案例捕捉“偶然”,实现“必然”

案例：捕捉“偶然〞，实现“必然〞

总之，教师要抓住一日生活的每个环节中的教育契机，做到心中有目标，眼中有孩子，从幼儿关注的小事情引发有意义的教育活动，从而充分利用“偶然〞，去挖掘去实现其中蕴涵着的必然的教育价值。

四月份是春暖花开的季节，习习的春风吹拂在我们脸上、身上，就象一双温暖的手抚摩着我们，太阳光暖暖的，真是好惬意！吃过午饭，我带着孩子们例行每天要做的公事——散步。幼儿人数多，走路总是不安分，为平安起见，我总是让孩子们排好队，一个跟着一个慢慢走，今天我们还是老样子，念着儿歌走着走着，朱学成突然叫起来：“看，那边有花！〞话音刚落，孩子们就象刚出笼的鸟儿一般哗啦一下朝那边奔跑过去，刚刚还整齐有序的队伍一瞬间乱成一团糟，我不停地喊：“快排好队，排好队了看。我们要回教室了。〞可孩子们却充耳不闻，不断惊叫着：“哇！这么多的花！〞“多漂亮呀！〞“黄黄的，我的眼睛都酸了。〞“还很香的。〞“我知道的，这是蒲公英花！〞“我也知道，它还会结籽，能飞起来的。〞“对，能飞得很远很远，我吹过的。〞“真的？在哪里？快帮我找出来。〞“真有趣！有点毛毛的，我不敢碰它了。〞惊喜之声不断，完全听不见我的“命令〞了，孩子们围着花，有的蹲，有的趴，有的坐，有的摸，有的抚，有的闻，有的吹，有的身手去摘，有的数着花瓣，有的轻轻地跟花儿说话……看着他们惊奇认真的摸样，看着地上娇艳诱人的蒲公英花，我突然觉得自己刚刚的不快和发出的命令是多么的愚蠢。呈现在眼前的是一幅多美的景象啊！那是一种人和自然的亲密融合。瞧，孩子们热烈的讨论，坦率的交流，仔细的寻找，小心的拨弄，惊奇的发现，冲动的讲述……此情此景不就是我所一直向往着并努力追求着的教育境界吗？看到这里，我已被眼前的气氛所感染，于是不由自主地参加到孩子们的活动中去……最后孩自创的插花花展在我们中〔一〕班成功地开展了。从发现地上的花到亲密地接触花再到做“新娘花〞最后引发做插花及举办插花展览，这其中的过程是多么的自然，是孩子们的好奇引导着他们进行了一次次的探索，也是孩子们的兴趣促使他们成为活动的主人。

?幼儿园教育指导纲要〔试行〕?指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，积极引导。要关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地发觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。对照?纲要?，反思这一次的活动，我觉得作为一个教师首先应该有一双“慧眼〞，要有一双善于发现的眼睛，才能捕捉到一个个可能的教育契机，使“偶然〞变“必然〞。日常生活中的事情虽小，却常蕴含着许多教育价值，当孩子们的行为、语言、表情在向我们传递着他们的需求、困难、关注点和感受时，我们应敏锐地捕捉到这些信息，从他们感兴趣的事情上引发有意义的活动，使幼儿在生动有趣的活动中获得有意义的知识和经验。其次教师不但要有“慧眼〞，还要做“穿针引线〞之人，让幼儿在兴趣正浓，然而碰到困难无法解决时提供及时的帮助，促使幼儿自发的活动转向更有意义、更有价值的教育活动。例如当孩子们把花捧着送给我时，我真诚欣赏着说：“真漂亮，如果再配上点绿色就更美了。〞“这几根花如果再高一点就象电视里的插花了。〞于是孩子们就又忙开了，就这样一次次的摆弄，一次次的寻找，使这些平时不起眼的小花、小草变成了一瓶瓶姿态各异的插花。摆在柜子上的插花是这一次“偶然〞的显性成果，而隐含在其中的教育价值是无法衡量的，在这过程中幼儿的积极探索，主动学习，敢于创造才是最珍贵的。“孩子能想的，让他们自己去想；孩子能做的，让他们自己去做。〞总之，教师要抓住一日生活的每个环节中的教育契机，做到心中有目标，眼中有孩子，从幼儿关注的小事情引发有意义的教育活动，从而充分利用“偶然〞，去挖掘去实现其中蕴涵着的必然的教育价值。