用现代教育技术,构建小学语文新型教学模式（大全五篇）

第一篇：用现代教育技术,构建小学语文新型教学模式

用现代教育技术，构建小学语文新型教学模式

摘要：小学语文的教学目标在于培养学生的认识问题、分析问题、解决问题的能力。小学生处于求知欲的高峰期，但思考问题、解决问题的能力比较缺乏。为了使他们各方面得到全面发展，必须利用现代教育的优势，改变传统的以教师为中心的教学模式。构建既能发挥教师的主导地位，又能充分体现学生认识的主体作用的新型教学模式。关键词：

小学语文教学

新型教学模式

正文：

回想起过去的传统教学法，小学语文教师为了提高小学生的学习分数，满足应试教育的需求，一味的采用“填鸭式”语文教学。受到传统教学模式的影响。从教师的角度看：首先他们自己大都是在传统的教学模式中获得知识，或者说是在传统的教育模式中熏陶长大的。在长期的教学实践中熟悉了自己所教授的知识，习惯了自己的教学方法，不对课堂进行过多的设计。只是采用死板的教学方法，教学手法也比较单一。几十年来都是一块黑板、一本书、一支粉笔贯穿整个教学活动。再者从学生角度看：在传统的教学模式下，通过被动的接受知识，大多学生养成了一种不爱问，不想问“为什么”，也不知道要问“为什么”的麻木习惯。从而形成了盲目的崇拜书本和老师的思想。基本学习方式是“预习---听讲---练习---复习”这种被动的接受，死记硬背，机械训练的学习方法。让学生成为了书的奴隶，不仅缺少想象能力和创新精神，也难以升华所学的知识，个性得不到张扬，视野也比较窄。

我们不难得出传统教学的弊端，但与此同时我们也应该知道任何东西都离不开传统的积淀。要改变传统的教学模式，是不可能在短时间内完成的，需循序渐进。为此，为了体现新课改的精神，将新思想融入其中，对课堂进行大幅度的改革，我从小学语文引导教学、民主

第二篇：运用现代教育技术构建新型语文课堂教学模式

现代教育技术在语文教学中的作用

单位南昌市青桥学校

姓名魏晖

学科语文

现代教育技术在语文教学中的作用

【内容提要】运用现代教育技术辅助教学已成为二十一世纪教学的重要课题。现代教育技术以其独特的优势，克服了传统课堂教学的弱点，极大程度地调动了学生的学习兴趣，有效地提高了语文课堂教学质量。

【关键词】现代教育技术学习兴趣学习效率学生个性

二十一世纪是现代科学技术飞速发展的时期，以计算机为主的网络技术、多媒体技术，已广泛地渗透到人类社会的学习、生活和工作之中。现代教育技术在语文教学中的适当运用，不但使老师从“一张嘴，一本书，一支粉笔”的传统教学中走出来，而且使语文课堂教学变得生动、形象、直观，富有感染力，学生更主动、轻松、自由地参与学习，学生的个性得到充分地发展。

一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。

学习兴趣是推动学生学习的直接动力，特别是对于自控能力差，注意力难以持久的小学生来说，激发学习兴趣格外重要。在传统的语文课堂教学中，单调的辅助手段——小黑板加挂图，很难把课文里的抽象内容、情感、意境等表达出来，课堂气氛比较沉闷，学生听起来乏味，学起来也枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率很难提高，甚至

还会产生厌学情绪。而现代教育技术，以它丰富的现代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等，把语文书本上的文字知识化为有声有色、生动活泼的形象，极大程度地调动了学生的视听感官系统，能把学生带入探求新知识的“乐学”情境，激发学生的学习兴趣，弥补了传统语文教学的枯燥乏味。

如教学小学语文教材第七册《颐和园》一课时，根据大部分学生都没有去过颐和园这一实际，我按照文中作者游览的顺序，依次把长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥的实景图展现在学生眼前。精心创设的良好教学情境，美丽的画面，伴随着轻柔的音乐，让学生真切感受到颐和园的美，有如临其境之感。此时，学生的学习兴趣陡增，不由得想进一步了解颐和园。学生学习课文的欲望被调动起来，我又让学生回到文本，从作者的笔下来感受颐和园的美。整堂课下来，学生的注意力高度集中，学习效果是传统的阅读教学课所望尘莫及的。

二、运用现代教育技术，突破教学重点难点。

小学生擅长形象思维，语文课文中一些抽象的知识就成了教学的难点。在日常的教学过程中，文中重点内容的理解，难点的突破，如果没有感官上的刺激，只是一味地让学生根据文字去进行空洞的想象，很难达到理想的效果。而运用现代教育技术来辅助语文教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，变抽象为具体，从而增强学生的感性认识，使学生更易于理解把握，从而突破学习的重难点，化难为易。

如第二册《称象》一课，一年级的小学生对于称象的方法不太容易理解，是教学的重难点。我把称象的过程制成课件，使称象的过程直观化、简单化，使学生很清楚地看到船上的石头重量与大象的重量一样，只要称出石头的重量来就可以知道大象的重量，这样一来，教师无须多讲，学生轻而易举就理解了这些抽象的知识，难点迎刃而解。又如第九册《圆明园的毁灭》一文的教学，我通过多媒体课件，向学生播放几个片段：圆明园辉煌的过去、英法联军抢夺珍宝、火烧圆明园的过程……学生看后受到强烈的震撼。于是，满怀激情的读书声在教室里朗朗响起。从他们动情的朗读中，我们深深感受到了学生对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者的无比仇恨，这节课的难点也迎刃而解。

三、运用现代教育技术，提高学生学习效率。

小学生往往缺乏某些实际生活的体验，因此，巧妙借助现代教育技术来创设氛围，不仅可以使学生如临其境，增加感性认识，而且可以加速他们对文中相关语句的理解、感悟，唤起学生的情感体验，从而提高学生的课堂学习效率。

如学习《将相和》、《詹天佑》、《再见了，亲人》等历史题材的课文,由于这些课文的内容距今天的时空比较远，学生在学习时缺乏必要的感性认识。教学时，仅凭学生对文章语言文字的理解是不容易真正体会到课文所表达的情感。于是，我将收集到的有关文字、图片、影视资料，放在特定的文件夹中，让学生调用，弥补学生因时间

和生活阅历的因素所造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，增强了学生的感知能力，大大提高了学习效率，具有事半功倍的效果。

四、运用现代教育技术，发展学生个性。

语文教学的重点任务是全面提高学生的语文素质，要提高语文学生的语文素养，要提高学生的语文素养就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于善于，善于参与，真正做到自主学习自主发展。每个学生都存在着个性差异，作为语文教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，发展学生个性，培养学生的创新精神。传统的教学模式中，教师们也很重视对学生的因材施教，但由于受各种条件的限制，师生交流方式比较单一，个性化的学习难以真正得到落实。而运用现代教育技术手段进行教学，则可以加大实施的力度和深度，充分发挥学生在学习中的主体作用，实现学生学习的个性化。

如《生命生命》一课的教学中，我布置学生课前上网查找有关生命的资料及图片，并把它下载下来备用。课堂上我先播放作者杏林子的资料，让学生了解作者，调动起学生的情绪，然后通过课件，用图像、声音、动画，从表达形式上唤起学生对生命的主动感悟，培养学生的说话能力。在学生感悟了课文内容后，再展示自己收集查找的资料，并说说自己对生命的认识。学生积极参与到教学中来，真正成为课堂学习的主人，不仅了解了作者对生命的感悟，自己对生命也有了新的认识。

实践证明，在语文教学中合理运用现代教育技术，能使教学如虎添翼、如鱼得水，使学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。作为一名当代语文教师，我们要正确认识、定位现代教育技术，积极掌握现代教育技术的方法和手段，并将其科学、合理地运用于教学实践当中，充分发挥现代教育手段的优势，争取获得更好的教学效果。

第三篇：在现代教育技术条件下探索新型教学模式(精)

在现代教育技术条件下探索新型教学模式

渝北区实验中学校 周赐勇

实施素质教育是迎接新世纪挑战，提高国民素质，培养新世纪人才的战略举措。

国际21世纪教育委员向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出：面向21世纪教育的四大支柱，就是培养学生学会四种本领。一是学会认知（Learning to know），即培养学生学会求知，学会发现问题，学会探究知识，学会建构知识，学会继续学习的本领。二是学会做事，（Learning to do），既要学会实践，更要学会创造；三是学会合作（Learning to live together）要培养学生学人与他人共同生活，就是学地合作生活,合作学习,从过去的集中中教学方式到个别学习法,到现在提倡的协商学习。四是学会生存（Learning to be）学会生活，学会自身的发展。这四个L正是我们素质教育的目标，即着眼于受教育群体，面向全体学生，注重开发受教育者的潜能，以全面提高学生的基本素质为目的，注重学生的全面发展，全体发展和个性发展，使学生学会认知、学会劳动、学会创造、学会做人、学会生活、学会锻炼、学会审美。

推进素质教育，核心是改革课程，教材，教学模式和教学方法，而应用现代教育技术，探索和建构新型教学模式，正是起到 深化教学改革的突破上的作用。因为现代教育技术的应用改变了教材的观念和形式，改变了教学环境、手段、方法。变革了教学模式，有利于面向全体、发展个性，有利于学生进行获取、处理、表达信息，提高学生的自主学习能力，有利于促进教学观念的转变，并将引起学科教学理论的变革。

结合我校实际，我们从以下几个方面加强现代教育技术应用，促进我校的素质教育的发展。

一．加强智能双向控制系统的应用。

智能双向控制系统做为学校的内部电视系统，由于他可传输数字信号，并由电脑中心控制，接入了因特网等特点，因而我们可从以下几个方面加强应用。

1．利用其视频播放功能，集中学生观看，以拓宽学生知识面，培养学生自我建构知识能力，或陶冶学生情操。在这一个过程中，要注重影片的挑选，注重问题的引导，从而使学生带着问题在观看过程中思考、总结。

2．通过对学校现有德育，心理等方面的普遍性问题研究与总结，把解决办法组织力量制作为多媒体软件，应用系统让学生集中观看、学习、思考。

3、利用其可双向控制罷，以展现图片、视频，动画和声音等媒体信息，建构教室的多媒体教学环境。

二、信息中心与机房的应用。

以信息中心为核心，建立学校的多媒体素材库，多媒体软件库和全国优秀课堂案例库及现代教育理论库等。

1、加强教师现代教育技术的培训下，以多媒体素材库支持教师教学软件的开发，支持教师积极学习和研究现代教育技术结合我校实际的应用，支持教师积极制作和应用教学软件；

2、以多媒体软件和全国优秀课堂案例库支持教师增长见识和加强新型教学模式的探索，支持教师探索课堂教学新模式与方法，3、以理论库支持教师的理论的学习与提高，并不断引导教师上升到理论层次。

4、发动教师利用信息中心和因特网等途径，促进学校同科目和各科目之间的交流，加强学校与全国各个学校的交流。

组织教师探讨现代教育技术在应用中的评价与总结，逐步建立我校的现代教育技术教学评价系统。

三、建电子图书馆。

电子图书馆的主要作用在于两个方面：

1．让学生在业余时间阅读电子书籍，拓宽学生知识面和丰富学生的知识体系，提高学生的自学能力。

2．提供给教师学习和查找书籍的快捷径途

四、自学习课件与应用。自学习类型课件的特点在于在较强的交互性和知识体系的完整性，它是以计算机代替教师角色充当学生的教师，学习伙伴、合作者或竞争者。在现有状况下由于集中学习和学生的个体差异，使同班学生总会出现不同的学习结果，因而自学习型课件可做为一种有力的辅助教学手段。在有效的管理与引导下：

1．可让学有余力的学生进行知识的深化和能力的提高； 2．让后进生有再学习的机会；

这样，既发展了学生的自学能力与个性化学习，有利于推动面向全体学生的教学。

五、学生制作课件和其它多媒体信息。

在教师的引导，明确学生的计划与分工，让学生制作课件、电子板报、动画、图片等，制作过程在于提高学生的创造与实践能，可提供学生合作，协商式学习的机会，并可有目的引导学生加强对知识的深入理解与应用。

六、组建心理、德育、美育信息中心。

这几个方面的信息不仅应包括文字性的基本知识、文章、案例、相关测试等外，还应以多媒体信息为主，即通过对图片、视频、动画的观看与鉴赏，使学生在此过程自我思考，总结，在潜移默化中提高自我心理素质，道德素质与提高审美情趣。因而这其中要深入研究学生心理素质、道德素质与审美观的发展、成长 以及现阶段状况等问题，尤其结合我校学生的实际情况，才能使信息中心的资源具有有效性与指导性。

另外还可在这个信息中心包含一个学生相互交流的论坛，这个论坛不是一个自由的BBS论坛，而是由教师控制下的，学生把自我在学习、生活、心理等一切方面的心德体会在这个论坛中发表，以供全校师生共享，提供学生相互学习、交流、促进的空间。

还可开辟一个专栏为师生交流的场所，可以让学生给学校与老师提出建议与意见，以进一步营造学校的民主氛围。

总之，利用以计算机为核心的现代教育技术在我校的广泛应用，将有效营造学校民主氛围，加强师生之间、学生之间、教师之间和教师与外界的交流，提供学生个性化学习，协作性学习，自我建构知识的机会，有利于全体发展、全面发展和个性发展，提高学生的实践与创造能力等，大大推进我校素质教育。

参考文献：

《应用现代教育技术，建构新型教学模式》——李克东

第四篇：基于现代教育技术的小学课堂教学模式探讨

（程

亮）基于现代教育技术的小学美术课堂教学模式探讨

【摘要】

以多媒体课件和网络为主要手段的现代教育技术的开发和应用，对传统的小学美术课堂教学模式产生了深刻的影响。本论文首先分析了传统小学美术教学模式的优势和劣势；然后，分析了现代教育技术在小学美术课堂教学中的优势；最后，结合国内外的相关实践经验和理论成果，论文提出了“情景-体验”、“引导一探究”、“自主一交互”、“启发一创新”等四种多维互动的小学美术课堂教学模式。

【关键词】

现代教育技术、课堂教学、模式、小学

小学美术课堂教学的现代教育技术是指运用信息技术、多媒体技术、数字技术等现代科学技术对教学过程和教学媒体进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术主要围绕教学过程和教学资源展开理论研究和实践，支持并优化教学，以促进学习者的学习。现代教育技术的应用将使小学美术教学的理念、内容、手段、方法、形式和管理发生深刻的变化。现代教育技术运用于小学美术课堂教学将会有效的开发和组织各种学习资源，充分发挥教师的“主导”和学生的“主体”作用；打破教材的单一形式，使学习信息具有文字的、图像的、数字的、声音的或多种形式混合为一体的等多种表现形式，提高小学生的学习兴趣和热情。总之，基于现代教育技术的小学美术课堂教学活动将是鲜活的、生动的、轻松的、愉快的、丰富多彩的，能够在最短的时间，学习尽可能多的内容，取得最好的教学效果。

一、传统美术教学模式的优劣势分析 1.优势分析

教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种环境中展开教学活动进程的稳定结构形式。传统的小学美术教学以教师讲授型教学模式为主，这种模式以教师为中心，教师利用课本、教参、板书、模型和各种媒体作为教学手段，通过讲解、提问、答疑等方法，向学生传授、灌输知识。这种模式的优点是，有利于充分发挥教师的主导作用和教师对课程进度的控制把握，使各教学班的教学进度统一。传统美术教学模式经过长期的教学过程积累了宝贵丰富的经验，以教师、课堂教学、教材为中心，教师对教学方案进行精心设计，在讲授时，教师根据学生实际情况，边讲解边板书，对学生一步一步进行引导，循序渐进，学生的思维能很好地紧跟老师的讲课思路，教学方式更接近于学生，课堂效果发挥很好。在传统小学美术教学中，不会借助大量辅助教学设备，基本可以根据教师的备课进行教学，教师容易控制整堂课的时间、节奏，教学过程相对完整。

2.劣势分析

然而，传统小学美术教学模式是一种线性模式，学生通过听、记被动地接受知识，是一种单向的教学方式，教与学之间缺乏互动性，学生不能根据自己的实际情况选择教学内容和进度。它在当前的小学教育中也存在着明显的局限性：（1）抑制了学生学习的主动性和创造性，难以体现学生在学习中的主体地位，无法适应素质教育和创新教育发展的要求。在传统的小学教学模式下，作为认知主体的学生的主动性和创造性无法发挥，在这种模式下培养出来的学生可能具有扎实的基本知识，但是其创造能力却有限。（2）教学资源得不到充分合理的利用，无法适应小学教育发展的要求。传统小学教学模式对教师和教学资源的利用都是有限的，适应不了信息化教育和小学教育普及化的要求。

二、现代教育技术在小学课堂教学中的优势分析

1.现代教育技术图文声像并茂，可以多角度激发学生学习兴趣

兴趣是学生积极认识美术教学内容、参与美术教学活动的心理倾向，激发学生浓厚的学习兴趣是美术课堂教学的重要任务。教师充分运用现代教育技术，融文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，给学生以多种的感官刺激，可以激发学生的学习兴趣.2.现代教育技术的表现手段丰富

在小学美术课程教学过程中，有些内容无法采用实物表示，在传统的课堂教学中教师无法表达的内容可以利用现代教育技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段可以表现出来，这样能吸引学生注意力，调动学生多种感官参与学习。

3.运用现代教育技术，有效突破教学难点

学生的“学习障碍”是教学的难点，教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键，而现代教育技术的多媒体辅助教学，能把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。

4.促进学生主动学习，发展个性 世纪的课堂，应该是学生真正成为主体的课堂.要提高学生的素养必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，善于参与，真正做到自主学习，自主发展。教师可充分运用现代教育技术，设计针对性的学习活动，化学生被动学习为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的学习活动，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。

5.运用现代教育技术可以潜移默化地影响学生

在教学中涉及到现实生活中很难再现的情景时可以利用现代多媒体的模拟功能，可以带领学生进入虚拟的现实世界，变抽象不可视为形象可观。现代教育技术的运用，可以有效地突破课堂教学的难点，学生也在学生的过程中潜移默化地接受了应用现代教育技术学习，培养了学生学习现代教育技术的兴趣，对学生在成长过程中适应信息化社会的需要产生了极为有利的影响。

三、现代教育技术应用背景下的小学美术课堂教学模式

本论文结合现代教育技术的应用现状，借鉴国内外教学模式建构的理论和实践，对小学美术课的课程教学过程和教学资源进行设计、开发、运用，使先进的教学技术与生动的教学艺术相结合，形成了运用现代教育技术构建多维互动的课堂教学的四种模式： 1.“情境一体验”模式

人的认识是一种复杂的活动，不仅有有意识的心理活动，还有无意识的心理活动，不仅有理智的活动，而且有情感活动。建构主义教学论认为，人的认识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动建构的，并且进一步指出，复杂的学习领域应针对学生先前对美术的经验和学生对美术的兴趣，只有这样，才能激发学生对美术的学习积极性，学习才可能是主动的。为此，要想使教学达到良好的效果，不仅要重视理智的活动，还要通过情感体验，充分调动学生无意识心理活动的潜能，使学生在思想高度集中、情绪愉快饱满和精神放松的情况下进行学习。现代化电教媒体具有综合文字、表格、图形和动画的能力，具有图文声像并茂，动静快慢结合的优点，多媒体技术的发展，极大地丰富了学校的教学手段，使传统的说教变成多感官的刺激，使抽象变得具体、形象，使看不见变的成看得见的，使“静”变成“动”。这就使学校有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受。“情境—体验”教学模式就是基于建构主义教学理论，教师充分运用现代化的教学手段为学生创设一个生动形象的场景，以激发起学生的学习美术的情绪，通过让学生参与、体验教师设计的活动，使学生融入教师创设的“境”中，最后通过教师的启发总结，使学生领悟所学内容主题，从而把所学知识纳入学生原有的知识经验中去，达到感性与理性的统一。

2.课堂里的“引导一探究”模式

教学是由教师主导的教和学生主动的学组成的双边活动。所谓教师的主导作用，应当主要体现在引导学生去发现真理、发现美，通过自己的积极思考去掌握美术知识与技能上。学生主动地学就是要经历一个在已有知识基础上掌握、建构新知，由不知到知的认识过程。在当今社会中，知识更新的步伐越来越快，教育不仅教会学生一种知识，更重要的是要教学生学会自主，学会探索和发现。

在美术教学中，学校注重运用现代化教育技术为学生提供探究美发现美的最优化的教学条件，创设有利于学生探索发现的教学情景，使学生能有目的地进行独立的探索发现学习。“引导—探究””模式包括四个基本过程，即引入—探究—交流—总结。①引入：让学生明确探究的目标、意义、途径、方法，并启发探究欲望，做好探究的物质和精神准备。

②探究，学生根据教师提出的目标和途径，通过阅读、实验、观察、思考等，寻求解决问题的方法；

③交流：在教师的组织下，学生对交流探究的成果与心得体会，进行综合、比较、筛选；

④总结：把探究中获得的美术知识、绘画方法加以归纳整理，取得发现认同，使知识系统化。

3.美术课堂中的“自主一交互”模式

学生学习美术的规律表明，学生获得任何美术知识都是通过学生个体（自己）的大脑进行系统的独立思维的结果。这个学习过程是任何他人（包括教师）都不能代替的。计算机网络最大的优势之一就是信息容量大，交流空间广泛。“自主—交互”教学模式就是要在建构主义学习理论指导下，利用计算机网络提供的信息资源的支持，形成一种“学习环境”，提供给学生足够丰富的资源，通过学生自己的探索和学生间的交流完成学习目标，让学生理解和体验知识的产生和发展过程，使学生真正成为学习的主人。

“自主—交互”教学模式既充分发挥计算机信息量大，超文本结构，网络性的优势，又适应每个学生自我建构的学习需要，不同的学生在计算机中能自主选择不同的学习策略，使学生的主体性得到了充分体现。“自主—交互”模式的基本程序是自学—启发—练习。自学，即通过学生独立操作学习材料，培养自学能力。启发，即教师根据学生学习的不同情况有针对性地启发指导。练习，即学生通过完成各种类型的作业、实验操作、评价、改错、小结等活动，将所学内容纳入已有的知识体系中去。

4.发现美的“启发一创新”模式

“创新是一个民族兴旺发达不竭的动力”。美术教育在培育孩子的民族创新精神和培养创造性的美术人才方面，肩负着特殊的使命，因此，美术教育必须重视培养学生的美术创新精神和美术创新能力。

学校运用现代教学技术的目的就是为了开发学生潜能，培养学生创新精神，提高课堂教学的效益，从而将以创新为核心的素质教育落到实处。学校将计算机看作一种认识的工具，鼓励学生用计算机、互联网来进行创造、研究和设计，获得新的知识。

参考文献

[1] 廉 莲、汪令国、吴王杰、夏 严.课堂教学中应用现代教育技术的问题与对策研究[J].现代教育技术，2006（3）：49-52 [2] 王承博、马美云.课堂教学中应用现代教育技术的问题与对策研究[J].延安大学学报，2009（3）：106-110 [3] 王丽娟、王哲光、孙西超.现代教育技术对传统教学模式影响的研究[J].吉林省教育学院学报，2010（9）：5-7 [4] 范永丽.运用现代教育技术构建课堂教学模式[J].教学与管理，2007（6）：135-137 [5] 李作球、罗洪钦.运用现代教育技术构建课堂教学模式[J].当代教育论坛，2007（4）：83-85 [6] 张建华、宋丽英、张阳.现代教育技术与课堂教学模式创新[J].科技创新导报，2008（7）：191-192 [7] 努尔古丽·朱玛别克、古丽努尔·依沙克.浅谈现代教育技术在课堂教学中的应用[J].伊犁师范学院学报（自然科学版），2010（3）：62-63 [8] 刘继征、商岭峪.浅谈现代教育技术在课堂教学中的应用[J].辽宁科技学院学报，2007（2）：71-72

第五篇：浅谈小学语文创新型阅读教学模式的构建

浅谈小学语文创新型阅读教学模式的构建

龙村镇塘湖小学林茂成当今知识经济的时代对素质教育提出了更高的要求：我们要培养的不仅是高素质的人才，而且还应该是创造型人才。培养高素质的创造型人才就应该“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，进而促进学习方式的变革。”这已成为素质教育面临的重要课题。而课堂是教学改革的主阵地。

为此，我们应倡导大胆地进行课堂教学改革，构建创新型教学模式，使学生在掌握知识技能的同时，掌握创新型学习的方法，培养学生创新型学习的能力。

构建创新型教学模式，其教学目的就是要通过有效的科学的教学方法,使学生达到创新型学习的境界，实现创新型学习。作为小学语文教学的重要内容之一的阅读教学，又应该如何构建创新型课堂教学模式呢？下面，我就语教版小学语文第十一册《永远的歌声》一文，谈谈我在阅读教学中尝试构建创新型教学模式的五大步骤：

一、创建情境，激发情感。

都说，“兴趣是最好的老师。”同样，兴趣和爱好也是小学生学习的内在动力。兴趣也是创新思维的营养。在小学语文的阅读教学过程中，教师应该主动创设各种适合教学课堂的情境，在教学过程中渗 1

透对学生的情感教育，这样才能激发气小学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使他们积极、主动地学习。在导入新课时，我首先运用多媒体课件为学生播放经典歌曲——《每当走过老师窗前》，让学生欣赏动听的歌声同时，感受学生对老师的真挚情感；并同时播放一些有关于教师节学生送花给老师的图片。在一个有静、有动、有声、有色的教学情境中，激发起学生进一步阅读新课文的欲望，从而调动了学生的积极性。接着，就及时激发学生的情感，设计问题:这首歌是唱给谁的？你喜欢这首歌吗？想不想看看课文中又是唱给谁的呢？文章中的故事和歌声究竟有什么关系呢？这样，就激发了学生学习课文的热情。

现代教学理念提出的“新型师生关系”是建立在平等、尊重、信任基础上的。课堂上尽可能地表扬学生是调动学生积极性、主动性的一种办法，但我个人认为能认真地倾听学生的意见，让学生自己管理自己，是一种更有效的办法。师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会“亲其师而信其道”，积极主动地参与到教学活动中去。为了让学生主动地学习，我在课堂教学中，常常鼓励学生主动地发表自己的见解，让学生大胆地说，该说的时候，想说就说，各抒已见，从而形成“民主、自由、和谐”的课堂氛围,让学生真正地参与到教学活动中去。

二、自主学习，鼓励质疑。

我国古代教育家早就提出“前辈谓学贵为疑，小疑则小进，大疑则大进”、“学从疑生，疑解则学成”。20世纪中期布鲁纳认为发现教学有利于激活学生的智慧潜能，有利用培养他们学习的内在动机和知识兴趣。

小学语文教学要坚持“阅读为本”的原则。阅读是学生个性化的行为。但是，教者在教学过程中应突出学生的主体实践活动，要多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索。古人说，“学起于思，思起于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，只有有疑问才能促使学生去探索，去创新。质疑是创新行为的举措。质疑的指导思想应该是：“以学生为中心”，多渠道地培养学生的创新能力，发挥学生的主体作用，让他们积极地参与学习的过程，做学习的主人，开启他们的创新思维的闸门。阅读教学中，教者一定要放手让学生用自己的眼光读书，在独立阅读中大胆地质疑，从而培养学生的创新学习能力。在教学过程中，教者只有唤起了学生的主体意识，充分调动起学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。

在课堂教学中，教师要真正做到把学生看作是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。在教学《永远的歌声》一文时，我创设了愉快的教学情境，让学生选择自己喜欢的学习方式（个人读、双人读、小组读、品读重点等）来自主阅读课文，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。同时，找出自己喜欢的部分，认真地读一读。这样，学生

通过自己的实践活动，在自主的读书中探究学习，从而发现问题，独立求索，培养了学生的创新学习能力。

三、师生互动，合作交流。

在教学过程中，可以采用同桌交流、四人小组交流、全班交流、师生交流等形式，鼓励学生大胆地提出阅读中的疑难问题，进行合作交流，共同解决问题。在小组交流的过程中，已解决的问题可以进行汇报，别的小组可以提出同一问题的不同答案，达到交流的目的，小组筛选后，提出本组的疑难问题，简单的立即解决，重要的、难点的地方，经过学习认真筛选，提出重点，让全班同学讨论。

由于《永远的歌声》是一篇比较通俗易懂的阅读课文，学生对课文内容的理解是比较容易的，如:课文主要讲了一个怎样的故事？从那些地方可以感受出学生对老师的喜爱之情？这些问题学生通过自主读书，合作讨论，很快就能理解。但是，对课文中的重点句子，如:“我说，我们老师好，样样好，天下第一好。”“而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，„„，一条一条地穿起来„„”等句子的意思理解还不够到位，就应该由老师再引导学生认真地读书，让学生在读中感悟，老师则起到点拨导思的作用。还有一些难点问题，如：文章为什么要以“永远的歌声”为题？当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂住“我们”哭了？这些问题，都要老师起到一个点拨和导思的作用。

四、归纳释疑，提出见解。

作为教师除了要传授知识外，还要成为学生的知心朋友，教会学生在知识的海洋里探求新知。在小学语文教学中，教师要为学生多提供讨论、交流的机会，放手让学生去谈自己的见解，表达自己的情感，有序地发现，自觉地获取新知，体验成功的乐趣。

著名教育家赞可夫曾说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”因而，创新型教学模式就是要把“教师的讲解为中心”改为“学生自主探索学习为主”。在教学课堂中，教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生，而是应该引导和帮助学生进行再创造，使学生自己主动学习，掌握高效的学习方法。同时，要重视学生的独特感受和体验，鼓励学生提出不同的见解。除此之外，还应该对学习方法进行归纳，改进学习方法，以便下一课的学习更上一层楼。在教学《永远的歌声》一课时，我就通过让学生交流朗读自己喜欢的内容，并说说自己喜欢的原因，以及谈谈你的阅读感受和体会等创新学习方法，鼓励学生谈自己不同的见解、感受和体验，从而培养了学生的创新思维和创新能力。

五、实践练习，拓展创新。

毛泽东同志说:“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要得学习。”历史唯物主义认为，在实践活动中运用知识，不仅是学习知识，而且是创新的必要途径。

学习目的不仅仅是“求懂”，更重要的是求发展。创新就是最好的发展。因此，我们要让学生在实践中养成主动思考、独立判断、独立解决问题的好习惯，这样才能使学生的创新能力得到进一步的提高。我在教学《永远的歌声》这一课时，就设计了这样的作业，让学生进行实践练习:（1）摘抄并背诵课文中的优美段落和好词好句。（2）根据课文的学习，写一篇文章来感谢老师的教育之恩，从而拓展了学生的创新思维，培养了学生运用知识的能力。

素质教育水平的不断提高，一定意义上讲，在于我们课堂教学方法创新水平的不断提高。小学语文创新型阅读教学模式的构建，始终离不开课堂教学。课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道。在课堂教学中，我们不但要让学生“会学习”，而且要让学生“会创新型学习”。小学语文创新型阅读教学模式的构建，关键点在于课堂的主导者——老师，我们还要根据不同的教学内容，采用不同的创新学习方法，培养学生的创新精神、创新思维、创新方法和创新技巧，使学生在教师主导性的引导下，主体性得到真正的体现，实实在在地实现学生自学能力、创新能力和整体素质全面提高。