促进教师积极性方案

第一篇：促进教师积极性方案

学校管理的核心是人的管理,是否能够调动教师的积极性和主动性是学校管理成败的关键。教师的积极性激发决定一切改革的成效,关系到学校管理目标和教育目标的最终实现,关系到学校的兴衰与成败,为激励广大教师的工作积极性，特制订本方案。

一、制订合理有效的、切实可行的学校管理制度,从制度上调动教师工作积极性

学校管理制度是对全体教职工具有强制性、约束性的行为准则和规范,它们的制订必须合法且体现教育政策,同时讲究科学性、适度性;必须围绕学校承担的教书育人的职责,着眼于如何有利于青少年学生的学习和成长,有利于教职工的工作,从而使学校各项工作得到有效的调节和控制,使其协调、稳定、有序地开展。

“凡事预则立,不预则废”,各项具体规章制度的基本要求和质量标准的设定与实施,应充分考虑贯彻执行的条件和在执行过程中可能遇到的各种问题,要避免要求过高,脱离实际的情况发生。学校管理制度制订得合理、规范,就能很好地调动教职工的工作积极性。

二、发挥领导的榜样作用,提高各处室的影响力

常言道,榜样的力量是无穷的。学校领导者的一言一行,都会对教师工作积极性的激发产生较大的影响。古人云:“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从。”作为学校的领导者,不能以权势压迫人,而应该是以德待人、以理服人、以情感人。唯有如此,才能了解教职工的愿望和诉求,及时获得相关信息,提高学校决策的科学性、及时性和高效性,才能充分发挥教职工的工作积极性。

日常管理工作中,教干的影响力对教师是非常重要的。作为学校的管理者,必须以强烈的事业心和责任感,从管理能力、自身素质、领导作风等方面优化自身的领导形象。在工作中,应严格要求自己,事事走在群众的前面,处处为教职工着想,在名与利面前必须要谦让。学校每年各项的评选,行政部门都应做到尽量把荣誉让给教师,向教学一线教师倾斜,向班主任倾斜。只有这样,才能做到平复教师心中的怨气,最大限度地调动教师的积极性。

三、建立合理的学校人员结构,做到知人善任,各尽其才

作为学校的领导者,要善于建立合理的学校人员结构,要有一个在知识、能力、年龄上的合理结构。如在各个学科教师中应提拔学科带头人,培养教学骨干,同时也应注意培养年轻接班人,既要有经验的老教师,也要安排有活力、有创新精神的年青教师,做好“传帮带”工作。

四、引入竞争、激励机制,有效地调动教师工作积极性

要想真正达到强化管理、深化改革的目标,学校需适度引进竞争机制,辅之以激励措施。必须彻底改变过去那种干多干少一个样、干好干差一个样、干与不干一个样的不正常现象,必须把报酬与个人所作贡献联系起来,使教师认识到工作成绩的好坏、个人贡献的大小直接关系到自身利益,从而把精力和时间全身心投入到教育教学工作上。

提倡教师之间教学质量的竞争,班主任之间班级管理成效的竞争,对教学质量高,教学效果好,管理班级出色的教师除了以精神奖励为主外,还应根据学校实际和教职工的合理需要,给予一定的物质奖励,注重“物质奖励”与“精神激励”相结合。大力表彰、奖励先进,使教师在优质优酬的工作评价中获得自我价值的肯定,促进教师个体的和谐发展,从而在良性竞争中激发工作积极性。

五、把公平原则引入学校管理

从管理心理学角度来说,人都希望自己有所成就,体现自己的价值。而追求贡献则是价值需要的具体表现,要充分调动教师的积极性,需要建立合理的教师评价机制,把公平原则引入到学校管理中。

附

1、沙沟一中教职工考核细则

2、升学奖惩细则

沙沟镇一中教职工考核细则

为强化岗位目标责任制，充分调动全镇中小学教职工的积极性和创造性，鼓励广大教职工努力做好本职工作，不断提高教育教学质量，使中小学教育教学工作走上制度化、规范化、科学化的轨道，逐步形成竞争激励机制，实现“人人争先进，工作创一流”的任务目标，特制定本考核细则。

一、职业道德（100分）

参照《临沂市中小学教师职业道德规范考核标准》进行考核。

考核办法：由学校综合评议（班子成员评议占40%，全体教职工评议占60%），评议最高100分，最低96分，平均分98分。此分数加减以上条款中的分数（中心校复核）即为个人“德”得分。

二、教师出勤（100分）

执行《沙沟镇中心校教职工考勤制度》。

三、工作量（90分）

(一）前勤教师按照国家课程方案规定和学校实际为依据确定标准工作量。

语文、数学、英语三科2个班为标准工作量；物理、化学4个班为标准工作量，每加减一个班加减10分；政治、历史、地理、生物6个班为标准工作量，每加减一个班加减7分；体育8个班(每班2课时）为标准工作量，每加减一个班加减5分；信息技术、音乐、美术、劳技12个班为标准工作量没加减一个班加减3分。45-50人为标准班额，低于45人每少1人减0.5分；高于50人每多一人加0.5分。班额加减分折算后计入个人工作量总分。

（二）工作量不满，但又兼职其他工作的，校班子成员集体研究确定其工作量。满工作量，但又兼职其他工作的，普通教师可适当加1—8分。

（三）兼课的领导班子成员随教学人员考核，其工作量由实际任课工作量加上从事管理工作的评议工作量，最高不能超过100分。备课组长、教研组长加2分；优秀教研组长加3分；年级组长加2分。跨年级教同一科的教师，语文、数学、英语加6分；物理、化学加4分；政治、历史、地理、生物加3分；跨科（体育、信息、音乐、美术、劳技除外）任教的教师加5分。

（四）班主任班级管理工作量化分按班级考核细则规定执行。（各单位班主任加分最高15分，最低9分，平均12分。

四、校本教研（124分）

（一）备课（70分）

1、备课数量（28分）。完成教导处（教研室）所规定的数量得18分，每少一节课时或每使用一个原来的教案扣0.5分，扣完为止。

2、备课进度（6分）。与备课组制定的教学进度一致或超进度的得6分，落后于所规定的进度，该项不得分。

3、备课质量（36分）。步骤完整，体现实践性、针对性、创造性，体现因材施教与新课堂教学策略。

（1）步骤完整，课型、教学目标、重点难点、教学环节、教法、教育技术运用，作业布置及预习新课要求（10分）

每项的制定符合课标和策略要求，体现教材特点，符合学生实际得满分，否则适当扣分。

（2）教学过程设计合理，体现新课堂教学策略。（6分）（3）教学方式与方法（10分）遵循“探索领先，学导结合”的教学思路，体现“教为主导，学为主体”探究讨论式等现代教育教学思想，具有鲜明的时代教学观，教法学法设计符合学生实际，有利于学生创新能力和实践能力的培养得满分，否则适当扣分。（4）课堂练习（4分）

设计课堂练习时应精挑细选，做到针对性强，首先要根据三维目标分层设计练习题，围绕教学目标进行训练，第二要针对学生分层设计练习题，学练有机结合得满分，否则适当扣分。

（5）作业设计（2分）

具有很强的针对性、典型性，能体现出学生基础知识的掌握情况及学生应用所学知识解决实际问题的实践能力，体现出对下一节课的预习得满分，否则适当扣分。（6）教学基本功（2分）

板书设计合理，层次分明，字迹规范工整，灵活适当的利用简笔画得满分，否则适当扣分。

（7）教学反思（2分）

写出自己教学过程的得与失，切合实际，有一定的推广价值得满分，否则适当扣分。

（二）作业及批改（30分）

学科作业的设置：语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史、地理、生物、科学等学科，中学以《同步学习与探究》为作业，小学以《基础训练》为作业，同时语文、数学、英语、物理、化学、美术还要布置适量的课下书面作业，其他学科如信息技术，劳动与技术、安全等学科要指导学生作好课堂笔记。物理、化学、生物、科学等实验学科每次实验，要指导学生完成实验报告。中小学用好《单元检测题》，做到全批全改。

作业的布置要有针对性，严禁布置简单的、抄写等机械重复性作业。

作业要全批全改，批改及时。批改要细致，不但要关注学生作业的正确率，还要关注学生作业的规范性。

作业评价：每次检查，任课教师应交95%以上的学生作业本，检查人员从其中随机抽取3本检查以下内容。

1、作业数量8分。达到或超过规定数量得满分。每缺一次扣0.5分，每少一份作业本扣0.2分，扣完本项为止。

2、作业质量10分。作业卷面规范。书写认真，正确率高，与该课时设计一致得满分，否则酌情扣分。

3、批改次数2分。批改次数达到要求得满分，不足者每缺一次扣0.2分，扣完为止。

4、批改质量8分。批改符号规范，认真及时详细，错误有纠正，评语精要中肯，体现鼓励性原则得满分，否则适当扣分。

5、批改记录2分。和作业一致，记录准确，分析恰当，有点评要点得满分，否则适当扣分。

（三）课题研究（6分）

1、课题研究通过相应级别部门鉴定的，省、市、县级每项分别给负责人加5、4、3、分。

2、参加省、市、县级教科研成果评选，获得一、二、三等奖，每项分别加6、5、4分；5、4、3分；4、3、2分。

以上各项分别计分，按总分6分计入个人量化。

（四）成果、荣誉（8分）

1、讲课比赛

（1）参加省、市、县、镇级讲课比赛，获得一、二、三等奖，每人次分别加6、5、4分；5、4、3分；4、3、2分；3、2、1分。

（2）举行公开课、示范课，均享受相应级别讲课比赛的最高分。

2、辅导奖

（1）辅导学生参加各级知识、科技竞赛、作文竞赛，获得优秀辅导教师奖励的，国、省、市、县级分别加3、2、1、0.5分。

（2）若分奖次，在上述计分基础上，按照每等次降低0.5分降分方法计分。

3、论文、论著

（1）参加国、省、市、县级论文评选，获得一、二、三等奖，每篇分别加4、3.5、3分；

3、2.5、2分；

2、1.5、1分；

1、0.5、0分。

（2）在国、省、市、县级公开刊物上发表论文，每篇分别加4、3、2、1分。多人合作按3：2：1分配。

五、理论学习（10分）

1、学习内容

（1）国家的路线、方针、政策（2）“三法一纲”等教育法律法规（3）教师职业道德理论（4）国家课程方案、课程标准和教学常规、教学策略（5）素质教育理论（6）课堂教学艺术、方法（7）教育科学研究（8）现代教育技术。

2、学习形式

分散学习与集中学习相结合，以自学为主，做好笔记，并能结合自己教学实际，写出有创意和深度的心得体会，每学期不少于10000字。

3、检评

每学期至少检查两次，根据学习内容、学习笔记、书写情况记分。

六、课堂教学评估（30分）

学校评估20分。学生评估10分。其中：教学态度2分，教学方法3分，教学效果3分，师生关系2分。

每学期举行两轮，一轮为教研组推荐，一轮为教导处抽查，未参与讲课评估的教师，取各教研组两轮评估人员的平均成绩。评估标准执行“临沂市课堂教学评估标准”。

七、教学成绩（550分）

（一）绩的核算（510）

1、优生率

根据联评学校成绩（小学根据全镇小学成绩），以各教师的优生率为依据，每高于（或低于）平均优生率一个百分点（或减）2分。

2、平均分

根据联评学校成绩（）每高于（或低于）联评学校进线生平均分1分，加（或减）4分。

3、交接班教师所接班级的进线平均分比率（所任班级平均分与联评学校班级平均分比值）与上学期相比每高出（或低于）1个百分点加（或减）3分；

4、优生率等参数，依据联评学校确定的数据为准（联评学校暂定：进线平均分六、七、八、九年级分别按六年级入学的90%、85%、80%、70%人数计算，平均优生率六、七、八、九年级均为七年级入学数的40%)；

（二）巩固率（40分）。巩固率=本学期期末统考人数/上学期期末统考人数×100％，按照学校控制辍学的有关规定执行。

八、无教学成绩人员量化成绩的核算办法

无教学成绩人员在学期末进行个人工作述职，由学校考评委员会评议（小学和幼儿园由各单位把此类人员排出名次，期末考试前报中心校）。他们第三、四、五、七项的成绩，按其述职评议成绩与有教学成绩人员的分数标定。分数标定办法：中小学，去掉本单位前25%人员，按本单位无教学成绩人员人数分类，求出每一类平均分，根据评议名次确定对应分数；幼儿园，中心校按各园人数将全镇小学千分考核分类，求出每一类平均分，根据上报名次确定对应分数。

沙沟镇一中2013年中考奖惩细则

为全面提高教育教学质量，充分调动中学毕业班班主任、任课老师工作的积极性，结合我镇教育教学工作实际，特制定本奖惩办法。

一、奖金核算：

1、普通生：以2012年县分配的各初中学校指标生数为依据确定各班任务基数，完不成基数的班级每少一人罚100元；各班超过基数1—3人（三中1—2人）每人奖励300元，各班超过基数4—6人（三中3—4人）每人奖励500元，各班超过基数7人（三中5人）后每人奖励700元。

2、优生：高中招生进入全县前10名的学生，每有一人奖励600元；进入全县前50名的考生，每有一人奖励400元； 前100名的考生，每有一人奖励300元；前200名的考生，每有一人奖励200元。

3、音体美特长生（属统招）每考一人奖所在班级100元，辅导老师100元。

4、单科奖励：在联评学校中平均分第一名奖金200元。

二、奖金分配：

1、班主任奖占本班奖金的20%，级部主任得全部升学奖的5%（本奖励必须是在完成基数的前提下进行，若有一个班完不成基数，级部主任无奖励）

2、任课教师以中考和二轮考试学生成绩为依据核算出绩的量化分。各班量化分为：（个人本班量化分—全级教师最低量化分）÷所教标准班数。全级中得最低量化分的教师奖金为零。

沙沟一中

促进教师工作积极性方案

2013.3

第二篇：调动教师积极性的几点思考

调动教师工作积极性的几点思考

充分调动广大教师工作的积极性，提高工作效率，是学校管理工作的核心问题。学校要发展，师资队伍建设是关键。我校从实际出发，多措并举，从以下这些方面来调动一线教师工作的积极性。

一、完善学校规章制度，加强师德师风教育，规范行为

调动教师积极性，首先是要规范管理，必须建立健全管理制度，用制度来管理教师，约束教师的行为。实行分层级管理制度，中层领导竞聘上岗，权责到人，坚持制度约束与人性化的人文管理的和谐统一，建立公平的激励和分配机制，学校建立教师业务档案，每学期有教育教学评价方案、评优评先方案、教学奖励方案等，根据方案的实施达到公平的评优、晋升等。学校实行校务公开制度，给予教师知情权、参与权和监督权，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。

二、认真研究教师，做到知人善任

要调动教师的积极性，学校领导，特别是校长要有一双发现人才的慧眼，看准每一个教师的长处与优点，支持他们大胆地工作，对那些具有一定能力的教师，要让他们在教学研究、教学改革等工作中去锻炼，并使他们能充分发挥其智慧和才能。对能力欠差的教师要注意团结他们，帮助他们不断地提高，尽快使他们成熟起来。

三、注意团结教师，做到友好相处

团结对于一个单位来说，是十分重要的。我校相当重视老师之间的团结互助，积极开展各种丰富多彩的课外活动，如教师间的篮球友谊赛、乒乓球赛、跳绳比赛、“保龄球”比赛等，在活动中增进教师之间的友谊，也提高了交往水平，把“我”融洽到“我们”之中去。遇到大事讲原则，小事人人讲风格，教师之间形成了一种和谐的气氛。

四、公平、公正地对待每一位教师

我校从中层干部到任课教师人人实行科学的考核评估制度，对教育教学成果平时登记总结，每学期进行考核，并与评优评先挂钩，做到没有亲疏、厚薄之分，程序合理，考核结果公开张贴，最大限度地提高教师的公平感，任何的评优晋升做到以考评为主，做到公平、公正、公开，任何奖励都经过民主评选产生。如优秀教研组、优秀教师、优秀班主任的评选，都是通过平时的考核分和民主评选产生。

五、尽力提高福利待遇。

要开源节支，积极筹措资金，逐步改善教师的办公条件，恰当满足教师的合理需要。教师家庭婚丧嫁娶，每逢重大节日，都会到相关教师家中进行走访慰问。对年老体弱和家有病人的教师，在本人提出申请学校批准的前提下，试行弹性工作制，既让教师养好病、照顾好老人，又不耽误上课。这些举措，充分体现了对教师的尊重与关爱，调动了教师的积极性。

六、发挥管理者率先垂范的作用。

学校行政人员在学校群体活动中，时时、处处、事事身体力行，率先垂范。在思想上，守时守规；在工作中积极主动，在生活上自主自律；在人际关系上和蔼可亲，营造了和谐的校园自然环境。

七、关心老师的专业成长 积极开展丰富多彩的活动，锻炼师德，提高能力。如教师结对帮扶、以年级组为单位设立办公室等，在教育教学过程中出现的问题能及时得到解决，教师之间不断借鉴和成长。另外，由校领导带头，组织教师开展读书活动，每月要求教师读一本好书，并写读书笔记，强化了教师的知识水平和管理水平，在读书中得到成长。

总之，在学校管理工作中，充分调动广大教师的工作积极性是教师工作管理的首要任务。作为学校领导我们要强化激励机制，使教师的积极性、创造性呈现最佳状态，全心全意依靠广大教师，办出自己学校的特色。

第三篇：浅谈教师积极性的激励

浅 谈 教 师 积 极 性 的 激 励

郧西县湖北口回族乡东川中心小学张永成学校的管理工作极为复杂，千头万绪。而其中一个极为关键的任务就是人的管理。可以说人的要索是学校管理中最核心的要素。要加强教师的管理，需要最大限度地调动教师的工作积极性，通过对教师动机心理的激发，唤起教师对工作的高度责任感，激发教师对工作的主动性和创造性，从而提高教育教学质量和工作效率。而要保持教师的积极性，就必须通过对他们的动机行为给予激励，使教师的工作行为处于积极和主动状态，使其充分发挥内在潜能，为实施学校的工作目标而努力奋斗。

为了达到这一目，管理者在做管理工作时要特别注意调动调动教师的积极性、主动性和创造性，这就需要激励机制，激励措施很重要，可以说，学校的管理工作离不开激励措施。激励是激发教师的工作动力，使其发挥内在潜力，为实现所追求的目标而努力奋斗的过程。其实质是激发人的动机行为，由动机引起目标导向与目标行为的实现。管理者要根据工作任务完成的需要来激发动机和调动被管理者积极性、主动性创造性。而在激发过程中需要注意方法和策略，并遵循一定的原则去执行。本文试结合自己工作实践，谈谈我们在管理中应注意的问题。

一、内在性与外在性激励要相辅相成内在性激励与外在性激励美国心理学家次伯格的“双因素理论”激励因素与保健因素。诸如学校的制度和监督方法，师生关系，学习条件，生活条件及家庭安定等属于保健因素，是外在性的激励因素。而工作的成就感，工作成绩得到认可与赞誉，教学本身的挑战和志向，工作责任感等能激励教师的工作热情，提高教学效率，这类因素来自教学本身使人感到满足，称之为内在性激励因素。在学校管理工作中，这两种因素要相辅相成，不可偏颇。外在因素很关键，这是教师能够安心工作的前提，但内在因素同样十分重要，它能使教师变被动为主动。

如；我们在管理中安排一些有挑战性和战略意义的工作，对教师 1

委以重任使教师产生强烈的责任感。适时地评价教师的工作，使其得到组织和群众的认可，从而产生成就感并得到满足来调动教师的积极性。

又如；我们在考核、兑现时把教师的工资和奖金与工作成效挂钩联系起来，使之形成多劳多得，劳而有酬来激励教师勤奋工作。而以往以那种“平均主义”、“大锅饭”，把奖金变成“附加工资”的办法，只会挫伤教师的积极性。

二、以目标导向为动力，激励教师的教学热情

通过目标目标管理指导教师的行为，使教师的需要与学校目标紧密地联系起来，并由此激励教师的工作积极性、主动性和创造性、以达到学校总体目标的实现。

1、目标设置必须有价值

没有价值的的目标是不会产生激励力量的，同样，一个目标的设置必须保证其在一时间内的可行性，过难或过易的目标一般来说诱惑不大。

目标设置过难，不仅起不到积极作用，反而还会起消积作用，如：学校按排某大学刚毕业的青年教师必须在半年内研究出农村如何实施素质教育的方案。对于刚毕业的教师来说本来就没有教学实践经验，还须要有经验的老教师来传、帮、带。学校如果认为他是高才生，给他这种过难的目标任务，使他感到无从入手，不知道该怎么研究，就干脆对此项任务不闻不问。这样一位雄心勃勃的青年人想到社会干一番事业，但一进入工作岗位就被突入其来的不知所措的工作任务难住了，任务未完成，同事认为大学生没有什么了不起的本事，领导认为他骄傲不听话故意对着干，这一来使他从此消沉下去。严重的影响了他的积极性的发挥。

目标设置过易，同样也起不到积极作用，如：某教研组在制定常规目标计划中，要求所有教师必须科科有教案，门门有作业教学成绩要保持上学年的名次不能下降，对于这样的目标要求，使教师没有压力，没有动力，没有紧迫感。对于教师来说备教案、批解作业是作为人师天天必需做的工作，写与不写入目标中都一样，至于教学成绩只

要保住不退就行了，这种过易的目标要求严重的制约了教师的积极性、上进心。其次目标设置还要有优先性、即分清主要目标和次要目标；目标的时间性，即要制定远景目标、中景目标和近景目标；目标的系统性，即学校的总目标、子目标，个人和目标之间的关系的明确；目的合理，才能起到激励的目的。如：教务处在制定总目标任务时，本学期力争教学成绩占全乡综合评估第一名。如果总目标和分目标的要求不一致，关系不明确，目标不一，就会出现目标难以实现或相互矛盾，无法实现学校的总目标。

2、目标激励具有艺术性

在提高目标激励的艺术方面必须注意：提高目标价值的认识；掌屋目标设置的难易水平；要不断提出新的奋斗目标：要使大小目标远近目标相结合。激励的艺术要注重在管理中体现系统性、连贯性和服务性的原则。如：我们学校的勤工俭学就是一个典型的事例，三年前学校迁址时，勤工俭学项目是个空白，校委会在制定目标规划时，做到既有近期快富项目，又有长远骨干项目，短期项目是校办基地10亩、粮食加工厂，当年内就见效益；长远项目是养猪场、养羊场等。即：利用粮食加工厂的糠皮和食堂的剩余饭菜，饲养生猪和山羊，用猪粪和羊粪种黄姜，做到生产一条龙，现在学校勤工俭学年收入达生平百元以上，利用勤工俭学收入解决了办公经费不足的问题和教师的政策性补助待遇，调动了教师的工作积极性。

3、个人目标与学校目标协调起来

要在集体目标之中设置好个人目标，做到以集体目标为主，个人目标为辅，集体目标为个人目标所认同，使教师个人目标融合在集体目标之中时，就能更有效的达成目标实现。若学校目标得不到个人的认同，当个人目标就会入学校目标偏离或背向时，鼓励教师接受集体目标，引导教师修改个人目标；教育教师更换个人目标。对那些违背集体利益的个人目标，在无法自觉修改的情况下，要通过批评教育甚至还要要有一定的制度做必要的强制保证，使之回到集体目标上来。

4、教师要参与目标管理的全过程

教师不但要参与学校目标的制订或修正和参加目标的实施完成关规定，通过以教还要参与目标结果的评价。在中华人民共和国教育法第三十条三款中规定：学校及其它教育机构应当按照国家有师为主体的教职工代表大会等组织形式，保障教职工参与民主管理和监督。这就包括对目标的管理，只有这样才能既促进学校目标的顺利实施，又可以得到全体教师的认同感、参与感、尊重感，从而激励/全校教师更自觉地为学校的总目标的实现而努力工作，同时也协调了学校的干群关系，调动了全体教师参加活动的积极性。

三、激励教师的积极性要在管理上坚持公正、合理的原则 对教师积极性的激励措施可以有多种方式，如精神的鼓舞和物质上的奖励等。这里就涉及到对教师的考核，教师的考核应该有严格的考核制度，这在有关法律文献中有明确规定，教师考核制度是教师管理制度的重要环节，对于促进教师素质的提高，调动教师的积极性，促进教师人进其才，都有重要意义。正确的考核教师的工作也绩，能力及态度，也可极大的激励教师，调动其工作的积极性、主动性。教师法第二十三条规定对教师的考核遵循“”考核”应当客观，公正、准确，充分听取教师以及学生的意见“的原则”。可以说，公正、合理的考核可激励教师另外，经济对于学校来说是一个敏感的问题，工作的热情。一个人对他所得的报酬是否合理、满意，不是看绝对值，而是比较后看相对值。即每个人都把个人的报酬与贡献的比例同他人的报酬所得相比较，也要把过去与现在相比较，若比较相等或差异太大，则认为公正合理而感到满意，从而心情舒畅并能努力工作。否则，会感到不公平而影响情绪造成情绪低落、工作消沉，甚至与学校领导或同事产生矛盾，导致工作目标难以实现，因此，在学校管理过程中无论采取何种激励措施都应特别注意以下问题：

1、机会均等与公平竟争

应在重要的工作完成上或要求技能多样化等方面的工作进行投标管理，保证最适合的教师担任最适合的工作责任。这样就给教师一个站在同一起跑线上的感觉，每个教师机会均等，这样使教师的积极性受到鼓舞，中标者会竭尽全力去完成任务，未中标者心安

理得的去从事其它工作，从而发挥了学校的整体功能，为实现学校的最终目标，充分发挥了能者多劳的原则。

2、实行多劳多得，按劳分配

报酬分配有：“需要律、平均律、贡献律。”按需分配报酬就需要产品极大的丰富，而现阶段社会的经济尚未发展到那种发展到那种发达富有的地步，是难以实现的。而平均分配报酬又不能调动人民的工作积极性，导致工作搞不搞一个样，搞多搞少一个样，严重制约了人们的积极性的发挥。所以只有按贡献大小、劳动成果多少来设置兑现过程中，应尽可能做到多劳多得，少劳少得，不劳不得的分配原则，才能提高教师的工作积极和工作效率。

四、奖惩强化激励

在学校管理中动机发动行为，行为导向目标，这个过程的结果一般有两种。一种是得到奖励，赢得认可，地位、成就、赞许以及得到物质奖励和肯定性的评价；另一种是受到惩罚，得到否定性的评价，批评甚至处分。奖励和惩罚的强化激励功能如下：

1、奖励

奖励是一种对人的行为给予肯定、表扬、使其行为得到巩固和保持的正强化激励。因为奖励人的行为，使人更明确就、自己的行为方向、内容，并使正确的行为继续发扬光大，此外还能使人得到积极、高兴的情感体验。为此学校领导在学校的管理过程中应特别重视强化奖励的措施

2、惩罚

惩罚是一种对人的行为给予否定与批评，使人消除某种错误行为的负强化激励，因为惩罚得当不仅可以消除不良行为，而且能变消极因素为积极因素。但在管理过程中惩罚要特别注意得当，适体、适度；否则将会起反作用导致使人产生消极因素。如“回避、变更、退缩、出现矛盾”等等，反而影响了工作效率。

在学校管理中，这两种方式应当配合运用，注意分寸，以达到最佳

效果。

五、竟争和评比激励

竞争是调动教师积极性的一种有效措施，竟争状态会使人的心理状呈现出动机强烈、目标清晰、兴趣浓厚、注意力高度集中、观察力敏锐、记忆效果好、思维、肌肉紧张、活力效率高等特征。这些特征能使人对完成任务产生卑感，而常胜者又会产生骄傲自满，止步不前的心理。

建设和培养上，建立鼓励成才冒尖的激励机制，给各部门各学科教师提供公平展示和竞争的平台，并致力创建较为适合全面提高学生素而立志、养德、因此，在竟争和评比活动中应该注重克服负面因素，如果竞争进行得不好会挫伤参评人的工作积极性，引起对竟赛管理者和发起者的不满，并给以后的工作带来消极的影响。公平的评比竟争可以使全体职工产生向上看齐的心理。

此外，还有建立以德治教、依法治教的永恒主题。在教师队伍的建设和培养上，建立鼓励成才冒尖的激励机制，给各部门各学科教师提供公平展示和竞争的平台，并致力于创建较为适合前面提高学生素质而立志、养德、修身的环境机制，从而激发教师加强师德师风建设的自我意识，激发教师建功立业的进取精神，使他们前身心的投入到创建教育特色的大业中来，成为一名德才兼备的优秀

郧西县湖北口回族乡东川中心小学

张永成

第四篇：如何提高教师工作的积极性

如何提高教师工作的积极性

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，学校工作的永恒重点之一是教师队伍建设。教师是人类灵魂的工程师，他们默默耕耘，无私奉献，在三尺讲台前书写人生平凡而伟大的篇章。虽然各级都重视教师队伍建设，但存在的问题仍然不少，尤其是部分教师的工作积极性不高，严重影响了教育的改革与发展。

一、部分教师工作积极性不高的主要表现：

1、不太愿意服从学校工作安排，爱讲价钱，特别是不想当班主任，人人都想到城区去、到好学校去，也没有多少人愿当学校一般管理人员。

2、主动学习不够，学习氛围不浓，培训学习走过场，完成任务式，教师业务素质提高不快。

3、部分教师工作热情不高、懒散，工作效果差。

4、部分教师集体荣誉感不强，对单位的事抱无所谓态度。

5、部分教师师德师风存在问题，热衷于搞第二职业和家教家养。

二、教师工作积极性不高的原因分析：

1、教师工作压力大，教师处于两难之间。既要推进素质教育减轻学生负担又要高质量，既要教育管理学生又怕出任何的安全事故，既要进行教改创新又要应付各级频繁苛刻教条式的检查等。特别是农村寄宿制学校，学校寄宿条件不好，但不得不允许学生寄宿，2、教师待遇低下。义务教育法、教师法等法律法规明确规定教师待遇不低于当地公务员待遇，但实际的收入差距大，因为教师没有其它收入来源，即使不同县市、不同乡镇、不同学校教师的福利待遇悬殊也较大。除此之外，教师的住房、子女就业等方面也没有保障，特别是农村，学校无教师宿舍、教师无住房问题相当突出。

3、学校在人事、财经等方面难于有效调动教师工作积极性。

三、如何调动教师工作的积极性：

1、关键在落实法律法规和有关政策。要按照义务教育法、教师法等有关法律法规切实落实有关教师政策，保障教师的政治和经济待遇，当前尤其要落实绩效工资制度，提高并均衡区域内教师福利待遇。要切实减轻学校和教师负担，真正把尊师重教落到实处，在教育经费投入上要重点考虑如何提高教师待遇。政府不能老认为教师人太多，不能认为教育和教师是负担，要知道，所有发达国家振兴发展都是从教育着手的。

2、努力构建和谐校园。学校要千方百计构建和谐校园，发挥学校党组织、工会组织的作用，推进校务公开，加强民主管理，把教师作为学校的主人，多关心教师的身体和心理健康，切实维护教师的合法权利。

3、创新管理，有效调控。刚性管理和人性化管理相结合，特别要加强师德师风建设、加强教职工思想政治工作。同时要把握正确的导向，有效发挥绩效考核、考核、评先评优、职称评定等的作用，调动教师工作积极性。

4、不断改善办学条件，促进教育均衡发展。要不断改善办学条件，要增加学校文体活动设施设备，让学校办学条件日趋均衡，让教师除工作外，在学校有休息、锻炼、学习的条件，安心于所在学校。

5、调整编制方案，及时补充新教师。要调整现行不合理的编制方案，教学编应农村略松于城市，还要考虑农村寄宿制学校的后勤编、寄宿生管理编和留守少年儿童管理编，减轻教师工作负担。还要不断引进新教师，清理不合格教师，以此来优化教师队伍。

教育是关系全民的民生之本、是实现科学发展的动力之源、是构建和谐社会的和谐之基。只有关心教师、重视教育，充分调动教师的工作积极性，才能促进教育的持续健康发展。

如何提高教育行政工作的效率

学校行政管理部门是校党委直接领导下的综合职能部门，行政管理效率在学校管理中，占有极具重要的地位。影响学校行政管理工作效率的因素有：机构设置因素、管理制度因素、领导者因素、行政人员个人因素、管理技术因素。

提高学校行政管理效率的措施有：要进行机构改革、精简机构；建立和健全科学管理工作制度；要提高学校领导者管理素质和领导艺术；加强在职培训工作，提高行政人员的素质；实行激励机制，调动行政队伍的积极性；实行管理技术和工具的现代化；测定行政管理效率，刺激效率提高；建立学校智囊团。

第五篇：提高学生学习积极性 促进课堂有效教学

番禺教育学会第22届年会论文

提高学生学习积极性 促进课堂有效教学

［关键词］： 兴趣 积极性 有效

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。所以，怎样上好每节课，怎样提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是每一个教师必须思考的内容。在课堂教学中，教师激发学生的学习兴趣，运用各种教学手段，使学生的主动性、创造性得以发挥，提高课堂的有效教学。

下面，谈谈在课堂上如何提学生的积极性，促进课堂有效教学：

一、激发学生兴趣，活跃课堂教学

兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。精心设计导入，创设情境，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

1．巧设导入，引起兴趣。

上课一开始兴趣引入，会激发学生强烈的求知欲。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。在学习《鱼游到 1 了纸上》一文时，我在板书时刻意把“鱼游到了纸上”写成“鱼‘画’到了纸上”，学生立刻就发现了我的错误，我马上在“画”上面写上一个“游”字，并问道：“面对这两个题目，你有什么疑问？”学生的话匣一下子打开了，有的同学说：“鱼是怎么游到了纸上的？”有的说：“鱼为什么会游到纸上？”还有的说：“书本上怎么用上‘游’字，不用‘画’字？”这样一系列的问题，引起了学生极大的兴趣，学生马上进入书本，带着问题用心看书，寻找答案去了。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端。

2．创设情境，诱思悟道

小学生天真活泼，好动好玩，酷爱各种活动。教师在课堂上如果能适时地组织他们在学习中活动，在活动中学习，使学习语文与伴随而来的“愉快情绪体验”交织在一起，就能大大激发他们对语文学习的浓厚兴趣。在学习《触摸春天》时，我让一位坐在后排的同学用布蒙着眼睛，从教室的门口走回自己的座位，学生一路上都磕磕绊绊，并摸索着身边的桌椅不敢前进。后来，这位同学在其他同学的指引下才回到自己的座位。我请这位同学谈谈自己的感受，学生说：“因为看不见东西，自己一迈步就感觉到害怕的，怕遇到障碍物，怕摔倒，根本不敢前进。”我相机引导：“盲姑娘安静，她不但能在花丛中穿梭自如，而且能用双手把睁着眼睛的蝴蝶拢住，这是多么神奇的灵性啊！这神奇的灵性是什么？”学生豁然开朗了：“是因为盲姑娘经常常感受春天，对春天充满热爱。”“这也是来源于她对大自然、对自己生活的热爱。”“一个盲姑娘如此热爱生活，我从安静身上也学到了 2 要积极地面对生活，热爱生活。”这样创设情境，诱发学生思考，领悟文章的思想感情，明白其中的道理，就可以唤起学生的良好的学习心境，积极地投入到学习中去。

3．特色朗读，渲染情感

学生的特色朗读特别能起到渲染情感的作用。在朗读中，他们自主地被文章所吸引、所打动，从而不知不觉地进入到课文的境界中去，乐于深入学习其中所蕴含的知识内容。特色朗读，可以是师范读，个别读，小组读，分角色朗读，听录音等。其中，让学生办演角色朗读，最能引导学生的共鸣。在学习完《夜莺的歌声》后，我让一名学生扮演小夜莺，另外的学生扮演军官，揣摸他们的心理，模仿他们语气进行朗读。“小夜莺”不时学着夜莺唱歌，吹起了哨子，“军官”时而装出慈祥的模样，时而怒目圆瞪。生动的朗读、惟妙惟肖扮相，把同学们惹笑了，同学们在评价时见解独到，课堂气氛非常活跃。

4．媒体教学，再现情境

在课堂教学中，运用教学媒体调动学生的兴趣，促使学生积极主动地投入到学习活动中，并在学习活动中充分发挥学习主体性，主动思考。教学《小英雄雨来》时，我先让学生观看《小英雄雨来》的电影，让他们初步感受雨来的机智勇敢，具有一颗赤红的爱国之心。生动的电影片，深深地吸引了学生的目光，一双双好奇的眼睛，盯着屏幕，看得津津有味。然后，围绕着“课文讲了哪几件事？”“哪些地方让你感受最深？”等问题阅读课文，学生把电影和课文有效结合在一起学习。这样，不仅使学生感到 3 轻松有趣，更学会从多方面多渠道来学习语文。

二、运用教学策略，提高参与积极性

要提高课堂教学有效性，让学生真正有所获，就要运用多种教学策略，把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来，再全方位参与其中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

1．合作小组，自主探究

合作学习中学生在各方面的表现是有差异的，但是正因为有差异才更有合作学习的必要。每个学生都有丰富的内心世界，有着对知识的渴求。在发挥教师主导作用的同时，必须重视学生的主体作用。如果教学过程中建立了合作学习的机制，营造自由轻松的氛围，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间，那么学生才能真正成为学习的主人。而“小组合作学习”则为学生主体发展提供了良好的氛围和条件。在课堂上，有些学习尚有困难的学生不爱参与讨论。这些学生的自尊心往往很强，常常处于一种被压抑的状态。而小组合作学习，则给这些学生创造了摆脱压抑的条件。在这个小组里，有人支持他，信任他，他的意见和想法会受到别人的关注。即使是不够正确的，也会有人和他一起讨论，找出答案。学生从被动接受知识变为自主探索，合作探索。教师要使每个学生认识合作学习的重要性，使他们体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，能使大家友好相处，从而对小组合作学习产生认同感。此外，在合作学习之前要让先独立思考问题，每个学生有了初步想 4 法后再进行探究、交流，这样使小组成员更易于相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同的目标。

2．参与竞争，激发潜能。

竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

3.亲身经历，探索体验

学习语文不是简单的记忆、模仿，它同样来自学生的经历与体验。教师要向学生提供丰富的感性材料、提供充分地从事语文活动和交流的机会，引导学生主动地进行观察、试验、猜测等探究活动，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能。如在学习完《两个铁球同时着地》后，我让学生准备了一个一磅重的铁球和一个十磅重的铁球，来到教学楼的三楼，让他们重现伽利略的实验。两个铁球果真同时着地，学生也哗然了，他们佩服伽利略那种用心思考，敢于质疑的精神。在教学过程中，引导他们去思考，去操作，去探索，去经历，在过程中去体验，从而实现“知识学习、能力发展、态度与价值观形成的统一”。

4．联系生活，表达感受。

陶行知先生说“整个社会的活动都是我们的教育范围”。生活是丰富 5 多彩的，学生身边的事是层出不穷的。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，我让学生留心观察身边的事物，捕捉身边小事，让学生走进生活，亲身体验。在语文综合实践《走进大自然》教学中，学生观察学校的木棉花开花的过程，观察春天的花草树木的变化，把植物的种子带回学校种养，把蚕带到学校喂食吐丝。这些过程用照相机拍下来，通过日记记录下来。通过细心观察，走进生活，亲身体验，学生在成果汇报时娓娓道来，把观察发生变化过程说得详细具体。

5．创新教学，点燃激情

我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。如在教学《渔夫的故事》这一课时，我在班上组织了分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，激起了学生学习的热情。通过自己的朗读表演，孩子们理解了课文内容，这就无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。学生自己通过学习获得了理解，掌握了知识，效果很好。

三、尊重个性感受，树立自信心

教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，尤其是学困生，6 遇到困难就退缩，教师既要他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的获得量。

四、合理运用评价，促进主动性发展。

积极向上的评价能起到“导航”和“催化剂”的作用，当教师抓住了学生的闪光点进行评价时，不仅能保护和增强学生的自信心，而且为其他学生树立了标杆。

评价时，教师一定要注意评价的针对性和导向性，使学生知道好在哪里，切忌满堂课都是“好极了、你真棒！”而应该多用一些更具体的评价，如“你的声音最响亮”、“你的回答很有条理”、“你很自信”、“虽然你说错了，可你勇敢的说出了自己的想法”等等，使学生在一次次赞赏中快乐学习。在课堂上教师还要关注课堂细节，多关注学生，特别是那些学习有困难的学生，及时做出合理的评价，让学生体验成功的乐趣，消除他们的自卑感，就会提高他们的学习兴趣，增强自信心。

总之，新课程背景下课堂的有效教学是一门艺术，充满挑战。如何提高学生学习积极性，促进课堂有效教学，全面推进素质教育，培养优秀人才，是我们每一位教育工作者都应该努力追求的![参考文献]：

[1] 《语文新课程标准》；

[2] 四川省凉山州教育科学研究所：谌业锋《有效教学的理念与策略》，摘自《天津教研网》；

[3] 教育新闻网 陈国平魏为炎《余文森：如何在新课程中提高课堂教学有效性》；

[4]《小学教学参考》2008年12期。

[5]马德良.走进小组合作培养学生能力[J].新课程研究(基础教育),2008(1).