宋玉娟 教学案例（样例5）

第一篇：宋玉娟 教学案例

《认识常见蔬菜》教学案例

敖汉特校：宋玉娟

案例背景

《认识常见蔬菜》是红山教材生活适应第三册第二主题的一个内容，也是培智学生必备的生活常识。学生在日常生活中已接触了一些蔬菜，他们对蔬菜有浓厚的兴趣。可他们看的更多的是菜桌上、饭碗里的加工好的蔬菜，对蔬菜本身了解不多，不全面。这节课具体内容是认识黄瓜、西红柿两种既可以熟吃，又可以生吃的蔬菜，通过这节课的学习旨在让学生对这两种蔬菜有全面的认识，同时为以后学习做蔬菜沙拉打基础。设计理念

教学中，我设计了“看一看、摸一摸、尝一尝、说一说、猜一猜”五个探究活动，充分发挥学生的主体作用，让学生在师生互动，生生互动中学习新知识，并在活动中体验成功的喜悦和交流的快乐。力求通过变换教学形式，调动学生多种感官参与活动来吸引学生注意力。教学目标

A类学生能从颜色、形状、味道、手感四方面认识三种蔬菜。B类学生能说出蔬菜的一两种特征。C类学生能在教师的指导和学生的帮助下参与活动。教学准备

黄瓜、西红柿两种蔬菜的实物，课件。教学过程

片断一：创设情境、引入新课。

师：同学们说一说你喜欢吃哪种蔬菜。生：豆角、茄子、黄瓜······ 师：猜一猜我喜欢吃什么菜？ 生：。土豆、白菜、柿子······

师：我喜欢吃的菜都在这个袋子里，想不想知道你们猜的对不对?（出示不透明袋子，学生都急于知道自己猜的对不对，注意力非常集中）让不爱参与活动的刘智新同学摸出一种，他拿出来的是黄瓜，引导学生认识黄瓜。片断二：探究蔬菜特点。看一看

师：我爱吃的菜有一种是黄瓜，同学们看看黄瓜什么颜色？（找两名B类学生回答）生：绿色。

师：黄瓜是长的还是圆的？ 生：长的。摸一摸

师：分给学生两人一根黄瓜，让学生摸一摸，同桌之间说一说摸完后得出的结论。（让学生亲自接触实物来吸引学生注意力，在活动中让学生之间互相交流，学生兴趣很高。）生：黄瓜是硬的。生：黄瓜扎手。

师：有的学生摸完之后说黄瓜扎手，现在同学们都再摸一次，体验一下是不是真的扎手。知道黄瓜为什么扎手吗？ 生：有刺。

师：黄瓜摸上去是硬的，因为身上有刺，还有些扎手。尝一尝

师：想不想尝尝黄瓜？尝完后要说说黄瓜吃到嘴里什么感觉。（找A类学生回答）（发给每个学生一小块用牙签扎好的黄瓜。）生：黄瓜是脆的。生：还有一点点甜。

师：同学们学的都很认真，现在我们总结一下黄的特点：黄瓜是绿色的，长的，捏上去是硬的，黄瓜身上长着很多小刺，顶上带着黄花。吃起来又脆又有点甜。师：你能说出用黄瓜做的菜吗？ 生：拌黄瓜，放点辣椒。生：黄瓜和鸡蛋。生：黄瓜，还有肉。

师：用黄瓜能做很多菜，可以凉拌，还可以炒，也可以做汤。师：看课件，欣赏用黄瓜做的菜。

师：猜猜我爱吃的菜还有什么？（让学生看看袋子还有什么。）生：柿子。看一看

师：对，我除了爱吃黄瓜还很喜欢吃柿子，我们平时说的这种柿子叫西红柿。同学们来看看西红柿的颜色。生：红色

师：西红柿都是红色的吗？看看我这个神奇的袋子里还有什么颜色的西红柿。边说边拿出黄色西红柿。生：柿子还有黄色的。师：柿子是什么形状的？ 生：圆的 摸一摸

师：发给每组学生一个西红柿。摸一摸，然后说说柿子摸起来是啥样的。重点关注B、C类学生参与程度。（学生两人一组）生：光滑 生：软 尝一尝

师：想不想尝尝西红柿？尝完后要说说西红柿吃到嘴里什么感觉。（找A类学生回答）

（发给每个学生一小块用牙签扎好的西红柿。）生：柿子甜。生：柿子有点酸。

师：西红柿是圆的，长熟的西红柿有红色的，还有黄色的，摸起来又软又滑，吃到嘴里酸酸甜甜。你能说说西红柿做的菜吗？ 生：柿子汤。生：柿子炒鸡蛋。生：白糖拌柿子。

师：播放课件，欣赏西红柿做的菜。片断三：说一说。

你能说一下西红柿和黄瓜都有啥特点吗？（先找A类学生说，然后找B类学生说、C类学生按教师指令指出相应蔬菜）片断四：猜一猜

师：现在我说谜语，你们猜是哪种蔬菜。猜对了奖励你黄瓜或西红柿。播放西红柿谜语的幻灯片：又红又圆像苹果，酸酸甜甜营养多。既能做菜吃，又能当水果。生：苹果。

生：不是苹果，是柿子。

师：谜语说的是像苹果，但不是苹果，谜底是西红柿。给猜对的同学发奖。师：继续猜谜

架上爬秧接绿瓜，绿瓜顶上开黄花。生着吃来鲜又脆，炒熟做菜味道佳。生：黄瓜。

师：同学们真聪明，猜的真快。给猜对的同学发奖。

师总结：同学们今天表现的都很好，学的都非常认真。我们认识了两种常见蔬菜——黄瓜、西红柿。这两种菜既能熟吃也可以生吃。蔬菜含有多种营养，多吃蔬菜对身体有好处。课后反思

培智学生注意力不集中，有意注意时间很难持久，所以课堂教学中如何吸引学生的注意力是一节课成功与否的关键。兴趣是最好的老师，快乐是成功的源泉，而要让学生对所学知识感兴趣，觉得参与活动很快乐，必须想办法吸引学生的注意力。良好的开端是成功的一半，为了在刚刚上课时就能吸引住学生，我设计了猜猜教师爱吃什么蔬菜，学生对这个问题兴趣非常高，争先恐后回答。探究蔬菜特点时，“看、摸、尝、说、猜”五个活动充分调动了学生多种感官，让学生在亲自实践中体验快乐，学生刚刚对一个活动兴趣还没等减退，又进入下一个活动，通过这样不断变化的教学活动，有效的吸引了学生的注意力，真正达到了“有效”。这节课使我深刻地体会到调动学生多种感官参与活动和变化教学形式是吸引学生注意力的良好措施。课上也存在很多不足，对C类学生关注较少。另外课堂评价平淡、苍白，缺少激励性。今后教学中我会扬长避短，同时结合教学内容和学生特点设计一些能有效吸引学生注意力的教学活动，从而提高课堂的有效性。

第二篇：家长学校案例 程娟

家长学校案例：家庭环境对小学生发展的

影响

（四年级）

教学目的：

通过本次活动，让家长们认识到良好的家庭环境气氛，尤其是良好的家庭情感气氛、心理气氛和文化气氛，对于孩子的健康成长是很重要的。为了教育好子女，家长应努力把家庭构建成为孩子的乐园。教学重点：

通过本次活动，让家长们认识到良好的家庭环境气氛，尤其是良好的家庭情感气氛、心理气氛和文化气氛，对于孩子的健康成长是很重要的。

教学方式：交流讨论。教学对象：小学四年级学生家长 教学过程：

一、激情导入：

家庭是构成社会的最小单位，是所有人心灵的港湾，是我们每个人走向社会的第一步，更是小学生成长的乐园，不良的家庭环境会给小学生带来了不可磨灭的影响，甚至终身„„

二、案例分析：

1.家庭环境对小学生身体发育和心理发展的影响。

2.家庭环境对小学生基本生活技能的影响。

3.家庭环境对小学生道德情操的影响。

4.家庭环境对小学生理想志趣的影响。

小结：由此可见良好的家庭情环境对孩子的各个方面的发展都有重大影响，每个家长都要充分重视这个问题，努力营造一种温馨和谐的家庭环境气氛。

三、讨论：

怎样给孩子创设一个良好的家庭环境？

1、家长自由讨论。

2.集体交流，教师归纳：

A.家长必须注意自身的心理健康，不断提高自身的文化素质才能形成良好的家庭心理、文化气氛，有利于孩子的健康成长。

B.家长要多了解孩子身心发展的规律，跟子女心理相通，形成融洽的情感和心理气氛。

C.家长要注意身教，身教和言教并重，才能引导孩子朝着健康的方向发展。

D.让孩子适当参与家政管理，既能让孩子体恤父母的辛苦，防止其提出过高的物质要求，又为培养孩子勤俭、踏实、坚毅的品质提供了生活感性经验。

E.避免“过度教育”，不要随意干扰孩子的学习和生活方式，要创造一个民主、和谐、向上的家庭气氛

F.家庭贵有书卷气，建立良好的家庭读书氛围有利于孩子的成长发展.四、总结： 鉴于家庭环境影响的深刻性和潜移默化性，家长对子女要精心培养，爱而不宠、尊重信任、严而不苛、民主平等，让家庭充满和睦、向上、愉快的气氛.板书设计：家庭环境对小学生发展的影响

A.注意自身的心理健康，不断提高自身的文化素质。

B.多了解孩子身心发展的规律，跟子女心理相通，形成融洽的情感和心理气氛。

C.家长要注意身教，身教和言教并重。D.让孩子适当参与家政管理。

E、避免“过度教育”，不要随意干扰孩子的学习和生活方式。F.建立良好的家庭读书氛围有利于孩子的成长发展。

家长学校案例：家长不要为了自己的面子，害了自己的孩子

（六年级）

教学目的：

通过本次活动，让家长们认识到良好的家庭环境气氛，尤其是良好的家庭情感气氛、心理气氛和文化气氛，对于孩子的健康成长是很重要的。为了教育好子女，家长应努力把家庭构建成为孩子的乐园。教学重点：通过本次活动，让家长们认识到良好的家庭环境气氛，尤其是良好的家庭情感气氛、心理气氛和文化气氛，对于孩子的健康成长是很重要的。教学方式：交流讨论。

教学对象：小学一------六年级学生家长 教学过程：

一、激情导入：

孩子是父母的心头肉，孩子是父母手中的宝。可有些家长，在家庭教育中，存在着不同程度的虚荣心，对孩子的健康成长危害很大，其主要表现有：

1.常在别人面前吹嘘孩子。

有的家长常过高地评价自己孩子的发展水平，总觉得自己孩子最聪明，甚至有些分明是孩子的缺点，也带有欣赏的口吻加以谈论，口头上好像是在批评孩子，其实心中却颇为得意。

2.过分强化技能早期训练。

有些家长让孩子过早地弹琴、画画、数数、认字等，不顾孩子的兴趣、爱好、天赋和能力，什么都要孩子学，什么时髦学什么。这种教育上的急功近利有百于孩子的真正进步。3.一味要求孩子冒尖显眼。

许多家长认为自己功名无望，就把一切希望寄托在子女身上。还总担心自己的孩子落后于人，特别注意孩子的名次、分数。为使孩子出人头地，家长不异动用各种奖惩手段；或是物质刺激，一切讲钱；或是实行“捆绑”，强迫学成。这种势利教育必然导致孩子求胜心过强而难耐挫折。

如果父母有了这种自我虚荣虚荣心，就会为了“面子”，而害了孩子。为了保证孩子健康发育成长，父母必须纠正虚荣心。应从素质发展的角度，配合学校教育的方位，从孩子个性完整的视角对孩子加以培养；家长对孩子的各方面情况必须进行全面分析，正确估计，在全面了解孩子实际水平的基础上，提出合理要求。绝不能赶时髦让孩子什么都学。否则，希望不仅落空，还会害了孩子。德国汉堡心理学家扎比内·梅尔巴迪建议，父母应根据孩子的不同性情，采取有针对性的教育方法。

二、案例分析：

面对别人的孩子比自己孩子优秀时，家长的言语；自己的孩子没有别人的孩子优秀时家长的言语。。

例如，对乘孩子，父母不能强迫孩子接受自己的生活节奏，不能对孩子提出过高的要求，否则，孩子成人后会缺乏自信，很可能会变成一个总量担心不能满足环境要求的人；对腼腆孩子，父母不要迫使他提前尖跃起来，而应让他自己与其他孩子慢慢“混熟”，否则，他就会失去自信，心理不踏实；对活泼孩子，父母应该给他一点小小的教训，使他从中学到一些东西。如果太溺爱，什么都顺着他的性子，他成人后可能会无所顾忌，不知天高地厚；对有问题孩子，父母应有极大的耐心，只有在他感觉到受重视的时候才会慢慢地平静下来。

三、讨论：

怎样正确面对自己的孩子与自己的面子？ 1.家长自由讨论。2.集体交流，教师归纳：

A.作为父母正确面对自己的虚荣心。

B.应从素质发展的角度，配合学校教育的方位，从孩子个性完整的视角对孩子加以培养。

C.家长对孩子的各方面情况必须进行全面分析，正确估计，在全面了解孩子实际水平的基础上，提出合理要求。

D.不能赶时髦让孩子什么都学。否则，希望不仅落空，还会害了孩子。

四、总结

父母应根据孩子的不同性情，采取有针对性的教育方法。

五、板书设计：

不要为了自己的面子，害了自己的孩子 常在别人面前吹嘘孩子。过分强化技能早期训练。一味要求孩子冒尖显眼。

家长学校案例：家长如何与孩子沟通

（全校）

教学目的：

1.通过家长学校授课，教给家长与孩子之间沟通的正确方法，从而配合学校作好对孩子的教育。

2.教给家长一些教育孩子的策略，使家长对孩子的教育和学校对孩子的教育协调一致。教学内容：

一、家长应当如何与孩子沟通

父母是孩子的第一任老师，对孩子一生的发展十分重要。因此家长与孩子的沟通至关重要。我就如何与孩子沟通说以下几点：(一)身教重于言教

家长首先要注重自身的修养，树立自己的威信。一个不爱学习只顾自己吃喝玩乐的家长，一问三不知的家长，品行恶劣、行为庸俗、自私自利、不孝敬老人的家长是不会培养出好孩子的。(二)要注意亲子教育

孩子非常在乎父母是否全身心投入关注他们成长，有的父母虽然与孩子常年在一起，但不一定经常沟通。大多数父母都是以忙为理由，忽视亲子教育。父母的亲子教育应走在孩子的生理心理

发展的前面，所以父母应全身心地投入孩子的教育，不断学习，提升教子能力，方可赢得孩子的尊重和爱戴。(三)营造一种良好的知识环境

孩子学习要有一个好的小环境，不求高档，但求氛围，学生学习的时候要避免不必要的家庭闲谈，朋友聚会等等尽量少在家中接待。还有，就是要创造和睦、祥和、稳定的家庭气氛，父母不要经常打架、吵闹，影响了孩子的心理发展。(四)无条件信任孩子

父母是孩子的第一任老师，更是孩子的终身榜样。孩子身上的优点、缺点、好习惯、坏习惯基本上来自父母和周围环境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。对孩子做到最多地欣赏优点，尽量地包容缺点，用放大镜看孩子，要知道世界上没有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺点的。父母无条件信任自己的孩子是与孩子沟通交流的重要基础。(五)多赞美、少批评

恰到好处的赞美是父母与孩子沟通的兴奋剂、润滑剂。家长对孩子每时每刻的了解、欣赏、赞美、鼓励会增强孩子的自尊、自信。切记：赞美鼓励使孩子进步，批评抱怨使孩子落后。

(六)纠正孩子的关键性缺点时一定要注意考虑成熟，选择最佳地点和时机最后请家长们记住以下几句话：教育孩子的前提是了解孩子。赏识才能成功，抱怨导致失败。

二、家长应该如何对孩子说“不”

从儿童心理学的角度而言，当孩子提出某种不合理的要求时，家长与其迁就，毋宁说“不行”对他(她)更具有影响力。如今周末无人看管的孩子不知有多少，家长外出，本想把他们放到爷爷奶奶老人家当中，孩子们稍不满意时，他们便让步说：“那好，你就自己呆在家里吧！”孩子最初似乎得到了一定的满足，但久而久之，便会有被遗弃的感觉。随便对孩子说“可以”，是冷漠与放纵，而酌情说“不行”，才是真正的关心与爱护，父母表现出的坚定绝不容商量，尽管有时会招致孩子的大哭大闹，甚至叫着说：“我恨你！”但孩子正是在反抗的同时，也意识到父母的尊严和权威。孩子需要有一个对立面，才能分出美与丑。如果让他们漫无目标地挥动小拳头，他们会因没有信息的反馈而永远也分不清是与非。

父母过于宠爱自己的宝贝或根本没有时间。而教育专家则坚决主张家长说“不行”，必要时“还要适当惩罚”孩子。当然，这并非意味着回归旧传统，对孩子实施随意斥责、打骂的专制式管理。现代社会的“不行”，应该是大人与小孩子之间所达成的共识，是他们心与心的交融。对此，应该注意以下几点：

（一）切忌对孩子施以讹诈。

许多家长习惯说“吃不完饭不许看动画片！”这对孩子的影响其实很坏，因为他们会效仿家长，动不动就讲条件。父母在向孩子许诺之前一定要三思，不能言而无信，答应孩子的事情就一定要做到。如果兑现不了，应及时给孩子解释，向孩子道歉，并作自我批评，让孩子从内心理解和原谅父母，事后父母应设法兑现自己的承诺。因为孩子对大人说的话是一向当真的。否则，久而久之，孩子会对父母产生不信任感，并认为说了话可以不算数，慢慢地他们也会学着这样做„„。

（二）让孩子做某件事时，要讲明道理，是为了孩子好，而不是说些“这样爸爸妈妈会高兴的”之类的话。孩子如果仅仅知道要讨父母的欢心，可能会撒谎或干出其他的蠢事。

（三）绝对不能对孩子以眼还眼、以牙还牙：“你不听我的话，好，我也就不满足你的要求！”家长会因此而失去自己的尊严并诱发孩子的报复心理。不要吓唬孩子，有些父母在孩子不听话时，用一些可怕的事物来吓唬，久而久之，孩子使变得多疑、胆小怕事„„

（四）父母一方说“不行”，即使有某些不合理的地方，另一方也不要当着孩子的面反驳，否则孩子容易养成在双方之间投机取巧的不良习惯。

（五）说“不行”之后，要耐心向孩子解释为什么，让他(她)明白“不行”的道理。

（六）可以与孩子“谈判”，但家长必须掌握主动权，而且要当机立断，不能无休止地讨价还价。比如在日常生活作息时间的安排上。签合同也是一种好办法，合同由自我训练项目和每日意志力训练表两个部分组成。父母的职责是监督，如果自我训练项目做得比较好，就打一个钩，如果做得不好，就按合同惩罚„„。

（七）要在融洽的气氛中，从积极的角度给孩子立规矩。挤时间与孩子一起用餐，相互说些有趣的故事，便多了一次寓教于乐的机会。家庭游戏是使家庭成员达成美好沟通的桥梁。孩子的天性就是喜欢游戏，他们需要在游戏中找到快乐，也许要在游戏中成长，父母们也会在游戏中重新觅回已逝的童心。游戏使家庭成员融为一体，使大家有更多有意思的话题，使沟通更轻松、有趣„„

（八）令行禁止。说“不”后，家长对孩子的妥协，意味着食言，失去了威信不说，还会使孩子沾染上不守信用的习气。言而无信，是人生之大忌。一次“不行”或适当的惩罚最初可能会引发一场暴风骤雨，但处理得当，雨过天晴之后，孩子与你的关系和感情将无疑会有一定程度的升华这也正是说“不行”的意义所在.家长学校案例：如何教给孩子成功的

学习方法

（全校）

俗话说“一把钥匙开一把锁”，你了解你的孩子吗？只要你针对他的特点教育就能收到良好的效果。

常见的几种类型孩子的表现及主要教育方法: 第一类:精力过剩的孩子。

此类孩子主要表现为爱玩，爱闹，爱打架，难以管教，但他们较聪明好动，反应快，接受能力强。

教育的主要方法:

首先，要与孩子建立良好的人际关系，让他们明白自己不是一个“不听话的孩子”，这样他们容易在心理上接受教育和指导。

其次，要适当放手，管教适度。管教若太严，与他们性格不对劲，就会适得其反。要给他一定自由，一定的活动时间和空间。

再次，耐心教导:即耐心教育与疏导，通过讲道理，使孩子明白自己的一些“主见”并不那么好，并不那么符合社会道德与规范，从而自愿放弃自己的“主见”，克服自己的毛病，逐步走向成长之路。

第二类:上课不专心听讲的孩子。

此类孩子主要表现为上课多动、好玩、爱讲话，甚至在家中学习也表现出心不在焉。

对此类孩子的教育，有的家长说，“那是学校的事，不该我来管，我又不能坐在孩子旁边。”实际上，训练孩子专心听讲，要从日常生活入手，因为生活习惯和学习习惯是紧密相关的。

教育的主要方法:

首先，父母要训练让孩子听一遍就马上做到.其次，在生活中，家长可以有意识地训练孩子的听话能力，如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，家长观察孩子是否如此.再次，家长要有意识地训练孩子的注意力，和孩子讲话，一定要让孩子看着你的脸听.第四，家长还可以告诉孩子一些听讲的小窍门

第五，家长应尽量要求孩子复述课堂内容，或谈上课中印象最深的问题。

第三类；追求金钱与物质享受的孩子。

此类孩子主要表现为“穿要名牌，吃要精品，”讲究吃穿，有的上学要坐摩托车、三轮车。

教育的主要方法:

首先，家长自己要以身作则，艰苦朴素，告诉他们自己孩子时代的生活经历和故事.其次，家长要把家庭收支计划告诉孩子，并适当征求孩子的意见.再次，有效地教育孩子计划用钱，并用典型事例来教育孩子。

第四类，对长辈教育抱无所谓态度的孩子。

此类孩子对父母，师长的教育，充耳不闻，当耳边风。

教育的主要方法: 首先要让孩子理解父母的一片苦心，理解父母、师长的任何一种教育方法都是为了他们的健康成长.其次，要在感情融洽的气氛中进行教育，消除他们的“敌意”，使他们愿意听从教导.第三要给孩子以说话的权利，让他说原因，说理由，哪怕是不正确或不真实。

第四要多一点宽容，教育之后，还会做错事，要给予改正的机会，要耐心，要等待。

第五是教育孩子的语气要坚定，父母两人说话口径要一致，有的父母嘻嘻哈哈，有的漫不经心，有的轻描淡写，有的各唱各的调，这都不利于教育。

第五类，具有严重惰性的孩子。

此类孩子主要表现为学习被动，作业不完成或抄袭，造成考试交白卷或作弊，生活散漫。

教育的主要方法:

首先要以平时的家务事开始训练，不要让孩子饭来张口、衣来伸手。

其次是帮助孩子制定计划，并加强督促检查。

三是父母要以身作则，事事起表率作用。

四是要从孩子力所能及的日常小事上培养勤劳的习惯，并持之以恒，坚持训练。

总之，父母在家庭教育中只要坚持“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的教育原则，在了解孩子，理解孩子的基础上讲究家教方法，就一定能为国家培养合格的下一代作出应有的贡献。

家长学校案例：十分注意孩子的心理健康

（全校）

师:心理健康是学生一生人格健全的基石。一个心理不健康的孩子，成才是很困难的。因此，家长既应关心孩子的身体健康和学业状况，也应关心孩子的内心世界，使孩子成长为一个不仅学习好、身体好，而且具有良好心理素质的优秀人才。在小学阶段，对孩子进行心理健康教育尤为重要，因为它是孩子成长的起点，这一阶段是孩子心理形成的起步期。

（一）心理健康教育非常重要，十分必要

1.世界有关权威机构对“健康”的定义说明，健康包涵三个基本要素:躯体健康；心理健康；较强的社会适应能力。全面健康包括躯体健康和心理健康两大部分，两者是密切相关，缺一不可，无法分割的。

2.孩子的心理健康比身体健康更重要。心理健康状况不仅会影响到孩子的身体的健康状况，而且还会影响到孩子的学业和终身发展。心理学家的调查表明，一个人能否成功，知识和智力方面的因素占30，而非智力因素占70。

3.目前，我国小学生患心理疾病的现象比较普遍，常见的有抑郁症、狂躁症、焦虑症等等。据有关机构统计，现在全国有心理障碍和品德障碍的孩子多达5000多万。

4.心理健康教育应成为家庭教育的重要内容，在座家长在关心孩子的学习成绩和身体状况的同时，应特别关心孩子的心理健康状况。

（二）掌握一些判断孩子的心理是否健康的标准

评定儿童心理是否健康，可以从生理学标准、统计学标准、价值观标准、社会规范标准和机能水平标准等不同的角度来考察。在具体标准上，陈仲舜先生提出了心理健康儿童的10种表现:

（1）能进行正常的学习、工作和生活，并保持在一定的能力水平之上；

（2）能与老师、同学和他人保持良好的人际关系，与人为善，团结互助；

（3）情绪基本稳定，对事物反应敏捷，心境保持持久的轻松和愉快状态；

（4）行为符合社会群体的要求，与自己的身份、角色相称；（5）人格完整，能客观地评价个人及外界，意志坚强，言行一致；

（6）与大多数人的心理意向一致，热爱集体，有浓厚的社会交往欲望；

（7）有良好的适应能力及对紧急事件的应变能力；（8）有一定的安全感、自信心和自主感，而不是逆反状态；（9）心理符合其年龄水平，自主及定位能力强，个人理想与现实可能性之间的距离是可望可及的；

（10）能适应快节奏的时代变化，学习效率高，质量好，精力充沛，自我感觉良好。

（三）家长要善于对孩子进行心理健康教育 被广大家长称为“家教救星”的华方先生，给我们提供了一些优秀的教育方法，我们可学习借鉴:

1.教育孩子从小树立科学的人生观和世界观

家长一方面要注意正确地引导孩子树立科学的人生观和世界观，另一方面要正确看待孩子的学习成绩和名次，正确看待孩子的前途，不应对孩子提些不切实际的过高的要求。要引导孩子从小学会做人，从小学会做个快乐的读书人。引导孩子在做人的基础上，靠正确的奋斗来实现人生的理想。

2.引导孩子了解自我，接受自我，相信自我。

要使孩子保持心理健康，家长不仅要帮助孩子了解自己的优点、兴趣、能力、性格，更要帮助孩子了解自己的不足和缺陷，并要正视它们。否则，就会导致孩子的心理不平衡。因此，家长要注意引导孩子在充分了解自我的基础上，坦然地接受自我，相信自我。既不自负，也不自卑，这样，孩子才会减少心理的冲突，保持心理健康。

3.引导孩子培养乐观向上的精神，健康稳定的、开朗豁达的心胸，活泼愉快的情感。

4.引导孩子逐步养成良好的意志品质，正确认识现实，正视困难和逆境。孩子在成长的过程中难免会遇到困难和挫折，如考试失利、成绩下降、同学间的矛盾、老师的责备等。对此，家长要注意引导，要帮助孩子培养遇事不乱，应付自如的心理品质。要教育孩子从小热爱生活，热爱学习和劳动，学会全面、客观地看问题，不斤斤计较，不好高骛远。5.引导孩子建立良好的人际关系。

家长要注意教育孩子从小心中有他人，不以自我为中心，要坚持自立利人的原则，乐于与人交往。引导孩子在交往的过程中能严以律己，宽以待人。

6.引导孩子劳逸结合，科学用脑。

一是要帮助孩子合理安排学习、锻炼和休息的时间；二是要让孩子休息好，保证充足的睡眠；三是要鼓励孩子加强体育煅炼，积极参加课外活动，拓宽兴趣范围。这样，孩子的学习、生活有紧有松，生活活泼，才能更好地提高学习效率，保持身心健康。

讨论题:

1.小学阶段的孩子，心理教育重要不重要？ 2.对孩子进行心理健康教育，自己各有哪些好方法？

师:我们要多关心孩子的内心世界。要通过多种途径来引导孩子保持心理健康，使孩子成长为一个不仅学习好、身体好，而且具有健全人格和良好心理素质的现代人。

家长学校案例：培养孩子的自理能力

（全校）

据《中国教育报》报道，有一个18岁的硕士研究生由于成绩优秀，被指定为留法预备生。这本是一件好事，但他在语言学院学了半年，就休学了。原因竟是他生活不能自理。一想到“马上就要到国外去，离开了父母生活怎么办？”他就失眠。结果身体越来越差，最后只得休学。

家长同志们，当你们听了这个故事后，有什么感想啊？为什么会出现这种现象呢？

这一节课，我们就来共同讨论一下如何培养孩子的自理能力的问题。

一、明确培养“自理能力”在孩子成长过程中的作用。1．“自理”是生存的基本能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“幼年和少年时期过着无忧无虑、心满意足的生活的年轻人，在他们刚刚跨进独立的劳动生活时，往往会感到精神颓丧，对前途失去信心。”有这样一个故事发人深省:一只虎皮鹦鹉被主人养在鸟笼中，每日衣食无忧。后来，主人看见其他的鸟儿在大自然里自由自在地生活，觉得虎皮鹦鹉整天被关在笼子里很可怜，于是就打开笼子将它放回了大自然。主人以为鹦鹉从此会过上幸福的生活，可没想到，几天后鹦鹉却死于饥寒交迫。因为它既不会筑巢也不会寻食。

21世纪是知识经济时代，是科学技术、精神文明高度发展的时代，也是人类自身竞争最为激烈的时代。孩子长大后，要在这个时代中生存、发展，获得成功，而不被时代所淘汰，就必须从小培养他们的应变能力，不断学习更新自我的能力以及生活自理能力。否则，他们就会像那只虎皮鹦鹉一样难以适应。

2．“自理”是创业的基本前提。据《中国教育报》报道，在日本，从1998年起，文部省就和通产省合作在小学实施“就业与创业教育”。日本小学有个“早起会”，敦促孩子们很早起来，利用早上课前二三个小时搞勤工俭学，给人送报纸、餐饮，这既是培养孩子的自理能力，又是对将来创业的一种准备和尝试。这种做法很值得我们教育工作者和家长借鉴。

3．“自理”是独生子女教育的突破口。如今生活在我们周围的独生子女越来越多，他们“小皇帝”似的生活也越来越让我们担忧。比如:入睡和起床的能力，吃饭和排泄的能力，着衣和穿鞋的能力，洗衣和做饭的能力，保护自己身体的能力，上街过马路、买东西的能力等等，一个人如果不具备这些基础的能力就无法生存，更谈不上发展了。因此，培养学生的自理能力也是当今独生子女教育的突破口。

4．“自理”是“五自”的基础。依据时代对人才素质的要求，江泽民同志为少年儿童提出了“五自”要求。即要求少年儿童一代做到自理、自学、自律、自护、自强。今天的少年儿童能否在新世纪的激烈竞争中学会生存与创造，能否驾驭生活，成为自己生活的主人和祖国未来的合格建设者，已越来越引起人们的广泛关注和重视。自理是少年儿童的一个必备素质，做到“五自”，起点应当是“自理”，只有学会了自理，才可能逐步达到“五自”要求。因此，学会“自理”是“五自”的基础。

二、培养孩子自理能力的方法

1．家长同志们先讨论一下，怎样培养孩子们的自理能力呢？然后各自交流一下自己的看法。（可以适当记录一些好的意见）

2．提出培养孩子自理能力的几点建议，仅供参考。

⑴在家庭劳动中培养。培养孩子们独立自主精神，摆脱依赖心理，要从身边的小事做起，从现在做起。无论在家里还是在学校，都应该要求孩子做一些力所能及的事情，自己的事自己做，今天的事今天完成，从而锻炼孩子的独立性。

⑵在社会实践中培养。在美国，多样的小型活动是寓教于乐的手段。如组织缝纽扣、洗衣服、刷鞋，叠被子等各种比赛；会同家长让孩子“当一天家，理一天财”；还可利用节假日开展活动，如在迎接年时让孩子们自己动手做贺年片、手包饺子等。这些都可以丰富孩子的课余生活，增添生活的乐趣，体验成功的喜悦，锻炼孩子的能力。

⑶在鼓励中培养。有人说:“孩子为赞赏而生存。”家长多给予孩子一些鼓励和赞扬，孩子就有了自信。有了自信，孩子就能看到希望，奇迹也就创造出来了。如果孩子扫地扫到鞋子上，拖地把脏水泼到衣服上，家长就大声训斥，孩子的兴趣被打消了，今后他还会再做吗？自理能力又怎么能提高呢？

⑷培养自理能力父母要以身作则。孩子的自理问题，实际上是一个自立问题。如果一个孩子想自立了，那么他就会去努力地自理，就会积极地尝试，去培养和提高自理能力。而自立，这就和父母有很大的关系。可以说，有什么样的父母就有什么样的孩子，父母是孩子的第一任老师。父母的言行对孩子起着决定性的作用。父母有很强的奋斗精神、自立精神，那么，孩子就会有这种精神。家长一定要给孩子树立一个很好的榜样。

21世纪是能力的社会，让我们从培养孩子的自理能力做起吧！我们今天所做的每一点、每一滴，都会在孩子未来的生活里发出耀眼的光芒。

家长学校案例：学校的学习纪律和常规

要求

（全校）

一、教学目的：

1.介绍学校的学习纪律和常规要求，让家长知晓学校的规章制度，配合班主任及老师教育学生遵守纪律，让学生尽快适应小学一年级的学习、生活。

2.介绍各班对学生的具体要求，争取家长和教师配合好，细化对学生良好习惯的培养，并能互相督促落实。

二、教学内容:

（一）家庭教育的重要性

现代社会，家长们正面临着空前的、史无前例的、严峻的独生子女教育问题。

多子女的家庭，父母是一层，子女们是一层，形成一个完整的社会关系。独生子女家庭，就只有父母一层，一个孩子形不成一层社会，是不完整的社会关系。

老祖宗没有给我们这代人留下教育独生子女的经验。以前，都是多子多福的概念。例如:过去的社会，一个家庭有几个孩子，经常为一件事‘争抢‘。孩子们之间‘抢着‘吃饭，已司空见惯。从小就养成了一种‘竞争‘意识。现在的家庭，多数为独生子女，父母事事让着孩子，连喂饭都是家长追着孩子一口一口地喂。独生子女在家庭里，没有与孩子‘抢‘东西的伙伴，孩子缺少竞争对象。

独生子女摔倒后，就会哭，做家长的恨不得8个人一起去扶他。但这不是因为孩子摔疼而哭的，是孩子看到家长惊慌的样子吓哭的。你不扶他，他就不起来。这样的孩子就会养成‘娇气‘。这种现象很普遍。如果家里有几个孩子，一个孩子摔倒了，当父母的不一定会顾得过来去扶他，他就不会依赖别人，自己就会站起来。这样，孩子就会养成什么事都要依靠自己的好习惯。

独生子女的家庭，父母都是让着孩子的。做家长的不跟孩子一般见识，有的孩子打大人时，大人却不敢打孩子；玩游戏时，孩子只能赢不能输；孩子喜欢什么，家长就送到身边。不喜欢的东西，家长就不让它出现在孩子面前等等。这些使孩子养成了一种‘唯我独尊‘、什么都要是第一、不能吃亏的思想。独生子女长大后到学校或走上社会就很有可能‘吃不开‘。因为离开了家庭后，没有人会像父母一样让着他们。他们一旦遇到挫折时，就会感到这个世界变了，受不了，甚至厌学或讨厌社会。这时候，就需要家长们在适当时候‘跟孩子一般见识‘，扮演兄弟姐妹的角色，故意跟孩子抢东西。孩子打父母，父母也要打孩子。让孩子从小认识这个世界不是为他一个人准备的，否则孩子成长不起来。

很多独生子女缺乏责任感。这是由于家长从来没有让孩子对一件事负过责任，责任都让家长承担了。没有对事物负过责任的孩子，他的责任感又如何产生呢？所以这样的孩子一旦走进学校，老师要求他们承担很重的学习任务时，他非常不习惯，千方百计地逃避，上课不安心听讲，作业磨磨蹭蹭甚至不能完成。其主要原因就是缺乏责任感的培养和锻炼。

如今的家庭教育是一次性的，一旦出错，很难有改正的机会。过去有些人老大没教育好，接受了教训，老二就可以教育好，现在没有这种机会了。孩子幼儿阶段没教育好，到小学阶段再来补救的话，效果就差远了。因为孩子的每一个成长阶段都有它的规律和特点。

做父母的要把自己的孩子送出去，把别人的孩子引进来，让独生子女多跟小伙伴们接触。

家长不能满足孩子的一切要求，要把孩子的要求分成两类:一是合理的要求，二是不合理的要求。好孩子不能养成任性，任性的孩子都是父母娇惯的。

家长的刀子嘴、豆腐心是最坏的教育方法，破坏了孩子的自尊和自信，破坏了孩子的自立能力，造成了孩子的任性、依赖和无能。还说明了家长不能控制自己的情绪，显然是心理不够健康的表现。一个心理健康的家长要把孩子看成是独立的人，尽可能地帮助孩子成长。成长主要是孩子的事而不是家长的事。对于孩子，家长是一个指导者、可靠的朋友和坚强的后盾，而不是指挥官、不是奴仆、也不是救星。

总体来说中国社会从没有像现在这样富裕过。现在我们的生活是从困难到温饱再到富裕阶段。

我国有句老话讲‘穷人的孩子早当家‘，很多穷人家的孩子都考上了大学。这是因为他们从小生活在一个贫穷的家庭里，他们知道只有奋发图强，才能摆脱困境。而有些家长，给小孩子很多的钱，孩子拿着钱怎么能好好学习呢？这些家长们还说我给孩子这么多钱了，他都不好好学习。这是拿钱买孩子学习，有再多的钱也买不来好孩子。大家应该明白，世界上还有比金钱更能吸引孩子们学习的东西。做父母的应该认识到，‘钱‘离学习远，离吃喝玩乐近。给孩子很多的钱等于把孩子引向了吃喝玩乐的企图。等孩子长大后就不会挣钱，只会花钱。因为钱都父母给的，没有了可以向父母再要。这种培养孩子的方法是行不通的，是错误的，更是十分危险的。

最后，我想说家庭中的每个成员都要以身作则做好孩子的榜样，你的一言一行在潜移默化的影响孩子，孩子的眼睛是雪亮的。试想:如果家长是每天一大早起床，忙着上班工作，你的孩子会有睡懒觉的习惯吗？不会。而如果家长自己天天喜欢睡懒觉，孩子会有早起的习惯吗？不会。我也常常听到学生说自己上学迟到的理由是因为爸妈起来晚了，所以来不及了。又比如说，家长习惯于把家里打扫的干干净净的，东西整理的整整齐齐的，孩子会随便乱扔自己的东西吗？不会。如果家长自己就是乱扔东西，家里一团糟的样子，那孩子会自己去整理东西吗？不会。所以，我们在要求孩子要做到之前，先想一想、看一看自己做到了没有。如果家长每天有看新闻、看书、写文章的习惯，那么他的孩子肯定也会有这样的习惯的。这就是家庭教育的重要性。

现在的许多家长都认为，只要把孩子送进学校就可以了，老师什么都会教的。孩子没学好是学校的老师没教好，熟不知家长忘记了孩子的教育自己也有责任，老师教的再好，回家看见父母的行动，就把老师教的一股脑的全丢了。老师的行为准则要求做到:以身作则、循循善诱。其实这也是对家长的要求，而家长的对孩子所起的作用尤为重要。

（二）介绍学校日常情况以及学生家长应遵守的纪律

1.作息纪律:按时上学，不迟到，不旷课，有病有事要请假，和老师联系。原则上学生不请事假，争取全勤。

2.家长委员会的成立（3人），希望大家主动参与学校的教育教学工作，有时间并热心为班级服务的家长报名。

3.上课期间，家长不随意进入教室，有急事应先向老师示意，说明来意，一般情况下在办公室等候。

4.家长是孩子最好的老师，家长到校注意言行、仪表、衣着整洁，不抽烟，不说粗话，不大声喧闹，不随手乱扔垃圾，大家的一言一行、一举一动都会潜移默化地影响着孩子，让他们不知不觉地模仿。

5.每学期都要开家长会，希望每位家长准时到会，不迟到，给孩子做榜样。学期末将评选好家长，大家应积极争取，起好带头作用，为孩子树立榜样。

6.学生到校要佩带红领巾、校牌，希望家长做好督促。7.一年级的孩子较小，希望在做清洁时，家长能协助孩子。8.学校要求不布置书面作业，但据以往经历，家长都要求留作业，我们与家长商量一下。

9.作业要求:（1）每天抄完作业，家长督促学生按质按量完成作业，并在家校联系本上签字，注意签上作业的数量，写明“已完成”。

（2）格式要求。

（3）作业改错:每次做作业前必须先改错，养成良好的习惯。

（三）安全教育

大多数家庭都只有一个孩子，家长对孩子寄予了很大的希望，我们都希望孩子平平安安长大，所以希望家长格外注意孩子的安全问题。

1.人身安全:学生严格遵守学校作息时间，上课不要太早，放学家长接送。

2.课间活动安全:教育学生不要和同学打闹，不滑滑梯，不玩危险的游戏，不攀爬栏杆，不带危险的玩具到学校来。

3.饮食安全:不吃陌生人给的东西，不吃不干净的食物，不喝生水，在学校吃饭的孩子家长每天检查学生的餐具。

家长学校案例：家长怎样与孩子进行沟通

（全校）

一、理解尊重孩子

被尊重被关爱是人的基本心理需求之一，当一个人觉得被理解、被尊重的时候，他的内心是温暖的、安全的、放松的，没有疑虑、没有孤独感。因此，“理解、尊重孩子”能够有效地拉近你与子女之间的心理距离，缩小“代沟”。

但在每天的日常生活中，不少家长往往缺少理解、尊重子女的态度。而青春期的孩子又是非常敏感的，这就很容易产生矛盾。比如，有一位母亲，她出于担心和爱护，常常唠叨女儿要少与男生来往。有一次，母亲竟臭骂了几个来邀女儿去过朋友生日的同学。这使女儿受到极大的伤害：她在同学面前好没面子，同学不再跟她来往。她因此怨恨父母：“你们不让我好过，我也要让你们难受。”她向父母喊叫“我就是要气你们！就是不好好读书！就是要把你们的钱拿去花光！”但她内心又很孤独，很苦闷。作为父母，本来唯恐伤害了子女，但却在不经意中伤害了子女。结果，即推开了子女，也被子女所推开。父母与孩子虽天天相处一屋，心理却相隔很远。做子女的视父母如同“冤家”，有的动辄跟父母顶嘴发脾气，有的闭琐自己疏离家庭，有的甚至离家出走；做父母的欲恨不能，欲爱无从入手，看着自己亲手抚育、一点一点长大起来的孩子，竟是如此陌生！无论父母也好，子女也好，其实彼此心里都渴望被对方理解。但很多父母却不知怎样去理解这个既熟悉又陌生的孩子，而成长中的孩子更不懂得如何去理解自己的双亲。

理解是一种无条件的喜爱与尊重的情感，它需要你的无私和爱心。这在亲子之间，本来应该没有问题，但事实并不是没有问题。作为父母，我们往往把自己的“面子”看得很重，我们往往希望子女无条件的服从我们，我们却不能无条件的去尊重子女。当然，这并不是要求家长去认同孩子的一切观点和行为，而是我们要能够设身处地站在孩子的位置，用他们的眼睛去看，用他们的耳朵去听，用他们的头脑去想。

理解孩子也并不是娇宠孩子。如前面这个例子中，父母如果能够站在女儿的角度思考（毕竟我们做父母的也年崐少过），至少不会做出“臭骂前来邀请女儿的同学”这样过于伤害女儿自尊心的行为来！父母应该知道：对于青春期的孩子，可以说，他们比任何人都更“看重”同龄朋友而“忽视”成年人。做父母的如果不能理解他们，孩子就会向外寻找理解他们的人。反之，父母若能理解他们，他们就会感到家庭的温暖、安全，就会愿意与父母沟通。各位家长应切记：对于青春期的孩子，只有先去理解，而后才能正确引导。没有理解，一切教育、引导都难有真正好的效果！因为他们再不是那个儿童期的孩子了。对上面那个被同学前来邀请参加生日宴会的女儿，家长完全可以这样做：先要肯定“社交”对于女儿是重要的，而且也是必要的。这不仅是因为同龄人能使孩子更开心、更快活；更重要的是，孩子需要在于同龄人的交往中，来增进对自己、对他人的认识和了解。然后，再给孩子指出，时间安排上要适当，社交活动不可没有，但也不可占太多时间，毕竟读书学习是主要的。给孩子讲清道理，孩子一定也会理解，这样不是很好吗？

家长与孩子之间需要理解，理解是爱心和尊重的具体体现。无论父母对子女，还是子女对父母，一般都不缺少爱心，但往往欠缺尊重。因为欠缺“尊重”，结果连“爱心”也感觉不到了。现在你不妨从“理解”开始，一个戏剧性的变化就会出现：你与孩子的心理距离马上就缩小了，你与孩子的口角冲突马上就减少了。那么，理解子女，你需要付出什么呢？不过是一句老话“将心比心”，你说是吗？

下面的练习，请大家思考一下：

如果你的孩子对你抱怨他的母亲：“妈妈最讨厌了，一天到晚唠叨个没完！”你的反应是什么？

１.不孝子孙！妈妈这么辛苦，从小把你养大，你还 嫌讨厌，像话么？

２.你觉得，妈妈讲话很干扰你？

３.你怎么会有这种感觉？还亏你讲得出口！

４.我不敢肯定，你最近似乎心很烦？有什么事可以跟爸爸说说吗？

比如：当你的孩子对你说：“老师偏心，别人讲话不批评，就批评我”时，你的反应是什么？

体谅理解的反应应该是这样：“也许老师是偏心了，你觉得不公平？但我想，也许老师是没有看见别人说话。再说，你讲话也是事实，批评你讲话这一点是没错的，是不？这样你理解了孩子的感觉，也把自己的想法告诉了孩子，让孩子知道自己是有错的，孩子就会心服口服。

而不体谅理解的反应往往是：“不要说老师偏心，你自己讲话难道是对的？不要去管别人有没有讲话，先问问你自己有没有讲话？你还好意思说老师偏心！”。有的家长可能认为，这样才是对孩子的严格要求，错了！其实，这样你就否定了孩子的感觉，也否定了可能的事实。结果孩子觉得连父母也不公平，不讲道理。他被这样的负向情绪困扰，再不会去考虑自己有没有错，更加认定老师批评自己是不公平的。

二、把自己的真实感情告诉孩子

家长在与孩子说话时，准确地向孩子传达出内心的想法、愿望，使孩子能够感觉到父母“批评”、“教育”中所包含的关爱和善意是非常重要的，这可以减少由于父母“言辞不妥”而引发孩子的抵触情绪。

看这么一个镜头：有一天，女儿在该回家的时候还没有回家。家长开始想：这孩子，又贪玩了。继而是愤怒：都什么时候了，人影子都不见！不等她，我们先吃饭！心里想：她回来非得“好好教育”她一顿不可！晚饭后７点、８点，家长越来越焦虑：这孩子不会出什么事吧？越想越害怕，开始一个一个打电话询问女儿的同学。正在此时，门玲响了，母亲迫不及待地去开门，（接下来会怎么样？大家想一下），这位母亲是怎么做的呢？劈头一阵责骂：“你死哪里去了？！害得我们差一点没去报案......”女儿试图解释，但母亲此刻哪里容得下倾听女儿的解释？劈脸又是一个巴掌，打得女儿捂着脸跑进自己的房间去呜呜地哭起来。这位家长用“责骂和巴掌”传达了自己对女儿的那一份刻骨铭心的关爱。

做父母的，原本出于“爱和善意”的管教，常常被这种不当的方式所遮掩。当父母对着孩子愤怒责骂的时候，父母的“爱心”往往被湮没在“粗暴的管教行为”之中。尽管许多父母在责骂孩子的同时，不时声称“我是为你好”，但孩子听到的却是如雷贯耳的斥骂声，很难感受到父母的“爱心和善意”。做父母的往往沉浸在自己的出发点完全是“为了孩子好”而一意孤行，甚至根本没有想过孩子怎么看自己。有一位父亲因一个偶尔的机会，得知自己的儿子对自己“又恨又怕”，感到非常吃惊：此前他从来都没有想过儿子对自己怎么看，只一味地认为自己非常爱儿子。从此，他改变了管教儿子的方法。他不想让儿子像自己一样，直到长大成人，直到父亲临终才体会到父亲一直是爱自己的。不过，许多家长相信孩子在事后，或长大了会知道父母当时、当年是“为了自己好”。事情结果纵然如此，可是我们的管教如果建立在孩子当时的“对立情绪”上，又如何能“真正生效”？我们为什么不在一开始就让孩子感觉到我们对他的关心和疼爱呢？国内外都有研究表明：父母过于严厉、缺乏温情的养育方式与过分保护、过分干涉一样，都不利于孩子的健康成长。作为家长不应该用“打骂和训斥”来把自己的“爱心和善意”伪装、包裹起来，而应该直接地准确地把自己的感觉、想法表达出来，这样效果会更好。

例如，家长可以这样对晚归的孩子说：你回来得太晚了，我们都非常为你担心，我已经拨了十几个电话，还差一点要打１１０报案了！

“担心”是家长真正的感觉，“愤怒”则是由“担心”而产生的。直接地、坦诚地把自己的“担心感觉”告诉孩子，不管她是由于正当的原因还是不正当的原因晚归，听到这样的话，多半都会感受到父母的深切关心，并且产生内疚感。若有此良好的沟通为基础，接下来的“教育”就容易接受了。

《还珠格格》中的小燕子在皇宫里处处受皇上宠爱，但是老太后不喜欢她，觉得她太粗野，不知书不达理。皇上也怕老太后，就命令小燕子背诗练字，结果小燕子受不了这种束缚，离家出走，在外面历经磨难，受尽委屈。在这儿咱不说小燕子怎么样，我想说一下皇上的感觉和态度，当他得知小燕子离家出走的消息以后真是气得暴跳如雷，平日里那样宠她，她竟然逃走？！小燕子回来以后，本以为皇上会惩罚他，皇上却说了一段语重心长的话，是非常感人的，我想让大家看一下这个片断。

（放《还珠格格》片断）

家长批评教育孩子，是对孩子的深切关爱，也是家长应该履行的职责、义务。但家长在批评教育孩子时，还要注意这样几点： １.•避免夸大事实。•不要用“你总是”“你肯定”“你从来”这样的句式。凭心而论，你的本意并非认为自己的孩子真的“总是如此”、“肯定如此”、“从来如此”。所以应避免。

２.避免笼统模糊。如果你对孩子的某种行为不满，要避免笼统的指责“你这个孩子......”而应该具体地说“你这个行为......”“你这件事......”因为你真正不满意的是他的某个行为，而不是他这个“人”。

３.善于认错。家长也有无理的时候，认错时不要说“好了，好了，都是我的错！”“反正你总是对的，我都是错的！”准确的表达应该是：“也许你是对的”“也许是我错了。”

总之，当我们对孩子的行为不满时，要避免指责，而是对她说出自己真实的感觉。

练习：如果你对孩子过多看电视的行为不满意，你怎样告诉他？ ａ.整天就知道看电视！你看隔壁的xxx；你有哪一样及得上他？不争气的孩子，以后工作都要找不到了，你去扫大街吧！（这样说，实际上只是发泄了自己的焦虑情绪，并且让孩子觉得在父母眼里自己是个“坏孩子”，因而他会更不思进取。）

ｂ.明天开始，每天只能看一个小时的电视！（这样凭一时冲动作出的决定，并没有考虑它的可行性。）

ｃ.我们为你的视力担心！如果你不能控制自己，我们将协助你控制。•因为我们是父母，•我们要对你负责。（把关心和协助明确告诉孩子。）

三、学会拥抱，学会耳语

《父母必读》99年第5期上有一篇文章，题目是《你拥抱过吗，耳语过吗?》，文章说：在拥抱中，人可以得到安全感和信任感，是一种全身心的休息。焦躁的情绪可由此缓解或平息。人在情绪平静、心理稳定时是最理智的。

耳语要比正常音量的表达更令人信服，更容易打动人。因为仅就耳语的姿态而言，就已经表明两人之间的一种特殊的亲密关系了。

有个家长对我说：“我的儿子长大了，越来越不听我的话。两人之间总觉得没话说，这是不是‘代沟’？”我说：“你多多拥抱你的孩子。”他说:“根本不可能，他总是躲着我，别说拥抱了，就连握手、搂肩膀这样的接触都没有过。我们都觉得那样太不自然、太尴尬。”我说：“父子俩的接触都到了尴尬的地步，你还考虑自然不自然。再‘自然’下去，你们之间就形同陌路了。别忘了，他是你的儿子。”“那我该怎么做呢？”他问我。

“星期天带他离开喧嚣的闹市，做一次郊游，只有你们父子俩。在大自然中你们或互相搀扶攀登，或并肩在林中小径散步，不要谈任何有关学习和工作的事情，尽量体会回归大自然的松弛与和谐。当无任何外界干扰的时候，你们父子俩的心灵会自然地融合在一起。心灵的相通又会使你们自然地拥抱在一起。根本就没有什么‘代沟’，只是你们的心灵没有机会沟通。”父子之间、母女之间都要多沟通，家长要多计划、多创造这样的机会，慢慢地，孩子同你都会习惯这种方式，越习惯也就越自然，感情也就越深。中国人表达感情的方式是比较含蓄的，我们不善于说出来或做出来，我们明明爱孩子却很少对孩子说：“孩子，我们爱你”。就连夫妻之间也是这样，一个出差在外好长时间，回来的时候你去车站接他，两人远远的看见，顶多是相视一笑或者点点头，说明我们还认识。国外的表达方式就不同，他们会拥抱、亲吻。当然，我们有我们的国情，我们不必强求自己去模仿。如果你实在不愿接受拥抱这种方式，其他方式如握手、头顶头、搂肩膀、拍拍头或后背、用力握他的双肩、轻捋他的头发等也都可以采用。总之，家长在这方面应该积极主动。

绝大多数父母都深爱着自己的孩子，我们应该经常用语言、动作、表情和姿态让孩子体会到父母的爱。特别是在孩子遇到困难和挫折的时候，把你的手放在孩子肩上，注视着他的眼睛，对他说：“不管发生什么，你对我们来说都是最重要的，我知道你能行！”

四、学会倾听

父母与子女之间的沟通非常重要，但在这种沟通中，我们做家长的还要注意一点就是：少说多听。我给大家举一个例子：有一位母亲，有一天得了喉炎，嗓子哑了。儿子放学回来后说：“妈妈，老师批评我了。”接着就诉说老师怎么怎么不对。当时，这位母亲特别想批评儿子：你错了，老师是对的。可是因为嗓子哑，说不出话，就只好瞪着眼睛，看着儿子说。等儿子终于说完了以后，突然儿子又说了一句：“妈妈，我谢谢您。”她当时一愣，不知儿子是什么意思。儿子又说：“谢谢您，今天听我说了这么多话。”第二天，儿子又对妈妈说：“妈妈，你昨天虽然什么都没说，但是我已经明白了，我错怪了老师。”这就是倾听的力量，不需要你去评论，孩子在说的过程中自己就醒悟了。

人与人之间需要沟通，但是不要认为沟通需要用嘴去说，其实沟通更需要用耳、用心去听。可以说，倾听有时候是最好的沟通。

我在咱们学校业余为学生做心理咨询，心理咨询员要做的就是贡献自己的耳朵。“听”是咨询人员的一个主要任务，因为大部分有了心理问题的人，他所真正需要的是把自己的苦恼、烦闷说出来，有时你只需认真地去倾听，并表现出你的关注，再略加指点，来访者就会心满意足，感到心情舒畅起来。我们常说“话是开心的钥匙”，这里的“话”是要来访者说的，而不是咨询师说的。少说多听是咨询人员所坚守的原则。其实，“听”对每一个人来说都很重要。生活中我们拉家常、闲聊的时候是什么样子？大家想一想，几个人在一块你说你的，他说他的，个人说个人的观点，个人发个人的牢骚，谁也不去注意倾听别人说什么，结果谁也帮助不了谁，说了白说。于是日复一日，年复一年，每个人都在重复地说着自己的故事。这实际上是一种语言的浪费。又好比吵架、好比争论，往往也是如此。

有人写过这么一篇文章，叫做“善于倾听亦风光”。文章说，能言善辩固然是一种能耐，但善于倾听也是一种涵养。卡耐基的被人喜爱的六个秘诀之一就是－－做一名忠实的听众。有人说“不被任何赞美之辞所迷惑的人，也一定会被专心听他讲话的人所迷惑。”善于倾听、欣赏别人说话的才能，比其它任何才能更难具备，因为人们往往只考虑自己所说的，而把别人所说的当耳旁风。父母和子女之间的代沟、夫妻之间的矛盾、婆媳之间的不和，根源往往就是缺少“倾听”的一方，每个人都想说，每个人都不注意去听，矛盾就来了。当家长的，好犯的一个毛病就是，总是希望孩子听自己的，却很少主动去听孩子的。那么，从今天开始，让我们在座的各位都来试着克制一下自己，改变一下自己，在家里我们尽量的少说，多听，你会发现与孩子的关系、与配偶的关系、与老人之间的关系都会有很大的改变。

家长学校案例：教会说“真好”

（全校）

内容：教会说“真好”

一、为什么要教会孩子说“真好”？

（一）健康的心理深刻地影响着和制约着孩子诸方面素质地发展，渗透到了他们的一切言行和生活中。

1．孩子的心理健康状况影响着品德的形成与发展。

会说“真好”的孩子才善于去发现生活中的“真、善、美”，产生积极乐观的道德情感，从而对自己充满自信心，才会不断做得更好。2．孩子心理健康也是其学习知识，发展智能的心理基础。

积极乐观的情感能让儿童情绪稳定，愉快地、主动地去学习知识，学习勤奋，进取心强。

3．心理健康也影响身体健康。

现代医学研究充分证明，有很多疾病的起因都与心理因素有关，有积极乐观的情绪状态才能不断对环境作出适当的反应，不至于导致心里健康出现问题而产生疾病。

（二）会说“真好”是孩子交往的需要。1．是孩子与小朋友交往的需要。

会说“真好”的孩子才善于去发现朋友的长处，以人之长补己之短，同时善于帮助对方克服缺点，共同进步，去获得真正的友谊。2．是孩子与父母、老师交往的需要。会说“真好”的孩子才会懂得父母、老师给予的爱，从而会去珍惜爱、回报爱。

3．是孩子与社会交往的需要。

会说“真好”的孩子才会积极主动地去参与社会活动，认识社会。

二、怎样教会孩子说“真好”？

1．培养孩子对大自然，对生活的热爱之情。

教会孩子用敏锐的双眼去观察生活中的人、事、物，告诉他们什么是“真、善、美”，让他们学会去感受，去体会，去实践，去创造，以一种积极主动的态度去对待生活中的每一天。2．教会孩子保持自己的“好”，学习别人的“好”。

每个孩子都有自己的闪光点，都有自己的长处，帮助孩子认识自己，会对自己说“真好”，让他们对自己充满信心，保持自己的“好”，同时，教孩子去善于寻找别人的闪光点，及时用自己的行动向别人学习，是自己能进步得更快，更好！3．教会孩子以积极的态度去对待生活。

生活中，肯定有一些看似不好的人、事、物，帮助学生从多个角度去看问题，换个角度想，说不定“不好”变“真好”，从而使自己保持积极乐观的情绪。

三、提醒家长注意的一些问题：

在现实生活中，像人际关系不良，和同学不能很好相处，自卑、扭捏、担心、任性、虚荣、孤独、嫉妒等这些心理问题带有相当的普遍性，儿童的心理健康状况已比较严峻，必须尽快走出重知识传授，忽视孩子心理健康的教育误区。作为父母切不可仅仅满足于孩子考个好成绩和听大人的话，一定要注意维护和促进孩子的心理健康，让孩子以积极乐观的态度幸福快乐地生活。

家长学校案例：成功人人有份

（全校）

对于父母来说，拥有出色的儿女，可能是对他们苦心最高奖赏，也是他们渴求的最大快乐。爱情，不是幸福家庭的唯一内容，爱情的硕果——优秀的儿女，让家庭更加完美。所以，对于孩子的培养，教育已经成为每一个家长极为重视的大问题。今天，我在这里仅对其中一点谈谈自己的看法，给父母们一些建议：我们应该有这样的观点：“成功”的快乐是孩子成长的有效催化剂。

第一，家长们为什么要培养孩子的成功意识。

我们这里所说的“成功”并不是干出一番惊天伟业，孩子们的每一个小进步都可以以“成功了！”加以褒奖。所谓成功意识是指孩子有在生活学习中获得成功的愿望，有意识，有热情地做好每一件事，有了这种成功意识，孩子们会养成严谨、认真的好习惯，有了这种强大的内部动因，孩子们会更加茁壮成长。有成功意识的孩子会尽其所能地为自己创造条件，开端脑筋去达成目标，在这一过程中孩子的潜能得到挖掘，意志得到锻炼，能力得到培养，同时，孩子们学会了一种最可贵的品质：做事认真踏实，锲而不舍。

第二，在孩子的世界中，“成功”的大小并不重要。

一提起“成功”这个词，可能有的家长就想了余秋雨、比尔·盖茨、江泽民，邓亚萍„„，可是在孩子们的世界中，那怕是“今天的作业全对了”也是可以谓之“成功”的，所以，孩子们的成功与否，不能以成人社会的标准来衡量。比如，孩子考了100分，孩子亲自做成了一个四驱车，孩子们栽的向日葵结果了，会背了一篇课文，学会了前后滚翻„„这些大人们看来微不足道的小事，在孩子们看来，都是可喜的成绩，还因为每天有若干个“小小”的成功，孩子们才会有所收获，将来才会有“大”成功，“不积跬步无以成千里，不积滴水无以成江河”让孩子们在无数“成功”中品尝喜悦，兴奋的滋味，对他们的成长是大有益处的。

第三，父母们要努力为孩子们成功创造条件。

当孩子获得成功时，家长要及时地给予表扬鼓励，让孩子得到肯定，获得精神上的满足。每一个孩子都是渴望成功的，都希望获得父母、老师的赞许，获得同龄人的认定，所以，父母们不要吝惜您欣赏的目光和赞扬的话语，甚至一些小小的礼物。

给孩子提供物质基础，帮助他们成功。比如：学校开展绘画展，父母为他们准备好颜料、纸张、画笔等„„学校的插花比赛，为孩子买些鲜花，提供一个动手创作美的机会。

把孩子的奖状、奖品或手工作品、书法、绘画、摄影作品，优秀作文集子等保存好，并为其开辟一个天地，当家里有客人来时，为大家展示一番，让孩子自豪地说一声“这些都是我的杰作！”日子久了，孩子会成为一个有信心的人，更加自信地投入学习和生活。

现在的小学生由于摄入信息量大，他们的兴趣爱好更为广泛，家长们要为孩子创造条件，把爱好变为特长，首先选择您的孩子最有发展潜力的项目，给予重点培养，让他获得某一方面的“超群”的能力，这可是一个大成功哟！总之，父母要抓住生活中的每一个小环节，把它做为一个教育契机，为孩子提供“成功”的条件。

第四，纵向比较比横向比较更能激励孩子获得成功。

所谓纵向比较是指把孩子同自己相比，所谓横向比较是把孩子和他的伙伴们比。心理学研究表明：孩子间存在着个性差异。这就像人的十指不一般长，我们不可能把每个学生都培养成作文尖子，或短跑健将，学生们不可能千人一面。那么，望子成龙的父母们请不要经常把自己孩子的短处与别的孩子的长处相比。您只要能看到您的“宝贝”今天比昨天进步，成功，这就是件令人欣慰的事儿。

同时，根据“最近发展区”理论，家长们要给孩子们提出成功系数的较大要求，也就是我们常说的，跳一跳就能摘到果子。要正确地估价自己孩子的能力，让孩子们经过不懈努力之后，会获得“成功”的快感。

相信每位家长对自己的“宝贝”都有着深深的爱，但我认为，这种爱不能只停留在生物本能上，精明的父母懂得爱的方法与技巧。而有的父母爱得还不够清醒，做为一个教育工作者，借这个机会，我想送给家长们一句话：“成功是孩子们成长道路中不可或缺的催化剂，亲爱的父母们，让您的理智的爱带给孩子更多、更大的成功。”

最后，愿天下痴心的父母为拥有出色的儿女而得到最大的快乐。

家长学校案例：孩子是在生活中塑造的

（全校）

内容：孩子是在生活中塑造的

（一）关注学生的家庭生活是学校教育的重要任务。

学校是集中、具体实施教育的场所，但教育的一贯性要求学生在学校和家庭都要有良好的教育环境，一致的教育要求，所以，学校有责任和义务指导家庭，搞好家庭生活，创造和谐积极的家庭氛围，为孩子的成长开创一片沃土。

（二）“平等、民主、交流”是良好家庭氛围建立的不可缺少的条件。

“平等待人”这是现今社会人际关系的一条原则。它不仅适用于成人，更适用于成人与孩子之间，只有在平等的人际关系中，孩子才能获得真正的民主，家长应树立一种崭新的家长观：与孩子之间既有威、又有诚，让孩子有表达意愿，发表观点的空间，父母还应注意与孩子之间的交流与沟通，这样，你才能准确获取教育信息，掌握教育的主动权，凡事不要“以己度人”，应站在孩子的立场上考虑他生活中的诸多问题。

与孩子之间的关系只有定位在“平等、民主、交流”的原则上，家庭氛围才是和谐的，才能让孩子感受到这种和谐。

（三）丰富的家庭生活，促使孩子的身心健康发展。

做为家长，有为孩子安排丰富多彩的家庭生活的义务，一家人可利用双休日，安排家人之间的亲情活动，或家庭间的，或外出游玩，让孩子既增长见识，有锻炼能力，有切身感受父母之爱，从而让其身心愉悦、健康地发展。

（四）参加家庭中的劳动，制订劳动岗位，是家长锻炼孩子最切实有效的方法。

人从劳动中演变过来，人类社会在劳动中不断发展，人们从劳动中锻炼了身体，锻炼了自己的意志力，培养了细心的习惯，全局安排的能力，所以，从小参加劳动，对孩子的成长十分必要。

（五）在家庭生活中，家长应注意的几点：

1.在家庭生活中，对孩子要有一定的要求，家长应明确提出要求，并落实检查，不要“事事说，事事空”

2.当孩子出现错误时，家长应戒躁，但也不可小而视之，应有一个客观的态度，细心地负责，把准脉，对症下药。

3.在家庭生活中，家长一定要注意自身的行为规范，孩子来自各种家庭，他身上自觉地带着父母给他留下地烙印，家长当着孩子，尤其要对自己的言行负责，不能想说就说，想做就做，你可以对你的行为负责，但你无权对你孩子的一生负责，尽管他是你生的养的，但他最终属于社会。

家长学校案例：答应孩子的事情就

一定要做到

成人对孩子说过的每一句话，孩子都会信以为真，所以，在孩子面前我们要慎重许诺，一旦许诺，就应该兑现承诺。我们做到言出必行、信守承诺，孩子才能做到说话算数，不耍赖皮。守则一：父母应对孩子讲诚信

父母在向孩子许诺之前一定要三思，不能言而无信，答应孩子的事情就一定要做到。如果兑现不了，应及时给孩子解释，向孩子道歉，并作自我批评，让孩子从内心理解和原谅父母，事后父母应设法兑现自己的承诺。

因为孩子对大人说的话是一向当真的。否则，久而久之，孩子会对父母产生不信任感，并认为说了话可以不算数，慢慢地他们也会学着这样做。

守则二：对孩子讲诚信的言行要及时表扬和鼓励

守则三：父母应该关注和尊重孩子和孩子之间的“约定”

例如，你计划周末带孩子去爷爷奶奶家，但是孩子已经答应了周末去小朋友家玩，那么就父母就应该尊重孩子和小伙伴的有约在先，不可以强迫孩子服从父母的安排对他人爽约。

守则四：如果发现孩子撒谎，切忌不问情由的惩罚孩子 发现孩子撒谎，正确的做法应该是耐心地启发孩子，让孩子认识到自己的错误，如果孩子承认了错误，父母应该谅解孩子并说一些鼓励的话。

第三篇：最大公因数教学案例熊文娟

《最大公因数》教学案例与反思

熊文娟

【摘要】《最大公因数》是一节概念教学课，新教材上“公因数”概念的揭示方式，给了我们一个信号：概念教学的风格已发生变化。不再像以往教材那样直奔主题，直接通过两个数的因数来揭示公因数和最大公因数的概念；而是通过问题情境引发学生思考，充分让学生亲自操作、感悟、发现，使学生在解决问题过程中获得感悟，理解公因数和最大公因数的现实意义，这样便于揭示数学与现实世界的联系，使学生觉得学有所用。同时，在解决问题的过程中，还可以提高学生的数学抽象能力和解决问题的能力，培养学生的应用意识，为学生未来的发展作积极而有意义的准备。

一、教学目标

1、通过解决实际问题，理解公因数和最大公因数的意义，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

2、探索找两个数最大公因数的方法，能正确找出两个数的最大公因数。

3、培养学生的数学抽象能力和解决问题能力。

二、片段与设计意图 [片段一] 师：随着人们生活水平的提高，如今家居装修离不开各式各样的地砖，又舒适又美观，我们一起来看看吧！（课件播放各种地砖图案，生纷纷赞叹美观）

师：王叔叔最近买了一套新房子，这几天正忙着设计该怎样装修呢？（课件：我们家的贮藏室长16分米，宽12分米）

师：王叔叔要在这里铺地砖，如果请你来设计，你觉得可以铺什么形状的地砖呢？ 生1：正方形彩色地砖。生2：三角形地砖。生3：长方形地砖。

师：同学们的设计可真是多种多样！我们来听一听王叔叔的想法吧！

（课件：用边长是整分米数的同一种正方形地砖把贮藏室的地面铺满，使用的地砖都是整块。）

师：这句话是什么意思呢？

生1：要用正方形的地砖把贮藏室铺满。生2：地砖要是整块的，不能切割。生3：地砖的边长必须是整分米数。师：哪些是整分米数呢？

生：1分米，2分米，3分米，4分米

师：现在大家明白了王叔叔的意思了吗？我们来看看，需要我们帮忙来解决什么问题？（课件：可以选择边长是几分米的地砖？）

[反思：课始，创设生活情境，将学生自然地带入求知的情境中去，创设这样的情境，一是调动学生的学习兴趣、感受到数学与生活的密切联系；二是初步培养学生提出问题、解决问题的能力。这样既激发了学生探求知识的欲望，同时又为后面解决问题提供了学习的目标。] [片段二] 师：请同学们想一想，如果按王叔叔的想法，可以选择边长是几分米的地砖呢？看来，一下子解决这个问题有一定的困难，我们可以借助学具来完成。老师给每个小组都发了这种长方形的方格纸，每个方格可以代表边长是1分米的正方形，那么这张纸就可以代表长16分米，宽12分米的贮藏室地面。同时还为大家准备了大小不同的正方形：

蓝色的正方形可以代表边长是1分米的正方形地砖，粉红色的正方形可以代表边长是2分米的正方形地砖，……依次类推，总共提供了8种不同边长的地砖。

请小组合作，可以动手摆一摆，看看可以选择边长是几分米的地砖，既可以把地面铺满，而且用的都是整块砖？听明白了吗？好，小组开始合作吧！小组合作操作，交流。

师：很多小组已经完成了，哪个小组来说一说你们找到的结果是什么？

小组汇报：边长是1分米，2分米，4分米的正方形地砖可以铺满，而且用的都是整块。（课件逐一显示，用1分米，2分米，4分米铺满长边和宽边。）师：另外的几种铺上去是什么结果呢？

生1：边长是3，6，8分米的只能沿一条边整铺 生2：边长是5，7分米的两边都不能整铺

[反思：为了直观、形象地理解哪些地砖符合要求，这里让学生身临其境地用学具帮助思考，把方格纸当作地面，把正方形当作地砖，每一位学生就好像是装修师傅认真地在“地面”上铺“砖”，再现生活情境的同时，通过操作体会哪些地砖行，哪些不行，为什么？理解了地砖边长既是长边的因数，又是宽边的因数，突出了概念的内涵“既是……又是……”学生真正地在情境中，经历了公因数和最大公因数概念的形成过程。] [片段三] 师：请同学们再来仔细观察和思考一下，能整铺的与不能整铺的地砖的边长和长方形地面的长与宽之间有什么关系？

生1：符合条件的边长1，2，4既是16的因数，又是12的因数。生2：3，6只是12的因数，8只是16的因数。生3：5，7既不是16的因数，又不是12的因数。

师：同学们真了不起！发现了里面含有的有关因数和倍数的知识，要使所用的正方形地砖是整块的，它的边长必须既是16的因数，又是12的因数。下面我们就进一步用因数的知识来探索为什么选择边长是1分米，2分米，4分米的地砖？

师：先来玩个“找位置” 的游戏吧，要8名同学的配合，这里有8张号码牌，每人一张。记清楚你的号码，游戏马上开始，看谁反映快，找得准！请号码是16的因数站在左边,号码是12的因数站在右边。

采访1，2，4，你认为你们该站哪里呢？表示什么数？ 师：分别指名回答，完成黑板板书： 16的因数：1，2，4，8，12 12的因数：1，2，3，4，6，12 16和12的公因数：1，2，4 16和12的公因数里最大是：4 师：今天，我们通过帮助王叔叔解决地砖边长的问题，认识了公因数和最大公因数。如果王叔叔想用最少的地砖来铺地，应该选择哪一种呢？ 生： 4，4就是16和12的最大公因数

师：最大公因数就是我们今天探索的问题。（板书课题）师：（拿一张长方形纸）如果用它来表示长27分米，宽18分米的地面，要用同一种边长是整分米数的正方形地砖铺满，而且都是整块砖。你会怎样解决这个问题呢？

生：找长和宽的因数，再找它们的公因数，就是要铺的地砖的边长。师：要用尽量少的地砖铺地，怎么办呢？ 生：找到最大公因数就能行了

师：是呀，这样我们就不用再动手摆一摆了，可以用公因数和最大公因数的知识来解决。师：现在我们就来找27和18的最大公因数？大家先在练习本上写写。师：说说你是怎么找的？ 生：先分别找出27和18的因数，再找27和18的公因数，最后从公因数中找出最大公因数，就是27和18的最大公因数了 师：还有没有其他的方法来找呢？

生：先找27的因数，再从27的因数中找出18的因数。师：还可以怎样想？

生：先找18的因数，再从18的因数中找出27的因数。[反思：德国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”教学中，在引导学生探索问题的过程中，利用观察、发现、设问步步深入地引导学生逼近结论、求索方法。通过说思考过程、师生讨论，让学生的推理才能得以充分发挥，真正驾驭学习，成为学习的主人，为学生的自主探索发现、创新增添活力。] [片段五]

1、先在表格中找出8、10、20的因数，再分别找出8和10、8和20、10和20的公因数和最大公因数。3 4 5 10 11 15 16 17 18 19 20 8的因数

10的因数 20的因数

8和10的公因数有

最大公因数是

8和20的公因数有

最大公因数是

10和20的公因数有

最大公因数是

能找8，10，20这三个数的公因数和最大公因数吗？ 师：在找公因数的过程中，你发现了什么？ 生1：几个数的最大公因数是1 生2：公因数的个数是有限个

生3：公因数都是最大公因数的因数

2、同学们对公因数和最大公因数掌握的不错！利用这些知识还能解决生活中的一些问题： 三根小棒，分别长12厘米，16厘米，44厘米，要把它们截成同样长的小棒,不能有剩余,每根小棒最长是多少厘米? 师：我们小组合作来看看，该怎样解决这个问题？

生1：要达到“截成同样长的小棒,不能有剩余”的要求，每根小棒的长必须是12、16、44的公因数。

生2：因为要求每根小棒最长，所以要找12、16、44的最大公因数。

[反思：练习形式层次分明，让学生体会数学的综合性和应用性，注重认知结构的深化和发展，能有效地培养学生的创新思维。]

三、案例评析

小学数学课堂教学，应立志于让学生“研究学习”、“自主探索”，学生不是被动接受知识的容器，而是在学习过程中主动积极的参与者，是认知过程的探索者，是学习活动的主体，通过学生自身的活动，所“发现”和“创造”的知识较之教师硬塞给学生的知识理解得深刻，掌握得牢固，应用得灵活，同时也培养了学生发现问题、解决问题的能力。

第四篇：宋玉美 作文教学的几点尝试

作文教学的几点尝试

邹平县长山镇第一初级中学宋玉美

《语文课程标准》提出：在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。我在作文教学中积极尝试“三写”法指导学生写作，创设情境让作文写得出；以读促写，让作文写有法；根植生活，让作文写得美。这样让学生的写作得到有序指导，循序渐进地提高写作水平。

一、创设情境，激活体验，让作文写得出

学生的头脑不是一个被填满的容器，而是须被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。创设良好的写作情境有利于激发学生的写作欲望，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由、有创意的表达。针对学生写作文时写不出，写得少的现象。我开始尝试“活动作文”来激发学生写作的欲望。具体做法是先让学生参加老师创设的活动，在活动之前，教师对学生提出观察的要求（仔细观察活动中参与者的动作、语言、神态等），活动结束后让学生先畅谈看到的、听到的、想到的，老师适当地点拨指导，然后再让学生写作，修改润色，最后组内交流，全班读、评展示。慢慢地，学生由原先的畏惧写作，到不言害怕，再每到写作的时候就期待着、盼望着，最终喜欢上了写作。

在组织“选择” 这一活动作文教学时，先让学生写出自己生命中最重要的五样东西，然后再让学生按照由次要到主要有次第地划掉四样，最后只留一样。有的学生会有与众不同的选择，写作中尤其是心理活动的刻画细致入微，把内心的不舍写得具体可感。学生写作时并没有仅限于作文课就此止步，而是回到生活中，感受到了别的同学忽略的东西，由此发出来自肺腑地呐喊：活着，真好！这样的结尾让文章有了灵魂，有了生命。是“活动作文”激活了学生的生活体验，激发了诉说的欲望，让学生的写作如泉水般汩汩流淌。

二、以读促写，厚积薄发，让作文写有法

鲁迅说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的文章是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”鲁迅的“多看”和“练习”，是在阅读中分析其法，体悟其道。阅读和阅读教学，就要熟读或多读名人大家的作品，了解文章的好处，才能真正吸收并转化为对写作有用的东西。让阅读教学和写作教学有机地结合起来，在阅读教学中理解、领会文章内容，分析、掌握其写作的技法，再根据理解掌握的技法仿写。

首先要用好教材。叶圣陶老先生很早就说过，教材就是个例子。名家名段荟萃其中，引导学生好好地去读、去品、去悟，继而模仿着去写，就会受益匪浅。例如在学习鲁迅的《故乡》时，分析领会文中人物外貌描写的特点，特别是对杨二嫂的外貌描写很传神：一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。寥寥数笔绘出了杨二嫂“圆规式”的外貌特征，通过这个特征就可知她尖酸刻薄的性格。借以让学生对班内的师生进行外貌描写，要体现人物的个性特征。

两千多年前，荀子就说：“人之与文学也，犹玉之于琢磨也。”只有“琢磨”才能关注到作文里的一个小细节。花力气在作文的“咬文嚼字”上，是优秀作文所必须的。如朱自清《背影》中“望父买橘”一段，一系列经典的动作描写，准

确恰当地运用动词，力透纸背。教学中让学生模仿这些描写方法进行人物片段训练，这样学生写作时就有章可循，有法可依，就能体会到学习创造的愉悦。

其次，要扩展学生的阅读面。一个人的生活范围毕竟有限，要打开写好作文的广阔天地，须学习、掌握更多更广博的知识，了解古今中外天下事。为此，在青春年少之际，要广泛阅读，涉猎方方面面的知识，以开阔视野，实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。须记住：阅读是吸收，吸收得越丰富，表达时笔下越有神，心中的“章”“法”就越多，最终就达到了融会贯通的地步，写作就成为了容易的事。

三、根植生活，抒写真情，让作文写得美

冰心有一句著名的诗：我们是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里。我们的身边有碧海蓝天，有鸟语花香，也有俯首低眉，也有回眸一笑„„可是学生们视而不见，作文中出现的多是大而空的话，今天一篇青春无悔，明天一篇人生苦短。除了这些好像其他的细节都不能写进文章里，要提倡学生看到生活中的细微之处，只有那些还保持着赤子情怀的人，才能够得到自然的点化。

首先要关注身边的真实生活。频繁的考试让学生只是疲于应付，在备考的过程中识记名言警句、优美语句以提升作文的分数，这样的写作禁锢了学生们的思维，消弭了学生对身边最熟悉、最真实事物的关注，写作不再是真性情的抒发，不再是充满生活情趣的反映。作文教学中要让学生像记录自己的日记那样描述生活中亲身经历的妙趣横生的事件。

其次要抒发内心的真实情感。记得在一次中考阅卷中，作文要求以“表达”为话题，有些学生为了博得阅卷老师的同情而得个高分，出现了多篇雷同作文——写自己的母亲是聋哑人。这样的虚假作文只是事件的躯壳，而非自身心灵的体悟，缺少了内心真实的感受的文章是没有灵魂的文章，因而让阅卷老师读出了学生心底的污垢——只为分数，不惜出卖亲人。而真正根植于真实的生活，懂得抒发内心深处感受的作品才是出色的。《那曾感动我的一把核桃》是一篇写母爱的文章，没有写母亲的两鬓斑白，冒雨上医院的老套，而写“我”与弟弟吵架，母亲偏袒弟弟，“我”对母亲心存不满，母亲没有过多的解释，只是为备考的“我”悄悄地砸核桃吃，小作者用细腻的文笔描写了一对质朴而真实的母女。只有浸润在生活中，真诚地面对生活，挖掘内心深处真实的感受，真诚地与人交流，才会抒写出真情的文字。正如王君老师所说：“无真性情者不足以为文。”有真情实感的文章才是最美的。

总而言之，要想让学生写得出、写有法、写得美，就应让写作教学应贴近学生实际，激活学生思维，让学生多读多写，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

第五篇：教学案例反思张丽娟

教学案例：

《和时间赛跑》教学片断

第三中学

张丽娟

《和时间赛跑》第八自然段有这样一个句子“以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。”为了让学生学会用“有时„„有时„„有时„„”说一句话，课堂上我用小黑板出示以上那个句子。

师：请同学们朗读这个句子，然后注意带点的词语。（“有时”带点）

师：请同学们仿照这个句子，用“有时„„有时„„有时„„”说一句话，想好了请把手举起来，和大家分享。

过了许久，盼到有一位同学举手了。

生：“天上的火烧云，有时变成了一句小狗，有时变成了一座大山，有时变成了一头大象。”这位同学由于胆小，脸有些发红，声音也很小。

师：“益妃同学，你真是勇气，全班81位同学，你是第一个举手回答老师的问题，真了不起。不过风暑你的声音有点小，请你再说一遍，声音再大一点，让全班同学都能听到，好吗？”在我的鼓励下，她的胆子变大了些，声音比第一次响亮多了。

师：大家听清楚了吗？

生：清楚了！

师：很好，那么谁愿意把益妃同学刚才说的那句子再重复一遍。

这时许多同学纷纷把手举了起来，课堂气氛变得活跃多了。

我指名学生重复刚才那个句子，然后让学生评一评谁重复得最好。

师：“谁复述得最好，好在哪里？”

全班同学异口同声地回答：“李岐瑞。”

师：你们能说出好的原因吗？

生：他的声音很响亮。

生：他说的很流利。

生“他的读音很准。

他说得很有感情。

„„

师：刚才大家表现得十分出色，你们不仅认真听取别人的发言，而且能够发现别人的优点。真是太了不起了。

受到我的表扬后，同学们的兴趣更浓了，激情更高。

师：还有哪些同学想好了，请举手。

这下可多了，有的把手举得高高的，有的索性站了起来，生怕老师没看到。我逐个让同学们把想好的句子说出来。了后有一位同学又把手举了起来，我示意她说，没想到听到的是：“我认为刚才益妃造的那个句子不对。”

我先是愣了一下，然后温和地说：“那么，你认为哪里不对呢？”又该如何去帮好改呢？

生：“变成了”不对，应该把它改为“像”，因为火烧云不可能变成真的小狗、大山和大象，而应该是像这些东西，所以不能用“变成了”。

听完这位同学的回答，我不禁吃了一惊。班里的同学也开始议论纷纷了。看到这种情景，我觉得这是一个难得的机会，既能锻炼学生的胆量，又能培养学生的思维能力，甚至让学生对比喻句理解得更加透彻。我并没有打断学生的讨论，而是鼓励他们针对这两个句子大胆发表自己的见解，让他们在讨论中理解和领悟。

教学反思：

以上是《和时间赛跑》的一个教学片段。以往的课堂气氛从来没有像今天那么活跃过。每次我从外面听课回来，总觉得城里的孩子很聪明，知识面很广，很适合运用课改的理念去上课。而我们农村的孩子连书都不会读。怎么能把这种自主、合作、探究的学习方式运用到课堂上。更不要说让学生发表自己的独特见解和个人体验了。上完这堂课，我回到办公室作了一个深刻的反思。我终于明白课程改革同样适合于农村小学。课程改革的实施关键在于教师而不是在于学生。教师要善于引导学生细心观察，善于思考，打开学生的思维，鼓励学生大胆地发表自己的见解，并及时给予表扬，挖掘学生的闪光点。学生会就积极主动地参与课堂教学，学生才能真正成为学习的主人。为了打破以往死气沉沉的课堂气氛，我努力捕捉学生的优点，并及时给予表扬，增强学生的自信心，营造宽松愉悦的学习氛围，再加上老师的鼓励和引导，学生的思维就会被激活，思路就会拓宽，学生才能敢于发表自己的见解，形成和谐、民主的教学氛围，在这样的课堂气氛中，学生自然而然会形成自主、合作、探究的学习方式