把阳光注入心理,提升农村教师素质

第一篇：把阳光注入心理,提升农村教师素质

论文题目: 把阳光注入心理，提升农村教师素质

作者姓名: 秦彦玲

学校名称: 桂林市琴潭实验学校

联系电话: ***

把阳光注入心理，提升农村教师素质

桂林市琴潭实验学校

秦彦玲

关键词：

教师心理健康

心理负担

教育资源共享

师德

业务素质 内容梗概：在全社会已普遍关注和重视学生心理健康的同时，我们更应从多方面关爱教师的心理健康：社会的理解的支持、学校领导的重视、国家社会加大对农村学校的建设、奖优罚劣树师德、建立有效的学习机制，营造教师学习的良好氛围，改进教学方法，提高工作效率，提供成功机会，建立自信心与自豪感，教师提高业务水平。

古语：“一日为师,终身为父”。今天却变成了“一日为师，终生受骂”。不是吗？教学严格的老师会让年幼的不懂事的学生甚至不理解的家长恨之入骨。教学宽松的老师又会让长大成人的学生计较一生。教师实在处于极为可悲的处境。长期以来，人们无比慷慨地赠送教师各种桂冠，一味地把教师神化视为不食人间烟火，对教师的品行要求越来越高，却越来越淡忘教师做为自然人、社会人固有的需求，也忽视了对教师队伍特别是农村教师队伍的不断建设。当前，在新课程改革的背景下，农村学校教师队伍建设明显滞后，制约着农村学校教育事业的发展，已成为新课程改革实验的瓶颈。笔者现就农村教师队伍建设中有关问题进行梳理和分析，以期在农村教师队伍中注入一缕阳光，希对农村学校建设有所裨益。

一、关注教师心理健康

在全社会已普遍关注和重视学生心理健康的同时，我们不妨试问：教师的心理健康得到应有的重视了吗？

（一）社会的理解的支持：

全社会要树立“尊师重教”、“科教兴国”的良好气氛，为教师营造一个维护教师职业威望的社会气氛，创造一个融洽、温馨、积极进取的工作环境，不断提高教师的社会地位，尊重教师的劳动，理解他们的苦衷，少说气话，多办实事，切实解决他们工作与生活中的各种困难，特别要减轻他们过重的工作负担与心理负荷。学生要减负，教师更要减负，他们的心灵同样需要社会的呵护和慰藉。

经济地位直接往往在很大程度上决定了一个人的社会地位。虽然政府这几年下了大力气改善教师的待遇，但真正能起到作用的，只是在一些大城市和经济发达地区，而在一些农村，教师仍然只是挣扎在贫困线上，养家糊口的艰难又从另一个方面加重了教师的心理负担。

作为政府领导尤其是教育行政部门领导，应启动“教师心理健康工程”，有条件的地区应成立“教师心理健康指导中心”，并将心理健康教育纳入“教师继续教育工程”。

（二）学校领导的重视。

学校是教师最经常、最重要、最直接的工作与生活场所，教师的教育活动主要是在学校中进行的，作为学校领导，要重视心理管理，要深入了解教师的实际需要，努力营造宽松民主的校园氛围与和谐的人际关系，关心教师，帮助教师改善工作环境，让教师心情舒畅地工作。

学校要为教师提供学习进修的机会，鼓励支持教师提高学历层次，帮助教师提高适应形势的能力。帮助教师提高业务水平，改进教学方法，提高工作效率，提供成功机会，建立自信心与自豪感。

学校要改革教育评估体系，同时深入教师实际，针对教师的不同需求，采用不同激励方式，避免产生一面推行素质教育一面保留应试评估体系的矛盾现象，提高教师心理满意度，使之保持良好的心态。

学校应定期邀请有关人士举办心理健康讲座，指导教师掌握心理健康的理论知识，正确认识心理问题与心理疾病。建立温馨的谈心室，开展谈心交流活动。

二、国家社会加大对农村学校的关注

首先，积极做好大中城市中小学教师到农村执教工作，实行“特岗待遇”吸引人材。要加强农村统筹协调，组织落实边远地区教师资源薄弱学校的师资适量。进一步建立完善本行政区域内长期稳定的校对校对口支援关系，鼓励支持城市办学质量比较高的跟农村建立办学共同体，通过多种有效形式促进教育资源的共享。

第二，组织城市中小学教师定期到农村任教。要严格控制城镇中小学教师的编制，适当提高农村中小学中的比例，积极促进城镇学校教师向农村学校流动，定期地选派城镇学校教师到农村学校交流任教，并且统筹安排好其他层次的教师到当地农村执教的工作。

第三，积极地探索实施农村教师特色岗位计划。在农村边远地区师资紧缺的学校设置一定数量的岗位，公开招募优秀的大学生到农村学校任教。随着社会主义新农村建设的全面展开和推进，农村将出现前所未有的人才需求，这是人才需求的一面。要制定有效政策，引导和鼓励更多的大学毕业生到农村发挥自己的专长、贡献自己的才智。

第四，积极开展多种途径的执教活动，组织开展短期执教等多种形式灵活有效的执教活动。包括特色活动讲师团，城镇骨干教师到农村代教、执教等等，还有充分利用远程教育的手段把优秀教师师范课的课件送到农村学校。

第五，“教师专业化”是教师成为专业人员或者实现和提升教师专业性的过程。加快农村教师专业化进程，做好全体农村教师的学历进修和培训工作。针对农村教师学历低于城市教师的实际情况，应给予学历补偿教育，给学历未达标的教师补上专业文化知识和教育理论知识。

三、师德滑坡现象及原因。

师德是教师最重要的素质，是教师实现教育目标、提高教学质量的基础。国家、社会、学校都必须把师德建设摆在首要位置。近几年来，农村学校由于师德教育的力度不够，师德师风出现滑坡现象。

1、有少数教师从事第二职业，或以营利为目的的收费家教和办各种收费补习班；

2、有的教师重智育、轻德育的倾向严重，在智育与德育的关系处理上存在“一手硬”“一手软”的问题；

3、有的教师“以教谋私”，使高尚的师生关系蒙上了金钱的阴影，损害了教师和教育工作的社会声誉；４、有的教师用语言讥讽或嘲笑学生，教育方法简单粗暴，体罚或变相体罚学生；

5、有的教师缺乏教育耐心，驱赶学生等。

造成农村学校师德师风下滑的主要原因有：

1、近几年来，随着教育体制的频繁改革，学校穷于应付这种改革的外在形式，淡化了对教师的师德管理和教育。

2、学校师德教育缺乏规范性、法制性，学校大多时候都是通过大会、小会对教师提出有关师德要求，或对教师出现违背师德的行为和现象进行简单的批评教育，收效甚微。

3、学校师德教育缺乏科学的评价考核机制，教师自我、教师之间、学校与教师都难以作出正确的评价，出现了干好干坏一个样，干好干坏不知道会怎么样的现象。

4、教师物质待遇低下，收入微薄，教师作为寻常人的基本需求得不到满足，参加高层次文化学习和进修的资金欠缺,教师工作的积极性不高，在物欲横流的当今社会也难怪教师会从事第二职业。

四、奖优罚劣树师德。

建设一支师德高尚的教师队伍，学校既要重视教师职业责任、职业道德、职业纪律的要求，又要规范教师师德行为。笔者建议：

1、挖掘本校的世界人民教育资源，树立师德榜样，以榜样的力量来感召人，鼓舞人，鞭策人。学校要加强对优秀教师的评选工作，表彰先进，宣传其事迹，在教师中形成崇尚先进、学习先进的良好风气。

2、健全学校的规章制度，用制度来激励和约束教师的教学行为。使教师工作时有“法”可依，有“法”必依，学校要做到执“法”必严，违“法”必究。

3、建立师德综合档案，记下教师的历史，把师德档案记载的情况与教师的职称评定、职务聘任、工资晋级、评先表模等一一挂钩，并实行师德档案一票否决。

4、深化改革提高教师的物质待遇。列宁说过，提高教师的地位，“最重要的是提高他们的物质生活条件”。各级政府要加大对教育的投入，确保教师的工资全额到位，学校要搞好勤工俭学，尽量提高教师的福利待遇。

五、教师教学业务能力的落后及原因。

教师的业务水平直接关系到课堂教学的实效，关系到教育质量的提高，关系到新课程改革的成败。农村学校受办学条件的限制，教师队伍师资力量不强。表现为：

1、教师掌握的新知识、新信息少，知识陈旧，教育观念落后；

2、学科编制结构不合理，部分学科师资严重缺编，由其他专业教师兼任的多；

3、现代教育技术人才少，信息技术课开设不足；

4、学校骨干教师少，教学科研能力低，缺少学科带头人。究其原因主要有：

1、农村学校受公用经费和教师编制的限制，教师接受培训的机会和参与人少数；

2、教师流动性较大，学校骨干教师、优秀教师外流，学校缺乏学科带头人；

3、学校对校本培训重视不够，没有充分挖掘自身的师资资源。

六、提高教师的业务素质

加强对教师的业务培训，提高教师的业务素质，是学校迫在眉捷的大事。

1、学校要抓好教师的继续教育和全员培训，加大培训经费投入，采取“请进来”和“送出去”的培训方法，对全体教师进行教育新理念、新课标、新教材的培训，对青年教师进行教学技能的培训，对中老年教师进行现代教育技术的培训。

2、学校要加强校本教研，依靠校本培训，激励教师走向成功。一是大力开展业务练兵活动，加强教师教学基本功和基本技能的训练，通过观摩课、评优课、基本功竞赛、说课、论文评比、教师文化考试等活动，促进教师业务能力的提高。二是发挥名师的辐射作用，建立教学帮扶，以老带新，师徒结对的培训模式，充分发挥老教师、名教师和学科带头人的作用，培养新教师和青年教师，重点扶植和培养一些优秀中青年骨干教师、学科带头人，使他们尽快成才，形成学科梯队，实现新老交替。

3、建立有效的学习机制，营造教师学习的良好氛围，学校要创造条件开办图书馆，要从工作上适量给教师松绑，让教师有读书的时间和空间，要开展教师读书、实践竞赛活动，引导教师们充分地将“实践、读书、教研”有效地结合起来，提高自身素养。

第二篇：如何提升农村教师的素质

如何提升农村教师的素质

“百年大计教育为本，教育大计教师为本”，建设一支高素质的教师队伍，是实施素质教育，培养合格人才的基本条件。虽然，随着社会的发展，教师队伍正在逐步优化、精英化，但在一些地区，特别是像我们这样比较偏远山区的农村学校，教师精英化犹为迫在眉睫。近几年来，由于改革的不断深入，系列招考制度的不断完善，有相当大一部分的乡村优秀年轻教师知难而进，踊跃进取，通过招考进城、公务员等途径充分展示他们自身的才华，离开了乡村学校。看到这么多的教师都离开了农村，离开了偏僻的地方，到条件优越的城市去工作，其他教师也都跃跃欲试，因此无法在农村安心工作，所以农村教学质量是越来越差。但是提高全民族的素质，还离不开农村这块广阔的天地，因而，还战斗在农村的教师，在新的形势下如何提升自身的素质，就成了一个不容忽视的严重问题。针对这个问题，结合我们学校的实际，我认为，可以从以下两方面入手：

一、转变观念，加强师德修养

1，随着社会日新月异的发展，人们的道德观念、思想观念也发生了深刻的变化，即使作为“人类灵魂工程师”的教育工作者也不例外。外界丰厚的工资收入，优越的生活条件无疑对农村教师特别是青年教师具有极大的诱惑力，因而有的教师不安心于本职工作，对教育教学工作敷衍了事。针对这种情况，我认为，我们应该定期或不定期地积极主动地参加各种政治理论、政策法规及当前形势的学习，不断提高思想认识和政治水平，向扎根在山区的优秀教师，比如马宪华等同志学习，增强自己的责任感，激发自己的工作热情，在教育教学实践过程中深刻认识到教育工作者在当今时代特别是在落后山区的重要意义：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。我们要甘当人梯和红烛，对学生要充满爱心，对工作要充满责任心，对未来要充满信心，从而真正做到爱岗敬业。

2，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，如果区政府、教育主管部门以鼓励为主，充分调动农村教师积极性，设立一个乡村优秀教师奖，把奖励农村优秀教师的面尽量扩大一些，使他们在含辛茹苦工作的同时，心理上有一种会心的成就感，荣誉感，快乐感。精神的愉悦是努力工作的强大动力，如果在精神力量的激励下从事农村教育教学工作，并以此为乐，相信我们的农村教师更会积极主动的想方设法去提升自身素质。

二、主动学习，提高业务能力

高尚的师德是提高教师素质的基础，精湛的业务能力是提高驾驭素质的关键。因为，随着应试教育向素质教育的转变，教育科学技术的迅猛发展给教师业务能力方面提出了更高的要求，一个合格的教师不仅要有精湛的专业知识，广博的科学文化基础知识，丰富的教育理论知识及语言表达、组织管理、教育科研及创造能力，自我鉴定、自我评价、自我教育能力等。要在这些方面有较大的提高，我认为，应该从这几条途径入手：

1，自修提高

这是最便利、最常用的一种学习提高途径。教师知识的更新，专业素养的提高，最主要的就是通过自修。据一项调查显示，95﹪的中青年教师都有自我提高的愿望。但处在比较贫穷偏远的山区，客观条件又制约了教师自我修养潜力的发挥。在这种情况下，我们便应该充分利用各种有利的条件，比如借阅学校专业书籍，自己订阅专业报刊杂志，同行间资源共享等。特别值得一提的是，随着科学技术的日益发达，电子计算机、互联网也已经逐步走进了农村。俗话说，山中乾坤小，网上天地宽。通过网络，我们可以远程学习，了解当今世上很多通过其他途径无法了解的信息、资讯，更何况网上查询、网上学习、网上交流已成为时尚。通过电脑培训、操作等，既可以提高我们现代化教学-------比如多媒体、课件制作等的能力，同时，又能开阔视野，学习他人先进经验，从而提高自身业务素养，何乐而不为呢？

2，拜师学艺

为使自己在成长提高上少走弯路，迅速成为教育教学的行家里手，作为农村教师，更应该拜师学艺，以求在业务上有人进行专门指导和培养。这比全靠自己独立摸索省时省力高效。关于这点，我认为，有三种途径可行。其一曰“走出去”。正因为我们是山村教师，偏于一隅，就更难与当代或当地的教育行家、名家进行交流学习，也就无法得到他们宝贵的教育教学经验，更无法得到他们的悉心指点，因此，我们要打破“闭门造车”的传统，勇敢地走出去，聆听当地知名度高，教育卓有建树的专家的教诲，然后勤习不辍，这样，必定能够大大地提高自身业务素养。其二曰“请进来”。一个人拜师学艺毕竟受惠的是个人，而我们的教育工作特点之一就是团结协作，整体提高。独木难成林，万紫千红才是春。如果能够请进专家给我们以居高临下，有针对性的指导帮助，或根据专业特点和教学实践，专家亲临现场具体指导，传经送宝，客观地说，我们便可充分利用专家的师资、技术、资源优势进行研修，访学，交流，实践，提高自身的知识水平和业务素质。其三曰“校内拜师，校外结对”。访名师，学名师尽管是提高教师素质的一条捷径，但那毕竟要受到多方面条件的限制，根据学校的实际情况，我认为在学校内部，年青教师应该多向有丰富教学经验、较强教学能力的老教师学习。他们的经验是一笔宝贵的财富，加之他们对同校年轻教师的指导、培养通常情况下不受时间地点的限制，双方的交流也能更充分，更自然，这是目前农村学校教师素质提高的重要方式。当然，在条件许可的情况下，如果农村学校能和城区的学校结成对，由城区学校对口指导乡村学校，或派优秀教师下乡指导，或乡村教师定期到城区学习他们的先进教学理念、模式，我相信，农村教师素质将能得到很大提高。

3，积极实践。

教师积极地投入教育教学的过程也就是加强自身学习进修、自我提高的过程。教育教学能力的提高必须立足于教育教学的实践。“实践出真知”，在实践中掌握规律、发现问题，在实践中积累经验、吸取教训，在实践中提升素质、增强能力。例如，教师要做好一堂优质课，事先必须有目的地查找相关的理论书籍和文献资料，寻找出一些与自己的教学实践相结合的理论观点，同时在实际的教学活动中根据实际情况结合理论知识，才能设计好一堂课。就这样，一边教学，一边研究，长此以往，理论结合实际，我们就会在教学上形成自己独特的风格，从而使自己的业务素养大大提升。

总而言之，教师应努力提升自身素质，特别是农村教师，更应该寻找适合自己实际情况的学习提高途径，使自身的知识不断更新，专业水平不断提升，教学素养不断增强。只有这样，才能适应现代化教育的需要，才能适应时代的发展，才能真正为农区教育贡献出自己最大的力量。

第三篇：2015年农村教师素质提升培训心得体会

“2015黔东南州农村教师素质提升”

培 训 心 得 体 会

2015年8月21日至28日，我荣幸地参加了由省继教中心主办、黔东南州广播电视大学承办的“2015年贵州省农村教师素质提升”培训。作为一名普通的小学数学教师，我深知此次培训机会来之不易，所以我不断地提醒自己要倍加珍惜这次难得的学习交流的机会。培训内容全面而细致，深刻而生动。通过这次培训让我了解了很多，学到了很多，不但开阔了眼界，还真是受益匪浅。虽然学习的时间只有几天，但在老师的合理安排和精心指导下，我们每位教师都感觉收获不少，下面将我这几天的心得体会总结如下：

一、师德素养再次得到提升

《教师职业道德修养、礼仪、礼貌》这个讲痤是由凯里学院教授梁焰老师为我们主讲的，她的讲痤让人听了感觉很舒服，不夸大其词，也容易让人接受。特别是她那始终面带微笑的表情让我深思，平常我们是怎样面对学生的呢？我要向梁老师学习，微笑面对学生，拉近与学生的距离，让学生喜欢自己，乐意学习数学。

二、培训转变了我的教学理念

想给学生一滴水，教师就必须是永不停息的流水。在暑期的集中培训学习中专家讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的知识给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。使我们这些一线教师由于平时忙于教学工作而忽视了理论的学习，有了一次理论充电的机会。明确了我们教师要转变成为研究型的教师、反思型的教师。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。

三、培训使我感受到了压力，也增强了信心。

通过培训我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名优秀的青年教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

通过培训学习，我也为自己确定了今后在教学中的努力方向：

1、必须不断地学习。

新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。教师要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操。

2、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。

在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

这次培训内容丰富，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。虽然培训短暂，但却也有许多感触。做为一名骨干教师培养对象，要不断的加强学习，做一个终身的学习者，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，充实自我，要努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。

2015年8月30日

第四篇：农村教师素质提升工程培训心得体会

“黔东南州农村教师素质提高工程”

省 级 培 训 心 得 体 会

参培学员：刘强英

麻江县碧波乡又诗小学

2011年7月15日至24日，我荣幸地参加了由省继教中心主办、黔东南州凯里学院承办的“2011年贵州省农村教师素质提高工程”活动。作为一名普通的小学语文教师，我深知此次培训机会来之不易，所以我不断地提醒自己要倍加珍惜这次难得的学习交流的机会。从省教科所杨跃明老师的《课程改革与新型课堂的文化建构》到李淑敏老师的《小学语文新课标解读与研讨》；从曾桂清老师的《备课与教学设计》、《教学反思与案例的撰写》到文正芬老师的《有效实施教学设计的策略》；从杨文燕老师的《作业布置与作业思考的要素》、《课前预习与课后作业指导的策略》到杨胜珍老师的《课堂观察的实践与反思》；从马顺媛老师的《新课改背景下小学语文的说课与评课》到于月红老师的《再谈老师的教学基本功》等一些精彩的讲座，培训内容全面而细致，深刻而生动。通过这次培训让我了解了很多，学到了很多，不但开阔了眼界，还真是受益匪浅。虽然学习的时间只有短短的一周，但在老师的合理安排和精心指导下，我们每位教师都感觉收获不少，下面将我这几天的心得体会总结如下：

一、师德素养再次得到提升

《铸就师魂》这个讲痤是由黔东南州职业教育学院教授梁焰老师为我们主讲的，她的讲痤让人听了感觉很舒服，不夸大其词，也容易让人接受。特别是她那始终面带微笑的表情让我深思，平常我们是怎样面对学生的呢？我要向梁老师学习，微笑面对学生，拉近与学生的距离，让学生喜欢自己，乐意学习语文。

二、培训转变了我的教学理念

想给学生一滴水，教师就必须是永不停息的流水。在暑期的集中培训学习中专家讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的知识给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。使我们这些一线教师由于平时忙于教学工作而忽视了理论的学习，有了一次理论充电的机会。明确了我们教师要转变成为研究型的教师、反思型的教师。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。

三、培训使我感受到了压力，也增强了信心。

通过培训我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名优秀的青年教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

通过培训学习，我也为自己确定了今后在教学中的努力方向：

1、必须不断地学习。

我们常说，教师要给学生杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。教师要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。

2、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。

在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

这次培训内容丰富，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。虽然培训短暂，但却也有许多感触。做为一名骨干教师培养对象，要不断的加强学习，做一个终身的学习者，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，充实自我，要努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。

2011-7-24

第五篇：农村教师心理分析

农村教师心理分析

罗仕华

经济发展的全球化，行业的激烈竞争，失业率的居高不下，让人们重新审视知识的重要性，也让人们将目光更多地关注到教师这一群体。作为教师，由于其社会角色的增加，职能角色的多元化发展，给他们带来了很大的压力，从而产生了一系列的心理问题，甚至形成一些心理障碍。在这一群体中，农村教师又属弱势群体，其间的心理压力更甚。有调查统计显示，中国农村，近30%的教师有不同程度的心理疾病。然笔者通过多方的走访调查发现，这一结论实在是危言耸听。不可否认，在农村教师这个群体中确实有个别人存在心理问题，但大部分却并不是有什么心理疾病，只是面对现实社会，生活在其中时，心理落差太大而凸显的种种言行。

现从以下几个方面对农村教师心理进行简单的分析。

一、社会地位认同

改革开放30年，中国的经济得到了极大地发展，但是，社会的贫富差距也不断地拉大，形成了贫富悬殊的格局。金钱已被作为评判成功的标准，有钱的人天然的位于社会价值排序的高端，没钱的人则位于低谷。在这种情况下，作为弱势群体的农村教师更是处于社会的最底层。无论政治上如何地高调，但其经济收入就已经决定了其在社会中被鄙视的现实。而城乡环境的差异更导致了农村教师社会地位认同的极大距离。

在城市中，家长的文化素质相较而言要高一些，加之他们都经历了我国国有企业改制，对就业问题很是敏感，能较充分地认识到知识对一个人的重要性，综合素质的提高对一个人在社会上站稳脚跟的重要性，所以特别注重对孩子的培养。于是才会有领着孩子跑学校、跑补习班、衔接班、冲刺班等乱七八糟的地方。也就有了请老师吃饭，给老师送礼。其目的只有一个，那就是：请老师多关照自己的孩子，让自己的孩子能接受最优质的教育。所以在城里，作为一个教师，那是一件很体面的事。无论你是局长还是科长，见了孩子的老师都须满脸堆笑。教师的社会地位得到了空前的提升。

与此相对，在农村，经济仍然是发展的瓶颈。许多农民为了改变家庭经济状况，外出务工多年，根本无法兼顾孩子。只得将其托付给本已到了需人照料的父

母手中。于是，在中国农村，便出现了一个新的群体——留守儿童。而与留守儿童相伴的是年迈的爷爷奶奶。这一个年龄阶段的人绝大多数没有什么文化，尽管也经历了改革开放三十年的变迁，但是，他们始终都在农村，没有机会去真正了解社会的变化，更不用说去明了社会进步与变更的基础动力是什么。他们一生的光阴都花在了土地上。对他们而言，土里长出吃的才是真实、才是真理。所以，对孙子辈的学习，也许他们从心里是希望他们能好好学习，天天向上。但是他们根本没有能力解决孩子学习上的问题，所以他们关心得更多的只是孙子辈们是否吃饱穿暖，是否健康，至于其他，就无从谈起了。因此，与老师的接触也就仅限于认识，适合时顺便来学校问一下孙子们的学习情况，更有甚者连老师是谁都不知道，更不用说其他。在农村，教师这一职业在人们眼中到底如何就可想而知了。作为农村教师，对这样的现状又会作何感想呢？

二、农村学校的现状

其一，学生大幅度减少，教师数量未减。公业务费少，农村教师很少有机会外出学习，提高自己。

其二，国家为了平衡城乡教育资源，仍然在农村学校办学硬件上给予政策性倾斜。结果是：学校校舍越修越多，学生越来越少。更有甚者，由于个别领导的官僚主义思想，有的学校已经濒临倒闭，尤其是乡村教学点，大多数已无学生，但为了个别人的利益，还是修起了规范的教室及附属设施。建好后，由于没有学生入读，就只好留给附近的农民用以堆柴草，或栓牛、养鸡，把好端端的学校变成了真正的牛棚、鸡舍。大量的资源、资金就这样白白的流失了。作为普通的教师，面对这一切，心里的痛那是可想而知的：那都是纳税人的血汗啊！

其三，学生人数的锐减，给教师带来了空前的压力，但对学校而言，却无太大影响。许多学校会照样上报五六百学生名册（其实此时学生人数已不足一百），以骗取公业务费和其他诸如此类的费用，以维持其正常的开销。而上级主管部门对这种情况往往视而不见，反而非常理解。引用一位局领导的话，就是：“你们在农村坚守，已是很不容易了，再不让你们有些想头是说不过去的。还有我们下乡检查总不至于让我们自带方便面嘛。”其实这并不是真正的原因。真正的原因是什么呢？或许这位林姓局长的话会给我们一些启示：“学校再难、再烂也不能在我的任期内垮掉！”于是乎，在某人的任期内，大力扶持。至于以后嘛，离职

后的事，谁能预料呢？再说，又与我何干呢？真乃诚实君子也！

其四，经过各种途径，大多数农村学校其实并不贫困（尤其是在国家对普九债务锁定后，有些学校甚至还有点富裕呢）。但这时候，资源分配中极大的不公平便出现在普通教师面前了。在很多的学校，最大的利益占有者往往是学校的管理层，当然整日围着领导转的个别人也会分得一杯残羹剩肴。各种名目的报销、补助，让教师不解，还有各种名目的吃喝，更让教师们愤慨。埋头于一线的教师却得不到丝毫实惠。个别地方甚至出现了这样的怪现象：整日埋头苦干，不如隔三差五请领导吃顿饭。愤怒！还是愤怒！但匹夫之怒其何哉？！于是，阿Q的精神在这时候也淋漓尽致地表现出来了。“挨些饿，得些坐。”得了耍，至于没有钱，心理也变得好受些了。可是，教师这一好受，苦了的却是为数不多的学生，他们可能会为此付出一生的代价！

同时，许多老师尤其是年轻老师就开始谋求出路了。个别的花钱托人考调进城，彻底脱离伤心地。尽管他们也恨人家走后门、拉关系，为了进城，却又自觉不自觉地走到同一条路上来了。金钱铺路也好，美色开道也行，总之，只要能进城，什么都是值得的，其势头绝不亚于当年知青回城。确实走不了的人，眼光便瞄上了第二职业。尽管国家有政策规定，在职人员不准从事第二职业。但此时的这些教师，已经顾不了那么多了。因为学生少，本来每周的课就少，于是便以5—10元或更高的价格卖给其他留守老师，自己落得轻松，放心地外出做生意或谋他职。当然，留守教师也较乐意，本来他们大多数年事已高不能外出干什么，留守在学校，一人接三四人的工作，每月收入也不菲。当然也还有相当一部分教师为着良知在坚持着，至于能坚持到何时，谁也不知道。

三、成就的落差

城市化进程的加快，外出务工人员增多，农民工子女不再多给择校费以及家长对子女培养的攀比等诸多因素，让农村学校生源不仅从数量上减少，更从质量上极大地下滑。农村学校留下来得生源往往较差，这样一来，农村教师很难在教学上象以往那样容易做出显著的成绩，也就很难在家长和社会各阶层赢得名声和赞誉。大多数教师在这种情况下都会徘徊：

选择一：加倍付出努力去争取甚微的回报，以实现自己的理想。

选择二：放任自流，来去自由。优生不留，差生不赶，仅把教书当着自己的

职业。领取国家的工资，把自己的知识按书本教给学生，只求心安理得。

选择三：三天打鱼，两天晒网。反正学生基础差，学校条件差，能守在这里就已经不错了，什么理想抱负，什么奉献付出，神马都是浮云。

四、子女读书的压力和灰色收入的刺激

据中央有关文件精神，农民工子女进城读书免交择校费，享受其他城市儿童一样的权利，教师的子女理应一样享有国家提供的教育资源。但绝大多数城市学校的具体做法却与此大相庭径：择校费不再收取，但如果你的子女要想进我校读书，可以！不管你是农民工还是教师，只要不是上级主管部门领导或上级政府要员的子女亲戚或其亲笔批条，你都得“自愿”捐赠上万元的建校费或其他莫须有的项目款。如若没有钱，就此止步！试想，区区一个普通农村教师能认识几个政府要员，而区区一、二千元的工资除了养家糊口又能积存几个上万元？

出路何在？

进城！想方设法进城教书便成了唯一的解决途径了。况且，在市内，有偿家教的盛行也会带来相当大一笔收入，可用以弥补先前的花销。

案例：李某，一农村教师，其子按户籍应在市内某小学入学。因其在乡下教书，本着管理儿子和培养父子感情，留在了乡下学校。四年级了，李老师觉得儿子已经可以独立一些了，更为了儿子能接受更优质的教育，便想将儿子转回市内上学，但被告知，先交一万元钱。问及次一万元属何款项，以何文件为凭时，竟被告之“你没权过问，如果你不想读，谁也不会请你”。

为了儿子，也为了出口恶气，李某终于下了血注，考调进了城。儿子读书的问题也迎刃而解了。进城后，为了赚回自己所支付的钱，李某在学校附近以一万元的租金租下一套百余平米的房子，收班上近二十名学生进行晚学后辅导，生均缴费伍佰元每月。除去水电房租开销，月收入八千元以上，是其工资的三倍多。人所共知，所谓辅导，只不过是看管着学生完成当天的家庭作业而已。工作之清闲，收入之丰厚，岂不令时在农村的教师羡慕嫉妒恨？前日后日便似天上人间！命乎？运乎？

五、思考

如何改善和调整农村教师的心态，让农村的教育与城市并轨而行? 其一，真正实现教育资源均衡，让教育公平成为可能，让农村学校有条件实

现教育最优化，而不是流于形式，只注重形象工程。

其二，加强城乡教师合理交流，提高农村教师的业务水平。

其三，加强学习，提高文化修养和职业道德素养。对自己所从事的职业有全面全新正确的认识，摆正位置，调整心态，做一个合格的人民教师。要明白：教师不仅是一种职业，其本身也是一种荣誉。

邮编：637100

单位：四川省南充市顺庆区同仁乡第一小学校

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*** 个人简介：罗仕华，男，生于1971.08.10。1990年7月毕业于四川省南充师范学校，尔后就任于南充市顺庆区同仁乡第二小学校，历任初中数学、小学语文、各年级英语等学科教学。1993年9月至1995年7月就读于四川省南充市职业技术学院英语系。毕业后一直任教于南充市顺庆区同仁乡第一小学，历任小学、初中各年级英语教学、学校英语教研组组长、学校团支部书记、学校校长办公室主任等职。曾发表四篇有关教学和学校管理方面的论文。