整体提升农村教师收入刻不容缓

第一篇：整体提升农村教师收入刻不容缓

整体提升农村教师收入刻不容缓

改革开放以来，我国农村教育发展了巨大变化。不过，在农村教育快速发展的过程中，农村教师收入少、待遇低的问题已到了相当严重的程度。城乡间、区域间、学校间的收入差距持续扩大，导致年轻教师、优秀教师不断逃离农村学校。地处边缘、信息与交通不便的乡村学校和教学点对教师的吸引力更低，“无人愿去，无人能留”成为许多地区乡村学校发展面临的严峻问题。不可否认，中央和地方近年来实施的一系列改进农村教师队伍素质的政策发挥了重要作用。但“特岗计划”、“免费师范生政策”以及“城镇教师支援农村”等政策，有助于在短期内缓解农村教师短缺问题，在农村优秀师资普遍短缺的背景下，“增量改革”产生的效应难以惠及最底端、最边缘化的农村学校和教学点。解决农村优秀师资短缺问题，最重要的策略必须是大幅度提升农村教师收入水平，使之与农村教育的战略地位相匹配，真正体现出全社会对农村教师职业的尊重。

从城乡教育发展一体化趋势看，从农村教育发展战略背景看，针对连片特困地区义务教育乡、村学校和教学点工作教师的生活补助政策仅仅是改革的第一步，改变农村教师工资收入低、农村教师职业吸引力低的状况还需要从以下三个方面予以完善和跟进。

第一，在政策价值上要改变当前“重物轻人，重生轻师”的问题。对农村教育的发展，各级政府对校舍、设施设备等物质性投入的热情远远大于对“人”投入的热情；在“人”的投入中，政府主要关注减轻农民和学生负担，对农村教育中最活跃的劳动力——教师，长期以来缺乏真正的关注。我们一直用道德感召和职业伦理标准要求农村教师勇于奉献，却没有为农村教师提供有尊严的物质条件保障。在中西部地区，农村教师的年收入不到3万元，在各大阶层中居于末位，甚至比不上当地农民工的工资水平，这就是一个严峻的问题，我们需要在制度设计、在政策的价值维度上予以深刻反思和改进。

第二，提高农村教师收入不是一个局部问题，而应当是一个整体性问题。国家对连片特困地区义务教育乡、村学校和教学点工作的教师给予生活补助，显然是只关注到一部分农村教师。大量调研数据显示，我国农村教师收入过低是一个行业性问题而不是局部性问题，不仅贫困地区农村教师收入低，广大中西部地区农村教师收入也低。因此中央政策的干预面应逐步扩大，应当着眼于整体提升农村教师收入。只有将整体提升农村教师收入水平与重点关注贫困地区乡、村学校和教学点教师收入问题结合起来，才不至于引发农村教师内部的不满和抱怨，不至于让政策变形走样。

第三，农村教师收入改善不仅要地方政府承担责任，更应当强化中央与省级政府责任。“补助政策”提出，地方将作为落实乡村教师生活补助政策的责任主体，自主实施连片特困地区乡村教师生活补助政策，具体实施时间、补助范围和对象、补助标准和资金来源等，均由各地结合实际情况确定。上述规定考虑到地方的差异性，以放权的方式赋予地方自主性，通过中央财政奖补的方式构建激励机制。但是，考虑到我国还有几百个县是“吃饭财政”，考虑到省级政府在区域内义务教育发展的财政责任还缺乏强有力的制度约束，“补助政策”还需要更明确地界定省、地、市、县等各级政府的教育财政责任。更重要的是，义务教育阶段农村教师收入提高问题必须强化国家责任。笔者建议，应当根据农村教师的工作性质和职业地位，根据农村教师在推进农村教育和农村社会发展中的独特功能核定出不同区域农村教师工资与收入的合理标准，在此基础上采取中央与地方“分项目、按比例”的方法，构建农村教师工资收入的长效保障机制。唯有吸引并留住优秀教师，农村教育和农村学校才有希望，整体大幅度提高农村教师收入已是当务之急，刻不容缓！（作者系华中师范大学教育学院教授

雷万鹏）

第二篇：如何提升农村教师的素质

如何提升农村教师的素质

“百年大计教育为本，教育大计教师为本”，建设一支高素质的教师队伍，是实施素质教育，培养合格人才的基本条件。虽然，随着社会的发展，教师队伍正在逐步优化、精英化，但在一些地区，特别是像我们这样比较偏远山区的农村学校，教师精英化犹为迫在眉睫。近几年来，由于改革的不断深入，系列招考制度的不断完善，有相当大一部分的乡村优秀年轻教师知难而进，踊跃进取，通过招考进城、公务员等途径充分展示他们自身的才华，离开了乡村学校。看到这么多的教师都离开了农村，离开了偏僻的地方，到条件优越的城市去工作，其他教师也都跃跃欲试，因此无法在农村安心工作，所以农村教学质量是越来越差。但是提高全民族的素质，还离不开农村这块广阔的天地，因而，还战斗在农村的教师，在新的形势下如何提升自身的素质，就成了一个不容忽视的严重问题。针对这个问题，结合我们学校的实际，我认为，可以从以下两方面入手：

一、转变观念，加强师德修养

1，随着社会日新月异的发展，人们的道德观念、思想观念也发生了深刻的变化，即使作为“人类灵魂工程师”的教育工作者也不例外。外界丰厚的工资收入，优越的生活条件无疑对农村教师特别是青年教师具有极大的诱惑力，因而有的教师不安心于本职工作，对教育教学工作敷衍了事。针对这种情况，我认为，我们应该定期或不定期地积极主动地参加各种政治理论、政策法规及当前形势的学习，不断提高思想认识和政治水平，向扎根在山区的优秀教师，比如马宪华等同志学习，增强自己的责任感，激发自己的工作热情，在教育教学实践过程中深刻认识到教育工作者在当今时代特别是在落后山区的重要意义：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。我们要甘当人梯和红烛，对学生要充满爱心，对工作要充满责任心，对未来要充满信心，从而真正做到爱岗敬业。

2，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，如果区政府、教育主管部门以鼓励为主，充分调动农村教师积极性，设立一个乡村优秀教师奖，把奖励农村优秀教师的面尽量扩大一些，使他们在含辛茹苦工作的同时，心理上有一种会心的成就感，荣誉感，快乐感。精神的愉悦是努力工作的强大动力，如果在精神力量的激励下从事农村教育教学工作，并以此为乐，相信我们的农村教师更会积极主动的想方设法去提升自身素质。

二、主动学习，提高业务能力

高尚的师德是提高教师素质的基础，精湛的业务能力是提高驾驭素质的关键。因为，随着应试教育向素质教育的转变，教育科学技术的迅猛发展给教师业务能力方面提出了更高的要求，一个合格的教师不仅要有精湛的专业知识，广博的科学文化基础知识，丰富的教育理论知识及语言表达、组织管理、教育科研及创造能力，自我鉴定、自我评价、自我教育能力等。要在这些方面有较大的提高，我认为，应该从这几条途径入手：

1，自修提高

这是最便利、最常用的一种学习提高途径。教师知识的更新，专业素养的提高，最主要的就是通过自修。据一项调查显示，95﹪的中青年教师都有自我提高的愿望。但处在比较贫穷偏远的山区，客观条件又制约了教师自我修养潜力的发挥。在这种情况下，我们便应该充分利用各种有利的条件，比如借阅学校专业书籍，自己订阅专业报刊杂志，同行间资源共享等。特别值得一提的是，随着科学技术的日益发达，电子计算机、互联网也已经逐步走进了农村。俗话说，山中乾坤小，网上天地宽。通过网络，我们可以远程学习，了解当今世上很多通过其他途径无法了解的信息、资讯，更何况网上查询、网上学习、网上交流已成为时尚。通过电脑培训、操作等，既可以提高我们现代化教学-------比如多媒体、课件制作等的能力，同时，又能开阔视野，学习他人先进经验，从而提高自身业务素养，何乐而不为呢？

2，拜师学艺

为使自己在成长提高上少走弯路，迅速成为教育教学的行家里手，作为农村教师，更应该拜师学艺，以求在业务上有人进行专门指导和培养。这比全靠自己独立摸索省时省力高效。关于这点，我认为，有三种途径可行。其一曰“走出去”。正因为我们是山村教师，偏于一隅，就更难与当代或当地的教育行家、名家进行交流学习，也就无法得到他们宝贵的教育教学经验，更无法得到他们的悉心指点，因此，我们要打破“闭门造车”的传统，勇敢地走出去，聆听当地知名度高，教育卓有建树的专家的教诲，然后勤习不辍，这样，必定能够大大地提高自身业务素养。其二曰“请进来”。一个人拜师学艺毕竟受惠的是个人，而我们的教育工作特点之一就是团结协作，整体提高。独木难成林，万紫千红才是春。如果能够请进专家给我们以居高临下，有针对性的指导帮助，或根据专业特点和教学实践，专家亲临现场具体指导，传经送宝，客观地说，我们便可充分利用专家的师资、技术、资源优势进行研修，访学，交流，实践，提高自身的知识水平和业务素质。其三曰“校内拜师，校外结对”。访名师，学名师尽管是提高教师素质的一条捷径，但那毕竟要受到多方面条件的限制，根据学校的实际情况，我认为在学校内部，年青教师应该多向有丰富教学经验、较强教学能力的老教师学习。他们的经验是一笔宝贵的财富，加之他们对同校年轻教师的指导、培养通常情况下不受时间地点的限制，双方的交流也能更充分，更自然，这是目前农村学校教师素质提高的重要方式。当然，在条件许可的情况下，如果农村学校能和城区的学校结成对，由城区学校对口指导乡村学校，或派优秀教师下乡指导，或乡村教师定期到城区学习他们的先进教学理念、模式，我相信，农村教师素质将能得到很大提高。

3，积极实践。

教师积极地投入教育教学的过程也就是加强自身学习进修、自我提高的过程。教育教学能力的提高必须立足于教育教学的实践。“实践出真知”，在实践中掌握规律、发现问题，在实践中积累经验、吸取教训，在实践中提升素质、增强能力。例如，教师要做好一堂优质课，事先必须有目的地查找相关的理论书籍和文献资料，寻找出一些与自己的教学实践相结合的理论观点，同时在实际的教学活动中根据实际情况结合理论知识，才能设计好一堂课。就这样，一边教学，一边研究，长此以往，理论结合实际，我们就会在教学上形成自己独特的风格，从而使自己的业务素养大大提升。

总而言之，教师应努力提升自身素质，特别是农村教师，更应该寻找适合自己实际情况的学习提高途径，使自身的知识不断更新，专业水平不断提升，教学素养不断增强。只有这样，才能适应现代化教育的需要，才能适应时代的发展，才能真正为农区教育贡献出自己最大的力量。

第三篇：农村教师提升培训学习心得体会

柳城县社冲中心小学---谭建芳

本次培训安排了多位校长、教师专家给我们做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对学生以及小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识。使我受益匪浅，提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，并有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教育教学有了更多新的认识。

首先，教学中，努力探索教育教学的新途径，学习先进的教育理念，掌握最新的教育方法。在教中研，研中改，积极实践新课程标准，形成了“趣、实、活、新”的教学风格。本人对本职工作精益求精，勇于开拓创新，深化“活动化”课堂教学模式，模式依据“以人为本的教学思想，自主获取知识的学习理念，合作学习的教育理论”，树立了“以教师为主导，以学生为主体”的教学意识，形成了“创设生活情景、感性体验——形成大胆猜想——引导合作研究——实践活动、反馈交流评价——重构生活运用体验成功”的以学生为主体的互动活动教学模式，营造了宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐的发展。

其次，“对培养人的培养，比直接培养人更重要”，经过培训使我受益匪浅，学到了宝贵的经验，不仅开拓了视野，启发了思路，更激励了我们每个人的工作热情。培训虽然已经接近尾声，如何将培训所见、所闻、所思、所想带回去并实践，这是摆在我们面前的一个极其重要的业务，我们将在今后的工作中不断开拓创新，将我们的理论、实践所得与我们的农村实际接轨，将把所学到的管理切实运用到我们农村教育实践中去。

最后，在教育中要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。要因生而异。生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教，不可照搬照套。教学有法，教无定法，在五彩缤纷的花园里，不可眼花缭乱，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。无论是条件好或差的学校，处处有课程资源，时时有课程资源是可以再生的，尤其是新教材的实施中，教师根据自身发展需要，开发利用课程资源，提升自己素质和能力的过程。

学习虽然结束了，内心积蓄无限力量的我将以饱满的热情投入到工作之中，我会努力把学到的理念、方法用于自己的教学实践之中，用先进的教学理念、优化的教学方法回馈给学生，我会用我的爱心去教诲我的学生，用我的热情去培育我的学生，无悔于我。

第四篇：提升个人整体气质

提升个人整体气质，从眉毛种植开始

眉毛种植技术为大众追求美丽的道路上铺平了一个重要的坎，以前，眉毛种植主要是用于解决先天性的眉毛问题，应用范围并不算广泛。如今，眉毛种植被运用在很多方面了，尤其是女性想改变眉毛的眉形、长短等，通过眉毛种植，提升个人气质。

广州眉毛种植专家指出，眉毛可以改变面型，让五官更加和谐，所以很多爱美人士都希望通过眉毛种植，让自己有一个大改变，那么，眉毛种植是怎样改变一个人的呢？

眉毛种植手术是一项对技术要求很强的植发项目。此手术对于眉毛稀疏或因纹眉、切眉所造成的败眉的修复具有效果良好，手术只需采用局部麻醉，利用显微外科手术取出后枕部健康的毛囊组织，经过特殊的仔细分离毛囊组织后移植到被移植部位。毛囊存活后便会长出健康的新发，保持原有毛发的一切生物特性，不会再次坏死。眉毛种植技术由于采用自体毛发作为植入材料，所以容易生长，不易出现过敏或排除反应。那么，眉毛种植术的效果怎么样呢?

眉毛种植手术是按照您的脸型、气质和职业等因素设计理想的眉型。移植眉毛时，要结合眉毛的纹理来决定植入的方向及角度。由于供体区的毛发与眉毛有所差异，所以在显微镜下对毛囊的精心筛选和分离，是眉毛种植成功的关键。眉毛种植时采取局部麻醉术，安全无痛。

现代眉毛种植技术十分成熟，广州市荔湾区人民医院毛发种植研究中心作为专业广州眉毛种植医院，以“病人第一、疗效第一、全心全意为患者服务”为宗旨。

第五篇：支部整体提升三年计划

胡金店中学党支部整体提升 三年工作方案计划（2016-2018）

为认真贯彻落实总书记系列重要讲话精神和全国基层党建工作座谈会精神，根据局委关于全面加强基层党组织和基层政权建设的意见和 “整乡推进、整县提升”基层党建工作的部署要求,结合我校实际，现制定胡金店镇中学党支部基层党建工作整体提升三年工作计划。

一、总体思路

以实施“整乡推进、整县提升”基层党建工作三年行动计划为总抓手，按照“以底线思维保基本、以发展思维促提升、以均衡理念补短板、以钉钉子精神破难点”的思路，坚持提升学校整体提升的原则，突出学校教育工作重点，同步抓好校共青团、妇联等等各领域基层党建工作，用党建工作标准化的方式来指导和规范基层党建工作,实现基层党建工作全面进步、全面过硬。

二、目标任务

1.工作目标。全面落实“胡金店镇中学基层党建工作条例”、和局委关于深化抓镇促学校全面加强基层党组织和基层政权建设的指示精神，分步推进、分类提升，诵过三年时间(2016-2018)，实现“三提升六过硬”目标，即：全面提升我镇抓基层党建的执行力，全面提升学校党组织的领导力，全面提升不同领域基层党组织的凝聚力，实现基层党组织责任过硬、组织过硬、队伍过硬、服务过硬、业绩过硬、保障过硬，努力争创基层党建先锋学校。具体目标为：2016年底，保障学校的党建工作有条不紊稳步提升；2017年底，力争往前，大步提升，成为基层党建规范学校。2018年底，基层党建等各领域全面提升，成功创建基层党建模范明星学校。

2.建设标准。按照“常规工作抓落实、基础工作抓规范、亮点工作抓创新、整体工作抓提升”的要求，制定学校党建整体提升的基本指标，为指导推进、督查考核中学基层党建工作提供标准化依据。－－基层党建规范学校。根据学校党支部提升的准则指标，做好落实党建工作任务、抓好党风廉政建设、优化党组织设置等重点工作，实现责任过硬、组织过硬、队伍过硬、服务过硬、业绩过硬、保障过硬等“六个过硬”。

三、重点措施

在全面落实学校基层党建整体提升的基础之上，突出抓好五大重点工程，让基层党组织强起来。

（一）提高支部领导班子的能力建设。结合校委会组织工作加强支部领导班子建设，分析干部队伍现状,推动干部能进能出，以党支部书记为重点选优配支部班子。

（二）依托网络，因地制宜实行信息化建设，推广党员信息管理化平台的实际应用，打造指尖上的堡垒。深化法治德治自治建设，加强基层民主法治建设，推动党务、校务、财务公开化、透明化，确保校支部有人管事、有钱办事、有章理事。

（三）实施党员队伍“净化工程”。按照中央统一部署，扎实开展“两学一做”学习教育（学党章党规、学系列讲话，做合格党员），不断强化党员意识、纪律意识、规矩意识。实行发展党员“过程管理、预审把关、专题分析”，提高党员发展质量。严格处置不合格党员工作，畅通出口，提升党员队伍整体素质挖山双先指数考评工作，激励创先争优。针对外出流动党员、老党员、生活困难党员等群体，加强分类管理和关爱帮扶，提升党员教育管理效果。

（四）实施查漏补缺、不留短板。对照学校党支部党建整体提升基本指标，对各项工作逐步开展检查。查找问题。在此基础上，按照局要求，对存在的问题，明确整改举措、期限、责任人确保党建工作找准短板、整改提升！

四、实施步骤

（一）实施部署阶段（2016年1月－2016年3月）。根据局委统一部署，结合实际制定学校基层党建工作提升方案和基层党建提升计划，明确指标体系，排出计划。

（二）培育标杆阶段（2016年4月－2016年8月）。对照学校及其他领域基层党建工作基本标准，查漏补缺、整体提升！

（三）达标攻坚阶段（2016年9月－2017年12月）。坚持典型引路、以点带面，力争在年底成为基层党建模范学校。

（四）对标考核阶段（2018年1月－2018年12月）按照上级“一年一考核、三年一验收”的总体思路，对各项创建工作进行自查和全面巩固，并接受上级检查及时兑现经费补助政策。

五、有关要求

1、加强领导，落实责任。学校党支部领导班子指导和督促学校支部整体提升工作，支部要把此项工作作为基层党建头等大事来抓，支部书记要切实履行直接责任人的职责。

2、注重统筹，精准发力。统筹基层资源力量坚持分类建设、分步实施。创新工作方式，探索“党建+发展、党建+治理、党建+文化、党建+服务、党建+互联网”等工作方式，以党建统领基层各项事业发展坚持问题导向，注重从具体问题入手，在关键环节发力，既要在补齐短板上下功夫，又要体现特色上谋创新。

3、落实保障，强化运用。对基层党建整体提升安排专门预算、落实经费保障，结合基层党建整体提升工作、推选优秀共产党员和优秀党务工作者，并进行表彰奖励。同时，要及时总结基层党建整体提升工作中涌现出来的好经验、好做法，加大宣传力度，营造大抓基层党建的鲜明导向。