

1、继续完善常规管理制度，提高教师的业务素质，锤炼教师的基本功。

2、更好地利用师徒结对及成长搭档两种形式。通过本学期的实践，这两项活动取得了一定的成效，也发现了一些问题，2013年，7 我们将继续深入实施这两项活动的开展，力争使全体教师以最快的速度成长。

3、以教学模式的探索为依托构建高效课堂。

本学期，我校全体教师进行了“三步推进教学法”这一教学模式的探索，已初见成效。2013年，我们将继续“三步推进教学法”为校本教研重点，在全校范围内开展这一教学模式的研究工作，要做到“全体教师参与，全部学科实验，全体学生受益”的“三全”原则，在提高教师教学能力、学生自学能力的同时，使课堂教学效果达到高效。除了深入研究“三步推进教学法”以外，我校还准备分学科研究两个校本课题。语文教研组的“以图激趣

图文并茂” 低年级写话教学模式研究；数学教研组的“学生口算能力的培养”，我们准备以这三个校本课题为依托，以教研组的研究为重点，以相关活动的举行为手段，促进我校教师科研能力的提高，打造高效课堂。

4、“海量悦读”——读出书香新校园。

为使教师朝着“有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺，有愉悦的心境”，实现从“阅读”到“悦读”这一目标不断迈进，提高教师综合素质，我校将在2013年开展 “你读书我买单”的活动。这项读书活动将打破以往各自读书，不便交流的局限，倡导集体阅读与个性化阅读相结合的模式。集体阅读即以小组为单位，人人参与，小组共读一本书。学校为每个教研组提供3本书，分批安排老师阅读。个性化阅读，即教师除完成组内读书任务外，还可以自由购买自己喜爱的书籍。凡能撰写读书笔记，踊跃参加好书推介的教师，学校将全额报销教师个人购买该图书的费用。希望通过这一活动，以读促教，以读促研，打造教师专业成长。

不但要在教师中间开展本项活动，我们还要在学生中间开展“海量阅读”活动，每天早读课时，坚持检查各班“日有所诵”的效果，每周检查学生读书笔记，每月举行一次“海量阅读”班级展示活动，采用抽查与自选的形式检查各班读书效果，以此来提高学生的读书兴趣、读书能力。

教育教学工作，是一项常教常新，常做常新，永无止境的工作。社会在发展，时代在进步，学生在变化，作为教育工作者的我们，必须及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况，新问题，尽职尽责的做好各项工作，我们坚信，有各级领导的关怀指导，有一支爱岗敬业、尽职尽责、求实创新、敢于探索的教师队伍，我们的各项工作一定会有更大的发展!

第二篇：第三实验小 学

第三实验小学

慈溪市第三实验小学创办于1996年，现有40个教学班，学生2000多名，教职工100名，其中教师大专以上学历达95.6％，宁波市名校长、省、市级教坛新秀、教坛中坚、学科带头人、骨干教师占73.5%。

校园集绿化、美化、净化于一体，教学设施先进，功能齐全，每一个教室全部安装了多媒体教学系统，闭路电视双向控制播放系统，拥有视听阅览室、电脑室、实验室、软件开发室等十几个教育功能室，为实施素质教育提供了良好的条件。

几年来，在各级领导的关心指导下，学校以“让学生享受一流的基础教育,使学生奠定终生发展的基础”为行动理念，以“一切为了孩子的未来，一切为了教师的成长”为办学宗旨，以创新教育为核心，通过课程体系改革、课堂教学改革、师生评价体系改革，实施教师素质工程、德育创新工程，走出了以珠心算普及教学为龙头、以教科研为突破口、以培养学生创新意识和实践能力为重点的特色教育之路。

学校被全国教育科学规划领导小组列为教育部“十五”规划重点课题《新课程理论与实践研究》实验基地，教育部、财政部重点课题《珠心算具有促进儿童智力潜能开发的作用研究》实验学校，浙江省“珠算式心算”实验基地，宁波市特色创建学校、慈溪市美术特色学校„„学校先后荣获全国“巾帼文明”示范单位、宁波市模范集体、宁波市师德群体创优先进集体、宁波市行风建设先进集体、宁波市示范性文明学校、宁波市教科研先进集体、宁波市未成年人思想道德建设先进交帐学校、宁波市现代教育技术示范学校等荣誉称号。

“追求卓越，凸显特色，崇尚一流”已成为全校师生的共同信念，第三实验小学必将在建设特色学校的进程中谱写新的辉煌，满载希冀和梦想，向着更高、更强的目标扬帆远航！

第三篇：什么是教育内涵发展

什么是教育内涵发展

一、命题的由来

1．教育内涵发展的过程就是不断研究实现优质教学的过程

①什么是优质教学？

在先进理念的观照下，运用科学的课程教材和合理的途径、方法（合理：合目的性和合规律性的统一），产生优质高效的教学结果。

②优质教学是优质教育的核心要素

教学是课程实施的主要形式，是课程的现实。

教学是各育各科具体实施的途径和方法。

抓好课堂教学是学校教育工作的中心。

教育的优质、均衡生成于优质教学的实践与研究。

2．没有优质教学的教育，承担不了振兴中华的历史责任

①20世纪由各国独立完成的世界29项重大发明中，美国完成了19项，英国和德国完成了其余的10 项，而美国解决了29项中22项重大发明的应用问题。

②《2002年世界竞争力年鉴》显示，中国从事科学技术研究和发展的总人数排名世界第2位，中国的科学竞争力位列世界第24位，技术基础水平排名世界第42位。

③世界经济论坛公布的2003—2004全球竞争力（主要比较科技水平、政府效率、宏观经济环境）排行榜中，芬兰、美国和瑞典分别名列前三位，中国排行第44位，俄国第70位。

国家竞争力的不足，受制于科技实力的不足，更在于学校育人中优质教学的不足。

3．教育的改革与发展呼唤优质教学的实践与研究

①主要进展

●教学、课堂及教师专业发展与之相关的内涵因素被各级教育领导层所充分重视。课堂教学成为关注与服务学生的中心。研修中心正在启动“新课堂教学改进计划”，一些学校已取得宝贵的实践经验。

●在课堂教学中注意以学生的学为中心，激发学习兴趣和热情，改变知识的呈现方式，按学生的认知规律层层推进。

●注意让学生获得成功体验，注意对学生的学习过程进行评价。

●学科教学联系学生生活和经验实际，注重创设情境，引导学生应用学科知识解决实际问题。

●注意差异教学，小班化教学受到学校和教师的重视。

●面对一些学困学生的厌学情绪，越来越多的教师注重情感教育和激励教育，关注学生的非智力因素。

②主要问题

●研修中心听了中小学各学科共417节课，发现在常态课中教学陈旧，效率不高的C级课仍占一定比例。

●部分教师教学理念滞后，以课本为中心，以教师为中心，学生学得被动。表现在：注重机械识记，忽视能力培养；照本宣科，对教材没有处理，没有拓展；教学方法、手段比较陈旧，以讲为主，学生的主体作用少有发挥。

●有些教师的课堂教学容量不够，节奏较慢，重点不够突出，不注意训练的有效性，没有让学生在知识的形成过程中去感悟方法产生应有的情感态度。有的是由于周课时数的增加，导致课堂教学内容不足，产生了稀释教学内容的现象，造成了课堂教学的效率低下。

●由于一些主、客观原因，有些教师的课堂教学准备不够，课堂教学缺少学生活动的设计。长时间内一些教师依赖教辅材料，缺少自己根据学生实际情况编写练习的热情和能力，课堂练习的针对性较差。

●部分教师缺乏学习指导的技能和方法。基本功在教学法层面上明显缺乏。

●部分“小学科”无论在师资安排，还是在课堂质量关注方面，有被“边缘化”的现象。

●学生良好的学习品质的形成，没有以持之以恒的规范要求加以严格的教育和培养。

二、基本的做法

1．努力提高每一位教师的教学行为品质

①关心

●主动积极地聆听学生的心声

●关心学生的身心状况

●关注学生的校内生活

●创设支持性的、温馨的课堂氛围

②公平与尊重

●在个别范围内应对学生的错误行为

●避免让学生在同辈群体中丢脸

●平等地对待所有的学生

●为所有的学生创设成功的条件

●尊重所有的学生

③与学生互动

●既保持教师身份又很友好

●让学生学会承担责任

●知晓学生在校内与校外的兴趣

●重视学生所说的话

●采用有趣、幽默的方式与学生互动

④工作热情、认真

●对所教内容有兴趣

●在教学中获得乐趣

●主动分享同伴的欢乐，分担同伴的苦恼

●保持高质量的工作

●及时批改学生的作业

●给予学生有意义的反馈

⑤教学专心致志

●对生活和教学抱有积极的态度

●在校外也会花时间准备教学活动

●参加高一层次的学习和研修

●对学生的学习结果承担责任

●追求专业发展

●探究、实践、与人分享新的教学策略

⑥反思性实践

●明了自己的强项和短处

●使用反思行为来改进教学

●对自己的课堂教学表现抱有高度的期望

●教学工作力求优质高效

2．切实提高教师的课堂教学能力，不断提高课堂教学的质量和效率

①切实提高知识加工能力

这是指教师对知识（教学内容）的理解、组织和变换的能力。教师不仅要深刻理解教学内容，还必须有组织知识的能力，即分析知识的要点，理清各要点间的逻辑联系，确定哪些知识是基本的，哪些知识是由基本知识推导出来的，从而把握知识的整体结构，能用概念图、知识树、关系表等方法加以描述。在呈现知识的过程中会采用语言、模型、图示、演示、录像，以及课件、学件类多媒体教学手段等多种方法，以适应不同知识内容的教学需要和不同水平、不同兴趣学生的学习需要，加深学生对知识的理解。

②切实提高教学设计能力

这是指在对学生实际，课程标准、教学内容深刻理解的基础上设计总体的教学进程的能力，它包括确立教学目标、确定达到目标的基本思路、教学内容以及评价教学效果的方法，设计具体的教学组织形式（如小组合作、个别学习、班级授课、大组讨论、质疑解答等），设计师生沟通的方式（如呈现信息的形式、启发学生的策略、探测学生的内部经验结构的途径等）。设计方案的实施过程，要十分注意预测学生在课堂中可能出现的反应，并根据学生的实际反应随时调整教学方案。教学设计及其调整能力的高下，与教师对学生的了解、对教学效果的评价分析、对教学内容的分析加工、对各种教学策略的熟悉和掌握密切相关。

③切实提高主题沟通能力

这是指教师围绕教学主题来表达自己的思想，洞察和理解学生思想的能力。教师应该具有较强的口头和书面的语言表达能力，包括借助其它媒体来传递教学信息的能力。这种表达能力只有和理解学生思想的能力整合，才能产生师生相互沟通、有效交流的效果。要紧扣教学目标，围绕教学主题，从学生的表达中进一步理解他的内心世界，了解他为什么会这样想，是出于怎样的思路，有什么潜在的观念，是否恰当，不足在何处，症结在何处。通过对提问、作业、实验、讨论、问题解决等观察和分析，推论教学的效果，及时沟通、引导，促进学生的发展。

④切实提高教学组织能力

这是指教师组织课堂活动、维持教学秩序的能力。教师既要能够有效组织学生参与多种教学活动，又要能在教学过程中有效处理影响教学效果的各种行为，诸如学生不能集中注意、态度不当、缺乏效率观念、缺乏独立自主地参与等。教师要制定出明确的课堂规则，说明什么是该做，什么不该做的，并在教学过程中坚持执行。要善于综合应用各种策略解决教学过程产生的各种问题，关注差异，培养自己机敏、迅速而准确的判断和反应能力，使自己富有教育机智。这种教育机智，源于教师宽厚扎实的知识准备、敏锐的观察、灵活的思维和果敢的意志，也源于教师教育经验的积累、自身人格魅力的塑造和对学生的了解和爱。

⑤切实提高实践反思能力

这是指教师在整个教学过程中不断监察自己的各种教学实践活动，对它们的合理性（合目的性和合规律性的统一）和所产生的效果进行评价和反思，以调整教学设计改进教学实践的能力。它既包括教学后记式的总结反思，又包括对教学中师生围绕教学主题所进行的沟通活动的评价，也包括对教学组织活动的评价；既包括对教学实际情况及效果的监察，又包括根据这些信息对自己的教学观念、教学策略和教学实践所做的进一步分析，这种及时的评价和深入的反思是教师改进自己的教学实践的重要途径，也是走向成功教师的必由之路。

学校和教师都要注意积累优秀的教学设计、课堂教学的实录、案例，使之形成能让全校乃至全区教师共享的教育资源。

⑥切实提高现代教育技术的应用能力

这是指教师在教学过程中应用投影仪、录放像机等常规电教媒体与实物展示平台、多媒体技术、网络技术等现代教学媒体，提高课堂教学效率的能力。教师要不断更新观念，不断提高现代教育技术的应用能力，积极制作课件并发动学生一起制作学件，积极采集有利于提高教学效率的声像、图表、文字等信息资料，用丰富生动的形式，低耗高效的手段去活跃课堂气氛，激发学生思维，提高课堂教学的质量与效率，并由此出发，努力构建新的课堂教学模式。

⑦切实提高教学质量的监控能力

这是指教师要及时分析了解每位学生学习的实际效果，及时反馈和支持学生的进步和潜力开发。要保证诊断性、形成性练习的质量，清楚地解释当堂练习和家庭作业的要求，注意理解、巩固、强化、拓展、后续学习等方面的需要，及时评解、讨论和矫正。要用心支持学生的进步，课堂提问要紧紧围绕教学目标的达成度，开发学生的学习潜能；对教学中可能产生的误解要深思熟虑，并监控学生可能产生的误解；提供清楚、详尽、及时的反馈；要给没有掌握好的学生补课，并对需要额外帮助的学生提供辅导。要及时回应学生的学习需要，使教学与学生的学业水平及需要相适应，知晓并理解学生在知识、能力、学习方式、成就、需要等方面的个别差异，使自己成为学生发展的优质资源。

第四篇：教育教学内涵发展

抓实教育科研，提升教育质量

教学工作是学校工作的中心工作，提升教学质量首先是人的因素，其次是要有恰当的方法，再之是坚持不懈的做下去。结合当前教育发展实际，主要抓好以下几方面工作：

一、抓好师资培训，提升教师的业务素养

建立一支师德高尚、业务精湛、结构合理的优秀教师队伍是学校可持续发展的有力支撑。要切实加大措施提高校干的领导力，提高教师的师德修养和业务素养，为促进教育优质化，内涵式发展，培养全面发展的学生奠定基础。

1.抓好教师培训基地建设。挂靠上海华师大、东北师大、北师大，定期组织校干和骨干教师进行专题培训。从学校办学理念、教育改革、教学管理、文化建设等方面借助专家优势，提升发展层次；从教师专业成长、课堂教学、教育科研等方面加快教师专业发展进程，提高教育教学质量。要进一步加强培训的实效性，通过组织校干和教师的专业发展论坛活动，让专家培训发挥引领作用，取得实效。继续抓好外聘内培活动，认真分析我区教师发展的需要和教育教学中存在的问题，有针对地开展学科主题性培训活动。对发现的问题要进行跟踪和剖析，直到解决问题，提高教学效益。

2.建立学科骨干教师团队。进一步加强对全区教学的统筹管理，调动各级名师和骨干教师的积极性。积极为各级名师、学科带头人和骨干教师争取待遇，要既压担子，又给待遇，切实发挥他们在教学教学和教育科研方面的教学引领作用。建立各学科名师和骨干教师团队或学科教师成长共同体，理顺区级管理力量的统筹调度作用，积极开展以名师骨干教师牵头的主题性教研活 1

动，做到定专题，定人员，定目标，发挥骨干教师的指导作用，辐射全体教师的专业成长。

3.切实抓好班主任培训工作。班主任处于学校管理的中间环节，在学校整体管理中起到承上启下，传达学校管理理念，落实学校管理思想的重要作用。学校班主任队伍的素质一定程度上决定了学校的整体管理水平。加强班主任队伍建设是学校能够和谐、健康、快速发展的有力保障。结合新时期对班主任工作的新特点和新要求开展培训，不断提高班主任的管理水平，要做到常规工作不留缝隙，特色工作常抓不懈。加强对班级教学和管理环境建设、班干部培养、特殊学生的教育转化、学生心理健康教育指导、如何与家长沟通及进行有效家访等方面的专题培训。积极开展班级管理工作论坛，交流区内优秀班主任工作经验，提高班主任工作艺术水平，通过各种培训活动让班主任做培养学生全面发展的有心人。

4.加强幼儿教师的培训和管理。在当前学前教育发展的新形势，新机遇下要抓住契机，进一步规范学前教育教师队伍，要创造条件积极为幼儿教师的专业发展提供便利，要从知识层次、年龄结构、教学能力等方面分析当前学前教育教师队伍的现状，开展不同层级的教学和管理培训。进一步规范教师队伍，积极争取政策，让没有教师资格证的教师尽快在2-3年内取得教师资格证书。

二、开展有效教研，提升教育教学质量

课堂教学是教师发展和学生成长的主阵地，要进一步深化教育科研，加强教学研究，落实有效教学的方法和策略。各项教学活动要以教师的专业成长带动学生的学业发展，发挥学生的主体

作用，激发学生的学习积极性，引导学生学会自主学习。

一是加强课题研究。课题的定位要切合学校实际，要确定研究的方向，研究的价值，不能定大而空的课题。课题研究要紧扣课堂教学，结合教师专业成长，立足学生发展。对全区各级各类课题进行定位分析，深入开展与教育教学活动联系紧密的课题研究，进一步发挥课题研究的实效性，以课题研究为平台，深化教育科研，提高教学效率。要立足教师专业发展需求和学校校本教研结合，形成区、校联合推动，教师人人带课题的局面。课题研究做到任务到人，职责明确目标明晰。发挥教科研的实效性，积极推广学校、教师的优秀教科研成果。

二是转变教研方式。全面推进有效教研，找准教育质量提升的切入点，研究教师教与学生学的结合点，落实教研的时效性，杜绝花架子和走形式的教研。开展教研活动要有明确的目标和指向，活动前要明确解决的问题，活动中要触发教师的思考，活动后要进行总结和提升。在系列化主题教研活动中形成问题研究的串联体系，梯次解决制约教育质量提升的关键问题。

推进问诊式教研，教研活动的开展要注重哪些是有效的，哪些是费时费力没有成效的。不能只有教研活动形式上的热闹，而缺少实效性的落实和提高。开展教研活动不只是把优秀教师的教学活动呈现出来，而要从备课、问题设计、学情分析、课堂提问、练习设计、分层作业、教学评价与激励、教学组织与管理、学生自学与互助等方面有点及面分析优秀教师的课堂，提取有效的方法和策略，加以归纳和总结。引导教师在教学的有效性对比中，积极改进课堂不足，汲取优秀教师的成型经验，提高教学效率。

三是加强交流与学习。教学改革不是一蹴而就，但也不是闭

门造车。要进一步加强交流与学习。通过区内和学校间及教研组间各个层级的同课异构、同课同构活动，优质课评选活动，公开课和观摩课研讨活动加强教学经验交流。学校要增强教学改革中的合作意识，实现教学研究中取长补短。

三、构建学生自主学习的课堂教学模式

纵观杜郎口中学、洋思中学等课各级名校，课堂教学都是有章法的，课堂上是有“法”可依的，这个法就是课堂教学模式。

一是通过课堂教学模式的构建既规范“教的行为”，也规范“学的行为”。关键是通过课堂教学模式的探究，在形成一定规范之后，既可以让优秀教师不断地丰富和发展课堂教学，又可以让一线的普通教师循着优秀教师建立的“规范”逐渐学习教学与管理的策略。构建课堂教学模式不是头脑一热的事情，既要深入研究名校的成功经验，更要细致分析学校各个层级的教师现状。要从优秀教师的课前备课、上课、教学策略的实施、对教材的处理等环节把握有效课堂的教学结构，分析不同学科的教学特点，研究同一学科不同课型的模式探究和不同知识点教学的不同课堂教学模式。遵循教育发展规律从备课到上课到课后练习逐步梳理、分析和总结，归纳出适合学校教师发展需求的课堂教学模式。这个过程是一个有机融合的过程，而不是盲目的照搬和拿来主义。

二是课堂教学模式的构建中一定要有学生的因素。学习是学生个人的事情，一个不会自主学习的人很难在社会中不断持续发展。要以生本教育理念为指引研究如何实现“先做后学，先学后教”，要切实把学习的权利还给学生。课堂教学要时刻研究和贯穿学生的自主学习。充分结合学科特点培养学生独立阅读能力

（包括阅读数学类学科教材的能力）、独立思维能力、独立审题能力、独立操作能力。要注重引导学生的合作与交流，培养学生的探究意识，引导学生学会质疑，学会自主解决问题。通过有效课堂教学模式的建构，融汇知、情、意、行的综合教学，全面推进有效课堂，不断提升学生的综合素养。

三是强化信息化手段的应用。现代教育技术辅助教学是实现课堂教学大容量、快节奏、高效益的重要途径。有效课堂教学模式的构建要充分结合电子白板等现代化手段，结合学科知识特点，坚持“实用”和“科学”的原则，破解教学难点，提高教学效益。

四、发挥教学评价杠杆作用，加强教学的过程评价和管理

首先，任何一个层级和部门只有工作思路和工作部署没有过程督查是无效工作。尤其是教学工作虽则需要慢功夫，但却要高效益。因此要进一步加强对区级教学工作的统筹规划与落实。加强对各学校教学改革方向的指导，加强区校间的沟通，促进工作的有效落实。进一步强化对学校教学工作的过程性视导，督促学校落实新理念，不断深化教学教研改革，提升办学效益。

再者，教学不是封闭在一个学校内的事情。不是关起门来自我发展，引导学校开门办学，逐步制定发展和比超的目标，通过教学督导营造学校间争优创先，不断内涵发展的良好局面。

教科研部2011年11月

第五篇：大兴区第三实验小学教育科研工作总结

大兴区第三实验小学教育科研工作总结

大兴区第三实验小学在各级领导的关心支持下，全面贯彻党的教育方针，顺应时代发展和新课程改革的需要，把教科研工作列入议事日程，突出于重要位置，落实于物力人事，操作于具体细节，收效于办学业绩。全面深化教育科研理念，有效推进教育科研践行，在学校管理、课程建设、教法研究等方面扎扎实实地开展了一些富有成效的研究工作，切实把教科研作为立校之本、兴校之策、强校之路来抓，走出了一条特色之路，使我校教育科研有了新突破，实现了新发展。现把一年来学校教育科研工作总结汇报如下：

一、注重实效，抓好科研常规工作

（一）领导参与重视，形成浓厚的研究氛围

我校领导班子具有超前的教改意识，并达成共识：“通过教育科研的实践，有助于学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色；同时也能有效地提升教师的基本素质，教师搞教科研，既能广泛地了解各方面的信息，活跃他们的思维,提升原有的经验，又能提高分析问题、解决问题的能力。学校教育科研能达到兴教、兴校、兴师的作用。” 为此，学校教育科研工作始终摆在了发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作计划。校领导不仅重视教育科研工作，而且带头参加教育科研、承担课题研究任务，力争使自己成为领导科研工作的内行。其中陈作鉴校长亲自承担了省级课题《校园文化特色建设研究》的实验，副校长王善进参与了市级课题《小学探究体验教学研究》实验，教研室主任刘学群承担了省级课题《青岛版科学教学书的使用与研究》，校长带头学习教育科研理论，并在学校举办专题讲座，向教师传授课题研究的方法，指导教师开展教科研工作。并深入基层，及时了解各级课题的研究动态，发现问题，修订计划，并按计划保证科研经费到位。领导的率先垂范使学校科研氛围日益浓厚。在学校经费十分紧张的情况下，对于开展教科研工作所需的财力、物力，学校领导给予有力地支持。年内，学校投资近10万元订阅教育报刊杂志40多种，购买教育理论书籍8000多册，购置笔记本等办公设施，组织教师学习。并通过会议号召、资料宣传、组织培训、开座谈会等多种形式，解除教师思想上的顾虑，用现代教育理论去武装教师头脑，转变教师教育观念。鼓励每位教师，尤其是一大批优秀青年骨干教师，努力使自己成为科研型教师，使教师的科研意识不断增强。

（二）强化过程管理，构建以校为本的科研机制

过程管理是搞好学校教科研活动的中心工作，为此，我们突出抓好了以下工作。

1、加强组织制度管理，构建教育科研网络，促进科研工作有条不紊地开展。

为确保教育科研工作在全处各校踏实有效地开展，我们着力于健全组织，加强管理，形成教育科研网络。单独设立了教科室，配备了兼职科研员，具体负责全处的教科研工作。并

先后修改完善了《教育科研工作实施方案》、《教育科研课题管理制度》和《教育科研工作奖罚条例》。全处以教科室为主导，以学区科研组为主体，以各校各科研小组为阵地，形成三层组织相辅相成的科研管理体制，做到一层抓一层，层层有人抓。在研究过程中，学校教科室负责决策部署，定期组织学习理论，举办科研沙龙，交流研究情况，举行读书汇报会，指导每位教师把课题研究贯彻到每一堂课，每一项教育活动中，教师教学和科研水平在实践中得到可持续的提高。教科室人员认真组织和指导全处的教育科研工作，负责课题的申报、立项、开题等，切实进行管理、指导、督促，从以下几方面加强对课题实验过程的管理：一是规范课题的立项、论证工作，指导教师善于从教学实际中发现问题，确定课题，进行研究；二是组织实验教师定期召开课题研讨交流会，定时参加下级课题组的研讨会，研究解决课题研究过程中遇到的新问题；三是每学期末要求各课题负责人在总结调查的基础上撰写出高质量的阶段总结和原始材料积累整理，并对下学期实验进行计划；四是建立健全课题研究档案，做到一个课题两套档（教研室一套，个人存一套），做好课题成果原始材料的积累，包括：课题立项论证，有关文件资料，研究过程中的实践材料和原始数据分类整理；五是及时总结推广实验过程中的阶段成果，使课题研究工作规范有序地进行。

２、加强教师科研管理，建设一支高素质的教师队伍，巩固兴校之本。

针对学校开展教科研工作的实际情况，我们从学习理论入手，认真做好“四个一”的学习活动，即每天学一点科研理论，每周摘一点教育笔记，每月写一点读书体会，每学期写一篇科研论文。学期初我们给参加课题实验的每位老师配发了科研理论学习笔记本，用于摘记教科研理论知识和课题研究的相关内容，月底由教科室统一查阅，每位教师每学期的笔记都不少于10000字，就摘抄的篇幅而言，有整篇摘抄，有提纲挈领的摘录，有精彩词句和片断欣赏，也有摘抄完了附上一段心得体会的；从形式看，有手工抄写，有全文复印，有剪抄结合。“请进来、走出去”也是我们学习教科研理论知识和操作方法的一个重要手段。如针对教师发表论文少这一现状，我们专门请来了《山东教育》总辑编陶继新、副主编吴润梓和省教研室张茂聪老师为老师们作了如何撰写科研论文的专题讲座，从论文写什么、怎么写和具体的语言文字三方面作了精辟透彻的讲解，使老师们受益匪浅。为了搞好《新课改下学生学习方式的转变》这一学校核心课题的研究，我们专门组织业务教干和课题骨干教师两次去杜朗口中学取经，并于今年暑期派员到临沂一中听取了杜朗口中学崔其升校长的专题报告。我们还编印了校内科研刊物《星河快讯》，刊登科研知识和教学案例，发给教师学习。通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论，教师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教学质量的重要途径，表现出对教育科研的极大热情和高度的自觉性，教育思想、教育观念也随之发生了深刻的变化。

提高教师素质的又一个重要途径是课题研究。没有课题，就无所谓教育科研，更谈不上“科

研兴校”。在学好理论的同时，我们积极支持、鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。我们要求教师人人参与课题研究，我们以课题为抓手，将骨干教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人。此外，学校还运用计划、组织、协调、评估的管理职能，为教师创造条件，搭建舞台，引导教师在实践中得到锻炼。如本学期，我们已安排了两次全校性的骨干教师研究课和新教师汇报课，有30余人次举行了研究课和汇报课，并邀请区内名师到学校为老师们做课，供老师们学习。我们指定双周四下午为课题研究活动时间，保证每个课题活动有时间、有内容、有安排，促成成果的形成。经过教科研宣传、学习、实践、总结，全校教师具有较强的教科研意识和科研能力，在一系列的课题研究中，承担区级以上课题的组长们大多已成为学校的教科研骨干，他们能独立地进行选题、设计方案、组织实施、撰写报告。

3、加强科研成果管理，及时总结经验，促进教育和科研向更高层次发展。

我们的科研成果管理，包括课题研究成果的总结、课题研究完成后对课题的认定、验收、推广及教师科研考核管理。加强科研成果管理有利于及时总结经验，发现问题，促进教育科研向更高层次发展，同时也有利于科研成果的转化。课题通过了总结、评估、鉴定，结了题，获了奖，固然可喜，但成果的推广与新课题研究同样重要。如“语文双轨教学”课题，开始是小范围研究，前两年多是引进模仿，从2004年起在原实验多识字的基础上尝试多读多写，构建大语文教学体系，开展语文实践活动，并在全处推行，该实验于去年12月份通过省鉴定。结题后我们进行了认真总结，今年将实验与书香校园建设结合，更加深入地开展下去。2004年我们针对小学中高年级思想品德科作业设计机械，不利于学生能力形成与发展的现状，发动老师编印了四至六年级“思想品德自主实践性作业”，并在全处实施，在使用过程中经过了多次研讨修改，收到较好效果。后被区教研室在全区各校推广使用。在这一基础上，我们于今年上半年积极申报立项了省级课题“小学品德与社会自主实践性作业设计、使用与评价研究”，将自主实践性作业推广到品德社会学科，促进教学改革。

一年来，我们对学校自身的研究成果进行了推广，如“低年级情趣探究教学”、“中高年级阅读教学问题体系操作模式研究”、“数学生活教育资源的开发和利用”、“写字教学实验研究”、“自主开放性作文研究”等研究成果均在全校推广应用，都获得满意的效果。

我们还把推广和运用科研成果作为推进学校教育改革和特色建设的重要措施。教科室在分析各校教学实际的基础上，以课题研究带动学校特色建设。其中，三实小本部的“乒乓球活动教学”，对河联校的“写字教学普及与提高研究”，十里联校的“小作家写作基地建设实验”，回民学校的“民族校本课程开发与研究”，中小西校的“提高学生古诗文素养实验”，都在原有课题实验的基础上进行了有步骤地实施和推广，并将学校特色课题与综合实践活动课

有机结合，区域推进，取得良好效果。

二、搞好四个“结合“，形成研究链条

（一）点的研究和面的研究相结合

在开展教育科研活动的过程中，我们要求老师人人参与课题研究。但由于客观存在的教师水平不平衡，所以我们对每位教师的具体要求是有区别的：对于一般老师，重在抓好学习，组织听取教科研讲座，印发有关科研资料，阅读有关课题的研究报告，使其认识教科研的意义，掌握一些教科研的方法，而后根据自己的实际和需要参加一个课题的研究，在科研骨干教师的带领下，一起学习，一起讨论，一起实践，在研究中可以是一堂课，一种教法，研究范围尽可能小些，研究流程只要基本符合科研要求就行，让教师们在“游泳”中学会“游泳”，这就是“面”；对于骨干教师，则给任务，压担子，承担主要课题或担任课题组长，使之能成为产生辐射效应的科研核心群体，依靠他们去聚合一批人，培养一批人，这是教科研工作的“点”。既然是“点”，那当然是学校教科研工作之“重心”，重就重在对课题研究整个过程的指导，突出的是选题的反复论证；重在对其实施过程中的测试、检查；重在不惜代价组织有关人员到教科研先进学校学习取经；重在总结时的分析研讨；重在邀请有关专家对他们进行专门的、具体的指导。这样，科研骨干队伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，并带动和指导广大教师开展科研活动。这种以点面结合形成一个锁链来抓课题研究，既保证了重点，又达到了全面练兵之目的，较好地处理了普及与提高的关系。如今我校形成了多层次开展教育科研的局面，既有专家指导下骨干教师研究的课题，又有普通教师群体和个体研究的课题，既有省、市级课题，也有区、处级课题。

（二）课题研究与教学研究相结合

我们根据学校教科研工作的两个面向（面向实际，重在应用；面向教师，重在实效），注重了科研与教研的结合。具体办法是从教师教学实际中寻找问题，对于带有普遍性的或特殊性的问题作为课题进行研究，研究中取得的成果，再在教学实践中应用和推广。我们认为这样做，科研工作才能在全面提高教师素质和全面提高教育质量中发挥真正的实效。例如语文教研组在教研活动研讨时，发现语文传统课堂教学中串讲串问、高耗低效，于是确立了“小学语文中高年级阅读教学问题体系操作模式研究”课题，今年结题并获市科研成果奖。此课题实验重在引导老师和学生从整体上阅读和把握课文，避免支离破碎地分析讲解，让学生在自能读书中发现问题，学会自主提出问题，通过合作探究解决问题，以核心问题贯穿课文的学习，去自读自悟，学习表达，从而全面提高了学生听说读写的语文素养。

（三）总课题与子课题研究相结合

我们学校课题的确定常以学校总课题为统帅，围绕总课题申报各级各类子课题，在子课题研究一段时间的基础上，选择应用性强、紧密结合教育教学中迫切需要解决的课题向上一

级科研机构申报，形成网络型课题。如此操作，使学校科研工作的整体性与个体性研究互相结合，互相渗透，并便于指导，提高效益。我校以新课改下的“学生学习方式的转变”为研究重点，各学科围绕总课题确定子课题，开展教学 研究，形成了“引导—探究课堂教学模式研究”、“小学数学生活教育资源的开发与利用”、“社会科教学评价研究”、“小学语文阅读教学问题体系操作模式研究”等十几个子课题，建立了主课题下的子课题系统。各学科教科研组组织本学科教师参与课题研究，每个教师根据学科子课题确定个人实施重点，形成了“学校（核心课题）——各教科研组、课题组（子课题）——教师个人（重点发展计划）”校本研究课题网络，将全体教师组织在研究网络之中，提高课题研究的实效，促进学校教育科研深入开展。总课题组从研究目标、方法步骤上指导子课题组进行工作，子课题组从自己的班级、学科实际制定了实施计划；总课题组参与各子课题组的整个研究过程，进行检查指导，分析反馈，积累研究资料；子课题组按总课题方案要求进行研究分析、阶段小结和作出研究报告；最后总课题组进行研究工作的全面总结。如此以一带十，上下串连，精力集中，研究面广，内容丰富，成果明显，容易推广。其中的许多经验、学法指导模式在全校各学科教学中得到普遍推广与应用。

（四）老课题与新课题相结合

1999年，我们参与了省《现代科技教育》课题的实验，并总结出“五重一延伸”和“四个尽量”的教学思想，并总结概括出八种基本课型及相应教学模式，实验成果受到省教科所领导高度评价。在原有研究的基础上，确立了《科技教育生活化》和《青岛版科学教科书的使用》的研究课题。这样，新老课题结合，面向全校学生将科技教育进行继续深入地研究探索，特别是把科技教育渗透到各科教学和学生生活中，老课题的研究成果得到大力推广，新老课题形成了一条研究链条，彰显研究的活力。

三、做好激励评价，收获可喜成果

只有科学的研究过程还不够，我们还建立了相应的评价机制和激励机制来规范教师的科研行为。如，实验教师应有实验方案、实验数据、教学笔记、教学札记、教学案例、课堂实录、阶段总结等等，让实验老师明确自己的“责”；实验教师可以按自己的思路去实验，有实验的主动权，可以申请实验经费等，给实验教师充分的“权”；当实验取得成果时，学校会给予一定的物质和精神奖励，并与评优、职称考核等挂钩，创造条件为老师谋“利”。为此我们制定了《教育科研成果奖励方案》，对老师们取得的科研成果在期末进行一次性奖励，并通过表彰教科研先进个人，激发科研热情。我们使教师从事教育科研的“责、权、利”得到了很好的界定，使教育科研朝着良性的、正规的方向发展。学校科研工作取得了丰硕的成果。

（一）严格按区教育科研工作评估方案创新性地开展工作，学校整体教育科研工作呈现出良好的发展势头。教科研成为学校发展的动力，切实解决了教育教学中的实际问题。因此，学校先后被评为“全国教育科学十五规划教育部重点课题实验先进学校”，有2人次被评为省级“综合实践活动”和“思想品德”实验教学先进个人，2人先后被评为市教育科研先进工作者、科研型骨干教师。获得区教育科研工作先进单位称号。

（二）全国教育科学十五规划重点课题“综合实践活动课程资源的整合实验研究”成果显著。许金刚老师执教的《安全用电》一课获省教研室评比一等奖，学校实验总结《有机融合，整体推进》在泰安举行的全省课题会上进行典型发言，并有10余篇实验论文和教学案例获省级一、二等奖。课题实验教师许金刚、刘学霞、郑兰溪和李莉莉等老师编写的两课课程资源也被省课题组编入教材。并有8篇教学设计被区教研室编入校本课程全区使用。另有100余篇与各级各类课题研究相关的论文在省市级刊物发表或获奖。

（三）课题研究工作形式喜人，我们积极组织各级课题申请立项和鉴定结题。年内有10项课题立项，其中省级课题3项，市级课题3项，区级课题4项，有1项省级课题和1项区级课题通过鉴定。有2项获市级科研成果二等奖、2项获三等奖。

（四）以课题研究为依托，加强学校特色建设和名师培育。全处五所学校全部被区教育局批准特色学校立项，形成了鲜明的办学特色，特别是十里联校的写作教学和对河联校的书法教育特色十分明显，已取得丰硕的教学和科研成果，并多次承办区级现场会。学校积极鼓励骨干教师主持或参与课题研究，提升科研能力，一大批中青年教师脱颖而出，年内有4人被评为市级教学能手,5人被评为区级教学能手,1人被评为区级教学新秀。两位教师承担了区送教下乡任务，一名教师在全区新教师上岗培训会上进行典型经验介绍。三人代表区参加市教学基本功比赛，取得优异成绩。初步形成科研兴师的校园氛围，学校进入了多出人才，快出人才的良性运行机制。

（五）加强科研培训，提高实验成效。先后12次派教科室主任、科研员或课题主持人参加省、市级课题研究会和科研会议，做好了相关资料的汇总和上报，有力地促进了课堂教学研究和科研活动的开展。

目前，教师科研意识不断增强，科研队伍日益扩大，科研网络日臻完善，研究领域继续拓宽，科研管理日趋规范，研究水平不断提高。通过教育科研活动，提高了教师队伍整体素质，促进了教育教学质量的全面提高。