论文(王)[小编整理]

第一篇：论文(王)

内 容 摘 要

1989年，根据党中央提出的要重视农业、支援农业、发展农业的方针，全国妇联会同农业部，国家科委，林业部等十三个部委在全国农村妇女中开展了“双学双比”活动。十几年来，这项活动是调兵山市妇联在农村妇女中开展的时间长，规模大，参与人数多，成果显著的一项重要活动之一。它转变了农村妇女的观念，推动了农村妇女市场意识的形成与发展，提高了农村妇女的科学文化素质，提高了农村妇女的致富能力，培养了农村妇女创新能力，提升了农村妇女的技术服务能力。总之，“双学双比”活动给调兵山市农村妇女带来了翻天覆地的变化，为农村妇女增收致富做出了巨大的贡献。

“双学双比”活动

为调兵山市农村妇女致富铺路

1989年，根据党中央提出的要重视农业、支援农业、发展农业的方针，为了尽快适应农业发展的需要，激发广大农村妇女学文化、学技术、比成绩、比贡献的热情，全国妇联会同农业部，国家科委，林业部等十三个部委在全国农村妇女中开展了“双学双比”活动。这是一场前所未有的农村妇女广泛参与农村经济建设和社会发展的大行动，是从根本上提高农村妇女素质、形象、地位的新举措，是农村妇女工作与全局工作相互推进、融合发展的新探索。调兵山市妇联开展的学文化、学技术、比成绩、比贡献的活动，是紧紧伴随着农村改革和经济发展的步伐展开的，是党的中心工作与农村妇女工作有机结合的成功实践，是农村妇女在全面参与改革和经济社会发展中实现自身进步的有效载体，也是最近十几年来农村开展的时间长，规模大，参与人数多，成果显著的群众活动之一。

一、“双学双比”活动促进农村妇女观念的转变 “双学双比”活动的主旨是致力于引导广大妇女学文化、学技术，提高其综合素质，转变观念。农村妇女在参与“双学双比”活动的同时，适逢改革开放大发展的历史机遇，市场经济进一步完善，农村经济逐步繁荣。如果说文化、技 术素养的提高是“双学双比”带来直接影响的话，那么，更重要的是“双学双比”也带来了农村妇女深层次一系列观念的变化，也就是从“学知识，学技术”开始，进而影响到农村妇女的思想、观念、品德、心态、意志乃至情趣。一般而言，妇女的自信心、成就欲和竞争能力是随受教育水平的提高而呈现出稳定的递增态势，因而接受文化教育程度的高低成为人的志向高低，竞争能力强弱的先决基础。调兵山市盛英工艺品有限公司，是由晓明镇团结村村民李锦女创办的庭院个体加工点发展起来的，十几年来从事工艺品加工制作行业。在激烈的市场竞争中，她始终不渝，积极进取，转变观念，求学上进，使她的内在素质发生了很大的变化。她所领导的企业生产的工艺品直接出口韩国、日本等地，连年销售看好，经济效益显著，在市场经济的大潮中立于不败之地。从实践中使我们感到，“双学双比”活动主要增强了妇女三方面的意识：一是参与意识；二是“自立、自强”意识。“双学双比”活动最直接带来的效应是农村妇女收入的增加，而经济地位提高显然是使农村妇女价值观念变化重要的动因，能促进她们充分认识自我价值，从而激发奋发向上的精神，独立自主，自强不息；三是竞争意识，就是在工作生活中，能善于学习，乐于“充电”，臵身于激烈的市场竞争之中，成为农村妇女中致富的带头人，她们是家庭的主要成员，能不断的督促自己和家人，及时跟上时代发展的步伐，在文化、经济、思想等方面走在时代的前列。

二、“双学双比”活动推动农村妇女市场意识的形成与发展

“双学双比”活动抓住深化改革，扩大开放，农村经济体制转变和农业增长方式的转变的有利契机，在组织引导妇女投身农业和农村经济建设的中，既坚持社会效益标准，又注重经济效益标准。“双学双比”活动的开展有一个很重要的背景，那就是现代农村妇女必须面对市场经济这一大环境。应该说，农村改革开放以来，农村妇女越来越感觉出市场经济脉搏的跳动，但是这种感知有其零碎性、被动性、滞后性、经验性的特点，而“双学双比”活动带来的信息流，其中隐含着一个主题：就是发展社会主义市场经济。在我们调兵山市妇联开展的“双学双比”活动中，妇女养殖专业户的生产，可以说经历了三个阶段。第一阶段是如何养（商品缺乏）；第二个阶段是在积累了一定的养殖技术后，市场又变化了，“双学双比”活动的信息又告诉她们应该“养什么”于是出现了晓明镇晓明村养殖户李红艳养殖的貂，连续六年，她饲养的貂，年纯利达到三万元以上，为广大妇女姐妹树立了榜样，充分展现了“双学双比”活动所取得的丰硕果实；第三阶段是面临商品过剩的买方市场，自己该如何应变，生产出受市场欢迎的农村产品。“双学双比”活动又提高品质，降低成本的两大对策，分析这三个阶段，可以这样说，在“双学双比”活动中，始终伴随着农村妇女市场经济意识的形成与发展。

三、“双学双比”活动提高农村妇女的科学文化素质 农业是国民经济的基础，占农村劳动力半数以上妇女素质的提高，对于提高整个农村的文化科学水平，促进科教兴国战略的实施，具有举足轻重的作用。从农村女性离开学校后的知识来源看，第一是电视，第二是平时交往，第三是报刊杂志，第四是老师传授，由以上调查发现，农村女性在离开学校之后，主要接受知识的形式是随意的、被动的，这就大大影响了农村妇女科学文化素质的提高。在“双学双比”活动开展前，出现“种田随大流”和“知识结构越来越陈旧”的现象。广大妇女只是“人家种什么，我种什么”，看到别人种菜、种瓜的经济收入比种玉米收益高，自己就跃跃欲试。而“双学双比”活动的适时开展，正是变这种“随意的，被动地接受”为“有意的，积极主动地学习”，有意识地引导农村妇女学习现代科学技术和文化知识，从而达到更新知识，提高科学文化素质的目的。农村妇女在生产实践中学习，并把学习到的知识及时用于生产实践，形成了良性循环，尝到了甜头，学习的积极性日益高涨。针对农村经济体制和农业增长方式转变的实际需要，本着“实际、实用、实效”和“干什么、学什么；缺什么、补什么”的原则，镇（街）妇联组织妇女干部，妇女骨干，以及广大农村妇女积极投入“三 学”活动，以推进农村新文化，农业新技术和生产新技术的普及应用。“双学双比”活动的开展，激发了一大批农村妇女努力学习科学文化的热情，广大农村妇女十分珍惜各种学习机会。通过集中学习，专业培训和个人自学，给自己“加能”、“充电”，努力提高自身的知识层次，增强搏击市场经济浪潮的能力，为她们的进步发展创造了条件。

四、“双学双比”活动提高农村妇女的致富能力

积极引导农村妇女走科技兴农之路，大力开展“双学双比”活动，使调兵山市广大农村妇女从中尝到甜头，重新找到了社会主义市场经济条件下自身发展的价值，掌握了致富技能，踏上了科学致富、勤劳致富的道路。目前，调兵山市从事种养业的主要是妇女，她们不仅吃苦耐劳，而且根据本地的优势和特点，学习钻研技术，走勤劳致富之路。泉眼沟村妇女孙淑梅通过辛勤耕耘，种植三樱椒四年来，家庭年收入已超过了3万元。自己富了的同时，不忘乡亲，带领全村姐妹们共同走上了致富路。

五、“双学双比”活动培养农村妇女创新能力

在“双学双比”活动中，调兵山市妇联突出抓了农村妇女的科技培训工作，通过与农业局、畜牧局联合举办培训班、开展大规模的农业科技知识普及活动、建立科技联系点等方式，充分利用各级妇女干部培训基地、农广校、农村妇女函授学校（站）和“妇女之家”等阵地，以丰收计划、科技开 发和高产攻关项目为龙头，广泛开展了项目进家、科技进家活动，逐步形成了文化教育、实用技术、相结合的农村妇女教育培训体系。截止目前，全市已有农村妇女1.5万人次接受了农业技术培训，80%以上的妇女掌握了2-3门实用技术。各级妇联还通过开展“双学双比女能手”、“科技女状元”、“蔬菜巾帼状元”等评选活动，培养树立了一大批依靠科技致富的“种田能手”、“养殖大王”、“蔬菜状元”。昔日围绕着锅台、孩子转的普通农家妇女，已成为发展农村经济、依靠科技致富的女能人、女带头人，她们在农村这片广阔的土地上创出了令人赞叹的新事业。

随着传统农业向市场农业的发展，各级妇联开展了“巾帼科技致富”工程，大力培育发展“妇字号”示范基地、“三八”龙头项目和各类经济组织，逐步构筑起市场牵龙头，龙头带基地，基地联农户，农户齐致富的致富格局，架起了农村妇女通向市场的桥梁，促进了传统农业向现代化农业的转变。目前，全市共建巾帼科技示范基地十余个，发展种植、养殖、手工制品等多个龙头项目，农村妇女真正成为发展农村经济的生力军。

六、“双学双比”活动提升技术服务能力

为使“双学双比”竞赛活动深入到农村的每个角落，深入到每个农村妇女的心中，市妇联始终抓着“服务”不放松。市妇联与市农业局、畜牧局成立了农村妇女科技指导中心，开设科技指导服务热线，建立科技服务队，组织科技下乡活动，并通过开展“巾帼网络培训工程”、“巾帼科技示范行”活动，在全市农村构建起以“科技、服务、信息”为框架的立体服务网络，为农村妇女参与经济发展提供了良好的服务和保障。同时，我们通过为贫困妇女发展扶贫项目、建立扶贫联系点、结帮扶对子等，协调社会各界广泛开展了巾帼扶贫行动，帮助农村妇女解决实际问题，大大加快了农村妇女的脱贫致富步伐。

近20年的“双学双比”活动取得了辉煌的成绩，对农村妇女增收致富的作用是显而易见的。这一活动，不仅得到了调兵山市各级党委、政府的高度重视和有关部门的大力支持，也得到了各级妇联和妇女群众的热烈响应，成为近年来在农村妇女影响最大、效果最好的一项活动。今后，我们要不断提高妇女的自我意识和整体素质，为建设社会主义新农村进一步开展好“双学双比”活动。

联 系 人：王见红 联系电话：6961300 通讯地址：调兵山市妇联 邮 编：112700

第二篇：经济地理论文王兴安

经济地理论文（吉林省）

吉林省集安新开河股份有限公司生产的边条参在南方市场很受欢迎，但近些年来由于假冒产品的冲击使新开河人参品牌形象和市场信誉受到了很大影响，企业不得不在销售旺季派专人去南方打假。企业在2005年获得地理标志产品专用标志使用权后，仅一年时间就扭转了被动局面，正宗的新开河参重新占领了市场；抚松县长白特产实业公司生产的露水河红松母树林籽仁通过地理标志保护先后打开了欧盟、美国和东南亚市场，价格和销售量都有大幅度提升，每300克出厂价由40元提高到了70元；白山市颐年堂参茸有限公司以获得地理标志保护为产品的主要卖点，市场竞争力大大提高，销售网络从原来的浙江一省扩展到了江苏、福建、贵州、湖南、安徽等多个省份。地理标志产品保护，已经成为一把开启吉林省特色经济之门的“金钥匙”。

吉林省政府和吉林省质监局等业务主管部门较早地认识到了地理标志产品保护的重要性。吉林省政府将地理标志产品保护作为全省“十一五”期间重点工作进行推进，成立了推进工作组，对使用地理标志产品专用标志的先进企业还出台了相应的奖励措施。各级地方政府也高度重视地理标志产品保护工作，将申报地理标志产品纳入工作计划，白城、白山、延边、通化、抚松、临江、集安、梅河口、柳河、扶余等地政府更是将申报地理标志产品作为政府重点工作，专门组织人力、物力申报。吉林省质监系统将地理标志产品保护作为服务地方经济的突破口，全力以赴组织申报地理标志产品，积极制定地理标志产品专用标准和组织企业使用专用标志，不断出台新的措施加强地理标志产品监管，大力宣传提高吉林省地理标志产品知名度，为吉林省地理标志产品走出去搭建平台。

经过几年的努力，目前吉林省已有长白山人参、延边苹果梨、长白山中国林蛙油、露水河红松母树林籽仁、长白山天然矿泉水、梅花鹿相关产品（鹿茸、鹿鞭、鹿胎膏、鹿尾、鹿血、鹿筋、鹿胎盘）、通化山葡萄酒、长白山红景天、长白山淫羊藿、白城燕麦、梅河大米、延边大米、扶余四粒红、白城绿豆、白城油葵、姜家店大米、延边黄牛肉、集安板栗等24个产品获得国家地理标志保护。大川平贝母已经通过专家审查会审查，将在近期获得正式保护。集安鸭绿江咸鸭蛋得到国家质检总局受理，长白山蓝莓、长白山五味子、集安蜂蜜、集安蜂胶、集安蜂花粉、集安蜂王浆、黄松甸黑木耳、查干湖胖头鱼等产品的申报工作也已经全面展开，吉林省拥有地理标志产品的数量在全国名列前茅。

人们决对粮食属性的认识问题，不能再用传统的眼光来看待粮食，把它作为经济作物来看，认识到位了，思路就开阔了，眼界就打开了。省农办主任王守臣认为，搞粮食转化，把资源优势变为经济优势，是吉林农民在“十五”由小康向富裕迈进的必由之路。

第三篇：论文王妮妮1

培养良好习惯，成就美好人生 ——小学语文教学要注重习惯培养

平城南街小学

王妮妮

小学生学习习惯的培养对于提高学生综合素质起着至关重要的作用。而良好的学习习惯能使学生终生受益，小学阶段正是学生养成良好习惯的最佳时期，可以从预习、使用工具书、专心听讲、书写、善于观察这几个方面去培养。

一、培养学生认真预习的习惯。

预先学习教师将要讲授的功课，是一种重要的、良好的学习习惯。能经常预习的学生自学能力强，学习更主动，效率更高。为了培养学生认真预习的习惯，就要提出符合学生实际的预习要求，然后注重在课堂上检查与落实。具体来说，要抓好以下几个环节：

1、读。古人云：“书读百遍，其义自见。”通过不同形式的读，如大声读、轻声读、默读等，帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情，更有助于学生发现问题，增强听课的目的性。所以，读在预习中是最不能忽视的一个环节。

2、查。初读一篇课文，总会遇到一些不理解的生字新词，使用字典、词典等工具书了解它的读音，理解它的含义，而不是等着老师的讲解，这样印象更深刻，学习效果会更好。

3、画。俗话说得好“不动笔墨不读书。”我们伟大的领袖毛主席就做得非常好，但凡是他读过的书，都会在书上留下他的圈圈点点，或是一些符号标记，又或是他的一些见解和体会。毛主席既是如此，又何况我们这些正在成长中的晚辈呢？所以，在自己预习的过程中，对于自己已经理解的字、词或句子，可以在旁边写上自己的见解和体会，而对于不懂的地方，可以用特定的符号标记出来，自己去查工具书理解或去请教老师或同学。

4、问。人无完人，不管是谁，都会有疑惑，要想自己不断地进步，就要谦虚，就要不耻下问。所谓“三人行，必有我师焉。”别人都有 可能成为我的老师，我也可能成为别人的老师。在预习的过程中，遇到了不懂的问题，就要虚心地请教别人，和同学共同讨论，共同进步。

二、养成勤用工具书的习惯。

工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。

小学生最重要的工具书是字典，即使是对于五年级的学生而言，查字典的练习也是学生认识生字的主要方法。但是目前，学生的书包中很少有字典的身影，就是有，在遇到问题时，也不愿拿出来查找。而是寻求最直接的方法，求助于老师、同学，他们一般情况下认为翻字典是十分麻烦的事，实际上求助别人远不如求助字典印象更深刻。所以，我的建议是：学生在课文预习时至少查五个生字词；在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典，逐渐培养学生勤查字典的好习惯。

三、养成认真听讲、积极思考的好习惯。

上课专心听讲，是学生掌握学习内容的关键。因为听课是学生学习的中心环节，是学生获取知识、发展智能的主要途径。教师要教给学生听课的方法，要眼看、耳听、手记、大脑想。要想提高听课效率，必须集中精神，上课时紧紧跟着老师的思路，必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。在课上要认真思考每一个问题，积极回答每一个问题，加深理解，增强记忆，提高心理素质。专心听讲是一种良好的学习习惯，而有的同学只是喜欢别人听自己表述，他们在听别人发言时，注意力大多集中在某某哪说错了，往往忽略表达的整体内容。这就需要教师加以引领，让学生明白“善听者才是善思者”。小学生应保持良好的倾听心态——耐心、静心、用心，听清楚发言者的内容，对观点进行归纳，想想他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。教师应对学生听讲的姿势给予明确要求——身坐正，眼睛看黑板或课本，用点头、微笑、摇头等表示自己在听，不乱插嘴，等对方发言完再举手表达自己的意见。爱因斯坦曾经说过：“从某种意义上来讲，发现并提出一个问题，比解决一个问题更重要。”只有勤思善问，“打破砂锅问到底”，才会碰撞出创造的火花。作为教师，要教给学生质疑的方法，运用各种手段激励学生发问、质疑。在教学课文时，我们应抓住文中语句构词的特点让学生质疑。

有价值的问题或许会使学生陷入百思不得其解的苦闷之中，而或成为激起激烈争论的“导火索”，但教育的佳境也在于此：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。

四、培养良好的写字习惯。

（一）执笔姿势、书写姿势正确。在课堂上，我们要常常提醒学生保持正确的书写姿势，即：眼睛离书本一尺，身体离桌子一拳，指尖离笔尖一寸。紧记这“三个一”，保护好我们的眼睛，让我们用一双明亮的眼睛看到更广阔的世界。这么多年来，我所教的学生很少有近视的现象发生。

（二）书写符合要求。教师给学生布置作业，不管是课堂作业，还是课外作业，都要提出明确的具体的书写要求。比如：书写工整、字迹端正、写完后要认真地检查等等，久而久之，习惯成自然之后，这就养成了良好的行为习惯了。我们知道由于学生各方面的素质不同，他们之间还是存在着一定的差别的，班里总有一些书写不够工整的学生，我们当然不能要求他们和那些优秀的学生比，只能要求他们自己跟自己比，只要有进步，哪怕只是一丁点，我们也要及时地给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，增强他们的自信心，继续努力前行。

五、培养善于观察、勤于动笔的习惯。

（一）做个生活中的有心人。我们知道生活中处处是美景，处处皆学问。比如我们带孩子去动物园玩，组织学生去春游等，在孩子们欢呼雀跃、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他，仔细地观察细部，审视细节，不要只是笼统地看个大概。观察要从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。还要引导孩子与相邻的或者相似的事物 进行对比，得出异同，加深印象。

（二）勤于动笔积累。当我们用心地观察了身边的人、物、事之后，都会有自己感受和体会，这时，就要及时地用笔记下来。坚持下来，就养成了写日记、记随笔的好习惯。平时读课外书时，让学生一支笔，摆开一个本，边读边动笔。动笔，可以用标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择孩子特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如“精彩”“太妙了”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话，完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。

良好的学习习惯是孩子成长的关键。多一个好习惯，孩子心中就将多一份自信心；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会；多一个好习惯，孩子们生命里就多了一份享受美好生活的能力。所以我要说：培养良好习惯，成就美好人生。我们要在这方面继续努力，让孩子们早日养成良好的学习习惯，让孩子们踏着这块成功的基石快乐地成长。

第四篇：高三英语教学论文王乐

英语书面表达的“六个注意”

宜君县一中王乐

在高中阶段的英语教学中，“写”作为语言输出的形式，是倍受重视的一种技能。因此，写的考查形式—— 书面表达，在高考试卷中有着很大占分比例———30分。在水平能力一定的前提下，要最大限度地得到高分，须依次做到六个注意。

一 审清题意，用准格式

考题的要求多种多样，从形式上看，有日记、书信、通知（口头与书面）、便条、启示（寻物与招领）等；从体裁上看，有记叙，如日记、人物与地域介绍；有议论，如经验体会、观点意见、计划决心等；有说明，如调查报告、图表和漫画内容等。因此，注意格式，学会下列语句并恰当应用成为能否得分的关键。

“ Dear Editor/ Sir/ Madam”

“Thank you for your last letter.”

“(I’m)looking forward to receiving your reply.”

“Best wishes” “Yours sincerely/faithfully”

“Attentions please” 或 “ May I have your attentions, please?”

“That’s all.Thank you”

“NOTICE”/LOST/FOUND”

“Here is the survey„”

二 书写工整，卷面整洁

在正规的考试中，书写的工整程度和卷面的整洁程度比语言的准确和内容的精彩更能影响得分。因为这种题型的阅卷只能人工进行，也就避免不了情绪的影响。所以，书写与卷面是影响得分的第二大因素。

三 长度适中，符合要求

高考书面表达的长度要求一般是100或120词左右。写的太长难免招烦，写的太短则是不会写或缺乏认真和重视的标志。

四观点明确，条理清楚

议论文中，这点尤为重要。所谈观点须分层表达，每层要有“中心句”，论述以中心句为核心，并将其放在段首为好，形成明确、清晰的段落。过多的段落会使观点零乱，过少又缺乏条理，没有层次。

五语句正确，通顺无错

在能力或时间有限的情况下，至少保证前几句或首段无错与通顺，无错起码做到主谓一致和名词的单复数准确两个方面。这样会极大增加印象分。

六巧用复合句与非谓语词形

在文章中，适时地使用下列结构和词语会对作文获得“上上等”的作用不小。“„ be about to„when„”“„ not until„ that”“„the minute/moment„”“„, who/when/where„”“„ no sooner„than„”“Hardly „ when „”“(Not)Having done„”“ „(not)to be done„”

„„

„„

第五篇：化学教研论文王莹

化学教育观念的四个转变

教师:王莹近年来，随着世界范围内科学技术和经济的发展，许多国家的教育发生了巨大变革，化学教育观念有了很大的转变。人们对化学教育的认识由低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。下面，分八个方面探讨化学教育观念的转变问题。

一、教材观的转变

我们现在的化学教学内容是比较陈旧的，由于教材的落后给教材造成的负影响是十分巨大的。学生尽管书本知识学了不少，但毕业后面对高速发展的科技社会，眼花缭乱，不知所措。而发达国家的教学内容一般每隔５年，就要有一次较大的变动；有的国家两年一小改，五年一大改，以保证教学内容的现代化。在高科技蓬勃发展的今天，科学技术是第一生产力的观念日益深入人心，教学内容的现代化是我国化学教育改革的重要课题。传统教育理论认为：教材应按逻辑顺序进行编排，它不考虑学生的接受能力，认知层次，因此内容繁杂，只重视纵向的知识体系，忽视了知识的横向联系和综合运用，只利于教师教，不利于学生学。现代教学理论则重视教材内容的基本性，主张学习化学的基本结构。

二、教师观的转变

现代教育理论认为，作为教师，不应只满足于能教好课，而应该具有较高的教育理论修养。一方面，教师应进修一些有关教育理论方面的课程，包括教学论、课程论、化学教育学、化学学习心理学、教育测量学、智力心理学等。另一方面，教师应结合教学进行教育研究，每学期都应写一些科研论文，这样，教师不是在单纯地进行知识的传授，而是象心理学工作者那样，发现学生心灵的奥秘，捕捉学生内心的感受，培养学生健康良好的个性，建立起高尚美好的情操.教师是教育活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。未来社会对教育的要求，归根结底是对教师的要求，无论是教育观念的更新，还是教学内容，教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度，教师不会做的事，很难让学生学会做，教师不具备的品质，也很难在学生身上培养出来。所以，教师必须掌握广博的知识与各种技能，教师不仅要具备化学知识，还应该有社会知识与实用技术知识，不仅能讲授，还能够运用现代化的教学仪器。教师除了应注意自己的知识结构和外部行为之外，更应该注意自己的个性及心理品质，应该从政治、道德、知识、能力、心理、审美能力等诸方面提高自己，全面发展，综合提高，成为“全能型”、“开拓型”、“创造型”的教师。总之，要让学生具有的品质，教师应首先具有，２１世纪的教师要走在２１世纪学生的前头。

三、人才观的转变

一般地说，人才分三个层次：那些具有非凡创造力和创造精神，具有突出智慧，丰富学识和优良心理品质的高级人才，是人才的第一层次；能够熟练掌握和通晓某一方面的知识和技能，既能动脑，又能动手的专业人才，是人才的第二个层次；有一定文化素养和实践经验的广大公民和普通劳动者，是人才的第三个层次。社会对于这三个层次的人才都是需要的，缺一不可。比如在厂矿，既要有工程师，也要有技术员和技术工人；在大学和研究所，既要有教授、研究员，也要有资料员和实验员，社会对各种人才的需求有一个合理的比例。如果建筑公司只有绘图员没有施工工人，医院只有开药方的医生没有抓药的护士，工作如何开展！但当今许多人认为，只有高分考上大学才是人才，在高分、大学、人才之间画等号，因而在中学阶段一切围绕分数转，只抓智育，不抓德育、体育、美育、在智育中，只抓知识，不抓能力；在知识中，只抓高考要考的知识，不抓生活知识和社会知识。这一切，都是片面人才观的反映。社会主义建设对人才的要求不仅是多层次的，而且是多方面的。既需要科学家、也需要音乐家、艺术家、体育明星、发明家。我们的学校要把培养多种人才作为我们的任务，长期以来，人们一直认为，人的大脑分为两个区域，分别控制语言和数学两种智能，美国哈

佛大学加德纳教授却认为，人具有六种智能，由大脑的六个区域来控制，前两种是众所周知的语言和逻辑（数学）智能，后四种则分别为音乐智能、体育智能、空间想象智能和感知自己或他人情感的智能。这六种智能各有自己的信息储存库，这一点可由某些健忘症患者的症状来证明。他们有时丧失了某种记忆力，而另一种智能却异常发达，这同时也证明了这六个区域中的某一区域若缩小，即某种智能衰退。其他区域则相应扩大，占据原属于另一智能的区域。另一智能则有可能发展。这就为我们培养各种人才做了生物方面的最好注释，也就是说，学生在这六种智能中的任一方面的发展都是有可能的。所以，我们完全没有理由只以文化课的分数高低来衡量是不是人才，而应努力发现学生的特珠才能，为学生特殊才能的发展提供特殊的条件.受传统观念的影响，教师一般都喜欢学生循规蹈矩，而认为那些常问“为什么”的学生是“刺头”，其实，这些“刺头”的创造力都很强。著名发明家爱迪生小时候就因为问了“二加二为什么等于四”，而被教师赶出了教室。我们在教学中有时也会发现，学生没按教师的思路做实验，教师大发雷霆；学生对某个问题刨根问底时，教师不耐烦地敷衍学生。所以，德国心理学家海内尔特说：“今天的学校忽视了促进创造力，而且常常跟创造力做对”。海内尔特的话应该引起我们的深思。在我们不正确的人才观的指导下，在我们的训斥下，有多少创造思维的火花被熄灭，有多少人才被埋没„„，是转变人才观的时候了。

四、认识观的转变

近年来，“ＳＴＳ”（科学·技术·社会）教育正在世界范围内兴起，这是由于近半个世纪以来科学技术的发展已越来越广泛地影响着人类社会，因而，科学、技术、社会这些本属不同范畴和不同性质的体系，在现代社会中已愈来愈成为紧密关联相互渗透的整体，而化学在“ＳＴＳ”教育中占有特别重要的地位。现代高科技领域取得的成果在很大程度上可以说是化学学科发展的结果。因而中学阶段的化学教育应该完成三个任务：①教给学生基础的、系统的化学知识；②培养学生科学的思维方法和能力；③使学生养成科学态度和培养学生美好的情操。但相当一部分教师在教学中连一项指标都达不到。因为他们不是让学生自己去学习、去思考，而是让学生大量地背诵，靠死记硬背记下公式，会套公式算题即可，而新的教学观念认为：背诵一些定理定律不是学习，能背诵，记住的东西并不一定能理解，而不理解的东西是学不会的。

教育的评价观念的更新主要表现在应从重视评价的甄选功能转变到重视评价的发展功能上来，让评价为学生的发展服务，让评价更有利于促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，要注意评价信息的及时反馈，调节教与学的进程，让评价促使学生萌生成就感，以激发学生的学习内驱力。在我们教学的不同阶段，我们可以采取不同的评价手段，但不论是形成性评价，诊断性评价还是终结性评价和系统性评价，都应遵循心理学家布鲁姆所说的“评价作为一种反廓—矫正系统用于教学过程中的每一步骤上判断该过程是否有效；如果无效，则必须采取什么变革，以确保过程的有效性”。

在评价的方式上，适当地将学生个人自我评价的“自控”，小组同学相互评价的“互控”及教师和学生共同组成的评价反馈矫正网络的“调控”三种方式有机地结合起来，形成学生自身，学生与学生，学生与教师的三维主体评价反馈矫正网络，促进教学中主客体适时的相互转换，调动教与学的积极性。

怎样解答化学说理题

教师:王莹 说理题是一种要求推理过程严谨，理论性、逻辑性较强的题目。由于一些同学在平时的学习中存在着重计算、轻说理的倾向，加之知识面窄，表达能力差，故而在解答化学说理题时，往往说理不全、条理不清、主次不分、用词不准、因果不明。那么，怎样正确地解答说理题呢？一般用演绎推理的方法。即从一般原理、定律出发，推导出特殊事物的结论。由一般的判断（大前提）、特殊的判断（小前提）和结论三部分组成的三段论法，是解答说理题中应用最广的一种演绎推理方法。这种推理过程首先要求前提正确、其次是推理过程应一贯，不矛盾，不模棱两可，每步都要有根有据，这样，得出的结论才正确。下面通过举例向同学们加以说明。

例１．下列物质里各元素以游离态存在还是以化合态存在，为什么？

① 氧气②二氧化硫③铁粉④硫粉⑤CaO(初中《化学》第45页习题3)解答：元素一般都有两种存在的形态。以单质形态存在的叫元素的游离态；以化合物形态存在的叫元素的化合态（大前提）。因为氧气、铁粉、硫粉是单质，二氧化硫和氧化钙是化合物(小前提)。所以，组成氧气、铁粉及硫粉的氧元素、铁元素，硫元素皆以游离态存在；而组成二氧化硫、氧化钙的氧元素、硫元素、钙元素均以化合态存在（结论）。

② 例2．镁带在空气中燃烧后，生成物的质量比镁带的质量增加了，为什么？（初中《化学》第54页习题1第四题）

解答：根据质量守恒定律，反应后生成物的质量总和一定等于参加反应的反应物的质量总和（大前提）。镁带在空气里燃烧，是镁和氧气反应生成了氧化镁（小前提），所以，生成物的质量比镁带的质量增加了（结论）。

三段论法，大前提和小前提先后次序也可颠倒。

例２．为什么用湿手接触正在通电的电器设备更容易发生触电事故？牐ǔ踔袓

《化学》第172页习题1）解答：一般天然水和汗水都是某些电解质的稀溶液(小前提)。电解质溶液能够导电（大前提）。所以用湿手接触正在通电的电器设备更容易触电（结论）。上述例题的解答过程是应用一个三段

论的推理，但在有些题目中需要几个三

段论组合起来成为一个复合推理，才能得出最后结论，其中前一个三段论的结论是作为后一个三段论的大前提或小前提的。

例３．炉火用扇子扇，犜缴仍酵瑺蜡烛火焰却一扇就灭，犖裁矗浚ǔ踔袓《化

学》第220页总复习题14题第①题）

解答：燃烧着的可燃物当温度降低到着火点以下，火焰就会熄灭（大前提）用扇子扇火会使空气流动带走热量（小前提），所以，不论是炉火还是燃蜡用扇子扇时都会降低温度（结论又可作大前提）。不过，扇子扇燃蜡时，空气流动带走的热量会使其温度降低到着火点以下；而炉火的着火面积大，热量多，用扇子扇时不能使它们温度迅速降到着火点以下，相反，由于空气流通，使氧气供给更充分（小前提），所以，炉火用扇子扇，越扇越旺。蜡烛火焰却一扇就灭（结论）。

通江以上例题说明，要透彻、全面地解答说理题，前提是认真审题，基础是掌握理论知识，关键是正确运用逻辑推理的方法。