走进“和而不同”的教育世界

第一篇：走进“和而不同”的教育世界

走进“和而不同”的教育世界

——读《学校的挑战——创建学习共同体》

读了佐藤学《学校的挑战——创建学习共同体》一书后，我从佐藤学的亲历，从那些鲜活的案例，较为深刻地了解日本近些年的教育现状，他们的教育改革及所取得的成效值得肯定，但联系我国十年来推行的新一轮的课程改革，再看看我们推进 “活动单导学”教学模式后学校的喜人变化，总体感觉，我们的教育理念、教学形式并不落后于日本，他们所进行的“宁静的革命”，推行的“合作学习”，强调的“实现每个学生的学习权”，构建的“学习共同体”，我们正在研究、推进和研讨，也许仅是有些表述不同罢了，甚至我们目前的有些研究和推进还处于领先地位，虽然其结果有待实践的论证，但佐藤学所期待的“学习共同体”的创建——我们同样在悄然进行。但读了这本著作，我的收获还是颇丰的，对“合作学习”、“学习共同体”的创建和学校的改革等有了更为深刻的认识和思考。怎样创造以“学习”为中心的教学？怎样的教师是优秀的教师？怎样去“倾听”学生、“理解”学生？学校如何真实而有效地帮助教师成长„„本书中佐藤学鲜明的观点、切合实际的分析、典型的经验介绍，值得我们学习，值得我们深思。

下面我就联系本书的中几个关键词：“学习共同体”、“合作学习”、“倾听关系”、“同僚性的建构”等谈谈自己读后的收获和感悟。感悟之一：学校应成为“学习共同体”。

初读书名之后，我的感觉是“学习共同体”就是我们推行的小组合作学习，但读完整本著作，我明白了：学习共同体不仅是学生学习的共同体，同时指教师学习的共同体即佐藤学所说“教师同僚性的建构”、还涵括“学校、家长、市民的学习共同体”。“学习共同体”的创建在日本缘于1997年神奈川县矛崎市滨之乡小学，那时“宁静的革命”便在日本拉开序幕。而后富阳市岳阳中学，成为了初中“学习共同体”创建的典型。滨之乡小学模式的精髓就是构筑起基于“相互倾听关系”的“合作学习关系”；岳阳初中的改革则是从在课堂中引进三个要素——“活动”、“合作学习”、“分享表达”开始的。“学习共同体”的创建实现了儿童学力的提高，追求的是“活动式、合作式、反思式学习”。

我感动于“学习共同体”改革的哲学：学校和教师的责任并不在于“上好课”，而在于实现每一个学生的学习权，给学生提供挑战高水准学习的机会。在学校实现每一个学生学习权的责任中心是校长，其次是年级教师集体基于同僚性的相互合作。即便再出色的教师，也不可能仅凭一己之力实现每一个学生的学习权。倘若每一个学生没有成为“主角”，没有构筑“合作学习”的关系并同教师合作推进改革，那么，学校改革的目的是不可能实现的。可见，学校创建并成为“学习共同体”之重要。

感悟之二：课堂应追求“倾听的课堂”。

佐藤学先生认为，我们的课堂教学“应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心相互倾听的教室。只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。”他还说，“比起擅长发言的学生来说，那些在学习上不多言语，然而善于倾听的学生尽管应该被评为‘优秀’，但在这些学生的通知书上却常常被写上‘更加积极地发言吧’。其实，对那些不多思考就草率发言的学生，倒是该写上‘更加注意仔细倾听吧。’” 确实，学会相互倾听，是课堂教学的首要条件，师生之间、生生之间的相互倾听，更有利于教学活动的开展。然而，在我们的课堂教学中，常常见到的现象是，一组发言未毕，其他小组学生便高举小手，争先恐后，争相发言。这部分孩子是有自己的见解，但却没有用心倾听其他小组同学的回答。这样的展示，表面上热热闹闹，其实学习的状态浮躁、学习的质量低下，并未达到最佳效果。倾听，对于学生很重要，对于老师更加重要，我们作为教师更需要学会倾听，做一名名副其实的“倾听者”。要向儿童传达教师对他们的关注、重视、尊重、信任、理解和欣赏。儿童也从“倾听”中感知到教师对自己的态度，从而更加自信、积极主动地进行学习，加入所预设的活动中去，这样，“倾听”既丰富了倾听者，又丰富了展示者。教师应站在与学生同一个高度去“倾听”，除了听内容，还要听心声、心情。这样的“倾听”才是比较全面的。金透小学菅野老师同班级儿童的倾听沟通值得我们学习，即便是在小组合作学习的时候，也要走进小组专著地倾听学生的叽叽喳喳，而且，菅野老师的讲述方式与听话方式是触觉性的，就像触摸到每一个儿童那样，把每一个儿童开放，以便全身心地接纳每一个儿童的话语。菅野老师的身体就像抛物面天线那样，面对每一个儿童开放，以便全身心地接纳每一个儿童的话语。他与儿童之间的关系是心心相印的，这种心心相印的关系构成了他的课堂的“合作学习”关系的基础。

关于教师的倾听，小阪小学森田老师的三个维度倾听的做法值得学习和借鉴：

1、该生发言同教科书的关联；

2、该生发言同其他儿童的发言的关联；

3、该生发言同先前发言的关联。佐藤先生关于“倾听”的论述，让我更进一步明白：在今后的教学中要更加注重“倾听”，而不是焦虑“下一步该做什么”，更不是片面追求完成课堂任务，追求课堂表象效果。我想：今后每节课后我们不妨问问自己：今天，我认真倾听学生的发言了吗？今天我接住了学生的“投球”了吗？只有师生都学会了倾听，我们的课堂才会更精彩。

感悟之三：学习应推行“合作学习” 为什么需要“合作学习”，佐藤学认为：其

一、不组织“合作学习”，每一个人的学习就不能成立。其

二、要提高每一个人的学习能力，“合作学习”是不可或缺的。“合作学习”为所有学生提供了挑战高水准学习的机会。保障所有学生的挑战性学习正是“合作学习”的精髓所在。“合作学习”往往可以实现学生奇迹般的高水准的学习（比如南菅中学高志和幸子学习的事例）。

南菅中学，高志和幸子的“合作学习”反映了弱者的互帮互助，体现了“合作学习”之精妙。“合作学习”不是强强联手，而是弱弱相帮，是互惠的学习。像高志和幸子，这种彼此之间好意交换的“互惠关系”，造就了这两个人的“合作学习”，同时也让我们看到：学力低下的学生不是一点一滴地转变的，而是跳跃式的一举成功的。因为“合作学习“保障了学力低下学生参与的机会。

我们都担心“合作学习”的实施或许有损于“上课”的效率，但学生的“学习的效率”是不会受到损害的。我们应当寻求的不是传授教科书知识的效率，而是丰富每一个学生的学习经验的效率。如何保障“合作学习”的效率，佐藤学认为：

一、果断地处理单元的展开，有效地组织教学的内容，该压缩的压缩、该拓展的拓展。二，把“合作学习”作为“挑战性学习”来组织，即高水准地设定那个“合作学习”的课题。这样，“合作学习”就能够融汇基础性和发展性的教学内容，使得“合作学习”得以实现。这点对于我们推进“活动单”导学可说是经验之谈，也为我们指点了迷津。

对“合作学习”，佐藤学的另一个重要观念是，“合作学习”是“若无其事的优势”关系，是借助“哎，这里该怎么理解？”之类的差生问话形成的，这种“若无其事的优势”结成的互学关系，是有效发展“合作学习”的基础。许多教师指令“懂的学生教不懂的学生”，在这种课堂中，“合作学习”是发展不了的。必须改变教师的指令为：“不懂的学生不要老是一个人思考，可以问问邻座的同学。”（即在“合作学习”中追求互教关系，“合作学习”是永远发展不了的）。这个观念值得我们深思。

当然对于佐藤学在本书中关于“合作学习”的一些论述，我也存在异议，譬如：

1、“合作学习”还是以不存在领导者为妥，“合作学习”小组最好是由男女混合四人组成，六人难以确立起平等参与的学习关系。这难道可成定律吗？

2、第一部第10节提出：A、小学低年级不宜实施“合作学习”。B、小学低年级的“合作学习”首当其冲的是，要充分体验教师和课堂共同体的亲密关系。其

一、这两个观念本身就是相悖的；其

二、难道低年级的“合作学习”就不能形成吗？

3、在上述同一小节中提出：人数太多，超过25人，不具备有效发挥小组学习的作用。我想：是否考虑各国、各地区、各年段的实情，难道超过25人就不可以推行小组合作学习吗？

感悟之四：教师要形成 “同僚性”

佐藤学认为：在校内构筑教师共同学习的“同僚性”，对于教师成长而言比什么都有效。学校从内部发生变革的最大原动力就在于教师作为专家构筑起亲和与合作的“同僚性”。小阪小学南光弘校长作为执教者与教师平起平坐地展开研究，促进了“同僚性”的构筑，有力的推进了“学习共同体”的创建。可见，有一个学校的改革，“同僚性”的构筑，校长的躬亲何其重要

日本教师“同僚性”的建构是基于课例研究和校本研修形成的，其校本研讨的原则和方法值得我们学习和借鉴。

第一，研讨的对象不是放在“应当如何教”的问题上，而是基于课堂的事实——“儿童学习的成功之处何在，失败之何在”。教学研讨的目的不是“教师露一手”，而在于“学习关系的创造”与“优质学习的实现”。研讨中心不在于教材的解释与教师的技术，而是必须基于课堂中每一个儿童的学习的具体事实。正是这种省察的缜密性、准确性与丰富性，奠定了创造性教学的基础。

第二、在研讨中观摩者不是“对执教者建言”，而是阐述自己在观摩了这节课之后“学到了什么”。通过交流心得来相互学习。第三，在研讨中，观摩者不应当缄默不语，应当实现不受高谈阔论与评头论足者支配的民主型研讨。

说到底，就是教师要有团队意识，要克服“文人相轻”的陋习，要同心协力为实现每一个儿童的学习权构筑其作为专家的“合作学习”关系，在大家共同参与的缜密的课例研究中，畅所欲言、无拘无束，“同僚性”的建构会很快达成。

当然，阅读本书的感悟还有很多很多。最后借本书的结语“走向‘和而不同’的‘学习共同体’”中的“和而不同”来谈谈我阅读后的总的感言：我们应走向“和而不同”的教育世界。我们应该追求教育内在的和谐统一，而不能追求表象的相同和一致。正如佐藤学先生借“多元声音的交响”来表达“学习共同体”包容差异、尊重差异一样，在各国“和而不同”的交响中，我们现今的世界教育才会不断革新，我们教育的现今世界才会精彩纷呈。

第二篇：走进世界

走进世界

我一直梦想着能像别的同学那样，把自己的生日弄得轰轰烈烈的，可是，它却平凡地过去了，但，我却长大了一岁。

晚上，婆婆煮的是长寿面，我见了，心里十分不好受，心想：难道你们忘了我的生日了吗？为什么，不给我把生日过得轰轰烈烈就算了，连个蛋糕都不买，甚至一句祝福都没有。我紧咬着牙，一句话都没说随便扒了几口，就回到自己房间去了，这时，婆婆走过来，对我说：“过生日不可以吃剩饭的！”我钻进被窝说：“我不想吃！”“孙子，不是我们不买蛋糕给你吃，但吃长寿面是中华民族的习俗，以前总是买蛋糕给你吃，况且这是人家外国人流传到我们中国的方式，今天，也该换我们自己的方式呀！”“可是，你们为什么一句话都不祝福我？”“你长大了一岁，是个小伙子了。再说这种话，没有意义了。”我听了，很高兴，因为我长大了，是个小伙子了，以前，我在家人心中一直是个顽皮的小孩，可今天，他们居然把我看成一个懂事的小伙子。

生日与长大，也许，我的生日并不轰轰烈烈，但我长大了，这是生日送给我的最好的礼物。

我的生日

今天是我的生日，早上我一醒来，妈妈就在我的耳边对我说“生日快乐”,我太高兴了。妈妈和我去了麦当劳过的生日，那里的阿姨带着我们做了好多的游戏，还分给我们好多的礼物，还给我们照了像，妈妈说下个星期，那里的阿姨要带我们参观食品制作的过程，我们都好兴奋呀，好想知道汉堡是怎莫制作出来的，我希望星期天早点来。对了我们指的是我的哥哥姐姐弟弟和妹妹们。他们都去给我过生日，还送给我礼物，小叶姐姐送的是好多的小星星，晨姐姐送的是 福娃京京，建安.建钊姐姐送的是“小金猪“大家不要误会小金猪不是真金的，是泡在瓶子里的有好多金星星的那一种。我爱我的姐姐们。虽然生日过得很高兴，可是还是有一点点的遗憾，因为我的同学没有来，好想听到他们祝福我的声音

我的生日

今天这个星期天，可不是普通的日子，今天是我的生日。可是，爸爸一早就背着一个大大的公文包出去了，我满脸疑惑地问妈妈，妈妈说：“你爸爸今天非得加班。”

“别太晚回来，今天是儿子的生日！”妈妈向爸爸叫道。“哦！”爸爸边走边回答说。

可是，事情却没有我想象中的那样顺利。白天，我邀请了同学来我家玩，我暂时没把爸爸的是放在心上。等他们一走，我突华考范文网数字打交道，不能有一丝一毫的差错。你应该体谅他才对呀！”

哎，希望爸爸多陪我一会儿，不再那么辛苦那么忙碌呀！

“晴转多云”，她说“你自己对浩浩说。”说完把电话递给我。“儿子，今天有一批新的人员来上岗培训，公司里忙得不可开交。所以，我们要加班加点，不能参加你的生日了。”

什么？爸爸的话对我这个小寿星来说，等于对我泼了一盆冷水，有哪一个家长不参加儿子的生日？我又气又难过，冲着电话说：“我不管，你一定要回来。”到了最后，爸爸依然没有回来。生日会结束的时候，妈妈叫我到房间里，对我说：“浩浩，你不能怪爸爸，爸爸是经理，很多事情要等着他处理。爸爸的工作非常辛苦，每天要和数字打交道，不能有一丝一毫的差错。你应该体谅他才对呀！”

哎，希望爸爸多陪我一会儿，不再那么辛苦那么忙碌呀！

正楷‘写字歌’，歌曰：

‘身要坐直，纸要放正；拿稳笔杆，不松不紧。从上倒下，从左到右；先外后内，最后封口。先横后竖，先撇后捺；横平竖直，注意间架。上下左右，搭配匀称。行行整齐，字字端正。’

第三篇：走进童心世界

“走进童心世界”全国幼儿园优秀教育活动评选（上海赛区）

——暨2011上海市创新应用新课程实践大擂台

活动方案

为充分展示上海市学前教育二期课改的成果，分享广大一线教师的优质资源和经验，促进幼儿教师的专业发展，并为教育部基础教育课程教材发展中心、中国学前教育研究会课程专业研究会联合举办的“全国幼儿园优秀教育活动评选”选送优质作品，上海市教委教研室、上海市教委学前教育信息部、上海市教育学会幼教专业委员会联合举办“‘走进童心世界’全国幼儿园优秀教育活动评选（上海赛区）——暨2011上海市创新应用新课程实践大擂台”活动，具体活动说明如下：

一、活动内容

根据全国评选活动的要求，围绕幼儿园的教育活动，展示幼儿教师贯彻教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，在健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域开展的丰富多彩的教育活动，生动展现当前幼儿教育的发展方向、价值取向和时代特点。

作品要反映出活动开展的具体过程，以在同一个单位时间内开展的活动为主（可以是教学活动，也可以是游戏），要求既要反映幼儿的兴趣和需要，又要体现一线幼教工作者的智慧。具体项类分健康教育、语言教育、社会教育、科学教育、艺术教育五个方面。参赛作品分为文字教案、视频两类。（具体要求详见附件一“全国活动评选通知”、附件二“活动方案”等）。

二、投稿方式

1、本市参评单位或个人首先登录上海学前教育网，进入“‘走进童心世界’全国幼儿园优秀教育活动评选（上海赛区）——暨2011上海市创新应用新课程实践大擂台”专题页面，以园园通帐号登录。

2、文字教案：根据参评要求和系统提示，上传参评作品，见到系统提示“作品上传成功”，作品投稿完成。

3、视频：考虑到各园所带宽条件会影响视频上传速度及效果，本次参赛视频刻录成光盘（一节课一张光盘）送上海学前教育信息部（卢湾区皋兰路20号，联系人：赵晓霞，电话：33080099-212）。

4、本次活动全国的、本市的主办方均不收取任何评审费用，也不向参评单位或个人退还参评作品。

5、在本市评选的基础上，遴选出优秀的“文字教案作品”、“视频作品”，参加全国评选。

三、奖项设置

1、本市通过专家评审委员会评选出优秀作品。其中一等奖不超过投稿总量5%，二等奖不超过投稿总量10%，三等奖不超过投稿总量20%。本市的评选结果，在全国评选活动结束后，再予以揭晓。

2、组委会通过评价各有关单位组织幼儿园与幼儿教师参加活动的情况，评选出区（县）优秀组织奖若干名。

四、活动时间安排

1、作品报送时间：2011年6月13日—— 2011年8月31日；

2、、专家初评时间： 2011年9月1日—— 2011 年9月10日；

3、推荐全国作品修订时间：2011年9月11日—— 2011 年9月30日；

4、全国作品参赛推荐：2011年10月1日—— 2011 年10月31日；

5、全国评选活动揭晓：2011年12月；

6、本市活动展示与颁奖： 2012年1月。

五、其它事项

1、本市获奖作品由上海市教委教研室、上海市学前教育信息部、上海市教育学会幼教专业委员会联合颁发获奖证书。同时，按要求向全国组委会送选。

2、每个区（县）选送的优秀作品的数量：“文字教案作品”为20—30个；

“视频作品”为10个以内。规模较大的区，可酌情增加。

3、参评者自愿授权活动组委会在本市和国内外范围内代理其作品版权，包括但不限于出版、发行以及衍生产品开发等。

4、上海学前教育网将在活动前、中、后期开办“网络连线”栏目，组织部分一线优秀幼儿教师和专家做客上海学前教育网，交流、指导活动的开展。

5、上海活动组委会联系方式，联系人：赵晓霞，电话：33080099-212，传真：33080099-212，邮箱：kathyzhao@age06.com

请本市各区（县）幼教教研室及相关部门积极宣传并组织幼儿园与幼儿教师参加本次活动，把本区（县）近年来最好的教师和最优质的教育活动征集、选送出来，参加市级、国家级的评选活动。同时，在制作“视频作品”时，争取区（县）教育学院、信息中心领导的支持，利用区域信息技术的优势资源，制作成优质的、可视性强的视频作品。请于8月31日前将本区组织的《送评作品统计表》(附件四)写好（在“推荐单位栏里填写好单位全称），加盖单位公章后上报本市的组委会。

附件一：教育部基础教育课程教材发展中心的“活动通知”

附件二：“走进童心世界——全国幼儿园优秀教育活动评选”活动方案 附件三：“走进童心世界——全国幼儿园优秀教育活动评选”活动申报表 附件四：送评作品统计表

上海市教委教研室

上海市学前教育信息部

上海市教育学会幼教专业委员会

2011年6月1日

第四篇：走进病毒世界

走进病毒世界

读《病毒世界历险记》有感

谈到细菌和病毒，你一定会毛骨悚然吧!因为它们常使人们患上各种疾病，给人们带来痛苦，甚至夺去人们的生命。

可是，你知道吗？细菌和病毒中也有“好人”，有许多细菌和病毒对人们是有益的哦！比如说：做馒头、面包用到的酵母，能够治病的青霉菌；能帮助我们消化食物的乳酸菌；能吞噬有害细菌的名为“噬菌体”的病毒„„

什么，说我吹牛？我可没瞎说，我可是有真凭实据的。不信，你去看看《病毒世界历险记》。这可是我最喜欢看的书，一般人我还不告诉他呢！《病毒世界历险记》共有两册，以漫画的形式通过一个个小故事生动形象地向我们介绍了有关病毒和细菌的知识。故事的主人公智伍、皮皮、和医学志愿者一起前往原住村部落。他们遇到了带病毒的野猪，患禽流感的鸭子，和病毒的自然宿主鬣狗„„最后，他们有没有逃过这片危险的病毒丛林呢？赶快去看《病毒世界历险记》吧！你一定会被它深深吸引，不由自主地爱上它。

噢，忘了告诉你了，这本书不仅故事情节引人入胜，而且还很实用。它能让你科学地生活，尽量减少细菌和病毒的侵害。它告诉我：人们手上的病毒活动时间是三小时以上，至少三小时洗一次手，可以预防通过手传染疾病；病毒在高温下会被破坏，高温蒸煮过的物品是安全的；病毒可以通过飞沫传播，在人多密闭的空间容易感染病毒„„知道了这些有关细菌和病毒的知识，我就可以“百毒不侵”啦！

好了，不和你多说了，我要继续走进我们未知的病毒世界，去探寻细菌和病毒的秘密了。我要让那些可恶的细菌和病毒再也不能兴风作浪；让我们人类远离疾病和痛苦；让健康和快乐永远与我们相伴！

第五篇：走进化学世界

2013年中考化学试题分类汇编—走进化学世界

1．（2013•重庆A）以下家庭食品制作中，发生了化学变化的是（）

A．萝卜风干B．凉水冻冰C．葡萄酿酒D．辣椒剁碎

2．（2013•重庆B）厨房里的下列操作中，发生了化学变化的是

A．拉面条B．磨豆浆C．切黄瓜D．酿米酒

3．（2013•天津）我们每天生活在不断变化的物质世界里．下列变化属于化学变化的是（）

A．瓷碗破碎B．石蜡熔化C．纸张燃烧D．湿衣晾干

4．（2013•北京）下列属于化学变化的是

A．冰雪融化B．纸张燃烧C．水分蒸发D．矿石粉碎

5．（2013年徐州市）“改善环境质量，建设美丽徐州”是我们共同的责任，下列做法不利于保护环境的是（）

A． 实行垃圾分类回收再利用B． 工业污水处理达标后再排放

C． 推广秸秆综合利用杜绝露天焚烧D． 过量使用农药化肥提高农作物产量

6．（2013•重庆A）2013年1月1日起重庆市正式发布主城区PM2.5监测数据，其中的“2.5”是指（）

A.雨水的酸碱度B.噪音的大小C.空气中颗粒的直径D.有害气体的浓度

7.（2013•上海）加热胆矾的实验过程中，相关实验操作正确的是（）

A.取样B.加料C.加热D.熄灭

8.（2013•北京）下列实验操作中，正确的是（）

A．滴加液体B．稀释浓硫酸C．检查气密性D．熄灭酒精灯

9.（2013年十堰市）.下列过程中发生的变化时化学变化的是()

A.食物腐败变质.B.分离液体空气制氧气C.水结冰D.海水晒盐

10.（2013年荆州市）产生下列现象时，物质发生化学变化的是（）

A.湿衣晾干B.瓷碗破碎C.木材燃烧D.石蜡融化

11.（2013年德阳市）下列实验操作中正确的是（）

A．向试管中滴加液体时，滴管应垂悬在试管口上方，并不接触试管

B．实验用剩的药品应放回原试剂瓶中

C．加热后的试管应立即用冷水冲洗

D．为了便于观察，给试管里的液体加热时试管口应对着自己

12.（2013年内江市）葡萄酒营养丰富，适量饮用具有健身养颜的功效。下列家庭酿制葡萄酒的过程中属于化学变化的是()

A．清洗葡萄B．把葡萄捣碎C．葡萄发酵成酒D．用细纱布过滤后装瓶

13.（2013年鄂州市）下列是生活中常见的一些现象，其中属于化学变化的是()

A．石蜡熔化B．瓷碗破碎C．洗净的铁锅出现锈渍D．潮湿的衣服被晒干了

14.（2013年河北省）用托盘天平测量物体的质量，测量过程中向右移动游码的作用相当于

A．往右盘增加砝码B．从右盘减少砝码

C．向左调节平衡螺母D．向右调节平衡螺母

15.（2013年河北省）下列物质的用途主要由物理性质决定的是()

A．镁粉用于制作照明弹B．钨用于制作白炽灯丝

C．小苏打用于治疗胃酸过多D．氮气用作焊接金属时的保护气

16.（2013年烟台市）“人间仙境，醉美烟台”下列与烟台特色有关的变化中，属于化学变化的是（）

A.莱阳梨榨汁B.蓬莱海市蜃楼C.张裕葡萄酿酒D.招远沙里淘金

17．（2013年德阳市）请根据所学化学知识，判断下列叙述中正确的是（）

A．太阳能电池是化学能转变为电能的一种装置

B．当室内发生火灾时，应迅速开启门窗通风

C．香烟的过滤嘴可滤出一些有害物质，古吸烟对人体无害

D．西瓜榨成汁的变化是物理变化

18．（2013年鄂州市）下列是生活中常见的一些现象，其中属于化学变化的是()

A．石蜡熔化B．瓷碗破碎

C．洗净的铁锅出现锈渍D．潮湿的衣服被晒干了

19．（2013年徐州市）（6分）化学与我们的生活密切相关．请从A．干冰B．食醋C．小苏打D．氢气E．蛋白质F．塑料中选择适当的物质填空（填字母）．

（1）教育部规定学生的“营养餐”以肉蛋奶为主，为人体补充 _________ ．

（2）旱情较为严重时，可用于人工降雨的物质是 _________ ．

（3）人体出现胃酸过多时，可用作治疗的药物是 _________ ．

（4）燃烧产物对环境无污染，被称为“绿色能源”的是 _________ ．

（5）厨房中有多种调味品，其中pH小于7的是 _________ ．

（6）材料种类繁多，属于合成材料的是 _________ ．

20．（2013东营）（7分）火是推动人类文明进步的重要因素，使用不当时可能成为吞噬生命的恶魔。请回答下列问题：（1）人类从远古时代就懂得钻木取火。钻木之所以能取火，是因为________________________。

（2）近年来频繁发生的有关化学品泄漏或爆炸事件一次次给我们敲响警钟。因此，在生产、运输、使用和贮存易燃易爆物时绝不允许违章操作。下列图标与燃烧和爆炸有关的是_______________________。

A B

C D E