新媒体视域下大学生思想政治教育研究

第一篇：新媒体视域下大学生思想政治教育研究

新媒体视域下大学生思想政治教育研究

[摘要]随着数字技术、互联网络技术、移动通信技术等新技术的发展，以手机、互联网等为主的新媒体已经深入到大学生的学习生活中，影响着大学生的思想观念。面对新媒体给大学生思想政治教育工作带来的机遇和挑战，思政工作者需正确认识，合理引导。本文通过论述新媒体对大学生思想政治教育带来的机遇与挑战，使人们对新媒体视域下大学生思想政治教育工作有了新的认识，同时结合挑战提出一些对策，以期提升大学生思想政治教育的实效性。

[关键词]新媒体 大学生思想政治教育 对策

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0232-02

所谓媒体，是指传播信息的媒介。传统的四大媒体分别是：报纸、杂志、广播和电视。随着现代信息技术和通信通讯技术的发展，人类信息的传播和交流方式也发生了深刻改变。现阶段，新媒体主要是指依托数字技术、互联网络技术、移动通信技术等新技术向受众提供信息服务的新兴媒体，其对应的终端分别是：电视新媒体、互联网新媒体、手机新媒体等。新媒体在信息传播和交流过程中具有交互性和平等性、及时性和便捷性、虚拟性和开放性、多元性和灵活性的特点。

一、新媒体给大学生思想政治教育带来新的机遇

（一）新媒体的开放性和多元性给大学生思想政治教育提供了新的载体

基于计算机网络技术、数字技术和移动通讯技术形成的新媒体构建了一个巨型网络体系，该网络体系改变了传统媒介主要依靠信息发布方将信息通过载体单向传递给信息接收方的单一形式，形成了信息发布方和接收方之间可以双向传递信息的形式。如此每一个个体都可以参与到信息建设中去，促使信息资源越来越丰富。通过新媒体，尤其是互联网，个体能够及时获取最新的、最全面的信息。对于大学生思想政治教育而言，学生可以突破传统课堂固定时间地点以及图书馆现有资源等的限制，运用互联网和手机等新媒体随时进行思想政治教育方面的学习。高校思想政治工作者也可从新媒体海量的信息资源库中搜寻出最新的思政理论成果，并以图文并茂结合音视频的形式更大范围及时传递给学生，这种方式既拓宽了思想政治教育的影响范围，又克服了传统教育的时空限制，更加受到当代大学生的欢迎，为大学生思想政治教育提供了新的载体平台。

（二）新媒体的灵活性和交互性有利于改进大学生思想政治教育工作方式

在新媒体时代，智能手机、微博、网络论坛、贴吧等正以灵活便捷的特点为大学生思想政治教育工作开辟了新的途径，使大学生思想政治教育工作异时异地的开展成为了可能，打破了传统媒体时代时间和地点的限制，显现出其全时、灵活的特点。大学生可以在课余时间通过网络、手机等途径及时获取所需的知识，避免了因知识获取不及时而打击学习积极性，以至于影响学习效果等情况的发生。新媒体时代改变了传统信息单向获取的方式，大学生可以结合自身特点自主选取需要的信息，在信息搜寻过程中也可以将自己已经掌握的信息作为新的信息源补充到信息库中，这样使得信息库资料愈加丰富，为他人的信息获取提供了帮助。这种双向互动的学习方式使受教育者在接受信息的同时，也变为主动参与学习资料的建设者，更加提高了学习者的主动参与性、积极性，使学习在一种既可以异时异地，又可以实时交互的环境中进行。传统媒体中的报纸、杂志、期刊等注重信息通过何种途径单向传递，而智能手机、微博、网络论坛、贴吧等新媒体则更加注重如何实现信息的互动交流并不断丰富更新。在新媒体环境中，大学生的学习变得更加自主灵活，同时交互性又强，有利的改进了大学生的思想政治教育方式。

（三）新媒体的虚拟性和平等性有利于增强思想政治教育的实效性

新媒体时代新的技术、新的交互方式改变了传统的信息传递方式，使信息可以在一种虚拟的环境中进行，这种虚拟的环境主要借助文字、图形图像、音视频等实时异地传递信息。新媒体的虚拟性从根本上改变了人类的生活和交互方式，在足不出户的状态下可以方便快捷的交流。这种交流方式因具有虚拟性和平等性，使每一个个体都可以在虚拟的环境中畅所欲言，各抒己见，激烈辩驳而不必过多顾及外界的约束，所以受到大学生的普遍青睐。通过新媒体技术，高校思想政治教育者可以真正走进大学生的心灵世界，从而了解他们的真实想法，掌握他们的思想动态，也有利于围绕热点话题展开探讨，从而使得思想政治教育工作做到有的放矢，具有针对性。传统的教育关系中，师生之间因为特殊的师生关系致使师生之间的沟通交流往往在一种不平等的关系中进行，教师处于主体地位，学生处于客体地位，更多的倾向于倾听，这样思政工作者要想如实了解学生内心状况是比较困难的。如今，在虚拟环境中，交流双方可以隐蔽彼此的身份，在轻松的气氛中进行交流，这样容易消除人际交往间的心理障碍，使得交流更加深入真实，从而增强了思想政治教育的实效性。

二、新媒体给大学生思想政治教育带来了新的挑战

如今，信息传播的自由化、传播方式的个性化、信息获取的虚拟化等因素，决定了新媒体在给人类交流带来方便快捷的同时，由于大量不良信息的干扰，也给大学生思想政治教育工作带来新的挑战。

（一）新媒体的开放性和多元性影响大学生的价值观念

新媒体的开放性为人们获取海量信息提供了保障，多元性为人们了解多元文化和价值观念奠定了基础。对于处于成长期的大学生，现阶段是形成正确的人生观、世界观、价值观的黄金时期，在新媒体环境下必须认清开放性和多元性对大学生价值观念的影响，从而进行及时干预，合理引导。一方面，开放的信息来源为大学生提供了各式各样的信息，满足了他们对知识日益增长的需求。但是，正是因为新媒体的开放性，很多不良信息在未经过过滤和筛选的情况下便直接进入了大学生的眼帘，外加大学生强烈的好奇心，很容易对虚假或不良信息产生浓厚兴趣，从而影响他们的判断，对思政工作带来挑战。另一方面，随着外来的多元的思想价值观念的涌入，一些“享乐主义”“功利主义”“奢靡主义”等侵蚀着大学生的头脑，他们还没来得及进行理性的思考和判断，这些价值观念就已经在不经意间影响着大学生的价值观念。

（二）新媒体的虚拟性和互动性影响大学生的心理健康

新媒体的虚拟性和互动性为学生与老师之间的无障碍沟通提供了平台，为学生与信息之间的随时互动提供了载体。在新媒体环境中，学生可以不受现实伦理道德的约束，也不会过多的留意纪律制度的存在，是他们情绪宣泄的理想场所。对于长期沉迷于虚拟社会的大学生而言，虽然虚拟性拉近了他们之间的物理距离，但实质上增加了彼此之间的心理距离，降低了现实世界人际交往的和谐性。也有的大学生过渡依赖新媒体的虚拟性，造成了将现实世界与虚拟世界无法正常区分，无法自由转换的情况，以至于对现实生活漠不关心。这样不符合大学生心理健康的一般标准，即和谐的人际关系既是大学生心理健康不可缺少的条件，也是大学生获得心理健康的重要途径。较强的适应能力是心理健康的重要特征，不能有效处理与周围现实环境的关系是导致心理障碍的重要原因。

三、增强新媒体环境下大学生思想政治教育实效性的对策

新媒体给大学生思想政治教育带来了新的理念，同时也提出了一些新的挑战，所以思政工作者应做到面对新媒体采用新方式，理性面对机遇与挑战。笔者对现阶段新媒体使用过程中出现的一些问题进行了分析，提出增强新媒体对大学生思想政治教育实效性的几点对策：

（一）提高大学生的媒介素养

大学生的媒介素养是指大学生在面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。大学生媒介素养的高低直接影响到思想政治教育工作的时效性。首先，高等学校要做好媒介知识和素养的普及教育工作。在学生一升入高校就要通过各种途径做好宣传教育活动，采用课程教学的形式进行全面系统的教育，采用宣传栏、宣传海报的形式使教育进宿舍，进饭堂，也可以采用校园网的形式使教育线上线下同时进行。其次，高等学校要加快校园信息化的建设速度，提高校园信息管理能力，在学校范围内对不良信息的制造者、传播者进行及时干预，正面引导，提高学生的信息安全意识和信息质疑能力，避免不良信息在更大范围内扩散。同时要不断丰富校园网络资源，培养学生合理获取优质资源的习惯。

（二）拓展教育路径

新媒体给思想政治教育带来了新的教育方式，丰富了教育途径，高等学校和思政工作者要主动构筑思想政治工作新阵地。首先，创新高校思想政治理论课的教学方法。传统的思政课堂，教师主要采用文本和说教的方式传递教学内容，课程内容显得枯燥无味。如今，思政教师可以利用新的传播媒体，用图文并茂结合音视频的形式传播教学内容，使其更加直观，更符合大学生的喜好。同时，改变传统的教师主导课堂的地位，进而采用设置不同话题开展分组讨论的形式，使学生更好的融入课堂。其次，要加强思想政治教育主题网站的建设。网站内容须以先进的理论为指导，以与时俱进特色鲜明的内容为依托，通过设立与学生密切的栏目引导学生、服务学生、教育学生。如开展十佳励志青年的评选栏目，在栏目中对历届励志青年的事迹进行报道等。最后，加强对手机和网络新媒体工具的合理使用。对学生开展思想政治教育时，可通过手机、网络等途径开展深度交流与指导，这样给平时不愿袒露心声的学生提供了平台。在交流过程中，由于彼此身份的隐蔽性，要求思政教师要结合学生的语言特点和其他特性，对学生的现实身份做出大概判断，然后尽可能结合现实生活中该学生的特点进行沟通交流，切实帮助学生解决实际问题，进行合理引导。

【参考文献】

[1]孙珊.新媒体对大学生思想政治教育的影响及对策研究[D].上海：华东师范大学，2012.[2]沈德立.大学生心理健康[M].北京：高等教育出版社，2013：12.[3]钱文彬.浅析新媒体与大学生思想政治教育[J].当代教育论坛，2008（06）.责任编辑：武聪

第二篇：新媒体与网络思想政治教育

新媒体与网络思想政治教育

【摘要】随着计算机的普及和网络技术的迅速发展，互联网对当代大学生日常生活和学习产生着深刻影响，极大的改变着大学生的思想意识、道德观念和价值追求等。分析并制定网络新媒体技术背景下对大学生的思想政治教育工作的应对策略有重要的意义。对网络新媒体下大学生思想政治教育中存在的问题提出了关于大学生思想政治教育的几点思考。

【关键词】新媒体与网络；思想政治教育；大学生；问题思考

随着计算机的普及和网络技术的迅速发展，互联网对当代大学生日常生活和学习产生着深刻影响，极大的改变着大学生的思想意识、道德观念和价值追求等。大学生是祖国未来的希望，如何充分运用网络传播社会主义核心价值观、弘扬社会主义主旋律、克服网络新媒体带来的消极影响,让社会主流思想占领大学生思想阵地成为摆在高校思想政治工作者面前的重要问题。因此，加强网络新媒体下的思想政治教育，对于我们开展思想政治教育工作具有较强的指导意义。

一、网络新媒体下大学生思想政治教育工作中存在的问题

（一）西方价值观对我国大学生思想政治教育的影响。改革开放以来，一些西方国家往往利用其对信息传播的影响和控制能力，通过互联网这一新媒体手段，向社会主义国家传输他们的腐朽的思想和文化。网络这一全新的传播渠道为某些别具用心的西方国家向我国进行思想文化渗透提供了便利，他们利用网络技术优势在对外进行科技输出的同时进行思想文化和腐朽价值观的输出。科技相对落后的国家在引进先进科技的时候，往往会受到腐朽思想文化的影响。年轻的大学生由于正处在人生观、价值观、世界观的形成的关键时期，往往容易产生对蕴藏在技术后面的思想文化和价值观念的认同感，从而导致对西方资本主义文化盲目崇拜。[1]

（二）高校对思想政治教育网站建设重视程度不够、形式单调、内容枯燥。随着计算机的普及，网络的迅速发展，高校思想政治教育网站成为大学里重要的教育资源。不少大学都在网上建立了具有自己学校特色的网络党校，网络思政大讲堂等特色主题网站，但在建设与应用的过程中，还存在着吸引力不足、网站利用率上点击率不高、教育教学资源匮乏、网络互动平台建设与管理不完善等一系列问题。由于这些存在的问题，导致很难吸引学生来浏览思政网站，从而失去利用先进网络手段进行思想政治教育的价值。

（三）高校思想政治教育从业人员总体素质不高，缺乏思政专业性。高校思想政治教育从业人员是大学生思想政治教育的主体，是在网络新媒体下优化大学生思想教育的可靠的组织保障。他们自身的素质往往会对思想政治工作的效果产生直接影响。互联网这一全新媒体对高校思想政治教育从业人员的传统的工作思路、手段等提出了全新的挑战。特别是当他们面临着要对网络信息进行分析和处理时，不仅需要会做思想政治工作，更重要的是需要能够掌握一定的网络技术，只有很好的把这两点结合起来，才能处理好网络新媒体时代下面临的各种新问题。由此可见，网络时代对高校思想政治教育从业人员提出了新的要求，需要他们要与时俱进，不断更新自己的知识结构，学习

新的知识。然而现实中大部分思想政治教育从业人员不是思政专业毕业生，需要在实际的工作中持续的探索思政工作规律，而在工作中也缺乏专业系统学习深造的机会，另外由于部分学校对学生思想政治工作投入的不够，往往造成思政从业人员工作待遇比较低，这导致思政人员流动性比较大，这些客观存在的因素对网络思政工作的开展起了一定的阻碍作用。对高校思想政治教育从业人员的积极性和主动性产生了不了影响，这些存些的问题显示了目前高校思政队伍建设存在着不足。[2]

（四）大学生网络道德和网络法律意识比较淡薄，缺乏自律性。网络世界拥有着海量信息，这些信息中难免会存在着一些有害信息，另外网络监管法律法规还不是很完善，需要上网者的自律意识来对自己的上网行为进行约束，这往往会导致大学生在面临网络诱惑时会有越来越多的心理冲突。网络的自由开放的特点,一方面使言论自由达到了极高程度,另一方面也使色情、反动等等一些有害信息在现代技术的包装下在网络上传播并影响着大学生。这些有害信息对学生的原有道德观形成冲击，导致了一些学生道德观念的淡化。另外由于网络的虚拟性，大学生容易做出违背道德甚至法律的行为，如制造和传播虚假信息、传播病毒等。

二、关于网络新媒体下对大学生思想政治教育的几点思考

（一）坚持以马克思主义理论为指导，弘扬社会主义主旋律，强化社会主义核心价值观教育。网络提供给人们丰富多彩的信息资源，但这些信息资源良莠不齐，有的甚至通过各种形式向我们灌输消极有

害的信息和观念，所以在进行网络思想政治教育工作中我们必须坚持正确的理论指导，用科学的理论武装头脑。我们要坚持在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的指导下，从实际出发积极主动地对学生进行社会主义核心价值观教育。通过这些教育，帮助大学生们树立正确的世界观、人生观和价值观，从而提高他们拒腐防变的能力。

（二）加强思想政治教育“红色网站”网站建设，建立双向互动平台。首先，高校思想政治教育“红色网站”的信息内容必须按照贴近学生生活需要、贴近学生思想追求、贴近学生成长需求的原则来建设，以引起学生的共鸣，从而为网络思想政治教育创造有利的条件。其次建立学生老师之间的互动网络平台，为网思政工作营造良好的育人氛围。我们要充分利用网络的互动性来为我们高校的思想政治工作服务。学院要充分利用网络的互动性特点，构建学生与老师之间的交流互动平台，利用微博、QQ等载体来促进老师和学生之间的沟通和交流。思政工作者也应当主动参与到校园论坛讨论中，有意识的对学生进行适当引导，利用网络为学生解决在学习和生活中遇到的问题。只有充分利用网络来为学生提供服务，才能把广大学生吸引到思想政治教育网站上来。第三，要做好舆情分析和舆论引导工作。目前，很多高校都十分重视网上舆情分析工作，通过各种形式来搜集和分析学生关注的信息，为学院学生工作的开展提供了依据，取得了良好的效果。

（三）加强高校网络思想政治教育从业人员队伍建设，努力提高

其综合素质。学生思想政治工作人员队伍的素质对教育的效果有着直接影响。第一，网络思想政治教育从业人员应加强马列主义政治理论学习，从而不断提高自身的理论素养。第二，思想政治教育工作者应努力拓宽自己的知识面，以适应网络媒体下的思政工作。第三，思想政治教育从业人员必须要掌握一定的网络传播技术和网络知识。良好的技术和知识是网络思想政治教育从业人员工作的手段，是与大学生互动的重要方式。思想政治教育从业人员可以通过飞信、QQ聊天工具、微博等与学生进行平等的交流，充分了解学生的兴趣爱好，有针对性的开展工作，从而让网络成为开展思想教育的得力助手。

（四）加强对大学生网络道德和法律教育，提高大学生的自我管理能力。一方面高校要加强网络法律、法规的宣传教育，规范大学生的网络行为，倡导文明上网使其具备良好的法律意识，努力提高大学生对网络有害信息的鉴别能力。另一方面要加强学生的自我约束，帮助他们树立正确的网络价值观和道德观，提高大学生的自律意识和自控能力，使学生能够对自己的网络行为负责，自觉抵制不良信息的侵扰，做遵纪守法的文明网民，自觉维护网络秩序。

参考文献

[1]姜文婷.大学生网络思想政治教育研究[d].大连:辽宁师范大学思想政治教育系,2011:16.[2]时宗琳,李楠.高校网络思想政治教育研究[j].科教导刊,2011(2).

第三篇：浅谈新媒体视野下高职院校思想政治教育新探

浅谈新媒体视野下高职院校思想政治教育新探

[论文摘要]新媒体的兴起与发展给高职院校的思想政治工作提出了全新的挑战。文章从影响高职学生心理特点的因素出发，明确了新媒体对高职院校思想政治工作的挑战，并在此基础上提出了创新思想教育方面的方式与途径：一是要加强学校各级网站建设，构建思政教育新平台；二是要利用手机短信、微信、QQ群等方式，对学生进行精细化管理；三是要加强网络监管和思想引导，促进校园和谐与学生健康发展。

[论文关键词]新媒体 高职 思政教育

近年来，随着信息技术的发展，以网络媒体、移动媒体、互动电视媒体等为代表的新媒体越来越成为高职学生获取知识和各种信息的重要渠道，新媒体对广大师生的学习、生活乃至思想观念产生了深远而广泛的影响。新媒体的产生和发展可以进一步拓展高职院校思政教育的主渠道，可以帮助学校便捷地了解师生的思想脉动和师生关心的热点和难点问题。我们应该看到，传统的思政教育内容已经跟不上时代发展的步伐，需要不断地与时俱进，开拓创新，以使思政教育工作的开展符合现代职业教育的要求，以实现推动经济发展、促进就业、改善民生、推动社会进步为目标，根据职业教育学校身心发展的特点和规律，拓展德育途径，改进德育工作的方式方法，寓德育于日常管理工作中，为技能型人才的培养提供良好的育人环境。

一、高职学生心理特点的影响因素

高职学生是一个特殊的群体，他们正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期，多数学生是因高考成绩低而被迫进入高职学习，存在着心理落差，部分学生不思进取，对前途悲观失望；学习动机不明确，存在得过且过的心理；缺少明确的职业理想与规划；生活上追求享乐，以自我为中心，强调个性自由，纪律、时间、法制和劳动观念淡薄；自我管理和自控能力较差，社会责任感缺失等。高职学生产生以上心理特点的影响因素主要有以下几种：

1.生理影响。一般情况下，高职生都处在18～20岁的年龄阶段，正处于第二个生长高峰，生理上的剧变，必然带来心理上的波动。很多高职生的心理发展水平大大滞后于生理发展水平，他们很难顺利处理思想上、学习上遇到的各种问题，从而影响他们心理的健康发展。

2.家庭影响。许多家庭教育都在不同程度上遇到一定问题，有的要求过高；有的无比溺爱；有的父母长期在外打工，对孩子不闻不问，无法理解青春期孩子的某些想法或做法，亲子关系不融洽；有的夫妻关系不和，甚至离异。家庭教育的不足与缺失，使孩子感受不到家庭的温暖，心理负担沉重，造成学生个性和心理发展不健全。

3.学校影响。很多学生在高中阶段接受的都是应试教育，学生都是在老师的要求、监督下读书，再加上学习成绩不好，造成学生存在自卑心理，遇到困难不会主动求助，甚至存在自我封闭心理。进入高职院校并非自主选择，一些学生存在“破罐子破摔”的心态。

4.社会影响。网络是一种新兴的信息交流形式与人际交往方式，为青少年提供了一个自我创造、扩大交往、增长知识、心理沟通、排解不良情绪的巨大空间。但不少学生沉迷于网络游戏或网络聊天中，学业成绩直线下降，甚至荒废了学业，加上自身欠缺对新事物的认知分析能力，不能清晰地辨别电视、网络等媒体中宣传的各种信息，存在盲目吸收，甚至盲目崇拜的现象。

高职生正处于人生观、价值观、世界观形成的关键时期，他们作为新媒体的主要使用群体之一，对新鲜事物充满好奇心，但是却不具备明辨信息真伪的能力，容易受到错误价值观的误导。然而，我国高职院校的德育工作仍采用传统教育模式，在进行德育教育的过程中多采用一些“口号式”“文件式”的空洞理论说教，形式单一，内容枯燥，没有可行性强的教育措施。某些学校为吸引生源，维持自身生存，本着“学生就是上帝”的理念，宽松处理刚入校高职生的违纪行为也是高职院校德育工作不当的表现之一。高职学生的心理健康问题很严重，他们面对学习、就业以及人际交往等诸多外界压力和内部矛盾时，容易出现许多心理困惑，若不能及时解决这些问题，将对学生的健康成长产生不良的影响，情况严重的将出现行为障碍或人格缺损。

二、新媒体对职校思想政治工作的挑战

网络技术的普及增加了青年学生辨别真伪是非的难度，高职院校的教育对象多为“90后”学生，他们面对的信息具有海量性和全球性，他们的阅读、思维、交流和行为方式具有即时性和互动性。在思政教育过程中，我们必须转变教育方式，增强正确舆论的感染力和吸引力，牢牢把握网络思政教育的主动权。

1.新媒体降低了高职生对主流价值观的认可度。崇高的理想信念能够促进个人发展，进而推动社会进步。但是在新媒体环境下，各种先进与落后、新生与腐朽、正确与错误的信息交织在一起，对大学生正确的思想观念造成了影响。在新媒体虚拟领域内，存在多元化、多层次的思想文化，再加上新媒体环境下自我教育的自主性大大增强，改变了受教育者的地位，自我教育者能获得更丰富的信息资源，能够更自由地选择教育的目的、内容和方式。如果高校思政教育课仍然采取灌输式的教育模式，只从理论上要求学生学习中国特色社会主义理论体系，坚定社会主义信念，践行社会主义核心价值，就有可能引起学生的抵触甚至反感情绪。另一方面，学生缺乏是非辨别能力，给拜金主义、个人主义思潮的传播以可乘之机，学生长时期使用微信、微博、QQ、博客等新媒体，容易产生惰性思维，如不对学生进行正确及时的引导，学生就会产生困惑，迷失人生的方向，进而脱离现实，形成错误的理念。

2.新媒体信息的多元性影响了学生世界观的形成。新媒体时代来临的一个重要标志是信息的碎片化，学生对新媒体的接受容易造成价值选择的多元与开放，学生有着强烈的主体参与意识，自由地发布和接受各种信息，并与他人分享各种思想观念和人生感受。2014年1月16日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在北京发布《第33次中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示，截至2013年年12月，我国手机网民规模达5亿，较2012年年底增加8009万人，增长率为19%，网民中使用手机上网的人群占比由2012年年底的74.5%提升至81.0%，其中学生网民占全体网民的54.8%，成为手机网民第一群体。网络上出现的虚假信息被生性好动、充满活力的学生认同并接受后，他们会在论坛 BBS上跟帖。但是我国目前资讯传播无序，网络舆论监管缺位，这就给大学生思想政治教育带来了严峻的挑战，如果不能及时予以正确引导，学生容易滋生偏激情绪，造成不良后果。

3.新媒体容易对学生道德观产生负面影响。由于高职生刚刚经历高考失利，对人生前途感到迷茫，加之社会对高职生存有一定的偏见，所以高职生容易产生紧张、失望、焦虑、烦躁、苦恼等情绪，心理学提倡对这样的压抑情绪进行适时的、适度的转移、倾诉和宣泄。而网络具有的虚拟性、灵活性、个人身份的匿名性、地位的平等性等特点，无疑使之成为最合适的宣泄途径。大学生在网络这个虚幻的世界中，可以最大限度地放纵自己的想法、欲望，从而导致责任感和道德意识的逐渐弱化。据对某省7所高校的调查显示，有12.5%的人曾获得他人的邮件，有19.8%的人曾经查阅黄色图片或文字，5.4%的人曾经发布不健康的信息。所以，在今后思想政治教育过程中，必须注意加强对学生的引导，既要注意与学生进行良好的心理沟通，还要教育其形成良好的网络道德观，培养其主体意识，形成道德自律，促进个人心理素质和文化修养的同步提高。

三、新媒体在创新思想教育方面的方式与途径

我们应该结合高职生的生理与心理特征，利用新媒体的开放性、交互性、及时性等特点，将其视为加强和改进学校思政工作的新机遇，顺势而为，开展形式多样、生动活泼的思政教育活动，不断创新教育理念，创新思想政治教育方式方法，充分提高思想政治教育的效率。在角色和功能定位上，要改变传统教育模式，形成教育主体与客体协同学习的模式，构筑起和谐的师生互动关系。

1.加强学校各级网站建设，构建思政教育新平台。高职院校的思政教育要发挥思想政治理论课的主渠道作用；教师要运用新媒体技术制作课件、播放视频文件，还要利用新媒体技术的发展与学生进行零距离、无隔阂、少约束的交流；学校应以校园网为依托，构筑起以新闻网、专题网站、部门网站为主渠道的网络思政教育平台，制定《校内网站评比办法》，推进校园文化建设；为增强教育效果，校园网还应建立网上团校和党校、理论学习、时事政策、就业信息等板块；图书馆建立庞大的图书资料数字资源库等，融思想性、知识性、服务性于一体。比如我校开设网上心理健康教育频道，宣传心理健康教育知识，方便了学生进行网上预约与咨询，去年开通至今，已经有一百多名学生通过网络进行了心理咨询留言，形成了网上网下思想政治教育合力，增强了网络思想政治教育的吸引力。

许多高职院校的新闻网虽然是宣传校内信息和对外宣传的主渠道，但也存在更新少、缺少互动性等问题，使用微博、论坛、留言板等新媒体就可以在一定程度上解决这一问题。学生可以在学校微博的最新消息后面跟帖，就学习和生活中存在的问题给予更多的关注，并参与讨论。比如我校有同学在微博评论中指出学校学生宿舍楼存在楼层水压不够、水管经常断水的情况，学校领导了解情况后，及时与当地自来水公司沟通，妥善解决了这一问题。学校也通过网络及时了解学生生活与学习过程中遇到的问题与困难，同学们深切感受到学校对他们的关心，思想政治工作极大发挥了理顺情绪、化解矛盾、统一思想、凝聚人心的作用。

2.利用手机短信、微信、QQ群等方式，对学生进行精细化管理和因材施教。高职院校的学生思政教育工作对象的特殊性和差异性，决定了它是一项具有复杂性、长期性的育人工程。精细管理最早源于科学管理之父泰勒，台湾学者最早将其引入教育领域。精细化管理要覆盖思政教育工作的每一环节，贯穿教育的全过程，落实到每一位学生，这就突破了以往长期进行面上管理的模式，增强了教育的实效性与针对性。

在传统环境下，一个老师面对几十名学生，课后师生见面交流和聊天的机会较少，加之教师忙于教学、科研、管理与社会实践工作，很容易产生师生关系淡化冷漠的局面。QQ的个别化聊天功能给师生进行无障碍交流提供了条件。由于QQ具有匿名性、隐蔽性和无约束性，学生在与老师聊天时一般比较放松，愿意吐露自己的心声，也不用顾忌周围有没有偷窥者。而且这种交流不会因空间、地域的差异而受到阻碍，能上网就能随时交流，拉近了师生之间的心理距离。但是教育工作者在与学生交流过程中一定要尊重学生的隐私，交流内容必须保密，否则学生会对教师失去信任，甚至会产生不良的后果。指导教师与管理人员还要善于利用自己的博客、BBS平台等与学生进行沟通与交流。教师可以在博客上发表自己的人生感悟和人生经历，展示自己积极向上的人生态度和生活方式，同时用自身的文化修养、人格魅力去感染学生，使学生在潜移默化中受到教育，发挥自身的思想导向作用。另外，教师还可以利用QQ、手机短信、微信等将授课内容、研讨讲义、学习问题等提前发布给学生，学生可以在教师的指导下随时链接相关时事和理论资源，进行课前预习和课后思考，从而保证教学效果，这既有利于拓展学生的思维能力、培育理论素养，还锻炼了其资料搜查和资料整合的能力。

3.加强网络监管和思想引导，促进校园和谐与学生健康发展。在手机和互联网日益成为人们交往主渠道的今天，网络舆情日益成为影响高职生思想和行为的重要力量，学校应该发挥学生社团自我管理、自我服务的职能，指导学生正确处理生活、学习和情感上遇到的问题。比如我校通过官方微博、学生微博协会、手机微信群、QQ群等新媒体形式，了解学生关注的热点问题和思想动向。2012年，因日本“购买”钓鱼岛引发全国范围的反日游行，我校通过上述媒体呼吁学生“爱国热情要理性表达”，对一些不良情绪加以疏导，消除了学生的非理性情绪，使学生理智地看待这一问题，避免了过激行为的发生。我们还利用新媒体加强校园文化建设，将微博、微信、手机短信、微电影等纳入校园文化的总体布局中，开展校园微博、微信、微电影大赛，充分发挥优秀校园文化对大学生的教育功能，不仅加强了网络与现实的联结，也提高了教育效果。

四、小结

总之，新媒体的兴起给高职院校的思想政治工作带来机遇的同时，也带来了新的挑战，但我们相信，只要高职院校因势利导，利用网络和手机新兴媒体，占领思想政治教育主阵地，既发挥思想政治教学的主渠道作用，又构建思政教育的新平台，网上与网下互相促进，形成思想政治教育多维度、全方位的教学模式，就能做到对学生管理精细化，从而帮助学生健康发展。

参考文献

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第四篇：大学生思想政治教育研究.doc

大学生思想政治教育研究

09思政（2）班潘应龙299010228

摘要：社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是党在思想文化建设上的一个重大理论创新，对于加强和改进大学生思想政治教育具有重要的时代意义和战略意义。广大教育工作者必须用社会主义核心价值体系来指导思想政治工作，探索新途径、研究新策略，促进大学生全面成才。

Abstract ：socialism core value system is embodied the essence of socialist ideology, party a significant theoretical innovation in the ideological and cultural building, strengthening and improving the ideological and political education of important significance and strategic importance.The vast majority of educational workers must be guided by Socialist core value system of ideological and political work, explore new ways and new strategies, promoting college students ' overall success.关键词：社会主义核心价值体系大学生思想政治教育

Keyword: socialism core value systemuniversity studentthinking political education随着我国社会主义市场经济和改革开放的不断深入，人们的思想观念、价值取向、思维方式、行为方式和生活方式都发生了深刻的变化。大学生作为祖国的未来和民族的希望，价值观念也随之发生很大变化。在社会主义核心价值体系的视域下，把思想道德建设作为一项重要内容，贯穿于大学生思想政治教育的全过程，用社会主义核心价值体系构筑当代青年的精神支柱，促进大学生思想政治素质、科学文化素质、身体心理素质的健康、和谐、全面发展具有重要的意义。

一、社会主义核心价值体系的基本内涵

核心价值体系即在一个社会的多样价值体系中，处于主导和支配地位，反映现实生活和社会发展内在要求以及统治阶级根本利益的基本价值体系。社会主义核心价值体系是马克思主义经典作家的科学社会主义价值体系与中国具体实践相结合的产物。马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观共同构成社会主义核心价值体系的基本内容。这四个方面相互联系、相互贯通，共同构成辩证统一的有机整体。

（一）马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂。马克思主义是无产阶级的意识形态和科学世界观，是我党的立党之本，是我党的治国理政的指导思想，它决定了社会主义核心价值体系的性质和方向。毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观是马克思主义与中国具体实际相结合的产物，是中国化的马克思主义。只有坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，才能凝聚全党全国各族人民的共同力量，形成统一的精神支柱，这是全面建设小康社会的理论基础。

（二）中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。任何一个国家和民

族都需要有一个精神支柱，理想信念是最重要的精神支柱。现阶段，我国各族人民的共同理想就是在中国共产党的领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族的伟大复兴，把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义国家。

（三）以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱，以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，是中华民族生生不息、薪火相传的精神血脉，是维护国家团结统一、鼓舞各族人民奋发进取的精神支撑。以改革创新为核心的时代精神，是中华民族富于进取的思想品格和马克思主义与时俱进的理论特征与中国革命、建设、改革实践相结合的伟大成果，是中华民族进步的不竭动力。

（四）社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。目前，我国正处在体制转型时期，道德建设显得尤为重要，道德建设的核心是荣辱观。胡锦涛在全国政协十届四次会议上明确提出了以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，把中华民族的传统美德、党领导人民在革命、建设和改革的历史进程中形成的革命道德和社会主义新时代的道德要求紧密结合起来，体现了依法治国与以德治国的结合，是对新时期社会主义思想道德的系统总结。

二、社会主义核心价值体系对思想政治教育工作的重要意义

大学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，他们的价值观正确与否，不仅关系到个人的发展，更将直接影响到我国社会主义建设事业的成败和中华民族的兴衰。

（一）社会主义核心价值体系是大学生思想政治教育的指针。以马克思主义指导思想为灵魂的社会主义核心价值体系是大学生思想政治教育的根本指针，它决定着大学生思想政治教育的目标和方向，也决定着大学生思想政治教育的性质。只有用马克思主义的立场、观点、方法武装头脑，大学生才能正确认识经济社会发展趋势，才能正确认识社会思想形态的主流，才能看清社会现象的本质。

（二）社会主义核心价值体系是大学生思想政治教育的根本内容。当前大学生思想政治教育工作的主要内容，就是要深入宣传教育中国特色社会主义理论和社会主义荣辱观，用马克思主义中国化的最新成果教育学生；用中国特色社会主义共同理想来武装学生；用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞学生；用社会主义荣辱观引导学生风尚，这样才能把大学生培养成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

三、加强大学生思想政治教育的途径

党和政府历来重视青年大学生的思想政治教育工作和大学生的正确价值观的培育工作。当前，我们必须清醒认识当前大学生价值观的客观状况，大学生思想政治教育中出现的新情况、新问题，加强教育和引导，帮助学生树立社会主义核心价值观，帮助学生在价值取向中提高认知能力，增强思想政治教育的实效性。

（一）充分发挥思想政治理论课主渠道和主阵地的作用。思想政治理论课是每一个大学生的必修课。要以课堂教育为主阵地，充分发挥思想政治理论课教学的主渠道作用，采取多种途径和措施，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装大学生头脑，宣讲中国特色社会主义理论体系，使大学生通晓科学理论体系的意义和内容，使学生坚定马克思主义信仰和中国特色社会主义共同理想。

1、加大教学改革创新力度。教师要准确把握教材的精神和主要内容，应当不断总结概括教学的体会和经验，及时提高讲授水平的形式；加强对各门课程教学方法的研究，重点加强对各门课程理论体系和教学体系的研究；优化教学手段、不断推进教学改革，使思想政治理论课真正成为学生喜爱的课程。

2、加大师资培养创新力度。要根据国家的有关规定和要求，实行严格的教师准入制度。合理核定专职教师编制，按照学生人数及教学任务，确定适当的师生比例，从根本上解决专职教师偏少、授课任务超重的问题。深化人事制度、管理制度和分配制度改革，吸引和鼓励

学校相关专业课的教师及其他科研部门的专业人员加入，充实和壮大马克思主义理论教育的专职队伍。努力造就一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、纪律严明、作风优良的马克思主义理论教育骨干队伍。

（二）充分发挥校园文化活动的教育和引领作用。校园文化是大学生感受最深，并能发挥直接影响的文化。校园文化建设能使无形的社会主义核心价值体系具体化和直观化，从而潜移默化地影响大学生的思想，使他们树立健康向上的价值观，自觉抵御各种社会思潮和价值观念的冲击。校园文化建设要坚持弘扬主旋律，把社会主义核心价值体系渗透到学术、艺术、文化、体育、娱乐等活动中去，充分发挥第二课堂、学生理论社团的作用，借助主题教育、专题研讨、社会调查、政策宣传、报告会、演讲会等形式，在校园中营造浓郁的理论学习氛围，成为大学生的心理认同、自觉意识，才能真正发挥核心价值体系的教化作用和规范功能。

（三）充分发挥社会实践的桥梁和平台作用。社会实践是培养大学生改造客观世界能力的活动，既是知与行有机统一的过程，也是从认知到行为的内化过程，具有不可替代的重要作用。高校要逐步建立大学生社会实践工作的长效机制，将其纳入到学校整体人才培养计划之中。教育工作者要积极引导大学生走出校门，参加“三下乡”、志愿服务、专业实习、社会调查、生产劳动等社会实践和公益活动，使大学生在社会实践中体验荣辱，锻炼意志，升华认识，培养他们的服务意识和奉献精神，在实践中深化对社会主义核心价值体系的理解。通过实践，促使大学生不断地检验自己的认识观念，修正自己前进的方向，树立适应形势需要的正确的价值观。

总之，育人为本，德育为先，新形势、新阶段下必须坚定不移地把社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育工作的全过程，把马克思主义指导思想作为根本保证，以中国特色社会主义共同理想作为核心内容，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神作为主要任务，把社会主义荣辱观作为基础，努力开创思想政治教育工作新局面。（作者单位：陕西科技大学管理学院）

主要参考文献：

[1]丽芬.发挥社会主义核心价值体系在培养大学生中的作用[J].长春理工大学学报，2009.5.[2]华斌.构建当代大学生社会主义核心价值观的若干思考[J].合肥师范学院学报，2009.7.[3]春霞.社会主义核心价值体系与大学生思想政治教育[J].中共郑州市委党校学报，2009.4.

第五篇：“互联网”视域下高校思想政治教育有效路径探析

“互联网+”视域下高校思想政治教育

有效路径探析

21世纪是网络信息化时代，以“互联网+”为契机的各行各业都掀起创新升级的潮流。处于社会转型期、高等教育改革期的思想政治教育紧抓时代特征，将“互联网+”发展成为高校思想政治教育的重要网络载体。“互联网+”载体的应用使高校思想政治教育发展机遇与挑战并存。探讨如何运用“互联网+”思维、依托互联网建构网络育人平台、主动掌握网络话语权進行思想政治教育已成为高校一个新的课题。

一、“互联网+”与教育

（一）“互联网+”

2015年3月，国务院总理李克强在第十二届全国人民代表大会第三次会议所作的《政府报告中》提出制定“互联网+”行动计划，由此“互联网+”正式上升为一项国家战略，拉开了万物互联时代的序幕。据第38次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2016年6月，我国网民规模达到7.10亿，互联网普及率达51.7%。蓬勃发展的互联网不仅涉猎广、程度深，而且给人们的学习、生活、思维带来越来越大的影响。

“互联网+”代表着一种新的经济形态。它是指以互联网思维为基础、互联网技术作支撑，实现传统行业的转型升级，甚至创造出一种行业新形态。人们把“互联网+”跟火、电的发明相提并论，亦可将“互联网+”时代的到来视作是一次新的工业革命。互联网可以“+”所有传统行业，但这并不意味着只是两者的简单相加，要根据传统行业的实际情况通过信息通讯技术以及互联网平台，取长补短，完成互联网与传统行业的深度融合。具体而言，“互联网+零售”产生了淘宝，“互联网+餐饮、酒店等”产生了美团，“互联网+通信”产生了QQ。凭借自身“海纳百川”的包容性，“互联网+”以前所未有的影响力推动了整个经济社会的发展变革，诠释着“互联网+”时代的独特性：1.“跨界融合”，“+”本身意味着跨界、变革、开放，通过跨界创新，实现重塑融合；2.“创新驱动”，改变中国长期以来的粗放型经济增长方式唯一出路便是创新；3.“重塑结构”，网络信息化、全球化打破原有社会结构，借助“互联网+”重塑结构，促进社会协调发展；4.“尊重人性”，人性的光辉是推动社会进步最根本的力量，互联网的力量之强大最根本也是来源于对人性最大限度地尊重；5.“开放生态”，将孤岛式的创新相链接，实现以人性为导向，开放的价值生态；6.“连接一切”，实现互联网与其他事物有层次、有差别连接。

（二）“互联网+教育”

一所学校、一个老师、一间教室，这是传统教育；一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。简言之，“互联网+教育”就是以现代信息技术为核心的一种新型教育形态。“互联网+”时代下，教育界如何顺应互联网思维的发展趋势，转变教育观念，将互联网思维有效运用到教育教学中，显得尤为重要。“互联网+”入驻教育领域，其先进的思维和技术是教育发展创新的动力和养料。目前，教育在“互联网+”时代下的探索已初步形成一些新的教学模式：微课，主题明确，短小精练，有效利用碎片化的时间空间渗透知识理论；慕课，课程丰富，门槛较低，打破时间空间限制，开放共享优质教学资源，推进教育效果最优化；翻转课堂，传统教学模式地颠覆，基于翻转课堂的线上线下混合式教学是教学改革的新趋势，线上课堂学生利用互联网自主探究，线下课堂以学生为主体，学生研讨、交流，教师答疑解惑、总结讲授，加深学生的知识理解，以此激发学习热情，充分发挥学生学习的主观能动性；弹幕教学，问题及时反馈，课程应时调整，提高课堂教学的针对性，等等。“互联网+”时代下的教育，模糊时间空间概念，跨越传统教育物理空间限制，通过“寓教于乐”游戏化的学习方式，力求达到教学活动的最佳效果。

二、“互联网+”对高校思想政治教育的影响

“互联网+”视域下高校思想政治教育发展机遇与挑战并存。顺应时代潮流，高校与时俱进，直面挑战，改革创新，推进高校思想政治教育工作的顺利进行。

（一）“互联网+”视域下高校思想政治教育发展契机

1.思想政治教育资源趋于开放共享

传统高校思想政治教育是以政治理论课为主渠道，校园文化建设和丰富多元的实践活动为补充，以文化人以文育人，实现大学生德才兼备、全面发展培养目标的教育教学活动。然而受发展背景、地理位置、硬件设施和软件实力的影响，各大高校所拥有的思政教育资源却不平衡。“互联网+”打破了高校思想政治教育发展壁垒，“思政大咖”、前沿观点、优质资源不再是某一高校的“镇校之宝”。名师讲堂的网络化，赋予大学生平等享受优质课程的机会，不仅能够进行跨越“校域”的思想碰撞，更能实现学生与“思政大咖”的平等对话，促进大学生对思想政治理论的把握。同时依托“互联网+”不仅突破了高校传统思想政治教育的教育教学方式，更倒逼其更新教育理念。“互联网+”的开放性大大拉近了各大高校的距离，优质教育理念的共享，科学教育教学方式的借鉴，从而形成本校特色的思想政治教育模式。

2.满足个性化需求，实现自主学习

当今大学生朝气蓬勃、个性突出、思想多元，追求标新立异，但同时他们心智尚未完全成熟，价值观塑造尚未形成，在文化价值观碰撞激烈的社会思潮中，若不加以正确引导，很容易迷失方向。“互联网+教育”打破了传统的流水线式教育模式，学生个体根据自身差异，自主选择网络课程教育，有效满足学生的个性化需求。同时线上教育更加注重学生体验，以生动的教育内容、立体逼真的教育情境，激发学生学习热情，充分发挥学生的自组织能力，实现在无外力监督的情况下自主探究学习，完成理论知识的掌握，提高思想觉悟和人文素养。

3.加速思政教育自我净化能力，丰富思政教学模式

传统高校思想政治教育尽管理论层面高，但实际上往往滞后于社会发展，教学内容陈旧、方法落后、效率低下，培养出的大学生易与社会脱节。“互联网+”打开了思政教育原本封闭的大门，强调知识信息的人人参与，与时俱进，关注热点，加强思政教育领域的自我净化能力，推进高校思政教育更加适应社会发展。同时随着网络信息技术的发展，“互联网+”将为教育领域注入新元素，引发教学模式巨大变革。微课、慕课、翻转课堂、弹幕教学等模式成为初探，通过互联网技术，打造基于“互联网+”的云教室，不仅满足学生自主选择课程的主体愿望，还提供了集图像、文字、声音于一体画面，使教学内容更加生动、形象、立体化。这些教学模式可以为高校思想政治教育所借鉴，并为日后的改革创新提供思想启迪，结合思政课程的特殊性，探索出基于“互联网+”的新型思政教学模式，最大限度提高高校思政教学质量和学习效果。

（二）“互联网+”视域下高校思想政治教育面临挑战

1.学生学习深度下降，信息甄别能力有限

对于传统高校思想政治教育而言，学生学习内容相对固定，信息量较少，复杂性也不高。而随着“互联网+”入生活、进课堂，学习门槛降低，海量化的信息资源无不充斥着大学生生活的方方面面，模糊时间空间的特性提供了随时随地获取时政信息的机会，大大增加学习广度。然而学习时间、内容严重碎片化，加之学生面对大部分零散、唾手可得的信息通常只是浮光掠影、浏览而过，缺乏深度思考，不利于学生对知识的深度把握，甚至造成学生对信息的片面理解或者彻底曲解，影响正确价值观的塑造。同时网络信息是一个思想的“大染缸”，如何保障大学生有效获取有用信息、科学思想，拒绝各种落后、消极、反动的消息文化，是当前高校思想政治教育面临的一大挑战。

2.冲击传统高校思想政治教育模式

传统高校思想政治教育方法以“填鸭式”的理论灌输为主，并受时间、地点、空间限制，是一种自上而下“面对面”的教育。随着“互联网+”在高校思想政治教育工作中的渗透，传统教育方式实效性逐渐减弱。首先，“互联网+”信息交流的平等性与扁平化，大大激发了大学生的主体意识，在自由平等的网络空间表达观点，参与互动，依赖感倍增，思想更加多元；其次，“互联网+”为大学生提供了多种信息获取渠道，海量的信息源丰富了大学生的知识储备，也动摇了思政教师在课堂的主体地位；再次，“互联网+”强调用户体验，在高校思政教育中运用互联网平台实现多种网络课堂和网站信息的交互教育，由此突破了思政教育“一间教室”的传统模式。

3.课堂师生情感交互减弱，传统育人功能弱化

情感交互是情感教学的核心，具体指教师充分调动和激发教学过程中学生的情感参与，控制学生在教学活动中的情绪，并使之处于最佳状态的一种双向交流活动。高校思想政治教育区别于其他技能课程教育，主要实施对大学生“德”教育，在这个过程中，思政教师的语言、动作、表情魅力更能调动学生情绪，引导课堂氛围，加强教师情感传达的熏陶感染力，激發大学生政治认同，引发大学生共鸣。而“互联网+”的教学模式更加凸显内容丰富、形式新颖、音像并存，吸引眼球，师生分离的状态相对减弱了线上课堂的现实感染力、亲和力和师生间的良性互动，减少了大学生人际交往机会，弱化了传统思政课堂情感育人功能，对于铸魂固本的高校思想政治教育工作带来一定的难度。

三、“互联网+”视域下更新高校思想政治教育理念

“互联网+”时代对高校思想政治教育的启迪，不仅是突破传统教育模式，更是对教学思想和理念的变革。怎么利用好“互联网+”创新高校思想政治教育，核心在于怎么运用“+”思维更新思政教育理念。

（一）树立课堂联网的开放观

高校思想政治教育是一门集聚浓厚时代气息的课程，然而有些高校关闭教学楼的无线网络，有些思政教师拒绝学生使用移动网络，因为他们讲的学生都可以在网上查询到，甚至网上课程更加生动、富有吸引力。面对此种状况一味采用“堵”的形式是无济于事的，进而倒逼高校思政教师要有终身学习意识和时代意识，关注网络热点，熟用网络话语，善用网络平台，主动将互联网引入思政课堂，针对学生兴趣点贯穿思想政治教育理论知识，进而提升高校思想政治教育的吸引力，也加深了学校与社会技术发展的进一步联系。

（二）梳理网络时代的学生观

尽管互联网在各行各业应用广泛，但与教育领域的融合相对滞后。传统高校思想政治教育重书本、重实践，网络应用却相对浅显化。网络时代的高校思想政治教育要走出拒绝网络参与的误区，旨在利用网络平台传播主流意识形态，树立学生理想信念，完善学生人格，挖掘学生潜能，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。同时正确引导大学生辩证看待网络信息，科学对待互联网络，将互联网发展成为促进大学生实现全面发展的重要平台，鼓励学生大胆创新，发展学生的多向思维。

（三）构建碎片知识的重塑观

“互联网+”视域下高校思想政治教育主要以开发网络课程和网络平台为主渠道，运用碎片化时间，通过短小精炼的内容对大学生进行渗透式教育。但大学生个体政治理论知识和信息甄别能力有限，长期接收碎片化的网络信息难以依靠自身力量辨别、重组，形成正确的政治知识理论体系，这将要求高校网络思想政治教育结合多种方式进行碎片化知识的重构，形成完整的政治理论知识体系。

四、“互联网+”视域下探索高校思想政治教育有效路径

运用“+”思维，为“互联网+”视域下探索高校思想政治教育有效路径奠定了理论基础。然而纵观各高校思想政治教育现状，对于互联网的应用尚浅，把握先进网络技术的意识淡薄。因此，在“互联网+”视域下高校需多管齐下对思想政治教育路径进行改革创新，使其更接地气、更贴近学生，进而达到高校思想政治教育效果的最优化。

（一）搭建“互联网+”育人平台，拓展思政教育空间

当前，互联网成为集大学生生活、学习、娱乐于一体的重要平台。因此，对大学生进行思想政治教育必须运用互联网搭建教育平台，实现全时段、全方位覆盖的渗透教育。一方面，高校要针对大学生获取信息的主渠道，主动利用微博、微信公众号、贴吧论坛等新媒体平台，定时推送与大学生息息相关的生活正能量，达到“春风化雨、润物无声”的教育效果。同时开设各类主题教育网站搭建互动交流平台，构建高品质“校媒群”，利用互联网信息海量化、碎片化的特点，进行有效信息的选择、加工、重构，为高校思想政治教育提供丰富优质的教育资源。另一方面，要加强教育平台的建设，运用互联网构建预警反馈平台。建立思政教师的博客、微信群、在线心理资讯等互动平台，帮助学生答疑解惑，利用大数据可变性与真实性的特点，实时了解大学生思想动态、关注热点、心理健康，并做好积极引导与干预。

（二）占领“互联网+”网络阵地，掌握主流意识形态话语权

当代大学生是不折不扣的网络一代，移动互联网络如影随形，“低头族”“手指族”随处可见，成为“无网不欢”群体的主力。“互联网+”自由、平等、开放的特点，深得主体意识较强大学生的青睐，手指间的拨动就能轻松实现信息浏览、思想传播，方便快捷获取资源的同时也极易在网络舆论中沉溺其中。“互联网+”时代下高校思想政治教育要发挥利用好“互联网+”平台的教育功能，将中国优秀传统文化与社会主义核心价值观囊括其中，突出历史英雄、道德模范、感动中国人物、校园之星等中华精神的感染力，唱响网络思想政治教育的主旋律，培养思政教师及优秀学生代表发挥网络“意见领袖”作用，成为思政教育平台网络舆情的引导者，确保主流意识形态占领网络制高点，帮助大学生树立正确的人生价值观。另外高校需要建立网络监控系统，通过网络监控密切关注大学生的思想动态，弘扬传播正能量，及时过滤失真、消极的网络信息，做到对突发事件的澄清与舆论引导，牢牢占据网络教育阵地，掌握主流意识形态话语权，使大学生在网络教育中也能不断完善人格。

（三）发挥“互联网+”教育优势，推进线上线下教育有机结合“互联网+思想政治教育”不是彻底摒弃传统课堂教育，而是取长补短，通过线上教育与线下教育联动、课堂教育与课外教育互补、教师的主导作用与学生主体作用互动，借鉴翻转课堂、微课、慕课的各自优势，优化思政教育手段，实施线上线下教育相结合的新模式，推进高校思想政治教育传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。首先，课前自学。思政教师根据热点提前布置多个学习主题，学生可根据兴趣差异选择其中之一，通过网络资源库或者各大教育网站，获得相关信息资料、各大高校名师讲解，从而形成知识的初步理解；第二，课堂学习。在课堂教学中，教师将选择相同主题的同学分为一组每个组内通过交流、沟通、协作、整合等学习环节，形成本组课题观点，并与全班同学分享。在这个过程中教师聆听并记录学生主题学习的困惑与难点，判断教学目标是否实现，观察学生的总体表现，并作个性化指导。同时每个同学可以对别组课题发表看法，提出疑问，并用移动网络设备即时解决，也可以构成课下再探索问题。在此期间教师可以根据探讨内容进行及时地引导与解答；第三，课后提升。课后思政教师可以通过教育网站、手机APP等形式上传拓展资料，进行网上讨论及训练成果的评价，通过大数据记录分析学生个体的学习情况与思想状况，方便教师个体关注与指导。同时开展格调高雅的校园文化活动，运用实践经历巩固理论认知，真正实现高校思想政治教育的实效性目标。

（四）紧抓“互联网+”时代契机，加强思政教师队伍建设

“互联网+”能否真正嵌入高校思政课堂，关键在于思政教师对“互联网+”时代的科学认识和运用能力。第一，高校思政教师要突破传统教育模式，主动认可并学习现代通信技术，通过多种网络媒介更新、重塑自身的知识结构，进而避免与大学生之间不必要的“数字鸿沟”，保证双方获取信息元素的同步性；第二，“互联网+”是一个思想的“大染缸”，消极、反动、暴力等负面信息不在少数。所谓正人先正己，作为大学生思想的引领者，高校思政教师首先要明道、信道，提高自身“免疫力”，加深专业知识底蕴，同时提高媒介素养，对当下时政热点做出及时有力的分析，引导大学生筛选正能量，抵制消极负影响；第三，改变传统教育观念，树立以大学生为中心的教育理念。“互联网+”注重用户体验的特性决定了“互联网+”课堂要以学生为中心，倡导学生自主学习与反思，关注学生思想变化，始终以学生动态为指南，及时进行教育引导；第四，熟练互联网络技术，提高网络文化产品研发力。“互联网+”时代下的思政教育要求教师必须拥有一定的网络技术，通过大数据记录分析，快捷准确了解大学生的学习情况与思想状况，并作定时追踪。甚者思政教师还可依据一线教育教学经验，针对大学生的个性特点，运用网络技术开发思政网络教育产品，以大学生喜闻乐见的形式呈现主流意识形态。