好用就要用好2013.5月已交论文

第一篇：好用就要用好2013.5月已交论文

好用就要用好

————信息技术与中学历史整合之我见

云南省马龙县大庄中学

周恩艳

2013年5月17日

1、便于学生认知结构的形成

多媒体能够提供形象直观的交互式学习环境和提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激，这对学生认知结构的形成，空间想象能力的培养，都非常有利。只要我们在教学中应充分发挥这些整合优势，利用课件来进行历史课堂教学，给学生以身临其境的感受。使学生的各种感官充分受到刺激，调动了各种非智力因素，强化了各种智力因素的有机结合，对学生整体性的发展带来良好的影响。

2、便于创设情境，激发学习兴趣

由于多媒体具有声音、图像、文字等优势，在与历史学科结合利用时可以使本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前，从而让学生充分进入历史的角色。如：在教学八年级上册《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》一课时，先让学生观看电影《火烧圆明园》片段，然后把多幅圆明园残迹的图片展示给学生，要求学生在悲伤的背景音乐中结合影片和图片深深思考，学生们从影片和图片的观看中对英法联军的暴行和当时清朝政府的落后腐败深刻印记在心，培养他们爱国情怀和知识体系。在教学八年级上册《宁为战死鬼，不做亡国奴》一课中，当讲到日军南京大屠杀暴行这部分内容时，我将剪辑的《南京大屠杀》电影播放给学生看，展示多幅南京大屠杀的图片，学生深感震动。此时还有什么比将历史上的血腥场面播放、展示出来更能让人感到震撼、触目惊心的呢？只有当历史的面孔不再干瘪，学生才能产生亲近历史感，对历史现象的认识才能由此展开。

3、便于攻克教学难点

利用多媒体课件，可以形象的演示历史学科中某些复杂的内容。历史上的一些重大战役，头绪众多。传统的教学手段难以达到良好的效果，而利用多媒体把战争进程制作成动画，演示战争动态的变化进程，就可以使学生一目了然。如八年级上册《甲午中日战争》，可把日军的进攻路线制作成动画，从陆战到海战，从朝鲜到辽东，中日战争的进程清晰可见。在演示动画的同时，教师还可以对具体过程进行适当的讲解，这样学生既把握了整个进程的全局，又对具体战役有了充分了解，有利于他们对历史事件做出正确的分析和总结。

4、便于形成良好的德育功能

根据青少年的认知特点，可以利用信息技术，更好地对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。历史与信息技术整合后，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。如讲八年级上册《鸦片战争》内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了拒毒反毒的教育。又如讲七年级下册《收复台湾和抗击沙俄》这一节内容时，可播放戚继光抗倭、郑成功收复台湾、康熙帝击退沙俄侵略三段录像，使活生生地民族英雄形象再现在学生面前，让学生与民族英雄同喜共悲，与历史脉搏一同跳动，在激昂的气氛中于心灵深处受到爱国主义情感的强烈感染。再如讲中国现代史的《探索建设社会主义的道路》中的“社会主义建设时期的模范人物”时，在课件中加入介绍王进喜、雷锋、焦裕禄等人先进事迹的影片片段，然后结合讲解就能引起感情上的共鸣。此时，不仅上了一堂生动的思想品德教育课，而且总结出的向英雄人物学习的内容、要点，培养了学生根据材料进行分析、归纳问题的能力。综上所述，信息技术与历史学科整合优势非常明显，但是对教师也有一定的要求。

二、如果要顺利整合,对教师自身的要求有哪些?

1、要改变教师陈旧的教学观念，在实际操作中，坚持以“一切学生发展为本”的原则，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进信息技术手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。

2、培养教师信息技术运用能力，使他们能够运用信息技术熟练地表达教学内容、教学方法，优化教学结构。

通过信息技术与历史学科的整合，教师要把主要精力放在如何教学生“学”上，指导学生从哪里获取自己需要的知识，使学生“学会学习”；教师要把课堂还给学生，让课堂充满生命活力、把创造还给师生，让教学充满智慧挑战。作为新时代的历史教师，我们应发挥出自己的才情，引领学生走向“师生平等对话、过程与情境立体展示”的历史教学新境界。让我们高举有中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻落实科学发展观，在全面实施素质教育，推进教育改革创新，创建高效课堂中彰显信息技术与学科整合之魅力！

三、怎么做才能达到有效整合?

1、创设问题的情境。让学生在一定的问题情景中确定参与的方向，激发强烈的兴趣，形成主动参与的模式。

进行情景创设，使学生置身于历史事件的环境之中，激发学生的历史情

感，也可以充分调动学生的兴趣。创设所要讲述问题的情景，让学生具有真实的情景体验，在特定的情景中理解事物本身。例如在《人类历史上的工业（科技）革命》的一课中，首先利用多媒体投影出几张照片，这些照片包括爱因斯坦、居里夫人等著名的科学家。然后让学生指出照片是什么人？学生就开始有了兴趣，纷纷发言。然后，教师引导：这些科学家对人类都有重要而杰出的贡献，那么为什么会涌现这么多的科学家？许多学生本来就有志于成为科学家，所以更想了解相关情况。于是老师适时地导入到工业革命的教学，同时本节课的教学目标也就随着讨论和讲述而明确了。

所以利用多媒体技术是能够让学生有直观的认识，达到创设情景，激发兴趣的效果。

2、思考分析。通过个人的独立思考或集体研讨，对信息进行搜索、编码，寻求解决问题的办法。

在丰富的网络资源环境下进行历史课堂教学，可以培养学生获取信息、分析信息解决问题的能力。学生在对大量信息筛选的过程中，实现对事物的多层的了解，同时也会产生新的问题。在《工业革命》一课中，提供相关的信息让学生进行重新的归纳，编排，从而进行分析和记忆。如图A、B、C、D

中例出一些工业革命的成果，然后让学生对其进行重新整理和归纳出分别是属于哪一次工业革命的。可以以小组为单位，各小组的组长到黑板上归纳，其他同学在座位上合作进行，如果组员发现组长出现错误时，可以相互帮助更正。这样在操作的过程中，学生都相当积极和投入，哪怕平常对历史不太感兴趣的同学也会想试试。于是工业革命的成果学生们很快就记住，并且比较清晰地分清是属于哪次工业革命的。教师可以在课程实施前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹或做成内容网站，让学生访问该文件夹来选择有用信息，也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物资料，由学生自己去Internet或资源库中去搜索材料。

3、让学生通过猜测、想像、推导，产生独特思路，形成有创意的见解，从而在大脑里形成信息的重组与改造。

形成创意是在这个模式教学中比较困难的一环，因为历史是已经过去的，是难以进行重组和改造的。利用素材我们可以对就其进行深加工，从而也可以产生独特的思路或方法。

总之，创意是靠教师和同学一同设想中产生，只有不断地提高发展，推陈出新，学生才能保持长期的兴趣和积极性，其实这就是信息技术的优势。

4、通过工具性操作或创造性操作，通过实验、检验、验证。关于实践探索，这个过程是在课堂教学中的一个重要组成部分，学生的实践探索是新课程标准之下的要求。而因为多媒体有很强的互动性，所以可以让学生自主地操作来对相关的问题进行实验或验证。

5、通过语言或文字、图形表述，形成自己的知识结构。

用文字、图形表述，形成自己的知识结构是在多媒体教学中普遍使用的方法，以《工业革命》为例：以图表的形式表达是能够让学生有更深地认识，如果学生能够运用信息技术自己设计相关的图表，那效果将更好。同时，教

师可以利用网络优势指导学生进行课外创作，加强学生的动手能力，发挥各类学生的特长。作为历史学科可以指导学生利用信息技术制作历史小报或历史网页等。

四、信息技术与历史学科整合我们要注意哪些问题?

1、以辅代主

课程整合时我们要不太好把握住的是信息技术只是教学的辅助手段，于是在实际教学中，可能教师会把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及学生活动做出的反应也由电脑代劳了，教师成为多媒体技术的奴隶。课堂上，教师手按鼠标只管一路点来，学生随着屏幕呈现的内容，步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的时间，学生的主体地位没有得到充分体现。这种做法虽然有现代化教学手段，但其实质仍然是“满堂灌”，只是这个灌输者转移到了多媒体上了。这是背离现代教学理念的，对改进教学没有多大好处，甚至成了扼杀学生想像力与创造力的“现代杀手”。

2、重形式生搬硬套，喧宾夺主.平时我们进行多媒体演示通常会借助一些相关的录象资料进行，需要靠录象的生动、有趣、惟妙惟肖来充斥学生的大脑，进而增加学生对知识的深刻印象，在有效时间内达到图文并茂的效果。但是片面去追求这样的效果，找到了一些并不是和本节课十分贴切的资料展示，学生在观看完相关资料后，不知道用处何在。这样的生搬硬套、牵强附会,反而让学生摸不到头脑。并且,教学密度过大，屏幕切换过频，繁多的资料使学生应接不暇、眼花缭乱，多余的动画转移着学生的注意力，繁杂的音乐效果震得学生脑袋疼，一节课时间在这些因素中白白流逝，教学的重点、难点未得到突出解决，这种喧宾夺主的做法严重影响着教学效率。因此，在多媒体辅助教学中，教师一定要把握好尺度。

3、只注重“教”忽视学生的“学”。

目前多媒体辅助教学时，教师设计课件只会以课程内容为主，即以“教”为主的教学设计多，而以“学”为主的教学设计少。另一方面，忽视课件的“交互性”，即使有“交互性”的课件也是在教师设想范围内的“交互”。如：初中历史教学的随机性很大，师生们在分析、探讨的过程中，经常会出现百家争鸣的局面，有时课堂上得出的结论，不能和课件设计的结论完全吻合，甚至会有全新的见解。然而，有的教师为了把讨论引导到自己设计的答案上来，会过多地限制学生的思维。在这里“教育要面向现代化”首先应该是教育思想的现代化。

4、课程整合学科特点不突出，使得教学活动的组织流于形式。信息技术与课程整合是将信息技术有机地融入到课程教学中，所有的教学设计都应围绕教学目标进行。因此教师在设计整合课例时，应在体现学科特点的基础上，将信息技术融入到课程教学系统的各个要素中。但是在实际的教学过程中我们发现不少课程的学科特点不明显，很多课堂教学中不少教师挖空心思、花大力气设计各种各样的活动，学生的反应也相应积极热烈，但是在这热热闹闹的活动背后，学生是否学到了知识，是否提高了能力则不得而知，这种只重视形式而忽视效果的活动毫无意义。

综上所述,不论什么学科与信息技术整合都要用好,这要求我们边学习边整合。夸美纽斯在《教学论》中说到：“我们的主要目的在于寻求一种教学手段和方法，使教师可以少教，学生可以多学，而且学得更容易，更快乐，更主动。“显然，多媒体组合辅助教学就可以发挥如此功效。但它毕竟是个新而大的课题，这就要求我们要大胆实践，积极探索，让多媒体技术更好地推动教育改革，向“教是为了不教”的目标奋斗，为全面推进素质教育服务。

第二篇：班主任论文：班主任得用好自己的“五官”

班主任论文：班主任得用好自己的“五官”

班主任是学校德育教育的前沿先锋，是学校管理运行体制的生命线。如果一个班主任想在班级事务管理中“摧城拔寨”，那么就必须要具备超乎寻常的个人能力，而这种个人能力就体现在班主任的“五官”上。《辞海》中提到五官就是指眼、耳、口、鼻、心，那班主任究竟如何在具体的班级事务中展现自己超能力的“五官”呢？我想从以下几个方面与众位同仁探讨一下。

一、眼——深邃洞察力的根基

一名优秀的班主任应该善于观察学生，及时地掌握学生们的动态。清楚地认知自己的学生，善于发现他们的闪光点予以褒奖，找到他们的弱项予以补强。比如选班委就是班主任在班级管理之初用眼的最深刻的体现，当我们找到一个好的称职的班委时，那我们的管理工作就会事半功倍，反之，则会被束缚住手脚，无法顺爽地处理班级事务。眼睛是心灵的窗户，同时它也是我们感知事物的最直接手段。只有我们及时地发现了问题，才会把问题消杀在萌芽状态，反之，等事态严重了才发现，那处理即使处理完也会产生很严重的负面影响。所以，我们班主任一定要用好我们的双眼，时刻保持深邃的洞察力。

二、耳——学会倾听学生们的心声

随着素质教育的全面推行，一言堂的管理模式早已经不再适合目前的教学管理工作。因此，我们要学会融入学生们的世界，这就需要我们用耳朵去听，我们要听到学生们喜欢什么，想要什么，听到他们不论在高兴或痛苦时的心声。不能小瞧学生们的某一句话，这有可能就会给我们提供很重要的信息，只有这样我们才能依托这些信息去处理我们的日常事务。竖起耳朵耐心地去聆听我们的学生们吧，只有这样我们才能真实地走进学生，去做他们的良师益友。

三、口——用语言去温暖学生们的心田

班主任管理工作的外表就是语言，我们要善于做学生们的思想工作，同样的事情不同的语言就会产生不同的效果。我认为我们班主任的语言一定要以鼓励和唤醒为目的，决不能打击讽刺学生，更不能因为一个学生的错误而断定学生的将来。（班主任）此外我们的语言也需要激情，激情就是我们语言的佐料，用激情去丰富我们的语言套餐，学生们就会“吃了这顿想下顿”，就会渴望与我们交流，我们也才会真实的走进他们的内心世界。我在平时的学生交流中，经常给学生们灌输“我最强”的意识，大胆的激发他们的潜能，让他们信心满满的去应对自己的学习生活。

四、鼻——用敏锐的嗅觉去感知学生内心世界的变化

一个班主任应该具备良好的嗅觉感知力，现在的学生感情世界丰富，内心世界的变化都在潜移默化中悄然而生。因此我们班主任应该敏锐的去感知学生活动，及时发现他们的动向，从而制定相关的应对策略。这也就要求我们要在时间上下下功夫，多与学生们在一起就会帮助我们发现他们的思想、学习、生活等各个方面的动态。

五、心——用心给学生们建造一个心灵的港湾

班主任首先要有爱心，曾经有人这样说过，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，我认为如果我们能够百分之百的爱学生，爱百分之百的学生就会得到学生们百分之百的爱。只有这样我们才会使班级成为温暖的港湾，避风的港湾。我们班主任这种博大的爱就是学生们内心的太阳，时刻照亮学生们的心田。其次班主任还要有宽容心，学生们的成长是在不断犯错的基础上积累起来的，而这一过程的积累与班主任是休戚相关的。我们要学会宽容，不能揪住学生们的“小辫子”不放，让他们在我们的不断的宽容中成长起来。

总之，班主任工作是充满挑战的，我们每一位班主任都要在这平凡的工作岗位上去展示自己的才能。魏书生曾经说过，无论做什么事情，一个人的心态决定一个人的“高度”。而我们班主任的“五官”将会决定我们的班级管理成功与否，更将会决定孩子们的前途。我想只要我们班主任能用好我们的“五官”，我们就一定会实现我们的辉煌！

第三篇：论文：李白与月

李白与月

古往今来的诗人中，与月亮结下不解之缘而又经常吟咏月亮者，当推李白。在太白诗集中，咏月之多达三百余处，足见诗人平生对于月亮的酷爱，乃至死后还留下采石矶乘醉入江捉月的传说。在他潦倒寂寞的一生中，最可引为知己者，恐怕就是月亮。他说“屈平词赋悬日月”，其实，他的诗也正如同月亮之纯洁明亮，垂辉千古，所以唐诗人郑谷《读李白集》云；“高吟大醉三千首，留著人间伴月明。”有鉴于此，我曾为他写下这样一幅对联：“酒沃愁肠，愁结清霜寒一世；才添诗胆，诗悬明月亮千秋。”不管是李诗咏月，还是月比李诗，其间确有一种天然的联系。因此，要探索月与诗的关系，分析一下李白咏月艺术，便可悟出其中三昧。

月在诗中意趣横生，妙用无穷。杨慎《升庵诗话》卷十二引李仲蒙语：“叙物以言情，谓之赋，情物尽也，索物以托情，谓之比，情附物也，触物以起情，谓之兴，物动情也。”诗中之物皆为情而写，为了达情，一物可有多种用法，也可有多种写法。同样一轮明月，在诗中可以为兴，可以为比，也可以为赋，或者用现代的说法：可以作为起情的手段，可以作为修辞的手段，也可以作为描写时空的手段。李白正是采用这多种手段来写月，月亮也是以多种姿态活跃于李白诗中的。以赋法写月，值得一提的是表现时间和空间，“江行几千里，海月十五圆”，是以月表现时间；“举手可近月，前行若无山”，是以月表现空间。以月表现时空较为平常，也较易理解，这里不拟多谈。下面着重谈谈李白如何将月用于比兴。

以月起兴 兴作为一种艺术手法，主要是以景物启发情思，景物成了触发读者感情的媒介。月亮在人们的生活中，扮演一个十分重要的角色，它从各个角度“干预”人们的生活，所以成了一种能多方面催化人们情感的触媒，它是诗中作为起兴的一个活跃因素。月亮的起兴，虽然关联着人的主观情思，然而却保持着自身的客观形态。它能提供一种表现人们感情活动的气氛，它能牵动人们的某种思绪，它甚至能作为人们的朋侣而与之相随。在李白的诗中，月亮的起兴就发挥这多种作用。

暗夜，在人们的生活中常常带来恐惧和不安，所谓“月黑杀人夜，风高纵火天”，正是这种联想，月夜，却是迷人的，常常为人们增添了光明和欢乐的气氛，即所谓“良宵”。李白常常在月夜良宵饮酒、弹琴、起舞、行歌。在他的诗中，月夜提供了闲适欢乐的气氛。“涤荡千古愁，留连百壶饮。良宵宜清谈，皓月未能寝。醉来卧空山，天地即衾枕。”《友人会宿》)这首诗就

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是写月夜在友人家中借酒浇愁偷得暂时欢娱的情景。诸如“对此石上月，长醉歌芳菲”，“手舞石上月，膝横花间琴”这类写月下饮酒、弹琴、起舞、行歌的诗句，在太白集中是很多的。不过，在李白的一生中，很少有真正的欢乐。所以，大凡李白所写月夜的种种闲适举止，归根到底只是反衬愁苦之情，即王夫之《姜斋诗话》所谓“以乐景写哀”。这哀情须深入一层才能体会得到。以月写乐，乐中寓哀，这种写法也确实收到“一倍增其哀乐”的艺术效果。

李白写宫怨诗，往往借月夜良宵以写哀情。如他的《长门怨二首》说：“天迥北斗挂西搂，金屋无人萤火流。月光欲到长门殿，别作深宫一段愁。”“桂殿长愁不记春，黄金四屋起秋尘。夜悬明镜青天上，独照长门宫里人。”写陈皇后失宠后，在良宵美景之中枨触增愁的情况。月光在诗中是牵动愁情的重要媒介。其他宫怨诗如“玲珑望秋月”，“深宫望秋月”，“月皎昭阳殿”之类，无不是借月来烘托孤寂无聊的情怀。月光不仅有表现气氛的作用，有时还能唤起两地相思的联想。生活在地球上的人，不管走到什么地方，看的都是这轮月亮。在家乡看的是这月亮，在他乡看的也是这月亮，所以诗人经常借月光来表达思乡之情。“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”(《静夜思》)这是一首千古传诵的思乡曲。古来望月思乡的诗作成千累万，却无出其右者。探其奥妙，就是以月色表达了思乡之情。李白的《峨眉山月歌》“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”，同样是借月光表现乡情的佳作。这乡情是对故乡的留恋。他出川后有“西看明月忆峨眉”的诗句，则是对故乡的思念。月亮和乡情是紧密联系在一起的。

分离两地的夫妇、亲人、朋友，他们的思念之情似乎只有明月最了解，月亮也就成了两地相思的见证。谢庄《月赋》“隔千里兮共明月”，就表达了这一层意思。正因为如此，诗中也就有了以月写相思的手段。李白诗中这种写法屡见不鲜。写闺中思夫的如：“长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。”(《子夜吴歌》)这是一首借月写闺情的出色诗篇。李白诸如此类的诗句多不胜举，如“孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹”，“风催寒梭响，月入霜闺悲”，“萤飞秋窗满，月度霜闺迟”等等便是。写朋友相思的，用意多如《剑阁赋》所说：“若明月出于剑阁兮，与君两乡对酒而相忆。”这类诗句如“清晨鼓棹过江去，千里相思明月楼”，“吴洲如见月，千里幸相思”，“月华若夜雪，见此令人思”，都是借月色表现朋友的相互思念，同时融进了谢庄《月赋》和王子猷雪中访戴的典故，因而更富于情味。“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，愁心寄月，这在一般思念的基础上又递进一层，更为深刻。

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至如“相思如明月，可望不可攀”，虽然仍是借月写友人相思，但写法上略有改变，体现了若干哲理意味。写亲人相思的如“夜坐寒灯连晓月，行行泪尽楚关西”，“君如天上月，不肯一回照”，“夜郎天外怨离居，明月楼中音信疏”。李白借月表现夫妇相思之情，写法较为平常，不如杜甫“今夜郎州月，闺中只独看”从对面写来那样宛转有致。然而他借月写乡情和闺思却是很成功的。

李白写月喜欢借人们感觉中月的自然动态，来表现一种情趣。这种表现不是月服从于人的意识，而是人的意识服从于月的自然形态。请看《月下独酌四首》其一；“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。”诗中的月，以及月影，都未改变自然形态。它成为诗人的朋友，只是诗人的假想，是诗人的意识外射于自然之月，借以表现诗人的孤独寂寞。他写月随人移的诗句，如“人攀明月不可得，月行却与人相随”，“暮从碧山下，山月随人归”，都是写月随人的感觉和现象。这也可以称为拟人化，但不是一种意识的比附，而是借月逗引一种活泼的情趣，所以也属于“触物起情”一类。

以月作比 刘勰《文心雕龙．比兴篇》云：“夫比之为义，取类不常：或喻于声，或方于貌，或拟于心，或譬于事。”月作为取比之物，无声可喻，却有貌可方。其所比方，也往往切于心，隶于事。按《文心雕龙》所说的“兴义”，是包括借物“托喻”的。这种所谓“兴”，是带有象征性的。这种象征近于隐喻，亦可视为比法李白以月为比，或以貌拟心，或因喻借代，或与他物互比，手法是多样的。月亮的皎洁之光，容易使人联想到高尚纯洁的人格。李白素以孤高自许，因此，常常借月亮来表现自己超尘拔俗的性格。“万里浮云卷碧山，青天中道流孤月。孤月沧浪河汉清，北斗错落长庚明。”这是《答王十二寒夜独酌有怀》诗中的几句。自比万里浮云之上的青天孤月，表达了诗人被谗离开长安后的激愤心情。这孤月又是照映着清如沧浪之水的银河，更显得高洁而清白。这云中之月正是处于浊世的诗人高尚人格的象征。诗人出长安后到处漂泊，辗转来到敬亭山下。他在《别韦少府》诗中说；“洗心句溪月，清耳敬亭猿。筑室在人境，闭关无世喧。”这里又以宣城句溪水中之月象征自己洁白的心境。水月仍然是诗人品格的化身。这是暗喻，是象征。

月亮的象征有时直接成了借代之物，用修辞学的术语也可叫“借喻”。在李白诗中这种借代是经常采用的。人君居高位，常以日为喻；月与日并耀于高天，所以也因连类而及，借以指代

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君主。诸如“少帝长安开紫极，双悬日月照乾坤”，就是写唐肃宗登基收复长安后，与唐明皇(太上皇)并为日月，双双悬挂天空，照耀乾坤“一回日月顾，三入凤凰池”，则是写宗璟的父亲宗楚客沐皇恩三度为相。在李白的笔下，月固然可以指代皇帝，更多的倒是依传统之例，用以指代美人。月亮洁白无瑕，容光焕发，多用以比喻美女的姿质和容貌，因而也多直接指代美人。如“衔杯映歌扇，似见云中月。相见不相亲，不如不相见”，就是以月指代美人面容。美人衔杯欲饮，以歌扇遮掩，微露容颜，这容颜象云中之月。这样描写是十分工巧的。又如“襄阳行乐处，歌舞白铜凝。江城回渌水，花月使人迷”，这里的花月就是指“花艳惊郎”的大堤女儿。李白多用花月形容女郎之貌，所谓“我妓今朝如花月”即是。后来演为“花容月貌”之类陈词滥调，但在古时以月指代美人，还是有一定艺术效果的。月代女子不足为奇，李白还把月用来指代男子。这种指代，既非取其地位之高如君主，也非取其容貌之美如女子。那么，其指代男子的相似点是什么呢?李白转了个弯儿；珠宝有光，如同明月，故有明月珠之称，李白以明月指代珠，并用以指代男子，实则是以珠宝指代才子，以其声价之高而为喻。如“贤甥即明月，声价动天门”，以明月(珠)代其从甥高五；“双珠出海底，俱足连城珍。明月两特达，余辉旁照人”，则是以明月(珠)指代崔文兄弟；“明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧”，又是以明月(珠)指代日本僧人晁衡。当时误传晁衡归日本国途中遇难溺死海中，故李白以珠沉碧海为喻。这种宛转指代，堪称妙喻。

月在李诗中，不只是用来比人，还用来与其他景物互为比喻。《古朗月行》中有广为传诵的这样几句“小时不识月，呼作白玉盘。又拟瑶台镜，飞在青云端。”这里以白玉盘、以瑶台镜比满月，以其形圆，质白、光亮；有时又用玉钩和弯弓比喻缺月，也是以其质与形取喻。如“昨玩西城月，青天垂玉钩”，“忆昨新月生，西檐若琼钩”，都是以玉钩喻新月。“月如钩”，后来成了诗人常用的比喻语。在李白表现缺月的诗中，最巧妙的还是弓与月互为比喻，这种比喻李白想必是比较满意的，所以多次采用。如“弯弓辞汉月，插羽破天骄”，“边月随弓影，胡霜拂剑花”，“剑决浮云气，弓弯明月辉”。这些比喻刁；同于“弯弓若转月”，只以月形写弓；也不同于“行歌明月弓”，只以弓形写月。其妙在于月和弓都是当时出征塞外所见之景和所携之物，于实在景物之间互为比喻，月似弓，弓如月，实而虚，虚而实，虚实之间，巧合无间。人们多称道白居易的“露似真珠月似弓”，似乎忘记了李白在弓与月之间早有如此巧妙的设喻。总之，借物写月，借月写物，在李白的笔下灵活多变，运用自如，收到了很好的艺术效果。

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李白托月起兴，借月为比，创造了丰富的艺术经验。后人继承并发展了这种艺术传统。如苏东坡“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，不单以圆缺比离合，还以月的变化写人的关系的变化，比起前人就显得复杂些，丰富些。

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第四篇：形势与政策论文-用好网络舆情这把火

形势与政策结业论文

《用好网络舆情这把“火”》

姓 名：谢桢桢 学 号：20121556 班 级：新闻学01班 指导老师：孙培燕 学校学院：重庆大学新闻学院

摘要

随着移动互联网技术的发展和计算机的普及，网络成为了民意的重要表达途径，网络舆情对政府工作的影响也越来越大。网络舆情对政府工作有积极和消极两方面的影响，政府如何用好网络舆情这把“火”，控制好国内形势，做好每顿“饭”，是关系政府生存发展的重要问题。

关键词：网络舆情；政府工作

网络舆情，是指在一定的社会空间内，通过网络围绕中介性社会事件的发生、发展和变化，民众对公共问题和社会管理者产生和持有的社会政治态度、信念和价值观。它是较多民众关于社会中各种现象、问题所表达的信念、态度、意见和情绪等等表现的总和。[1]网络舆情具有自发性、个人色彩鲜明、非系统化、容易先入为主、涉及面广、传播迅速等特点。

必须注意的是，网络舆论与网络舆情有着很大的区别。李良荣教授提出：“舆论是在特定的时间空间里，公众对于特定的社会公共事务公开表达的基本一致的意见或态度。[2]”由此，网络舆论可以定义为：在特定的时间空间里，公众在互联网上对特定的社会公共事务公开表达的基本一致的意见或态度。即网络舆论在一定程度上相当于人民群众的共同的、普遍的思想或意愿。网络舆情只有在其聚合形成系统的、统一的意见或态度时，才能转化成为网络舆论，从而对国家政治经济形势、政府管理工作产生影响。

网络舆情像一把火，用得好，能给人们“取暖”，帮助政府做出可口的“饭菜”；用得不好，可能“失火”，烧毁个人内心，也可能烧伤整个国家和社会。网络舆情对国家形势与政策的影响主要有积极和消极两个方面：

一、积极影响主要表现在以下几点：

首先，网络舆情系统为政府与民众之间的交流搭桥铺路，不仅能将民意“上传”，为政府决策提供较准确的、全面的信息作为决策依据，而且能够将政府信息“下达”，保障公民的知情权，提高公民参与监督政府工作的热情；其次，促进政府部门健全畅通警民理解互信沟通渠道和长效机制，进一步加强和改进政府新闻宣传工作，努力加强政府与民众和谐公共关系建设；最后，能为政府舆论引导与舆情控制体系建设积累经验和提供借鉴。

二、消极影响。网络舆情的消极影响可以从它的现状来具体分析，截至2012年12月底，我国网民规模为5.64亿，手机网民规模达4.20亿，全年共计新增网民5090万人。[3]网民数量持续增长的同时，网络话语权实际上却简介在向少数人集合，形成某些“意见领袖”垄断话语权的趋势。如“网络水军”的背后操纵者、新浪微博的“大V”，这些人通过权财或者依靠本身的知名度，使自己成为隐形或显形的意见领袖，作用于网络舆情。与此同时，政府却因为腐败、集权造成了民众情绪的不满，使得公信力下降，很多网民宁可相信个人言论而不相信政府的发言，从而导致流言蜚语增多，为政府管理工作增加困难。一个典型的例子就是周克华在重庆被击毙一事，周被击毙后，网友“陈子河”发帖，怀疑死者可

能是湖南便衣警察。令人意外的是，网上以讹传讹，传为湖南警察陈子河在重庆被误杀。虽然重庆警方严正地声明，周克华DNA和指纹都已经比对准确无误，可在网上还是质疑声占了上风。

另一方面，我国的政治安全和文化安全也因网络舆论这把“火”而处于危险境地。例如西方国家利用网络对我们进行“西化”、“分化”，导致我国网上思想舆论阵地的争夺战日益激烈；再如网络渐渐成为一种政治斗争手段，某些政治人物更趋向于利用网络串联、造谣、煽动，因为在网络上比在现实中更隐蔽。

对于网络舆情的消极影响，我国政府在应对过程中存在一些问题,主要集中在应对主体和应对机制两个方面,在应对主体方面主要表现为缺乏对网络舆情的正确认识、应对网络舆情的管理能力明显不足以及缺乏网络舆情的忧患意识这三个方面；在应对机制方面主要有缺乏研判队伍和舆情引导平台、缺乏有效的监测体系、预警机制以及缺乏必要的预防措施。[4]

因此，如果我国政府想用好网络这把“火”，就应该积极采取措施，从多方面做好网络舆情的应对工作，可以从以下几个方面来考虑：

一、正面应对，抓住主动权。

网民的参与意识和监督意识日益提高，政府提高信息的公开度、执政的透明度也是历史的必然趋势，因此政府官员首先要摆正姿态，转变执政理念，坚持群众观点、群众路线，及时发布官方消息，坦诚面对出现的问题，有错认错，有错必改，从而提升政府公信力，取得对网络舆情的引导主动权。上文提到过的周克华事件就是因为相关部门未能及时公开周克华被击毙的照片等相关信息，才使得网络谣言有机可乘，广泛传播。

二、平时做好预防，积极应对。

政府要建立健全网络舆情的监测体系和预警机制、完善对网络舆情预防和处理机制，同时注重反思教育工作。首先，网络监管部门可以联合互联网相关行业与企业，共同加大在网络安全技术研究方面的投入，注重重点环节监控更新技术手段，以更及时地制止网络谣言、不良言论的传播与蔓延，确保网络舆论的正确导向；其次，政府应完善网络文化服务市场准入和退出机制，加强网络等级备案接入服务等基础资源管理，严格规范域名和IP地址管理，对于较大型的社交网络和即时通信工具，例如微博、微信、人人等，实行后台实名机制，以加强管理；另外，在完善应急预警机制上，政府应当借鉴《国家突发公共事件总体应急预案》，根据网络舆情危机事件的性质、危害程度、涉及范围，明确不同等级的危机事件

中，各个部门的职责和可动用资源。对特大网络舆情危机事件，政府需要统一指挥，协调各相关部门和社会力量进行紧急处置，并做到现场处置与网上处置同步；最后，在网络危机事件结束后应及时反思，奖惩分明，看到处理过程中的优势和不足，将经验和教训扩散教育，提高整个政府和社会对于网络舆情危机的预防和处理能力。

三、全面应对，弘扬主旋律。

政府要加强网络道德伦理规范建设，在整个社会弘扬社会主义主旋律，倡导文明上网、文明办网，强化网络从业人员的职业道德约束，增加对违反社会伦理的丑行的鞭挞力度，加强对以网络为媒介的违法行为的惩戒，营造健康的网络风气。同时可以充分发挥社会组织、专家学者、媒体的作用，鼓励有着坚定政治信念、社会责任感的专家学者和媒体，承担起自身责任，发出公正理性的声音，积极引导网络舆论，消除不利于社会和谐的负面言论的影响。

特别要注意的是，我国网民的主力是青少年，而青少年尤其是大学生，正处于血气方刚的时段，情绪容易失控，但是对于社会问题的认识又不够深入，因此容易被误导，从而产生过激行为，政府加强对于青少年的思想道德教育，强化年轻网民的道德伦理意识和法律意识，才能更好地做好引导网络舆情的工作。

在互联网高度普及的当下，许多国家都采取措施积极应对蓬勃兴起的网络舆情，我国政府跟随历史必然趋势，积极采取措施，全面做好应对工作，既充分尊重公民的话语权，又引导其正确行使权利，共同为建设社会主义和谐社会做贡献。这样的政府才能把控好网络舆情这把“火”，做好每一顿社会主义建设的“饭”

参考文献：

[1]摘自百度百科·网络舆情http://baike.baidu.com/view/2143779.htm [2]李良荣·《新闻学概论》 复旦大学出版社，2008.[3]2013年网民数量及互联网状况报告，2013.[4]刘萍萍·我国政府应对网络舆情的现状及其对策研究

2012.2

第五篇：论文果月朗

小星星 大作用

三小果月朗

接手学前二班，我的压力不小，男女比例二比一，男孩子24名女孩子11名，学习习惯很不好，认知水平差，整天就知道闹。我天天生活在噪音里，似乎孩子们永远有说不完的话，有告不完的状，有打不完的架，我疲于应付，发不完的火，真是劳心伤神。

后来为了激发孩子在各方面都有进步，我制作了一个小红星评比栏，把每个小朋友的照片贴在评比栏上。认真对小朋友讲：“从今天开始哪位小朋友早上能按时上学、尊敬老师、团结小朋友，上课认真听讲，下课不打闹，老师就在他的照片下贴一颗漂亮的小红星，满15 颗、30颗、50颗星星可得一张小奖状，小朋友们比一比，哪个宝贝得的奖状最多，谁就可以评上这半年‘优秀好儿童’上主席台上领奖。”孩子们都瞪大眼睛专注地听着，心中充满了好奇。

没想到一颗小星星，胜过千言万语的教诲，一个不同的教育思路，使教育出现转机。小星星发挥了怎样的功效呢？

一、奖励小星星，激励幼儿，孩子们的表现让人吃惊。

教育的艺术不在于传授本领，而在于激励和鼓舞。

一个鼓励的眼神、一句表扬的话语、一个温暖的抚摸都能给幼儿激励和鼓舞，而一颗小星星 涵盖了这所有。为了使幼儿在较短的时间内遵守常规，我提前规定得星星的标准：上学不哭的 ；能跟着老师一起做操的 ；不迟到的；上课听讲认真积极举手回答问题的；不打闹的都能得到小星星。自从这个方法实施以来，班内出现了大转机，孩子们为了得到一颗小星星都争着表现，有时候把我挤在中间，围个水泄不通。不过幼儿年龄小，稳定性较差，往往言行脱节，一天中总有违规行为，可每到发红星的时候，看到孩子们一个个都坐得端端正正，一双双期待的眼睛眼巴巴看着我，不给哪一个都不忍心，为了鼓励大家积极向上，对犯错的幼儿批评后，我还是会把红星奖给他。

现在，我不再和他们发脾气，只是默默地关注每一个学生的表现，发现他们的进步，我会马上在他的脑门上贴上一颗小星星。渐渐地，墙上的星星越来越多，班级违纪的幼儿越来越少，懂礼貌的孩子越来越多，打打闹闹的幼儿越来越少，认真听讲积极举手回答问题的幼儿越来越多，迟到的幼儿越来越少，短短三个月，学前二班就已经达到自治：听到上课铃响起，所有幼儿都会自觉坐好等候老师上课；早上，孩子们早早就来，就连平时最爱迟到的吴一凡，也很早就来。吴一凡走到我跟前，说完‘早上好’后不肯走开。噢，他在等着我奖励他小红星呢！我在他脑门上贴上一颗小红星后，他才高兴得又蹦又跳地和小朋友一起去玩；准备上课了，平时老师要叫好几遍才坐下的王鹏瑞，现在早早坐在座位上等着上课；以往上课最管不住自己的王一强不但认真听讲，而且还能积极地回答老师提出的问题，我朝他竖起大拇指，贴了一颗小星星在脑门上，他的小胸脯挺得更高了，别的幼儿也都纷纷效仿，我朝大家竖起了大拇指，无声中，我给孩子们打了一针兴奋剂；下课了，孩子们在教室里疯狂地跑，乱嚷，打打闹闹，我没有大声训斥他们，只是静悄悄地给安安静静地做游戏的、画画的张宇彤、齐云翔、李思含每人一颗星，看到这一场景，孩子们都安静了下来，没有一个再吵再闹的了。小星星比老师的 1

苦口婆心和大声训斥更管用！

孩子们为了自己的红星能比别人多一点，除了在校好好表现外，还主动写作业。我们学完数字1到10的写法后、学了4、5、6、7的分解组成后，孩子们每天都写一页作业，主动交给我看，就为得到一颗小星星。看到孩子们津津乐道地向别人介绍自己成果，我真是由衷为他们的进步感到高兴。

不要吝啬你的小星星，孩子们的表现会让你吃惊的！

二．坚持用星，持之以恒，有利于幼儿稳定向上的性格形成。

爱因斯坦说过：“耐心和恒心总会得到报酬的。”

孩子们得到小星星后，我让他们亲自去贴到照片下。够不着，我就抱着他们去贴，关键是为了让幼儿亲自体验成功的喜悦，被老师抱起更平添一分自豪。虽说小星星贴得歪歪扭扭，但在孩子们眼中每颗星星都是老师对他成功的肯定和奖励，红星就像金子般宝贵，一个都不舍得丢，偶尔有掉地上的，他们都能及时发现，求我补上，你看孩子们多看重这小小的星星啊！

我让孩子们自己去数，去比较。开始幼儿没在意自己与别人的差距，慢慢地有的幼儿得小奖状了，那高兴劲儿就别提了，即迎来同伴的羡慕又赢得家长们的夸奖。别的幼儿坐不住了，开始规范自己的言行，互相监督，下课后赶忙去数星星。看看自己差几个，这种比较没有时间限制，没有个数限制，不分进步早晚，幼儿们反倒有了长期的目标，就这样一直加下去，奖状得的越来越多，幼儿表现越来越好。孩子们心中有了稳定向上的目标，有利于形成积极稳定的性格。

坚持用下去，你的孩子会给你更多惊喜！

三、加减相互制约方能凸显小星星作用。

“教育幼儿除了要有耐心之外，还要讲究方法和技巧”。时间一长，星星得到的越来越多，有的因为写作业得了红星，可不良行为仍没改掉。为了使小红星充分发挥作用，偶尔出现的坏习惯再犯时，我会替他去掉一颗星星。比如每天晨检时间我让12个小组长检查本组个人卫生：洗澡、剪指甲情况，检查书包整洁情况。如果有指甲长、脖子黑、书包乱的就要去掉一颗小星星，刚开始幼儿记不住回家剪指甲，洗澡，收拾书包，两三次减去星星之后，他们可就真着急了，慢慢地我班幼儿全都变得爱干净整洁了。

现在我将贴红星的要求一点一点提高了，我要让孩子们充分体会到这每颗星来之不易，从而更加珍惜。我把贴星情况跟家长做了汇报，家长在家也和我配合将贴星活动延伸至家里，这样幼儿的在家表现也是越来越好。小红星确实发挥了很大的魔力。

对幼小的孩子来说，“红星激励法”是一种行之有效的教育手段。这种持之以恒的奖励评价机制因为不急躁冒进，有着细水长流水滴石穿的功效，将有利于幼儿形成稳定、向上的性格。还等什么？动起来吧！小星星，大作用！