第一篇：语文教学论试题与答案
语文学科教学法试题
一、选择题（每小题1分，共计20分）
1．《语文课程标准》认为语文课程应致力于学生（）的形成与发展。A．综合性学习B．合作学习C．探究性学习D．自主学习
13．语文新课程把一二年级的写作叫（）A．写作 B．习作 C．写话 D．创作
14．语文新课程把“听”和“说”两个教学系列合A．语文素质 B．语文素养 C．语文能力 在一起，改为（）。
D．语文知识和能力
2．在我国具有现代学科意义的语文课程是从（）年开始的。
A．1904 B．1919 C．1949 D．1978 4．教学活动中，备课常有要“吃透两头”之说，这两头指的是（）。
A．教材和大纲 B．课程标准和教材 C．教材和学生 D．课程标准和学生
5．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是说明培养学生学习（）的重要性。
A．习惯 B．意志 C．兴趣 D．态度 6．提出“读读，讲讲，议议，练练”教学模式的是（）
A．于漪 B．钱梦龙 C．宁鸿彬 D．上海育才中学
7．语文课程的基本特点是（）
A思想性和文学性的统一B工具性和思想性的统一C工具性和人文性的统一D民族性和世界性的统一 8．语文课程的基本理念之一是要积极倡导（）的学习方式。
A．自主、独立、探究 B．自主、合作、探究 C．独立思考、勇于探究 D．自立、提问、研究 9．新一轮基础教育改革是（）年开始的 A．1999 B．2000 C．2001 D．2002 10．新一轮基础教育课程改革的课程目标是按九年一贯整体设计的，在课程总目标下，把九年分为（），分别提出阶段目标。
A．小学、初中两个阶段 B．初小、高小、初中三个阶段 C．义务教育一个阶段 D．1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段
11．《语文课程标准》要求义务教育阶段学生累计认识常用汉字（）个。
A．2500 B．3500 C．2800 D．3000 12．《语文课程标准》提出了（）的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系。
A．口头语言 B．口语训练 C．口语表达 D．口语交际
15．教学目标分类法是美国教育家（）提出来的。A．布鲁诺 B．布鲁纳 C．布卢姆 D．杜威
16．默读与朗读相比，适应范围更广，速度更快，而且（）。
A更适应与低年级B更有助于培养口头表达能力C．更有助于理解D．更有利于提高对文章的感受能力
17．绝大多数的汉字的字形结构限于（）种。A．6 B．7 C．8 D．9
18“
三、百、千”是我国古代和近代最成功的蒙学教材，它们分别指的是（）。
A．《唐诗三百首》《千字文》 B．《唐诗三百首》《千家诗》 C．《三字经》《百家姓》《千家诗》 D．《三字经》《百家姓》《千字文》
19．由（）和叶圣陶主编的《语文百八课》是我国现代中学语文教材中，尝试语文教学科学化的不朽之作。A．夏丏尊 B．吕叔湘 C．王力 D．张志公
20．书信是应用文教学的重点，书信一般包括称呼、正文、结尾、（）和日期5个组成部分。A．署名 B．致辞 C．祝颂语 D．邮编
二、辨析题（判断是否说得有理，并作简要分析。每小题3分）
1．语文课可以用外语进行教学。辨析：
2．“什么是教育？简单的一句话，就是要养成良好的习惯。”
3．我想不到有任何“无教学的教育”。正如相反方面，我不承认有任何“无教育的教学。（德 赫尔巴特）4．写作教学的唯一目标就是培养学生的写作能力。
5．语文课程资源无所不在、无时不有。
三、名词解释（每题3分，共计12分）1．写作2．阅读教学3．语文教材4．合作学习
四、简答题（每题4分，任选两题）
1．语文新课程的理念有哪些？ 2.如何设计语文教学目标？
3.诗歌教学应注意哪些方面？ 4．阅读期待在阅读教学中有何意义？
五、论述题（每题10分，任选一题）
1．语文教学中怎样培养学生的人文精神。2．结合实际论述作文命题的原则。参考答案：
一、选择题
B、A、C、C、C、B、C、B、C、D、B、A、C、D、C、C、B、D、A、A
二、判断题
1.错,语文课是母语课.2.对,良好的习惯包括了良好的学习习惯、生活习惯、思维习惯等。3．对，因为思想品德教育和知识教学不可分割。4．错，因为还有如智力、思想等其他方面的目标。5．对，因为语文教育是母语教育，总是和人的生活联系在一起。
三、名词解释：
1．写作：是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。
2．阅读教学：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
3．语文教材：是语文教师为实现一定的教学目标，在语文教学活动中使用的、供学生选择和处理、负载着语文教育内容并发挥语文教育功能的一切材料。
4.合作学习方式是指导学生在学习群体中为了完成共同任务，而有明确的责任分工的互动性学习。
四、简答题：
1．语文新课程的理念有哪些？
答：（1）全面提高学生的语文素养（2）正确把握语文教育的特点
（3）积极倡导自主合作探究的学习方式（4）努力建设开放而有活力的语文课程 2．如何实际语文教教学目标？
答：（1）掌握语文课程标准所提出的目标要求。（2）明确语文教科书的内容体系。
（3）确定语文学习内容的学习水平和学习容量。（4）确定目标描述的方式
3．诗歌教学应注意哪些方面
答：（1）培养学生阅读鉴赏诗歌的初步能力。（2）发展学生的语言能力。
（3）发展学生的形象思维能力。（4）陶冶学生的性情，使他们获得审美的愉悦。4．阅读期待在阅读教学中有何意义
答：“阅读期待”是接受美学的概念。接受美学认为，读者在阅读文学奏。学生翻开语文课本，一篇课文的题目、作者、题材、体裁便引发他们种种猜测。如果教师在学生阅读课文之前，能够适当地交代背景、创设情境、制造悬念，就会更加激起学生阅读的欲望和兴趣。
五、论述
1．语文教学中怎样培养学生的人文精神
答： 语文课程在培养目标上要重视对学生人文精神的培养。培养学生人文精神的核心是要培养学生的民族精神。语文课程在教学内容上既要重视中华民族优秀传统文化，又要重视对外来优秀文化的吸收和融化。语文课程在教学原则上要重视学生的独特体验。学生人文精神的培养就是在语文学习过程中长期受到熏陶感染的过程。语文教育在教学评价上要克服“科学主义”的非此即彼、寻求唯一准确答案的评价标准，和非“扬”即“批”、只见问题不见学生的评价态度
2．结合实际论述作文命题的原则
命题要注意整体设计。命题要有实用价值。要写好命题作文提示语。命题要适应学生的心理特征。一．填空（15分）
1、语文教学论属于教育学范畴，它的学科特点是：理论性、、和。
2、语文的学科性质是 和。
3、把传统的听说能力改为口语交际有两个突出特点： 和。
4、提问的主要类型有记忆型、了解型、理解型 和。
5、是实用主义教学思想的创始人，他的教育思想是“做中学”。
6、教学的目标包括：情感目标、和。
7、魏书生以 教学法著名。
8、语文教学目标的出发点是。
9、说课的目的有、和。二．选择题（17分）
10.语文教学论的基本特点()A理论性 B实践性 C 综合性 D 理论性 实践性 综合性 11.语文教育的内容以()经学典籍为主体 A墨家 B 法家C 道家 D 儒家
12.古代语文教育的四大弊端()A忽视口语教育 忽视文学教育 脱离实际 忽略知识教育 B 脱离语言实际 忽视文学教育 脱离应用实际 忽略知识教育 C 忽视体育教育 忽视口语教育脱离实际 忽略知识教育 D 忽视体育教育 忽视口语教育 忽视文学教育 脱离实际
13.教育家杜威提出()A做中学 B 讨论法 C教授法 D自学法 14.语文课程的基本特点()A工具性与人文性的统一 B理论与实际的统一 C 口语与书面语的结合 D重视实用性 15.新语文课程目标提倡()学习方法 A 自主学习B 合作学习C 终身学习D合作学习自主学习探究学习16.说课的特点有()A简易性与操作性 B 理论性与实践性 交流与示范性C 简易性与操作性 口语与应用结合 D理论性与实践性 简易性与操作性 交流与示范性 17.哪个不是评课的基本功()A看板书 B看普通话 C 看操作 D与学生的交流
18.下列不是魏书生教学法的是()A自测 B 自结 C讨论D 练习
19.语文教学的原则没有下列哪一个()A自主性与创造性相结合 B 实践性与综合性相结合 C理论与实践相结合 D 身心发展与学习规律相结合
20.1906年梁启超创办长沙女子学堂,蔡元培.梁启超等提议将国文改为()A中文B语文C 国文 D 汉语
21.陶行知的教育思想()A教学做合一 B 寓教于乐 C 理论与实际结合 D 技能与应用结合 22．下列那一项不是语文课程现象的表现：（）A物质性的 B活动性的 C关系性的 D精神性的
23．中国历史上由政府正式颁布的第一个现代学制是（）
A《钦定学堂章程》 B《奏定学堂章程》 C学制 D《中国亟宜遍设小学堂议》
24． 1949年颁布了下列哪一个课程标准（）A《国语课程纲要》 B中小学《语文科课程标准》 C《中国国文课程标准》 D《初级中学汉语教学大纲》 25．语文教学中的主体是（）A学生 B老师 C学生和老师 D家长
26．提出教学过程最优化的是（）A赫尔巴特学派 B凯洛夫 C杜威 D巴班斯基 三．判断题（10分）
27.古代教育的三种表现形式：原始社会教育、封建社会教育、资本社会教育。
28传统教育理论的代表人莱茵的四段教学是：明了、联想、系统、方法。
29语文独立设科是在1903年。
30.“三阶六步 ”中的“三阶”是指感知、理解、创新。31.语文教学过程的基本特征是整体性、序列性、节奏性、训练型和控制性。四．简答题（20分）
32． 语文教学内容设计的基本原则是什么？33． 现当代中学语文教师的素质？34． 语文教学设计的具体要求是什么？35． 谈谈说课与上课的关系？36． 语文课程目标的五个领域分别是什么?
五．论述题（二选一作答）(18分)
37．(1)中学生语文自学能力的构成及其培养方法？(2)．新时期语文教师应该具备什么素质？你打算如何做让自己拥有这些素质？ 参考答案 B卷
（一）题空填
1、实践性、综合性
2、工具性、人文性
3、综合性、情感性
4、运用性、评析性
5、杜威
6、知识目标、能力目标7、六部
8、全面提高学生语文素质
9、提高教师知识水平教学水平
（二）选择题10-14DDBAA15-19DDDDC20-24CADAB 25-26：CD
(三)判断题27—31: ××√×√
（四）简答题 32.A．语文内容和语文形式统一的原则；B.语文教学中发展智力的原则；C,.识字与写字，阅读，写作，口语交际全面训练，各种语文能力协调发展;d.语文课程资源的优选和重构原则。33.人格素质，心理素质，专业技能素质 34.A.教学内容要恰当；B.教学内容要充实； C．教学内容要做到重点突出，难点分散，疑点明确 35..A.说课与上课的要求不同； B.说课与上课的对象不同；
C.说课与上课的目的，形式，内容，评价也不同。
具体说来，目的方面：说课是为了提高教师知识水平与教学能力。而上课是全面提高学生整体素质。内容方面：说课运用教材和相关的教育科学理论。而上课运用教材。
评价方面：说课是以教师整体素质作为评价标准。而上课则是以学生的学习效果为评价。
36．识字与写字；阅读；写作；口语交际；综合性学习。(五)论述题
37．(1)中学生语文自学能力的构成及其培养方法？ 构成：积累一定的语文知识、掌握基本的语文技能、具有良好的智力品质、有较完善的非智力素养。方法：
通过说理和指导实践，提高其学习语文的思想认识，使学生有正确的学习语文的目的和态度；通过说理和指导实践，提高其学习语文的心理素质，使学生在意志、情感和个性上有较好的学习语文的心态；创设语文学习的良好环境，创造读写的浓厚气氛，诱发学生学习语文的兴趣，并使其养成良好的学习语文的习惯；通过指导其掌握语文学习方法，发展学生的智力使学生能学到应学的语文知识和文化知识，培养应具备的各项语文能力。
(2)．新时期语文教师应该具备什么素质？你打算如何做让自己拥有这些素质？
1、要点：
语文教师教学语文，不仅仅是教给学生语文的基础知识，更重要的是，要培养他们的能力，挖掘出文本中一些美好的东西，使学生对这些美好的事物产生无限的向往和憧憬，结合具体的课文举例说明。
2、要点：
具体包括思想政治素质、道德素质、文化素质、能
力素质、心理素质、身体素质和外在素质。学生结合以上几个方面，具体谈谈自己的体会即可。
一、填空题 10分(每空0.5分)
1、语文教学论的学科特点是 理论性、实践性、综合性。
2.、语文教学现象表现为环境性、活动性、关系性 三个方面。
3、语文单独设科始于 1904年，第一个正式名称是 国文。
4、语文学科性质是 工具性 和 人文性。
5、杜威 是实用主义教学思想的创始人，教育思想是。
6、魏书生以 六步 教学法著名，钱梦龙提倡 做中学 的导读法。
7、说课的目的是提高教师
知识水平和 教学能力。
8、新大纲要求在语文教学中实施 自主、合作、探究。
9、评课形式有个别交谈式、集体讨论式和 书面评议式。
10、癸卯学制 是由清政府颁布并在全国实际推行的学制。
二、不定项选择题20分（每题2分）
1、语文教学论属于（D）范畴A、文艺学 B、心理学 C、社会学 D、教育学
2、最早提出将“教授法”改为“教学法”的是（D）A、蔡元培 B、胡适 C、叶圣陶 D、陶行知
3、《全日制义务教育语文课程标准》在“课程目标”部分了7—9年级的学生识字数目为（D）个。A、1600—1800 B、2500 C、3000 D、3500
4、全日制义务教育语文课程目标的总目标共有十项，后五项侧重（A）维度。
A、知识与能力 B、过程与方法 C、情感态度 D、价值观
5、《语文课程标准》中规定，初中作文每学期的最少次数是 A）A、6次 B、8次 C、10次 D、12次
6、语文课外活动的特点是（A、C、D）A、容易与社会生活密切联系 B、容易组织和管理 C、容易与学校各项活动与其他课程的学习相互配合 D、学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制
7、标志着语文单独设科的是（A）
A、《奏定学堂章程B、《钦定学堂章程》的颁布 C、《国文教科书》的编写 D、《中国文学教科书》的编写
8、语文教学的理论之源（A）A、夸美纽斯 B、柏拉图 C、赫尔巴特 D、佩斯·泰洛奇
9、口语交际教学的主要特点是（D）A、创造性、互动性、综合性 B、情境性、单一性、综合性
C、情境性、互动性、复杂性 D、情境性、互动性、综合性
10、创立“三主四式”教学模式的语文教师是（D）A、于瀚 B、魏书生 C、任小艾 D、钱梦龙
三、判断题10分（每题1分）
1、语文这一术语，是在“国语”和“国文”并存时期由朱自清、叶圣陶及其他教育家、语文学家、语文教育家的文章中开始使用的。（O）2语文教师的工作特性是科学性和常规性。(O)
3、备课主要包括两个方面内容：一是备教材，而是备教法。(X)
4、课堂教学时语文教学的基本形式，指导学生学习课文是语文课堂教学的主要内容.（O）
5、语文教材的内容要素是范文系统、知识系统、实践系统、实践活动系统、辅助系统。（O）
6、中学语文教师工作的常规性包括“备、教、辅、改、评”，即备课、上课、辅导、作业、评析五个方面。(X)
7、钱梦龙是情感派的代表，主张教学以情感人。(X)8、1920年，陶行知倡导把“各科教授法”改为“各科教学法”。（O）
9、提高语文能力的主要途径是传授知识和技能。(X)
10、综合性学习的特点是整体性、自主性和开放性。（O）
四、简答题 30分（每题6分）
1、语文教学的个性原则包括哪些？
答：
1、语文教育与思想教育相统一的原则
2、阅
读写作与口语交际协调发展的原则
3、语言训练与思维训练相结合的原则
4、语文教学的开放性原则
2、简要说说优化语文课堂教学结构有哪些基本原则？
答：
1、教学目标明确、具体，内容密度、深度合适，根据语文特点设置知识点，并逐步形成学科与训练。
2、按照学生心理特点，接受能力与知识过程，因材施教、循序渐进。
3、发挥教师的主导作用，学生的主体作用，充分调动学生的主动性、积极性。
4、进行听、读、说、写全方位的训练，以培养学生获取信息能力，正确表达能力。
5、根据不同的教学任务，选择不同课题。
3、语文教学流派主要有哪些？并举出其主要代表？ 答：
1、导读派(钱梦龙为代表)；
2、情感派(于漪为代表)；
3、自学派(魏书生为代表)；
4、得得派(陆继椿为代表)；
5、茶馆派(段力佩为代表)；
6、情境
派(李吉林为代表)。
4、语文教学要重视读解课文。读解课文应抓住的主要环节有哪些？
答：感知性阅读；理解性阅读；鉴赏性评价。
5、教案包括哪几部分？
答：课题、教学目标、重难点、课型、教学方法及教具、课时安排、教学内容和步骤、板书设计、扩展阅读等 一.名词解释
1.言语活动：人们用于交际、工作、学习、娱乐、实现人的发展和自我价值的行为。言语活动从实利、实际、审美需要三方面满足人们的要求。言语活动
是人的基本生存方式。语言是存在的家。言语是人的精神家园。
2.伪圣化：所谓伪圣化，就是“用一套唯一套的‘群性话语’和‘公共思维’模式，钳制师生丰富多元的精神方式、说话方式，压抑精神自由，禁绝个性语言，让全体师生都用一种模式思维、用一套话语
说话；用专制色彩的伪神圣、假崇高的观点去看待‘高尚’‘健康’‘先进’‘有意义’等人文价值范畴，让师生的语言，远离真实的人生和真实的现实生活。它走向‘精神专制主义’”。3.伦理批评：也称道德批评。我国古代的“美善相乐”说即为此例，即认为一切美的东西是因为它善。伦理批评以劝善惩恶为基本范畴，重视作品的教化作用，同时注意考察作家与作品在“善”的方面的关系，认为“德高而文炽”。伦理批评重视作品的道德教化意义，今天仍具有积极价值。
4.随机心理诱导：在课堂写作教学中，我们不是将单纯的、结论性的写作知识直接地传递给学生，而是通过教师自身的行为方式，通过变换课堂教学形式，通过利用时间的煎逼、运用竞争的心理或者利用各种随机的方法和手段进行心理诱导，“诱使”学生产生知识的迁移。也就是利用各种方法，启发、暗示学生运用已有的知识结构去推理、繁衍、生产其他的写作结论，获取未知的信息，以便使学生达成举一反
三、由此及彼、由表及里的学习效果。这种课堂教学方法，我们称之为随机心理诱导。5.反教案教学：是相对于教案教学提出的，反教案不等于不写教案。反教案教学意味着：具有文本形态的教案不是教学的必要条件，教案是客详可略、可有可无的。教学是否有教案并不重要，重要的是教师是否具备了良好的教育和专业素养，是否有丰富的教学经验，是否有适应教学情境及学生需求的能力。二.问答题
1.传统的教师和新课程理念下的教师对“导”的理解有何不同？
答：（1）过去的教师也讲因势利导，但导向的是应试。在这种情况下，所谓的正确是以应试为标准的。不论他采取什么样的教学方法，如何地善“导”，都无助于学生的学习和认知的改善。
（2）新课程理念下的语文教师，只是作为“平等对话”中的一员，内在于教学情境中，与学生共同发现和探究，相互启发和分享，在“指导”和“非指导”之间体现教师的存在。这样的语文教师不预设观点，也不预定唯一的标准。他导向的是学生心灵的丰富和思想的自由，最大限度地使学生的言语潜能、言语生命得到张扬。
2.将游戏概念引进课堂教学有何意义？
答：人类普遍喜欢游戏，游戏对任何人来说都是有意义，有吸引力的。
（1）不应该把课堂游戏看成在“做游戏”。课堂游
戏有着丰富得多的内涵。把游戏放在一个广阔的空间去关照和运用，把游戏的概念引进写作课堂教学，是大有益于写作学习的。
（2）游戏在课堂中的应用方法很多，只要在活动中设计带有竞赛意味的环节，游戏的性质就凸显出来了。
3.选修课与必修课教法最大的区别是什么？ 答：就学生课内学习与课外学习的联系而言，选修课的教学应与一般意义上的语文课内学习不同，不能将选修课等同于课外学习。在确定选修课的教学重点时，既要注意超越一般意义上的语文课内教学，又要注意对学生进行必要的指导和引导；要尽量避免选修课教学与必修课教学在知识、理解层次及教学方式上的完全重合。
4.说出“美国科伯屈教学法”“苏联赞科夫发展教学法”“美国罗杰斯‘非指导性教学法’”的异同。答：它们的不同点是：（1）设计教学法以克伯屈为代表人物。设计教学法允许学生自定题目和工作方法。设计教学法要求摒弃教科书，打破科学界限，主张由学生根据自己的兴趣自发地决定学习目的和内容，在学生自己设计、自己负责实行的单元活动中获得相关知识及解决实实际问题的能力。（2）发展性教学法的代表人物是赞科夫。他认为整个教学结构，包括课程设置、教学计划、教学大纲、教学方式及教学气氛和师生关系等，都要从有利于学生一般发展的角度，重新进行考虑和安排。（3）非指导性教学法的代表人物是罗杰斯，他认为要在课堂上创设良好的人际关系、心理氛围。教学应围绕发展学生个人和小组的目标而展开。教师发挥促进者的作用。
它们的相同点是：一切主张“以学生为中心”。
三、论述题
1.片面强调工具性或片面强调人文性是语文课程设计上的原因呢，还是语文教师在教学中的失误。答：20世纪90年代，语文教育研究进入了一个自觉的时期，主话题则是“人文性”与“工具性”。在这期间存在一系列严重的问题，主要包括以下三个方面。
（1）一些语文教材追求的所谓“科学体系”，被发现是一个误区。语文教材的“一纲多本”光在既定课文和既定“语文基础知识”的螺丝壳里做组合游戏，看来是条绝路。
（2）定位在语法探索的种种“语文教学模式”，被发现多数教学很难移植，有的还蜕变为个人的教学“艺术”表演。
（3）20世纪50年代以来养成的语文教学闻风而动的习惯，在恢复高考以后形成了坚固的“应试教育”主心骨，语文教学很大程度上变成了令人生厌的考试机器的操作。语文教学变成了教参，模拟卷的答案从教师的黑板到学生的试卷的运行过程。杜常善提出了“诵读”和“积累”的主张等等。20世纪的最后10年，语文教育研究可以说获得了自觉，这里有两个标志。
（1）形成了以演绎的方式来构想语文课程与教学改革方案的线路，着力处放在原创理论的打造上，学术视野较为开阔，逻辑思辨力有明显提高。（2）成系统、有规模的研究成为学界自觉的追求，逐步形成了多家语文课程与教学的提升。但是这一研究方法上，也存在着三大缺陷（1）研究的抽象“逻辑起点”往往从“语文”的释义开端。这明显是前一时期教材形式语文教育理论研究的路数。
（2）没有意识到自己是“一家之言”，而试图成为“唯一的表达”。
（3）所构思的方案简陋粗略。
2.就“反教案教学”的精神实质谈你的看法。答：（1）反教案教学不是绝对地排斥教案，而是不要传统意义上的在课堂上按图索骥、按部就班的教案，不要千篇一律的教案，不要不以教师真正的学养和教育素养为基础的教案。
教案的有无、教案怎样写是应该因人而异的。反教案教学，从教案文本层面上说，可视为是对教案文本规范的解构。
（2）教学该有的深厚和缜密，反教案教学都该具备，绝不仅仅限于教材文本的内容范围。
反教案教学的“教案”，当然也可以有对教学的预设，但是这种预设的较为宽泛、松散的，是便于随机调度、组合的。
（3）反教案教学的精神实质，在于教师基本的教育理念和课堂教学观念的改变。
反教案教学强调的是教师教育素养的深厚：教育、语文学科教育和汉语言文学专业素养的广博精深，语文教学经验的丰富以及教育教学反思的深刻。
四、选择题
1.我们认为，言语活动将从实利需要、实用需要、审美需要三个方面满足人的需要。
2.一位语文教师具备深厚的人文素养和博大的人文情怀是语文教师成功的基本条件。
3.语文学科的教书育人，指的就是教师言语人格、言语生命意识的表率、熏陶和感染作用。4.过去的教师也讲因势利导，但导向是应试，而新课程理念下的语文教师只是在指导和非指导之间体现教育的存在。
5.语文教材建设，一要符合经典性的要求，二要符合科学化的要求。
6.构建主义的语文教育，是从“作品”“文章”走向“文本”的语文教育。
7.高中语文课程标准中“感觉和鉴赏”部分的要求是：阅读优秀作品，品味语言，感觉其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。
8.实现国家、地方、学校三级课程管理，成为我国新一轮课程改革的基本思路。
9.教师和学生都是教学的主体，两者之间是一种“平等交往”与“对话”的关系。
10.语文学习的自主性，是在言语层面，心灵、人格层面，态度、价值观层面上的主体性的发挥和建构。11.叶圣陶语文教学论的基本观点是“自悟”“自求”轻“知”重“行”。
12.教案写作中，对教师影响最大的，一是教参，二是优秀教师的教案选，这两者在教学实践中队教师的影响利弊参半。
13.特级教师卢元提倡的备课五有是：脑中有纲，腹中有书，目中有人，心中有法，胸中有案。14.对于学生来说，“教是为了不需要教”，教师写教案也可以说“写是为了不需要写”。
15.信息技术不但是影响语文教学的手段、方法更主要的是，它深刻影响了语文教学的目标与内容。关键是语文教学与信息技术的整合。
16.学校语文知识封闭僵化与随意性过大并存，是我国语文教育现存的严重问题。
17.“审美自失”的理性指导，就优秀读物而言，就是那个“人人心中有，个个笔下无”的秘秒，“云破月未花弄影”着一弄字，而境界全出。18.阅读教学的目标、内容的第一方面就是“美”的积累，“美”在此处，“美”的发现。
19.阅读教学方法主要有两类：讲读类和对话类。20.语文研究性学习的特点是：探究性实践性开发性。
一、填空
1．语文课程与教学论是正在兴起和建设中的一门学科教育学科，它是以
为研究对象的一门。
2．叶圣陶对“语文”的解释是
、。
3．语文教材的构成要素包括、、和 系统。
4．从阅读过程来看，构成阅读成力的要素是、、、。5．《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最重要的，是 的重要组成部分。的统一，是语文课程的基本特点。
6．钱梦龙的“三主四式导读法”中，“三主”是指、、。7．作文能力一般由
能力和 能力构成。
二、名词解释
1．语文课程目标2．阅读教学技能3．情景作文训练4．课文复述
三、判断
1．从占居优势的倾向来说，语文课是属于抽象型学科。（）
2．听说训练的内容不仅包括训练听说能力，而且包括训练听说的态度。（）
3．“讲授”的方法是“注入式”的教学方法，不能启发学生的积极思维。（）
4．课堂教学是语文教学的基本形式。指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。（）5．单元教学过程包括以下阶段：起领，教读，自读，总结和测试。（）
6．提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学生积极的思维活动。（）
7．光学媒体的特点是能同时给学生以视觉、听觉两方面的信息。（）
8．作文评改应一分为二，以鼓励为主，要少就多改。（）
9．根据考试的目的和用途，考试可以分为学业考试、水平考试、个别考试。
10．备课主要包括两个方面内容：一是备教材，二是备教法。（）
四、选择（含单项选择和多项选择，多选或少选答案均不得分）
1．确定语文学科教学目的的依据是（）
A国家的教育方针和有关的教育法规B语文学科的内容和特点。C社会需要。D学生的年龄特征。2．一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是
（）A引入 B介入 C展开 D结束 3．考试的主要功能是（）A促进学习B选择 C排名次 D反馈
4．中学语文基础知识的教学内容分为（）A语法修辞知识 B文学知识 C文体知识
D读写听说知识
5．《义务大纲》规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是（）A2500个 B3500个 C4500 D5500
6．作文讲评的基本方式是（）
A典型讲评 B综合讲评 C专题讲评 D重点讲评 7．教师的语文专业修养是（）A现代汉语修养 B古代汉语修养 C文章和文学修养 D语文教育史修养 8．语文课外活的特点是（）
A容易与社会生活密切联系 B容易组织和管理 C容易与学校各项活动，与其他课程的学习互相配合 D学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。
9．《 语文课程标准》中规定，初中作文每学期的最少次数是（）A 6次 B8次 C10次 D12次
五、简答
1．阅读教学的导入有哪些类型？2．魏书生课堂“六步教学法”3．口语交际教学的主要方式方法。4．口头作文的训练方式。
六、论述 1．谈谈如何理解和贯彻“读、写、听、说全面训练、协调发展的原则。”
2．试述中学生语文自学能力的构成及其培养方法。语文课程与教学论试题样例答题要点及评分标准（９）
一、填空（10分）
1．中学语文教学 专业必修课 2．口头为语 书面为文 3．范文系统 知识系统 助读系统 作业系统4．认读能力 理解能力 鉴赏能力 评价能力 5．交际工具 人类文化 工具性与人文性
6．以学生为主体 以教师为主导 以训练为主线 7．认识 表达
二、名词解释（12分）
1．语文课程目标：从语文学科的角度规定的人才培养的具体规格和质量要求。
2．阅读教学技能：是一种专门的心智技能，它是顺利完成语文阅读教学任务的心智活动方式。3．情景作文训练：教师有意创设一个可看见的“景”或一种可感受的“情”，让学生身处其中，观察、思考、想像、议论，触景生情或据情拟景，然后写成作文的一种作文训练方式。
4．课文复述：即通过视觉或听觉将课文消化理解储存脑中，然后转化为口头语言表达出来。
三、判断（10分）
1× 2√ 3 ×4√ 5√6 × 7 × 8 × 9√ 10 ×
四、选择（9分）
1．a、b、c、d 2。a、b、d 3。A、b、d 4。a、b、c、d 5。b 6。b 7．a、b、c、d 8。A、c、d 9。A
五、简答（16分）
1.阅读教学的导入有哪些类型：总结情况，检查预习；承上启下，建立联系；激疑设问，启发思考；渲染气氛，调动情感；变换刺激，引起兴趣 2。魏书生课堂六步教学法：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
3．听说教学的方式方法：朗读训练、课文复述、课堂谈话、讨论、看图说话、口头作文、课外故事会、讲演会、讨论会、辩论会等。
4．口头作文的训练方式：口述片断；扩展描述；讲述梗概；接续补充；口述全文；即席演讲；辩论等
六、论述（20分）
1．谈谈如何理解和贯彻“读、写、听、说全面训练、协调发展的原则”？
（１）读、听和写、说之间的关系。读、听为写、说能力的发展提高提供前提条件。发展提高写、说能力需要正确的思想观点指导正确的思想观点指导，不只是从生活实践中来，还需要通过读、听从书本和其他方面得到。而且，通过读、听还能得到写、说的范例，使写、说有所借鉴，从而促进写、说能力的发展提高。反之，写、说促进读、听能力的发展提高。
人们通过写、说把自己的思想感情表达出来的过程，同时也是认识的加深理解提高读、听的能力。（２）读、写与听、说之间的关系。读、写是通过书面语言进行的，听、说是通过口头语言进行的。口头语言是书面语言的基础。口头语言在不断的丰富发展着书面语言。离开口头语言，书面语言就会僵化，从而丧失生命力。书面一经形成，便规范、净化和优化着口头语言。
在语文教学中贯彻这项原则应做到：（１）读、写、听、说合理安排，全面训练。读、听训练中，要启发诱导学生掌握语言规律、思维规律和表达规律，又用这些规律指导写、说实践。写、说训练中，要深入认识、理解这些规律，促进读、听能力的发展提高。（２）把课文作为读、写、听、说训练的主要凭借。凭借课文进行读、听训练，启发学生思考作者的布局谋篇、遣词造句、文章结构等；凭借课文进行写、说训练，把课文作为范文，由机械模仿到灵活模仿，最后达到创造性的表达。（３）开展语文课外活动。弥补语文课内读、写、听、说训练在数量上的不足、在范围上的局限、在教学组织形式上的单调等缺陷。使学生的读、写、听、说能力得以全面训练、协调发展。
2．试述中学生语文自学能力的构成及其培养方法
构成：积累一定的语文知识、掌握基本的语文技能、具有良好的智力品质、有较完善的非智力素养。培养方法： 通过说理和指导实践，提高其学习语文的思想认识，使学生有正确的学习语文的目的和态度；通过说理和指导实践，提高其学习语文的心理素质，使学生在意志、情感和个性上有姣好的学习语文的心态；创设语文学习的良好环境，创造读写的浓厚气氛，诱发学生学习语文的兴趣，并使其养成良好的学习语文的习惯；通过指导其掌握语文学习方法，发展学生的智力，使学生能学到应学的语文知识和文化知识，培养应具备的各项语文能力。2．10分，能力构成5分，培养方法5分
一、填空
1． 与 的统一，是语文课程的基本特点。
2．语文教材的构成要素包教学要求是（）
A读、写、听、说能力 B基础知识 C基本概念 D思想教育
8．《义务教育大纲》中规定初中作文每学期的最少次数是（）A6次 B8次 C10次 D12次
9．语文教师的语文专业修养是（）A现代汉语修养 B古代汉语修养 C文章和文学修养 D语文教育史修养 括、、和 10．作文讲评的基本方式是（）A典型讲评 B综系统。
3．语法修辞知识要点的主要内容是、、、、常见修辞格等五个方面内容。4．作文讲评的主
要
方
式是、、、。5．助读系统一般表现为两种形式一是、二是。6．中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包括、、、等内容。
二、名词解释
1．导入2．供材料作文3．多媒体教学4．精读
三、选择（含单项选择和多项选择，多选或少选答案均不得分）
1．传授语文知识应遵循的原则（）A系统 B精要 C好懂 D有用
2．考试的主要功能是（）A促进学习B选择 C排名次 D反馈
3．以小结为主的结束，目的是（）A整理归纳 B深入理解 C强化记忆 D形成能力 4．中学语文课外活动的特点是（）A容易与社会生活密切联系B容易组织和管理C容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配合 D学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。
5．一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（）A引入 B介入 C展开 D结束 6．《语文课程标准》规定“在小学的基础上扩大识字量”，要求中学生达到字数是（）A2500个 B3500个 C4500个 D5500个 7．《语文课程标准》在教学要求部分，明确提出的合讲评 C专题讲评 D重点讲评
四、简答
1．词语教学的方法2．合编型教科书的主要优缺点3．提问的类型4．听说教学的方式方法
五、论述
1．当前语文课程评价中存在哪些问题，谈谈你对此的看法。2．如何理解语文教学目标的多元性。语文课程与教学论试题样例答题要点及评分标准
一、填空（10分）
1．工具性 人文性2．范文系统 知识系统 助读系统 作业系统3．词的分类 短语的结构 单句的成分 复句4．综合讲评 典型讲评 专题讲评 对比讲评
5．文字 图表6．识字与写字 阅读 写作 口语交际
二、名词解释（12分）
1．导入：在一节课的开始，教师往往要从本节课的具体内容出发，运用有效的方法激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学内容上来。这种教学技能，就是导入的技能。
2．供材料作文：供材料作文是教师给学生提供适当的材料，让学生按要求进行作文的一种训练方式。3．多媒体教学：依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体教学。4.精读：就是精细地读，反复读。精读就要认真地推敲词句，准确地理清文脉，抓住中心，领会写作意图，体会思想感情，理解作者的构思和主要表现方法。
评分标准：每题3分，共12分
三、选择（10分）
1．b、c、d 2。a、b、d 3。a、c 4。a、c、d 5。a、b、d 6。b 7．a、b、c 8。a 9。a、b、c、d 10。A 评分标准：每题1分，共10分
四、简答（20分）
１． 词语教学的方法：运用工具书解词；字形、语素、结构分析法；同义互释；述源释疑；补充形不是一种外在的附加任务。其次，在目标表述时，对学生学习过程和学习策略的选择有所展开，体现出提高语文能力的主要途径是语文实践，学生是语文学习的主体，改变过去重知识传授和被动接受的倾向。再次，从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文的“知识与能力”这一维度也有新的理解，不仅仅局限于过去所理解听说读写能力，还包括实践能力和创新能力。
一、填空题（10小题，每题2分，共20分）
1．学生的语文学习心理特点包括、象，丰富感性认识；从语境推断词义；用比较的方法解词。
２． 合编型教科书的主要优缺点：优点是一个教师使用一本教科书容易从整体上处理教学内容，取得姣好的综合效应；其局限性往往在于系统性不容易体现，编得不好会显得眉目不清、头绪芜杂。３． 提问的类型：记忆型提问；了解型提问；理解型提问；运用型提问；评析型提问。
４． 听说教学的方式方法：朗读训练、课文复述、课堂谈话、讨论、看图说话、口头作文、课外故事会、讲演会、讨论会、辩论会等。
五、论述（24分）
1． 评价目的片面、评价范围狭窄、评价守的单
一、评价之体局限；在实施评价的具体过程中，简单化、惟量化。
（1）过分强调学生的学业成绩在评价中的作用，把学生的学业成绩作为衡量学习结果，评价具体课程方案优劣的唯一指标巴考试与评价等同起来 2）过分的强调定化量化的评价，忽视定性评价造成评价者选择的方式越来越少，得到评价的内容也越来越少
3）学生被排斥在评价过程之外，无法参与评价过程，试题设计、阅卷评分、试卷分析等均是教师参与的单向评价活动。
2.如何理解语文教学目标的多元性？
语文教学目标是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的统一。语文教学目标从提高学生语文素养的理念出发，首先加强了“情感态度和价值观”这一重要维度。也就是说，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而
和语文学习习惯等几个方面。2．语文教材的构成要素包括、、和 作业系统。
3.建国以来有以下这些有代表性的教学方法：钱梦龙的、魏书生老师的 李吉林老师的 等等。
4．编写语文教案要从以下几个方面进行：________、________、教学过程、________和________等等 5．中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包括、、、等内容。
6． 语文教学评价具有导向、______、______、______等功能
7.叶圣陶对语文的解释是_________、________ 8我国古代流传最广，历时最久，最具代表性的蒙学读物“三百千”分别是（）、（）、（），主要作用是集中识字。
9.《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最重要的，是 的重要组成部分。的统一，是语文课程的基本特点。
10.教师素质结构包括：知识结构、、心理结构和。
二、选择题：（10小题，每题2分,共20分）(含单项选择和多项选择，多选或少选答案均不得分)1．确定语文学科教学目的的依据是（）A国家的教育方针和有关的教育法规B语文学科的内容和特点。C社会需要。D学生的年龄特征。2．一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（）A引入 B介入 C展开 D结束 3．考试的主要功能是（）A促进学习B选择 C排名次 D反馈 4．中学语文基础知识的教学内容分为（）10．备课主要包括两个方面内容：一是备教材，二A语法修辞知识 B文学知识 C文体知识 是备教法。（）
D读写听说知识
5．《新课程标准》规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是（）A 2500个 B 3500个 C 4500 D 5500 6．作文讲评的基本方式是（）A典型讲评 B综合讲评 C专题讲评 D重点讲评 7．中学语文课外活动的特点是（）A 容易与社会生活密切联系 B 容易组织和管理C 容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配合 D 学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。
8．《语文课程标准》在教学要求部分，明确提出的教学要求是（）
A读、写、听、说能力 B基础知识 C 基本概念 D思想教育 ．以小结为主的结束，目的是（）A整理归纳 B深入理解 C强化记忆 D形成能力 10.教师的语文专业修养是（）A 现代汉语修养 B 古代汉语修养 C 文章和文学修养 D 语文教育史修养
三、判断（10小题，每题1分）
1．从占居优势的倾向来说，语文课是属于抽象型学科。（）
2．听说训练的内容不仅包括训练听说能力，而且包括训练听说的态度。（）
3．“讲授”的方法是“注入式”的教学方法，不能启发学生的积极思维。（）
4．课堂教学是语文教学的基本形式。指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。（）5．单元教学过程包括以下阶段：起领，教读，自读，总结和测试。（）
6．提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学生积极的思维活动。（）
7．光学媒体的特点是能同时给学生以视觉、听觉两方面的信息。（）
8．作文评改应一分为二，以鼓励为主，要少就多改。（）
9．根据考试的目的和用途，考试可以分为学业考试、水平考试、个别考试。
四 简答题（4小题，每题3分，共12分）1.目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么?2.语文教学的方法有哪些？ 3.语文教育的特点有哪些？4.语文教学的原则有哪些？
五 论述（3小题，每题6分，共18分）1．语文新课程改革的基本理念是什么？你如何看待这些理念和这次课程改革？ 2．试论新时期语文教师的素质。
3．有人说：“语文教学要给学生一个梦”。你有何看法？ 答案 一填空
1．学习动机 学习兴趣
2．范文系统 知识系统 助读系统
3．“三主、四式语文导读法”、“课堂六步教法”、“情境教学法”
4.教学目标、教学内容、教学方法、教学时数 5．识字与写字 阅读 写作 口语交际 6．反馈、评定、激励、7．口头为语 书面为文
8．《三字经》 《百家姓》 《千字文》 9．交际工具 人类文化 工具性与人文性 10.能力结构、品德结构
二、选择题：（每题2分,共12分）
1．ABCD 2．ABD 3．ABD 4．ABCD 5． B
B
7.ACD
8.ABC 9.AC 10.ABCD
三、判断1．（×）2（√）3（×）4（√）、5（√）6（×）7（×）8（×）9（√）10（×）四简答 答案：
1.目标取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。过程取向：受实践理性所支配，强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。主体取向：受解放理性所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根 本目的。
2.（1）讲授法（2）通读法（3）讨论法（4）练习法
3.（1）语文课程具有丰富的人文内涵（2）语文教育具有很强的实践性（3）儿童学习母语重在感性把握（4）汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响
4.（1）语文教学的共性原则：
a.主动性与创造性相结合的原则 b.实践性与综合性相结合的原则
c.基本素养与情感态度相结合的原则 d.身心发展与学习规律相结合的原则(2)语文教学的个性原则：
a.语文教育与思想教育相统一的原则 b.阅读写作与口语交际协调发展的原则
c.语言训练与思维训练相结合的原则 d.语文教学的开放性原则。五 论述
1.目标取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。
过程取向：受实践理性所支配，强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。
主体取向：受解放理性所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的。
2．专业素质：职业素质、文化素质、心理素质；发展：知识更新、理念更新、终身学习、教研结合。3．要点：
语文教师教学语文，不仅仅是教给学生语文的基础知识，更重要的是，要培养他们的能力，挖掘出文本中一些美好的东西，使学生对这些美好的事物产生无限的向往和憧憬，结合具体的课文举例说明。
第二篇：自考课程与教学论试题及答案
《课程与教学论》综合试题与答案
一、填空
1、课程设计的基本要素包括课程目标、课程内容、学习活动、评价和其他要素。
2、教学模式的结构应该包括理论基础、功能目标、实现条件、活动程序和评价。
3、档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确课程目标与评价目的、收集和选择作品和反省与评价。
4、目前，新的高中课程结构由学习领域，科目和模块三级构成。
5、根据教学语言表达方式，把教学语言划分为 叙述性语言、论证性语言、说明性语言和描述性语言。
6、多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式:课堂教学模式和个别化教学模式。
7、辛德等在 1992年归纳了三种课程实施取向，它们是忠实观、互动调适观和生成观。
8、所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具、媒体或设备。
9、导课的针对性指教师在教学中既要考虑教学内容的需要，又要顾及学生的特点。
10、课程设计，指按照一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的各构成要素进行的规划与安排。
11、自学一指导教学模式是指教学活动以学生的自学为主，教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式。
12、典型的课程与教学论的研究方法包括调查研究法、观察研究法、实验研究法、人种学研究法。
13、课程资源是教学内容的直接来源，它包括素材性资源和条件性资源。
14、课程与教学目标即是我们对课程与教学预期的结果。
15、一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗三种类型。
16、一个完整的教学模式应包含理论基础、功能目标、实现条件、活动程序和评价等五个要素。
17、在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过副语言、手势、面部表情、眼神和体态等来表达。
18、教学过程的基本构成要素是教师、学生和教学内容。
19、为了使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类:诊断性评价、形成性评价和终结性评价。20、按照古德来德的观点，课程可分为:理想课程、文件课程、理解课程、实施课程和经验课程五个不同层面。
21、综合课程分为相关课程、融合课程和广域课程。
22、泰勒提出课程目标有三个来源：对学习者本身的研究、对校外当代生活的研究和学科专家的建议。
23、人种学研究又叫实地研究或者定性研究，其基本过程有：确定被研究的现象和研究对象、收集资料、分析、得出结论。
24、课程设计“过程模式”的代表人物是英国课程学者斯坦豪斯。
25、课程结构是指课程各部分的组织和配合，即课程组成部分如何有机地联系在一起的问题。
26、布卢姆把教学目标分为三个层面，即认知领域、情感领域和技能领域。
二、判断下列说法的对错
1、课程与教学评价的对象主要是对教师的评价。（错）
2、学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现。（对）
3、加强课程的综合化，是我国上世纪80年代以前课程设计上的特点。（错）
4、文纳特卡制是在改造班级授课制阶段出现的一种教学组织形式。（对）
5、“蛋糕模式”是一种地方分权型的课程管理模式。（错）
6、“互动理论”认为，学校或课堂是一个由表达一定的社会意义的各种符号所组成的社会环境。（对）
7、教学过程就是教师教学生学的过程。（错）
8、生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。（错）
9、除研究法外，讨论法也是一种引导探究为主的教学方法。（对）
10、口语化是教学语言艺术的特点之一。（对）
11、生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。(错)
12、杜威是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。(错)
13、比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为法国。(对)
14、教学过程就是一个认识的过程。(错)
15、教学评价不是教育行政主管部门的职责。(错)
16、课程内容的选择要考虑内容本身的性质。(对)
17、板书的艺术特点之一是要具有示范性。(对)
18、重视并直接从事教学手段研究的要首推夸美纽斯。(对)
19、语词式板书是课堂教学中最基本、最为简便的板书样式。(错)20、形成性评价往往具有对后续阶段课程的诊断性评价作用。(错)
21、教学过程是师生之间、同学之间的双边活动的过程。(错)
22、综合实践活动以研究性学习为主导学习方式。(对)
23、实用主义强调儿童在工作中学习、掌握知识。(错)
24、当代教学模式将更加强调学生知识的发展，把学习能力放在重要位置。(错)
25、课堂是学校进行教学工作的最基本的组织单位。(错)
26、比较典型的实行 中央集权型课程管理模式的国家为法国。(对)
27、教学评价就是教育行政主管部门的职责。(错)
三、简答题
1、什么是校本课程? 答：校本课程:学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作:采用洗择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施及建立内部评价机制的各种专业活动。
2、简述综合实践活动的特点。
答：综合实践活动的特点:整合性;实践性;自主性;开放行;合作性。
3、简述行为取向课程的目标表述要素。
答：行为取向课程的目标表述，关键一点是要具体，明确;目标陈述应包括以下几个要素：
一、谁来完成这个行为，即要明确教学对象是谁;
二、用来达成目标的实际行为;
三、行为的结果，如一篇论文;
四、完成行为的适当情境或条件;
五、用来评价作品获成绩的标准。
4、简述课堂教学评价的含义。
答：课堂教学评价:是以课堂教学作为评价对象，依据一定方法和标准对课堂教学的过程及其效果作出客观的衡量和价值判断的过程。
5、什么是教学? 答：从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。
6、什么是螺旋式课程组织? 答：螺旋式课程组织:是指根据某一学科知识结构的“概念结构”，配合学生的“认知结构”，以促进学生认知能力发展为目的的一种课程发展与设计。
7、简述课程设计的目标模式。
答：课程设计的目标模式:美国著名课程学者泰勒在其著作《课程与教学的基本原理》中提出，在规划课程时，必须回答如下四个问题:学校应该追求那些教育目标?我们要提供那些教育经验才能达到这些目标?这些教育经验如何才能有效地加以组织?我们如何确定这些目标已经实现?在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面，即学习者、学校以外的现代生活和学科内容。
8、简述教学过程的原则。答：教学过程的原则:理论联系实际的原则;科学性与思想性统一的原则;传授知识与发展能力相统一的原则;直观性与抽象性相统一的原则;系统性与循序渐进相统一的原则;统一要求与因材施教相统一的原则。
9、什么是隐性课程? 答：隐性课程也叫隐蔽课程、无形课程等，是指学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程。
10、综合实践活动的含义与内容是什么? 答：综合实践活动:主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。包括:信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。
11、简述教学过程的基本阶段。
答：心理准备阶段;感知知识阶段;理解知识阶段;巩固知识阶段;运用知识阶段;检查与评价学习效果阶段。
12、简述教学艺术的特征。答：（1）教学艺术的创造性。（2）教学艺术的形象性。（3）教学艺术的情感性。（4）教学艺术的审美性。
13、简述情境一陶冶教学模式的内涵。答：情 境 一陶冶教学模式:是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。
14、什么是班级授课制? 答：把一定数量的学生按照年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，它是我国学校教学的基本组织形式。
15、简述校本课程开发的程序。
(一)需要评估;(二)确定目标;(三)组织与实施;(四)评价。
16、如何评价课程设计中泰勒的目标模式? 评价泰 勒的目标模式:第一，目标模式是合逻辑的。第二，目标模式是合科学的。第三，目标模式合乎民主的需要。第四，目标模式合乎教育的要求。第五，目标模式具有组织和连贯的力量。但目标模式自身的一些缺陷，也招致了众多的批评。如目标模式在本质上含有管理控制的意图，这种模式多指向可预期的目标等等。
17、简述教学艺术的特征。
答：①教学艺术的创造性。②教学艺术的形象性。③教学艺术的情感性。④教学艺术的审美性特征。
18、简述现代教学手段在教学中的作用。
答：现代教学手段在教学中的作用:第一、学生接受的教学信息更加一致;第二、教学活动更加有趣;第三、提供感性材料，加深感知度;第四、提供有效的交互;第五、提高教学效率和学习质量;第六、有利于个别化教学;第七、可以促进学习者的发现和探询活动;第八、促进教师作用发生变化;第九、促进特殊教育的发展;第十、扩大教育规模。
19、什么是课程管理? 答：课程管理:是指教育行政部门和学校对课程设计、实施、评价等工作的组织与控制。
四、论述题
1、试述课程与教学内容选择的依据。
答：(一)课程目标。课程目标作为课程编制过程中最首要的组成部分，对课程和教学内容的选择起着指导作用。(二)学生的需要、兴趣与身心发展水平。课程的一个基本职能就是促进学生的发展。学生的需要是课程与教学内容选择是应该考虑的一个因素。(三)社会发展的需要。学生的发展总是与社会的发展交织在一起的。(四)课程与教学内容本身的性质。课程与教学内容的选择要考虑内容本身的性质，包括内容的重要性、实用性与正确性等。
2、列举课堂教学实例，分析其中所运用的教学原则并说明遵循教学原则的重要意义。评分提示:列举课堂教学的实例，可以是自己的亲身实践体会，也可以是阅读过的别人的经验，需要作出适当的描述，如什么教学内容，怎样的教学过程，教师的教学处理有何特别之处，收到什么效果等。在此基础上，引述学习过的有关教学原则的内容，对照加以分析，说明自己的看法，得出遵循教学原则重要意义的认识。涉及的教学原则包括:理论联系实际的原则;科学性与思想性相统一的原则;传授知识与发展能力相统一的原则;直观性与抽象性相结合的原则;系统性与循序渐进相统一的原则;统一要求与因材施教相统一的原则。分析时应结合所举实例，侧重一、二个原则来充分论述。
3、试比较中央集权型与地方分权型课程管理模式的优点与弊端。答：(一)中央集权的课程管理模式的优点与弊端分析。
（1）优点。第一，中央集权的课程管理模式实行统一的教育标准，保证基础教育质量。第二，中央集权的课程管理模式能够实现一种相对的教育平等。第三，中央集权的课程管理模式有益于保证文化的统一，培养学生的文化认同感。第四，中央集权的课程管理模式，便于国家对各地区的教育进行管理控制。（2）弊端。第一，中央集权的课程管理模式不能适应地区之间经济、文化上的悬殊差异。第二，过分集中不利于调动地方和学校的积极性。第三，高度集中的课程管理不利于教育民主化、科学化的进程。第四，高度集中的课程管理模式要求过度统一性，削弱了教育为当地经济和社会发展服务的功能。
(二)地方分权型课程管理模式的优点与弊端分析。
（1）优点。第一，地方分权型课程管理模式充分考虑了地区、经济、文化差异，有力实现了教育的服务功能。第二，地方分权型课程管理模式，有利于调动地方的积极性与主动性，有利于发挥地方与学校的创造性。第三，地方分权型课程管理模式有利于达到局部最优化。第四，地方分权型课程管理模式体现了教育民主化、科学化。第五，地方分权型课程管理模式能够保证教育实际上的平等。
（2）弊端。第一，由于它采用分权管理，全国没有统一的课程计划、课程标准，固而在全国范围内一的最基本的教育质量难以保证。第二，由于是分权管理，管理主体多元化，不利于国家对教育的宏观上的统一管理和控制。第三，由于中央很少控制，大多是地方和学校自由自主进行课程实践，容易形成无政府状态，进而造成教育上的混乱，不利于教育的长期稳定发展。
4、结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。答：当前，在国内外的课程与教学的改革中，教学组织形式的改革突出以下几个重点:(1)缩小班级规模。心理学研究证明，过大的班级规模，限制了师生交往和学生参与课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，有可能导致较多的纪律问题，从而间接地影响学习成绩。小班可以为提高教学质量创造良好的教学环境和学习气氛。(2)综 合 运用多种教学组织形式。班级授课与个别教学、分组教学相结合，课堂教学与课外教学相结合，传统的传习形式与现代教育技术相结合，已经成为目前发达国家教学组织形式的新特点。(3)座位排列多样化，加强课堂教学的交往互动。座位编排方式和学生座位位置的不同制约着课堂教学中教师与学生、学生与学生的交往范围和人际互动，直接影响着教学信息交流的方式和交流的范围。(4)探索现代化个别化教学。
5、试举例分析影响课程实施的因素。
答：影响课程 实施的因素来自多个方面，随着人们对课程的深人研究，这个问题也变得越来越复杂。因此深入研究影响课程实施的因素十分重要，我们可以从以下三个方面来认识这个问题。
(1)改革本身的因素。包括 :① 地方、学校和教师对改革的需要。地方、学校和教师对改革的需要，会影响人们实施课程的积极性和主动性。②实施者对改
革的清晰程度。③改革本身的复杂性。改革的内容越复杂，实施起来会越困难。④改革方案的质量和实用性。
(2)学校内部的因素。同一个改革方案可能在一个地区、一所学校成功，而在另一个地区或另一所学校不成功，这与学校内部诸多因素有密切的联系。①校长。校长在改革中无疑起着至关重要的原因。②教师。教师个人的特征和教师集体的因素对实施具有重要的作用。教师自身的素质、教师观念的改变、教学方式的改革等，都会直接影响到课程实施的进程。(3)学校外部的因素。学校教育活动不只是学校内部的问题，政府等权力机构对课程改革的理解与支持，对课程实施都会产生很大的影响。①社区与家长的影响。②政府部门的影响。③社会团体的影响。
以上这些因素在不同水平上不同程度地影响课程的实施。因而，对课程实施的考察，一方面要了解课程改革提出的理念与措施的实施程度以及课程方案中所规定的各项内容的实施情况;另一方面要了解课程实施的因素，以及这些因素是如何影响课程实施的。
6、试述校本课程开发的意义。答：校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。(1)完善课程体系；(2)促进学生个性的形成；(3)促进教师专业成长；(4)促进学校特色的形成；(5)充分利用地方和学校的课程资源。
7、结合自己的教学工作，举例说明如何应用导课艺术。答：导课艺术是教学艺术的有机组成部分。导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。导课艺术的特点包括针对性、启 发性、新颖性和简洁性等。其功能为:有助于学生集中注意力;有助于激发学生的兴趣;有助于启迪学生的思维;有助于学生明确学习目的等。教师常用的导课的方法有:直接导课;故事导课:创设情境导课;悬念导课:新旧知识联系导课;解释题目导课;演练导课;设疑导课等。
8、结合自己的教学工作，举例说明如何应用结课艺术。答：结课是指教师完成一个教学内容或活动时，通过重复强调、归纳总结等方式，回顾与概括所讲授的主要内容，强化学生的学习兴趣，使学生将所学的知识形成系统的行为方式。结课的形式与方法主要有:自然式;归纳式;悬念式;回味式;比较式;练习式；拓展延伸式;激励式等。应用结课艺术要做到:(一)体现教学目的。结课要紧密围绕教学内容的重点、目的和知识
结构等。(二)注意首尾呼应。要与导课相呼应，做到前后一致，使课程主线清晰。(三)做到适可而止。要避免提前或拖堂，做到按时下课。(四)注意形式多样。要根据不 同学科、不同课型、不同年级 的学生采用不同的结课形式。
第三篇：课程与教学论试题及答案汇集
课程与教学论试题及答案汇集
一、课程与教学论试题
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是(D)A.杜威 B.洛克
C.凯洛夫
D.赫尔巴特 2.“泰勒原理”的实践基础是(C)A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰主罗义
3.提出“最近发展区”理论假设的是(C)A.赞科夫 B.巴班斯基C.维果茨基 D.列昂节夫
4.确定学习者需要的过程本质上是(C)A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程
C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程
5.(C)是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计
6.“精神助产术”的确立者是（A）A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.黑格尔
7.(A)提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃
8.“副学习”概念的提出者是(A)A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗
D.杜威
9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《C 》)。
A.课程
B.课程编制
C.课程与教学的基本原理
D.怎样编制课程
10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是(B)A.工作分析 B.课程审议 C.活动分析 D.职业分析 11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，(D)是其中之一。
A.行为主义教学论 B.人本主义教学论 C.尝试教学论 D.发展性教学论
12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是(C)A.从做中学 B.反省思维 C.主动作业 D.问题教学 13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是(B)A.情境模式
B.目标模式 C.批判模式 D.过程模式
14.(C)的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
A.目标原则 B.量力性原则 C.过程原则 D.思想性原则 15.“道尔顿制”的确立者是(C)A.巴班斯基 B.布卢姆
C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因
16.范例教学的三个基本特性是(A)A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性
D.全员性、基本性、范例性
17.“非指导性教学”的教育目的是使学生(B)A.一般发展 B.自我实现 C.全面发展 D.情感发展
18.(C)是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。A.教育目的 B.教育目标 C.课程与教学目标 D.课时目标 19.生成性目标取向追求的是(C)A.普遍主义 B.唯科学主义 C.实践理性 D.解放理性
20.(D)是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。A.课程编制 B.课程开发 C.课程实施 D.课程选择
21.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是(D)的观点。A.被动适应论 B.主动适应论 C.滞后论 D.超越论 22.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和(A)A.整合性 B.逻辑性 C.个别性 D.超体性
23.浪漫自然主义经验课程的代表人物是(B)A.杜威 B.卢梭 C.斯宾塞 D.夸美纽斯
24.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是(A)A.古德莱德 B.查特斯 C.斯金纳 D.杜威 25.课程实施的忠实取向在本质上受(A)支配。A.技术理性 B.实践理性 C.解放理性 D.理论理性
26.(A)是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。A.形成性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.内在评价
27.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是(A)A.利维 B.泰勒 C.布卢姆 D.莱斯
28.下列各项中(D)不属于建构主义教学模式。
A.随机访问教学 B.情境教学 C.支架式教学 D.问题教学 29.在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是(A)A.学术中心课程 B.社会问题中心课程
C.儿童活动中心课程 D.人格中心课程
30.在非指导性教学中，教师是作为(C)存在的。A.先知者 B.管理者 C.促进者 D.指导者
二、简答题(每小题6分，共30分)1.“教育目标分类学”有哪些基本特征?
.教育目标具有层级结构。教育目标要以学生具体的、外显的行为来描述。教育目标超越了学科内容
2.目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么?.目标取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。过程取向：受实践理性所支配，强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。主体取向：受解放理性所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的。3.简述程序教学的含义与教学设计的原则。
含义：将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助教学机器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式。原则：积极反应、小步子、即时强化、自定步调、低错误率 4.倡导综合课程的基本依据是什么? 文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。学生的发展与当代社会生活息息相关。学生的心理发展具有整体性。
5.教学过程的本质表现在哪些方面?.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一。教学过程是教养和教育的统一。
三、论述题(共25分，第1小题12分，第2小题13分)1.论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件。答.含义：是通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。价值：体现了教育的民主性追求。充分调动了教师与学生两类主体的主动性和创造性，有助于提高教学质量。有助于提高学生的学习积极性、问题解决和探究能力、创造性、交往能力等。实施条件：学生必须在具备了一定的基础知识的情况下，对所要讨论的问题有一定的洞察和理解的前提下才能对这种教学方法更有效地利用。
2.世界课程改革有哪些发展趋势?据此应如何深化我国的课程改革? 答.趋势：国家课程开发与校本课程开发的统一；把信息技术知识和学习者的个人知识作为课程内容的有机构成；提倡多样化的课程结构；重视课程实施的研究，重视教师进修；提高课程改革的科学化水平，建立专家咨询机构。
二、课程与教学论模拟试题 一．填空题
1．（揭示规律）（确立价值）（优化技术），是课程与教学论研究的三大任务
2（《礼记》）中的（《学记》）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。3（《大教学论》）标志着教学论作为一门学科的诞生。
4．古希腊教育包括斯巴达（军事）教育和雅典的（文雅）教育。5（布鲁纳）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。
6．博比特的（《课程》）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。7．永恒学科大致有三大类：（理智训练的内容）（理智训练的方法）（理智训练的工具）
8．教学过程的动力是指（教学过程）和（运行发展）的动力。
9．课程评价主要包括三个方面：（对课程本身的评价）（对教师课程实施评价）（对学生课程进行评价）
10．教学设计的前期准备分析主要包括：（教学背景）分析（教学任务）分析（学习者）分析
二．选择题（下列选择题中有的是单选题，有的是多选题，请将所选择的答案的序号字母填上空格多选题的答案多于标准答案则扣分。）1．下面哪项不属于课堂教学的具体内容（C）。
A．全班上课B.班内分组教学C.多媒体教学D.班内个别教学 2．教学媒体分为（ABC）。A．单项教学媒体B.双项教学媒体C.自学媒体D.传递媒体教学
3．讲授法的类型（ABCD）。A．讲述B.讲解C.讲读D.讲演 4.教学环境的功能有哪些（ABCD）。A.益智功能B.健体功能C.美育功能D.养德功能
5.我国基础教育新课程结构的基本原则有那些（ACD）。A.均衡性B.双向性C.综合性D.选择性
6赫尔巴特的教学主张可以归结为（ACD）。A.教师中心B.学生中心C.书本中心D.课堂中心
7．下列哪些选项是钟启泉认为的西方迄今为止出现的课程结构（BCD）。
A.整体结构B.中观结构C.宏观结构D.微观结构
8.下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次（A）。①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程 A.①②③④⑤B.②③④C.①③④⑤D.②③④⑤ 9.我们一般说的师生关系是指（BDE）。
A.朋友关系B.业务关系C.学习关系D.伦理关系E.情感关系 10.列哪些选项是属于发展性评价的功能（ABCD）。A.导向功能B.评价功能C.激励功能D.调节功能 三．判断题
1．认识课程与教学论的客观规律，这是课程与教学轮的基本任务之一。（v）
2．现代教学论是以德国的赫尔巴特为代表。（X）(以美国的杜威为代表)3．表现性评价是指通过观察学生在学习上的表现来评价学生已经取得的发展成就。（X）（观察学生在完成任务是的表现）
4．课堂教学心理环境可分为积极的，消极的和反抗的三种类型。（v）5．问题解决的过程是一种“探索——失败——成功——再探索”的过程。（X）（探索——失败——纠正——再探索）四．简答题
1．简述教学媒体的作用。①辅助师生的教与学②提供学生训练或实践的机会③有利于发现学习
④有利于个性化教学⑤有利于教学互动
2．教学环境有哪些功能? ①益智功能②体健功能③美育功能④美德功能
3．研究性学习具有哪些主要特征？.①发挥主体性，促进学生相应的发展②通过合作和协商，加深对学科知识的认识
③提供探究的实践机会，让学生了解社会，认识社会④个性与民主性的统一
课程的分类标准是什么？.①以培养目标为标准
②以课程内容或范围为标准③以学生在课程中的主要学习方式为标准
④以管理方式为标准⑤以课程开发为标准 五．论述题
1.论述课程与教学目标设计的策略。答．论述课程与教学目标设计的策略要点：
（一）目标分解
①进行学习需要和兴趣的分析②进行学习任务选择 ③进行学习任务的组织④单元目标的表述和归类
（二）任务分析
①确定学生的起点能力②分析使能目标及其类型③分析学习的支持性条件
（三）起点确定 ①分析新知识的学习所需要的先备知识和,技能 ②目标能力的分析③了解学生对所学知识的
（四）目标表述
2.试述综合课程在全国大规模推广的可能性。答：.论述综合课程在全国大规模推广的可能性要点：
第一，综合课程建立了教学与学生经验，社区生活的联系，可以给学生提供考察世界的整体观念，使各类知识能够相互支撑，更为真实地反映现实生活，使学生能够产生学习上的联系，综合的方式和观念。第二，综合课程超越了分科课程的学科局限，强调各类知识的横向联系，为课程提供了更大的包容性，灵活性和适应性，具有更强的吐故纳新的能力，同时，提供了多学科方法和视野，更利于培养学生的整合能力，想象能力和创造能力。
第三，综合课程强调各类知识的整合，可以为学生提供更多的知识结构相互沟通的机会，强调开展学科综合性学习活动，以更好的完成学科课程内容的教学，它与综合实践活动有着相同的活动方式，但他的目标是服务于学科教学内容。同时也更有利于学生和教师开展研究，增强学生学习的积极性，自觉性。六．材料题
材料一：一种好的教学方法对教学的顺利开展并且获得优异的成效，具有重要意义。
材料二：05级中文班的同学在九小见习时，九小的王进老师向他们面授教学技巧，王：“教学有多种方法，每一种方法都有其独特的效果，但是我们选择哪种教学方法的时候应根据教学内容和学生的具体实际，充分考虑教学方法的优选因素。” 问题： 1.结合材料一，说说教学方法的作用？
2.根据材料二，谈谈选择教学方法应考虑哪些因素？
根据上述材料，结合这次见习的心得体会，围绕《课程与教学论》的相关知识谈谈自己对教学技能的认识或对教学方法的看法。答：1.教学方法的作用：
①沟通师生教与学的中介②激发学生学习兴趣的必要手段 ③实现教学理论指导教学实践的基本途径 2．教学方法的优选因素：
①依据教学目标选择教学方法②依据教材内容选择教学方法 ③依据学生实际特点选择教学方法④依据教学环境选择教学方法 ⑤依据教师自身素质选择教学方法 3．教学技巧：
①采取点名的方式来吸引小学生的注意力，防止学生开小差 ②不断向学生强调学习的重要部分③联系回忆，即时温故知识 ④鼓励，表扬学生，激发学生的学习兴趣⑤小组竞赛，提高教学的效率
⑥教学方式创新，经常与学生进行交流，多做游戏，以师生互动的形式来学习
⑦教师应为人师表，在学生面前建立自己的权威，使学生能很好的配合老师的教学工作
三、2011年全国自考课程与教学论模拟试卷
一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.()提出的“什么知识最有价值”的命题可以说是在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择的问题。
A.奥苏伯尔B.斯宾塞C.杜威D.洛克 答案：B 2.苏格拉底的教学方法被称为（）
A.“精神助产术”B.“教学对话”C.“共同讨论”D.“注入式教学法” 答案：A 3.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是()A.杰克逊B.卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯 答案：D 4.在儿童发展的初期，儿童表征客体主要是通过（）A.行为表征B.图像表征C.符号表征D.语言表征答案：A 5.20世纪90年代以来，世界课程改革的一个重要动向是（）A.重视技术课程并谋求技术课程与科学课程的融合 B.仍强调科学课程
C.技术课程在基础教育中不够重要 D.技术课程只在高等教育中开设 答案：A 6.“校本课程开发”的核心是（）A.学校B.校长C.教师D.学生 答案：A 7.第一次明确提出“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”的教育家是（）
A.夸美纽斯B.康德C.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐 答案：D 8.系统确立“过程模式”的是()A.博比特B.查特斯C.泰勒D.斯滕豪斯 答案：D 9.在布鲁纳所提出的内部动机中，()是指儿童由于对理想人物的憧憬而力图提高自身同理想人物的类同性。A.好奇心B.能力动机C.自居作用D.同伴间的相互作用 答案：C 10.形式性评价与总结性评价的提出者是()A.斯克里文 B.泰勒 C.布卢姆 D.艾斯纳 答案：A 11.提出外貌模式的是()A.泰勒 B.普罗沃斯C.斯太克D.古巴和林肯 答案：C 12.主体取向的评价对应于利维的评价的（）
A.古典的考试型时期B.心理测量占统治地位的时期C.后现代时期D.现代时期 答案：C 13.从研究方法上看，课程研究的趋势是（）
A.量的研究B.质的研究C.量的研究和质的研究的整合D.既不是量的研究，也不是质的研究 答案：C 14.把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的学者是（）A.施瓦布B.斯腾豪斯C.泰勒D.利维 答案：D
二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.如何理解教学对话的性质？
答案：教学对话就是通过教师的提问、激励与引导，学生自由思考、自由表达自己的疑问和见解，因此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。教学对话是师生共同解决问题型教学方法的基本形式之一。进一步理解教学对话的性质还需明确以下几点：（1）教学对话是以教师指导为特征的。（2）教学对话旨在促进学生的发展。教学对话与学术对话也有一定的区别。（3）教学对话以学生的自由思考、自由表达为特征。
2.博比特与查特斯的课程开发理论有何区别? 答案：表现在：(1)查特斯把理想视为课程的有机构成，而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分。
(2)查特斯强调系统知识，博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。
(3)查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通的，不过“工作分析”主要指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。
3.简述博比特的科学化课程开发理论的基本内容。答案：该理论的基本内容可概括为三个方面：
(1)教育的本质。即教育为成人生活做准备，教育是促进儿童的活动与经验发展的过程，教育即生产。
(2)课程的本质。课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验。
(3)课程开发的方法——活动分析。课程开发的具体过程包括五个步骤，即人类经验的分析；具体活动或具体工作的分析；课程目标的获得；课程目标的选择；教育计划的制定。4.目标达成模式的步骤是什么? 答案：它包括如下七个步骤：
(1)建立目的和目标；(2)对目标分成较细的类目；
(3)以行为名词表达目标，这一步还包括界定和修订使用的行为名词；(4)确定能表现目标达成程度的具体场景；(5)选择和发展评价所使用的测量技术；
(6)搜集学生表现的有关资料；(7)将搜集到的资料与行为目标比较。
三、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）1.试述布鲁纳的发现学习论。
答案：布鲁纳所提倡的发现学习，就是不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为(如转换、组合、领悟等)发现并获得学习内容的过程。它具有如下一些特征：
(1)注重学习过程的探究性。学生的学习应当是一种探究的过程，教学并不仅仅是提供现成的知识，而是要形成一种学生能够独立探究的情境，让学生自己去思考、发现，同时获得知识，获得探究的途径和态度。
(2)注重直觉思维。与分析思维—逻辑思维不同，直觉思维并不依据已经严格规定好了的步骤进行，而是采取跃进、越级和走捷径的方式来思维，它对科学发现活动极为重要。教师应该在学生的探究活动中，根据直觉思维的特点帮助学生形成直觉思维的能力。
(3)注重内部动机。布鲁纳认为，推动真正的学习行为的动力，不是外部动机，而是在学习本身中发现报偿的动机，即内部动机。据此，他提出了好奇心、能力动机、自居作用、同伴间的相互作用四种内部动机。
(4)注重信息的灵活提取。
对于学习中的发现行为有何意义，布鲁纳论述了它的价值，这包括： ①一切真知都是自己发现的，因为只有亲自发现的知识才是真正属于个人的，才是自己的内在财富。
②它有助于直觉思维能力的发展，因为在发现学习中充满了尝试、猜想和领悟。
③发现行为还有助于引起学习的内部动机和自信心。④发现行为还有助于记忆的保持。
总之，布鲁纳的发现学习论，注重学生自身对知识的探求，从而从传统教学对结果的关注转移到对学习动态过程的关注，具有重要的意义。但是，我们也要明白，教学中不是处处都能应用发现教学法的，而是一定要考虑它是否适合于具体的教学任务、情境和条件，只有这样才能得到积极的效果。
四、材料分析题（本大题共16分）
1.下面的材料记述了某个课程的教学过程，仔细阅读，然后回答材料后面提出的问题。
材料：„„曾以“乌克兰的防风林地带”课题为例，说明了这种教学过程的阶段：
第一阶段，首先用乌克兰防风林地带为特例，以具体直观的方法，提出关于防风林地带的问题。
第二阶段，根据由防风林地带的特例所获得的认识，推论出乌克兰地区的特点，而且还要掌握该地带的普遍特性和类型特性，用开拓草原这一“类型”的认识来说明一系列类似景观的本质特征，如美国中西部草原。
第三阶段，要明了草原化的过程及阻抑这一过程的努力，也即是明了人类是如何在特殊的气候、地理、形态诸条件下，干预自然，作用于自然，并且改造自然的。
第四阶段，认识人类与自然的关系，即人类要干预、改造并主宰自然。在这一阶段，教学已经由对客观内容的重视转移到开拓学生的精神世界方面来了。„„
材料体现的是哪种教学模式?其基本思想是什么?结合材料说明这种教学模式的一般程序，谈谈这种教学模式的教育价值。
答案：材料体现的是瓦根舍因和克拉夫基提倡的“范例教学模式”。它的基本思想是要组织教养性的学习，促进学习者的独立性，即引向连续起作用的知识、能力、态度。一般程序：
（1）范例性地阐明“个”的阶段。（2）范例性地阐明“类型”和“类”的阶段。
（3）范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段。（4）范例性地获得关于世界(以及生活)关系的经验。教育价值：
表现在对学生主动性的弘扬方面，在对教学的问题性的提倡方面，以及在思考课程内容时突破学科界线、主张课题性教学、重视知识与生活的联系、打破“知识就是力量”的传统，转而追求获得支配知识的力量等许多方面都做出了贡献。
第四篇：数学教学论试题及答案
„„„„„ „„„„„„„„„„装„„„„„„„ „„„„„„„„订„„„„„„„„„ „„„„„„„„„„„„„„„„„„ 线 „„„.邢台学院2013--2014学第二学期
课程名称《数学教学论》 考试用时120分钟 系别： 姓名： 班级： 学号：
一、填空题：（每空1分，共16分
★
1、数学是研究现实世界 ____和____的一门科学。★
2、数学概念是反映数学对象_____ 的思维方式。★
3、数学记忆包括：获得____、___、___三个阶段。★
4、概念间的关系有：__、___、___、交叉关系。★
5、备课的主要程序：__、__、__、___编写教案。★
6、课程实施的基本途径是()。
★
7、启发式教学模式实施的基本要求是要（），也就是要充 分调动学生参与启发活动的积极性。★
8、中学数学教学的基本形式是（）。
二、选择题：（每题 2分，共 20 分）
1、确定数学教学方法的因素不包括（）
A、教学目标
B、教学内容
C、教师的能力和学生的认知水平及学习环境 D、教学时间
2、数学能力的三大基本能力不包括（）A、运算能力 B、空间想象能力 C、观察能力 D、逻辑思维能力
3、数学教育的自身特点下列正确的选项是（）
①综合性 ②实践性 ③实用性 ④发展性 ⑤灵活性 ⑥科学性
⑦教育性 ⑧主体性
A、①②③⑤ B、①②④⑥⑦ C、①②④⑥⑧、D、①②③⑤⑦
4、教学的宗旨是培养学生的创新意识和（）A、解题能力 B、推理能力 C、实践能力 D、想象能力
5、数学中的“双基”指的是（）
A、基础知识和基本技能 B、基础知识和基本概念 C、基础知识和基本公式 D、基础知识和基本命题
6、下列那项不是复合判断。（）
A、假言判断 B、负判断 C、联言判断 D、关系判断
7、进行教学设计的关键是（）
A、分析教材
B、阅读教材
C、师生关系
D、分析学生
8、判断分为：（）
A、性质判断与关系判断 B、简单判断与复合判断 C、负判断与联言判断 D、选言判断与假言判断
9、教师是学习的（）
A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都是
212
10、说课的基本要求包括（）
A、科学性、思想性和实践性 B、科学性、理论性和严谨性 C、科学性、思想性和理论性 D、思想性、严谨性和实践性
三、简答题（每小题4分，共 12 分）★
1、定义的规则是什么？请简要阐述。
★
2、构成数学教学模式的基本要素有哪些？请简要阐述。★
3、数学概念的定义方式有哪些？并各举一例。
四、分析题（每小题8分，共32分）
1.九年义务教育《数学课程标准》所提出的课程目标包括哪几个方面？叙述九年义务教育《数学课程标准》所提出的课程目标。2新课程新理念是什么？
3数学探究教学过程包含哪几个基本环节？请设计一节探究活动课。
4问题解决的五种含义是什么？
五、综合应用题（共20 分）举例说明说课的基本内容和方法。答案
一、填空题
1、数量关系 空间形式
2、本质属性
3、保持 还原 再现
4、同一关系 属种关系 全异关系
313
5、备教材 被学生 备教法 制定教学计划
6、教学
7、组织好学生
8、课堂教学
二、选择题
1—5DCBCA 6—10DABDC
三、解答题
1、答：①定义要相称；
②定义不能循环； ③定义要简明；
④定义一般不用否定形式。
2、答：①理论基础； ②教学目标； ③操作程序； ④实施条件； ⑤教学评价。
3、答：⑴属加种差定义，如有两边相等的三角形是等腰三角形； ⑵发生是定义，如平面内，到两个定点的距离之差的绝对值为常数（小于这两个定点间的距离）的点的轨迹称为双曲线； ⑶外延定义，有理数和无理数统称为实数；
⑷关系定义，所有的自然数（0除外）中只有1和它本身外没有其它的因数的数叫质数；
414
四、分析题
1、答:(1)知识与技能；数学思考；解决问题；情感态度。（2）通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识包括数学事实、数学活动经验以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；
（3）体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；
（4）具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到发展。2、1）强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。新课程强调“面向学生”包含四层含义：强调学生各方面素质的“全面”提高。强调面向“全体”学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功。强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。强调促进每一个学生的“个性”发展。
2）课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。3答：数学探究教学过程包含四个基本环节，每一个环节都体现一定的教学功能。（1）问题提出科学探究是从问题开始，宋朝哲学家朱熹说过：学贵善疑大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟怀疑问题思考是学有成就的必要条件，问题的提出通常依赖情境
515 的创设。创设问题情景通常需要具备三个条件：
①学习者能否在先前经验的基础上觉察到问题的存在；②探究的内容对于学习者来说一定是新的未知，经历过努力是可掌握的；③能否激发探究者的认知冲突、需要和期望。因此，进行探究性教学时，提出的问题，要难度适当，要造成学生认知冲突，激发学生的探究心理。
（2）建立猜想，形成结论。在数学探究活动中，一方面，要进一步收集有关事实和资料，架设新旧知识的桥梁。另一方面，要引导学生凭借已有的事实和先前的经验，以假设的形式进行大胆探索，假设就其结构而言，明确解决问题的途径，在条件和结果之间建构设想，这是科学探究活动的最重要的特征之一。（3）科学解释与证明。假设指出后，就要想方设法去检验它，用一些实例对猜想作出检验，从而增加猜想的可信程度或推翻它，整个过程着重于发现规律，得出结论，使学习者积极思考，进行科学抽象，并形成科学解释。
（4）评价与交流应用。学生完成知识意义建构学习不能通过教师传授实现，而是学习者在一定的学习环境下，通过教师或同伴的帮助，启发学生领会知识，反思探究过程和方法为换问题的思考角度和方式，将结论迁移运用于不同的场合，增强思维的发散与集中，以达到知识完全意义的建设。
4答：问题解决的五种含义：① 问题解决是心理活动，指的是人们在日常生活和社会实践中，面临新情境、新课题，发现它与主
616 客观需要的矛盾而自己却没有现成对策时所引起的寻求处理问题办法的一种心理活动”。② 问题解决是过程。“问题解决是把前面学到的知识运用到新的和不熟悉的情境中的过程。这就是说，问题解决是一个发现的过程、探索的过程、创新的过程。③ 问题解决是教学类型。“应将问题解决作为课程论的重要组成部分。”④ 问题解决是目的。美国全国数学管理者大会在《２１世纪的数学基础》中认为，“学习数学的主要目的在于问题解决”。因而，学习怎样解决问题就成为学习数学的根本原因。此时，问题解决就独立于特殊的问题，独立于一般过程或方法，也独立于数学的具体内容。⑤ 问题解决是能力。那种把数学用于各种情况的能力，叫做问题解决。美国全国数学管理者大会把解决问题的能力列为１０项基本技能之首。重视问题解决能力的培养，发展问题解决的能力，其目的之一是在这个充满疑问、有时连问题和答案都是不确定的世界里学习生存的本领。
五、答：说课主要包括以下几个方面的内容：
说教材：⑴剖析教材，按照课程《标准》的要求，简要阐述所选内容在本课题、单元乃至学段中的地位、作用和意义，说所选内容的学习重难点以及确定这些重难点的依据是什么等。⑵说学情：说学生的年龄特征、认知规律、学习方法和技巧及已有的生活经验和知识经验；说学生个性发展和群体提高的方法和策略；对所任教班级的班风、学风、合作精神和团队意识等方
717 面客观的分析，同时对班级中的特殊个体的特征进行单独分析。⑶说教学目标：阐述知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个目标，并在课程标准的指导下，就学习内容的教与学的目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径与方法。
⑷说教法：本根据课题的内容特点、教学目标和学生的学业情况，说出选用的教学方法和手段，以及采用这些方法和手段的理论依据。
⑸说学法：主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的理由。要结合课堂教学内容，说出本节课教学过程中如何指导学生学习，要求学生运用什么学习方法，培养学生哪些学习习惯和学习方法，通过哪些途径，培养哪种能力等。
⑹说教学程序：说教学活动的展开顺序，包括教具准备，设计思路，教学流程，板书设计等。
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第五篇：中学生物教学论试题及答案
1、请你想一想什么是“教”和“学”，谈谈在备课时应该怎样体现教和学的关系？
答：“教”与”学”是统一的，是从不同的角度描述同一种事物，同一种活动。在传统的教学中，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教学的关系是：我讲你听;我问你答；我写你抄；我给你收。在这样的课堂上”双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。学生是被教会的，而不是自己学会的；二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着复制教师讲授的内容，学无条件的服从于教，教学由共同体变成了单一体，学生的独立性，独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的”力量”。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此情感，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展的目的。对教学而言，交往意味着参与、平等对话、合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性地解放。
对教师而言，交往意味着不仅是传授知识，而且是一起分享理解，促进学习的过程。交往还意味着教师角色定为的转换，由教学中心的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系。在备课时，我做到以下几点：1.以人为本，设计教案。要熟悉学生基础，了解学生知识面，就是说要”找准教学的起点”。在设计课堂教学时，应当充分考虑学生已经知道什么，不知道什么，能够了解什么，需要学习什么。2.依据情境，巧妙教学。（1）利用学生积极学情，充分传授知识。（2）巧妙引导课堂，消除消极学情。3.三、注重反馈，反思教学
课后，教师应该思考课堂上传授了什么给学生，学生学到了什么，学了多少，自己在讲课中哪些地方引导得好，学生理解透彻；哪些知识没有讲清讲透讲到位，还需要进一步巩固。同时，要注意及时收集学生反馈的信息，从而调整方向，为下一步更好教学作准备。同时，也能切实提升自己的业务素质和教研水平。
4、某广告声称：“科学研究证明，冷冻水果比罐装水果更具有营养。”在接受这种说法前，你需要了解哪些问题的答案？ ①具有一定的生物学教育教学的理论知识
②学会生物学教学的方法、技能，并能应用于实践。③学会反思，找准自身的不足和努力方向。
5、你认为学习本课程应该完成的主要任务有哪些？
优势：(1)可以使教师的主导作用充分发挥。(2)学生能在较短的时间内获得大量系统的知识。(3)有利于培养学生分析，思维能力。不足：(1)不易充分发挥学生的主体作用。使学生被动授受知识。(2)不能及时得到反馈信息。(3)长时间的讲解学生容易分散注意力。
6、试述讲解技能的优势和存在的不足。
优势：(1)可以使教师的主导作用充分发挥。(2)学生能在较短的时间内获得大量系统的知识。(3)有利于培养学生分析，思维能力。不足：(1)不易充分发挥学生的主体作用。使学生被动授受知识。(2)不能及时得到反馈信息。
(3)长时间的讲解学生容易分散注意力。
7、直观教学的优势有哪些？
直观教学有助于学生对生物学知识的理解；直观教学有助于提高学生的学习效率； 直观教学有助于引发学生探索的欲望 ；直观教学有助于培养学生的多种能力。
8、高中生物新课程计划在2010年在全国推行，谈谈你对高中生物学新课程模块的认识。
答：高中阶段生物课程标准中规定的课程总目标 1）获得关于生命活动基本规律和生物技术的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会方面的应用。2）养成科学的态度和科学的精神，树立创新意识，增强爱国主义情感。3）初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。4）认识科学的性质、技术的性质，理解科学、技术、社会的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观。5）初步了解生物科学及相关的应用领域，为日后进一步的学习和参与社会生活做好必要的准备。
9、论述行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论三大学习理论派别的基本观点，并联系实际课堂教学谈谈它们之间的区别与联系。
答：行为主义者认为学习就是通过强化而建立刺激与反应的联结，学生接受教学所传授的客观世界知识，得到与教育者完全相同的理解，便达到了学习目标。认识主义者虽然强调了学习者内部的认知过程，但认为学习是将外界客观事物（知识及其结构）内化为自己的认知结构的过程。建构主义者提出，学习不是被动接受已定知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。建构主义学习理论是从行为主义发展到认识主义后的进一步发展，它不仅更深刻地探讨了课堂学习的本质过程，而且以现代者的眼光透析了课堂学习的策略.形式.环境.对象等，从多角度发展和丰富了课堂学习理论。
10、新课程改革过程中，中学生物学教师应具备哪些基本素质？
中学生物教师的任务是发展学生的生物科学素养和对生物技术的认识，使学生在生物技术占主导地位的21世纪中，能更好的生活。生物教师要努力满足学生在现实生活中渴求生物科学知识和一些生物技术的需要，使学生了解生物科学、技术的迅猛发展，并能领略到这些领域的工作和成就。要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高几方面的知识及技能： 1 理解中学生物学课程的性质和价值2 理解生物科学和技术的本质和特征3 掌握学生的学习规律和学习特点4 能够使用多样化的教学方法5 能够利用多种评价方式来反映学生的进步6 专业素养的持续发展
11、简述初中生物学新课程倡导的课程理念。
（1）教师基本素质：①政治素质；②道德素质；③文化素质：专业理论知识、文化科学素质、教育学理论知识；④心理素质（2）业务能力：教学能力、教学科研能力（3）参与和共事的能力
12、在实际教学中，有位老师将“植物种子的萌发”一节课的教学目标定为：①使学生了解植物种子的结构；②掌握植物种子萌发的外界条件；③让学生知道植物种子萌发的过程；④熟悉一种常见植物的栽培方法。你认为该教学目标是否符合新课程的要求？如果不符，该如何修改？
答：该教学为目标不符合新课程的要求。
修改为：
1、面向全体学生
2、倡导探究性学习
3、提高学生生物科学素养
4、使学习掌握并理解“植物种子萌发”，提高学生生物知识和技能。作业六
1.简单比较单组实验法和等组实验法的不同。
单组实验法：它是向一个或一组（某一学生、某一个组或某一班）施加某一实验因子或数个实验因子，或者在不同时期施加另一（或另外几个）实验因子，然后用一定的测量方法测出其所发生的一种或数种变化。单组实验法有一些条件要求：一是后一个实验因子在实验对象中所产生的变化，必须不受以前实验因子的影响；二是由其他混杂因子所产生的影响在实验的过程中或者是无关紧要的，或者是在前后实验阶段所产生的影响是相同或基本相同的；三是测试必须准确。等组实验法，即就各种情况基本相同的两组或两组以上的实验对象，分别施加不同的实验因子，然后比较他们所发生的变化，看有何效果。等组实验法的要求是各组条件尽量均等。说是说除实验因子外，其它影响实验的因素基本相等或相同，实验组均等的办法就要采用科学选择样本。
2：[论述题]简述导入的基本结构，并举例说明。
答：导入的基本结构：引起注意――激起动机――组织引导（明确目的）――建立联系（进入课题）。导入在每一节课中仅占数分钟时间，但它在教学过程种却是不可缺少的重要环节。它起着承上启下的作用。概括上一节课的主要内容；引出新教材的内容、范围和重点，及前后教材的联系；激发学生学习新知识的欲望。
实例：讲述人对外界环境的感知的导言：”我们不难发现有的中学生戴起了眼镜，那是近视眼镜；我们身边有些中老年人，他们有的也戴眼镜那叫远视眼镜。为什么同是眼镜，一个是近视眼镜？另一个是远视眼镜？要解决这个问题，我们先来了解眼的结构。”
3.高二（1）班共有学生48人，在本学期生物学期中考试时，教师通过分析试卷发现，答对选择题第2题的同学有32人，答错该题的有16人，请你通过计算判断该题的难度级别。
该题难度的计算： P＝R/n=32/48=0.67 P在0.4和0.7之间 所以该题的难度为中等 4.论述题]请整理“光合作用”的教学内容中你认为属于”核心概念”的概念。
答：1.光合作用的概念：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。我们每时每刻都在吸入光合作用释放的氧。我们每天吃的食物，也都直接或间接地来自光合作用制造的有机物。2.光合作用的实质：合成有机物，储存能量。3.光合作用的反应式：CO2 + H2O 光 叶绿体 能量 ＋ O2
5、如果想搞清楚你的狗最喜欢的狗食，那么，在实验中你应该控制哪些变量？
答：
1、定时：是指每天饲喂时间要固定，不能错前拖后。
2、掌握好食物的温度。
3、饲料方面。一是因饲料单一，不新鲜，有异味等，犬不愿采食。二是因饲料中含有大量化学调味品，或含芳香、辣味等有刺激性气味的物质，以及特别甜或咸的食物，均影响犬的食欲。
4、喂食的场所不合适，如强光，喧闹，几只犬在一起争食，有陌生人在场或其他动物干扰等。宠物健康饮食的要素包括饮食的质量、数量和频率。
6.试述中学生物学教学中常用的教学策略及其主要优缺点。
合作学习（cooperative learning）：在教学中通过小组的形式使学生一起学习达到学习效果的最优化。即学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作，共同完成任务。在合作学习的情景中，其显著特征是学生有义务有责任主动地相互依赖，团队成员“生死与共”。合作学习的优点包括 : a）学生以小组的形式一起学习； b）学习的责任由教师转移到学生； c）教师由知识的传播者转变为学生学习的服务者和帮助者； d）学生不仅自己学会，还有责任帮助小组中其他成员学会。合作学习的不足包括 :)合作学习时，有时会因组内成员意见不一，分歧太多而争论不休，造成内耗，浪费大家的时间和精力 b)在小组合作学习时，有时会因一些不愿承担责任或不积极配合的影响全组土气，降低全组工作、学习效率。c)在合作学习中，还有可能造成小集体主义倾向，不利于各组间的交流与合作。d)关于合作学习中，如何从整体上对每一成员进行评价，是定量评价还是定性评价，还没形成一套适宜的评价理论和方法。
2。科学探究包括：提出问题-作出假设-制定计划-实施计划-得出科学结论-表达交流探究教学的特征包括： a)学生对自然事物与现象主动去探究，经过探求自然的过程获得科学的知识。b)为了研究自然而培养所需的探求能力。c)有效地形成认识自然基础的科学概念。d)培养探究未知自然的积极态度。e)通过探究活动学习的知识是科学概念而不是文学知识。探究教学的目标主要是：使学生通过自己的努力来解决问题或回答问题；保持学生的好奇心；让学生参与需要高水平认知和技能的活动；形成积极的对待科学的态度；为学生提供具体的经验。探究教学的不足： 探究教学要求学生必须具备一定的探究能力，还要掌握必须的探究技巧，并且要有大量的基础知识作为储备，同时还要有持之以恒的耐心和科学的态度。在实际的应有中往往由于问题的提出不够科学，或者是方法不得当，计划不够周密等不足导致探究的失败或者是得出错误的结论。
3.STS（Science Technology Society，即科学、技术、社会）教育是在当代科技迅猛发展以及由此产生的环境、社会问题等背景下形成的教育思潮，优点在可以培养大众的科学技术素质，培养和训练个体的参与意识、决策能力，在决策和实践中强调社会价值取向。STS教育的最大特点是把社会因素纳入科学教育之中，并作为一个不可分割的部分，使科学、技术、社会成为一个相互关联的整体。不足是学生的学习局限在课堂之内，对社会了解不够，缺乏亲身的体验，知识的接受有时显得空洞，不够贴合学生实际，不能够很好的调动心学生的积极性，有的学生甚至认为这些与自己很遥远，表现的漠不关心，这些都有待解决。
4.概念图（conceptmap）是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念和命题之间的关系。每个概念之间的关系通过连接线上的词表示。一个理想的概念图应该是:（1）概念间具有明确包容关系的层次结构。（2）概念间的内在逻辑关系可以用适当的词或词组标注出来。（3）不同层级概念间的纵横联系清楚、明确，并形成一些交叉点；纵向联系说明概念间的包容与被包容的关系；横向联系可以说明处于概念图中同一层级水平的概念间的有意义联系；而交叉关系则说明处于不同层级概念间的联系。因而，在概念图中的概念是不能被单独表征的。概念图在教学中，可以作为三种工具：教的工具、学的工具和评价的工具。其不足不同的学生对知识的理解及接受能力的不同，会出现部分同学看到概念图头疼，理不清脉络层次，反而造成知识接受的混乱。由此看来任何一种教学的策略都有其滋生的优缺点，我们在教学中必须针对不同的情况，做合理的取舍。
7、如何准备一节中学生物学实验课？ 答：中学生物实验课教学的准备一般应包括：（1）制定实验教学目标，应包括认知目标、情感目标和动作技能目标三部分。（2）编制实验教学计划。如：实验课时计划的编制，应深入分析教材，明确实验目的，确定重点、难点，认真备课写好课时计划。（3）采集和培养实验材料。（4）准备药品、仪器和用具等工作。8.简述演示技能的应用原则与要点。
演示技能是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模式、图画声像资料等，指导学生进行观察、分析和归纳的方式。应用原则与要点: 1 针对性和目的性 2 适用性和鲜明性 3 示范性和可靠性 4 演示与讲授统一行
10、简述演示技能的应用原则与要点？
答：演示技能是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模式、图画声像资料等，指导学生进行观察、分析和归纳的方式。应用原则与要点 1 针对性和目的性 2 适用性和鲜明性 3 示范性和可靠性4 演示与讲授统一行 13.教学目标表述的四要素是：
1行为主体（教学目标的描述是学生的学习行为）使学生„；让学生„；提高学生„能认出„；能描述„；能设计„ 比较差别教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词 2.行为动词了解、掌握、知道、熟悉，是内部心理过程的动词，难以测量和检验。能认出、能描述、写出等则意义明确，便于测量和检测。3行为条件需要让学生在什么情况下什么范围里完成指定的学习活动，如“用所给的材料探究„”；“通过自行设计，完成实验„ 4.表现程度测量学习结果所达到的程度。如“能准确无误的„”认出植物种子的结构。目标表述的四要素体现了谁？（学习者）做什么？（可观察到的学习行为）在什么条件下？（支持学习的环境）做到什么程度？（行为的标准）。
14、教案的一般格式包含哪些内容？
教学课题a)教学目标 b)教学重点c)教学难点d)教具e)课的类型f)教学方法（模式）g)课时安排h)内容要点（板书设计）i)教学过程j)教学后记（课后分析）。教案格式多样，具体的写法主要因人而异，常见的形式有文字式、表格式、程序式、图文式等，也可几种形式综合使用。
15：[论述题]简述合作学习与独自学习、竞争学习的区别与联系。
答：（1）、合作学习是指学习者一起达到其共同的目标。学习者的个人目标和其学习小组的集体目标应是一致的，个人和群体之间是积极的相互依赖关系。在合作学习中，所有学习成员都是相互得利的，是一种”你的成功就是我的成功”的学习模式，在合作学习中，学习者会意识到只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功；同时，也只有自己成功了，小组才能成功。
（2）、独自学习是指学生所要完成的学习目标与其他同学毫无关系，每一学生都有各自的学习目标和学习材料，依照自己的速率而学习，学习结果以标准参照为评价取向，不与其他同学作比较。学习者在独自学习中完全追求自己的兴趣，重视自己的努力和成就，不受其他学习者学习成败的影响。
（3）、竞争学习是指学习者个人与个人之间的竞争。其学习关系是消极的相互依赖关系，学习者是以其他学习者的失败来证实自己的成功。在竞争学习中，只有少数学习者能达到预定目标，学习结果是以常模参照为评价取向的。
从上述三者的关系比较中我们可以看出，合作学习有其自身的优越性，是当今社会最重要的一种学习模式。合作学习模式弥补了传统学习模式中的不足，加强了学生之间积极的同伴互助关系，正是这种积极互赖关系，不只是在学校学习过程中，而且在促进学生的情意和社会性的发展方面都会对学生产生积极而又重要的作用。合作和竞争是可以同时存在于教学活动中的。合作学习并没有否认竞争与个人活动的价值。他们认为合作与竞争是矛盾统一的范畴，为了完成复杂的任务就必须合作，而为追求更完美的结果又必须竞争，即在小组内以“合作”为主，但不排除竞争，尤其是组间竞争可促进小组内部更好的合作。
合作学习的基本理念之一就是强调”组内成员合作，组建成员竞争”；合作学习与独自学习也是互不排斥的，有效合作学习的前提是独自学习，每个学生只有具备了独自学习能力，才能确保合作学习的实效性。
合作学习、独自学习和竞争学习三者之间相互融合，相互补充，把三者共同纳入教学过程之中，按照教学进程的需要安排不同的学习模式，是对传统单一教学模式的变革与创新，是符合教学规律和时代的需求，是适应现代社会发展需要的。
五、简答题（共20分。每小题5分）
1、如何选择教学方法？（共5分。每项1分）
（1）根据教学内容；（2）根据学生的实际状况；（3）根据自已的专长和教学特点；
（4）根据生物学在中学的实际情况；（5）根据本校教学条件。
2、现代教学方法的特点？（共5分。每项1分）
（1）以发展学生的智能为出发点。发展学生的智能是现今教学方法的时代特色。（2）以调动学生的积极性和充分发挥教师主导作用相结合为基本特征。（3）注重对学生学习方法的研究。（4）重视学生的情绪生活。（5）对传统教学方法适当保留并加以改造。
3、直观教学的意义有哪些？（共5分。每项1分）（1）直观教学是进行基础知识和基本技能的重要手段。（2）直观教学是使学生加快学习速度，提高学习效率的手段。
（3）直观教学是集中学生注意力，调动学习主动性和积极性，组织以学生为主体学习活动的手段。（4）直观教学是发展学生智能的手段，还可促进学生发展想象力、思维力等等。（5）直观教学是教学过程中对学生进行思想教育的手段之一。4、2001年初，江苏教育出版社和人民教育出版社编著的国家课程标准实验用《生物》教科书 的编写理念是什么？（共5分）
（1）体现面向全体学生的理念。（2分）
（2）体现提高学生生物科学素养的理念。（1分）（3）体现倡导探究性学习的理念。（2分）
六、论述题（共10分。要求适当的阐述）
结合实际谈如何发挥讲授法的优点、克服其缺点？（每项论点1分，共5分；论述部分占5分）（1）科学性和思想性；（2）思考性；（3）系统性和逻辑性；（4）兴趣性；（5）讲练结合
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