射阳县以主题教育为载体加强纪检监察队伍建设

第一篇：射阳县以主题教育为载体加强纪检监察队伍建设

射阳县纪委以主题教育为载体 切实加强纪检监察干部队伍建设

近年来，射阳县纪委、监察局为适应反腐倡廉建设新形势、新任务的需要，围绕“思路超先、工作领先、队伍保先”目标，结合上级纪检监察机关的部署要求，坚持每年突出一个主题，连续9年在全县纪检监察系统开展有针对性的主题教育，有效提升了全县纪检监察干部队伍的战斗力、凝聚力，推动了全县党风廉政建设和反腐败工作深入开展。

一、坚持“三个突出”，精心选择活动主题

建设一支思想正、能力强、作风优、素质高的纪检监察干部队伍，是全面落实反腐倡廉各项工作任务的首要前提和基本保证。开展主题教育，是强化纪检监察干部队伍建设的基本方法和有效载体。该县在主题教育选题时，坚持做到“三个突出”：

一是突出时代性。在确定每年活动主题时，都把时代性放在首要位臵，紧贴形势需要和时代要求，使纪检监察干部在思想和行动上紧跟时代步伐，与社会发展、经济建设、党风廉政建设和反腐败形势同频共振。例如，党的十六届四中全会作出加强党的执政能力建设的决定，按照这一要求，2005年该县开展了以“增强履职能力，增强人格魅力”为主题的“双增强”活动；2007年，该县根据胡锦涛总书记在中央纪委七次全会上提出加强领导干部作风建设的要求，组织开展了“作风建设年”主题教育；2008年起，该县又把主题教育与中央纪委部署的“做党的忠诚卫士、当群众的贴心人”主题实

践活动有机结合起来，赋予活动新的内涵。紧跟时代选主题，保证了全县纪检监察干部思想上不落伍，行动上不迟钝，精神上不萎蘼，始终充满生机和活力。

二是突出针对性。纪检监察干部队伍中存在的实际问题是确定活动主题的重要依据。每年主题教育开始前，该县都组织人员深入到基层调研，并通过发放征求意见表、召开座谈会等形式，广泛征求党代表、人大代表、政协委员和社会各界的意见和建议，全面掌握纪检监察干部队伍的现状，找出纪检监察干部队伍中带有普遍性的问题，以此作为主题教育选题的依据，提升教育的针对性。2003年，该县针对部分纪检监察干部中存在的言行不

一、自律不严等问题，决定加强对纪检监察干部的诚信教育，开展了“创诚信机关，做优秀公仆”活动；2009年，又针对近年来纪检监察干部流动快，部分同志能力欠缺、本领不强的状况，决定开展“能力突破年”主题教育。

三是突出系统性。为保证主题教育有计划、有步骤地开展，该县坚持“一年一主题，连续不间断”，每届纪委班子都精心制定届期纪检监察队伍主题教育规划，既明确总体目标思路和措施，又对每年的活动主题进行规划，措施进行分解，使每年的主题教育既相互独立、又相互联系，形成一个完整的体系。2001年至2005年，分别以“树形象，做表率，创新风”、“弘扬优良作风，争当忠诚卫士”、“创诚信机关，做优秀公仆”、“敬业守纪，执纪为民”、“增强履职能力，增强人格魅力”作为活动主题；2006年新一届县纪委班子成立之后，在深入调研谋划的基础上，将作风建设、素质提升、能力突破、形象塑造、魅力展现作为届期每年的活动主题，主题之间既各有侧重，有互有贯通，体现了纪检监察队伍建设与时俱进的要求。

二、坚持“三个着眼”，着力优化活动内容

在主题教育内容的选择上，本着缺什么补什么，需什么学什么的原则，坚持“三个着眼”：

一是着眼坚定立场、规范行为选内容。开展政治理论教育，组织纪检监察干部学习政治理论和党的各项路线、方针、政策，学习科学发展观和中央领导关于加强党风廉政建设和反腐败斗争的重要论述，夯实纪检监察干部的思想基础，使纪检监察干部能够在政治上清醒坚定、在重大问题上旗臶鲜明、在关键时刻经得起考验。开展职业道德教育，组织学习“感动中国”年度人物和林建智、李彬、王瑛等优秀纪检监察干部的先进事迹，引导纪检监察干部牢记使命、恪尽职守，忠诚党的纪检监察事业，始终保持昂扬向上、锐意进取的精神状态。开展作风和纪律教育，组织纪检监察干部带头学习党纪国法，带头加强作风建设，大力弘扬求真务实、艰苦奋斗的良好作风，自觉树立良好形象。

二是着眼拓宽视野、丰富知识选内容。纪检监察工作的相对封闭性，导致其接收信息的渠道狭窄。该县在安排主题教育内容时，从拓宽视野、丰富知识的角度出发，精选一些对提高纪检监察干部理论和文化素养有直接帮助的内容进行学习，其中既有政治理论方面的，又有纪检监察业务方面的，涉及政治、经济、法律、金融、审计、财务、文学、管理等诸多学科，努力优化纪检监察干部知识结构，使他们能够做到张口能说、提笔能写、放手能干。此外，还选择一些有益于提高个人修养方面的学习内容，如《致加西亚的信》、《第

五项修炼》、《细节决定一切》等，力求从多角度、多方面丰富纪检监察干部的文化知识。

三是着眼增强能力、提高素质选内容。围绕增强业务本领、更好地履行职责的目标，选择与之匹配的活动内容，着力提高纪检监察干部的履职能力。比如，在今年开展的“能力突破年”主题教育中，该县围绕提升组织协调、执纪办案、开拓创新、服务发展、文字综合和自我约束等六种能力的目标，通过举办纪检监察业务培训班、邀请专家讲座、开设周末课堂、开展“读书月”和“调研月”活动、举办信访件办理质量竞赛、组织撰写“千字文”、进行优秀文稿讲评、创新工作“家家到”观摩等20余项活动，既锻炼提出问题、分析问题、解决问题的能力，又锻炼执纪办案、组织协调、沟通亲和等能力，使全县纪检监察干部的能力和素质得到了较好的提升。

三、坚持“三个注重”，不断丰富活动形式

形式为内容服务,好的形式对提高主题教育的效果具有良好的促进作用。该县在主题教育的形式上坚持做到“三个注重”：

一是注重从传统方式与现代手段结合上确定形式。除采用学习材料、座谈交流、发放征求意见表、召开民主生活会、排查存在问题、制定整改措施等传统方式外，不断创新活动手段，调动参学对象的主动性、积极性。将网络、多媒体等现代传媒技术运用到主题教育中，在“鹤乡清风苑”网站开设专栏，开辟“我干纪检为什么，纪检工作怎么干，自身形象如何塑”论坛，让大家参与讨论；制作一批以鼓舞士气、激励志气为内容的屏幕保护程序，安装在各办公室的电脑上，营造积极向上的机关文化氛围。

二是注重从增强活动主体的互动性上确定形式。在主题教育中，将全县纪检监察干部按照地域划分成活动小组，由县纪委常委和相关室牵头联系一个小组，以组为单位开展互动；分组活动时，除组织集中学习外，还开展讨论，让大家在讨论交流中统一思想、提高认识；及时推广各小组中好的做法，在全县纪检监察干部大会集中时进行观摩，相互学习，共同提高；开展“我为纪检监察工作献计策”活动，组织纪检监察干部围绕工作中的难点、热点、焦点问题，积极献计献策，每人完成一份创新提案和一篇调研文章，并从中评选优秀调研报告和“金点子奖”，以此检验活动的质量和效果。

三是注重从扩大外部信息的接受上确定形式。通过举办讲座、外出观摩等纪检监察干部乐于接受的形式，调动纪检监察干部参与主题教育的积极性、主动性。2004年，邀请全国人大代表、“农技铁人”姜德明为全县纪检监察干部做先进事迹报告。2006年以来，每年都邀请省委党校、南京大学等高校的专家教授举办高层次的讲座，邀请省检察院、市纪委的办案专家作业务辅导，收到良好的效果。2008年、2009年，组织纪检监察干部到县经济开发区和县内重点企业参观，了解全县经济建设的现状，增强纪检监察干部的中心意识和服务意识。此外，每年分批组织纪检监察干部到先进地区学习考察，学习外地纪检监察机关工作中好的做法，有效促进了思想解放和思维创新。

长流水、不断线的主题教育，不仅锻造了一支能征善战、作风过硬的纪检监察干部队伍，同时也推动了该县反腐倡廉各项工作的进位争先。近年来，该县清理整顿中介机

构、乡镇党代表监督工作先后获得全省纪检监察工作创新奖，今年7月，省纪委在全省推广了乡镇党代表监督工作。惠民政策监察、信访预警告诫、房地产开发监管、案件监督管理等一批特色工作得到上级党委、纪委的充分肯定。县纪委、监察局2006年被省委、省政府表彰为先进集体，连续七年获得县委、县政府三个文明综合奖，全县受到县级以上表彰的纪检监察干部有100多人次，其中20多人先后受到省、市表彰，1人被中央纪委、监察部表彰。

第二篇：以全县三查三进三解主题教育为载体

以三查三进三解主题教育为载体

全面提升政法工作水平

按照县委“查思想、查作风、查效能，进农村、进企业、进社区，解民忧、解民困、解民怨”（简称“三查三进三解”）主题教育实践活动要求，县委政法委决定以“三查三进三解”主题教育为载体，在全县政法系统深入开展大力提升工作水平活动。

一是把“三查”活动与转变作风相结合。要求政法各部门各机关和每名政法干警就2011年工作进行回顾自查。查思想查看是否保持忠于党、忠于人民、忠于法律的政治本色，查看有无信念动摇，消极应付，耍特权以权谋私等问题。查作风查看是否贯彻全心全意为人民服务的宗旨，是否存在对群众反映的问题敷衍了事或怕麻烦不处理、甚至故意刁难群众等问题，是否从根本上解决“为谁执法，为谁服务”的问题，是否把执法过程变成服务群众的过程。查效能查看是否注重机关效能建设，是否推行岗位责任制，首问负责制，限时办结制，服务承诺制和责任追究制，是否简化办事程序方便人民群众，工作是否落实到位，群众反映的问题是否得到有效解决。深思我们为群众办的实事究竟有多少。通过“三查”切实做到全体政法干警把思想统一到县委决策上来，增进与群众的感情联系，改进工作作风，真抓实干。

二是把“三进”活动与寻找差距相结合。走进服务对象

和群众中去，发放并认真填写《公众安全感群众评议表》和《政法队伍满意度评议表》，要求政法部门全体干警必须上门入户与群众面对面征求意见，问计于民，问需于民，问政于民，了解群众最关心、最直接、最现实的利益问题，找出找准全县政法综治维稳平安创建工作症结、差距和薄弱环节，从群众不满意的地方改起，从群众关注、关心和期望的事情做起，创新社会管理，不断完善各项服务标准和流程，使服务和工作的要求更加贴近群众和服务对象的需要。最大限度地减少社会不和谐因素，最大限度地增加社会和谐因素。各政法部门和干警要与重点服务对象和困难群众建立结对帮扶关系，征求服务对象和群众的意见和建议，使工作的着力点更加贴近群众的需要。

三是把“三解“活动与政法职能相结合。注重解决群众出行是否安全的问题，解决群众辛苦一年的劳动所得是否全部拿到的问题，解决群众办牌办证难的问题，提高群众学法意识，用法律保护自己的能力，解决群众诉有处求、冤有处伸、怨有处解等问题。另外，组织全县政法系统集中开，展一次“扫黑除恶”专项活动，着力解决发展环境，中存在的突出治安问题，重点是严厉打击制约项目落地、项目开工、征地拆迁等干扰破坏发展环境的人和事，对个别地方出现的封门断路、停水停电等破坏企业正常生产经营的行为要坚决查处，绝不手软。真正发挥和体现政法部门的先进作用和主

力军作用。保障和促进“两率一度”大幅攀升，为县域经济发展创造和谐稳定的社会环境。

第三篇：以书法为载体

以书法为载体，弘扬传统文化

2017年5月11日，武威六中高级教师，甘肃省书法家协会会员陈守阳先生为新城区第一小学教师和书法社团的学生分别讲了两节生动形象，深入浅出的书法课。（p1陈老师示范书写）

陈守阳老师是甘肃省武威市人，自幼习书，诸体皆能，尤擅楷行，长期沉浸于“二王”和米芾行草。作品多次入展省内外书法展，在2012年和2014年全市“临创书法展”中蝉联一等奖。

在跟教师们讲书法时，陈老师首先提到“汉字之美”这个话题，强调“汉字之美”、书法艺术之根就在于笔法、结构、布局三个方面。进而指出：书法，从最初的实用工具、到逐渐演变为艺术审美，在历史的嬗变中，逐渐融入和承载了中国传统文化的内涵，是最能代表中国文化的艺术形式，“学书法，就像打开了一扇窗，引领我们去学习中华优秀传统文化。”然而，陈老师说据他所察，“现在高中生的书写是一年不如一年”！在当前，党和政府大力倡导弘扬中华优秀传统文化的背景下，在中小学开设了书法课、大学设立了书法专业、无论是教育界还是社会各个阶层都越来越重视书写的形势下，作为教师的我们，理应热爱书法，学习书法——“学书法，写好字，传承书法，教师责任重大。”之后，陈老师与大家进行了交流，指导大家“学书法，毛笔、硬笔都可以，然笔法自毛笔书法中来”，临帖要“学经典守传统，由描到摹再到临，到自觉书写„„选名家为榜样，喜欢谁写谁。”（p2陈老师为学校教师讲座）

接着，陈守阳老师为学校书法社团的孩子们讲了一堂生动的书法课。陈老师语言生动形象，孩子们听得趣味盎然。在讲到用笔时，陈老师说——毛笔睡着了，先要唤醒它——这叫“醒笔”；要把毛笔的毛捋顺，捋齐整，那感觉就像是给小猫小鸟捋一捋背上的毛一样（讲“荡笔”），又讲到藏锋起笔、中锋行笔、回锋收笔„„陈老师一边示范，一边讲解，娓娓道来如山涧溪流，清丽明快，毫无艰涩之感。（p3陈老师为书法社团学生授课）

今天，新城区第一小学与陈守阳老师，以书法为载体，践行着一个教育者弘扬中华优秀传统文化的责任——我们希望能有更多的机构或个人加入这个行列，“热爱书法，传承经典，让自己成为一个美好的人。”

第四篇：以活动为载体

以活动为载体，体验学语文之乐

上虞市百官镇叶家埭小学黄兰娟

教育的脉搏总是最灵敏地按照国际风云的节律跳动，自上海市研究性课程的率先开发以来，研究性学习正以人的发展与完善为主旋律，奏响着新世纪的乐章。

传统的“接受性学习”，教师说，学生听，教师讲，学生记，教师写，学生抄，教师读，学生背……学生处于被动接受的地位，诚惶诚恐地跟着老师转，无主体地位可言。应试教育的扭曲，更加剧了学生主体地位的失落，学生终日为争分应考而疲于奔命。研究性学习中，“研究”与“学习”都是学生的主动行动，“探索”和“研究”使学生自觉积极饶有兴趣地投身其中。

在深入理解和钻研研究性学习的内涵和方法的同时，我们在具体的教学中大胆尝试，在学习内容上以学生为主体，以问题情境为中心，由学生在自然界或社会生活中自主选择课题，自主开展研究活动，在学习方式上，注重体现学生的主体性，时空的开放性，过程的参与性；在学业评价是，注重培养学生的创新能力和学习、研究的过程，而不过分看重结果，重在评价学生亲自参与探索和实践中所获得的体验。

以“以活动为载体，体验学语文之乐”为宗旨，我们的尝试与成果可从三板块反馈：

一、生字教学走新道。

初入学的孩童，要他摆正姿势已属难事，让他注意间架结构、笔锋走势更是天方夜谭。传统的生字教学，习惯于“师道尊严”，教师强调一笔一画，学生被动而无奈地“拼凑”。即使是在教学百花齐放，追随前沿的今天，也无非是大同小异，“雷声响，雨点小”，学生提出哪些字难写难记，众人说一通，教师露一手，无非是让学生多写几遍而已。而传统的名人效应更已吸引不了现在的孩子，所以必须有一种新型的符合学生心理发展的写字教学法。

受一张张小熊图的启发，我们总结出了“双改双写”的写字教学新法。

所谓双改双写，就是学生比较观察老师的范字，如果发现有这样那样即便是轻微的疏忽，则上面附着的小熊也是住的极不舒畅的，让孩子来发挥创意，过一回设计师的瘾，造一间最温馨舒适的房间，一旦被大家认可，小熊就立刻搬进房间。老师在学生的七嘴八舌下将错就改，全班再以老师的进步为动力，拉开你追我赶的局势。

教师写，学生改，教师改，学生写，这一尚待完善的生字教学模式不正是新形势下“减负”最铿锵的回音吗？教师和学生之间完全是“相互促进，相互影响，相互提高”的平等关系。老师不露痕迹流露出来的“迎难而上”“知错就改”等品质无形之中深深地感染着孩子们。尤其是“学生为小熊猫重新设计房间”这一环节，充分调动了孩子们的观察、比较、分析等心理机能，培养了他们细心、韧心、合作、自信等学习精神，使他们的学习意识发挥得淋漓尽致。

二、课文表演助阅读。

阅读课文虽以抽象的文字符号为载体，但大部分昌由作者心灵感受后精心描绘的生活画面，因此可通过表演活动把抽象的文字符号还原成人生的风景。这种表演的基础是对文字的解读、研究，这就决定了课堂表演具有内存的研究机制，而且课文表演符合小学阅读教学的特点和儿童身心发展规律，在小学语文教材中，有许多不同体裁的课文，具有很强的故事性和形象性，天真活泼的儿童有很强的想象力和表现欲。课本剧表演被他们喜爱是于情于理的。

课本剧表演是一种创造性的研究性阅读，它不仅是课堂表演的一种形式，且已成为取材于语文课本并为语文教学服务和丰富校园文化的一种新型戏剧活动，正如剧作家曹禺所说“学生参加演戏可加深对课文的理解，演戏必须理解他们的思想和感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力”。“课本剧可启发学生潜在的智力，使他们对听课，读书发生兴趣。”

学生接受并选择一篇课文，进行表演的过程也就是琢磨课文，推敲语言，体会情感并如何“形诸于外”的体验过程，这一过程虽需花费不少精力，学生却乐此不彼。

以我所教的四年级为例，初始的基础是不堪一提，一句话写得千疮百孔，说得支离破碎，表演课本剧却是全身投入，象模象样，别有一番洞天。在表演《神笔马良》中，班上的双差生陈某把贪官演得淋漓尽致，平时一声不吭的叶某虽只是演了个小角色，却把课文内在的潜信息表现得生动形象。一段时间的尝试，学生视学习语文为一种享受，无形中成绩也发生了变化。因为通过课本表演，阅读课文的思想内涵和语言形式，能动地转化为个体的亲身经历与自我认识，同时又重视了人与人之间的理解和合作，促使了学生在情感、认识和生理、心理上的全面发展。

三、在想象王国放飞童心。

自1997年来上海《萌芽》杂志社与7所高校联合发起“新概念作文大赛”以来，“新概念”这一提法，“新概念作文大赛”这一形式，冲破了传统作文教学的大堤。眼下对作文探索的形式喜人，什么“作文要反映新思维，新体验”，“作文教学要提倡放飞想象”，“走面向生活，自由表达之路”，“真实的写作是作文教学改革的根本出路”，“作文要展示个性和创造才能”等等。

然而从我校的学生习作来看，却不容乐观，尤其是我所带的四年级，更是望“文”而畏，勉强应付的作业也是牵强附会，不是“内容雷同”，“格式僵化”，就是“语言呆板”，“文句不通”，毫无情趣可言，更是难回归到抒发个性、自由表达的本真。

想象，一切从想象入口，孩子的心灵是洁盈绚丽的，他们善于用幻想编织多姿多彩的世界。童话是他们的梦，编织美丽的童话，驰骋童话王国是他们莫大的快乐。在他们笔下，狡猾的狐狸也有多愁善感的时候，凶恶的考虑也有动情善良的时候，躲在一角的拖把也有黯然神伤的时候……尽管文笔朴实无华，故事却是惊险离奇，别出心裁。一堂音乐课中的节目表演，幽默诙谐的动作惹得全场捧腹大笑，生动风趣的描述更是逗得大家前俯后仰。什么“谁的开头最扣人心弦”，“谁的创意最丰富醉人”，“谁的构思最别致”，“谁的句子最精彩”等等。而为了摘取这些头衔他们写得更欢了。

第五篇：以课堂教学为载体

以课堂教学为载体，培养学生的中华风骨

特克斯县乔镇中学

莫冰洁

《语文新课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，应培养学生热爱祖国语文的思想感情。在语文教学过程中，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。

中华优秀的传统文化中承载着优秀中华儿女的爱国情怀、家乡情结、大爱无私、关爱弱者的优秀道德品质。我们语文教育者应深刻挖掘出教材中的精华传授给我们的下一代以滋养他们的灵魂，塑造中国人的风骨和情怀，培养孩子们正确的人生观、价值观，提高其文化品位和审美情趣。

在我们这偏远地方的乡镇中学，孩子们在家里用母语与父母交流，文化氛围比较薄弱，中国古典文化与学生的生活相距遥远，枯涩难懂。少数民族的孩子学习汉语尚且为难，古典文学文化就更难了。所以我校语文组今年开展了《在文化氛围比较薄弱的少数学校如何实施传统文化教育研究》的课题研究，采取了一些措施加强少数民族孩子的文言教学，并且取得了初步的成效。

老师们在课堂上深度挖掘了文本的价值，正确引导学生理解文本，理解作者。在文本与学生之间架起了一座沟通的桥梁，让学生在潜移默化中接受中华传统文化的熏陶，从而提升孩子们的文化品位和审美情趣。如张琳老师的古诗课堂《水调歌头》，在优美婉约的配乐诵读后，学生们自由表达“我能理解你的‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全’，因为人生在世很多事不由我们主宰，悲欢离合在所难免。我们不妨豁达一些，在心里默默祝愿亲人吧。”……马亚萍老师的《五柳先生传》的授课中，问题精当，层层深入。由小组讨论五柳先生是一个怎样的人？你对陶渊明是怎样看的？能激发学生充分与陶渊明进行对话，正确理解陶渊明先生的安贫乐道，不慕荣利的美好情操。巴刚老师的《陋室铭》授课中大量的背景和刘禹锡诗词的介入，加深了学生对刘禹锡风骨个性的了解。在富有文学味的课堂中我们认识了这样一位安贫乐道、高洁傲岸、洁身自好、不慕荣利的古代思想家、文学家。《春酒》是我们这一学期的重点实施传统文化教育的研究教材。于是我们进行了集体备课，分别由莫冰洁老师和张龙老师执教。春节是我们中华民族的重要风俗，在这篇文章中我们的老师带领孩子们读出了中华民族以及作者琦君寄寓在文中的丰富的内涵。在这两节课中，学生们沉醉在《春酒》中，沉醉在春酒的香甜里，沉醉在民风的淳朴里，沉醉在母亲的贤惠里。尤其是张龙老师最后以一副春联结课。上联由老师出：“春酒留香蕴乡情”，下联有学生自由对，把课堂气氛推向了高潮。这样的课堂传统文化的氛围很是浓厚，学生们沉浸在其中，不由自主地受着传统文化民俗民风的熏陶感染。

当然每一堂课都是有遗憾的，课堂教学就是一门有遗憾的艺术。比如马亚萍老师的《五柳先生传》中没有及时引导学生对其进行人生观、价值观的教育。其实每个人的心理都有一个世外桃源，都有对现实的不满，但是我们的社会主义社会还是比较完善的。所以我们不能像陶渊明那样消极避世而应该积极入世，在各行各业中做出自己的贡献。巴刚老师的尽管很有文学味但是《陋室铭》的仿写却没有到位。其实完全可以放开学生的手脚模仿写出自己风格和个性的铭志文。5月份在伊宁市六中的七年级组的墙报中就能看到学生们的富有特色的《教室铭》、《吃货铭》、《学子铭》、《老人铭》、《考试铭》等。再说张龙老师的《春酒》课中，学生基础较好，完全可以深挖到“寻根情结”、“家国情结”的深层次上来。

所以说“课堂教学永远是一门有遗憾的艺术”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我们乔镇中学语文组的老师们将不断以课堂教学为载体不辍探索的脚步。深挖传统文化文本的内涵，以培养我校学生的爱国主义情感，优秀的道德情操，养成其正确的价值观和积极的人生观，培养有中华风骨新一代的社会主义事业接班人!