陕西师范大学文学院师德建设先进材料

第一篇：陕西师范大学文学院师德建设先进材料

陕西省师德建设先进集体事迹材料

——陕西师范大学文学院

陕西师范大学文学院是全校历史最悠久、师生员工人数最多、实力最强的学院。现有教职工107人，其中专任教师92人，教授35 人、副教授26人，博士生导师21人、硕士导师65人；各类在读本科生和研究生2201人。几代学人薪火相传，立德树人，用辛劳和汗水铸就了“扬葩振藻，绣虎雕龙”的学院精神，师德师风建设绽放出了鲜艳的花朵——学院荣获“全省教育系统精神文明建设最佳单位”（2008年）、全校“庆祝建党九十周年教职工歌咏比赛（长安校区）”第一名（2011年）等。在2012年底教育部组织的学科评估中，文学院（中国语言文学学科）在全国同类院系中位列第15名，在西部参评高校中位居第一，是全校所有参评学科中唯一进入全国前20%的学科；在新近发布的《武书连2014年中国734所大学各学科排行榜》中，文学院（中国语言文学学科）位居A+，进入了全国前2%—5%行列。

陕西师范大学文学院主要事迹如下：

一、把师德建设贯穿于爱国守法尚德当中。

学院认真贯彻党的国家的教育方针，依法履行高等学校教师职责，自觉维护社会稳定和校园和谐，教师中没有发生损害国家利益和不利于学生健康成长的言行，无一例被家长和学生投诉之事，无一例违法乱纪之人。

二、把师德建设贯穿于教书育人之中。

在全校首创师生面对面交流平台和网络交流平台——“文心阁”，每周都有教师与学生面对面交流和网上聊天，为广大学子排忧解难。近五年以来，共有200余位教师参与了交流活动，学生参加人数累计达到2800余人，在学生健康成长方面发挥了重要作用。学校推广了文学院的做法，形成了如今广受学生欢迎的教授接待日制度。

三、把师德建设贯穿到为人师表之中。

先后有屈雅君、张国俊、程世和、兰宾汉、刘生良、吴舜立、裴亚莉、刘银昌、柯西钢等教师被评为学校教书育人先进个人；刘生良、胡安顺先后获得明德优秀教师奖，尤西林、邢向东、张新科先后获得宝钢优秀教师奖等。张新科、李继凯、赵学勇3名教授先后获得省级“优秀共产党员”称号，卢洪涛等15名教师、李晨子等4名学生先后获得校级“优秀共产党员”称号。他们以高尚的师德、独特的人格魅力和学识风范教育感染了无数学生。

四、把师德教育贯穿于敬业爱生当中，以崇高的职业理想，真心关爱和严格要求学生，让学生真正受益。

在本科教学方面，教师以学生为本，教授为本科生上课已形成制度。汉语言文学教育专业先后获得陕西省名牌专业（2001年）、陕西省特色专业（2007年）、国家级特色专业（2008年）称号和陕西省专业综合改革试点（2013年），中国语言文学（中文基地）获批为国家人才培养模式创新实验区（2008年）共有国家级精品课程3门（含网络教育1门），国家级精品资源共享课2门，国家级精品视频公开课1门，陕西省精品课程4门（含网络教育1门），陕西省精品资源共享课2门，校级精品课程6门，校级首批信息化示范课程4门。这些课程为学生课外学习提供了丰富的资料。“国家文科基地（中文）创新实验区建设成果”、“国家级汉语言文学教育特色专业建设成果”系列丛书——《雏凤新声》（学生诗词集）、《教魂诗魄》（教师诗词集）、《木铎之音》（教师散文集），已由陕西师范大学出版社正式出版，反响良好。文艺学教学团队和中国古代文学教学团队先后获得省级教学团队。在优秀教学成果申报、教材编写等方面也取得显著成就。

学院研究生培养质量稳步上升。近年来出台了《文学院研究生导师工作条例》、《文学院学术型硕士研究生论文写作指导意见》等管理办法，设立了以学院著名学者高元白教授、霍松林教授命名的奖学金，千方百计培养学生生的创新能力，不断提高培养质量。近年来，共有1位博士的学位论文获得全国优博论文，4位博士的学位论文获得全国优博论文提名奖，8位博士的学位论文获陕西省优博论文，2位教育硕士毕业论文入选“全国第二届教育硕士专业学位优秀论文”。

学院注重实践教学，把课堂教学与田野考察有机结合起来，每年组织二年级研究生外出文化考察，让每一位研究生在读书做学问的同

时，游学行走，寻访古迹，感受周秦汉唐文化的雄浑博大，撰写考察报告，开阔了研究生的文化视野。屈雅君教授积极开展体验式教学活动，先后在曲江寒窑遗址公园举办“王宝钏故事的当代阐释——陕西师范大学文学院体验式教学汇报演出”、在大唐芙蓉园举办“金声玉韵 蕙质兰心”中国女性诗歌作品吟诵比赛等，把课堂搬到了故事发生地，深受学生喜爱。

青年教师敢挑重担。文学院本科生本来就多，再加上还要额外承担全校《大学语文》公共课，教学任务非常繁重，每年有70%以上的青年教师超额完成教学工作量，有的超工作量达78%以上。

五、把师德建设贯穿于严谨治学之中。学院教师以“秉持学术良知，恪守学术规范”为美，以“学术失范、学术不端”行为为丑，潜心研究，追求真理，赢得了良好口碑。

文学院辞书编纂研究所历时28载潜心编纂的《十三经词典》（刘学林、迟铎主编）于2012年顺利完成。这部共15册、3000多万字的皇皇巨著，为我国哲学社会科学的繁荣做出了巨大贡献。但在一万多个日日夜夜里，全体参编人员不为名利，不讲报酬，不怕不算论文也不算专著，不怕从中得不到什么实惠，成就了一项不朽事业，这种十年磨一剑、甘坐冷板凳的精神，这种甘于寂寞、努力产出大成果的境界，在当前经济大潮汹涌、人心浮躁的情况下更显出它的难能可贵。所以，著名语言学专家何乐士先生说：“成就伟大的事业需要一种崇高的精神，一种自强不息的奋斗精神。我们从《十三经辞典》的编撰队伍身上看到了这种精神。”

在他们的影响下，全院教师坚持“守正创新”的学术理念，近十年来，先后承担国家社科基金项目54项，教育部人文社科基金项目23项，陕西省社科基金项目31项，其中包括国家社科基金重大招标项目3项、重点项目3项、教育部重大项目2项、重点项目1项；发表学术论文526篇，其中在权威刊物发表论文147篇，出版专著、译著、文学作品143部，编著教材82部，获得教育部高等学校优秀科研成果奖5项，陕西省哲学社会科学优秀成果奖41项。科学研究成了促进学院发展、提升学科水平、扩大学术声誉的着力点。

六、把师德建设贯穿于社会服务之中，鼓励教师自觉传播优秀文

化，勇于承担社会责任，以回报社会，建设社会。

文学院一批教师长期服务于地方文化建设。如郭芹纳、杨恩成、胡安顺等教授多年参与陕西省政府组织的全国公祭黄帝陵活动，并撰写祭文；霍松林、杨恩成、刘锋焘等一批古典文学专家，长期与陕西文史馆合作，在推动长安文化与文学的研究与繁荣方面做出了积极贡献；文学院与陕西关中民俗博物院一直有良好的合作传统，从建院策划到发展运行，傅功振、曾志华、胡安顺、张志春、杨国庆等教师均做了大量工作，傅功振、张志春等还作为陕西省非物质文化遗产专家，直接指导陕西省非物质文化遗产的保护和利用工作。

几代学人持续助推陕西文学发展。几代教师中，许多都具有研究者和创作者双重身份，陕西一些重大文学理论问题的探讨、重要作品的产生都和陕西师范大学文学院息息相关，为陕西文学的发展做出了突出贡献。从上世纪五、六十年代到新时期文学发端的八十年代直至今天，文学院的许多文学活动，老一辈作家霍松林、侯雁北、马家骏等，均在陕西文学团体任重要职位，以学者身份活跃在陕西文学活动的前台；新时期以降，畅广元、李继凯、屈雅君、李西建、李震等一批学人，从文学批评角度积极介入当代陕西的文学运动，促推了陕西文学的发展；刘路、刘明琪，张国俊、宏柯、朱鸿、梁颖等都是陕西文学创作的主力，为“文学陕军”的发展和壮大做出了突出贡献；目前活跃在全国文坛上的一批作家、评论家，如白描、张浩文、冯玉雷、刘嘉军等都毕业于文学院。

近年来，依据国家与地方文化建设的需要，学院不断对原有的科研机构进行评估与整合，相继成立了西北方言与民俗研究中心、长安文化与文学研究中心、非物质文化遗产研究中心、基础教育语文研究中心、延安文艺研究中心等，建立了与社会需求密切结合的科研新平台，协同地方开展应用研究，其中，延安文艺研究中心与延安市委宣传部、曲江出版传媒集团、陕西师范大学出版社合作进行的延安红色文化“口述历史”及“延安文艺研究书系”两个丛书的图书编辑、出版工作，已被列入国家“十二五”出版规划之中。2013年以来，学院借国家“2011计划”之东风，申报了陕西文化资源开发协同创新中心、“文化资源与文化产业”交叉学科、陕西师范大学国学研究院

等协同创新研究机构，均已获批立项为校级协同创新、交叉学科和科学研究平台，其中陕西文化资源开发协同创新中心成立以来，积极参与地方文化建设，先后牵线搭桥，促成我校与陕西省文化厅、宝鸡市文化广电新闻出版局、陕西佳县人民政府等签署校地共建协议或协同创新项目，举办了“文化资源与文化产业高峰论坛”等高层次研讨会，开展了以协同创新中心为平台的博士、硕士研究生培养试点，为我校协同创新工作起到了示范作用。

自2012年以来，承担陕西省高考语文评卷工作，全体教师以高度的政治责任和强烈的使命感从事这一工作，赢得了较高的社会公信力。

七、把师德建设贯穿于文化传承当中，着力营造团结和谐、积极向上的文化氛围，构建师生员工的精神家园，为学院内涵发展提供源动力和支撑力。

妇女文化博物馆成为学校的名片。屈雅君教授创办的陕西师范大学妇女文化博物馆2006年9月正式迁入长安新校区图书馆西附楼三层，它是中国目前唯一一座综合性妇女文化博物馆。集展示、收藏、研究、交流、教学于一体，为促进全社会两性间的沟通、理解、尊重、平等与和谐发展做出了重要贡献。

各类自办刊物质量不断提高。《长安学术》是学院创办的以书代刊的学术辑刊，由商务印书馆出版发行，成为学院与国内外学界学术交流的重要窗口；《呼吸》是文学院教师自办的文学期刊，刊登教师的原创文学作品以及学术随笔和杂感，2007年创办以来，已连续出刊39期，充分展示了教职员工博雅的文化才情。

众多教师酷爱书法艺术。形成了以霍松林、卫俊秀、曹伯庸等先生为代表，包括马歌东、张学忠、胡安顺、李继凯、赵文、杨国庆等老师在内的老中青三代书法创作和理论研究群体。学院建有墨宝室，凸显了学院深厚的文化底蕴。

第二篇：贵州师范大学文学院

贵州师范大学文学院

09级 汉语言文学教育

浅谈写字教学的价值与功能

张仲贵

内容摘要：

电脑打字和多媒体教学被广泛使用，汉字的书写在教学中被逐渐冷落。笔者就自己对小学写字教学的价值与功能的理解，谈谈自己的观点和认识，与同行交流。

关键词：

写字教学 价值 功能

在新一轮基础教育课程改革中，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）要求加强写字教学。《基础教育课程改革纲要》（试行）中已明确提出了这个要求：“义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”这一系列的纲领性文件的颁布使我们不得不思考这样一个问题：中小学教学为什么如此强调写字教学？写字教学在实际教学中的地位为什么总得不到充分体现？怎样才能按照素质教育的要求，实施《课程标准》中有关写字的要求呢？这就需要我们从新的视角对写字教学进行再认识。因此，正确理解写字教学的价值与功能，对于每一位义务教育阶段的语文教师来说，很有必要。由于对写字的意义和价值缺乏科学认识，多数教师把写字的过程简单地等同于掌握写字技能的过程，这种只看到写字的工具性价值的认识带来的两种结果：一是为了技能的形成而反复训练，罚写成了惩罚学生的一种重要手段，学生根本就没有时间来练习写字，认认真真写好字，于是只图完成任务，字就越写越乱；二是观念上的忽视。不少学校老师认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏与成绩、升学无关，占用课时练习写不值得，于是，写字教学成了被遗忘的角落；三是信息技术普及。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，快捷简便，电脑打字和多媒体教学代替了写字和教师的板书。校园里的墙壁上，几乎找不到手写的内容，学生更没机会亲眼目睹教师示范写字的运笔技巧。电脑打字完全或几乎代替了教师的手工劳动，导致了教师不重视写字教学，学生家长也是如此。

传统的写字教学，都是由教师向学生传授，让学生机械地反复练习。如指导某字的写法，让学生写上三遍或五遍，只要写对就行，至于是否工整，美观，不作具体的指导，也不告诉学生怎样才能把字写规范，为什么必须要这样写？学生则懵懂不知。《课程标准》认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。也就是说，学生获得的任何知识，都是他们自主地、能动地、生成建构的，而不是外部力量塑造而成的。这就要求我们在教学时，教师指导学生运用田字格安排笔画，按照汉字笔顺去写，引导学生注意笔画之间的呼应、避让，让学生进行自我体验，从而获得写字的有关知识与技能、情感与态度，调动学生的写字的积极性、主动性，如临帖，就要先学生自已仔细观察、揣摩，对每个汉字有一个整体的印象再学着动笔临摹。然后再将自己临写的字体与范字一一对照进行比较，找出哪一笔临写得好，哪笔临写得不好，然后再临写第二遍，第三遍，直到满意为正，正是学生的逐一对照，学生就知道了某字该怎么写，不该怎么写，要注意些什么问题。久而久之，一旦他们对汉字的形体美有所感悟，就能对写字发生浓厚的兴趣，乐此不疲，越写越好。如，写“月”字，作为偏旁时第一笔是“撇”而在写“青”字时，为什么“月“字第一笔一定要变成“竖”？不变行不行？教师可以先板书一个“青”字，让学生观察这个字好看不好看，怎么写才好看，这样学生就能体验到“月”字作为偏旁必须变形，否则两个部分并肩而立，互不相让，字就显得很宽、很散，没有整体感，不好看。举一反三，学生也能悟出汉字的形体美，其实，写字除了具有工具性价值外，还有它存在和发展的人文价值。汉字有其特殊的构字特点，如果在写字中融入个人的风格，那将会是一种艺术，当这种艺术被最完美地表达在写字中，就是书法。“教育心理学和实验教学新取得的进展表明，书法的教学方法可以进一步适应儿童的潜能。”①由于教师认识上的缺乏，造成写字和民族文字继承发展的隔离。我曾读到这样一条新闻:不足百字的申请书竟然错了5处,这种事情发生在一名大三学生身上。如果不是权威媒体报道出来,恐怕有不少人难以相信。毫无疑问,这是一件很丢人现眼的事儿。尽管如此,但类似现象却时有发生。

要写好字,不仅是一种“门面学问”,还会增加“第一好感”和个人竞争力。是一种自身价值的体现。在去年12月30日，有这样一则报道:一名东南大学研究生去地某高中应聘英语老师,竟然因为字写得不好当场被拒绝。记者还在一些学校招聘新教师现场了解到,中国书法成为很多学校培养学生传统礼仪的重要手段,也成了选聘教师的重要标准。由此看来，写好汉字对于孩子们来说，确实是非常重要的。因此，了解写字教学的功能，尤其重要。

首先，写字是传承文化的一条有效途径。它本身就是一种文化，让学生学汉字，是接受民族文化的熏陶，语言文字是文化的重要组成部分，是一个民族心理积淀的成果。所以，写字的过程不仅是为了书面交流，同时是体会和认识民族文化的过程，在这一过程中增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解。这就是大纲要求加强写字教学的重大意义和目的。

其次，写字有利于非智力因素的培养。写字可以使人细心。写字是一项十分精细的活动。学生要把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并需要做到心到、眼到、手到，才能准确控制运笔的轻重徐疾。这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。郭沫若指出：“培养小学生写好字，不一定人人都成书法家，总得把字写得合符规格，比较端庄、干净、容易认。养成习惯有好处，能够使人细心，善于体贴人。”长期坚持正确的练字方法，可改掉草草了事、粗枝大叶、独断专横的毛病。我们不是在抓学生养成习惯吗？我看写字教学也是一个很不错的载体。

另外，写字还能发展学生的思维能力。在写字教育中，教师应充分利用教材内容，引导学生观察、比较、推敲、领会，在分析中理解、在运用中掌握，逐步提高自已的汉字书写技巧，并且从小养成善于比较、分析的习惯，个性思维得到发展，提高书写水平的能力。例如，在教学上下结构的字时，教师没有讲解在书写时要上下对正这一规律，而是出示学生书写时上下不正的病字，让学生通过认真的观察、同范字进行比较、分析不同点的原因在哪里，让学生在分析中悟出写上下结构的字必须上下对正这一规律，收到了较好的教学效果。再如教学“斑”字时，教师重点指导学生比较、分析左右两个“王”字的不同写法，让学生明白左边的“王”作为偏旁要写得窄一些，斜一些，特别是最后一横变成了提，这样巧作避让有呼应。而右边的“王”则要写得宽一些平一些，从而使字处于“平衡”状态。这样的比较使学生眼中的字变成了心中的字，写起来得心应手，大大提高了学生的思维能力

写字可陶冶情操，培养审美能力。与其他任何一种文字的书写相比较，汉字的书写无疑是具有最多的讲究，因而也是最需花费心智的一种活动②。语文课标在表述识字写字的目标时提出：要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。并能初步感受汉字的形体美。”可鉴。课标不仅注重识字写字的知识、技能，更注重培养学生的良好的书写习惯和对汉字的学习态度和情感，培养健康高雅的审美意识，记得教育家孙晓云曾说过：孩子是因为成功了才努力去做。写字和阅读一样，都是为了让孩子学好祖国的优秀文化，接受语文的熏陶，都是为了提高孩子的语文素养，为他们的发展和终身学习服务。我想，让学生成为读书写字的主人。站在讲台上每一位语文教师都要正视写字教学的价值和功能，才能使小学的写字教学生动而有效，同时对提高我们的教学质量不无好处。

参考文献：

①郑国民.小学识字与写字教学改革的基本理念.学科教育.2002（11）.9 ②刘志基.汉字文化综论.南京：广西教育出版社1996.137

第三篇：陕西师范大学

陕西师范大学是教育部直属师范大学、国家“211 工程”重点建设学校，是国家培养高等院校、中等学校师资和教育管理干部的重要基地，被誉为西北地区“教师的摇篮”。

陕西师范大学有五十多年的成人教育历史，是西北地区普通高等学校中最早设立成人教育机构的院校。1955年，经教育部批准成立陕西师范大学函授部，开始举办函授教育，以培训中学教师为主要任务； 1985年，开始夜大学招生； 1987年，经原国家教委批准，在原学校函授部、夜大学部和教务处成人教育科的基础上成立陕西师范大学成人教育学院。1999年，为适应成人教育发展的需要和国内继续教育崛起的形势，经主管部门批准，更名为陕西师范大学继续教育学院。2006年，陕西师范大学高等职业技术教育学院并入继续教育学院。学院先后获得“全国普通高校成人教育示范学校”、“陕西省普通高校优秀成人教育学院”等称号。2002年2月经教育部批准，陕西师范大学成为现代远程教育试点院校，同年5月成立网络教育学院。

一、招生对象及报名条件

招生对象：各级各类学校教师、教育行政干部、其他行业在职人员、社会青年等。报名条件：报考高中起点专科须具有普通高中、职业学校、技校、中等专业学校的毕业文凭；报考专科起点本科须具有国民教育系列专科或专科以上毕业文凭。

报考年龄：年满18周岁。

特别声明：

陕西师范大学远程教育学院是教育实施单位，并非学历审查和鉴定机构，对报名者提供的报名资料的真实性和有效性，包括报名者提供的原毕业证书是否属于国民教育系列，不具有权威认定资格，也不承担任何责任。学生必须为其所提供的报名证件和材料的真实性及有效性承担全部责任。对持不合格证书（如伪造证书、非国民教育系列证书、地方颁发只在地方承认的证书、未按教育部规定进行电子注册的高等教育毕业证书等）或伪造个人身份的学生，无论何时查出，均取消学籍，已经发生的费用不予退还。

二、招生层次、专业、学习期限

专科

英语教育、法律事务、初等教育（小学教育方向）、学前教育、数学教育、金融管理与实务、计算机应用技术、公共事务管理、市场营销

本科

汉语言文学、英语、法学、教育学(小学教育方向)、教育学(教育管理方向)、思想政治教育、历史学、学前教育、市场营销、数学与应用数学、金融学、计算机科学与技术、公共事业管理、物理学、化学、生物科学、地理科学

三、教学及学习

● 教学模式：教材自学+课件学习+网上导学+网上答疑讨论+学习包+课程作业+学习中心导学辅导。

●平时作业所占成绩比例：30%。

● 采用学分制，弹性学习期限，学生可自主地掌握学习时间和学习地点。

● 学院每年组织两次课程考试，学生在所属学习中心集中参加考试。

第四篇：西华师范大学文学院

西华师范大学文学院

关于修订教学计划的几点说明

修订教学计划是2007年学校教学工作的重要内容，根据教务处教学计划修订的指导性意见和我院的具体情况，我们首先对教学计划中的培养目标和课程设置中专业必修课和专业选修课设置部分做了初步的修订，现将修订工作的指导思想、修订原则和程序做几点具体说明：

一、指导思想

贯彻落实“以生为本”的教育思想，紧紧围绕培养目标，提高学生“三会”的能力素质、“三有”的品德素质为追求，夯实学生专业基础，完善其知识结构。

二、修订原则

1、以国家教委颁布的专业目录为基本依据。

2、以兄弟院校的教学计划和课程设置为参照。

3、从文学院全局出发设置课程。

4、提高主干课程和实践环节的学时、学分比重，以利于夯实专业基础，培养学生专业技能、实践能力。

5、课程设置注重长期效应，注重课程的延续性、合理性，以专业培养目标为依据，不以目前师资设限，避免因人设课。

6、教材选用原则：（1）优先选用国家教委推荐使用的优秀教材；（2）优先选用获得国家二等奖以上的优秀教材；（3）优先选用高等教育出版社、外语教学与研究出版社的优秀教材；（4）个别课程目前若无以上三类教材适用，可适当选用反响好、水平高的自编、合编教材。

7、充分听取各方面意见，坚持公平公正，努力形成合理、可行的教学计划。

三、修订程序及时间安排

1、主管教学副院长、教学秘书、教学指导委员会秘书依据修订指导思想和原则提出初步方案，以备研讨。（5月下旬）

2、召开教学计划修订研讨会，讨论初步方案，充分交换意见。会议由院长、教学指导委员会全体委员、教研室主任及部分资深教师参加。（6月1日下午）

3、在收集整合意见、建议的基础上，形成修订方案二稿。（6月1-8日）

4、召开第二次研讨会，讨论修订方案二稿。会议由院长、教学指导委员会全体委员、教研室主任及部分资深教师参加。（6月8日）

5、吸纳二次会议提出和合理建议和意见，形成修订方案三稿。（6月9-11日）

6、将修订方案三稿公布于文学院网站，征求全体师生意见。（6月12-19日）

7、收集整合师生的合理性意见、建议，形成修订方案第四稿。（6月20-22日）

8、教学指导委员会审评修订方案，之后呈院长审定，后呈交教务处审批。（6月23日）

四、学分基本比例

专业必修课：76学分左右

专业选修课：34学分左右，其中必选课和限选课占16学分左右，其余为自选课。专业实践环节（教师教育实践除外，主要指背诵、阅读与写作环节）：9学分左右（背诵1至2年级：2+2=4学分；阅读与写作1至3年级：2+2+1=5学分）

汉语言文学师范专业（不含教师教育模块）

专业必修课：76学分左右

专业选修课：30学分左右，其中，必选课占12分，限选课占8学分左右，其余为自选课。

汉语言文学非师范专业（无教师教育模块）

专业必修课：79学分左右

专业选修课：36学分左右，其中，必选课占10分，限选课占10学分左右，其余为自选课。

对外汉语专业（含教师教育模块）

专业必修课：85学分左右

专业选修课：28学分左右，其中，必选课占6分，限选课占4学分左右，其余为自选课。

五、必选课、限选课设定标准

专业选修课总共分为必选课、限选课和自选课三类。

原则上国家教育部颁布的专业目录中列为主要课程而未列入我院教学计划中专业必修课的课程设为专业必选课；限选课为学生在一定课程范围内必须选修一至二门的课程，每个模块必须修满一定学分，其目的是扎实学生的专业知识基础，完善其专业知识结构。自选课为供学生自由选择的课程。

2007-5-30

第五篇：关于首都师范大学文学院成人教育

关于首都师范大学文学院成人教育

2009级专升本科撰写毕业论文的通知

各位同学：

为保证毕业工作的正常进行，现将撰写毕业论文事宜通知如下：

一、论文写作进程：

1．论文方向、题目确定后，学员必须尽快与指导老师联系，在老师的指导下完成论文初稿写作。

2．经指导老师同意论文可以定稿，学员填写《毕业论文成绩单》，并将论文内容摘要填写上去。

3．2011年9月11日前学员必须将毕业论文及《毕业论文成绩单》一起交给指导老师。逾期的毕业论文予以不及格。

4．整个论文写作期间未与指导老师联系的，其论文视为无效。

二、论文如何选题、撰写，已开课由老师专门讲解。

联系单中需填写具体论文题目，若尚未定题目，可先填写以下方向：

09中文本选题方向：

1、古代文学先秦两汉方向；

2、古代文学魏晋南北朝方向；

3、古代文学唐宋方向；

4、古代文学元明清方向；

5、现代文学方向；

6、当代文学方向；

7、外国文学方向；

8、文学理论方向；

9、现代汉语方向；

10、古代汉语方向；

11、语文教学方向； 09文秘本选题方向：

1、传播类；

2、法律类；

3、企业管理类；

4、市场营销类；

5、秘书实务类；

6、经济类；

7、也可选择文学类相关方向，但需确定具体题目。09文化产业：联系所学课程与自己兴趣、工作相结合后确定写作方向或选题。

三、论文字数5000—10000字，A4纸双面打印。格式如下：

1.封面。2.中文摘要，关键词要另起一行，排在摘要的左下方。3.目录。

4.图和附表清单等。论文中如图表较多，可以分别列出清单置于目录之后。图的清单应有序号、标题和页码。

5.绪论(或引言)。6.正文，字体为“宋体”，字号为“小四”，行距为“固定值22”。

7.参考文献。8.附录。9.致谢（若无可不写）。

四、论文不及格者，不予毕业。

五、所有论文信息可到“首都师范大学文学院网站-文件下载-继续教育” 中下载。

首都师范大学文学院

成人教育办公室

2011-05-08