第一篇：一个学生转化的背后
一个学生转化的背后
前年新学期，我接手了一个新班级。上课不几天，发现一个名叫王强的学生连续不做作业。不论是书面的，还是口头的，几乎都与他无关。由于对班内的情况不熟悉，所以只好静下心来了解情况。然而这个学生的表现和背景真令人同情和担忧：他的父母原本都是本镇中学的教师，平日里父母亲对这个独生子可以说是疼爱有加。可是一场车祸在他6岁时夺去了父亲的生命。孤苦伶仃的母子俩相依为命，在痛苦中生活着。母亲是一位善良.要强的女性。虽然十分关爱孩子，可为了工作常常力不从心。在这种环境中，孩子养成了独特的性格，爱动.懒惰.不爱学习。
面对这个10来岁的特殊孩子，我充满了怜悯。怎样才能使他转变过来，成了日思夜想的题目。按照从教30多年的经验，我每天利用课余时间与他拉家长，谈理想。但是一提及做作业的事，他满口答应，保证以后按时完成。可到了第二天检查作业时仍照常如初。谁知，有一天早饭后，他兴冲冲来到了办公室对我说，他爸爸文才特别好，经常在报刊上发表作品什么的.......他越说越激动。我因此引导他要像爸爸学习，并把前几年撰写的介绍他爸爸事迹的文稿给他看，最后又把登载这篇文章的书——《闪光的足迹》送给了他。这次，他红着脸对我说：“老师我对不起您。”
在这之后，他隔三差五的交作业了。虽然欣喜，但不满足。职业的潜能促使我在寻求让他彻底转变的方法。说来也巧，在一次课堂上，我让学生表演课本剧，同学们好不热烈。他却像变了个人，竟然高歌一曲，既大方又动听。抓住机会我带头为他鼓掌，鼓励他勇敢去做。之后学校准备庆“六一”演出，我请老师为他指导，为他包装。“六一”演出那天，我专门给他拍照。他也施出了全身的招数，迎来了阵阵掌声...........这次使我恍然大悟：他竟然如此喜爱音乐，可谓具有音乐天赋。
在以后的日子里，我千方百计地为他提供展示自己才华的机会。无论是在社区里还是村庄里，只要是节假日有文艺演出我都联系让他露一手，前些日子又推荐他去参加县传媒集团举办的歌手大赛，结果获得了三等奖。在这段日子里，他真正体会到了我对她的关爱和帮助。每次谈话，我都特意提及希望他不仅要唱好
歌，还要学好文化课。虽然没有命令，没有硬性安排，但他接受了，从此的学科作业都能高质量的完成了。尤其在写作方面有了很大的进步，习作《一件有意义的事》被山东教育出版社的《小学生读写》采用，在学习上他成了班里的尖子生。在班委干部竞选中，他还被推选为课代表。
看着学生如此大的变化，我心里有说不出的高兴与自豪。回想起引导学生转变的日日夜夜，心里总觉到了又充实了很多：孩子有自己的个性，要尊重他们，利用他们的特长和爱好，及时渗透情感教育，在潜移默化中让孩子不断向好的方面转化。
（王桂友）
第二篇：对一个特殊学生转化的心得体会
善待“特殊生”
对于刚刚入学的一年级小学生来说，活泼好动是他们的天性。但那些被认为特别好动的孩子，往往就会遭到老师和家长们的批评。
我班的一名学生小雨，在幼儿园老师和同学眼里就是一个好动、不听话，好搞点儿恶作剧的嘎小子。我从开学的第一天也感觉到了这一点，课下他在地面上打滚，耍闹，劳动中故意推挤别人；课上小动作不断，甚至还招惹周围的小朋友；作业不认真，字迹潦草不堪„„
看到他的表现，我并没有“动怒”，暗自实施了对他的教育方法。
一 明确纪律，随时提醒
在开始相处的一周里，我向全班宣布了班里的各项纪律，并明确要求大家遵守纪律，争当爱学习，守纪律的好孩子。对他的“捣乱”行为，我只是微笑着提醒他，摸摸他的头，让好好做。因为我知道严厉的批评，对于这样一个在幼儿园就经常挨批评的孩子来说，其实起不了多大的作用，久而久之还会使孩子对老师产生抵抗情绪，那样就更不利于实施正面教育了。
起初对我的表现，他好像有些意外，安稳了两天后，他开始“旧病复发”了，在我不在教室的时候，打滚耍闹，搞得班里乱哄哄的，告状的小朋友不计其数，而我对他的提醒也不在发挥作用了。我知道该是明确一下纪律的时候了。
那天下课时，我故意闯进了教室，当场抓住了几名跟他在地上打滚耍闹的男孩子，然后严厉的批评了他们，并重申了我班的纪律。这是我第一次这么严肃而又这么严厉的批评学生。孩子们都不敢吭大声气儿，小雨大概也知道了我不是个好惹的老师。
二抓住机会，给其体验
接下来的几周里，我故意不去关注它，而是极力的表扬那些遵守纪律，乐于帮助小朋友的孩子，并奖励他们小红星。小雨显然知道他那种做法肯定不会获得小红星的，于是他对小红星表现
出不屑一顾的态度。
一次，我在给他前面的小朋友小红星时，他小声说了一句：“这有什么呀？”声音很小，但我听见了。我意识到，它不是不想得到小红星，而是非常关注，只不过是他对自己能否做到遵守纪律没有信心。于是，我刻意去观察他的一举一动，准备给他一次“光荣”的体验。
机会终于被我逮住了。一次下课十分钟，当我从办公室回来时，发现有几个小朋友在教室里耍闹，其中没有小雨，他正在椅子上坐着。（也许是还未来得及耍闹吧！——我的猜想）我当场就对所有的小朋友说：“谁说我们班的小雨就爱耍闹呀！都是胡说，你们看别人都在闹，他就坐在椅子上玩，多遵守纪律呀！大家快给他鼓鼓掌！”我麻利地从包里拿出一棵小红星，当着全班同学的面儿将给了小雨，并对他说：“老师的小红星就将给这样的，遵守纪律的小朋友。”在同学们羡慕的目光中，他有些不好意思地低下了头，但我从他接过小红星的那一刹那，看到了他非常激动的眼神。
我觉得，从那一刻起，小雨开始学着努力地控制自己了，课下耍闹少了，课上听讲认真了。他的聪明才智也很快显露出来，他头脑灵活，反应快，学知识掌握的牢，作业也比以前工整多了。看到他的进步，我及时的表扬他，帮他找到“好孩子”的感觉。
我相信：它不是一个“坏小孩”。
三允许再犯，真情感动
在以后的日子里，小雨表现得很不错，但有时也会“旧毛病”复发，引来小朋友们的告状，我总是从侧面教育他，劝阻那些告状的小朋友给他一次该过的机会，并告诉孩子们：“一个人不能一下子就改掉自己的坏毛病，我们要相信他，让他慢慢来，大家不是都看到了吗？我们班的小雨已经有了很大的进步，而且他正在继续努力。”听了我的话后，他不再像以前那样跟告状的小朋友斤斤计较，而是，低着头，摆弄自己的手指。我知道这并不是他的本意，只是出于一时的控制不住。
很偶然的一次机会，我送孩子们离校时，在门口碰到了小雨的奶奶来接他，并向我询问小雨的在校情况。我摸着小雨的头说：“这孩子很聪明，爱动脑筋，上课积极回答问题，作业做得快，我非常喜欢他。”在一旁的小雨表现得很羞涩，但看得出他很高兴。
我确信：我已经给了他自信。
还有一次，上课铃响了，我匆匆走进教室小龙正在大声的质
问小雨：“是你弄坏了我的橡皮吗？”小雨也不甘示弱，大声的嚷着：“不是我，不是！”两人急得脖子都红了。看到我来了，同学们都说小雨弄坏了小龙的橡皮。这时，我又看到了以前小雨和别人吵架的样子，他更加大声地喊着：“我没有，不是我。”我问周围的小朋友们：“你们看见小雨弄坏橡皮了吗？”有的不吭声了，有的说没看见。我想可能是大家冤枉他了，于是我也大声地喝住气愤的小龙，对他说：“你没看见小雨拿你的橡皮，为什么要对他这样，你太让我生气了，这样会冤枉人的。”小龙听后，不再反驳，只是不停的说：“弄坏橡皮，我妈会说我的。”我安慰他说：“不就是一块橡皮吗，放学后老师给你买一块好吗？”这时，我看到小雨已经做到椅子上了，如释重负的样子，看得出他从心底里感激我，感激老师没有再一次把它看成“坏孩子”，而是还给他了一个公正。
我坚信：孩子们怕的不是打骂，而是感动。
四．一点感悟与心得
在对小雨同学的转化过程中，我总结出：每个孩子都是好样儿的，即使有点儿小毛病，我们都要去善待他们，千万不能拿着放大镜去寻找孩子身上的毛病，而是要把更多的关注放到孩子们的优点和特长上来。用我们真诚的提醒，耐心的教导，去帮助孩子们找到自我，找到自己是好孩子的感觉，从而慢慢淡化其身上的缺点和毛病。
我深信这样一句话：老师的目光像阳光，照到哪里哪里壮。在今后的工作中，我还会用我的实际行动去善待和转化每一个特殊的孩子。
对一个特殊学生转化的心得体会
吴 向
娟
2006年1月
第三篇：一个道歉的背后读后感
一个道歉的背后读后感
我每期都订父母课堂，里面有很多值得我学习的东西，最近我读了一篇一个道歉的背后这篇文章，我觉得这篇文章里的母亲非常值得我们学习。
文章写的是一位母亲玛丽和儿子波尔走在大街上，突然从旁边跑来一个小男孩，冲他们母子俩神鞠了一躬，说道：“不好意思，是我错了，请你们原谅我。”母亲以为是儿子的同学，在学校时对儿子做过什么，所以顺口说了一句没事的，下次注意就好。小男孩听到回答以后转身就跑掉了，远处小男孩的母亲站在那里，看到儿子表现十分满意，然后离开了。
玛丽问波尔他是你同学吗？你们在学校有什么事吗？波尔说我根本不认识他，那你怎么接受他的道歉了呢？妈妈突然意识到问题的严重性，小男孩有可能是道歉错了，也可能是在敷衍自己的母亲，因为他的母亲站在远处看着他向别人道歉。
玛丽觉得这两种可能都是不可忽视，她一定要找到那个男孩子，最后她费了九牛二虎之力终于找到了那位男孩麦瑞，最后了解了真实情况。她和男孩的妈妈一起找到了被男孩打了的那个男孩弗里曼，但
弗里曼并不接受麦瑞的道歉，还声称要制造一个危险性计划，最后他们找到弗里曼的妈妈，说服了弗里曼，最后三位母亲用真诚 打动了这个男孩瓦解了一个危险性计划，也挽救了一个孩子的未来。我觉得文章中的母亲特别伟大，我觉得她们特别执着，真诚。让我们从中明白了一个道理，就是：“只要有真诚和爱，再复杂的事情也可
以剥丝抽茧，迎刃而解。”让我学会了如果将来我们遇到类似的情况应该怎样处理。
第四篇：每个成功的学生背后,都至少有一个好老师
每个成功的学生背后，都至少有一个好老师“每个成功男人的背后，都有一个好女人”，“每个成功学生的背后，至少会有一个好老师”。扪心自问，我是那个好老师吗？成为一个好老师应具备诸多条件，应达到诸多标准，应扮演好诸多角色。但是如果从学生学习优势出发，一个好老师就要有很强的洞察力和分析能力。能够清楚的洞察每个学生的内心世界，能够正确的分析每个学生的有利因素，也就是鲁子问教授提到的学生的学习优势。
鲁子问教授在《基于学习优势的学习方案设计》中提到“学习理论的研究告诉我们，影响学习者学习的要素包括国家、社会、家庭、环境、教师、学校、学习评价等外部因素，更包括学习者个体的生理因素、智力因素、非智力因素、起始水平、学习动机、学习方法与策略等内部因素。”对于每个学习者个体，这些要素的作用并不完全相同，其学习行为也不完全相同，对其学习也有不同影响。也就是说，每个学生在学习方面都存在着不同的优势，只要善于运用他们的学习优势，顺应个人偏好的学习方式，就能产生良好的学习效果。通过对学生学习优势的检测、分析和反馈，我们针对学生的学习优势，扬长避短。
我相信，只要们拥有五颗心——爱心，信心，专心，虚心，恒心，决心，我一定能够在这教育的路上和学生们一起不断地前进，不断地成长成熟，不断收获更多的硕果。
第五篇：学生转化工作计划
学生转化工作计划
一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化学生的工作显得十分迫切而又重要。不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育
一、是全面了解学生的德智体，家庭情况和特长
二、是要做细心人、做有心人，对学生要听其言、观其行、察其人，要进行一番深入细致地观察摸底；经过一段时间的观察和了解，把学生的致后原因掌握
学生可以分为三个类别，一是成绩差，二是行为差，三是纪律差。而导致“三差”的主要原因有四个方面，一是受教学因素的影响，二是受环境因素的影响，三是受家庭因素的影响，四是受个人心理因素的影响。对这“三差”、“四因素”，学生们有的必具其一，有的二者兼有。
三、坚持“三心”“两信”，做到理解尊重，是转化学生工作的关键所在所谓“三心”就是爱心、信心、耐心；所谓“两信”就是信任、信用。“冰冻三尺，非一日之寒”，转化学生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓“江山易改，本性难移”讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，学生转化也不例外。
四、坚持动情、明理、导行，禁止体罚和变相体罚，是学生转化工作应遵循的基本准则
体罚和变相体罚学生被有些人视为转化学生的法宝和利器，而我却认
为是转化后进生工作之大敌、大忌，是不能允许的，必须加以制止和杜绝。在转化学生工作中，应做到两点：一是不对学生的身体施加体罚；不对学生精神上施加虐待，不对学生讽刺挖苦、谩骂威胁。要尊重学生的人格尊严，不能把学生置于“物”的地位，把学生当作奴隶，如果这样就会给学生的身心造成巨大的伤害，这种行为是摧残学生身心健康的无形杀手。这种对学生进行体罚和变相体罚的做法，不但不能使学生回心转意，而且还会导致学生产生敌对情绪，变本加厉。所谓教书育人德为先。教育好一个学生是一个教师的最大德行，是教师工作最高水平的体现，与培养一个优秀生一样，同样重要，同样光荣。
五、转化措施
（一）加强对学生的课上管理，大多数学生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学生上课时经常提问他们。
（二）加强对学生的课后辅导工作，课后对学生进行辅导是转化学生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
（三）发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
（四）通过各种方式调动学生学习的积极性，大多数学生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
（五）对不同的学生用不同的改进方法，因材施教，力争把学生的学习搞上去。
（六）做好耐心细致的思想教育工作和家访工作
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