开展大阅读 呈现高质量

第一篇：开展大阅读 呈现高质量

开展大阅读 呈现高质量

近两年来，我校本着“我读书，我快乐，我成长”的理念，把经典诵读作为学校内涵式发展的重要举措，坚持开展了课外阅读活动，定期进行交流、研讨、总结，切实遵循“实践——总结反思——再实践——再总结反思”的程序有效地推进课外阅读与研究实践，各方面取得了较明显的成效。

一、落实“课标”，深化阅读。

《语文课程标准》把课外阅读放到了极其重要的位臵，要求十二年课外阅读总量在700万字以上。我校在几年前开展了生本教育研究，效果良好，承担的省级课题——《基于生本理念下的有效课堂教学模式的研究与实践》于2012年3月顺利结题。此课题的研究中，开展课外阅读和书香校园建设是一个重要内容。学生通过生本教育实验，学习的积极性和主动性明显提高，想读书，爱读书，会读书的学生数量大大增加。

在此基础上，我校大力开展了课外阅读的研究与实践，2011年9月，我校申报的《经典诵读策略的研究》课题正式列为省级教研课题后，学校各级领导对本课题十分重视，经过精心准备，在全校召开了语文实验教师的专题会议。宣读了课题实施方案，课题负责人，提出了完成这一课题研究的要求。2013年初，校长许厚银调任到东风小学后，开展了调研，发现并关注这一课题研究，学校决定从人力、物力、财力等各方面为本课题的研究实施提供一切保障，并要求实验教师高度重视此课题的研究，努力打造书香校园。通过前期论证，制定方案，开课题会等形式，统一了思想。随后，我们的课题研究便步入了正规。

二、明确目标，整体推进

学校指导教师在整个课题目标的基础上，精心选择课外阅读内容。从学校实际出发全面规划，切实把课外阅读工作抓上手、抓到位，形成“人人爱读书，人人在读书”的良好局面。明确课外阅读的基本量，充分扩大课外阅读面，兼顾人文与科学领域。引导学生看一些与课文内容有关的书籍或文章，让学生在预习课文时参考，在学习课文后拓展。各门类任课教师应以教材为依托，引导学生掌握科学的阅读方法，选择合适的内容，定期开展阅读情况统计和分析，帮助学生及时调整阅读策略。班主任和语文教师要指导学生制订读书计划，成立读书兴趣小组，建立完善的检查评比机制，逐步培养学生良好的读书习惯。在全校范围内积极开展六个“书香班级”、十八个“书香家庭”、180名“书香少年”和十名“书香教师”的评比活动，并努力营造浓郁的读书氛围，从而促进“书香校园”“书香家园”的建设。

三、多措并举，落实到位。1.引导学生热爱读书

（1）由班主任老师利用学校晨会向学生宣传阅读的好方法及爱好读书的学生的事迹，充分发挥榜样的示范带头作用，每学期各班在各种读书活动的竞赛中评选出“阅读之星”在全校予以表彰。

（2）精心布置，营造良好的读书氛围。

为了使学生真正认识到经典诵读活动开展的意义，课题实施初期，我们就发动全校师生搜集“我喜欢的读书名言警句”，被选中的给予奖励，极大地调动了全校学生积极参与读书活动的热情。被选中的这些读书名言警句和方法经过精心制作悬挂在教学楼的楼道中，让楼道内的墙壁“开口说话”，把好的读书方法及读书的作用“告诉”同学们。2013年夏季，学校发动全校师生对“墙壁文化”进行了全面的补充完善，补充了读书励志的名言警句。这些做法大大激发了学生的阅读兴趣，使学生在濡染熏陶中好读书、会读书、多读书。这种做法，丰富了校园的“阅读文化”内涵，学生的读书的兴趣和动力也有积极地调动。

（3）教师、家长带头读书，营造一种浓厚的读书氛围。学校规定每天早晨8：00以前的时间是全校师生共同读书的时间。学校和班级将定期组织丰富多彩的读书展示活动，学期末评选出年级“书香班级”。为了鼓励教师阅读，我校每学期评出的各类先进所发给教师的奖品就是各种教育专业书籍；为了赢得家长的支持，学校每学年进行一次“书香家庭”的评选活动。全员参与读书，学校的读书氛围浓厚了许多。

2.确保学生有书可读

2012年3月，我校统一使用了由省教研室主编，湖北科技出版社出版的《经典诵读》读本，其中每一册根据不同年段编辑了不同优秀的古诗文（其中包括了课标规定的70首必背古诗）和由教师推荐的经典名著。保证了学生阅读的高起点——从开始就阅读规范的语言。具体的阅读内容如下：低年级重点推荐读《365天谜语》《伊索寓言》《格林童话》《安徒生童话》《365夜童话》。中年级重点推荐《成语故事》《郑渊洁童话》《杨红缨童话》《叶圣陶童话》《苦儿流浪记》《海底两万里》《希腊神话》《爱的教育》《汤姆叔叔的小屋》《史记故事》《西游记》《骑鹅旅行记》。高年级重点推荐《三国演义》《鲁滨逊漂流记》《水浒传》《上下五千年》《海的女儿》《钢铁是怎样炼成的》《居里夫人》《海底两万里》《童年》《在人间》《我的大学》《十日谈》《假如给我三天光明》。当然,对于经典读本的选择我们不搞一刀切,允许各班根据实际情况自主选择。

学校图书室是学生进行课外阅读的重要阵地。2014年6月，在市教育部门的关心支持下为我校拨款---？为了使购买的书籍适合师生读书的需求，学校组织全校师生群策群力选择购置了近-----？万册书籍，建立了图书室并制定了有效的图书借阅制度，有计划地开展借阅、阅览等活动，此举能保证学生每学期平均借阅3～5本书。在小学毕业之前每位学生可达到----册图书的阅读量。另外，为了方便阅读，学校还为24个班级配齐了一套适合该年段学生阅读丛书《阅读天下》，这样学生在班级随时可以借阅。学校要求图书管理员定期

做好新书推荐工作，教务处及时了解学生课外阅读的兴趣和方向，对学生进行价值引导，引领他们亲近母语，热爱故乡，热爱文学，阅读经典。

3.建设读书型教师团队

（1）骨干教师示范引领：请外出听课学习的老师及时汇报交流学习收获并进行二级培训，研究学习专业刊物中的经典诵读经验及网络中的精彩课例或案例、教学设计，引领教师思考如何上好经典诵读指导课，并把自己的思考付诸于具体的教学实践中。学校定期派出语文教师参加了省市小学生经典诵读展示活动，把各地各学校的先进经验和我校实际结合起来。学校还召开了题为“怎样上好经典诵读课”、“引导孩子热爱读书”、“家长怎样参与读书”等主题研讨活动。通过研讨交流，大家一致认为：经典诵读重在“诵，读，记”，教师只要在这方面激发孩子们的积极性即可，对于其中的含义可以对学生不做要求，让他们在今后的成长中逐渐领悟，效果会更好。通过研讨，形成了初步的经典诵读课堂教学模式：激趣导入 整体感知——范读引路 感受基调——小组合作 挑战诵读——抢占先机 我先会背——阅读“导读” 略知大意——背诵要求 检查过关。

（2）自我培训：要求教师主动阅读，形成示范。要建立教师读书制度，每年教师的读书总量不得低于100万字，每天读书不得低于1小时，并形成制度，建立教师读书笔记制度。建立教师阅览室、图书室，定期开展读书竞赛活动，读书汇报活动，读书笔记展评活动，把教师读书成果纳入教师年度考评。

实验的过程，也是老师们提高自身修养的过程。在指导学生经典诵读的过程中，要求学生背的诗，教师首先要背熟；要求学生读的名著，教师首先要读懂，只有这样才能有的放矢地进行诵读指导。

这些做法，最开始是他律的，后来慢慢演变成为自律的，现在教师读书学习的风气浓了很多。

4.开设阅读课程，注重方法指导。

学校隔周开设一节课外阅读指导课，语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。要求教师不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成了课外阅读的基本课型，如：阅读指导课：这种课型主要是教给学生阅读的方法；读物推荐课：主要可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以学生之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍；阅读欣赏课：主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、任务表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。读书汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。

学校还在不加重学生课业负担的情况下使学生轻松背诗诵“经”读名著，受益颇多。具体说：对低年级的学生，教师结合他们的认知水平和学习特点，利用生动有趣的故事或文质优美的诗词激起学生的学习兴趣。引导他们大声诵读经典古诗和“三字经”。因为大声诵读能够使处于成长期的孩子们增强表达能力，使他们记忆力加强，注意力集中；能够锻炼口腔功能的增长，也有助于肺活量的增长；能够培养学生的形象思维、想象力和创造力；能够培养学生良好的学习习惯和学习方法。在熟读的基础上背诗诵经并能运用到实际生活当中去；能正确、流利、有感情地读文章、读故事或讲故事。再加上灵活多变、令小学生喜闻乐见的唱、诵、演等方式，学生诵读经典的兴趣大增而且持久。

对中高年级的学生，教师则采用“背诵-比赛”的方法—— 将他们背诵的古诗按季节进行分类抄写：“春之韵”“夏之梦”“秋之思”“冬之语”，然后整理背诵比赛。孩子们在多种阅读活动中开展竞争与合作，也感受熏陶、领略诗趣。

另外我们还把班级学生对古诗的诗意进行探索研究，并将研究成果以诗配画形式展出，对最佳诗配画予以奖励，并作为板报作品代表班级赏评；从而激发学生品读古诗的兴趣，提高学生的鉴赏能力。

我们还及时引导学生进行佳句的欣赏与积累，以锻炼学生的表达能力和思辨能力。在学生背诵积累了相当量的古诗词以后,教师鼓励学生学以致用，把古诗词名句与习作巧妙地结合在一起，使文章各具灵性与文采。平常学生的作文日记中看到垂柳想到“碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”春游看到雪白的梨花，情不自禁地念起“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。虽然学生运用的诗句不一定很成熟，但至少说明诗句进入他们的生活，激活他们的情趣，达到了积累与生命的体验的相结合，提高写作水平能力。

此外，我们将经典诵读和经典名著的课外阅读结合起来，鼓励并且引导学生读整本的好书，尤其是适合他们年龄段阅读的经典名著。为此，我们依托校园内的书香文化氛围的创建、凭借语文课本和《经典诵读》，交给学生读懂一篇文章、读懂一本书的方法，使学生读书是不仅仅关注惊险、刺激、感人的情节，逐步养成爱读书更会读书的好习惯，真正让书籍成为每个学生健康成长中必不可少的“营养品”。

5.赢得家长支持

（1）发起倡议：在课题研究之初，我们利用期中考试后召开家长会的机会，由班主任协同语文教师向家长具体介绍了“多读书、读好书”的重要意义，号召低年级的家长每天给孩子至少读或讲一个故事或一篇文章，号召中高年级的家长每天至少和学生共同读书30分钟并填写《漫步书林》表，并赢得家长对经典诵读的重视与支持。

（2）参与活动：利用家长会和致家长一封信等形式，将学生课外阅读情况予以反馈，并教给家长在家里建立书柜、与孩子同读一本书、和孩子建立共同的读书话题，让家庭充满书香气息。还请家长参加学期中举行经典诵读展示活动，向家长汇报活动取得的效果和今后的设想。

（3）坚持评选“书香家庭”。学校每学期都要评出一定数量的书香家庭，强化热爱读书的导向性。

6.确保学生有读书的时间

所谓“三读”即早晨学生从到校至8：00前的时间为大声朗读语文课本的时间；中午上课前的时间为自主默读课外读物的时间；放学后学生的自主阅读30分钟为课外自主阅读经典名著时间；另外，每隔一周安排的1节经典诵读课时间为课内老师指导阅读时间。由于确保了读书时间，学生们都静下心来手捧自己喜爱的书籍，陶醉在经典阅读之中。

四、开展系列活动，激发诵读兴趣。

开展活动，培养兴趣。我校经常开展一些丰富多彩的课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。

1.创新背诵形式，提高背诵效率。

鼓励教师们采用自己的方式，注意劳逸结合，可在班内采用比赛、接龙、师生对接、游戏、演唱、“我给经典配图”等多种方式开展活动。如：师生同背，其乐无穷。在经典诵读的过程中，老师们也积极参与，和孩子们比赛，看看谁最先背会。我们惊喜地发现尽管第一次背诵的时候，肯定是老师首先背会。可是过了一段时间后，进行小型的背诵比赛时，孩子们的记忆力是惊人的。从他们灿烂的笑容中，我们看到了学生对诵读的喜爱。

2.学校定期组织年级或学段和全校性的诵读活动，并按学期评出优胜诵读班及“诵读之星”名额控制在总额的30%。

3.开展“我与经典同行”征文比赛，并将优秀文章贴在学校的展示墙上，让学生得到认可与鼓励。

4.办好班级图书角。学校每学期发动学生形成读书分享俱乐部，把自己好书分享给大家。班级图书角至少达到藏书每人两册，并保证每月适当更新。还专门配备1-2名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作，增加班级的书香气息。

5.在低年级中开展亲子共诵古诗文乐园。家长每天做到至少给孩子讲或读一个故事或一篇文章、一首诗，并填好每月一张的《漫步树林》表上，使家长和老师及时沟通学生的读书情况。现在每班已评选出很多“识字大王”和“读书大王”、“古诗大王”、“讲故事能手”。

6.中高年级师生同读一本书、共同记好读书笔记，每学年不少于两本。如四年级的语文教师自上学期与学生一起阅读了《昆虫记》，了解了许多昆虫的知识；六年级本学期在学习《人物描写一组》《景阳冈》这一组文章后，学生读四大名著的兴致更高了，有的班级几乎人手一册（这书全是学生自愿购买的）。教室洋溢着书香的芬芳。课余时间总能看到同学们埋头读书的情形以及主动和老师交流心得的愉悦表情。

7.学校定期开展“阅读之星”“故事大王”“书香班级” “书香家庭”的评选活动等等，让学生家长共同读书，向社区发展，形成辐射能力。

8.我校坚持课前两分钟课诵读经典名篇；四五月份我校美术组开展了二至五年级“中华经典诵读暨‘诗配画’”评比活动，其中60名学生的作品被评为优秀作品，并将优秀作品张贴在校园宣传栏；五月份开展了“中华经典诵读暨‘优秀硬笔书法作品’”评选活动，其中有18名学生受到表彰。作品也在校园宣传栏张贴。

五、综合效果明显

1.学生更喜爱诵读，书香学校的氛围更浓厚。

在开展经典诵读策略的课题研究的两年多来，我们全校1200余名学生始终显示出对这项活动的极大兴趣，以饱满的热情投入到活动中来，诵读古诗文、阅读经典名著成为学生们喜爱的一项学习任务。两年来多，学生通过诵读古诗文，积累了语言，感受到祖国文化的博大精深，增强了自豪感。而老师在活动过程中采用的鼓励和表扬措施及竞赛和表演等形式使学生体会到了学习的乐趣，激发了他们的成就感。经典诵读真的成为了学校一道独特的风景，它对学生的影响是潜移默化的，会使他们受益终生。

2.取得了一些成绩。

（1）老师更会教，学生更会学。

教与学的关系，在阅读中得到了有机统一。因为都爱读书，有了共同话题，师生关系得以亲密。语文课堂上教师的思维和学生的知识视野会发生许多交集，于是课堂活跃了，信息量大了，教与学的方式灵活多样了。不仅如此，学生已经具有了良好的读书习惯，掌握了较科学的阅读方法，较强的自学能力和严谨的学习态度，特别加强自主创新学习的意识和能力。这些情形在其他学科的课堂也有了积极的表现，因为兴趣浓厚，知识面拓展，在其他学科，如科学、品德社会等学科，学生的兴趣更为浓厚，研究实验的积极性也有极大地加强，就连英语的学习也有改观。

后来调查得知，学生能流利背诵《经典诵读》中的经典诗文。完成了《语文课程标准》中各年级的诗词背诵量，学生的课外阅读也逐步达到要求，部分学生已超过规定量。他们还读了《昆虫记》、科学家的传记、国外的文学等多种类多册数的书籍，使他们对未知领域的兴趣远远超越了书本，因为他们开始建立了一个超越课本教材的广阔阅读与思考的体系与空间。

（2）师生的品性道德和能力大大提升。

通过阅读，培养了师生具有正确的人生观、科学的世界观和良好的道德品质，学校整体的文明程度上了一个台阶，教师的心胸开阔，性格更为温和，开始以“生命”来思考自己和学生之间的那些事情。我校史长莲老师侍候常年卧病在床的公婆，被评为“十堰好人”。年轻的教师更爱学生和教育事业，学会用生命的观点来对待每一天的生活和工作，充实无比。学生乐于助人，学生的文明素养也随之上升，坏人坏事现象大大减少，好人好事增多，尊师守纪，热爱学校蔚然成风，孝敬父母的实例层出不穷。在经典诵读的过程中，使学生强烈地感受到了中国传统文化的无穷魅力，受到了民族精神的熏陶与感染，从而全方位地提升了学生的语文素养，学到了做人的道理。通过多种

方式展现学生的诵读成果，锻炼了学生的组织能力、表演能力、合作能力，审美能力等。

（3）优化了教学，教科研水平与教育质量得以提升。我校以课题为导向，以语文课为阵地，引领全体课题组成员对经典古诗文教学进行了有效的实践探索与理性思考。我们还将教研与科研有机地结合在一起，教研围绕课题进行，以科研促教研，以教研助教学，从而优化了教学研究的途径，提高了教育教学质量。全体教师普遍提高了教学研究的意识，激发了研究的积极性，同时提高了研究的能力。

因为阅读，改变了语文课堂；因为广泛阅读，丰富了其他门类的知识面；因为阅读，加强了教师教研积极性；因为阅读，提升了师生的道德水准。因此，近两年来，学校的教育教学质量稳步提升。从近两年家长开放周反馈情况来看，家长满意率逐年提高，到今年12月份家长开放周时，家长满意率已经达到100﹪。2013年学校被评为市级“文明单位”-----先进单位，等等。

通过多年的坚持，我校已经形成“与经典同行，与圣贤为友”的文化氛围，学校的文化底蕴增加了不少，内涵不断增强，教育教学高质量日益呈现，一个“幸福学校”的雏形基本显现。

第二篇：国企改革呈现新特点

国企改革呈现新特点

国有企业的改革已进行多年，目前已进入攻坚阶段，要使改革顺利进行下去，必须清楚看到当前的改革与以往相比已具有一些明显的不同特点。

出资人主导

国有企业改革如果从进程来看，先后经过政府推动改革、企业自主改革到由出资人主导的改革。以中央企业为例，国资委针对国有企业改革提出了一整套改革设计，如要求国有企业管理层级不得超过三级；要求企业联合重组与主辅分离；要求企业集聚核心业务，做强做大等。这些改革对于出资人所监管企业而言，都是不可逆的。

出资人机构的改革与国有企业改革是同步推进的。党的十六大以来，在推进国有企业改革的同时，国有资产管理体制改革有了重大进展，全国31个省区市和新疆生产建设团国资委全部组建完毕；有关国有资产监管和经营的法律法规相继出台，有效地推进了国有产权改革和国有企业的重组改制。但国资监管机构内含着监管和经营的双重职能，既要积极监管，又要有效经营，这才完整体现国有资产出资人角色。如果把国资委仅仅定位于监管，极易导致向旧体制复归，重新陷入过去“管”企业的怪圈。国资委不能只当国有资产的“看守者”还要成为“运营者”，应当是经营和监管相结合。但这一结合不是把监管与经营集中在同一机构，而是通过合理分开、分层运作，国资委通过营造新的经营主体来实现经营目的，并通过中间层传导实现监管目标。

“共担成本”

改革的初始阶段，国家不仅要为国有企业改革支付成本，而且国有企业提供了许多优惠条件。随着改革的深入和市场化的推进，企业自主改革的意识明显增强，改革的内在动力增大。国家在继续支付国有企业改革成本的同时，企业也为改革投入一定的成本。现阶段的国有企业改革进入了最后攻坚阶段，既要改革的参与者在改革中获益，使改革的成果惠及到每一个人；也要使改革的参与者为改革支付一定的成本。因此，现阶段的改革不再是单纯的获利性改革，改革既是利益再分配，也是成本的再分配。

大规模重组

国有企业改革一方面面临国有资源整合，要从资源优化配置原则出发，推动国有资本按市场经济要求流动重组，特别是在现行国有资产管理体制格局下，要着力推进同一出资人条件下的资产整合与合理配置问题。也就是说，对过去不同隶属关系条件下所进行的国有企业改革重组，现在，在国资委作为同一出资人的前提下，有一个进一步重组与优化的问题。尤其是对那些产业链一体、同业性强的企业，拆分后不仅不能有效竞争反而加大多重成本。对此，应当根据经济全球化背景下的竞争要求和市场经济规律，特别是要根据产权关系变更的现实，由国资委作为同一出资人代表，进行新的更加符合竞争要求和出资人利益的调整。这既是出资人的权利，也是企业竞争发展的通行作法。

总体性

立足于从总体上推进国有企业改革，也就是要从企业、结构、体制的结合上整体推进国有企业改革。国有企业改革从内容上看，先后经过放权让利、两步利改税、承包制、转换经营机制和建立现代企业制度不同阶段。但从国有企业改革的总体思路来认识，经历了四次大的思路上的转变：一是从搞活国有企业到搞好国有企业；二是从搞好每个国有企业到搞好整个国有经济；三是从搞好整个国有经济到对国有经济结构的战略性调整、“有进有退”、“有所为、有所不为”；四是从国有经济结构战略性调整到对国有资产管理体制改革。现阶段的改革，就是把国有企业改革与国有资产管理体制改革和国有经济布局和结构调整结合起来，着眼于从总体上深化和推进改革。

规范性

当前，国有企业改革重点是规范改制，主要是推进国有企业的股份制改革，建立和完善公司法人治理结构。国有企业改革目标是建立现代企业制度，通过建立现代企业制度为公司治理构造体制平台。因此，国有企业公司治理的完善是与公司制改革同步推进的。建立现代企业制度为方向的国有企业改革，落实在治理结构方面主要表现在：由产权单一化向产权多元化转变；按现代企业制度要求构建法人治理结构；强化内部监督与引进外部监督相结合。但是，也要看到从公司治理结构来看，既存在制度设计上的缺陷，也存在机制上的不足；既存在着机构不完善的问题，也存在行为不规范的问题。

第三篇：单词呈现方法

英语单词呈现方法

一、直观呈现法

小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教学中，一个十分重要的方法就是通过生动形象的直观事物辅助教学。实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件这类直观教具为学生提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料，容易使学生把抽象的英语单词与具体的实物直接进行联系，既激发了学生的兴趣，又便于他们理解词义，避免了教师用中文解释，也培养了学生用英语思维的能力。例如，在教授sweet, salty, sour, hot这些描述味道的单词时，我事先准备好一些食物：糖果、盐、桔子、辣味食品等。当要教新单词时，先让学生拼读单词，进而亮出食物，请拼读得好的学生品尝味道。只见学生们个个跃跃欲试，争相举手要求拼读。一个学生在吃了糖果后，满脸陶醉地说：“Sweet!Sweet!So delicious!” 这时，整个班的学习热情高涨饱满，全班一起有节奏地朗读着：“Sweet!Sweet!Delicious!Delicious!”每个学生的脸上都洋溢着新奇、兴奋的笑容。在教学中充分利用教学内容的直观性，使学生所学的知识建立在感性的基础上，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。从而让学生有兴趣学，印象深刻。

二、体态呈现法

在人类交往的信息交流中，体态语是一种非常重要的载体。体态包括面部表情、手势、目光和身体语言。体态语呈现法就是通过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。采用这种呈现方法，教师教得轻松，学生学得轻松。比如，在教open，close两个单词，我一边说open，一边打开教室门；一边读close，一边关教室门。学生们很快就会领悟open，close的意思了。又比如，在教jump、run、walk、fly等这些表示动作的单词时，我就直接做动作，或边跳边说：“I can jump！Jump，jump，jump!”或边走边说：“I can walk！Walk, walk, walk!”学生们兴趣很高，一边模仿老师的动作，一边有节奏地跟读，很快就记住了单词。可以说，在小学英语教学中，体态语起着举足轻重的作用，学生们很容易把动作和单词联系起来，便于理解记忆。在课后，经常会发现有学生模仿老师的样子，边说单词边做动作。这就说明了这种教学方法不仅可以把知识变得简单、易懂，而且也给学生留下深刻的印象。

三、游戏呈现法

众所周知，小学生天性好玩，喜欢参与各种游戏活动。而游戏能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，如变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动，将语言知识融于游戏中，让学生在玩中学，定能收到事半功倍的效果。因此，通过游戏呈现新单词是学生乐于接受的方法。如常用的“猜一猜”的游戏“What’s in my bag？”上课时，教师出示一个包，告诉学生里面装了学习用品或玩具等，让学生猜一猜。学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜包里的东西（没学过的单词可以用中文）。如果猜不到，还可以让学生摸一摸、闻一闻，然后再猜。最后教师出示答案，呈现新的单词。在英语教学实践中，我发现这样的游戏呈现法非常符合小学生的生理和心理特点。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生的参与积极性，是深受学生喜欢的呈现方法。

四、谜语呈现法

谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个很深刻的印象，容易记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。例如，在呈现单词elephant时，我让学生猜：“I am very big and heavy.I have a long nose and big ears.What am I ?”学生们听了，兴趣十足，一边用手比划，一边讨论，不一会儿就有学生猜到了，但是不会用英语说。此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词elephant的学习中来了。

五、故事呈现法

“故事是儿童的第一需要。”故事呈现法就是利用小学生对故事有特殊兴趣的这一心理特征，在新单词呈现之前教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事来激发学生的兴趣，为学习新单词做好铺垫。比如，在食物单词如：cake、hamburger、popcorn、hot dog、bread、French fries的教学中，教师就可以把这些单词穿插在故事中，并用多媒体课件展示出来：在装饰着小彩灯、各色汽球的肯德鸡快餐店里，动物们将为Monkey举行一个Birthday Party。随着故事情节的发展，课件上逐渐呈现动物们喜爱吃的食物，教师逐一教授单词。在故事中，主人公是小学生感兴趣的动物，食物又都是他们喜爱吃的，故事情节又生动有趣，所以学生在听故事时，注意力很集中，并且急于想知道这些食物的英语表达方法，这样，充分调动了他们的求知欲与学习积极性。

六、角色呈现法

英语教师都知道，学生最容易弄混人称代词的用法。教师可设计为：指名一个男孩和一个女孩到前面站定，然后点着自己说“I”，指着男孩说“he”，指着女孩说“she”，点着黑板上画的鸟说“it”，学生就能从不同的角色分配中理解词义，掌握单词。

七、悬疑呈现法

顾名思义，悬疑呈现法就是教师利用学生的易好奇和喜欢刨根问底的心理特征，根据教学内容故意制造各种悬疑来激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考的一种呈现方法。教师在讲课时给学生设下悬疑，能引起学生强烈的破疑愿望。如：在教水果类单词时，教师先在黑板上画一个圆，让学生猜猜老师将要画什么，然后再加上寥寥几笔，使它变成apple、pear、peach、grape、orange、watermelon等，从而呈现单词。这种呈现法能激发学生的求知欲，主动展开思维，学习新的知识。

八、以旧带新呈现法

以旧带新呈现法就是利用已学的音近或形近的旧单词引出新单词。如在hat时，由于以前已学过这个间词，因而先在黑板上写上cat，让学生认读，然后再将c改成h，呈现出新单词。学生一下子就记住了这个单词的拼写。类似的单词有很多，如cap-cat，boy-toy等。找准新旧知识的联结点，使呈现更自然，教学才会更快速、更有效。

九、句中呈现法

将词汇放入一定的语言环境句子中，结合句意来呈现单词，更加有助于学生理解词义、用法和搭配。比单独地教授单词效果更好。在句子中掌握的单词是才是有生命力的单词。例如，英语中的I和me都是“我”的意思，但是它们在用法上有很大的不同，学生容易根据中文习惯混用这两个单词。所以教师在教单词时，最好把这类单词放人句中教学。如：I love you, and you love me.这样可以使学生正确理解其用法，有利于培养学生的造句能力。

总之，在英语教学中新知识的呈现方法是灵活多样的，在具体运用时可以单独使用或相互渗透结合使用。教学有法，但无定法。在教学中，教师应根据教学内容、学生的生理和心理的特点以及教学的实际情况，灵活设计，将各种呈现方法加以优化组合，以获得最佳教学效果。

英语单词呈现方法

单词教学的第一步是将单词呈现给学生，使学生对单词的音、形有初步的感知，对其意义有初步的了解。呈现单词的方式方法是多种多样的。以下是一些可能的方法：

1、实物呈现。如，指着一个订书机说：This is a stapler.并将stapler一词写在黑板上。

2、图片呈现。如，指着一张救护车的图片说：This is an ambulance.并将ambulance一词写在黑板上。

3、动作呈现。如：用一只手的食指和拇指做一个小圈，说small；用双手做环抱大物状，说big,并将这两词写在黑板上。

4、表情呈现。如，怒目圆睁，双手叉腰，说：I'm angry.并板书angry一词。

5、情景呈现。如，上体育课的学生的打闹声干扰了正在上课的学生，老师可以指教室外并捂着耳朵说：These children are too noisy.板书noisy,然后将教室门关上。

6、反义词呈现。如，板书relaxed一词，并说：I?蒺m not nervous at all.I'm very relaxed.7、定义呈现。如，板书regulation一词，并解释：A regulation is an official rule or order.8、例子呈现。如，板书building一词，并说：A house is a building.A hotel is a building.A church is a building.9、描述呈现。如，板书ambulance一词，说：An ambulance is like a car or a bus.It takes sick people to the hospital.Usually there are doctors or nurses on an ambulance.If you call 120，an ambulance will come at once.10、上下文呈现。如，将run out of sth.置于以下这段话中让学生推测其意思：My car ran out of oil,and there was no gas station nearby.I had to walk.When I finally got to my office, it was 9:30.I was 45 minutes late.My boss was really angry.11、相关信息呈现。如，板书nightclub一词，然后呈现相关信息：A nightclub is about night，people,food，drink，dancing, and show.12、翻译呈现。如，板书relaxed一词，并将其中文意思写在一旁。

以上单词呈现的方式各有特点。前四种方式直接生动，也比较方便，对学生有一定的吸引力，但不方便呈现抽象的词汇，学生得到的语言练习也较少；反义词、定义、例子、描述、上下文、相关信息等呈现方式的优点在于给学生创设了复习已有知识的机会，有利于他们听、读能力的提高。对比2）和9）两种呈现ambulance的方式，显然，前者简单快捷，不需要花太多时间准备，后者比较繁复，但可以激活已有的相关知识，如doctor，nurse，hospital，car,bus等，并可锻炼学生的听力，从长远来看，具有更好的教学效果；但它不适于没有相关知识和能力基础的初学者。上下文呈现的方式不仅能锻炼学生从语境中推测词义的能力，还可以使学生对词的基本用法有初步的体验；利用情景呈现单词往往需要教师的智慧，能够在适当的情景出现时灵机一动，把握时机；而翻译呈现快速直接，省时省事，特别方便对抽象词汇进行解释；不足之处是呈现过程缺乏学生的思考，学生也得不到关于单词用法的任何信息；频繁使用导致学生对母语的依赖；另外，有些词汇在中文中找不到完全对等的词，翻译可能造成意义的偏差。呈现词汇时可以结合使用两三种不同的方式，以达到取长补短的目的。

新单词教学的呈现方法

《英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。小学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。由于小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事，他们也就不愿意再花费过多的精力在单词的记忆上。但作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。下面谈谈如何运用多种形式呈现单词？

对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几种单词的呈现方法：

1、直观呈现法

小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。这一方法比较适合中、低年级的学生，由于他们的词汇量少，比较难实现通过语境去领悟。当然，尽管我们是用直观呈现法，我们也该创设特定的情景，如：在教表示颜色的单词时，我们可以利用学生很熟悉的彩色笔进行教学，但我们不能一上课就出示不同的颜色笔跟读单词。我们可以让学生听Rainbows的歌，然后出示一幅Rainbow的图进行导入T: Wow, The rainbow is beautiful.I want to draw another one.然后边画边呈现单词。因此，在教学中应充分利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。

2、肢体语言呈现法

在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如在教学rabbit一词时，我用手模仿兔子的耳朵，一边跳，一边向学生示范rabbit的读音。又如，在教skate，ski，climb等动词时，我就直接做动作，让学生边听边看。我做出滑冰的动作说：“Skate!Skate!I like skating.”我还可以做出攀岩的动作说：“Climb!Climb!I like climbing.” 对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，这都达不到教学的效果。总的来说，肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中，只要多加斟酌，我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。

3、谜语呈现法

谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发 智力，寓教于乐。例如，在呈现单词clock时，我让学生猜：“I have two hands and a face, but no arms and legs.What am I?”学生们听了，好奇心十足。不一会儿就有学生想到这个物体，但是不会用英语说，此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词clock的学习中来了。

此外，呈现单词时，还可以讲讲它的来历，提供一些有关的幽默故事等，单词在学生的头脑中也会鲜活而跳跃起来。

4、小诗呈现法

兴趣永远是最好的老师，苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。”小诗具有趣味性强、节奏清晰和朗朗上口等特点。如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来呈现所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。

Look, look, what can you see? I can see a bird in the tree.I can see a monkey drinking tea.I can see a tiger watching TV.这首儿歌中英文结合易学易懂，学生都乐意去说。在说这首儿歌时再配以手势，学生说得更加兴致勃勃。

5、歌曲呈现法

歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快，所以教师可让学生边唱边记，在愉悦的节奏中轻轻松松记单词。

6、语境呈现法

学习词汇一定要放在某个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”这一方法比较适合高年级的学生，由于他们的词汇量较多，比较容易实现通过语境去领悟词的用法。

7、故事呈现法

故事是儿童的第一需要。”故事呈现法就是利用小学生对故事有特殊兴趣的这一心理特征，在新单词呈现之前教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事来激发学生的兴趣，为学习新单词做好铺垫。

小小滑梯AAA，蝴蝶飞飞BBB，弯弯月亮CCC，大大肚皮DDD。一把梳子EEE，小小牙刷FFF，C带耳环GGG，一把梯子HHH，小小哑铃I I I，小小钩子J J J，一座小桥KKK，小小沙发LLL，两座小山MMM，弯弯小河NNN，圆圆鸡蛋OOO，小小哨子PPP，O带尾巴QQQ,P拄拐杖RRR，一条小蛇SSS,一把榔头TTT, 小小山洞UUU,小小剪刀VVV, 2只小鸟WWW,小小大叉XXX。长长树枝YYY,一只小鸭ZZZ。

第四篇：如何高质量开展好“三会一课”

“三会一课”制度是党的基层支部长期坚持的重要制度，也是健全党的组织生活，严格党员管理，加强党员教育的重要制度。我们重视和坚持这一行之有效的制度，不断加强党的自身建设，提升党支部凝聚力、吸引力和战斗力。

一、加强领导，高度重视

“三会一课”制度是党支部基础建设中的基础环节，基础不牢，地动山摇，因此，我们从提高党的执政能力和领导水平的高度，充分认识到提升“三会一课”质量的重要性。只有充分认识到“三会一课”的重要性，才能真正重视“三会一课”。我支部领导对“三会一课”制度充分认识，高度重视，分级负责，常抓不懈。努力形成党支部、党小组一级一级抓，层层抓落实，齐抓共管的生动局面。把“三会一课”制度抓出成效，充分发挥党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，使支部各项工作切实取得成效。

二、增强党建队伍素质，严格管理制度

党支部书记、成员及党小组长的素质决定着“三会一课”制度的质量。一是我支部坚持把增强党工作者务队伍素质作为龙头工程来抓。党支部着力把守信念、素质好、党性强、业务精、懂管理、有本量、有奉献精神的党员选拔到党务工作岗位上来，建立一支高素质、专业文化的党务工作人员队伍。并把党务工作人员开展党务工作情况作为党员考核和评优评先的重要参考。及时发现表彰和宣传党务工作人员中的先进典型。二是严格管理制度。我支部加强了日常管理，坚持落实支部书记例会制度、支部成员和党小组长工作档案制度，建立健全考核督查机制，严格考勤制度，请假、缺课要及时补课。用制度管人，凭制度管事，逐步实现我支部规范化、制度化管理。

三、定期召开，认真落实

1、开好支部党员大会。

支部党员大会一般每季召开一次，全体党员参加，必要时上级党组织可派人参加，通常称为支部大会。由支部书记主持会议，组织委员清点到会人数，向大会报告应到党员数、实到党员数、缺席人数及原因，说明到会人数是否符合规定，并负责会议记录。根据支部大会议题内容的要求，必要时到会有表决权党员人数必须符合有关规定，才能开会和形成决议。

多年来,我支部根据上级党组织的指示和本单位的实际工作需要，确定支部大会的议题，突出中心，做到心中有数。会上，充分发扬民主，努力做到人人发言，畅所欲言，各抒己见，力求把议题议深议透，并形成统一的意见。在充分讨论的基础上，集中多数者的意见，提请大会表决，按照少数服从多数的原则形成决议。同时，尊重少数人的意见，对经过充分讨论仍然存在较大分歧的问题，留待下次会议继续讨论;必要时报请上级党组织决定。形成会议决议后，在规定的时限内按照会议要求落实好决议内容。

2、开好支部委员会

支委会是党支部议事决策的基本途经，是实行集体领导的主要形式。支委会一般每月召开一次，根据工作需要可临时召开支委会讨论研究问题和作出有关决策。

研究确定讨论议题时，我支部书记、副书记深入了解情况，广泛听取党内外群众的意见，根据《基层党组织工作条例》规定的议题范围、上级党组织的指示精神和实际工作要求，确定支委会议题。

议题确定后，出“安民告示”，由书记及时告知各位委员，以便大家提前准备。落实会议内容，民主集中地开好支委会。一是充分发扬了民主。正副书记有民主作风，开会时主动启发引导其他委员围绕会议内容发表意见，不能一言堂、主观武断；

每位委员都要有全局观念和积极负责的思想，自觉维护集体领导。二是要严格遵守党的民主集中制原则。讨论决定问题时，按照少数服从多数的原则，遇有重大分歧意见时，除紧急问题必须迅速决定外，不要匆忙作决议，可留待下次会议继续讨论。三是要一事一议。为提高议事时效，会上应避免临时动议。形成支委会决议，抓好工作落实。支委会讨论决定问题，要按照少数服从多数的原则，表决结果以超过应到会委员的半数赞成为通过。支委会决议一经形成，必须坚决执行，如有不同意见，可以声明保留或向上级党组织提出，但在党支部或上级党组织未改变决定前，行动上不得有任何反对的表示，也不能向外泄露支委会讨论的情况。支部书记对落实支委会决议要提出具体要求，由党政负责人和有关委员按职责分别组织实施。正副书记要主动检查、及时了解掌握贯彻执行情况，督促决议的落实。同时要充分发挥工会、团支部等群团组织作用和党员干部的先锋模范作用，使党支部决议的执行变成全体人员的自觉行动。

3、开好党小组会党小组会是党小组活动的主要形式，也是党员组织生活的重要组成部分。党小组会一般每月开一次，工作需要时也可提前召开或增加开会次数。每次会议，要围绕我支部近期的中心工作，结合小组实际，重点解决一两个问题。围绕中心议题，大家畅所欲言，各抒己见，开展批评和自我批评。会议结束前，小组长要归纳小结，形成结论，做出的决定经多数党员同意后做出决定。经过讨论，意见还不一致的问题，可进一步酝酿，力求思想统一；

一时难以统一的，如实向党支部报告。4、坚持党课制度，落实党课教育我支部在课前认真进行调查研究，在熟悉课题内容、掌握基本观点的基础上，联系实际，归纳提炼，写出详细的讲课提纲或讲义，做到胸有成竹，言之有物。课上，书记讲课要努力回答党员思想上、工作中遇到的问题和最关心的问题，解开他们的思想扣子，做到有的放矢、讲其所需、解其所惑，切实做到每上一次党课，弄清一两个基本观点，使大家提高一次认识、接受一次教育。同时，根据新的形势、新的任务和党员思想新的变化，充实新的内容，以丰富讲课的内容，拓宽讲课的路子，提高讲课的质量。

四、加强学习，不断提高党员理论水平

上半年以来，党支部通过坚持“三会一课”制度，建立灵活开放的党员教育体系，采取集中学习和经常性教育相结合，利用党员活动室现有的广播电视、报刊杂志、互联网络等媒体拓展党员教育的主阵地。让党员不受时间、不受空间、不受个体素质差异的限制，时时都能接受到党的教育。我支部组织党员深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持党的基本理论、基本路线、基本方略，增强“四个意识”、坚定“四个信念”、做到“两个维护”。扎实开展“不忘初心，牢记使命”主题教育，推进“两学一做”教育常态化、制度化。学习党的方针政策、学习党的基本知识和党史、新中国史、改革开放史，学习时事政治和科学文化知识。半年以来，通过学习教育，党员们的思想政治觉悟明显提高，政治理论水平明显提升，业务工作能力明显增强，从而适应新形势，更好地完成党的各项工作任务。更好的提高了“三会一课”制度的质量。

五、坚持好“三会一课”制度，切实取得成效

党支部通过“三会一课”制度，党员定期讨论支部工作，按照民主集中制的原则，发扬党内民主，统一思想，做出决议，总结工作经验，揭露和纠正工作中的缺点错误，使党组织和党员更好地接受批评和监督。

坚持“三会一课”制度，使党员经常受到党性教育、党的优良传统作风教育、怎样做一个合格党员的教育，增强党员的党性观念，不忘自己是一个共产党员，从而在各项工作中自觉地发挥先锋模范作用。

实践证明，坚持“三会一课”制度，对于加强党支部建设，提高我支部凝聚力、吸引力、战斗力具有重要作用，为支部各项工作开展打下了坚实基础。

第五篇：浅析电力企业开展精神文明建设工作中党员呈现的推动作用

浅析电力企业开展精神文明建设工作中党员呈现的推动作

用

摘要：随着电力行业市场环境的转变，电力企业迎来了全新发展机遇，并不断扩大了企业经营及发展规模。与此同时，电力企业之间的竞争形势逐渐加剧，为了能够在竞争形势日益严重的市场大环境中占据有利地位，电力企业在注重电力经济效益重点革新的基础上，有必要将内部精神文明建设纳入到企业改革重点工程当中。电力企业在精神文明发展建设过程中，离不开先进党员群体的政治理念支撑，并在实际建设过程中发挥导向的作用。本文以电力企业构建精神文明建设体系为出发点，探索党员群体在此过程所发挥的显著性作用。

关键词：党员；电力企业；精神文明建设；作用

前言：现如今，国际间的经济发展形势逐渐趋于一体化的和谐发展状态，这给国内的电力企业带来了全新的机遇与挑战。企业在新市场经济的推动下，电力专业领域的技术以及经济发展水平获得明显提高，但是精神层次的文明以及素质建设还存在较大的上升空间。就此，电力企业应侧重于企业内部文明以及素质建设的重点关注，积极发挥党员群体在企业内部文化环境建设中的作用。鼓励其他员工以先进党员为表率，强化自身素质，提高电力企业在国际间的经济，文化市场竞争力。

一、党员在电力企业精神文明建设中所发挥的显著作用分析

（一）有助于电力企业精神文明建设发展方向的明确

党员群体，在电力企业中所扮演的角色较为特殊，其所代表的利益收益，关系着企业内部整体员工的自身利益?w现。同时，党员在政治思想以及政治觉悟上相较于其他员工更具备深层次的政治观。因而，党员在电力企业精神文明建设过程中，可以发挥思维导向的作用，明确思想建设理念。最为重要的是，党员的工作理念更加正确，当他们在工作中面临困惑时，较少情况会产生负面情绪。与之相反地，党员一般会想办法及时解决难题，这也是党员思想认识层次较高的重要体现。

（二）在企业精神文明建设具体实施过程中发挥显著作用

作为一名合格的党员，必须履行的职责就是积极宣扬爱国主义思想，就国家的经济，文明建设使之能够抱有积极心态[1]。就此，党员在国家党建、文明建设等工作内容的了解上更为熟练。因而，电力企业在着重倡导素质建设过程中，可以利用党员群体的自身资源优势，优化建设内容以及建设方案。在制定具体建设方案时充分考虑党员提出的建设性意见，可以保证素质建设方案实施的有效性和实践性。避免电力企业的素质建设内容与实践脱轨，而导致思政建设执行度降低，妨碍企业思政建设进度顺利推进。

（三）保障企业内部劳务关系融洽

一个优良企业的发展保障，离不开企业团队的缜密配合。优化员工的职能分配，可以促进电力企业在市场竞争中独特企业文化的展现。党员在企业发展思政建设时，可以利用自身思想认识优势，引导企业其他员工，共同认识到素质建设的重要性，全面提升企业员工精神层次的思想觉悟。通过党员的思想引导，企业员工对自身的工作职能有了明确的认识，可以显著提高员工的工作热忱。

（四）充分发挥党员的模仿带头作用

党员，所呈现的表率作用，在电力企业的素质建设中发挥的较为极致[2]。党员不论从自身的思想认识，还是对待工作的积极心态，都值得电力企业积极宣扬。鼓励企业其他员工积极效仿先进党员，从而获得企业员工整体综合素质的显著提升。

二、充分发挥党员在电力企业精神文明建设作用的具体途径探究

（一）规范完备的思想政治建设方案

精神文明建设工作，考虑的建设因素有很多，不是一蹴而就的。企业需从自身的发展动态变化情况，以及未来随市场环境变化做出的战略调整计划等出发，进行合理的规范设计。保证所设计的建设方案，与电力企业的实际发展需求相符合。因而，企业在实际开展思政建设工作之前，要做好系统规范。充分挖掘党员资源内在潜质，提高思政建设工作的创新性与时效性。

（二）以党员为建设主体，创建完善性的建设体系

电力企业，为了将党员潜在特质在思政建设工作中得以完美发挥，有必要就企业人资管理机制，工作监督机制进行全面调整与创新。在创建全新机制时，充分考虑党员群体的实际需求，保障相关政策的可执行性。同时，企业要定期根据国家政策方针，大力宣扬党风廉政建设，保证党员的政治觉悟始终处于积极状态[3]。

（三）实行问责制度，加强党员自身责任意识

不论就电力企业还是国家整体发展，党员所发挥的职能、责任都是十分重要的[4]。就此，党员群体应该形成正确的认识，明确自身思想理念在企业精神文明建设中所发挥的导向性作用。只有党员自身树立正确的思想认识，才能更好地投入到企业员工素质建设工作中。电力企业可以通过制定科学的奖罚制度，保障思政建设工作有力的落实下去，提高党员建设参与的积极性。

（四）提高员工与党员的内部团结性

党员的作用能够深化电力企业精神文明重点革新，重点在于，党员的思想觉悟，以及引导方向，能否获得企业其他员工的高度认可与认同。如若可以，那么党员所呈现的表率作用将发挥出巨大的引导价值，对企业未来的持续化发展关系重大。因而，企业应该将建设重点放在党员与企业其他员工思想认识的协同性。在保证企业内部和谐，稳定的同时，适时开展素质建设工作。

结论：电力企业作为我国重要的能源输送企业，在我国经济整体建设与发展中所发挥的作用是无法估量的。因而，电力企业提升国内电力发展水平在国际市场中的地位，不仅要从电力生产以及输送角度加强企业的改革与建设，更要就企业内部的文化环境强化建设力度。从而使企业内部的精神名文明建设达到最优状态，以便为企业在未来变动的电力市场环境中，获得持续性的发展机遇奠定良性基础。基于此，电力企业务必将党员的带动作用发挥到极致，全面致力于企业内部精神素质建设工作的实施。

参考文献：

[1]张海军.论党员在电力企业精神文明建设中的推进作用[J].当代教育实践与教学研究，2016，（08）：116

[2]黄佳佳.党员在电力企业精神文明建设中的应用分析[J].中外企业家，2016，（20）：140

[3]陈阿慧.发挥党员主体作用推进企业精神文明建设和谐健康发展[J].现代国企研究，2016，（12）：273-274

[4]何星柳.发挥党员先锋作用 推进企业精神文明建设[J].山西农经，2016，（03）：87