小学数学北师大版三年级下册三乘法《队列表演(二)》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案

第一篇：小学数学北师大版三年级下册三乘法《队列表演(二)》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案

北师大版三年级下册三乘法《队列表演

（二）》

1教学目标

1.结合“队列表演”的具体情景,探索和发现两位数乘两位数竖式计算方法,并能正确地进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理,并初步渗透数形结合的数学思想。

2学情分析

本节内容是在学生学习了两位数乘一位数的竖式计算和掌握了两位数乘两位数掌握了点子图、横式、表格等方式的计算基础上学习的。学习了本节课为四年级三位数乘两位数进行竖式打下基础。

3重点难点

教学重点:探索两位数乘两位数竖式计算方法,并能正确地进行计算。教学难点:弄清每一步数学运算的结果都应该写在合适的位置上。

4教学过程

4.1.1教学活动

活动1【导入】

一、谈话导入，引起回忆

出示队列表演的情景并且谈话引起学生的回忆,并出示本节课的课题:队列表演(二)学生倾听并且回忆。

(意图:唤起学生回忆,明确本节课和上节课的联系。)活动2【活动】

二、任务驱动，自主探究 1.任务驱动、探究算理

出示:14×12的算式。出示自学提纲:请你试着利用竖式解决14×12并思考如下问题:(1)竖式计算的过程中,先算谁乘谁,再算谁乘谁;(2)在竖式中每步结果应该写在什么位置上,请说明理由

提出要求:独立解决,并把14×12的计算过程写在小练习上。

学生独立解决并思考。寻找一到两个学生进行板演。

师引导学生汇报交流。

学生汇报可能出现的情况:(1)先算2×14,得28,表示28个一,把它写在十位和个位,再算10×14,得140,表示14个10,把它写在百位、十位、个位。

(2)先算2×14,得28,表示28个一,把它写在十位和个位,再算10×14,得140,表示14个10,个位的0省略不写,把“14”写在百位、十位。

(3)生1:为什么“14”和“28”要错位写?生2:因为十位数字1表示1个10,所以所得积是140,表示14个10,结果的0省略不写,“14”分别写在十位和百位。

(意图:学生独立地尝试用竖式完成14×12,边做边思考问题,利于学生独立发现和探究两位数乘两位数的竖式计算的方法。学生相互汇报并且质疑,利于学生弄清算理。)

2.数形结合,验证算理

提出要求:利用点子图的方法验证一下你们刚才的竖式计算过程是否正确,并小组之间说说你是怎么做的。

学生小组讨论并画出点子图

学生汇报可能出现的情况:先画出2行,每行有14个,得28,表示28个一;我在画出10行每行有14个,得140,表示14个10,最后140+28=168

提问:点子图中哪一步对应竖式中的哪一步?

学生汇报可能出现的情况:画出2行,得28,表示28个一,对应竖式中的第一步;在画出10行,1行有14个,得140,表示14个10,对应点子图中的第二步。

小结:通过画点子图的方法验证了竖式计算方法的正确性,也知道竖式计算方法和点子图的方法本质上是一样的,只是形式不同。

(意图:通过在点子图上画出竖式计算的过程,直观地理解竖式笔算的过程及算理。初步渗透数形结合的数学思想。)

出示视频14×12的计算过程。

学生观看并改正自己的竖式。

(意图:再一次观看竖式计算过程,再一次明确竖式计算的步骤,加深学生的印象)3.巩固练习、小结算法

出示21×13。提出要求:请你进行竖式计算,并和你的伙伴说说你是怎么算的。

学生独立做并和伙伴相互说说竖式计算的过程。

学生汇报可能出现的情况:先算3×21,得63,表示63个一,写在个位、十位;再算10×21,得210,表示21个10,0省略,“21”写在十位和百位。

(意图:自己尝试用竖式的方法完成,使不同程度的学生掌握竖式计算的过程。)

出示33×13,41×22。提出要求:请你进行竖式计算,边做边思考在进行竖式计算时,我们应该注意什么?

学生独立做并汇报。学生汇报可能出现的情况:在计算33×13应该注意第二步10乘33,得330,表示33个10,要把33写在十位和百位。在计算41×22应该注意第二步20乘41,得820,表示82个10,要把82写在十位和百位。

质疑:两个“82”一样吗?

生可能回答:不一样,第一个2乘41,得82,表示82个一,第二个20乘41,得820,表示82个十。所以两个是不一样的。

提问:谁来说说今天我们学习的是什么?

生:两位数乘两位数的竖式计算

提问:那么我们应该注意什么?

学生回答可能出现的情况:1.从个位算起。2.每次乘积的结果应写在它适合的位置上

提问:两位数乘一位数竖式计算和现在学习竖式计算有什么相同点和不同点?

学生回答可能出现的情况:相同点就是相同数位对齐;不同点是以前学习的是一位数分别乘另一个数,现在学习的是两位数分别乘以另一个数。

小结:其实我们利用这些发现就可以解决以后我们将要学习的两位数乘三位数的竖式计算。

(意图:总结回顾,总结两位数乘两位数竖式计算要注意什么,并且将以前的知识和今后学习的知识的进行联系。培养学生融会贯通的能力。)活动3【练习】

三、梯度练习，巩固知识 1.基础型练习

出示书上35练一练1(情景改编)森林运动会中,小松鼠进行体操表演,每行13只,有12行,一共有多少只? 用竖式计算。圈一圈,并说一说竖式每一步的意思。

学生独立做并且汇报自己的做法

(意图:平行性练习,加深学生对竖式计算的算理及计算过程的理解,满足不同程度学生的学习需要。)2.应用型练习

出示书上35页练一练3(情景改编)

青蛙们要进行跳格比赛,大青蛙每次跳21个格,它跳了14次,一共跳了多少格

学生独立做并且汇报自己的做法

(意图:应用本节课知识,解决问题。)3.诊断型练习

出示书上35页练一练2

教师统计学生完成情况

(意图:自己独立完成练习,教师统计,当堂反馈和评价。)活动4【讲授】

四、课堂小结、总结提升

视频出示数学史

学生观看

(意图:观看数学史,扩展学生的知识面。)

师:说说这节课你有什么收获?

学生回答

(意图:总结性评价。)活动5【作业】作业

作业设计:1.必做题:(1)完成数学书上35页4、5。

(2)优化设计24 2.选做题:搜集12×14等两位数乘两位数的巧算方法,并分享给你的伙伴。

第二篇：北师大版三年级数学下册《队列表演(二》教学设计

队列表演

（二）教学设计

——两位数乘两位数（不进位）

【教学内容】北师大版数学三年级下册第34-35页。【教学目标】

1、知识与技能目标：继续探索两位数乘两位数的竖式计算方法，理解算理，掌握计算法则，能正确的进行计算。

2、过程与方法目标：能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理，感受计算两位数乘两位数方法的多样化。

3、情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。【教学重点】

将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理，掌握竖式计算方法。【教学难点】

探索两位数乘两位数的竖式计算方法，能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。【教具准备】

多媒体课件、实物投影。【教学设计思路】

本节课是在上节课学习了横式笔算的基础上，继续学习竖式计算的方法。通过让学生尝试用竖式算一算、结合点子图解释竖式每一步的意思、促进学生对竖式的理解、并总结两位数乘两位数竖式笔算的法则等活动，引导学生探索并理解竖式计算方法，并能正确计算。【教学过程】

一、复习导入，揭示课题。

1、师生问好！上节课我们通过队列表演

（一）学习了14×12的口算法和列表法等多种计算方法，你们还记得是怎样算的吗？下面老师来考考大家。（板书：口算法和列表法）（课件依次出现三种利用点子图拆分计算的方法和列表法，让学生简要说出计算的过程。）

（设计意图：通过复习队列表演一的几种算法引出本课的竖式计算方法，同时复习点子图，为接下来通过点子图理解竖式计算每一步的意思减少难度。）

2、师：那么除了刚才我们复习的横式笔算法和列表法外，你觉得还可以怎样计算14×12呢？

（预案一：学生能说出可以用竖式计算的方法）

师：下面我们就来研究两位数乘两位数的竖式计算方法（板书：竖式计算）

（预案二：学生说不出竖式计算的方法，或者说的方法与竖式计算无关。）

师：还记得上学期学的两位数乘一位数用竖式计算的方法吗？那14×12是否也可以用竖式计算的方法来解决呢？这节课我们重点来研究这个问题。（板书：竖式计算）

二、尝试探究，学习新知。

1、师：我们先来研究一下怎么列竖式。（指名学生说，师板书，并总结要点，强调相同数位对齐。）

X 1 2

2、师：竖式我们成功列出来了，可是接下来怎么计算呢？请同学拿出练习本，试着算一算。有问题同桌可以互相交流。（学生自主探究计算方法，师巡视，收集具代表性作业，指名学生说计算方法，集体讲评。）

3、选择一位字漂亮的与课件竖式方法相同的同学到黑板上接着老师先前写好的竖式往下计算。请这位同学来跟大家介绍一下这种竖式算法。先用14×2得到28，再用14×10得到140,然后加在一起得到168。

（设计意图：充分放手让学生去尝试竖式计算，以避免填鸭式教学。）

4、师：咱们再来看看这位同学的计算过程，为了便于观察，我把这位同学的答案搬到屏幕上，你看懂了吗？有什么问题要问这位同学的吗？（课件出示右边竖式，左边点子图，中间留着逐步出现横式）（学生有就学生问，如没有就老师问）

问题一：竖式中的28是怎样算出来的？（用第二个乘数个位的2与第一个乘数14相乘，得28，积的末位要与竖式中的个位对齐）在学生说完后，点击课件呈现“ ……14×2 ”。

继续问这位同学：14×2，对应的是点子图中的哪部分人数？（两行的人数），同意他的说法吗？

问题二：下面老师要考考你们，有谁看懂了这个140是怎样算出来的。（用第二个乘数的十位上的1，也就是10与第一个乘数14相乘得到140）

师：用十位上的1与14乘的积140要另起一行，写在相应数位的下方，0对个位，4对十位，1对百位。

14×10对应的是点子图中的哪部分？（剩下10行的人数）问题三：最后这个168是怎样算出来的，知道的同学请大声说出来。（两次乘积相加）生说师板书：……140+28 140+28对应的是点子图的哪部分？（两次的总和）

（设计意图：理解竖式笔算的算理和掌握竖式计算方法是本课的重点和难点，因此本环节利用学生尝试算法，结合点子图，直观理解，深度解析，让学生明白竖式中每一步的意思，以求尽快掌握竖式计算方法。）

5、师：这位同学用竖式计算的方法你明白了吗？好我们继续看看别的同学的方法。

这是另一位同学的计算，结果也是168,他们差不多却有不同的地方，我们看看哪里不同？（省略了“0”和 “+”号）。“0”可以省略不写吗？请这位同学来说说你省略的理由？为什么不写“+”号呢？

（因为相同数位对齐了，写在十位的4就表示40，省略了“0”，同样知道是40。相同数位对齐以后，写在什么数位上，就表示计数单位是什么了，强调积的末位与十位对齐。引导学生理解乘法的意义，简单说就是，14*12表示12个14的和是多少？28是2个14,140是10个14，,加起来才是12个14，点子图上也是2个区域合在一起，所以不写“+”也知道是加）（如果学生没有此种做法则看书比较。）

6、展示其它算法和错例。（让错的学生自己说说错在哪。说完后要及时把本子还给学生）

（设计意图：通过不同的学生算法，比较出简洁方便的标准竖式写法，同时展示错例，加深学生印象，加固正确方法。）

三、尝试练习，总结算法。

1、同学们，大家已经初步学会了两位数乘两位数的竖式计算，老师想考考大家，现在12×14，老师交换乘数的位置，看大家会不会。（请2个学生板演，集体讲评。）

2、看来大家都会了，那我们就来总结一下两位数乘两位数的竖式计算方法，同桌互相说说你的计算过程。

3、我们再来一起总结一下，（出示课件）请同学们回答老师的四个问题。

问题一：在列竖式时要注意什么？（相同数位对齐）

问题二：先算谁乘谁？写在哪里？（先算个位上的2×14＝28，积的末位要与竖式中的个位对齐）

问题三：再算谁乘谁？写在哪里？（再算十位上的1× 14＝14，写在第二行，积的末位要与竖式中的十位对齐。）

问题四：最后算什么？（最后把他们的积相加起来就得到总数168。）

3、现在我们学会了两位数乘两位数的竖式计算，大家看看它和两位数乘一位数的竖式计算，相同的是什么？不同的是什么？

（设计意图：初步掌握方法后，再通过尝试练习，学生普遍学会了竖式计算，然后再一次总结归纳算法，突出要点，加深印象。）

四、形成技能，发展训练。

1、同学们，经过努力，大家已经学会了两位数乘两位数的竖式计算，老师想检验一下你们的学习成果，有没有信心？好，课本P34,算一算三题，请你任选一题，请三个同学板演，师巡视，请黑板上作业学生，讲怎么做。

2、课本练一练第一题，出示课件，同学们，队列表演开始，变换了队型，请看（动画）每排13人，排成了12排，一共有多少人在进行表演？

用竖式计算。

圈一圈，并说一说竖式每一步的意思。

完成课本第35页的第一题。把竖式写在旁边，然后在点子图上圈一圈，别忘了它是应用题。展示学生作业，并结合点子图说说是怎么做的。

3、这种方法同学们会了，想不想挑战更难的？

出示第二题的1,3小题，继续练习。请同学们快速完成。指名学生回答结果。

五、小结提炼，分享收获。

同学们，这节课通过《队列表演二》的学习，我们学到了什么数学知识。你还有什么收获？

板书设计： 队列表演

（二）两位数乘两位数的竖式计算 14x12=168 1 4 x 1 2 2 8 1 4 1 6 8 6

第三篇：北师大版三年级下册队列表演二教学反思

《队列表演

（二）》教学反思

在本次我校举行的公开教学活动中，我执教的是三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容《队列表演

（二）》。

本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算，掌握其计算程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。基于以上问题，我对这节课进行了精心设计，在与同学们共同学习完这一内容后，自我感觉做到了以下几点：

1.注重学生计算能力的提高。

学生虽然在乘法的进位方法，笔算顺序和数位的对齐方面已有了一定的基础，但是计算作为最基本知识和基本技能应该还是教学的重点，所以在教学中我引导学生理清：乘的顺序，理解用第二个乘数十位上的数成第一个乘数得多少个十，乘得的数的末位和乘数的十位对齐的道理。

经历再次圈点子图的过程，结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，对两位数乘两位数的乘法意义有了进一步的理解，从而提高计算能力。

2.注重先学后教、自主探究，体现了学生在课堂上的主体地位。

课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算，在遇到问题时进行小组讨论，通过小组合作解决学生学习中存在的问题，然后再展示学生的做法，这样既体现了学生在课堂上的主体地位，突显了教师的引领者的角色，更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解。

需要改进的地方有以下几点：

1.“自主探究展示交流”环节，效果不理想。

在展示学生的计算过程时，应该让学生说自己的想法，形成辩论的场面，那样学生对算法能理解得更透彻。再者老师在此处也没能及时地点出本节课的关键点，即第二次计算的结果写的位置和理由，是不应该出现的失误。

2.在这节课上我担心时间不够，有的地方没有充分让学生进行自主探究而是自己讲解代替了学生以至于学生的能力得不到培养。长此以往遏制了学生学习兴趣的发展，因而要课堂中教师要敢于放手，学生发生错误或迷茫时要有耐心，才能让学生的思维得到发展。当学生发生错误时，要给予学生充分反思的时间，进行自我分析并加以适当的肯定和鼓励。

总之，以后还要加大学习力度，时时给自己充电，提高自身素质，做一个学习型的教师。

第四篇：小学语文苏教版六年级下册《习作5》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案

一、聊烦恼，明要求 1.引出烦恼话题

(1)(出示古文字“烦”)师:这个字认识吗?古人造字是很有智慧的,你发现了其中的奥妙吗?(“烦”字右边的“页”表示人的头部,头上有火说明烦闷、焦虑、苦恼,就是我们说的烦恼。)(板书:烦恼)(2)俗话说(师引读):人无远虑,必有近忧。家家都有一本难念的经。

指名回答:你有烦恼吗?(分别请帅哥、班长、学霸回答)师:看来,人人都有烦恼。2.分享减压方法

(1)学生交流排解烦恼的方法。

(①自我调节:小小年纪就会转移注意力,不简单!②倾诉沟通:的确是减轻烦恼的好方法,老师也经常用。③宣泄:也是一种方法,但是它会带来后果,提醒合理宣泄。)(2)出示英国哲学家培根的名言:如果你把忧愁向一个朋友倾吐,你将被分掉一半忧愁。(3)师:今天,就让我们用语言、用文字倾诉一下自己的烦恼。3.明确习作要求

学生默读习作要求,圈出关键词并交流。(相机把课题补充完整)在以烦恼为主题时候引出，可以不用非我的烦恼做题目，展示老师搜集的写的一些关于烦恼的作文的题目。请同学读一读。(1)出示一组有新意的题目: 我是“男班花”?

每逢佳节胖三斤

战“痘”岁月

家长的“五指山”

弟弟,我的噩梦!

拉琴!拉锯? 唉,都是电脑惹的祸

是不是很有趣，通过这些题目，你能猜到他们写的烦恼跟什么有关吗？那么，你有跟他们一样的烦恼，或者不一样的烦恼吗？下面，我们就来---

二、列清单，选事例，烦恼倾注笔端 1.列烦恼清单

一分钟时间思考一下。现在,请拿起笔,用一句话列出你的烦恼清单。如果你的烦恼是秘密，你可以偷偷的写，只给老师看，老师给你保密。

有了清单，就一定要选择好事例，因为好的记述文一定是要通过具体事例来表达的。师:在你落笔的那一刻,一定有让你印象深刻的事浮现在眼前，因为烦恼皆因事而起(板书:因事而起)你想到了什么事呢? 如果可以，和同桌交流，也可以不说。谁想在全班交流。

:同学们都讲出了具体的事例,下面，请简单的像概括主要内容一样写一写你的事例吧(只写一段话,开头、结尾、题目都不写。)(3)学生写片段,老师巡视,了解学情。3.评习作片段

(1)这是一个同学写的烦恼事例

自从家里有新成员—二胎妹妹，我的烦恼便接踵而来。妈妈偏向妹妹，什么事情以妹妹为先。忽略了我。我很难过，很烦恼。这片段如果要改，怎么改？

预设：没有具体事例，怎么偏向的，怎么忽略的 板书：加具体事例。加上事例就可以了吗？

(2)只把烦恼写清楚还是不够的,要让读者感同深受才是高手。俗话说:烦恼由心而生(板书),写事情就要把人物的心理活动写具体。活动3【活动】

三、品例文，改片段，学用心理描写 1.品读例文,学习心理描写(1)默读《我矮,我烦恼》例文片段

划出描写心理活动的句子,想想小作者是怎样描写自己的心理活动的。(2)结合例文,学习三种常用的心理描写方法 ①内心独白:自己对自己讲的无声的话。

②幻觉描写:紧张、高兴等时候,眼前或耳边出现的虚幻画面或声音。③环境烘托:通过对环境的描写来表现人物的心情。2.二次修改,聚焦心理描写

(1)师:有了内心感受的句子才是鲜活的,生动的,才能打动人。下面就请同学们,动笔改改手中片段,注意把自己的内心感受写具体。先想一想，你准备采用哪个心理描写方法。（内心独白最简单，幻觉描写有难度，环境烘托不容易，相应表扬）

(2)学生修改习作,老师巡视指导。3.展示讲评,指导心理描写 指名交流。

重点点评心理描写:小作者说说自己为什么这么改,师生点评改得怎么样? 活动4【活动】

四、学谋篇，拟新题，完成习作 1.谋篇布局

师:写好了这个事例,这篇习作就算完成了吗?除了这个事例,内容上还可以加些什么呢? ①(开头结尾)是的,习作要完整。

②(再加事例)可以,但要注意详略得当。老师建议一个事情写具体也可以。

师:还可以概括描述一下这个烦恼给你带来的其他困扰。这样,具体事例和概括描述相结合,习作内容就充实了,烦恼就更具体了。2.拟有新意的题目

请学生给自己的习作也拟一个有新意的题目。3.课堂小结

师:今天这节课,我们学习了三种心理描写的常用方法。可以通过内心独白、幻觉描写来直接描写我们的内心感受,也可以通过环境描写侧面烘托我们的内心感受。同时,我们也互相倾诉了烦恼。相信大家能有烦恼而不苦恼,与烦恼共成长。

第五篇：北师大版小学数学三年级下册教案

北师大版小学数学第六册教案

三年级数学组

第一单元

货比三家

〖教学目标〗

1结合货比三家的具体情境经历比较小数大小以及与同伴交流的过程感受小数与生活的紧密联系

2体验小数比较大小策略的多样性会比较简单小数的大小发展数感

3在提出问题和解决问题的过程中培养学生的创新意识

〖教材分析〗

本教学内容是在学生初步理解小数的意义认识小数的特征并能认读写简单的小数的基础上进行教学的本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发让学生在经历两个小数大小比较的基础上再经历三个小数大小比较的过程体验小数大小与生活的紧密联系激发学习的兴趣教材中先安排两个小数的大小比较再让学生试着提出数学问题引出三个小数大小比较的问题从简单到复杂符合学生的认知规律和心理特点在教学过程中教师要给学生留有足够的时间以便学生交流各自比较的方法和过程了解不同方法的特点和思路教师要注重各种比较方法或策略的特点让学生选择自己心目中最好的方法

〖教学〗

一导入

同学们你们去商店买过东西吗今天老师和同学们一起到商店里逛一逛

二新课

1活动一判断去哪个文具店买铅笔盒便宜

1引导学生观察情境图教材第4页

师三个文具店各有什么商品价钱怎么样复习小数的意义与读法哪个文具店的铅笔盒便宜呢 2先让学生独立思考再组织他们小组交流

师把你想出的办法告诉小组的同伴看看你们小组一共想出了几种办法

3请小组代表汇报全班交流

①有的学生可能说49元 4元9角51元 5元1角所以49元 51元

②有的可能说51元比5元多49元比5元少所以49元 51元

③有的可能说整数4比5小所以49元 51元

在讨论过程中只要学生的说法是对的教师就应给予充分的肯定

2活动二提出问题解决问题

1你还能提出哪些数学问题呢

2同桌互相说一说所提的数学问题并请对方说出解决的方法

3请个别学生汇报全班交流

①有的学生可能说去哪家文具店买书包便宜

②也有的学生说奇奇文具店的铅笔盒和尺子比哪个便宜

③当学生说出去哪家文具店买橡皮时教师应着重解决这个问题

板书

263元 236元 265元

先小组讨论然后全班交流引导学生先进行两个小数的大小比较再进行三个小数的大小比较最后得出

236元 263元 265元

3活动三试一试

1学生独立解决教材第4页的第1题

2把问题引申先要求学生根据图意写出小数再进行小数大小比较

3试一试的第2题教师巡视找出学生易犯错的题说一说原因或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程学会清楚地表达自己的思想

4师小结经过本节课的学习你有什么体会和收获

〖教学目标〗

1结合买书的问题情境探索小数加减法没有进位或退位的算理和算法经历与他人交流各自算法的过程

2能用小数加减法解决一些简单的实际问题感受数学与现实生活的密切联系

3培养学生的合作交流意识和自主学习的能力

〖教材分析〗

本课是学生在初步理解小数的意义能认读写简单的小数会比较小数大小的基础上展开教学的教学内容是一位小数没有进位的加法与没有退位的减法这节课把探讨小数加法的算法作为重点让学生在理解并掌握小数加法的基础上独立解决小数减法的算法问题理解其中小数点一定要对齐是由于单位相同的数值才能相加减的缘故小数点对齐的本质就是数位对齐让

学生了解小数加减法类似于整数加减法把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中让学生体会到知识间的融会贯通把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来更能让学生体会到学习计算的必要性体会加减计算与生活的密切联系

〖教学〗

一情境引入

每个小组准备一些儿童书籍《快乐珠心算》135元《老夫子》32元《安徒生童话》105元《数学游戏》92元《十万个为什么》115元《蜡笔小新》83元

1买书游戏让学生在小组内说一说自己喜欢哪些书想买哪些书

2让学生根据活动过程提出数学问题有的学生可能会提

1我想买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》一共需要多少钱

2《快乐珠心算》比《数学游戏》贵多少元

教师选择有关加减法的问题写在黑板上

师同学们提出了很多数学问题我们先来解决其中有关加法的问题

二探讨算理和算法

1买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》一共需要多少钱

1让学生根据问题先列算式请一名学生到黑板前列式32115

师我们没有学过小数的加法现在请同学们试一试看能不能算出结果

2在独立思考的基础上小组交流

3汇报自己的算法

①32元＝32角 115元 115角 32角115角 147角 也就是147元

②我用元加元角加角的方法

32元 3元2角 115元 11元5角 3元11元 14元 2角5角 7角 14元7角 14元7角 也就是147元

③ 11元5角3元2角14元7角

④ 元 角32115147

师你能说说为什么这样算吗你是怎么想的学生用自己的话表达教师加以引导

4师这就是我们今天要学习的小数加法

5让学生说说小数点左边的数和右边的数分别表示什么

6观察第三种算法和前面两种算法有什么相同和不同之处都是相同单位的数进行相加不同的是多了一个小数点

7多媒体出示智慧老人说的话整数加法要从最右边的个位加起小数加法也是从最右边的低位加起小数点一定要对齐

8小组讨论为什么智慧老人说小数点一定要对齐

引导学生发现相同单位 数位 上的数对齐了小数点也就对齐了小数点一定要对齐也就是这个道理只要小数点对齐了所有的数位也就都对齐了

2一本《快乐珠心算》比一本《数学游戏》贵多少元

师你能解决这个问题吗

1鼓励学生迎接挑战独立思考解决教师巡视指导

2请学生到黑板前板书并说说算法

3小结把课题板书小数加法和减法的竖式计算

三解释应用

师前面我们提了许多问题现在你能不能利用刚才学过的知识选择某个问题独立列式解答呢 1在练习本上列式计算

2小组内说说你解决的是什么问题

3小组派代表上来汇报大家评一评看他们组能不能拿到智慧星

四数学游戏对对碰课本第6页的试一试

师比一比看哪一组算得又对又快竖式写得整齐美观就奖给他们组一颗智慧星

五总结

师这节课你有哪些收获

〖教学目标〗

1能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题

2体验只需要估算就能解决的那些问题的特征培养估算意识能结合具体情境进行估算 3通过寄书等活动培养学生的观察能力提出问题的能力以及多角度解决问题的能力 4培养学生学习数学的兴趣和学生的合作意识交流意识

〖教材分析〗

本课是在学生学习了解了小数的意义及小数的加法减法算理的基础上进行教学的它从学生已有的知识经验与技能出发让学生经历小数的进位加法和退位减法的计算过程体验小数与生活的密切联系学生有小数加减法的算理基础还学过整数加减法具有了处理进位或退位问

题的经验所以寄书一课主要是通过和现实生活息息相关的活动提醒学生小数加减时要注意进位或退位的问题教学时应该给学生更大的独立性和自主性让学生在自主探索中学会知识同时教材还注重学生估算能力的培养在教学过程中要让学生体验只需估算就能解决的那些问题的特征能结合具体情境进行估算并解释估算的过程

〖教学〗

一活动一寄书

1引导学生观察第一个情境图教材第8页

师前几天笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明请你们仔细观察这幅图再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息能提出什么样的问题并列出算式

学生独立观察认真审题先列出算式教师巡视再到黑板前列出算式16124

师 指着算式 这是我看到的一些同学所列的算式有没有列式与这个不同的呢

学生还有可能列出12416

师为了帮助笑笑解决寄书的邮费问题我们列出了正确的加法算式大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付多少邮费呢所需邮费一定不会多于多少元也一定不会少于多少元你们先想一想然后把你的想法告诉小组里的同学

学生先独立思考再在小组内交流解释估算的过程请小组派代表汇报并解释估算的过程 师刚刚我们对所需