第一篇：浅谈科学性教育在幼儿园的重要性
浅谈科学性教育在幼儿园的重要性
摘要：随着社会的发展与进步，科学性启蒙教育在幼儿园越来越受重视，幼儿工作已经不是过去人们认为的只要看好孩子，教他们识几个数字，唱几首儿歌这么简单了。兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。
关键词：幼儿园教育 幼儿科学性教育
在走入新世纪的今天，人们已经意识到具有科学素养是社会生活对每个人的基本要求。对孩子进行早期的科学启蒙基是他们今后和发展的需要，也是他们今后适应社会的需要。我们应该让孩子从小发现和感受周围世界的神奇，从孩子每天都做的事中感受科学就在身边。幼儿园科学教育是幼儿一日活动中的一部分，是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。科学教育是适应现代社会发展要求而提出的一个崭新的教育领域，它一方面继承了常识教育的一些功能（如传授科学知识），但更重要的则是强调在情感、态度等方面的培养和熏陶。
幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身活动，对周围世界进行感知、观察操作，发现问题，寻求答案的探索活动。他不等同于单纯的知识教学。更重要的是培养幼儿对科学探索的兴趣，让幼儿掌握科学的方法。更确切的说，幼儿科学教育的宗旨是实现幼儿科学素质的早期培养。那么、幼儿园科学教育的重要性表现在哪些方面，这里谈谈我的观点。
1.幼儿园科学教育能促进幼儿的认知发展。
根据皮亚杰认知发展理论，幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识形成概念的。在科学教育中，幼儿运用多种感知事物，不断地动手操作、动脑思考，获得丰富的科学知识和经验。幼儿园科学教育的一个重要特点，就是教师不仅引导幼儿掌握科学发现的结果，即科学知识，而且要引导幼儿经历科学发现的过程，即观察、分析、分类、概括、实验等过程。教师在科学教育活动中引导幼儿主动探索、发现，幼儿学习运用多种感官认识事物，学习有顺序的进行观察，从而使自己的观察力得到发展。在广泛接触自然的过程中，幼儿积累了丰富的感性经验，这为其思维的发展奠定了雄厚的基础。在科学教育活动中，幼儿学习动手进行科学小实验，学习用比较的方法认识事物，并找出事物间简单的联系及因果关系。如认识物体的弹性，教师为幼儿准备好充分的材料（如皮球、弹簧玩具、橡皮绳等）进行操作和探索，才发现其中的奥秘，在认识了物体的弹性之后，教
师启发幼儿想一想，生活中还有什么东西具有弹性，幼儿会想到蹦蹦床、沙发、棉衣、脸上的肉等，在这个过程中，幼儿的思维得到锻炼和提高。幼儿园科学教育活动使幼儿在操作中思考，在思考中寻找答案。在活动中，幼儿的好奇心不断被激起，又不断地得到满足，其想象力，创造力也得到充分的发挥
2.幼儿园科学教育促进幼儿情感的发展
《幼儿园工作规程》中明确提出，幼儿园应萌发幼儿“爱科学的情感”、“培养有益的兴趣和求知欲望”。它反映了幼儿园教育理念的转变、教学目标与内容的扩充，幼儿园已经开始注重科学情感教育目标的确立。幼儿园科学情感教育是对幼儿进行完整科学教育过程中的一个有机组成部分，其目的是促进幼儿对科学本身产生积极的情感体验，有利于引导幼儿及事物相互变化等都能激发起幼儿的好奇心和求知欲。在活动中，幼儿象蜜蜂采蜜一样辛勤地探索，吸吮 知识。在这过程中，幼儿将获得丰富的情感体验，对科学奥秘的惊奇，对大自然的感受和欣赏，在探索中获得知识的成功感等等。丰富的情感体验有利于幼儿逐步形成稳定、持久的情绪情感和活泼开朗的性格，当然，在生活中，幼儿也经受一定的困难和挫折，但经过教师的指导和自己的努力，一旦战胜了困难，获得成功，便会滋生出一种向前的探索精神，并成为下一次探索的动力，对今后的发展也有重要的作用。
幼儿园的科学教育，也有利于消除幼儿消极的情感。如幼儿接触和认识大自然时，对大自然产生亲近感，对生物有仁爱之心，这种爱心便会是幼儿长大后形成道德的必要基础。幼儿害怕某些动物和自然现象，其重要原因是由于缺乏对这些动物和现象的认识。科学教育活动使幼儿对自然界有了粗浅的认识，这可以减少其恐惧感增强自信心。
3.幼儿园科学教育促进幼儿社会性的发展
儿童社会性的发展，直接影响其心理过程的发展，也影响着儿童个性的形成。幼儿园科学教育为幼儿提供了与教师、与同伴相互交往的机会。幼儿与教师、同伴一起观察四季的变化，观察自己在园地里种的小苗慢慢长大；一起做如何使浮在水面的小盒沉到水底的实验；一起思考人们如何使自己凉快起来，怎样才能使物体移动等等。幼儿之间相互交流，相互协助，共同分享成功的快乐，这对幼儿的社会性发展无疑是有重要作用的。4.幼儿园科学教育促进幼儿身心的发展
幼儿园科学教育为幼儿健康生活提供知识基础。在科学教育中，幼儿获得了有关自己身体的知识，认识了自己身体的各部分以及其功能从而更乐于接受健康和自我保护教育。例如，幼儿掌握了鼻子的作用以及鼻子容易受损害的知识，就会很快克服抠鼻孔的毛病。幼儿园科学教育使幼儿有更多的机会到大自然中去，充足的阳光、清新的空气、愉快的探索，可以促进幼儿身体的健康发育。
对孩子进行科学教育，不再是简单地传授科学知识，更主要的是从小培养孩子对科学的兴趣和获得知识的能力，以及在探索过程中体验科学的精神和科学的思维方式及方法，为孩子的幸福人生奠定良好的基础。孩子的好奇心和探索的欲望是多么的难能可贵。我们要引导孩子多发现和感受周围世界的神奇，保持他们持久强烈的好奇、探索欲望，进而发展他们的学习能力和创造力，这是我们教育的出发点。
爱心与耐心是幼儿教育者最基本的素质，三岁的孩子脱离襁褓的温暖，离开母亲的怀抱，每天要在一群陌生的小朋友中生活6小时，他们像刚出巢的小鸟一样，开始打探这个世界。生活不能自理，对外界充满好奇感和不安全感，幼儿教育者就要接替妈妈温暖的双手，给孩子安全的引导和扶持，这引导和扶持将伴随着每一个入园儿童从早到晚，从幼儿迈向小学生。孟子的“幼吾幼，以及人之幼”，一直是我的工作准则。像母亲关爱儿女一样，关心每一个孩子的心理，身体，帮助他们养成良好的生活习惯、行为习惯。对个性孤僻的孩子要做正确的指导，耐心的引导，使每一个孩子都能够在快乐健康中成长。“在快乐中学习”，这是一个艰巨的任务，是幼儿工作的重点与难点。幼儿期孩子的认知能力，理解能力，表达能力都处于发展期，三四岁之际，是这些能力发展的关键期。幼儿能力的发展，需要成人的指导与启发，幼儿教育者怎样做好这项工作？
我国教育学家陶行知先生提出对儿童进行六大解放：解放头脑，使他们能想；解放双手，使他们能干；解放眼睛，使他们能看；解放嘴，使他们能谈；解放空间，解放时间。这六大解放，是科学的教育观，是从事幼儿教育者应遵循的科学规律。下面我结合我的工作，作浅薄的论述。
一、解放头脑
时代对未来人才的需要，是学前教育不可回避的挑战。过去，我们都认为孩子的能力较差，经常采取一味迁就的方法，将所有知识细细嚼碎后再喂给他们。这样越是迁就，他们的脑筋就越不肯动，时间长了，孩子们喜欢上了这种“不劳
而获”的学习套餐，孩子的智力得不到提升。正确的幼儿教育要求，在平时生活中渗透科学教育的内容，开发幼儿的智力，培养幼儿多动脑的习惯，给他们想象和提问的空间，并且鼓励爱动脑的孩子，而不能认为他们有些想法很幼稚或是异想天开而给以否定或是嘲笑。在我的课堂上，我总是给他们想像的意境，比如给它们画些含意丰富的图形“Ｏ”，让他们发动他们的小脑袋去想，这时候我总能收到很多的答案，有的说像太阳的，有的说像饼干，有的说像车轮子，还有的说像眼睛„„。这些答案有的我也不曾想到的。这样的方式开发了幼儿大脑的灵活性，我还用奖励的办法鼓励他们，别看这些小小的奖品，也能激励他们。
二、解放孩子们的手
兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。儿童的兴趣表现为事物的心理倾向性。通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。游戏是幼儿的主要活动，也是一种重要的教育活动形式。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动。因此，以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。游戏中，幼儿通过试一试、做一做、玩一玩认识科学现象。获得科学知识，生活常识。在愉快中体验科学，效果更佳。
三、解放眼睛使他们能看，小课堂教育与社会大自然结合
自然界充满着许多诱人的奥秘，富于好奇心的孩子们总是喜欢提出各种问题或是亲手拨弄一下探个究竟。所以大自然是幼儿学科学的最好课堂和材料，其生机勃勃、变化万千的景象为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。春天，在进行“春天来了”的主题教学时，我带着孩子们在校园里看观察。让每个孩子都象植物学家一样一样去观察迎树木、小草？它是什么颜色？为什么现在开？„„孩子们对自然界充满好奇，他们常常会睁着自己明亮的眼睛观察花花草草。此外我们还要求家长带幼儿去公园。这种外出游玩的过程，便是幼儿探索科学的过程。幼儿对科学经验的吸取和积累，认知结构的建立，技能方法的学习，情感、态度的培养，都不是一次就能完成的，而是靠一点一滴逐渐积累的。日常生活中，抓住了点点滴滴的机会，在学习生活的同时也接受了科学教育。由于幼儿园的教学课程取之于生活的各个层面，和幼儿的周边环境紧密联系在一起的，这也有利于各科教学的相互渗透。
四、解放嘴，使他们能谈
幼儿真正主动探索是从意识到有问题开始的。幼儿有了疑问并产生想寻找答案的愿望，才能进入主动探索状态，教师要处处留心观察，给幼儿提问的机会，并且给他们自己做答的自由空间，再由老师给出正确的答案，这样能够加深孩子的记忆，也激发了孩子的探索能力。幼儿教育者可以通过实物教学，让孩子们看一看，摸一摸，由教育者要把自己预想的问题变成幼儿自己的问题，适当地多提一些“为什么”。当幼儿在探索活动中遇到问题或产生疑问时，教师应鼓励引导幼儿运用已有的知识经验，进行解释、猜想和判断，使幼儿从各个方面主动探索，获得解决问题的途径和方法，尝试着自己解决问题。如在“太阳涂色”绘画活动中，教师提问：“小朋友们你们看看外面相比昨天少了什么？”这时教室里活跃了起来，小朋友们纷纷发言，当他们其中有人说到少了太阳（阴天），我问少了太阳我们感觉冷了，是吗？为什么呢？于是幼儿回答我太阳能发光发热。由于这一活动较多地采用了开放性、启发式提问，因而幼儿的思维非常活跃，学习探索也更加主动、积极。同时，幼儿根据生活经验知道太阳是红色的，外面的光是黄色的，那么绘画的难点就被攻克了。
五、解放空间
幼儿教育不能局限于几十平米的小教室里，几张小桌椅，一台电钢琴，几筐购来的玩具，没有生气的摆在那里，天天如此的教育，会让他们失去新鲜感，活力感。适当的选择好天气，选择环境宽敞的场地，做师生游戏或是孩子们自由玩耍，让他们感受天地之大，感受明媚的阳光、新鲜的空气，利于开阔孩子的视野，也有利于身体和心理的发展。
六、解放时间
在课堂教学中，给幼儿足够自由活动的时间，让他们之间多点彼此的交流，增进他们的友谊；给他们跌倒爬起来的时间，让他们有克服困难的能力；给他们相互争执的时间，让他们形成化解矛盾的意识；给他们乱动的时间，破坏、重建的时间，养成他们的责任心意识；给他们思考的时间，让他们自我开发。给孩子创新的空间和时间，让他们自己创造。
幼儿期教育是每个人一生接受教育的起步，尽管受教育者是一群无知的小孩儿，但这项工作任然是每个教育所努力承担和不容忽视的教育任务。因而教育者必须怀揣着一份爱心和责任心，循循善诱的教导，一步步地夯实好科学教育基础，使幼儿长在学前教育中养成良好的认知习惯和行为习惯，为我国四个现代建设培养有用人才。
第二篇：论幼儿园性教育的重要性(同学)专题
论幼儿园性教育的重要性
摘要：本文对幼儿园性教育进行探索性研究，目的是希望当今幼儿园工作者对幼儿性教育引起重视。随着社会的发展和进步，性教育越来越受到重视，儿童和少年时期是性教育的关键时期，已被国内外的学者普遍认同。旨在了解学龄前儿童性心理行为及性教育状况，并分析其存在的问题，为儿童早期性教育的研究提供科学依据。以探讨当前幼儿性健康教育的有关问题，并为制定幼儿性教育的实施方案提出一些建设性意见。
关键词：幼儿教师
幼儿园性教育
一．问题的提出
幼儿园教师的性别教育观念对幼儿性别角色的形成具有重要影响,研究表明,大多数教师对性别教育的理解不全面、不科学，对性别教育内容了解不多;对男孩的教育比对女孩的传统,大多数教师不了解双性化教育.我国的中小学已经不同程度地增设了心理健康教育的课程或组织相应的活动，人们已经从不同方面进行着青少年的心理健康教育，如情绪教育、个性教育、自我概念自我价值教育、挫折教育、社会性教育、以及性教育。然而在这诸多方面的教育中，性教育的开展情况却并不令人满意，性教育至今处于令人尴尬的境地，这种处境，教育对象（学生）年龄越小情况越严重。在我国的学校教育中，性教育至今没有形成有计划的教育体系，一直被小心翼翼的置于一个“阴暗”的不敢触及的角落里，在我们的教育中，成人有意无意的回避着“性教育”这个不可忽视的话题。
关于幼儿园进行性教育的必要性，许多专家学者以及研究人员一致赞同从幼儿时期就开展性教育。北京性健康教育研究会会长、首都师范大学生物系高伟德教授指出，性教育是一种终身教育，它有两个重要阶段，2、3岁是一个重要时期，青春期是另一个关键期。中国青少年研究会副会长兼秘书孙云晓认为，应在孩子还未进入青春期之前就进行性教育；中国的性教育处于严重滞后的状态，在小学二三年级对孩子进行性知识教育是一个非常好的黄金时期，那时讲阴茎、阴道、子宫就象讲杯子一样，对他们来讲都是知识。北京市二中的韩虹老师（以“韩大夫信箱”而知名）也认为，性健康教育应在孩子还没有性发育之前就进行。美国性信息与教育委员会主席哈夫纳认为，对于孩子的性疑问，成人不能说假话，假若这些假话，即便是在不经意间暗示了孩子。对这些重要的事情，孩子还不到他们该知道的年龄，等到他们需要了解这些情况时。他们也许就不会再来问大人了，而那时的孩子则有可能道听途说了一些不健康的性故事。二 ．幼儿园性问题的分析
1．性教育是什么，它应包括哪些内容。
所访的几位教师中，大家都认为这在幼儿园是一个新问题，而且是以前没有仔细考虑过的。但所有人都能够坦然讨论这一问题，并积极地提出自己的观点和看法。在教师过去的观念中，性教育就是单纯以两性关系方面的知识为主要内容，因而觉得性教育与幼儿无关，也就与自己工作无关。但所有的教师在教育实践中都把对幼儿的性别角色教育作为必要的教育内容。同时因为她们已经阅览过我们编制的性教育（家长）调查问卷，因此她们比较认同幼儿园进行性教育就是帮助幼儿形成正确而恰当的性别同一性和性别角色，防止形成性抑制，正确回答幼儿提出的性疑问。
2．幼儿园是否有必要对幼儿进行性教育，适宜的时机是何时。关于这一问题，教师间的异议较大。虽然大家认同幼儿期的性教育同青春期和成人期的性教育内容有非常大的区别，但由于每个人的教育对象及实践经验的千差万别，不同的教师有其不同的看法。
其中有大部分人认为性教育有必要在幼儿园开始进行，但不必讲太深太多，而且是当孩子有相关问题或行为表现时再去干涉，而较为正规的性教育在青春期之前进行即可。有2人认为幼儿园没有必要进行性教育，但原因各有不同。一种认为孩子（她所带过的孩子）在园并没有表现出特别的兴趣或问题自然就无必要，这是一种较为乐观的态度；另一种则是出于对现实社会中青少年性犯罪的忧虑，认为现代社会的开放人们的思想包括性观念的开放，但随之而来的却是青少年走上歧途的现象似乎越来越多，考虑到孩子很强的好奇心和模仿能力，一旦给他们讲一些性知识，反而使他们有可能去尝试。基于这种担忧，这位教师对对幼儿进行性教育持比较保守的态度。最后一人对在幼儿园进行性教育是否有必要还考虑不清，从没想过这个问题。总之持三种不同态度的教师都有，如图所示：
表一：教师关于幼儿园进行性教育的态度。
3．教师对待家长不正确的家教行为的观念和态度。
教师们都知道，早在孩子三岁或更早一些，幼儿在家庭或周围环境中开始意识到性别角色，父母的态度及亲子关系对孩子性别角色的识别期着重要的作用。如果父母不能恰当的打扮孩子，或硬要按照自己的性别愿望打扮孩子，男扮女装或女扮男装，甚至将女孩当男孩养，男孩当女孩养，在取名、购买玩具、对幼儿谈话、对其行为要求及玩游戏中不能以幼儿正常性别角色去强化，最终造成孩子性别角色识别障碍，成年后往往导致性变态。所有教师都特别反对家长的这种不正确的做法，发现以后会尽力劝说，帮助家长纠正错误观念与行为。
4．各种传媒对孩子成长的影响。
信息社会，孩子也置身其中。各种影视节目、广播、街头广告、书刊杂志、光盘等资源丰富，这在为成人和青少年提供必要的信息的同时，幼儿也不可避免的从中获取了大量的性知识信息。这种传媒的方式也是我国性信息传播的重要渠道。然而这些媒介对幼儿的深刻的影响的性质如何界定，幼儿园教师普遍认为应该一分为二全面地看待这一问题。他们认为，各种传媒的存在，必然也使幼儿了解到一些基本的性知识和现象，这些知识和现象都是客观存在的，因此也无需判断其正误。但由于媒体往往不加过滤地充斥着过多的色情内容，这才是最值得大家忧虑和反思的。有的教师还提到电视台应对少儿不宜的节目的播出时间加以有效控制，家长也应细心地避免让孩子接触那些不适合孩子的光盘或书籍。
三．教师对幼儿性问题的处理办法。
1．教师提高自身的性教育资源、能力、经验，需要有关专家提供理论和操作层面的有效指导。
以往教师在对幼儿有意识或无意识进行性教育的过程中，大部分教师都懂得要尊重孩子的人格尊严、不伤害孩子自尊心的原则，但实践中她们对性教育应进行到何种程度却极感困惑。也就是说，当孩子提出性疑问时，教师不知该给孩子讲多少，讲到何种程度为止，尤其是面对孩子的深入追问，教师更不知如何去把握。
如面对孩子“我从哪里来？”这样一个看似简单的问题，对有些孩子说一句“妈妈生的。”或“从妈妈肚子里生出来的。”即可，但有的孩子则要追问：“那到底是怎么生出来的？”教师就不知如何回答了。因此就容易出现转移孩子注意力或阻止孩子再追问的做法。再如看到孩子性游戏或自慰行为时，教师自己也不知道何为最适宜的教育行为，于是出现要么顺其自然、视而不见，要么委婉的加以干涉（如“这样不卫生”或暗示孩子“老师可看着你呢！”
仅有一小部分教师（调查中仅一位教师）平时能够阅览健康、医学杂志，从中获取一些有关的教育信息，但大部分教师均根据自己的经验或直觉处理孩子的问题。
2．性教育中与家长经常沟通。
幼儿园教育家园共育至关重要，幼儿的性教育更是如此。只有这样才能使孩子的行为在家园之间形成连续体。才能巩固幼儿园教育的效果，真正促进孩子的成长与发展。但在调查中，除一位教师外其余教师都对家长工作感到棘手。
首先是性观念的问题。无论是家长还是教师，都不同程度地受传统观念的影响，认为公开谈“性”有失大雅，因此谁也不好意思先开口。其次作为家长，总希望同时也认为自己的孩子是最优秀的，容不得孩子出现问题尤其是关于性方面的问题，或者是羞于启齿，“家丑不可外扬”，或是根本没有注意到。总之大部分家长从来不与教师主动谈起孩子这方面的问题。再次作为教师，既然揣测到家长的这种心理，她们就自然不敢开口，当然教师会出于自己的教育责任，委婉地向家长反映但是否有效却完全取决于家长的态度。如一位教师在园发现一个孩子午睡时有自慰行为，就对家长说：“请您回家观察观察孩子。”不同的家长会有不同的反应。如有的家长会说：“请老师帮帮我们共同教育好孩子。”这样家园合作的效果自然就好。然而更多的家长没有反应，不了了之。其实这种态度也给教师造成暗示：教师太多事！因此教师只能尽到自己在园时的责任，家庭方面的工作只好放弃。而最终结果只会对孩子的成长不利。还有的家长工作特别忙，常请保姆接送孩子，这样也不利于家长工作的顺利开展。
总之，只有对教师在职前和在职的培训过程中，让教师意识到教育的必要性，树立性教育科学的态度和正确的观念，掌握性教育的一般方法与技巧，再加上教师在自身实践中不断探索、总结和提升，这样教师的教育水平就不仅仅只停留在个人经验层次上，而是上升到丰富经验基础之上的理论层面了。
参考文献：
1.刑少颖.贾宏燕 关于幼儿性别角色发展的研究 2001(4)
2.杨育林.魏霞.闫静弋.张明 儿童青少年性意识发展与性别角色教育研究 [期刊论文]幼儿教育·教育科学 2005(8)5.刘晓静 关于幼儿双性化教育的几点思考 2001(18)
第三篇：论性教育的重要性
论性教育的重要性
各位家长朋友们：
请问，对于孩子们的性教育，你们是怎么进行的呢？是不是因为羞耻避而不谈，认为孩子长大了就会懂了，可是，你们知道吗？有很多坏人，抓住了孩子们对性的无知，欺骗孩子们去满足他们的性需求，去诱奸懵懂无知的孩子……
曾经有一名16岁的小女孩被自己的老师诱奸了5年，这个女孩患上了抑郁症，自杀三次未果，在26岁那年，自杀身亡，留下了遗作《房思琪的初恋乐园》。
这个女孩就是林奕含，她虽然从小就在父母的各种严厉教导中成长，却唯独遗漏了性教育知识的缺乏，这也是让林奕含在懵懂青春中遭受到老师陈国星性侵后的无力反驳。
如果你们有时间的话，请阅读这一本名叫《房思琪的初恋乐园》的书，这部作品是林奕含以自己年少时的惨痛经历，写成了一部小说。
林奕含当年承受着巨大的压力，才把这个经历以故事的形式去警醒世人。
她曾在接受采访的时候曾说“这个故事折磨、摧毁了我的一生。“
林奕含自杀身亡的悲剧，让我们的心情沉重，在了解了这件事的背后，我们知道发生在幼年时期的性侵事件让她一直活在童年的阴影中无法自拔，在惋惜和心痛的情绪中，我们希望这件事给我们父母一些启示，那就是我们都需要给孩子补上一堂性教育方面的课程，课程内容不仅仅是生理知识，而是教会孩子对自己的尊重与爱。
第四篇：性教育对孩子的重要性
性教育对孩子的重要性
在封建思想的影响之下，中国很多家长对性的态度基本上是闭口不谈。对孩子们的性教育寥寥无几，大都认为孩子长大了以后自己就会明白了，可是随着孩子们的不断长大，逐渐对性观念也开始出现有一些模糊不清的影子，这时候孩子们得不到家长们的正确引导，往往会想要通过其他渠道去了解，这样往往会出现早恋、对性别
认知错误等等一系列的问题，更有甚者有的孩子还可能在社会某些不良居心的人引导之下，与他人发生性关系，对自己的身体、名誉造成伤害，甚至于等到她们长大后知道自己做了什么后，对她们精神上也会产生巨大的冲击伤害，产生性障碍等等一系列问题……那么该我们如何对孩子进行性教育呢？
首先，无论在那个年龄段，家长们都应该与孩子们保持良好的沟通，一起吃饭一起读书，也可以购买性教育的读物陪在孩子身边一起看，对孩子们的好奇问题耐心解答，多陪陪孩子玩耍，同性别的家长还可以陪孩子一起洗澡，增加孩子们对家长的亲切感，这样当孩子们遇到事情的时候才能够想要和父母诉说，万一遇到性骚扰的时候可以及时诉说，及时止损。相反的，如果父母总是一板一眼的，孩子一做错什么事，什么都不问，铺天盖地先是一顿责骂，孩子们就在心理上对父母产生排斥，之后再遇到什么事往往都会选择瞒着父母，这样的孩子万一遇到性骚扰之类的事情往往就会选择隐瞒，以至于往往会遭受很大的伤害，而父母对此一无所知。
其次，到了相应的年龄之后孩子们会出现猎奇心理，对于此家长们不要一上来就是训斥孩子，这样不但不会让孩子们放弃想法，反而会让他们感到更加好奇。在这个时候家长们应该撇下自己那些所谓的羞耻心，冷静下来，询问孩子们为什么要这么问，并且给出答案，借此机会让孩子们对生理知识有所了解。
最后，孩子们大约在三岁左右就会开始产生性别观念，一直到进入青春期之后才能够形成完整的性别观，所以在孩子们的成长过程中，家长们应该做出正确的引导和教育，养成正确的性别观。
希望这些能够对家长们有帮助，同时也能够让更多的孩子能够正确认识自己，保护自己，能够健康快乐的成长！
第五篇：实验在科学教学中的重要性
实验在科学教学中的重要性
自然科学知识是重要的基础知识，是学生对自然科学的启蒙教育，也是学生全面发展的综合素质学习的重要基础。小学科学教育《标准》指出“当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现、技术突破及重大创新不断涌现。科学技术在当代社会和经济发展中起着越来越重要的作用。科学技术促进了生产力的发展，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能，推动了社会和经济的快速发展和繁荣，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科学技术正深刻改变着社会，而社会的发展又对科学技术的进步不断提出新的要求。科学不仅作为一种推动社会进步的驱动力，也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活态度，一种当代公民必备的素质。科学素质是公民素质的重要组成部分。公民需要具备的基本科学素质一般是指：了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素质，对于增强公民参与社会和经济发展的能力，改善生活质量，对于建设创新型国家，实现经济社会全面协调可持续发展都具有十分重要的意义。” 这就这就决定了学生在课堂教学中必须要不断地探索、求真，最后得到一个真理。学生怎样探索、求真、得到真理呢？这就要求学生在实验中完成。因此，实验在科学教学中具有举足轻重的作用，科学实验的成功与否与科学教学的成功与否，是息息相关的。那么，实验在小学科学教学中具有哪些重要性呢？
一、激发兴趣的重要性
“兴趣是最好的老师。” 兴趣爱好和求知欲是学生获得知识、提高技能的前提。丰富的科学实验能激发孩子热爱科学的兴趣。小学生处在学习的启蒙阶段，学习目的和学习态度都不成熟和端正。学习兴趣就决定了学生的学习动机和努力方向。小学生时代的兴趣与爱好，对人的一生都有着深远的影响。有兴趣学生才会原意学，才会爱科学。小学生对实验的兴趣，往往能成为他们学习的直接动力，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。
二、探求真理的重要性
科学实验能引导学生用实验的手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，掌握正确的学习方法。虽然小学科学实验非常简单，但所做的实验都是在重现我们人类的科学发展史的过程，使学生能在较短时间内掌握人类科学的发展过程。使儿童从小就把获取知识建立在实验的基础上，学会正确的学习探索方法。例如学习“氧气的制取”一课时，教师可以慢慢组装实验并进行制取、收集、验证。观察后让学生在实验中自由选择实验所需仪器药品，然后由学生自主地用所选的仪器搭建实验装置，完成实验，再指导学生验证氧气的性质，从而探究得到氧气具有助燃的性质的真理。
三、获取知识的重要性
实验能揭示事物现象的本质和规律，实验能让学生观察到产生现象的全过程，再进行研究。能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，从而快速地转化为自己本身的种技能。因此，在教师的引导下，运用理论与实践相结合的教学原则，通过学生的亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识，这是使学生以最有效的方式去掌握科学自然基础知识。
四、培养能力的重要性
学习科学知识，必须培养学生有一定的动脑、动手能力，学会实验操作、观察记录、整理记录等方面的能力。这些能力肯定是不能单纯靠教师的讲解来传授的，而必须在相应的科学实验实践活动中，才能得到发展，才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在形成概念的过程中，培养了小学生概括、抽象的逻辑思维能力；在遇到问题需要处理时，则可以锻炼学生的探索能力；在操作中，还能培养小学生的组织能力、实践操作能力等。因此，只有通过实验，才能更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力。
总之，我们要把实验和实践相结合，不断丰富实验的内涵，增强实验的功能，认真做好了小学科学实验，使小学生更好地获得各种科学知识，提高各个方面的技能和能力，培养学习兴趣与爱好，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，以及拥有正确的科学态度和科学观等都有极为重要的性质与作用。
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