红领巾与绿领巾之说

第一篇：红领巾与绿领巾之说

班 主 任 工 作 中 的 爱

吉 首 四 中 黄 蛟

要成为一名优秀的班主任，在班主任开展的各项工作中，要出色的完成，达到理想的目的，必须倾注对学生无私的爱。只有对学生无微不至的爱，方能使学生信任你、爱戴你，才能出色地完成你所要开展的班主任工作。在多年的班主任工作中，班主任的爱在工作中起了如下几个作用：

一、爱让学生扬起自信的风帆

在2006年时，我被安排到矮中带八年级一班当班主任。当时，有一个叫小芳的女同学是插班过来的女同学，她一开始就表现出胆怯，见人未开口便己紧张的脸涨得通红，更不用说上台讲话了。当时存在这种情况的同学不仅是她一人，还有一小部分同学。针对这种情况，我先是找她们谈心，经常鼓励她们上课多发言，特别是在每天上晚自习前，我特别安排她们对本班一天工作进行总结讲话。

起初，她们讲话很紧张，但在我多次鼓励下，她们逐渐树立信心，不再怯场，一天比一天讲得好。而且石小芳同学在后来学校举办的‚三心‛演讲赛中获得了第三名的好成绩。在她的获奖感言中，她首先说的第一句话就是感谢班主任给她的爱，是老师的爱让她扬起自信风帆，才得以获得今天的成功。当时在台下的我，听到学生激动的话语，我已是凄然泪下，心中涌起的无数感想只化作一句话，那就是：我的心血终是没有白费，终于有了回报。

二、爱是沟通师生心灵的桥梁 班主任工作顺利而有效地开展、班主任教育工作的落实，离不开与学生的心灵沟通、达成共识，方能行之有效。沟通方式是多样的，但唯一行之有效的方法，那就是在沟通中本着关心学生，以爱护学生为目的，以爱为基石，方能达到‚亲其师，信其道‛的效果，也才能使一些问题学生在爱得感召下迷途知返，浪子回头。

我曾经教过一个叫王小杰的这样一个调皮的学生，由于他在任何老师的课堂上都会违纪，因而导致所有任课教师反感。由于每一位教师都没有细致了解，只对他进行简单批评教育，然而却都是无济于事，因而我决定家访，在家访中发现，原来他是父母离异的孩子。因而我不再批评他，只是他每次犯错时，总是情真意切地从他的自身家庭情况入手，从人生奋斗目标入手，用鼓励的话来教育他，用真情来打动他，在讲到动情出，我发现他已热泪盈眶，看着他泪流满面，我又一次感到我的爱，我的‚煞费苦心‛终于又一次没有白费。这颗‚顽石‛终于点头了。

在后来的学习中终于证明了我那次‚爱‛的抛洒是值得的。从那以后，小杰发生了巨大的改变，变成了一个热爱学习、尊敬老师的懂事孩子，在后来初中毕业考试中，他以全年级第十名的好成绩考上了市民中。在他离校的那天，他握住我的手深情地说：‚老师，今生今世我永远感激你，是你的‘爱心’照亮了我前方的路，是你的爱才不会使我迷失了方向，找到了前进得目标，指引着我人生的航向。‛望着他依依不舍离去的背影，我的心中也感概万千。忽然涌出一位诗人写给我们教育工作者的诗： 从昨天到今天，我们日趋成熟，从今天到明天，我们任重道远。

但我相信，只要用爱心去耕耘，即使荒岭植树，也能绿满山冈。

戈壁开渠，也会碧波荡漾，即使冰川百丈，也能桃李芬芳------只要有爱心，我们就能托起祖国的希望；只要有爱心，我们就能培育一棵棵国家栋梁。

红 领 巾 与 绿 领 巾 之 说

吉 首 四 中 黄 蛟

据新闻里报道，某学校对该学校里学习成绩差的学生戴上了‚绿领巾‛。新闻一报道，就引起了很大的社会舆论。

看到该学校的老师如此对待成绩好与差两类学生，这是完全不真确的行为。

一、该教师违背了教育原则。

一方面以红领巾作为成绩优秀的标志，绿领巾作为成绩差的标志，首先就误解了红领巾本身的意义。‚红领巾‛，本意是代表思想是否积极上进的标志，而并非作为成绩好坏标志，也就是该教师产生如此错误的根源就是太过于看重学生成绩，以成绩来作为衡量一个学生是否优秀的标志，殊不知太过偏激，将智育凌驾于德育之上了，而忽略了德育，而对学生教育不符合智、德并重的教育原则。

另一方面，这样做容易使学生也养成追求功利的思想，容易导致学生道德沦丧，这样培养出来的人才对社会百害而无一利，小则危害社会，大则祸国殃民，历史上出现这样的人比比皆是。因而我认为这样的做法，首先是忽视了德育的重要性。

二、其次，该教师这种做法在学生人格上，对他们是不公平的。

教育本应该对每一个人来讲应该是人人平等，不管好生与差生，该教师以红、绿领巾作为划分标志，首先就是对差生的一种歧视与偏见，对他们的人格是一种侮辱，让插上们心理永远背负着‚差‛压力这一个十字架，感觉自己时刻被钉在耻辱的柱子上，这显然会影响他们正常的身心发展，不利于他们正常学习。

三、违背了循循善诱的教育原则。

对‚差生‛的心灵是一种压制，在这样的心理环境中，让学生如何能轻松学习，更谈不上，在今后的学习中有多大的进步了，这样的做法不利于鼓励差生，不利于调动他们的积极性，激发他们的学习热情，培养其学习兴趣。久而久之，会造成他们不健全的心理，导致他们自暴自弃永远沉沦下去。

因此，我认为，一个教育者应该公正地对待每一个学生，特别是差生，我们不应该对他们有任何偏见与歧视，更应该多给他们关爱，用公正、公平与爱给差生撑起一片纯洁、自由地学习天地。让他们无忧无虑地去学习，这样才能使他们成绩不断地取得进步，成为有用的、合格的中学生。

学 困 生 转 化 心 得

吉 首 四 中 黄 蛟

对于学困生，是大多数教师头痛的问题。因为他们差，他们不在乎老师的批评；因为他们差，他们玩世不恭；因为他们差，他们对学生纪律不屑一顾；因为他们差，他们会自暴自弃，破罐瓦破摔；因为他们差，他们会油盐不进。

但本人认为其实不是这样的。他们虽‚差‛，但他们仍是孩子，仍有很大的可塑性，实际上‚差‛是我们教育工作者自己先入为主，戴着有色眼睛看待学生所造成的。其实每个学生都有其闪光点，他们并不差，但缺乏的是发现他们‚优秀‛的慧眼，与对待他们公正、公平、客观的态度而言。

从另一个角度讲，也体现了我们教育者对他们缺乏真正的爱心、耐心。因而本人认为要做好‚转差‛工作，作为我们教育工作者，首先应回过头纠正自身存在对学困生的错误看法与不正确心态，要保持一颗公平心去对待学困生，而且在某种程度上，更应该给他们更多的关注，真正做到‚德高为范‛的思想境界，这样才能踏踏实实地去开展转差工作。

其次，要做好转差工作要真正了解每个学困生的原因。因而如下一些具体工作是必不可少的，如家访、谈心，带领他们参加有益的公益活动，或野外实践活动，加强思想沟通，并掌握他们思想动态，做好进步事迹记录，并给予及时的表扬、鼓励。在学习上，制定适合他们的能够达到的学习目标，使他们在学习中获得成就感，从而激发学习热情、培养兴趣。另外，多给他们关爱，在学习、生活上要长期的关心他们，诚心诚意地帮助他们，让他们感受到老师的关爱与温暖，搞好师生之间的关系，使老师成为他们可信赖的亲人、朋友，使他们愿意亲近老师，获得家庭般的温暖，这样才能真正达到‚亲其师，而信其道‛的目的。

我想，每个教师只要能做到以上几点，学校能再有‚差生‛吗？

第二篇：关于红领巾与绿领巾事件各方看法

关于红领巾与绿领巾事件各方看法

校方回应：校方称“绿领巾”实为“苗苗队”，意在激励学生上进。苗苗队员佩戴绿色标志，其寓意是用绿色来象征希望、健康成长、不断努力，意在激励孩子用实际行动争取早日加入少先队组织，争做一名光荣的少先队员，并没有对学生进行区别对待。

社会各界人士： 的创新，这样的创新属于伪创新

西安教育学会会长 许建国：

中国教育学会教育机制研究分会秘书长 施进军：做这个事情的老师他没有遵循有教无类的理念进行教育，不能简单地给他们贴一个标签。教育方法是可以创新的，但是他不能违背教育规律这个前提，它是违背了这个前提进行的盲目你说他们戴红领巾，当学生在入学第一个学期的第一个月以内20多天时间有的学校甚至十几天、几天就给孩子戴上红领巾了，而且要本人申请，班主任签字，少先队研究才能批准戴上红领巾，六岁的孩子刚刚入学，幼小的心灵几乎是没有任何辨别是非的能力，你说让他申请怎么写。而你同意或者不同意他戴红领巾，你的根据何在？你失去了一个衡量的标准，你还要把它做一个结论，改革非常必要。这个方向现在我们暂且恐怕还拿不出一个很好的方向出来，这要经过学校的一些理论上，首先要做研讨。

家长反应：大部分家长认为这是对孩子的一种侮辱和自信心的打击，但也有部分家长表示理解校方的做法。

记者了解到，有的家长表示，自己的孩子自己知道，孩子没带上红领巾在意料之中。部分家长认为校方给孩子们发绿领巾，把孩子们分成两个部分，会让孩子自尊心受伤，学生感受：“你学习不好，戴“绿领巾“，我才是真正的红领巾。”西安市未央区第一实验小学门口，两个放学的孩子嬉闹着如是说。这就是近日陕西省西安市未央区第一实验小学门前发生的真实的一幕。带绿领巾的孩子，一出校门就扯下带着的绿领巾。可见，孩子们并不愿意带着绿领巾，或者说，他们不愿意让人知道他们是带绿领巾的孩子。

网友反应：红网里这样一篇帖子---《绿领巾事件：到底是什么“变色”了？》

帖子里提到，“绿领巾”事件已经不是第一次发生了。上海、北京、武汉一些地方也曾出现过“绿领巾”，美其名曰是作为少先队员预备期的教育形式，暂且不论这种做法是对是错，是好是坏。此次，西安未央区第一实验小学出现的绿领巾竟然成了差生的标识，据了解，一些学习成绩不好的学生被老师刻意发放了区别于正常颜色的红领巾，以示激励。但是，绿领巾并没有赢得家长和学生们的欢迎，甚至是反感。

甚至有一网友回复：为什么绿领巾就一定是差、不好呢，在日常生活中，绿色是无污染、是安全通行的标志，如果学校有绿领巾奖励动手能力突出的孩子，黄领巾奖励动脑创新的孩子，应该是色彩丰富的趣事。不是颜色的问题，是人心出了问题！！

第三篇：绿领巾事件感想

绿领巾事件感想

10月17日 中午放学后，西安未央区第一实验小学门外，一些孩子胸前的绿领巾在人群中显得格外扎眼。一年级学生的队伍自然地被他们佩戴的领巾颜色分成了两类：一半孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着绿领巾。据该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以该校便为这部分学生发放了绿领巾以资激励。

我们众所周知“红领巾”是国旗的一角，戴上它是要让孩子们记住要爱国，老师对于先进的学生适当鼓励和奖励，对后进的学生适当批评和促进，这本没有什么方向性问题，问题是当老师对后者尤其是心理脆弱的孩子批评或处罚达到了一定的承受限度，那么这种小学差生被戴绿领巾的行为就将彻底变质为使受教者丧失人格的歧视教育。此举不是在帮助孩子摆脱学习困境，倒是在毁孩子！一个孩子学习成绩的好与坏或时好时坏是很正常的。因为家庭、学校及其自身外部和内部智力等客观条件都能够成为他们表现或学习成绩好的障碍，为此老师根据实际情况，耐心帮其纠正即可，比如，确实是由于学生主观因素导致的学习不努力或表现不好，可以通过谈话教育纠偏，但要适度——即使需要批评，也应该鼓励比批评多一些，效果会更佳，这是教育工作者所起码具备的常识。何况平时表现好或学习成绩考得好的学生也不一定就是或能够成才，学校这种把学生平时表现和考试成绩看得太重的做法并不科学？相反，这种过于以考试分数和平时表现极端地固化衡量一个学生成绩和道德水平的好坏，并且辅以人格侮

辱般的“激励”，把所谓差等生被迫戴上绿领巾等特殊物品，根本就是在给予那些所谓差等生孩子定下人的优劣标志，进行羞辱，无疑时间一长，那些被约定俗成为所谓差等生的心智不成熟的学生需要承受巨大的心理压力，必然使其学习自信以及自尊心会受到残酷和无情打击，以至于最终产生自卑的情绪以及心态，从此破罐子破摔，自暴自弃，一蹶不振。

从教育的角度讲，学校给表现、学习不好的同学戴绿领巾以示区分，是一种教育的无知。正是因为有调皮学生，才有考验教育智慧的契机。给部分学生戴绿领巾，不论解释多么冠冕堂皇，难以掩饰对“差生”的歧视心理，教育者失掉了师德与责任。尤其在特定年龄阶段的特点，他们的性格、个性差异较大，人生观、价值观正在形成，此时如果把淘气看成另类，经常招来他同学嘲笑，不仅会人为制造同学关系紧张，还会因此影响他们的心智成长。

如何使我们的学生健康成长？所以引起我们深思的不单是“绿领巾”，更是我们的教育体制和激励引导孩子的方式。

第四篇：绿领巾我爱你

绿领巾我爱你

活动过程：

江：今天，雏鹰在这里学飞； 朱：小船在这里起航。魏：大厦在这里奠基，杨：幼苗在这里成长；

江：一(3)大拇指中队《绿领巾我爱你》主题团会——现在开始！朱：全体起立，齐唱《共产儿童团歌》。魏：老师们,小伙伴们,大家好!杨：从幼儿园到祥小，短短几个月，我们长大了。合：我们长成了快乐小苗苗。

江：今年的12月4日是个重要的日子，第26个小红星儿童节。（出示投影12月4日是小红星儿童节）让我们先来了解小红星儿童团的光荣历史。

（投影出示：小红星儿童团，是上海自1986年起专门建立的附属于少先队的一个儿童组织，是少先队的预备队，团员统一佩戴绿领巾，并将每年的12月4日定为他们自己的节日——小红星儿童节。）

朱：绿领巾是红星儿童团的标志，（出示一条鲜艳的绿领巾）它象征我们是棵春天的小苗苗，在党的阳光下，茁壮成长。

魏：今天，我们戴上了向往已久的绿领巾，成为祥小好苗苗，你们高兴吗？

杨：你们看，一群小苗苗已迫不及待地要给大家表演《绿领巾之歌》了，大家欢迎。（表演唱《绿领巾之歌》）

江：（展示旗帜）瞧，苗苗向着五角星的红旗就是红星儿童团的团旗。（边指边说：苗苗是儿童，五角星代表党，红色象征无数先烈的鲜血。）请欣赏诗朗诵《党是阳光我是苗》：

绿领巾啊绿领巾，迎着风儿飘呀飘。党是阳光我是苗，苗苗向着太阳笑。

今天戴上绿领巾，我们心里乐淘淘。

开出红花结果果，要做党的好苗苗。

朱：我们怎样才能做个好苗苗呢？让我们再来了解一下小红星儿童团员的标准。（出示投影：红星儿童团员的标准：爱红星 爱学习爱师长 爱同学 爱劳动 魏：我们是一棵棵绿色的幼苗，生长在祥小温暖的怀抱。朱：新鲜的空气哺育着我们，温暖的阳光照耀着我们。魏：我们在这里健康快乐地成长！听，下课铃响了。

杨：瞧，那里有一群快乐的同学，正在享受这10分钟的下课时间哦。请欣赏韵律操《长江七号爱地球》

江：小朋友们，宽敞明亮的教室，是我们共同的家。朱：这个家，是由你，由我，由他，由我们大家组成的。魏：建设这个家，要靠你，靠我，靠大家。

杨：亲爱的同学们，让我们携手共建一（3）班这个美好家园。

江：虽然入学才短短几个月，但经过辛勤的努力，我们的进步有目共睹。下面请大家说说，自己都学会了什么？

生1：我学会了读书，写很多的字。生2：我学会了尊老爱幼。生3：我认识了人民币。生4：我学会了乘法口诀。生5：我学会了自己理书包。

生6：现在我们的字写得越来越漂亮了，课文读得越来越动听了。魏：大家的收获真多呀！下面，请欣赏儿歌串烧。

江：记得九月一日，妈妈牵着我的小手，把我送到祥德路小学门口。

朱：记得九月一日，爸爸对我说：“从今天起，你就是一名小学生了，要听老师的话呀。” 魏：学校门口，迎接我们的是和蔼可亲的老师。

杨：学校门口，欢迎我们的是戴着红领巾的大哥哥，大姐姐。江：当时，我真是又高兴，又紧张。

朱：两眼东张张，西望望，心儿怦怦跳，啊！我是一年级小学生了。魏：我们班有27 个小朋友。

杨：我们都是好姐妹，好兄弟。我们在一起学习、生活，是个快乐的大家庭。合：现在，我们已戴上了绿领巾，成了光荣的小红星儿童团团员。江：让我们感谢父母，感谢老师，是您让我们学会了感恩、学会了做人。朱：一（3）队“绿领巾我爱你”主题班会到此结束。最后，请老师给我们讲话。

第五篇：“走程序”之说

“走程序”之说

姚一鸣

大凡或年末岁初、或争先创优、或检查考评时，不少组织机构、政府部门都要让干部群众层层参加班子测评、干部考核、群众互评之类的打勾“游戏”。从而，班子是好的、干部是强的、先进是大家评出来的等结果一个个名正言顺的出炉了。你说有意见吗，我是走了规定程序的；你不服气吗，你那1张反对票只是百分零点几，其他的无可奉告。

项目审批需要经过项目建议、可行性研究、设计、建设、竣工验收等程序；行政执法应当有亮证、告知、处罚、申诉等程序；干部选拔时下有民主推荐、群众测评、组织考察、公示等程序；政府采购也要经过价格比较、质量PK、招投标等程序。就连老百姓办一些相关民生之事，也详细告知要带什么材料、需要什么证明证件、要盖多少个章之类的程序。那些个服务中心、办事大厅，张贴得最醒目的也往往是这些办事程序、须知。似乎我们已进入一个有规、有矩、有序的时代。

然有事、有时、有人往往让老百姓看了、听了、感受到心凉，似乎这些个“程序”只对普通事、平常人起作用。而对某些事、某些人、某些场合，这程序只是做做样子、装装门面、糊弄上面、唬唬百姓的。由此，也就有了相对于按程序办的“走程序”一说，那些个原本行之有效的程序成了走过、路过而错过的摆设。

殊不见，经过道道审批的优质工程转眼成了“豆腐渣 ”；经过层层选拔考察的干部上任不久就东窗事发；统一采购的东西反而大大超过市场价等等见怪不怪之怪象。而正是因为“走过”了程序，所以，审批者无责、举荐者无过；利益到手、以利再战。

从法理角度来说，程序合法是结果合法的前提。如果我们都能真正按程序办事、选人、执法、上项目，那豆腐渣、躲猫猫、选错人、群体上访等现象抑或会少些、再少些。如果说真要简化些程序的话，那在老百姓办事上多提供些方便才是正道。