竞赛班管理与教学研讨会材料

第一篇：竞赛班管理与教学研讨会材料

竞赛班管理与教学研讨会材料

新郑一中新区

郭卫平

2004届高三应届理科班，我担任了理科竞赛班049班的班主任工作和两个竞赛班的物理教学工作。一年的工作成败得失早已成为往事。就我个人而言，我认为，一年的竞赛班教学与管理的“心路历程”是我教学工作的一笔宝贵财富。今天，我想通过对本届竞赛班工作的回顾，和大家共同感悟竞赛班的班级管理和教学工作应该如何开展。我这里的“心路历程”用一句话来解释就是：和学生在事业上一起奋斗，和学生在磨砺中一起成长。

先介绍一下这届学生的背景和高考情况： 1、03年为大综合最后一年，本届学生是入高三时才分的文理科。

2、高二有两个竞赛班，共计约160多人，入高三时竞赛班根据综合成绩录取了应届生共70个人，补课后阶段分为两个班，每班35名应届生，约18名左右复习生。3、03年高考我校尖子生成绩非常突出，获得郑州市状元、前10名学生有我们学校9名；有4名学生同时考入清华大学，整个04年复习过程中，全体竞赛班的老师都生活在巨大的压力之下。4、04年高考，司卫光同学以698分获得新郑市理科第一名；新郑市前10名我们竞赛班只进入了7名，只有司卫光被清华录取。司卫光因一道物理题审题错误使省状元旁落他人；有四位报考清华、北大的学生平均差3分与清华、北大失之交臂。这样一个成绩相比于03届具有很大的反差。

一、我的管理回顾：该在竞赛班管理中营造一个什么样的氛围，举行什么样的活动等，才能尽可能地发挥学生的主观能动性和提升学生的学习热情？这是我今天想与大家一起思考的第一个疑问。下面我就我04年竞赛班的管理工作给大家做以汇报：

1、营造环境

※布置班级氛围，花卉、文化建设——营造客观环境

班长冯浩属于对班级管理非常热心的一名学生。一天突然对我说，十班教室和走廊花卉布置的很让人羡慕，我家是养花的，给班上布置点花卉吧。我在班上已经布置了一些标语、名言名句用以激励学生，对班上布置花卉还没有意识。他对十班的环境布置羡慕让我感觉到客观环境可能对学生的心情调节有一定的作用。因此我让他私下征求班上学生的意见，果然多数学生对此举表示赞赏。就在这个建议下，我们班的环境布置就由学生自主设计和管理。实践证明，它起到了一定的作用。

另外，从其他班级我也学会了利用后黑板给学生每周寄语，并且很多每周寄语都是针对班上思潮进行选择的，每次寄语写出后，我都要用最简练的语言对学生进行正面鼓励。

※重视学生思想工作，企求培养学生自信、开朗的性格——营造心理环境

我属于班级管理比较严厉的人，我在班上组织班会或讲话多数是板着脸的。但我的课堂却是比较幽默，爱笑，比较受学生喜欢的。有一天一位学生对我说，“老师，你笑起来时我们很舒心”。后来才知道是班干部有意对我的一次善意批评。这次善意的批评对我的触动很大。因此，自此之后很少狠批学生，对待学生开始动脑筋，期望培养学生的自信和开朗的性格，营造一个容易接近学生，走进学生心灵深处的方式做学生的思想工作，无论是班上讲话或是单独找学生谈话。高考结束后，仔细观察考的比较理想的学生：司卫光、唐盟、王帅、张素君、刑艺沛、王静、蔡晓辉、马晓鹏等660分以上学生全部属于平时乐观、自信、学习积极的学生。但相反，象曹晓洁、苏来兴、赵炳、周娜、左巧灵、赵瑞娟等同学，在平时成绩上起伏很大，性格上比较封闭，容易出现思想上问题、焦虑的学生在高考中考的都非常不理想。我的败笔就在转变学生，培养开朗性格、培养学生有自信的人数太少，虽然我尝试了许多方法，做了很多努力。但并不是没有成功的例子，象冯义豪、侯春杰、高志杰等学生，高考时650分左右的成绩，我想我可能会有一定的作用在里面。

※买奖品给学生，配合周考进行“每周之星”的评选——让学生体验快乐

对于049班和0410班，说句心里话，我真的下了很多功夫。对于049班竞赛班管理，虽说在文振、秦永那里得到一些思路上的大致经验，由于学生情况不同，基本上属于“摸着石头过河”。我走了不少弯路，想了不少点子，但我感觉在刺激学生积极心态和自信上，过年后的“每周之星”的评选起到了一定的作用。由于年后每周每科都有考试，为了让学生有一种过程中的愉悦感，我在后黑板上设计了“每周之星”评选。每周周日进行颁奖，单科前5名一枝红色水笔，总分前5名一套作图工具。有两点要声明，一是资金全部是我垫付的，没有让学生兑一分钱，级段也没有给任何资金；二是奖品是有用意的，红笔是要求学生对纠错本上写感悟，知识理解上的感悟，因为红色很醒目；做图工具是期望改变学生不重视“做图对物理、数学解题思路帮助”的作用。每一周受到表扬的学生可以占到约四分之一。但我失败的地方是没有重视很少获奖学生的心理辅导。

※座位的安排以点带面——辐射感染

学生对班主任排座位很敏感。几十个人一个班，很难让所有学生满意。从陈坤那里我学到了采用“学生报志愿”的办法进行。因为我的思路或者指导思想是“安排座位要以点带面，实现偏科互补、榜样带动的辐射作用”。要求学生填写一、二、三志愿，并注明希望和谁座同桌的三个备选人选或特殊要求，然后收集结合学生的愿望和的班级管理指导思想进行编排，基本上所有学生的愿望都能实现。我感觉这种方式对于班级管理思路的贯彻是非常成功的。刚才我所举的自信、乐观学生高考660分以上的，基本上都是同桌或者临近的同学。如蔡晓辉、马晓鹏同桌；张素君、刑艺沛；司卫光和刚才我说的由于我的努力考的好的侯春杰是同桌等。但，失败的是爱说话的学生，象张方，总认为老师偏心、思想狭隘的学生象曹晓洁、赵瑞娟等，他们其实也在传播和感染不良的思潮。看样子任何措施都有正面和负面影响，我们应该积极的利用其正面作用、抑制其负面作用。

2、班级活动

※班会、演讲、座谈等活动——针对性

我感觉班会、座谈等活动，出发点应该具有针对性。多年的班主任工作中，我发现，“班主任训话滔滔讲，学生在下面该干什么还干什么，甚至有学生私下嘀咕”。几乎没有效果，我经常有这样的感觉。这说明了什么呢？我认为学生的学习过程需要的是平静的心态。比如说：我自始至终认为，学生学习热情正高涨或者非常平稳的时候再鼓劲就是浪费自己和学生的时间，甚至效果是副作用。“一鼓作气、再而衰，三而竭”，我想对我们的战术有一定的指导作用，无论是集体讲话或者做学生个人思想工作。学生士气正高时，任何谈话、讲话都是徒劳，甚至起副作用；

所以班主任无论组织班会、演讲、座谈，应该具有针对性，即目的要明确，但讲话一定要具有鼓舞性，言简意赅，清晰明了。这样才有效果。

※与十班的课外活动比赛项目失利给我的启示——班级渴望团结与班主任的参与

一次由改红组织进行9班和10班课外趣味比赛，由于我事先准备不足，所以几项活动都输给了十班。看着十班学生的欢呼雀跃，我班学生站在操场上看着我久久不愿离去。从这次失利中我看到了学生所渴望团结和士气，也渴望我能够认真准备帮助大家获得胜利的心情。在晚自习前，我在班上针对这一事件给学生道歉，并借此机会做了一番动情的讲话，期望大家齐心协力，在学习积极性上超过十班。没想到在此之后的较长一段时间内，班上学习氛围有了一个非常大的变化。在此期间，在改红的商量下，返里周周日上午十点竞赛班学生自主到班上课，我竟然发现9班来的早的学生明显比十班多，并且12点前，我班的人数几乎是十班的2倍。当然，我想这种让学生返里周周日到校学习的做法可能是很不科学的。

※邀请“侯琳”回校介绍高三复习经验——榜样力量 候琳是04届的榜样。特别是候琳同学的“望天上云卷云疏，看地上花开花落，我终于找到了那种感觉”。什么感觉？这里有侯琳同学高三复习备考的感悟或者觉醒，因为她也曾经在高三复习备考中迷失过。其实就是在对自己过程中成绩不满意的一种心理负担的释放，当然不是放弃，而是学会了调整心态，开始重视过程，开始重视把自己的目标定位在“不断和自己竞争，而不再老想着自己对某某科的恐惧或者怎么老在级段考不过其他优秀的学生。”这点正是04届许多优秀学生同样的心态。春节后补课后期，联系到了侯琳，她一到班上，班上立刻响起了热烈的掌声。面带微笑的侯琳对学生阐述了自己高三的复习备考心理路程。所以后来，有几个思想压力比较大的学生开始有了一些变化。这说明榜样的力量有时是十分有效果的，它比班主任苦口婆心或者循循善诱效果要更容易让学生接受。但是，为什么高考时仍然有那么多的学生依然迷茫？我想，也许不经过自己的亲身体验和探索，找到适合自己的经验和心态，恐怕别人的经验再好也是枉然。天下没有现成的公式，可以让任何人一套就马到成功，否则我们的竞赛班教学就太容易了，也就太没有研究价值了。反过来，让学生从别人的经历中学会思考自己，榜样的力量才有魅力和美丽。

3、走进学生 ※和学生一起上体育课——带着学生去放松

9班学生喜欢踢足球，司卫光、唐盟等同学几乎所有体育课都会去踢足球。学生对体育课的渴望绝不亚于李阳的报告。我也同样爱足球，所以我和我们班的男生走的很近。甚至有时体育课上我忘了去陪学生，体育委员会到办公室里喊我。每次体育课，几乎都是固定的两班人马。带着学生去放松，给了我很多接近学生、了解学生的机会。当然，我也有目的，就是在玩的同时不断地提醒学生——别受伤。

※班委的运用——正气感染

一个好班长就是一个好班级。班委的责任心、上进心、积极性往往会使班级表现出活力。很多考上清华的学生都是班委出身。就我所知道的99届的刘万年、02届的靳晓宁是班长；03届的侯琳、04届的司卫光是学习委员等。00、02、03我的班级成绩都比较突出，特别是00和02，就是因为班委对班级的正气感染的好。但04年我在班委的运用上是不成功的。冯浩作为班长的软弱，张方作为文艺委员的自私与不顾大局，使我浪费了很多精力。

※问题学生的处理——竞赛班学生都很敏感

竞赛班的学生都很敏感。很容易背上思想包袱。赵瑞娟同学的几度要求退学去打工、乔小惠同学动不动就学不进去、孙义豪同学很长时间内晚上睡不着觉、曹晓洁同学老认为老师瞧不起她等等等等，我历历在目。而这些学生又往往在对其做思想工作过程中，唯唯诺诺，讲不出个所以然。是什么原因造成这些学生出现如此沉重的思想包袱，经过最终的了解，无外乎这几个原因：一是对自己的成绩的不满，或者说自己的心比天高，但精力和能力有限考试成绩自己不满意。二是暗恋或者受到异性的拒绝甚至蔑视；三是心胸狭隘，看问题老看不到正面，老受负面思想的影响，不见阳光、只见黑夜；四是家庭的变故对学生的负面影响等等。我个人观点，造成出现这些现象的原因，一是我们的思想教育工作显然在对“树立正确人生观、价值观上”的苍白，二是的确有老师在处理问题上方法、方式思考上的不慎。前者是教育环境问题，后者就是教师的个人素养问题。从我一开始接手这届学生开始，就被这个问题所缠绕，颇费心机。但我的责任心帮助了我，我没有惧怕麻烦而放弃对任何一个学生的帮助，级段交给我的35名应届生，我没有让一名学生中途退学或转班。关于提高与学生交流的艺术和个人素养方面，有很多同志都是我学习的榜样。

二、我的教学回顾：老师该怎样组织课堂教学？老师改在课堂外做哪些工作？老师该注意如何引导学生的自我发展？这是我今天提出的第二个疑问。下面我就我04年竞赛班物理教学和多年高三教学的感悟——“三个需要”，给大家做以汇报：

1、责任和自我发展的需要

※备课组长——做好协调与分工

我从2001届开始做备课组长，直至2006届学生的二年级时。我深知备课组长要有非常强的责任心。作好备课组长，就是作好教学计划和任务上全体教师的协调和分工。如果其他教师把教学当作工作的话，则备课组长要把教学当作“事业”。

※知识点的编写——帮助学生梳理知识网

我利用多年教学过程的间隙，整理了一套整个高中物理基本知识点的汇总。所以后来就经常在考试前将对应部分的内容印发给学生，让学生从题海中跳出来，将知识点连成线，串成串儿，构成知识网络。发展到2006年复习班时开始让学生自己编写知识网块的“思维导图”。我认为该项个人行为有一定的作用。而知识点的编写并不是教导处所要求的。

※优秀试题的整理——个人喜好

我喜欢做题，常常为试题的情景绝妙感到快乐，特别是历年的高考试题。我还喜欢将题设条件进行变化，多角度审视试题的关键词，喜欢讨论试题求解的不同切入点，喜欢书写不同的解题方法，甚至喜欢总结物理模型、某一类试题的常规思路等等。这纯粹是个人的喜好。但就是这种喜好给了我课堂上很好的自信。所以，6年的高三物理教学中，我积攒了许多遇到的优秀试题，这些优秀试题是我的财富。最让我痛恨的是00届、01届积攒的试题由于电脑的问题而遗失，04年优秀试题笔记本不知道是哪位老师或学生占为几有。我的特点就是忘性太好。即便如此，我目前的电脑上仍然有我积累的许多试题。但遗憾的是我很少有时间将其归类整理，但现在我仍然在做这项工作。积累优秀试题，让优秀试题成为资源是我不懈的追求。这同样不是教导处所要求的。

2、业务需要 ※我的备课（特别是讲评课备课）——三备（粗备、精备和课前备）

我知道我不是特别聪明的类型，所以我的备课经常是三备，特别是讲评课。第一次是粗备，利用整段时间一口气先将试题完，对答案，然后将有疑问或者与答案有出入的进行思考。再抽出零碎时间进行精备，是对每一道试题进行研磨：改变条件、寻求关键词、寻求切入点、寻求不同解法等等，这里就用到了我个人的喜好了；三备是课前再熟悉，定出哪些祥讲，哪些点评，哪些变形，该怎样总结、板书等等内容，即使是第三备，也至少需要一节课的时间。纵然如此，偶尔在课堂上我仍然会被个别学生的疑问所困绕，或者在学生的做答中发现学生超越老师的思路或方法。竞赛班的学生的确聪明，来不了半点的糊弄。

※处理学生课堂的争论——鼓励与引导并存，但关键是作好课前的充分准备 “课堂争论的不可开交常常使教学任务完不成”，是竞赛班的惯有的通病。“鼓励和引导学生”正确处理有争论的问题是我04年竞赛班课堂教学采取的方法。“鼓励”是制止乱说乱讲，鼓励有自己理解的学生站起来说，并且鼓励声音要大，考虑要成熟。“引导”有三点，一是告诉学生乱哄哄的乱讲不能解决问题，争论应该在课下操作，而不应该浪费课堂的宝贵时间，这是说教；二是布置作业时就将我感觉到可能会争论的题目在班上布置成思路征集题，由课代表收集，对于好的理解或思路给予物质奖励或者口头表扬，这是疏导；三是讲之前要求学生把自己的理解和标准答案做一个比较。这样做对于自觉性较强的同学其实对完答案思考后就找老师去了，自然在课堂的争论就少了，这是要求。

3、学生发展需要

※寒假布置学生写论文——自选题目

04年我所布置的寒假作业其中一项内容是写论文，年后评比张贴、评奖。其实就是让学生整理感悟某一类问题的常规思路、解题方法，形成一个知识网块儿。题目有这样几个：带电粒子在场中的运动研究、常见的物理试题模型、电学设计实验中应该注意的几个问题等；学生自选其中一个；这个想法虽然有创意的针对性，学生也作了，奖也评了，但效果却无法检验。但我想，可能会对学生自我归纳、自我梳理知识有一定的帮助。

※书写规范训练——解答题书写比赛

我经常领一些白纸，用途是在关键章节要求学生将解答过程书写在白纸上。题目都出自没有详细答案、我们定的学生资料上的计算题。如牛顿定律、动量和能量、电磁感应、静电场等章节。我把它称为“书写比赛”，对于规范、美观、思路清晰、答案确切明了的作品在走廊里张贴，发刚才我所谈到的奖品，以示鼓励。

三、个人感悟：竞赛班的成绩是决定一个学校知名度的决定因素。97年我们河南省文理双状元，使得新郑一中名声远扬。01到03我们连续三年郑州市状元使得郑州市其他兄弟学校羡慕不已；04年我们一个班4个清华整个新郑市60万人民都为我们感到骄傲。在这些光环的背后，我们更应该做出思考，我们到底该培养什么样的人？怎样培养人？老师该怎样教？这是我今天在这个研讨会上提出的第三个疑问。根据我的经验、教训、感悟、总结，想和大家就以下三个问题进行交流。有不妥当的地方，敬请各位老师批评指正。

1、培养什么样的人与怎样培养人

※我们需要培养“积极主动、充满热情、灵活自信”的人；

综观让我们骄傲的学生，都具有积极主动、热情灵活、自信的品质。司卫光在课堂上那双睿智的眼睛，会激发出你讲课的热情。他从没有放弃过老师课堂上的每一句话，并且经常在班会上用快速简洁、有见地的语言赢得学生的尊重。他的课本和资料上总是密密麻麻。通过诸多值得我们骄傲的学生身上，我认为我们竞赛班的最大任务就是培养“积极主动、充满热情、灵活自信”的学生。

※状元不是我们教出来的，是我们培养出来的。

我们竞赛班教育的任务不是培养状元，而是培养尖子生群体。

自信、快乐的学生往往会取得成功。我们拥有的自信、快乐的学生越多，我们就越有可能培养出状元。在教学过程中我们最需要做的就是“帮助学生从迷茫到积极，从自卑到自信、从惆怅到快乐，从恐惧到乐观，从失败到成功，形成一个良性循环”，让学生从成功中得到自信和快乐、从自信里得到快乐和成功，从快乐中得到成功和自信。

这里的成功不是最终的结果，而是学习中的一个个突破。快乐是一个个突破后心理上的愉悦感。而自信绝对不是自傲。

2、老师怎样教才能做好竞赛班教学工作

※要做好竞赛班的教师，要有在业务和素养上实现“从优秀到卓越”的思想。而实现这个跨越，最重要的不是你的智商，而是你的情商，即应该拥有“谦虚”、“执着”和“勇气”。学生把你称为“权威”是对你的敬佩，同事把你称为“权威”是对你的尊重，你自己把你称为“权威”，你就失去了从优秀到卓越的可能。再优秀的老师，如果靠经验和已有的资本去教学，而不再去钻研和研究，一年平庸、两年落后，三年必定崩溃。所以，无论生源如何、师资如何、压力多大、困难多少，我们都需要有勇气改变可以改变的事情，有胸怀接受不可改变的事情。竞赛班的教学不是一件轻松的事情，切记浮躁的情绪，而要一步一个脚印，扎扎实实地工作，不可急功近利。也许你会疲劳、会懊恼、会迷失方向，但要记住，你所期待的成功和突破也正孕育其中。一切都顺利的工作和结果，我相信价值一定不高，也不能体现领导对我们的信任、期待和肯定。

※把“影响力”作为“培养人”的目标，应该是我们做竞赛班的老师最恰当的、最贴切的任务。榜样的力量在于它的潜移默化。“名师出高徒”是人们对经验的高度总结。我建议在座的各位优秀教师多展示自己的影响力给学生，无论是备课、上课、心态、板书、精神面貌等。

3、老师与学生共勉

※在表达你的意见时，无论是反对或者批评，都应该是建设性的，有高度诚意的，而不是为批评而批评，为辩论而辩论。

我们都知道发牢骚是解决不了问题的，但有时却不自觉地发牢骚。在对待竞赛班问题上，从老师角度看无论是待遇、认可程度；从学生角度看无论是环境、暂时的成绩等，要教会学生换位思考，更要学会自己换位思考，同时有谅解和理解，因为很多事情往往受各种条件的制约，而不是想怎么着就怎么着。所以，我建议各级之间的交流应该是直接的、诚恳的，背后嘀咕只会膨胀不良情绪，并且耽误工作、影响学习。“众人划浆开大船，群鹅拉船船不动”是两个不同意境。大家都知道该怎样选择。

※以平静的心态，带着责任和勇气搞教与学，我们才能获得突破

对自己判断过高的人往往容易浮躁、冒进，不善于和他人合作，在事业或者学习受到挫折时心理落差较大，难以平静对待客观事实；低估了自己能力的人，则会在工作或学习中畏首畏尾、踬蹰不前，没有承担责任和肩负重担的勇气，也没有主动请缨的积极性。所以，我们教育学生，对待学习要有平静的心态，带着责任和勇气进行学习，而我们要教育学生这样，但更重要的是自己这样要求自己。

第二篇：浅谈“微班“的教学与管理

浅谈“微班”的教学与管理

“微班”，顾名思义就是学生人数很少的班级。2013年8月，山东省人民政府办公厅下发通知，规定“农村小学走读半径不超过2公里”，“人口稀少、地处偏远、交通不便的地方，应保留或设置教学点”。这样，一些本来要撤并的小学教学点被保留了下来。而这些教学点服务范围内，本来人口就稀疏，再加上近几年青壮年劳动力举家外出打工，造成教学点的生源越来越少。我们所在的学校只有三个教学班，每个班的学生都很少，其中一年级12人，二年级8人，三年级10人。整个学校的总人数，还不如大学校的一个班的人数多，显然这三个班就是典型的“微班”。

“微班”与拥有几十人的大班额班级相比，日常教学工作量确实少，班主任的管理工作似乎也很轻松。但是，“微班”的教学与管理，也并不是只有利没有弊。

首先，“微班”的学生人数少，很难营造积极活跃的课堂氛围。对老师而言，面对宽敞教室里寥寥无几的学生，实在很难神有饱满的激情讲课。就像鲁迅先生在《社戏》里所描述的，“铁头老生平日里能连翻八十四个筋斗”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本事给白地看呢？”对学生而言，正所谓“众人 1 / 4

拾柴火焰高”，因为人数少，他们参与课堂互动的积极性就会大打折扣。一堂课下来，每个学生被老师追问多次，大家被搞得身心俱疲，也缺少了集思广益的氛围。早读更凸显出人数少的劣势，大班很远就能听到朗朗的读书声，而我们的“微班”，即使所有的孩子都可劲地朗读，又能造多大声势呢？

另外，我们的生源质量也面临很多窘境。偏远农村地区，不光经济发展落后，优生优育的思想观念也同样落后。我们每年都接收一些聋哑、智障或者有其他残疾的孩子，他们没有机会去特殊学校上学，只能跟正常的孩子一起上学。我们没有特教老师，没办法对这些孩子进行适当的教育。然而，这些孩子却给我们带来不小的麻烦。如果是人数几十人的大班，还可以把这个麻烦“稀释”一下。可是，对我们来说，却是雪上加霜。

还有，我们的学生大多数是留守儿童，他们跟随年迈的祖父母生活。老人们本来就有一些不好的生活习惯，再加上平时地里的活又很忙，照顾孩子的饮食起居就是很大的问题，小孩子的手、脚、脸和衣服都常常脏兮兮的。老人们的文化水平又很低，于是对孩子思想教育和学习管理，就更无从谈起了。不少孩子的家庭作业根本不可能在家完成，只能以“罚”的形 2 / 4 式在学校里补。原本由家长负责的家庭教育，也转嫁到了老师们的身上，无疑加重了老师的负担。但是，老师的辛劳仍然无法弥补他们因家庭教育的缺失，而形成心理阴影。这些孩子中，有的性格孤僻，整天沉默不语；有的脾气暴躁，动不动就骂人打架；有的调皮任性，故意闹出千奇百怪的事来。他们非常难管教，让老师们非常头疼。

面对林林总总的困难，我们没有驻足不前，而是努力探索适合“微班”的教育方法和管理模式。我们通过长期坚持开办家长学校和定期走访留守家庭等活动，了解他们的需求。我们渐渐明白，这些老人和孩子对未来同样充满期望，他们只是不知道怎样做才能改变现状。这些老人虽然没有多少文化，却有他们特有的智慧，他们口中的“三岁看大，七岁看老”，“小树不修剪不成材”这些朴实的话，诠释了他们对教育的理解，也让我们青年教师很受鼓舞。我们尝试从专业角度深入浅出地跟老人交流教育问题，给他们必要的指导，使他们能够更合理、更科学地教育孩子。改变了诸如“不打不成器”的错误观念，杜绝了粗暴简单的教育方法。同时，我们与个别的“问题”孩子，结成“一对一”的帮扶对子，帮助他们知道什么事该做，什么事不该做；给他们提供适合的课外读物，让 3 / 4 他们在阅读中感受正能量，从中获得做人处事的道理。久而久之，我们跟这些老人和孩子，建立起了深厚的友谊，也直接推动了家庭、学校和社会三方面教育力量的有机结合，大大提高了教育质量。

2012年以来，我们抓住济宁市教育局“教学点改造工程”的机遇，努力改善学校的办学条件。我们充分利用配备的电脑、音体美器材、图书和多媒体设备，开好信息技术课，开足音体美课，开展形式多样的读书活动，利用多媒体上好每一堂文化课，开展灵活多样的课内外实践活动。总之，我们千方百计地利用现有资源，发挥全体师生和家长的聪明智慧，让这些农村的孩子，也享受到城里学校一样的优质教育。

“微班”是教育事业的薄弱一环，而且，受社会的关注很少，我们还面临许多棘手的困难。许多新考选到偏远教学点的青年教师，不适应艰苦的环境，纷纷调走了。随之而来的师资短缺和教师老龄化，成了制约教学点发展的“短板”。我们每位老师都要兼任三四门副科的教学，工作任务很重，还难以实现学科教学的专业化。我们期盼更多社会各界人士，来关注、帮助“微班”健康发展，实现教育事业的均衡发展！

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第三篇：参加复式班教学研讨会随感

参加复式班教学研讨会随感

解放小学

胡争春

2012年10月12日，我到俞河小学参加了里山中心学校复式班教学研讨会，听了两节非常精彩的研讨课，让我感到收获很大。不仅领略了各位教师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到复式班教学的灵活多变。下面就从以下几点谈谈本人参加研讨会感受最为深刻的地方。

一、扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验。

二、课前准备过程很有特点，每位教师采取不同的方式创设情境教学，这样不会让学生一开始上课就觉得很紧张，而且还可以把学生的注意力从课间吸引到课堂中来，只有集中的注意力才是学习的最佳状态。

三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。既形象又生动，吸引着学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。

四、练习设计基础实效，新课过后的练习要及时巩固基础。只有及时巩固才能更好的使学生牢记掌握所学知识。

五、复式班教学流程设计合理，动静搭配自如。

六、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。复式班大多地处偏僻乡村，学生的基础较差，这就要求复式班教师应具备以下几种能力。

1、处理教材的能力。面对复式教学年级多、教材多、备课时间少的特点,教师应能根据课程标准和教材的要求，学生的特点，及时认真地处理好教材。防止因资料少，时间紧而产生的盲目性与随意性，认真做好知识点和训练点的安排。

2、组织教学的能力。复式班教学中教师要处理好不同班级和学生索质差异大等许多复杂问题，这就要求教师具有良好的组织教学的能力。有经验的复式班老师善于洞察学生的需求与情感，加以正确引导，加深感情，建立良好的人际关系。同时，合理安排教学环节，控制学生听课情绪，稳定课堂教学秩序。

3、设计动静衔接、自动作业的能力。从纵的方面把各年级本身的“静”与“动”的内容有机地联系起来；从横的方面把各年级之间的“动”和“动”在形式上互相对应起来，在时间上互相衔接起来，两者紧密配合。

我想作为一名年青教师，我所欠缺的还有很多，只有不断地学习、积累才能为教育事业而服务。

2012年10月18日

第四篇：教学经验交流与研讨会

赴鹿泉一中参加“ 写在黑板上的答案思维严谨、条理清晰、字迹工整漂亮，绝非作秀和一日之功。他们在小组发言时，会首先做自我介绍：“我是 机，基于这一理念，我这几天一直在思考我在今后的教学中该怎么做，考虑再三应先从教师的角色、教学方法、学生的学习方法的转变中进行反思。

一、教学观念的反思

教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。

二、教学方法的反思

在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示

实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。

三、教学过程的反思

1.化学实验的反思

化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，参会时教育部化学课程标准研制组核心成员王云生老师说课堂要灵活处理谁都不知道这节课会发生什么情况。

2.作业布置的反思

教材与教辅相结合。预习作业有非常学案的“活动与探究”、“问题解决”、“交流与讨论”；复习巩固作业有课时作业“练习与实践”这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，教师还要详细讲解。但要注意教材与教辅不配套的问题，这一部分我们要选编试题，控制难度，提高练习的效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。

3.公开课的反思

经过教师的精心安排，公开课很“成功”，一节课表面上看来条理清楚、精彩圆满,师生配合默契、问答巧妙，学生似乎个个聪明机智，根本不需教师的启发诱导。公开课应该求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适教法，才能实现优质高效的目标，扎扎实实地推进课程改革的深入实施。

四、教学反思的方法

教学反思要求教师保持敏感而好奇的心灵，要求教师经常地、反复地进行反思，要求教师选择多种教研方法进行反思。教学反思的基本方法粗略想了几点：

1.教学后记反思法

教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。教师应依据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足；思所疑，加深研究，解惑释疑；思所难，突破难点，化难为易；思创新，扬长避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把实践经验积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，持之以恒，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成 自己的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。

2.观摩公开课

通过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。特别是同事之间互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，写下详细、具体的听课记录，在课后与授课教师及时进行交流和分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进化学教师教学反思能力的提升。

3.借鉴他人意见

“他山之石，可以攻玉”。教师应该通过与同事、同行交流，对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学水平。

4.案例研究法

“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。在《金属钠的性质和应用》课堂教学中，我是这样构想的开始做了“滴水生火”实验，这时学

生十分惊奇，议论纷纷，水可以用来灭火，怎么生火？然后引入“这就是我们今天要来学习的金属钠”，学生很想知道钠是怎样的一种物质。接下来通过学生分组实验，使学生掌握了钠与氧气、水、盐溶液的反应。再通过投影进行问题讨论：为什么钠保存在煤油中？钠在自然界中以什么形式存在？实验时为什么钠不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么？如果钠燃烧起来，能用水扑灭吗？多余的钠能否放回原试剂瓶？通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后以学案上的习题巩固和拓展。

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。在实施过程中，还存在以下困惑：

1．相关课改配套改革不到位。如现有的教学评价和考试制度不适应课改的实际，而新高考方案还未出台，怎样考我们心中都无底？这些是新课改中教师最困惑的问题。

2．教材内容多、要求高与课时不够的矛盾。

3．教学设备准备不足，如化学实验员不足，化学实验室无多媒体和实物投影仪给实验探究带来很大制约。4．家长和社会对高中课改了解不足，关注不够。5．教师头脑中有新的理念，但有时在实施过程中要打折扣

现象。

今后的应对措施或设想：

(1)全体化学老师进一步解放思想，树立新课程理念，并把这些新的理念渗透到教学的全过程。“激励、民主、开放、探究”要成为每堂化学课的主旋律。

(2)全体化学老师要进一步钻研新教材，对新教材中每一栏目的功效理解透彻，以便于进一步提高驾驭新教材，实施新课改的能力。如[你知道吗]引导同学们回顾已有知识，在新旧知识间驾“桥梁”，联系已有经验，激发探究的欲望；[交流与讨论]设置一系列的问题情景，引导同学们展开讨论，为充分表现大家的聪明才智和丰富的想像力提供机会；[观察与思考]展示的实验、模型、图表中蕴涵深刻的化学道理，帮助同学开启化学思想。等等。

（3）加强集体备课，进一步统一教材的深广度，尽可能加强重视双基的教学。

（4）加强学生实验探究活动。尽可能利用已有的实验条件，尽可能把学生探究实施开齐开尽，实在不行，也一定要做好演示实验。

借用陕西省西安中学郭富斌老师的一段话作为此次学习的感受：“做一个有追求的教师。”寻找灵魂，做一个有价值观的教师；寻找激情，做一个有忧患意识的教师；寻找个性，做一个有骨气的教师；寻找品位，做一个有文化内涵的教师；寻找

位置，做一个有世界眼光的教师；寻求智慧，做一个有思想的教师。

第五篇：“智慧型班主任班级管理与教学艺术专题研讨会”

德育报班培 [2012]第3号

理念引领☆科学管理☆吸纳创新

关于举办“智慧型班主任班级管理与教学艺术专题研讨会”的通知

各地教育局、教科研机构、教师进修院（校）：

各地中小学（含民办、中职学校）：

随着社会对教育事业发展需求的不断提高，高效课堂教学模式在我国的全面推行，学生教育和班级管理也呈现出了新矛盾、新特点和新规律，这就对广大教师特别是班主任提出了许多新目标、新任务、新要求和新的挑战。为全面提升班主任教育教学管理水平与专业素养，扎实推进班主任队伍精细化管理，加快学校内涵发展。《德育报》社·学校德育与班主任交流网决定联合举办“智慧型班主任班级管理与教学艺术专题研讨会”。热忱欢迎各地教育行政主管部门和学校组织老师出席研讨会。具体事宜通知如下：

一、会议研讨交流内容

1、学校领导班子在班主任队伍建设中的理念、经验及其角色

2、学校提高班主任幸福指数的主要途径与方法

3、绩效工资背景下教师队伍管理

4、班主任工作中的师生交往艺术

5、主题班（团、队）活动的设计、组织与实施

6、问题学生的教育策略与批评教育学生方法、技巧

7、校园安全管理防控体系的构建与突发事件应对

8、教育教学思路创新与魅力课堂建设

9、“留守儿童”的教育管理、学生早恋的引导和处理

10、学校、家庭、社会三位一体的青少年教育模式构建与创新

二、参加对象

各级教育行政、教研机构主管德育、教学工作的领导及工作人员；教师进修院（校）主管培训工作领导；各中小学校长、副校长、政教处、德育处、班主任及骨干教师。

三、时间、地点（第一天为报到时间，同一时间两地同时举办）

第一期2012年09月21日--09月25日广州市/无锡市

第二期2012年10月19日--10月23日黄山市/济南市

第三期2012年10月26日--10月30日西安市

第四期2012年11月02日--11月06日福州市

第五期2012年11月09日--11月13日桂林市/深圳市

第六期2012年11月16日--11月20日昆明市/海口市

四、拟邀主讲专家（排名不分先后）

冯恩洪著名教育专家、特级教师、享受国务院特殊津贴专家。

李镇西当代教育家、特级教师；成都市武侯实验中学校长。

张国宏著名教育专家、《德育报》社长兼主编。

丁榕全国优秀班主任、班主任培训专家、享受国务院特殊津贴专家。

高金英全国模范班主任，班主任培训专家、北京广渠门中学宏志班管委会主任。陈纪英著名心理教育专家、清华附属中小学网校心理教研中心主任。

田丽霞全国十佳班主任，石家庄市42中学高中语文教师，班主任。

桂贤娣武汉钟家村小学特级教师、全国优秀班主任，武汉市十佳班主任。

郑丹娜全国十佳班主任、全国模范教师、北京市垂扬柳中心小学教师。

万平北京史家胡同小学特级教师、全国优秀教师、全国中小学优秀班主任。甄珍全国模范教师、优秀班主任、北京市第一实验小学首席教师。

龚雄飞著名教育专家、特级教师、重庆市凤鸣山中学校长。

张景浩著名教育专家、全国优秀校长；首都十大教育新闻人物之一。

丁如许上海晋元中学德育主任、特级教师、全国优秀班主任。

李晓凡哈尔滨卫校副校长，班主任培训专家，首届“十大杰出母亲”获得者。林甲针全国中小学主题班(团、队)课大赛一等奖获得者，心理健康教育专家。华林飞全国十佳班主任、特级教师、武汉市功勋班主任、武汉十一中德育校长。

五、研讨费用及报名方式

研讨费480元/人（含资料费、专家费、证书）；食宿、考察协助安排，费用自理，凡所收费用，统一开具发票。请将报名回执表传真或发送邮件到会务组秘书处，会前一周按报名顺序寄发报到通知（告知食宿安排、会议地址、乘车线路及日程安排）。

电话：010-***

5传真：010-69233825

邮箱: dybsbzrpx@163.com

联系人：薛维军任 丽

六、其它事项

1、参会老师可以提交与中小学德育工作主题相关的论文，参加论文评选活动。论文择优推荐到《德育报》上全国发表。费用60元/篇。

2、为便于组织管理，欢迎有关主管部门集体组织参加，每期组织8人以上免一人研讨费；组织15人以上免领队研讨、上课期间食宿费。

3、会议结束后，由《德育报》社颁发24学时培训证书。

《德育报》创办于1991年，是我国唯一一份面向全国公开发行的道德教育专业报纸。全国中小学德育主流媒体，中小学德育工作者自己的报纸。目前有一份主报，三份子报。主报以中小学校长、德育主任、团队干部、班主任老师为主要读者对象，《德育报·学校德育与班主任工作版》邮发代号21-85.对开四版彩色周报，半年定价38.8元。是班主任老师做好班主任工作的专业报纸。

全国各地邮局都可以订阅。

《德育报》社学校德育与班主任交流网北京华夏翰博文化交流中心

二0一二年八月二0一二年八月

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„附件：智慧型班主任班级管理与教学艺术专题研讨会报名回执表

附件2：日程安排（每期会议安排2－3位专家主讲）

注：以上老师均已接受邀请，如遇特殊情况，以第二次报到通知为准。