最新语文学科作业改革指导意见

最新语文学科作业改革指导意见

合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的重要组成部分。为使语文课堂教学更高效，语文作业的批改更规范，进一步提高语文教学质量，使学生养成良好的语文学习习惯。

一、实验目标

1.建立省时高效的作业观念，促动学生积极主动的学习，培养学生积极探究、实践、创新等能力。培养学生会学语文、愿学语文的能力与意识。

2.探索语文作业内容与方式，增强语文学习兴趣，全面提高学生的语文素养。

3.通过扎实有效的实验研究活动，促使教师更新教学观念，转变教学行为，提高教师的科研能力。

二、小学语文作业类型及要求

（一）课堂作业

1.作业内容：

统一为下发各年级的《配套练习》(一二年级为《基础训练》)，教师可根据班级实际及练习质量选择使用。1—6年级均设。

2.作业书写用笔要求：

一、二年级用铅笔书写，三到六年级用钢笔书写。

3.作业布置要求：

全体语文教师要根据课堂教学设计，适时安排完成课堂作业。教师要对重点作业进行试做，同时对重点、难点内容在备课时充分考虑，科学制定问题解决的方案。教师可根据教学重点选做其中与课堂教学结合紧密的题当堂巩固与检测。

4.作业布批要求：

原则上每课一次，综合考查学生学习知识的掌握、学习习惯的养成以及学习态度方法等问题。教师及时全批全改，提倡面批与当堂批改，批改书写要认真，建议使用评语，评语内容对学生科学、全面、准确定位，多采用鼓励性语言，点评优点，指出不足。

(二)作文（二年级为写话）

1.作文设置：

二年级起设写话本或作文本，每学期根据教材编排约为6-8次。写话与习作前教师要重点指导，帮助学生唤起生活经验及丰富语言积累，帮助学生克服说话(写话与写作)畏难情绪，为放手写话(习作)提供相应指导。

2.作文的批改要求：

写话与作文必须全批全改,提倡当堂讲评。三、四年级侧重段的训练，围绕一个意思把话说完整。引导学生说真话、吐真情。不说空话、假话、套话、泛话，让学生作文从生活中来，到生活中去。五六年级在教师指导后先在练习本上打草稿，经过多重修改以后，誊抄大作文，教师批改大作文要有眉批、间批、总评等。评价学生作文按等级（评价的等级一律写在题目右边），重点实施亮点评析和赏识评价，教师的评语要有赏识性、亲合力、指导性。提倡面批，可借鉴段艳丽作文赏评教学策略。

（三）课外作业

三至六年级可适当布置课外作业，课外作业内容以课堂补偿和家庭作业为主，内容为《基础训练》，同时注重学生语文素养形成的“三个一”活动和学科实践作业为有效补充。

1.课外作业量：

课外作业每天作业量和所用时间要严格按规定执行。小学一、二年级不留书面课外作业，三至六年级每天语文课外作业总量符合规定。

2.课外作业要求：

（1）作业的设计应体现多层次性，建议给学生布置“菜单式作业”，根据学习有困难学生及学习能力较强学生实际情况分层布置。

（2）突出“三个一”作业，即每月读一本书(读书为每年级推荐阅读书目，检查形式为：摘记一次读书卡、写一篇读书体会或制作读书小报等)、与大作文一起每周一次练笔(小作文或周记)、每课练一次规范汉字(与写字教材同步)。

（3）运用多种批改方式批改，勤写留言，勤于赞赏。教师抽批、小组长批和同学互批相结合，教师配套练习、读书成长册等作业抽评比例不低于四分之一，重点是优生及学困生指导，同时对小组长批改及同学互批情况进行及时指导调整。

(四)作业评价的改革

1.评价的内容：

既要关注对知识的理解和掌握，又要关注完成作业的过程和方法及情感态度。要尝试通过作业与学生进行互动。

2.评价的形式：

改变过去单一的教师统一评价形式为多元评价形式，采取教师、自我、同学、家长评价相结合的方式进行。根据不同年龄、个性特点、学习特点、学习状况进行个性化评语，积极学习借鉴莒南曹佃江数学评语改革、江苏教育学院附属小学刘春生作业对话式评价改革等，通过评价促进学生语文综合素养提高。

说明：提倡骨干教师等部分责任心与能力较强的教师结合班级及个人实际积极进行作业教学改革的研究工作，积极借鉴先进作业改革作法在班级内进行尝试。努力达到有自己特点、有利于学生语文素养提高。有此愿望的教师可将自身作业改革的方案或想法报学校教导处，经学校领导研究决定报教研室存档开展研究工作。注重过程研究材料的收集与及时总结、反思、整改、提升，实现作业改革的顺利进行。