积极利用现有资源,发挥小学图书室作用

第一篇：积极利用现有资源,发挥小学图书室作用

利用现有资源,推动小学图书室标准化管理与利用

化皮小学：张丽芳张

坤

利用现有资源,推动小学图书室标准化管理与利用

作者：张丽芳、张

坤

单位：新乐化皮学区化皮小学

邮编：050700

摘要：利用现有资源，更好的发挥图书室在新课程教学中的作用是图书室建设的根本目标。目标明确了，基础有了，如何利用现有的资源，发挥图书室的作用，真正告别过去那种“图书室吃灰的多，利用的少”“摆样子，充门面”的状况，杜绝学校资源的大量浪费、管理制度的松散成了我们现阶段亟待解决的问题。

关键词：小学图书室；标准化管理；利用。

近年来，随着基础教育改革的不断深入，中小学图书馆在学校教学中的地位越来越重要。尤其是09年省教育教学督导评估工作过后，我校图书室的管理建设提到了一个新的高度。这为我校的图书室在学校教育教学中发挥重要作用奠定了初步基础。基础有了，如何利用现有的资源，发挥图书室的作用，真正告别过去那种“图书室吃灰的多，利用的少”“摆样子，充门面”的状况，杜绝学校资源的大量浪费、告别管理体制的松散成了我们现阶段亟待解决的问题。

《课程标准》要求学生九年课外阅读量达到400万字以上，一到六年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），仅从这一数据来开，便可看到新课标对学生课外阅读的重视程度。我是工作在教育一线的语文老师，同时也是一名图书室管理人员，深感课外阅读对学生的重要性。一般说来，凡是课外阅读量大的学生，视野比较开阔，做阅读题、完成习作对他们而言并不困难。素质教育呼唤新的教育资源，但更要利用好资源。学校应充分发掘图书室的资源，使图书室真正成为丰富学生课外知识的主要渠道，培养学生终生学习习惯的实践基地，提高学生综合素质的重要阵地。

下面我就如何利用现有资源，加速小学业图书室的标准化建设，发挥小学图书室作用谈一点个人看法：

一、各项制度的建立、健全，是图书室标准化的首要前提，也是提高图书室利用率的重要环节。

要想提高图书馆的利用率，让图书室在学校教学过程中发挥作用，就必须抓好图书馆管理这个重要环节。制定出科学的、规范的、符合中小学图书馆实际情况和需要的法律条例和规章制度，使图书馆的工作真正做到有规可寻、有法可依。我校根据客观情况，从实际需要出发，不断修改完善《图书阅览室管理制度》《学生阅览室规则》、《图书借阅规则》《图书室管理员守则》等各种制度和规则，规范图书馆基础业务工作。实施统一的标准，使之达到了标准化、规范化，进而促进图书馆业务工作和管理的科学化。

二、规范购书渠道，最大限度保证学生阅读书籍的质量。

我校现阶段的图书是国家无偿发放的，所以不存在质量问题。但几年后，如果学校再次增添新图书时就必须要注意这一点了。必要时，学校可以成立专门的专家采购团统一进行采购工作，同时在校务公开栏中向师生进行公开，规范了购书渠道，才是我们图书质量的有力证。

三、有计划、目的的利用图书室资源，切实做到系统指导、合理规划、充分利用。

（一）、激发学生的读书兴趣。兴趣是学习的首要前提。要利用好图书室，首先就要让学生们对图书室感兴趣，对阅读图书感兴趣。而这一切又是建立在加强图书室自身建设，吸引学生兴趣的基础上的。

1、是环境建设。幽雅的环境、整洁的卫生是图书室的首要条件。丰富的藏书尤其是适合小学生阅读的书籍是吸引学生兴趣的决定因素。再加上合理的布局，和谐的色彩，充足的灯光及各种励志的格言才能让人在一走进图书室的时候就激起一种读书的欲望。

2、热情周到的服务是吸引学生的重要条件。作为一名图书室管理人员，除了具备较强的组织能力及个人能力外还必须具备耐心、热心及爱心。对于学生们的问题、要求能做到百问不烦、百拿不厌，再加上开放式的图书管理和健全的管理制度，这才能为吸引学生提供重要作用。

（二）、大力宣传、合理引导、逐渐渗透、构架桥梁。

1、大力宣传。图书室应采用多种方式，主动向不同层次的学生介绍图书，提供新书信息，宣传优秀图书，帮助学生了解图书、利用图书。主要方式有：（1）橱窗宣传。通过海报、图片、图表、新书目录展等形式，利用黑板报、橱窗设计各种专栏，有针对性地向学生介绍学校藏书，及时向学生传递图书信息；（2）直间推荐。图书管理员既面向借阅学生个别推荐，又可联系班主任、各科教师，取得他们的协作和配合，集体推荐。

2、合理的引导，逐渐渗透。读书不是仓促的对策，不是应对突法事件的途径，而是你下意识的举动，是一点一滴积累知识最佳方式，是值得作为一种喜好来看待的。我们在激发小学生们读书兴趣的同时，更要有目的的去引导他们的读书习惯及读书动机。要让他们在不知不觉中养成爱读书、好读书的习惯，同时也要让他们把读书当成一种乐趣而不是单纯的为了读书而读书。潜移默化，一点一滴的积累这才是正途，因为读书没有捷径可寻。

3、构架桥梁。有人说图书室的作用就是“为人找书，为书找人”。话虽简单却真实的道出了图书室现实中的作用。这就是一种桥梁作用，是学生与书的纽带。在这个过程当中，图书管理员要能了解阅读需求，通过自己的日常工作记录、谈话等方式掌握学生个体及群体阅读兴趣的变化、需求，以便更好的向学生师开展推荐、宣传、指导工作。

（三）、指导学生的读书行为，引导学生的读书兴趣。

1、树立正确的“审书观”。书分好多种类，如何帮助还没有太多审美观的小学生树立起正确的“审书观”至关重要。歌德说过：“读一本好书就是在与一个高尚的人谈话。”小学生年龄尚小，分辨能力较低，自主性不强，自觉能力较差，很容易被外界因素干扰。这个时候，我们作为第一线的语文老师、图书管理人员就有责任和义务对学生们的读书行为和倾向做出正确的指导和引导，使学生真正在书籍中感受到劳动美、人物美、社会美、自然美。

2、教会学生正确利用图书室。学校建立图书室就是给学生们提供读书的场所的，但这个场所如何用、怎么用这还需要我们图书管理人员向学生们介绍。我们学校采用的方法是在每个学期的开始由图书室管理员向每个年级的班主任讲解图书室的基本情况和变化，如：图书室的藏书，规模，书类的放置、变更，新到图书的种类，图书室的各种制度，借还手续等，再由班主任给学生们上一堂“如何利用图书室”的专题班会将这些告诉学生。使之能熟悉图书室，能迅速找到自己所需要的书籍。

3、指导学生科学读书，教会学生科学读书的方法。古人云：“读书百遍，其意自现。”一句话道出了“读书”的重要性。如何正确指导学生展开阅读，则是我们发挥图书室功用的决定性因素。在这方面，我校充分利用现有的条件整合教育教学资源开设了阅读课程，抽调精干教师定期指导学生们的读书方法，交流阅读收获，提高阅读兴趣。我校四年级语文教师们还根据本年级学生们的年龄特点和教育教学的需要，有目的、有计划地向学生指导怎样选书、怎样读书、怎样做读书笔记、怎样记忆等方法。另外，我校的图书管理员还会定期要求学生们具体读一本书或一类书，根据不同的载体具体讲解不同的读书方法。

4、培养良好的阅读习惯。学生在借阅过程中，可能存在一些不文明现象，主要表现在：对图书乱丢乱放、乱涂乱划、久借不还以及大声喧哗、不讲卫生等。针对这种情况，图书管理员应耐心做好教育工作，及时制止，用制度去规范学生的借阅行为。每学期，图书室可根据借阅情况记载，评比优秀小读者和优秀读书集体，树立榜样，从而在读者群体中逐步形成以文明阅览为荣、不讲阅读道德为耻的读书风气。

（四）、以活动为载体，以读书为内容，开展丰富多彩的活动。

1、组织主题班会、队会。利用班级和少先队组织学生们开展读书教育活动，同时，利用各种大型传统节假日有计划的提出各种鲜明年读书主题和读书要求。同时，图书室利用图书报刊资料，配合活动在宣传橱窗报道读书活动中涌现出来的典型事迹，宣传读书成果。

2、交流、展示读书成果。以班级和学校为活动平台，让学生将自己利用所读知识创造出来的各项成果展现出来。例如，每年我校都会在六一儿童节进组织学生们将自己人的各项成果展示出来，包括小制作、小论文、绘画、诗歌、童话、读书摘记、读书体会、剪贴、自编小报等，进行评比展览；同时学校还开展故事会、朗诵会、演讲赛，让优秀小读者介绍读书方法、读书收获等口头交流会。这些活动不仅得到了学长们的好评，同时通过交流，还巩固了学生的读书成果，弘扬爱读书、读好书、用好书的校园读书新风尚，而且展示了学生的综合素质，有利于推动学校素质教育的深入开展。

在努力利用现有资源充分发挥图书室作用的同时，我校还就图书室的综合利用及电子阅览室等方面展开了研究。图书馆的现代化建设任务在目前教育发展总体规划中占有越来越大的比重。根据这一形式，学校正在现有的基础上再次加大投入经费，对学校的馆舍、藏书、计算机管理等硬件进行建设，同时对加大对图书馆队伍素质的培训力度，为学校书馆提供高效的信息化服务创造了良好的硬件环境。

硬件建设是基础，软件建设是保障，服务教学是目标。学校图书室真正帮助了教师的教学工作，激发了学生的阅读兴趣，才是真正发挥图书室在教学中应有的作用。

参考文献：

[1] 何振武.如何在学校教育教学发挥小学图书馆的作用[J].中国教育科研与探索杂志，2008（6）.[2].张盈.小议农村中学图书馆在学生课外阅读中的作用[J].新课程研究，2009（3）

[3].伊信.浅论如何建设中小学图书馆.价值工程,2010(1)

参评组别：小学组

作者姓名：张丽芳、张 坤 单位：新乐市化皮学区化皮小学 邮编：050700 职称：小学一级教师

联系电话：*** 电子邮箱：kunpengdoudou@163.com

第二篇：浅谈农村小学现有教育资源的开发与利用(论文)

浅谈农村小学现有教育资源的开发与利用

蒿小梅

（安定区湾儿川小学）什么是教育资源？概括起来讲，各学科教材课本、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境，学生学习的方法、态度、能力，教师的教育教学观念、个人修养、师教手段等等，我们都可以称为对学生实施教育的资源。从我国目前的教育改革的趋势来看，凡是有利于促进学生主动学习，和谐发展的资源都应该加以开发与利用。广泛地利用好这些资源对学生学习资源进行开与优化，其实质就是对学生的实践能力，创新思维的培养。教师应有强烈的资源意识，努力开发与利用好现有的教育资源，切实提高课堂教学效果，提高学生的学习能力。在教育教学实践过程中，我认为，农村小学现有教育资源的开发与利用可以从以下几个方面去思考：

一、对教材资源的开发与利用

《新课程标准》强调课程资源的开发和利用，要求教师“高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”所以语文教学并非课止教止、课止学止。作为教师要充分挖掘教材中鲜活有利的因素，把课本与课堂、课外结合起来，跳出语文学习僵化的模式和狭小的天地，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”，赋予语文学习无限的空间与时间。“书到用时方恨少”。同样发明创造并非到真正要发明创造时才想起培养创造能力，而应当从小、时时处处培养创新精神和创造能力。教师要充分挖掘教材中蕴含的创新因素，给学生一个创造的空间。学生的学习并非“为学而学”，单纯的学到些知识，还要求以此指导自己的行为，培养良好的素养，逐步形成正确的人生观、价值观。教师更要潜移默化地把这些内容贯穿在平时的教学中，给学生一个行动的空间。今天的学习是为了明天的运用，在引导学生学习语文的同时更要创设情境，给学生提供运用语文的空间，认识知识的无穷魅力，实现知识的真正价值，给学生一个策划的空间。

课程资源在课堂教学中主要载体是教科书。教科书现在虽然不是唯一的课程资源，但是它仍旧是重要的课程资源。因此各学科教学都应用活教材，准确把握教材，充分发挥教材的作用。在教学实际中，我作了如下尝试，取得了一定的效果。

（一）调整教材顺序，活用教材

新课程标准中明确提出：要让学生广泛地接触和感受语文，在大量的语文实践中掌握运用祖国语言文字的规律，提高语文的水平。这也明确要求小学语文教

师应具备强烈的资源意识，努力开发与利用小学语文教学资源，切实提高课堂教学效果，提高学生的语文学习能力。语文课程资源在课堂教学中的主要载体是教科书，教师应当充分开发语文教材资源，准确把握教材，努力用活教材。我们知道，编者对教材的编排有一定的用意，但由于学生个体的差异，以及教材编排有一定原则及编组规律，加上我国地区气候、季节的差异等诸多因素，因而不可能照顾各地区教学。我以九年义务教育语文十一册教材第六组为例，这组教材是按照“导读、课例、读写例话、积累•运用”来安排的。教学时，为了让学生更好地达到训练重点“领悟作者的表达方法”的要求。我便把这则“读写例话”提到课文教学之前，学生在学习课文时对文章的表达方法领悟起来就容易多了。如果我们教学时，就教材而教教材，教师教得很辛苦，学生学得也很困难。

1、调整课文，灵活变通

教材编写者在编排教材时，已经考虑到了选编课文的内容、体裁以及时令的变化等，但是每个教师在实际教学中遇到的情况是不尽相同的，适当地将课文顺序调一调，会起到好的效果。

如小学语文教材《如何选择读书》一课，这是一篇关于指导学生阅读习惯的文章。新课标要求：“小学高年级课外阅读每学年不少于50万字。”既要多读书，还要读好书，便决定了选择读书是一种必备的习惯和能力。这篇课文正是这个目的，意在使学生明确认识，养成习惯，形成能力。而本课却置于教材尾部，这样不利于学生真正掌握这一能力，课文的真正价值不能充分体现。如果将其调整至第一单元进行教学，学生学期初便可以学习这一方法，在一学年的学习生活中反复历练、形成能力。如若按照教材顺序，把课文放在最后学习，学生是否真的会学有所得，教师已无时间去动员指导了。

2、活用教材，彰显语文本色

任何一个文本都有其内在的完整意蕴，有浑然不可分割而又渗透表里的特定神韵，语文教学应该树立大语文观，应该用整体的眼光内化文本资源，循序渐进地引领学生走进洋溢生命和情感的文本之中。

如《庐山的云雾》的教学，老师应充分运用“整体——部分——整体”的完整归纳思维过程，组织学生进行各种形式的自主、合作探究活动。如对于课题《庐山的云雾》的理解，老师不能是生硬地说教灌输，而应是随文渐入佳境，教学中表现为：对庐山云雾的喜爱与流连，作者以优美明快的语言，比喻、联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，引导感悟字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情。如此，让文本真正成为“生气贯于其中”的艺术生

命体，然后在优美的乐曲声中，学生书写内心的感叹，使语文能力的培养与内心情感体验达到仁智双修的理想境界。

3、整体驾驭，使语文课堂通透明静

语文教学不仅仅是语言文字技能教育，还是一种情感熏陶与冶炼。在课堂上应真切地感染学生，从单元的整体视角正确、科学地分析、驾驭教材，构建创造情境、情感熏陶的教学模式。教师还要从审美的角度去研究教材，处理教材，发掘教材中的美，这样才能让学生感觉和发现美的存在。

在小学语文教材中，很多文章文质兼美，蕴含着大量的美学因素。如小学语文中《鸟的天堂》这篇课文，写的是作家巴金先生和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。从文章的思想上看，作者借景抒情，情景交融，表达了作者对祖国的大好河山和大自然的无限赞美之情，体现了词句的含蓄之美。从文章语言来看，语言通俗易懂，运用了比喻和拟人、排比等手法，既形象生动，读起来又朗朗上口，具有韵律美。教师在感受教材美、思想美的基础上，将这些美融入教学之中，与学生一道共同分享。

综上所述，小学语文教师应充分开发与利用小学语文教材资源，丰富学生学习的经历和经验，使学生能带着兴趣、好奇心去学习，不断跨越学习的障碍，让学生能真正学有所得，提高语文素养。

（二）创造性地使用教材，因材施教

“因材施教”的“材”不一定专指学生，它也可以指教材。教师首先要吃透教材，在吃透教材的基础上，处理教材时才会有自己的独创性，这样才有利于发挥教材的作用。对于那些似乎一览无余，认为没有什么可上的课文，更需要教师去挖掘新的内容。

如：教学《墨梅》《竹石》《石灰吟》这些“咏物言志”的古诗时，要让学生体会“做一个高尚正直的人的坚定志向：这一主题思想，学生学习起来比较困难。因此，我便先复习《梅花》《菊花》等古诗，让学生通过复习产生学习迁移，让学生课前查阅有关作者和时代背景的资料，这样学生学习起来就容易多了。所以，教师的教学不能就教材教教材，把教材教“死”了。要知道“教材无非是个例子”。我们的教学就是要让学生通过例子的学习迁移。

二、对自然资源、社会资源的开发与利用

教育即生活，生活即教育。长期以来，我们将学生的学习定义为校园、课本，因而学生对生活的感悟能力比较低，学生对生活的感受、对大自然的体验，绝大部分来源于课本。而对身边的大自然，社会的万物万象是实践活动取之不尽的源泉。所谓“读万卷书，不如行万里路”，正是这个道理。在教育教学中，如果开发利用好了这些资源：自然风光、文物古迹、风俗民情、社会文化„„等资源，会使我们的教学取得事半功倍的效果。通过研究分析，综合利用农村现有教育资源，对学校所开设的美术、地方、科技、综合实践等学科性课程进行整合，补充或拓展，丰富学生课外生活，增加学生实际和活动途径，培养学生动手动脑的创新能力。例如，九年义务教育语文十一册教材有一次语文实践活动——“我们与周围的环境”的调查。需要学生运用美术、科技、综合实践方面的能力才能完成。我们组织学生就调查制定了计划，×××环境调查表，以及活动实施方案（含活动路线示意图）。学生在活动中，充分展示了自己的才能。

自然资源、社会资源是语文课程取之不尽、用之不竭的源泉。当前，在农村小学语文教学中，普遍存在把“课本”视为唯一课程资源的现象，而忽视了丰富多采的自然资源的开发与利用。从而导致了师生唯“课本”“教材”是从，严重束缚了师生的手脚、阻碍了学生的语文能力及素养的发展和提高。为此，我结合教材单元训练的重点，启发并带领学生投入到大自然的怀抱，亲自去观察、体验大自然的美妙风光与神奇世界。如：在教学《水乡歌》《小镇的早晨》一单元之后，我特意带领学生去游林川的大街小巷：林川的路多、人多、菜多，回来后他们写下了“菜乡歌”；他们亲自到林川美食一条街去观察、体会那里的人为风情，写下了“林川的早晨”。这样一来，不仅增加了学生对文本内容的理解与感悟，也陶冶了学生的爱美情操；既锻炼了学生的观察能力，也激发了学生热爱家乡的思想感情；同时大大的丰富了学生的写作素材，锻炼了学生的写作能力。因此，自然资源的合理、有效地开发与利用，对作文教学来说大有益处。今年初春的一天，阳光明媚、春风融融。我带领学生走出课堂、走进田间地头，去观察各种花草树木的变化，充分调动起学生的各种感官去感悟、触摸大自然：他们有的发现枯草中间露出了点点新绿；有的看见光秃秃的树枝间抽出了嫩嫩的新芽；有的采撷到了沟坡、河岸上的五颜六色的小花，放在鼻端贪婪地吮吸着那淡淡地清香；有的拔出草根咀嚼着、回味着那丝丝的甜蜜；还有的为“春溪水暖鸭先知”的小鸭子而欢呼，为翩翩起舞的蝴蝶而雀跃。更有甚者，爬上柳树折下柳枝、拧制成柳笛，吹出春天来临的赞歌„„回来之后，我便以《春天来了》为题让学生习作。很快，一幅幅春意盎然、生动有趣的“早春图”便在学生的笔下一挥而就，展现在我的桌前。看着孩子们那一篇篇充满稚嫩与童贞、散发着春天泥土气息的习作，我不禁感慨万千„„。以上是作文教学方面阐述了自然资源、社会资源的开发与利用。而在口语教学、阅读教学、识字教学、语文综合性学习等方面，我们更是

让学生走进大自然、贴近大自然收集有关素材，创造性地开展各种活动来学习语文，提高运用语文的能力。

可见，自然资源、社会资源的有效的开发与利用，既克服了课堂上教师空洞的说教、学生们乏味的听解，又培养了学生的观察、思考、感悟的能力，从而学生的阅读、习作、口语交际等水平也得到大大地提高，学语文、用语文的兴趣也被激发起来，最终提高了学生的语文素养。

三、对师生资源的开发与利用

在教学过程中，教师和学生都是不可忽视的重要资源。教师是最重要的课程资源。“在课程资源建设的过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。”学生是课程资源开发的主体和学习的主人,是我们教师最需要开发和利用的资源宝库。著名教育家布鲁纳认为，教学过程就是在教师引导下学生发现的过程，要求学生利用给定的材料主动地学习，强调要自我思考和探索事物，而不是消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，要像历史家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。就语文学习而言，它是一种最具主动性、发现性、创造性的学习。有位著名教育家这样说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在与极力、唤醒、鼓舞。”语文教学要想取得成功，就必须要激发学生的浓厚的学习兴趣，启迪他们的智慧。我们知道，学生对书本知识的理解往往是多元化的，而对问题的陈述表达往往是个性化的。教师要给学生心灵的自由，尊重学生的独立思考的权利，允许他们敢于质疑、追问和探索。

记得在有一次上公开课教学时，我利用《小蝌蚪找妈妈》教学挂图让学生看图复述找到妈妈一段，有一个孩子站起来说，图上画的不是妈妈而是爸爸，并且说出了是他在课外书上看到的。再场的老师都愕然。但是，课后我马上去查阅资料、请教生物老师，果然像那位学生所说的那样。于是第二节课，我便表扬了他。由此看来，教师在教学过程中，要随时关注学生，及时捕捉他们在学习过程中的独到见解，点滴发现以及存在的问题，要适时指导、引发他们进行思考，师生、生生之间进行平等交流；要根据教学实际，调整自己的教学思路，是学生在学习过程中树立信心，激发兴趣，形成探索问题的意识。过去，教师的教育观念陈旧。有一部分教师，当学生的回答不符合自己的教学所需时，往往一棍子将学生打死。细想起来，作为教师，本该服务于具体的教学情境下的学生，关注学生现场学习状况，对学科教学而言，本来就并非是一成不变的，教师不能只允许学生跳入自己设计好的坑，应该调动学生的多种感官参与教学活动，激发他们的学习兴趣，使孩子们身临其境，并在愉悦的情境中增长知识，培养能力，从而达到陶冶情操的最高目标。因此，作为教师，当一个孩子有与众不同的表现时，宁可把它看成是孩子的优点，而不要轻易看成是缺点，也许我们看似荒唐的举动，便是宝贵的课程资源。

语文教师作为课堂教学的指导者、组织者、促进者、实施者、合作者，是学生直接接触学习、模仿的对象。因而，就其本身来讲，就是极为丰富的语文课程资源。虽然它是隐性的，但教师的一言一行对学生的情感、态度、价值观的影响却是显性的。同时也影响着他们语文知识能力的构建。一个教师只有让自己先感动自己，才能去激发学生学习的情感。

我们认为，①教师的示范朗读是一种极佳的教学手段，它可以促使学生从教师的声情并茂地朗读中去感悟。②教师高尚的人格魅力对学生人生观、价值观具有深远的影响。③创设良好的教与学的氛围，对学生的身心健康极为有利。④除了上边所列的课程资源外，教师还可以开发利用好诸如现代信息技术、学生家庭等资源。

综合上述，教师应该充分开发利用好各种教育资源，形成多种格局的学习环境，以丰富学生学习的经历与学习经验，使学生能够在学习过程中带着兴趣，好奇心去克服学习中的困难，让学生能在课堂学习中“学得”，在课外实践中“习得”，从而提高他们的语文实践能力。总之，只要我们充分重视各种语文教育资源的开发与利用，站在课程改革的前沿，怀着满腔热情，本着“捧着一颗心来不带半根草去”的信念，相信不久的将来我们农村小学语文教学将会拥有一片充满生机与活力的蓝天„„

参考文献：

[1]《新课程标准》[S].北京：人民教育出版社，2010.52-53.[2] [美]布鲁纳.《教育过程》[M].上海：上海人民出版社，1973.68-69.[3] [德]第斯多惠.《德国教师培养指南》[M].北京：人民教育出版社，1958.56-58.

第三篇：怎样利用农村现有资源进行作文教学

怎样利用农村现有资源进行作文教学

文学作品来源于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。《语文课程标准》也指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”山里的学生学习条件极为艰苦，信息相对闭塞，学生活动局限于极狭小的圈子里，加上当今教师绩效工资要与教师的教学成绩拴在一起，教师的教学不得不围绕考试分数，名次去教自己的学生，再加上打工潮流，几乎家家户户的孩子都与祖父母生活在一起。所以，学生见识少，读物少，提高学生作文水平的路就成了农村小学语文教师的一大难题，但又不得不思考走出一条符合农村小学现有实际，又能提高广大学生作文水平的路。而农村是一个广阔的天地，有着取之不尽的习作资源。作为农村教师，如果能指导学生去观察、去开发丰富多彩的农村生活，那么，学生在写作时就能做到下笔如有神。

一、从周围自然风光中去挖掘积累

一个地方的自然风光往往可以成为学生习作的良好题材。让学生走出家门，融入大自然，捕捉美丽的自然风光带来的瞬间心灵感受，既可以让学生从自然风光中了解到家乡的美丽多姿，又能积累写作素材。农村有得天独厚的自然风光，蓝天白云、青翠山峰、落日晚霞、村落炊烟、花草野果、潺潺流水，青青小草、飘香果园……这些都能作为第一感性材料让学生通过观察后获得，给学生以美的熏陶，为他们描绘田园生活提供了取之不尽的写作源泉，奠定了抒写自然美的基础。

在习作教学中，教师就应有意识地引导学生从观察自己身边的事物入手，在熟悉的家乡寻美，在取材中孕育美，在写作中表真情。如《门前的小溪》、《家乡的小河》等，指导学生观察家乡清澈见底的小溪，看水面鸭鹅嬉水，写水中鱼虾倏忽。然后让学生习作，由于学生做过细致的观察，有了真情实感，均能做到有感而发，写出的习作都比较生动活泼，富有情趣。学生从中也感受到家乡的山水美，激起对家乡的热爱。可见，农村自然风光为小学习作素材注入了新鲜的源头活水。

二、培养学生把农村民俗风情记录到作文中去。

农村的民俗风情特别多，如能积极开发，将是一个巨大的习作资源库。农家自有农家乐，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。比如传统民俗，都有一定历史文化渊源纯真的乡情，为学生增添想象的羽翼；农村人喜欢热闹，茶业集市、夏夜纳凉，人们聚集谈天，农村生活琐事，买房造屋装修，婚俗寿礼喜庆……写农家事，歌颂农家人，感受农家人的纯情美。农家的节日，不仅有元旦和春节，还有更具农家特色的清明节、端午节、中秋节、元宵节等，正月初一吃年羹，正月十五闹元宵、舞狮子，这些场面是农村孩子喜闻乐见而城区孩子不能体验到的。

在教学中，教师可因地制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，让学生写一些有风俗气息的文章。

三、让学生把劳动实践活动的过程写清楚。

农村孩子虽然生活在农村，但也有部分孩子对劳动越来越陌生，缺乏真实的劳动体验。而农村各个时节，都有各种各样的农活，如果能让学生亲自去体验一下，写出来的文章就有血有肉。如翻地、浇水、施肥、插秧、割稻等都是农村常见的农活，动员学生主动参与这些劳动，认认真真地干一番，让学生亲自体验劳动的艰辛和快乐。双休日，也可以让学生帮助父母做一些力所能及的家务活。这不失为一条积累素材的绝佳途径。

四、加强对学生进行口头作文的训练

口头作文是训练口头表达能力的重要方式，也有利于书面作文的通畅，针对小学生的年龄特征和个性差异主要以讲故事和教科书中的口语交际课对学生进行口头作文的训练，如六年级上学期学过课文《只有一个地球》这篇课文，在教学中利用口语交际课让学生讨论；“怎样保护环境”就利用课程资源《只有一个地球》入手，引出怎样保护环境这个话题。让学生自由说出看法，想法或自己保护环境的打算。联系周边的生活实际，如“进行污水处理”、“杜绝乱砍滥伐”和学校的环境状况，本地区的环境状况，切实地想一想我们应该为保护环境做些什么，各位同学达成共识，定下措施，最后把它整理成文。

五、利用课堂教学对学生书面作文的训练。

书面作文是传统的作文形式，培养学生结合实用的书面表达能力，对学生进行命题作文或实践作文情境作文。现以情景作文为例对学生怎样进行书面作文的训练。在教学中，引导学生根据现实生活已经发生的或可能发生的情况来判断，推理，猜想和联想。如，写《20年后的情景》这个作文题就让学生想象20年后自己的变化，学校，家庭，中国和世界的变化，值得想象的就太多了，象这样的文章首先要激发学生想象的兴趣，打开学生想象的思路，利用自己所掌握的资料，进行大胆的想象，尽情地投入到想象的世界里去，写出生动，有趣，形象逼真的作文。因为20年后是个不短的时间，会发生许多让人意想不到的变化，要大胆想象，看谁想得新奇，有趣，与众不同，把所想象的内容放到一个完整的故事情节当中。

农村是个万花筒，到处都蕴藏着丰富的写作资源，它存在于你的前前后后，随时随刻准备着为你服务。要做生活的有心人，让学生走进生活，走向大自然，积极引导学生挖掘习作素材，不断丰富自己的材料库，这是农村小学作文教学的成功之匙。

第四篇：积极发挥行风热线监督作用

积极发挥行风热线监督作用

切实提高文化市场管理效能

十年来，在市委、市纪委的直接指导和监督下，在市文广新局党委的高度重视下，成立了政风行风热线工作领导小组，认真制定上线预案，主要领导坚持每期都上线。通过“行风热线”这个平台，宣传党的方针政策和市委、市政府关于文化市场、文化事业和文化产业发展的工作部署，传递文化大发展大繁荣的信息，促进文化市场和文化产业的快速发展，满足全市人民群众文化生活需求。同时，欢迎社会各界支持参与和监督文化市场管理，倾听人民群众的呼声，回应人民群众的关切，顺应人民群众的期待，解决人民群众关注的问题，严厉打击文化市场的违法、违规经营行为，化解社会关注焦点问题，切实保护文化安生和未成年人的健康成长。十年来，共受理群众投诉96起，在媒体和局监察室的监督和配合下，做到说办就办，快事快办，急事急办，特事特办，及时查处文化节市场不法经营行为，及时向投诉群众反馈群众投诉的案件，办结率达100%。

第五篇：积极发挥科普教育基地作用

积极发挥科普教育基地作用 努力提高青少年的综合素质

集安市青少年科技活动中心、集安市科学技术馆一套人员两块牌子。坐落在市中心，总面积为1600平方米。现有工作人员7人。配有科普车一台，现有天文馆、生物馆、图书馆、青少年科技展览馆，青少年科技活动实践基地（一次可容纳80人活动和食宿），简称“四馆一基地”，各活动场所全年免费对外开放。

几年来，在市委、市政府的领导下，在各级科协的关心下，在市委宣传部、教育局、共青团、林业局、环保局等相关部门的支持下，成立了青少年科技领导小组,组长由一名主管科协的市委副书记兼任,下设青少年科技教育协会,会长由科协主席兼任，秘书长由青少年科技中心主任兼任，负责组织开展日常工作。协会下设64个分会，目前聘请科技辅导员1678人，组建各类科技活动小组1683个，使青少年科技教育网络覆盖到各乡镇、街道、社区和学校。科学技术馆分别被国家、吉林省、通化市、集安市命名为科普教育示范基地、青少年校外教育示范基地、未成年人生态道德教育基地、爱国主义教育基地。同时还是长春理工大学、吉林农业大学的社会实践基地。

多年来，在全市开展科普宣传、展览展教、科技培训、科技服务的同时，我们重点抓好未成年科技文化教育、思想 道德教育活动，我们以基地为依托，结合我市实际，开展适合我市特点的青少年科技活动，在实践中打造出五项青少年活动品牌。

一是每年举办一届青少年冬令营活动。目前已举办青少年科技冬令营11届，每届2—3期，每期为四天，我们设计的项目有：走向冰雪世界、踏冰走雪观雾凇、冰上拔河、放爬犁、雪地足球、三雕比赛（雪雕、冰雕、根雕）、拼冷盘、包饺子比赛、创编《科技报》大赛，祭扫烈士陵园等活动，先后已有2300余名青少年参加。

二是每年举办一届青少年科考营活动，利用“五一”黄金周和小长假，现已举办9届，每届四天，我们主要设计了红色之旅——踏察战斗遗址；古城之旅——探索丸都山城；科普之旅——考察母亲河；自然之旅——踏青走春赏花；生物奇趣探险等系列活动。现已有1100余人参加。

三是举办青少年科技夏令营活动。现已举办21届，每年一届，每届举行四至五期，每期四天。我们设计了各种主题演讲比赛、走进军营、走进科技馆、绿野探宝、新黄金搭档、“夏之音”篝火晚会等活动。现已有4600余人参加。

四是举办“十一”黄金周科技之星训练营活动，每年一届，现已举办8届，670余人参加，一期四天活动，活动内容有科普知识竞赛、灯谜艺术挑战赛、诗歌朗诵——秋色、辩论会——成功与失败、生存挑战、娱乐玩翻天等系列活动，最后经过评选，科技之星的事迹和照片上光荣榜。

五是举办青少年科技艺术节，每年一届，时间在每年10月，现已举办十八届，竞赛内容包括科技发明、科学论文、生物、书法、美术、工艺、摄影等七大项，经过评委评选，优秀作品分获一、二、三等奖。分幼儿组、小学组、中学组。目前已有6000多名学生获奖、400多个单位获先进集体。

我们还先后组织青少年参加历届省及全国青少年科技创新大赛、科技艺术大赛，选送作品500余件，获奖率达96%以上，现已有1018名青少年、375名科技辅导员、118个单位获省级以上奖项。

通过以上五项品牌活动，达到了四种教育效果。一是实践教育。我们通过组织学生参加实践活动，让中小学生在实践中受教育，发挥动手动脑的能力。象夏令营中的野炊比赛，各班长带领营员向营部领取了餐具和柴火、油及各种调料，到达自己选择的地点，建好锅灶。看吧，每位营员都想露一手，打水的、洗菜的、烧火的、刻鱼的、改刀的、配料的，一片繁忙景象，经过一个小时的紧张努力，各班完成了野炊任务，一道道美味佳肴诞生了，绿色宝库，奥运圣火、闻鸡齐舞、一帆风顺、珍珠汤等，经过评委品尝，最后评选出一、二、三等奖。这一活动，参加实践的人数多，教育面大，深深打动了每位营员的心灵。还有生存挑战，走进军营，自己动手做，包饺子，拼冷盘等活动也是如此。二是渗透教育。通过各种形式的爱国主义教育，民族精神教育，诚信教育等，例如传统教育报告会，结合本市实际，把抗美援朝集安鸭绿江大桥、抗联战地医院、红军洞，为解放战争壮烈牺牲的烈士而建造的烈士塔等遗址遗迹微缩原型，通过报告讲解，达到活龙活现，科技馆馆长李青山同志先后做传统教育、科技教育报告312场，听众近20万人次。整个活动渗透了德育教育内容，使德育教育无处不在，取得了很好的教育成果。还有创编《科技报》参观古迹、走进军营等活动同样收到很好效果。

三是养成教育。习惯形成性格，性格又决定行动，要实现德育教育的目标，在活动中必须制定出一套切实可行措施和步骤。我们一般每期活动为四天，吃饭住宿都在科技馆。针对部分中小学生存在的娇生惯养、奢侈浪费、缺乏生活磨练、生活自力能力差等现象，我们进行封闭管理，制定了整套营规营纪，营员守则，要求参加活动的营员按时起床就寝，被褥摆放整齐，参加洗碗刷筷，讲究卫生，节约用水用电，注意安全，遵守群众纪律等，个人的表现与评选优秀营员和最佳营员，先进学校结合起来。要求营员从一点一滴做起，使行为养成教育从量变到质变，从语言变成行动，取得非常理想的效果。

四是体验教育。可以说我们的每次活动都体现体验教育，在我们每次举办活动时都要竞选营委会，营委会的设置 是：营长、副营长、教导员、旗手、安全部长、活动部长、文娱部长、体育部长、卫生部长、后勤部长，还有各班班长。这样竞争的人多了，体验的人多了，展示的人也多了，许多中小学生得到了锻炼和提高，体验到了活动的乐趣。平日在学校不愿发言的同学，在活动演讲获奖了，在家里“小淘气”在这里当上了营干部，农村来的营员学到了城里营员的风度和气质，城里来的营员学到了农村营员的质朴和勤劳。许多营员活动结束离开时恋恋不舍，盼望下次再来这里。

我们以科普教育基地为依托，通过开展丰富多彩的青少年科技品牌活动，许多中小学生的思想道德品质进一步提高，精神面貌发生了深刻变化。在活动中我们先后教育帮助30多名辍学和贫困学生重返校园，现在有的上了大学、有的参了军，还有的当了企业老总，在各条战线上努力拼搏。

几年来，集安市科技馆坚持科教育人，深入开展青少年科技活动，取得了喜人的成果。先后获得省及国家青少年科技创新大赛优秀活动僵，获得集安市、通化市、吉林省、全国科普教育基地，青少年科技教育示范基地，爱国主义教育基地，获全国青少年科技传播行动先进集体，全国校外教育先进集体，联合国儿童基金会项目先进集体，全国小星火计划活动先进集体。

集安市科技馆 二O一O年三月四日