浅淡淘宝创业在技校电子商务专业教学中的应用

第一篇：浅淡淘宝创业在技校电子商务专业教学中的应用

浅淡淘宝创业在技校电子商务专业教学中的应用

摘要：随着现代教学技术的广泛应用，传统的教学模式、教学方法、教学手段等也必将发生根本性的改变，那种因循守旧的教学模式将被彻底打破，鉴于此，我校电子商务专业（以下简称电子商务专业）的教学改革将列入教学工作重点。半年来，电子商务专业在教学改革中做出了许多工作，其中成绩突出的要属电子商务专业课程内容的改革，除增加新的课程以外，更主要的是将一些淘宝创业的内容重新整合，引入日常教学。

关键词：淘宝创业；电子商务；教学

1.电子商务专业才学现状与趋势

1.1电子商务人才需求现状分析

电子商务产业强劲发展，电子商务人才紧缺。伴随着在我国各大中小型企业不断应用普及的电子商务，大量的电子商务人才需求不断产生，引进优秀的电子商务人才，已成为中国企业利用电子商务融入全球经济体系的关键课题，电子商务人才基础建设也是电子商务生态链建设的最重要的环节。

1.2电子商务专业教学课程设置问题分析

电子商务专业大多开设电子商务概论、网络营销、网页设计与制作、电子商务支付与安全、FLASH、电子商务法律、数据库等课程。电子商务的教学内容必须动态地适应电子商务社会发展的需要，摒弃效果差的课程，开发实施就业岗位所需的课程体系，充分利用工学结合、任务驱动的教学模式，这样才会使电子商务教学真正走上岗位所需之路。

2.淘宝创业在电子商务专业教学中应用的意义

2.1淘宝创业并不在于赚了多少钱，而在于获得每一笔订单时的喜悦，是对自己成绩的肯定 这是许多学生在开了网店之后的真切体会。一些学生自从开了网店后戒掉了打电脑游戏、睡懒觉等不良习惯，变得有毅力，讲诚信，有合作精神。以行动为导向的项目教学法达到了“教、学、做”的有机结合，极大激发了学生学习兴趣。

2.2淘宝创业包含的内容非常多。一是在淘宝创业所有过程都要通过电脑在网上实现，所以要对电脑及网络的知识有所了解。第二在对网店进行装修及图片上传时要处理很多图片 所以要会使用图片处理软件。三与客人沟通交流时要想让客人有购买欲望，必须具有一定的商务谈判能力。四是商品卖出去后客人要付款，所以还要了解网上支付与结算等知识。最后由于网店的客人大都是外地的需要通过物流把商品发给客人，必须要掌握什么情况下用什么样的物流方式，还必须具有一定的物流知识。还要会运用各种定价策略及促销手段，通过实施淘宝创业的项目教学，能培养学生与人合作，与人交流，信息处理等职业核心能力，达到提高电子商务专业学生综合技能的目的。

2.3培养学生的创业实践能力，为学生就业拓宽了途径

通过网上开店项目教学的锻炼，学生掌握网上开店的基本技巧和要求，积累了网上创业的知识与经验，消除了对创业的恐惧心理，树立了创业的信心，为以后学生毕业后进行创业就业打下坚实基础。

3.淘宝创业融入电子商务教学可行性分析

3.1淘宝创业不用租门面，不用雇员工，投资小、风险低。按订单组织货品，收款发，无商品积压几乎不存在任何风险。淘宝开店的流程也较为简便，学生只要在淘宝上申请好帐户，完成实名认证，就可以在淘宝发布商品拥有自己的店铺了。

3.2学生可以采取多种方式组织货源，最佳的方式是利用好自己身边的资源。如家中开厂有实体产品可售；亲朋好友处有人开店可提供产品；自己兼职的公司有商品可放到网上销售等等。还可以通过网络搜寻，找诚招代理商的公司与之洽谈。

3.3据了解，我校学生拥有电脑的比例比较高，几乎每个宿舍都有电脑。校园也非常方便，这样学生除了能在课上进行网店的运作，还可利用业余时间管理好自己的网店。上述这些条件都为实施淘宝创业项目教学提供了可行性。

4.淘宝创业在电子商务专业教学中实施

4.1围绕人才培养模式，调整课程设置，进行项目实践

课程设置是指根据特定的教育培养目标、组织和编排课程的系统化过程，它受一定的教育目的与教育价值观的决定和制约。技校课程设置的调整能否到位，直接影响着课程整合的实施。目前我国技校的课程设置还有许多亟待改进之处。课程设置常借鉴本科院校，没有形成技校特色。

电子商务专业教学中应融合《网店经营与管理》、《网络营销与策划》、《图像处理》、《营销人员十项全能训练》、《flash》、《摄影技术》、《推销与谈判》7门课程的技能。本项目由四个子模块构成，每一个子模块下面又设置多个任务。充份利用任务驱动的教学模式，使学生掌握电子商务专业的理论知识和操作技能，具备职场所需的素养。

4.2教学安排

第一阶段：基础实训

（1第一学期，通过《网店经营与管理一》课程学习并掌握淘宝开店流程，组织货源，并进对网店进行装修。

（2第一学期，通过《图像处理》课程学习并掌握能设计、制作网络广告和海报；能够做网店的产品电子化的展示。

（3第一学期，通过《营销人员十项全能训练》课程学习能够应用一些基本的营销技巧；知道如何去开发客户；知道如何处理售后问题；营销过程中知道应用谈判的技巧。

第二阶段：综合实训

（1第二学期，通过《网店经营与管理二》课程学习能够看懂数据魔方的数据、图表，并能做出分析；能够利用HTML设计网店模板；能够优化网店商品的展示；能够应用各种工具或平台进行网店推广；能够有针对性的策划各类营销活动；能够熟练的使用给类淘宝平台的工具；懂得基本的客户纠纷处理方法；能够应用旺旺等聊天工具有效的进行客户接待；熟悉淘宝客、分销平台的使用技巧能够懂得如何提高流量的同时，保持较高的转化率；懂得如何管理淘宝团队；知道如何去打造人气单品。

（2第二学期，通过《网络营销与策划》课程学习能够合理规划企业网站、网店首页和风格；能够利用百度和谷歌搜索引擎收录规则，进行网站与产品推广；会运用各种免费网络推广方法进行网站、网店推广；熟练掌握淘宝网推广规则并能策划促销活动；能够应用淘宝的搜索规则进行宝贝的优化。

（3第二学期，通过《推销与谈判》课程学习能够进行简单的商务谈判；能够进行现场、淘宝网的推销；能够应用相关技巧在网络上进行营销；能够进行有效的团队合作。

（4第二学期，通过《摄影技术》课程学习知道如何通过单反相机进行商品的拍照。

（5第二学期，通过《flash》课程学习能够做二维网络广告；能够做简单的产品介绍动画；能够用flash做宣传资料。

5.结语

随着我国网络的快速发展，我国的网民也在不断提升，以及网民和企业对于电子商务态度的转变，网站和电子商务正成为越来越现实的盈利途径。淘吸引无数买卖家来尝试新鲜事物，为淘宝吸引了无数的买卖家，在电子商务教学中引入淘宝创业是应时代发展的潮流，更是拓宽技校学生就业途径的一个有效手段。

第二篇：浅谈分层教学法在技校计算机专业教学中的应用

浅谈分层教学法在技校计算机专业教学中的应用

[摘要］技校计算机专业教学的目标是使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，提高学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力，为学生职业生涯发展和终身学习奠定基础，为此在教学中引进“分层教学法”可以最大限度体现技校计算机教学的特点，加大知识与技能传授的信息量，保证课堂教学有较高的效率。

［关键词］内涵步骤分层

随着当今社会职业教育的迅猛发展，传统教育理念和教学模式已远远不能满足技校教学的要求，特别是对于技工学校计算机专业教学而言，它与其他传统科目不同，其教学目标定位在学生实际操作能力和解决问题能力上，以培养学生的动手能力和综合能力。同时技校生的生源也日趋复杂，既有农村的，也有城镇的，还有厂矿的。由于各地区的经济发展不平衡，初中阶段计算机课教学水平不一致，学生的计算机基础差异很大。基于这些特点，我校在计算机专业教学中引入分层教学法，在确保教学进度的前提下，结合各地区学生的素质差异，实施有差别的分层教学，收到了良好的效果。

一、分层教学法的内涵及理论依据

分层教学法，就是针对班内不同学习水平的学生，提出不同的教学目标，创设不同的教学情景，使各层次的学生都能经过努力得到最优的发展，从而大面积提高课堂教学质量。它克服了传统教学内容、要求、方法都同步化带来的种种弊端，保证了教师主导与学生主体作用的发挥，提高了学生参与教学活动的积极性，使不同层次的学生都能找到自己的合适方向，制定自己的学习进程，学会学习。

分层教学法的理论依据是主体性教育思想，即教师的“教”是为了学生的“学”，为了“学”能够摆脱教师的“教”。要发展学生的主体性，就要改变传统的教学方法和形式，促进教学过程的“个别化”、“个性化”，尊重学生在知识、智能、兴趣和个性等方面客观存在的差异，努力实现“个别化”、“个性化”、“集体化”的最优组合，以弥补信息课堂教学的单

一、呆板和僵化的缺陷。我国古代教育家、思想家孔子提出的育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张因材施教，因人而异，就是要求在教学中承认差异进行有差别有层次的教学。

二、技工学校计算机专业教学中应用分层教学法的必要性

1． 职业技术教育的要求

技工学校计算机专业教学有三种特性：即基础性，就是培养学生计算机基本素质和能力；全体性，就是面向全体学生使每个学生的计算机水平都有所提高；发展性，就是开发学生的潜能，发挥其个性特长。

2． 技校生素质差异的要求

在技工学校里，学生的差异性及农村生比例较大，有的学生进校时已是计算机领域里某一方面的“行家里手”，有的已掌握一定的相关知识和技能，而有的学生从未接触过计算机，基础为零。以对我校09级新生调查统计为例，入学前接触或学习过计算机课程的，约占40％，其中有些学生已经具备一定的应用能力；有些学生是从未接触或很少接触计算机，约占60％。20％的学生都已经学会打字，8％学习过Office的几个组件，但其中绝大多数主要是学习word软件；学生希望学习的计算机知识首要是文字处理和排版，其次是动画设计和图像处理以及组装、维修、编程等。因此，如果希望每一个学生都能在较为宽松的环境中获得提高，那么必须关注学生的个性特点，贯彻“因材施教”的原则，所以分层

教学法势在必行。

3． 计算机专业教学的要求

目前，许多技工学校的班级容量较大，而机房和计算机数量有限，住住是一个教师面对几十个同时上机的学生，由于学生之间存在差异，在同时上机操作时学生会遇到不同问题，教师很难同时兼顾优秀生与后进生的学习要求，导致教学效果不理想；另一方面，许多学校的计算机专业课程的课堂教学基本上采用多媒体教学方法，采用课件进行演示，其容量大，教师讲课速度快，重点不易突出，学生感觉消化不良，特别是后进生遇到难题一时得不到解答，挫伤了学习热情，导致其心灰意冷等不良情绪产生。

三、分层教学法的实施步骤

（一）学生分层

准确把握学生的现状，合理划分层次是搞好分层教学首先必须要做的，也是非常重要的。根据学生的计算机基础，参考学生平时的理解能力、探索能力、自学动手能力、接受与学习知识的快慢速度等综合能力，把学生大致按优秀、中等、滞后分成A、B、C三组，其中A组一般都是特别聪明的和家里已经有电脑的，计算机基础知识已掌握较多的，这些学生很容易很快地接受课堂内容；B组的一般初中稍微有一点电脑知识，自学动手能力、接受能力都是比较一般的学生：C组就是一些几乎没有碰过电脑的学生，大部分来自农村，学习起来比较吃力。在这里要注意的是，不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级的（没有降级），同时要使学生正确对待分组方式，明确教师分级的目的，防止出现优秀生骄傲自满、中等生得过且过、差生自暴自弃等不良现象。

（二）教学目标分层

教学目标是预期的学生学习的结果或者是预期的学习活动要达到的标准。教学活动是以教学目标来定向控制的。教师在制定教学目标过程中，不仅要认真钻研教学大纲和教材，根据教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点，而且还要分析学生的实际知识水平，针对不同层次的学生的情况，准确、恰当地制定不同的教学目标。在计算机专业教学中，对A组的学生来说，在掌握课本基础知识之上进一步发挥其特长及个性，提高各方面的能力；对B组学生，则在掌握基础知识情况下开发其学习能力，对C组滞后生则促使其打好基础，耐心辅导，多加训练。例如：在课堂讲授“我的电脑”部分的基本操作时，统一讲授在“我的电脑”中的新建、复制、移动、删除文件（夹），这部分内容在资源管理器中已讲过，对A组的学生来说，老师稍讲他们就明白了，因此在个别辅导时，对A组的学生提出更高的要求，在“我的电脑”中的“控制面板”中能完成哪些功能？教师稍作指导，让他们自己完成；B组学生全面复习刚讲过的内容，并进行归纳总结；C组学生则对着投影仪的内容进行学习、巩固。这样，大多数学生都能在各自基础上接受新知识。

（三）讲课、提问分层

对不同层次的学生，课堂教学的侧重点是不同的。对基础好的学生应着重于如何拓宽和加深问题的难度，对基础差的学生则应充分考虑他们的接受能力，适度增加和加深教学内容，做到稳步前进。提问也需考虑学生的差异，对那些不爱回答问题的学生进行拣易而问，使其享受到成功的喜悦。切勿提问专门选择基础好的学生，而是应使所有学生都有所得、有所获。

（四）上机操作练习分层

上机操作课对各层次的学生应提出难易不同的训练目标，对于A组优等生上机

操作时指导他们熟练准确地完成实习报告，并提出较高要求，对于B组中等生指导顺利完成实习报告，对于C组滞后生指导分解单项练习，循序渐进，对每个极小的进步都给予一定的肯定。例如：对于非微机专业的的学生，在汉字录入上机练习课中，指导A组学生练习五笔字型输入法；指导B组学生使用双拼输入法；指导C组学生使用全拼输入法。这样经过一段时间，全体学生的操作能力都会有不同程度的提高，达到预期的效果。

（五）布置课后作业分层

课后布置作业是计算机教学不可缺少的一个环节，但是布置课后作业切勿一刀切。为此，布置作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。给A组学生可安排较难作业，要求一题多解，培养思维灵活性和创造性；给B组学生布置稍微有难度作业，让有余力的同学多进行思考；给C组滞后生只布置基础部分作业，要求一题一解，就题论题。例如：在学完Word布置作业时，可让优等生自己确定一个具体任务，并提出格式上的技术要求，让学生根据任务独立收集素材，完成任务；对中等生则提供一个内容丰富的素材库，再提供几个样张，让学生根据自己的兴趣、爱好，选择素材，参考教师提供的样张，完成自己的作品；对滞后生则提供一个图文混排的样张中所需的素材，让学生模仿着做出样张的内容。

（五）评测分层

评测分层是针对不同层次的学生，根据他们的学习水平，作出实事求事的评测，以考核教学目标的落实。在考核A组学生时，可主要出一些灵活多变的题目，让他们在所学知识的基础上加以分析，经过思考得出答案；对C组多出客观题目，主要考查学生的基本知识。同时可根据学习内容的不同，采用不同的考核方式。如口答题、上机题。在评测时，对于优等生，正确肯定他们的优良成绩，但要注意掌握分寸，帮助他们认清自己存在的不足之处，寻求解决办法；对于中等生，要进行激励，帮助他们审视自己在学习中存在的问题，制定解决问题的计划；而对于滞后生，则应该鼓励他们，帮助他们树立自信，正确看待自己取得的学习成绩。这样才能使不同的评测取得同样的效果，形成一种你追我赶的氛围，共同提高计算机成绩，也提高学生对计算机的应用能力。

（六）个别辅导工作分层

要真正做到因材施教，仅靠课堂教学是不够的，还应大力开展第二课堂活动，做好培优补差工作。培优工作的目的，在于让一部分学有余力的爱好计算机的学生的个性得到进一步发展。对于学习计算机确有困难的学生扶他一把，通过课后个别辅导及时补救，帮助他们渡过难关。对差生的辅导，还要防止把着眼点只放在知识缺陷的补救上，要注意分析他们的思想状况，做到“对症下药”，只有这样才能从根本上改变现状，取得好的成效。

四、技工学校计算机专业教学实施分层教学的意义

首先，提高了教师对计算机专业教材的了解与掌握程度。分层教学法需要教

师钻研分析教材，了解教材及大纲要求，根据学生的实际学习情况制定不同层次的教学目标。其次，提高了教师的业务水平。教师在授课过程中要紧密联系学生，根据学生学习的掌握程度，调整自己的教学方法和课堂设计，从而较大程度地提高教学水平。最后，分层教学法有利于增强技校生的信心和学习兴趣。教师通过设置不同层次的学习目标，可使所有学生都体会到成功的快乐。需要注意的是，在具体实施过程中，要充分考虑技校生的心理素质，注意处理好班级授课与个别辅导的关系、分层教学与其它教学方法相结合的关系、课内与课外的关系等。

总之，分层教学是一种针对学生的不同计算机水平和思维水平实际进行施教的一种教学模式，其以情感教学为前提，因材施教为原则，分类教学目标为评价依据，有效地克服了学生掌握知识水平两极分化的矛盾，真正做到了以学生为本，充分发挥学生的积极性和主动性，从而有利于全面激发学生学习研究计算机的兴趣，强化了学生综合操作动手能力，为其今后走上社会、走进企业奠定了坚实的基础。

【参考文献】

[1]黄国兴计算机应用基础[M]北京：高等教育出版社，2009.6

[2]周察金数据库应用基础[M]北京：高等教育出版社，2006.5

[3]段标计算机网络技术与应用[M]北京：高等教育出版社，2004.7

[4]刘云计算机网络应用教程[M]北京：清华大学出版社，2001

第三篇：技校专业中电子商务专业的就业前景

技校专业中电子商务专业的就业前景

数据来源 广州市工贸技师学院

广东有3000家互联网公司，有10万家传统企业准备投身互联网，30万家企业需要电子商务人才。。

未来5年，对电子商务人才的需求，将放大10倍。

经贸系电子商务专业以符合实际需求的实战方式来培养人才，短短几年时间，经贸系电子商务专业就为国内知名的电子商务企业如淘宝网、走秀网、梦芭莎、凡客网等，输送了大批毕业生，有的毕业生进入制造企业成为企业电子商务的主导骨干力量。有的毕业生自主创业，开创了一条新的成才道路。电子商务，是出现最多自主创业老板的专业！来吧，如火如荼的电子商务大潮欢迎你！

电子商务专业电子商务技术

班级：高级技工班（3年）

获得证书： 电子商务中、高级证、办公软件中、高级证书、毕业两年后可以考取电子商务技师

要学课程：建设电子商务网站、市场营销、网络营销、网上交易实战、电子商务安全、物流体系构建、电商企业管理、企业电商化、图形图像处理、OA实用

就业企业列举：面向各行电子商务企业、传统企业的电子商务运营管理、电子商务网站设计等，如：银行、阿里巴巴、淘宝网、大型电子商务网络、电子化的商贸企业、物流企业、外贸、海关以及政府经济管理等部门。电子商务

班级：专升本

获得证书：电子商务技师 本科+学士学位

要学课程：采购与供应链管理、货代管理及实操、仓储管理、信息安全技术、电子商务规划与设计、管理学原理、客户管理与支持系统、物流学、网络营销、会计学、财务管理、审计学、经济法

就业企业列举：学生毕业后可以从事企事业单位的金融、证劵、银行、保险、贸易公司和各类网站、电子商务企业、传统企业的财会、电子商务运营管理、电子商务网站设计、物流管理等，10专业：电子商务技术

班级1： 预备技师班（4年，初中起点）

获得证书：电子商务高级证、预备技师证、办公软件中、高级证书

班级2：中级（3年可直升高级班）电子商务、办公软件中级证书、毕业两年后可以考取高级证书 建设电子商务网站、市场营销、网络营销、网上交易实战、电子商务安全、物流体系构建、图形图像处理、OA办公软件

要学课程：建设电子商务网站、市场营销、网络营销、网上交易实战、电子商务安全、电子商务企业管理、企业电子商务、网络银行、电子商务项目策划与管理、项目管理

就业企业列举：面向各行电子商务企业、传统企业的电子商务运营管理、电子商务网站设计等，如：银行、阿里巴巴、淘宝网、大型电子商务网络、电子化的商贸企业、物流企业、外贸、海关以及政府经济管理等部门。

专业亮点：

专升本科，通过考试，条件符合后可以获得华南理工大学网络成人的本科毕业证、学位证书。我系本专业师资队伍优秀，企业合作密切，推荐就业。

广州工贸技师学院经济贸易系招生咨询热线：办公室电话：020－86084805

随着互联网的不断发展，电子商务也越来越普及，不仅新增的电子商务公司需要大量员工，传统企业也纷纷成立电子商务部，加入对电子商务人才的争夺战。

而电子商务行业有个特点：具备两三年经验的电子商务人才，就可以独立创业了。因此，很多人选择了自己创业，这更加剧了电子商务人才的紧俏。

南都记者在走访人才市场时，记者感触最深的是电子商务人才的走俏。首先，电子商务人才成为排名前十名的紧缺职位，其次，电子商务技师的起点工资，首次高过一些本科专业，武汉、东莞等地的起点工资都达到2200元，深广沪的更高。

广州市工贸技师学院经济贸易系招生简章来源：

但目前许多大学培养的计算机专业毕业生并不能完全满足企业需要。

倒是一些技师学院针对市场需要培养的电子商务技师，成为企业的抢手货。

针对这个现象，广州工贸技师学院经贸系 曹晓萍副主任说：我们经贸系设置的电子商务技师专业，与一般本科院校里计算机系的课程有区别，我们是直接面向市场需要来培养的，比如我们直接教会学生开网店，做推广，这些技能都是企业急需的。

曹主任介绍说，经贸系的电子商务技师专业，前两年学知识，学操作，后一年或两年直接进入电子商务企业跟班实习，实行校企双制、工学一体化。这样培养出来的学生，能力全面，上手就能独当一面。因此深受电子商务用人单位的欢迎。

实际上，互联网行业，不缺理论人才，缺乏的正是这种能够实干的技师人才。

第四篇：浅谈探究式教学模式在技校冶金专业教学中的应用（范文）

浅谈探究式教学模式在技校冶金专业教学中的应用

职业技术学校冶金专业以培养中级冶金技术人才为目标，尤其要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的水平，并以此为目标不断完善现有培养方案中的实践教育模块。因此，在专业理论教学中必须坚持以学生为中心，因材施教，注重发挥学生特长的原则，以及知识、能力、素质协调发展，综合提高的原则。在我校多年的冶金专业教学实践中发现，引入探究式开放教学模式能有效地改变传统“老师灌，学生学”的被动状态，让学生在学习过程中，结合冶金企业的实际情况，学习专业知识和专业技术，从而放手提高了学生学习的主动性，极大地促进了学生理论联系实际，学以致用，更好地培养了学生的动手能力和创新意识，保证了教学效果。

一、探究式教学模式的内涵

教学模式是课堂教学中的重要要素，教学模式的运用是否得当将会直接影响教学效果。所谓探究式教学，指教师在教学过程中创设一种类似科学研究的情景与途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而培养其开拓精神和创造能力。而传统冶金专业课堂教学模式主要强调教师的讲授，在很大程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的培养，不利于因材施教，不能实现对教学过程的及时调节和最佳控制，难以实现教学过程最优化。这样培养出来的学生思路不活，迁移能力差，不能适应冶金企业发展变化的需要。

二、探究式教学模式在技校冶金专业教学中的重要意义

1、有利于激发学生的学习兴趣，形成学习动机。有动机才会有动力。对于技校生来说，获得学习成功的体验是影响其学习动机的关键因素，也是获得自信和内在学习动机的必要条件。怎样才能使更多学生拥有学习成功的体验呢？探究式教学就是在教师的指导下，通过设计适合的问题，让学生体验知识的形成，让学生充分体验问题解决的过程，有效地促使学生把更多的精力投入到学习中，激发其学习兴趣、学习动机。

2、有利于培养学生实践能力、创新能力和综合能力。探究式教学模式注重学生的参与度，通常围绕某一问题，开展教学，让学生参与其中，以学生为主体，培养独立发现、解决问题的能力。教师通过创设符合教学内容要求的情境，帮助学生建构当前所学知识。使学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题提出各种假设并努力加以验证。因此，探究式教学模式有利于培养学生实践能力、创新能力和综合能力。

三、探究式教学模式在冶金专业教学中的实施

1、创设情境，提出问题。学生刚开始学习冶金专业知识时，有很高的兴趣，但由于技校生基础较差，面对一些比较复杂的数学运算，心理上容易产生很大的畏缩恐惧感，影响学习兴趣。为了增强学生学习信心，首先强化学生学习态度，其次，针对学生在初次接触冶金课程时的畏难心理，提高他们对冶金专业学习的兴趣，教师应设计一个简单而有趣的任务，目的在于以此问题调动学生的学习兴趣，使他们能够完成该任务。

2、分析问题。兴趣是学习的最好驱动力。学生有了兴趣，教师就可根据其实际情况以及教学内容所包含的知识点进行讲解。如讲热力学在冶金中的应用章节时，奥氏体不锈钢的去碳保铬工艺里有大量的热力学计算，为不使学生产生畏难心理，笔者在教学中插入不锈钢冶炼工艺发展的三个阶段，并将配料熔化法、返

回吹氧法和高碳真空吹炼法三个阶段做成相应的短片，让学生了解各工艺的原理，对原材料有什么要求和各阶段存在的问题，通过分析三个阶段存在问题，来引入相关的计算，让学生更容易接受所讲的内容，同时为了扩大学生的知识面还可以通过网络下载一些该行业最新进展，最先进的工艺和设备，通过图片和录像的形式展现给大家，从而激发学生的兴趣。

3、完成问题。虽然在课堂教学中教师讲解的比较详细，但学生在学习过程中还会遇到许多的意想不到的问题，致使教学效果不理想。这就需要教师耐心引导，直至学生解决问题。这样一来，学生的成就感大增，学习下一问题的兴趣也明显提高。如在讲解用步冷曲线法绘制Bi-Sn二元合金相图时，先向学生展示实验仪器的图片，再讲解实验方法，让学生对步冷曲线的测定有感性认识。然后以二元合金系统为例提出问题，展示纯Sn、纯Bi及不同组成的合金在高温熔融状态自然冷却时温度随时间的变化情况，要求学生绘成步冷曲线，在曲线的每一阶段均展示系统的相态和分析自由度情况。最后将不同组成的步冷曲线上各个特征温度标注在T-X图上，连接起来即构成了Bi-Sn二元合金相图。

4、总结评价。由于基础不一，学生的理解能力有高有低。教师在检查学生完成的情况后，应根据他们各自上网具体情况进行分析、总结，及时对其作出反馈和评价。对于好的学生加以表扬、鼓励，这样有利于提高他们的学习热情，使其体验到学习的收获与喜悦，体验到学习的成就感，树立自信心；对问题较多的学生，则增强他们的判别能力，让他们在良好的心理状态谢学习下一节内容。总之，采用探究式教学模式，能使学生把学习与工作直接联系起来，增强了学习兴趣。但在教学实施中仍会出现一些新的问题，有待在今后的教学过程中进一步改进。

第五篇：浅淡信息技术教学中应用网络的重要性

浅淡信息技术教学中应用网络的重要性

【摘要】本文从初中信息技术课程教学的目标出发,探讨“为什么在信息技术课程教学中要适当开展网络资源的学习”，以及 “探讨在信息技术课程教学中如何适当利用网络资源进行教学”等问题，以具体的实例，归纳出在网络环境下进行信息技术课教学的教学方式，从而得出在网络环境下进行信息技术学科教学将有别于传统的教学，可以真正从素质教育要求出发，以学生发展为本，引导学生超越课堂、超越教材，拓展视野，培养人文精神。因此，运用网络可以让信息技术课堂教学真正的活起来，让学生真正做到乐学、善学。

【关键词】信息技术 网络教学 研究性学习

中小学信息技术课程的教学目标明确指出让学生掌握信息技术基本知识、提高学生应用信息技术的能力和养成信息技术情感和伦理道德修养。而网络教学是中小学信息技术课程重要组成部分，开展网络教学的目的是要让中小学生学会利用网络资源获取信息，扩大学生获取知识的途径，对培养学生负责任地使用信息技术，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础具有重要意义。

基于以上的认识，我认为在信息技术课堂教学中适当利用网络资源进行教学可以真正从素质教育要求出发，以学生发展为本，引导学生走出课堂，超越教材，拓展视野，培养人文精神，同时为学生提供创作展示的空间，激发学生的创新意识，锻炼实践能力，培养团结合作的集体主义精神以及科学研究的态度。因此，适当开展网络教学，可以让信息技术课堂教学真正地活起来，让学生真正地乐学、善学。

一、在信息技术课程教学中适当开展网络教学的现实背景与意义

1、由于目前初中的信息技术学科的教学多数情况下仍然是教师示范，学生模仿的“讲练循环”式教学模式。即教师先就每个知识点讲解并操作示范，学生再模仿操作训练，如此循环来完成整个教学任务。这种教学模式做到了讲练结合，先看后练。应该说这种课堂教学模式非常适合初学者，也比较适合一些学生没有接触过的新知识的讲解，但是如果长时间采用这种方法，它非常不利于我们学生的成长。这种教学模式框死了学生的学习内容，忽视了学生认知主体的作用，冻结了学生的思维，完全是一种“即学即用”的机械培训式的教学。这种教学无法培养学生的创新能力和自主学习的能力，不利于学生的个性发展，属于一种以行为技能训练为主的示范模仿学习的教学模式，不适应中学计算机教育培养目标的要求。同时，长期使用，打击了学生的学习兴趣。

2、开展网络教学的目的是要让学生学会利用网络资源获取信息，扩大学生获取知识的途径，但从目前来看，网络教学开展得并不顺利，大部分学生上网主要兴趣在通过网络游戏，聊天，听音乐、看动画等。据调查我校初一至初三的学生得知，绝大部分的学生强烈要求老师给更多的时间上网，渴望通过网络接触更多的东西。但我们观察到，一旦上了网，60%以上学生主要的兴趣在通过网络游戏、聊天，并没有把网络作为获取信息的工具来使用，与我们确定的目标相去甚远。究其原因，主要存在以下几点：

1、无目的上网，把上网当作一种消遣的方式。

2、缺乏自制力，在网络中非常容易迷失方向。

3、不知道能用网络干什么。

4、缺乏网上学习的方法。

5、不知道有哪些可以利用的网上资源。

二、探讨在信息技术课程中开展利用网络资源进行教学的形式

针对目前面临的现状，如何将“上网”这一环节更好地融合到信息技术课堂教学当中去，根据多年的教学实践，我进行了深入研究和分析，找到了要解决的对策。

1、教给学生网上学习的方法和技巧，拥有一枚网络海洋中的“指南针”。

第一、让学生通过上网真切感受到网络上大量的文字、图片、声音、动画、视频等多媒体元素带来的那种视觉、听觉各方面的震憾。第二、要教会学生正确使用搜索引擎和信息下载，让学生体会到搜索自己感兴趣的信息并能保存下来的那种欣喜若狂的感觉。第三、要正确引导学生认识并科学地利用网络。为了帮助同学们认识网络，我专门设计了一节以“网络对我们来说意味着什么”的网络教学课。我定好几个话题：包括网络的魅力、网络的弊端、怎样用好网络等。根据我的经验，上网一定要有目标，应当为解决一个学习的问题才有收获。如果盲目上网，随意浏览，很容易接触到一些不健康的东西；我建议应当建立一个优秀网站目录，这样就有一个明确的上网目标，就不会上不良网站的当；我们要提高思想认识，因为网络的网眼实在太大，无论我们如何过滤，总会有些病菌侵蚀到我们的视觉、听觉直到大脑中来。我们只有具备了良好的思想、意志，才能在网上永远立于不败之地„„诸如此类，都是学生们自己总结出来的话，给了所有的同学极大的启发，比起老师口头说教有用多了。

2、对书本知识进行适当的加深和扩充。

由于宁波市小学都已普遍开展了信息技术教学，初中学生已不满足于教材所要求的知识，渴望学习更多更深的知识。因此，教师以“提出问题、解决问题”的形式，让学生通过自主学习网络上优秀的教学网站中提供的知识去解决实际问题，从而将知识深化实际化。比如同学们对Excel中成绩的排序以及排序后序号的填充这一内容掌握到了之后，老师就抛出问题：你们已经可以帮助老师进行大型考试的成绩汇总了，但总是要先排序才能输入序号，我们能不能不排序，就能输出序号，而且相同成绩的序号也相同呢？我们去网上探索一下，有没有一些解决的办法。一下子，同学们的学习兴趣被提升起来。为了节省时间，老师将预先准备好的地址发送给学生，学生打开网址马上就能进入到要探索的界面，很快他们就照着网站上所介绍的方法边看边操作，得出可以使用rank函数来解决这一问题。通过这次实践，我发现学生不单只掌握到了一种填充序号的方法，而且发现一些在之前对函数统计总是不太清楚的同学这下算是印象深刻了，毕竟这是通过自己自学得出的结果。又如：在PowerPoint中如何插入flash动画？如何用PowerPoint制作电子贺卡？在网页中如何插入flash动画、如何插入视频等？课堂上通过设置小的问题让同学们进行适当的网络学习，大大地提高了同学们的学习兴趣，学习效果也大大提高了。

3、积极开展网络环境下的主题研究性学习活动。

新课程改革遵循“以学生发展为本”的理念，“自主学习、探究学习、合作学习”是新课标提出的新的学习方式。结合中小学信息技术课程的要求和教材本身的内容，我们积极开展了以“我的电脑我作主”、“网络知识的新应用—手机上网的原理”等一系列主题研究性学习活动,目的是要让学生学会利用网络资源获取信息，扩大学生获取知识的途径，引导学生走出课堂，超越教材，拓展视野，培养人文精神，同时为学生提供创作展示的空间，激发学生的创新意识，锻炼实践能力，培养团结合作的集体主义精神以及科学研究的态度。下面以“学会组装计算机”为例说明我们的做法。

1)主题鲜明，符合实际需要。

“学会组装计算机”是一个密切联系学生实际，具有时代特征的主题性研究任务。目前，很多学校配备了电脑室，很多家庭也都购买了电脑，学生对于电脑本身并不陌生，但绝大部分的学生只局限于软件的操作，而对于计算机内部的硬件本身并不清楚，也不了解买怎样的电脑比较适合自己。所以有机会让他们通过学习和查找网络信息，了解并掌握计算机的硬件组成部件的名称、作用、相应的品牌，并自己动手设计一份自己喜欢的装机方案，非常符合学生的实际需要。虽然这样的配置暂时还只是理论上的，但已经产生了很好的效应，令学生产生一种成功的感觉，并会有一种付诸实际行动的跃跃欲试的冲动。

2）学习方式独特新颖。

本次活动主要采用自主探究的学习方式，并在学习过程中开展协作学习的方式，通过各种激励和评价的方法，促使学生保持学习的热情。由于研究的主题非常切合学生的实际需要，所以他们的学习和创作的积极性普遍比较高，学习过程中也比较认真，能够自主地去进行探究，主动向老师和同学求助，大部分同学交出了一份完整的设计方案。基本上达到了学习的目的，即网络是一种很好的获取信息的工具，利用它可以方便我们的学习，可以为我们的学习和生活服务。

3）实施过程简单、可操作性强。（学习过程分为二个课时。）

第一课时，接受任务，学习基本知识。教师提出学习任务，发放《装机方案》表，建立激励机制。学生明确本次研究任务，做好行动的准备。利用《计算机宝典》学习光盘让学生直观感受装机的整个过程，揭开计算机内部的神秘面纱，比较清楚地了解到计算机内部的组成。

第二课时，学生上网自主学习。教师提供学习网址（大学生品吧），指导并监督学生上网学习。学生自主学习、记录，掌握计算机基本的配件名称、作用及品牌类型。让学生独立尝试，意在培养学生的主动探索的学习习惯。

第三课时，设计装机方案。教师带领学生登陆一些IT信息与商业门户网站，如

.cn(太平洋电脑网)、.cn（eNet硅谷动力），指导并监督学生上网学习、设计。提供帮助“选购小贴士”，要求学生定好总价配合个人特色（用途或个人喜好）进行选择。设置共享文件夹、设置 “我要推荐自己的产品”文件夹。探究、讨论、协商。学生选定具体的配置类型及参考价格。既按价格的高、中、低档进行比较，并了解最新产品，又按照参数进行比较，比较同一类型不同价格的配件有何区别，各种配件性能要相适应。学习的目的不单只是完成一份装机方案，更重要的是有意识的去了解一些行情及掌握比较的方法，为今后的学习和实践打好基础。

第四课时：作品展评。以小组为单位，评选出本小组最佳的两份装机方案；各小组选送的两名同学用简短的语言介绍自己产品的特色，进行拉票；全班同学进行投票选购，票数最多者为胜利者。通过评价促进学生积极主动地学习，促进有效的学习，同时培养团结协作的团队精神。

延伸阶段：修改自已的设计方案，利用课余时间去电脑公司或电脑城去亲身体验一下，理论联系实际，进一步激发学生的学习热情。

3）意义：通过本次活动，提高了学生运用信息技术服务于具体任务的信息素质。提高学生对网络的认识，认识到互联网对于学生来讲，不是游戏的天地，也不是天马行空、漫无目的发泄场所。通过网络，我们可以获取大量有用的信息.可以扩大学生获取知识的途径，引导学生走出课堂，超越教材，拓展视野，培养人文精神，同时为学生提供创作展示的空间，激发学生的创新意识，锻炼实践能力，培养团结合作的集体主义精神以及科学研究的态度。

从过后的两个星期的反馈情况来看，有不少的学生前来咨询老师，“我家想买电脑，该买哪种比较好？”。最后的延伸阶段，老师组织部分学生课后去了就近的电脑城去实地考察和咨询，也有部分同学利用节假日去了广州太平洋电脑城，在实践中检验自己的设计方案，收到了非常好的效果。

随着21世纪帷幕逐渐拉开，信息技术知识在社会发展中越来越重要，互联网各个终端背后的大脑是学习过程中极其丰富的智慧资源。同时，接入互联网的网络教室构成了开放便捷的新型泛在学习环境。因此，在信息技术课教学中适当开展网络教学，将更助于提高学生学习信息技术的兴趣，更有利于培养学生获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力；培养学生利用信息技术解决与实际生活相关的能力；培养学生的创新精神和实践能力。网络的运用，使信息技术课教学真正活了起来。

参考文献:

《信息技术》初中版 佛山市《信息技术》编委会编

Intel®Teach to the Future 《英特尔®未来教育》

《基于网络环境下的信息技术课程教学的探讨与研究》林地灵