浅谈作文教学的几点策略

第一篇：浅谈作文教学的几点策略

浅谈小学作文教学中的几点策略

义务教育《语文课程标准》（2011版）指出：语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。作为一名小学语文教师的我，深知自己肩上的担子沉重，因此在工作中从不敢马虎。从事教师一职10年来在教学中遇到的最大困难就是作文教学。小学作文又是小学语文教学的一个重要部分，也是一个教学难点。作文难，难在哪里呢？难在无话可说、无事可写、无情可抒。

作文教学的目的是要让学生通过文字把自己所见、所闻、所感有条理地表达出来。尽管老师在作文教学上费尽心血，可结果仍不理想，学生的作文内容空洞、言之无物，要么就是东拼西凑。为了使他们愿意写作，乐于写作，我粗浅地谈几点在小学作文教学中的几点策略。

一、作文教学，兴趣为先

托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。事实证明，兴趣是最好的老师，它能推动学生学习活动的内部动力。儿童是有主动性的个体，他们的活动受兴趣的支配。根据这一特点，我在作文教学时尽量让学生体验成功，树立自信，调动学生们写作的积极性，以下是我激发学生写作兴趣的几点方法。

1.放大每个孩子的“闪光点”。孩子是一个个有差异的个体，因此教师切忌用流水线的批改方式来对待学生。学生的日记、周记、小练笔和作文不要用一个简单的勾或者一个优或良来评定。应及时发现学生作文的“闪光点”，放大“闪光点”，如开头写得好的，老师可加个眉批：“开头太精彩了，简洁明了地点明了文章的主题。”。教师还可用“这一个比喻句用在这里真恰当！”，“你学会了用对比的方式来突出事物的特性，真棒！”，“这样写，把自己的感受表达得非常到位，很好。”等类似的激励语言来激发学生的写作兴趣。另外通过面批，当面详细指出作文应该修改的地方，以及如何改，以此激发学生兴趣，增强学生信心。我班有这样一个女孩子，平时特别爱看课外书，因此积累了很多的好词好句。为了使自己的文章更加的生动精彩，她总在文章里用上很多四字词语。有一次，她写了一篇描写春天的文章，开头是这样写的：“春天来了，大地一片生机勃勃。柳枝翩翩起舞，小草苍翠欲滴，花儿们竞相开放，到处是百花齐放、姹紫嫣红、万紫千红的景象。”首先我肯定她的用心，赞赏她花了很多心思在这片文章中，同时，我也给她讲了“钉多木烂”的道理，不是好词用得越多文章就越精彩，要用得合理，用得恰当。

2.搭建多个展示平台。通过不同的途径把学生的优秀文章进行展示出来，让学生收获成功的喜悦。可以在班级中把学生的优秀文章大声朗读出来，可以把学生的文章打印出来，张贴在教室中展示墙上分享给同学们，也可以把学生的文章放到班级群的共享中，让家长也能看到。当孩子听到自己的习作被范读，看到自己的习作配上美丽的插图，心里别提有多高兴了。有一个平时并不关注孩子学习的家长，一次偶然的机会看到自己孩子的文章被上传，很是惊讶。后来他羞愧而又自豪地对我说：“看到孩子有出息，今后会好好培养培养，平时多给他点关心和鼓励。”

二、真情实感，观察为主

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《我爱故乡的杨梅》这篇课文时，让学生回忆一下自己印象中杨梅的样子、颜色、味道等。并补充关于杨梅的资料图片，使学生对杨梅生长过程有一个直观的了解，对杨梅进行再一次的感性认识，有条件可以出示实物让学生观察、品尝，加深印象。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

三、口头表达，嘴上草稿

叶圣陶先生曾经说过：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本与语，不可偏指，故合言之。”而新课标关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，要会“写话”，我们要先“说话”。所以在语文教学中培养学生的口头表达能力是十分重要的，有效的进行口头语言表达能力训练，能使听、说、读、写收到较好的效果。

在进行《家乡的一处景物》作文指导时，我提前就让学生去观察，把家乡特别的、有特殊意义的景物记下来。在课堂上讲的同学很认真，听的同学很专注。介绍最多的是家乡人引以为傲的杭州湾跨海大桥，同学的介绍引起了全班的共鸣。孩子在介绍的同时，我适当进行引导，问：桥为什么被设计成“S”型呢？学生说：这样既可以减少海水对桥身的冲击力，又使桥更加的美观。就像一条巨龙横卧在海面上。我相继提出了一些问题，如：在你眼里，大桥是宏伟的，美丽的，那么大桥什么时候最美？为什么？回答的孩子络绎不绝。在让学生充分的进行口头表达能力之后，我便让学生动笔将其写下来。

最后的效果也是明显的。

四、习作素材，重在积累

新课标指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践。只有在平时积累了丰富的词汇，习作时才能游刃有余，左右逢源。那么如何积累素材呢？我认为可通过以下三种途径：

1.阅读中积累。在阅读教学中，有很多课文的课后习中都会出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累。现实中，优秀课外读物举不胜举。我们学生每人有一本采蜜本，我不做强制性的要求，学生可以把课内、外积累的好词佳句、片段，随看随记在采蜜本中，并写上一点感想。时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。最终把积累来的东西变成自己头脑中的东西。

2.从生活中积累。生活是写作的源泉，生活越丰富积累的素材就越多。教师应引导学生留心观察身边的世界，鼓励学生参加一些有益的课外活动和家务劳动。记得一次班队课，我组织学生来到了操场上举行了一次有趣而又普通的的接力赛。结果全班同学热情高涨，个个卯足了劲奔跑。比赛结束了，孩子们还是热闹地议论着，激动的心情有增无减。那星期的周记，有80%的学生写了那次接力赛，虽没有华丽的词藻，却写出了孩子们的真情实感。从此，我和孩子们就特别珍惜每一次这样的活动。如：立夏的时候碰蛋，吃立夏米饭；端午节包粽子；植树节种树；和蚕宝宝一同经历成长的过程等等。学生对于亲自参加的活动，总是津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然会兴趣盎然。学生的生活经验丰富了，写作素材才会更丰富。

五、重视评价，事半功倍

教师的评价对学生十分重要，评价得当，能激励学生敢于作文，乐于作文。教师应根据不同水平的学生给予不同的评价，对于基础好的学生要求要高，对于基础差的学生哪怕用了一个好词、好句也要及时表扬。

读优秀作文一点都不难，但读写的差的作文就需要一些窍门了。全班朗读他们的作文时，我一般会突出评析他们作文中的长处，故意隐去作文中的一些毛病，然后进行个别指导。我班有一个男生，作文水平很差，语病又多。有一次我改到他的作文中这样一段话：“菜园里景色真美，近处是绿油油的菜地，菜农们种了许多品种的菜，生长得极为茂盛。远处是一大片的草地，已经有许多的孩子在那儿奔跑追逐，不断传来欢快的喧

闹声。”我走进教室，特别举起他的本子大声说：“今天我要特别推荐一篇文章给大家。”然后我抑扬顿挫地读了一遍，有语病的地方顺口改了过来，在朗读中，我看到该男生先是一愣，接着脸上就露出了受宠若惊的表情，人也坐得特别直。读完后我让学生猜猜这是谁的作文，学生七嘴八舌，最终我大声宣布了他的名字，同学们大吃一惊，投去的是赞许和羡慕的目光，大家的议论更增加了他的自信。我说：“他有一双善于发现的眼睛，他能细心观察，有条理地叙述，值得大家学习！”学生们立刻鼓起掌来。这一次的朗读对他起了很大的作用，以后他的作文都能看出是很用心在写的。

总之，引导学生写好作文，不是一朝一夕就能见成效的事，我们只有在实践中，不断创新，不断改变，不断探索，一切从学生的角度出发，以学生为本，在教学中精心安排、巧妙组织，这样，才能逐步提高小学生的作文水平。

第二篇：作文教学策略

作文教学的策略

作文是孩子语文水平的一个综合体现，是听、说、读、写中的最终归宿也是最重要一环，是语文教师教学中的一个重点、难点，也是教学中的一个软肋，现在的小学生的文章“假话”、“空话”、“套话”、“大话”太多，程式化严重，教学实践发现：真实的文章不够生动、精彩，生动精彩的文章又不够真实。怎么做呢？教学中有些做法正在用，或者可以尝试，有些已不新鲜，有些或许是一个新角度，不妨拿来分享，暂且叫做一些作文教学策略：

“言为心声”、“情动而辞发”，因而在指导学生写作时要打破条条框框，使写作成为学生表达情感的一种需要，成为学生心灵的释放场，这样学生才乐于去写，而不是把写作当成一种负担。好的文章一定是用心写出来的，怎么算是用心写，说态度、说纪律、说目标我觉得都太条条框框吧，我想是感情，文章用心写就是带着感情去写。感情，这是第一个关键词。那么说说怎么样才能有感情，从大的方向来说，首先，急需培养的是孩子对生活的热爱，文章的很多素材是来自于生活，对生活的感情会成为写作的动力。比如写父母、老师等等，人物，那么给孩子一些时间细细地观察一些这些人，也许你平时忽略了很多，有目的性地去对这些人进行一次再认识，原来有很多东西是平时没有注意到的。然后再回到你对他的最初印象或者一贯印象，我想孩子对这个人的感情会有一些真实的被发掘出来。比如说游玩，家长得带孩子出去玩过，比如写事情，你得有经历过，你得有感情的经历„„从心里出来的东西一定是真实的，也许未必精彩生动。好吧，还需要做点别的。

第二个关键词，我想叫它“渗透”，来源我们平时的语文教学，课文教学中甚至一切可能的时间、地点，比如班会课等都行，都可以渗透写作的教育，好的文章的写作手法、遣词造句是对孩子一种潜移默化的渗透，慢慢培养学生的这种意识，就是在平时课文学习中有意识地去学习作者的写作方式。教师在教学中要注意发掘，不一定非要按照教参的要求，在它指定的课文中渗透写作教学，每一篇都可以尝试发掘其中的写作优点来。

从文字本身来看，写作需要有丰富的积累，文字本身的积累。第三个关键词就叫做“积累”，学生自己的积累。这里所说的积累包括阅读和背诵两条途径。由于种种条件的限制，现代小学生接触社会的机会较少，单靠老师的力量在短期内很难解决这个问题。因而大量阅读就成为学生积累知识材料的最易最优手段。俗话说：“读万卷书，行万里路”，“秀才不出门，便知天下事”足见阅读书籍在开阔视野，深化思想，丰富学识，准备素材方面的作用。所以，我认为大量阅读是解决小学生在写作中“无话可说”的有效手段。所以孩子写作好，一定是爱读书的孩子。

读要得法。一是要会摘记，有目的，有选择，有重点地把遇到的优美词句、有用信息记录下来；二要善交流，在与老师与同学交流阅读心得的过程中碰撞出智慧的火花，开拓思维，深化思想；三也是最重要的一点就是要会背诵。阅读只是对知识浅层次的认识，背诵可以让学生把知识彻底收归自己门下。只有多记忆，积累规范的语言材料，语言的图式才会逐渐被学生所领悟，才能达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。教师有时候需要放下架子，走到学生中，比如写一写下水文，跟学生聊聊天，这些对于孩子有益的，对孩子有益的，我们去多做一点也是值得的。还有一种积累，交给孩子一定要有一双善于发现的眼睛，生活就是文章，随时随地都有素材，只要你有时候停下来，观察一下这个世界，会发现很多。这都是积累。

阅读和背诵为学生的习作准备了丰富的材料，就像是盖楼房打好了地基，但“砌楼”的方法也很重要，这就需要多练笔。好吧，下一个关键词，咱就叫它“练笔”。

仿写是一种很好的方法。以语言典范，词句优美，创作巧妙的好文章为模本，指导学生进行仿写，学习作者潜词造句和谋篇布局的方法，对培养学生良好的思维方式，写作习惯无疑是有益的。在教学《我爱你中国》这一课时，我就尝试让孩子自己创作诗歌，孩子笔下的中国、诗歌也是很有味道的。比如母亲节时，我让孩子写一首诗给妈妈，也着实让我惊讶和感动了一把。于是我不得不鼓励说，你们每个人都是诗人。

平日只要有合适的契机、就让学生练练笔，随时从生活中发现素材，抓住时机让学生写下来，时机可是稍纵即逝的。

随着网络的发达，我也鼓励有条件的孩子写博客、写日志，这也是一种不错的方式。

总之，写作怎么去做？培养孩子热爱生活，做一个有感情的人，老师平时注意渗透写作的思想，培养孩子注重积累，书一个很好的朋友，经常练练笔，有空就写写吧，作家都是写出来的。这就是写作教学的策略：感情、渗透、积累、练笔。

第三篇：作文教学策略的探讨

作文教学策略的探讨

作文一直以来在考试中占有重要的地位，百分制的试卷通常是40分，一百五十分制的试卷，作分分占60分，有时候一份试卷中还套有一二个扩展句，应用文体的修改，情景描摹的体例。在报考杂志上曾一度有人呼唤一文定高下，建议如古代取士，以文而定。这充分说明，作文水平的高低能反映语文的综合素质水平。作文涉及到词汇的积累，标点符号的运用，语言表达的是否简明、连贯、得体、文章的布局，结构还能反映思维逻辑，文字运用技巧的问题。可见，一篇文章涵盖了语文所要教授的知识；回过头再去分析一份试卷，从基础知识的积累运用，到阅读理解（通常分现代文和文言文）涉及的体例，不外乎也考查词语的积累运用，如错别字，近同义词辨析，成语的运用是否恰当，病句的修改，仿写，句子的扩展，再考查对一篇文章的理解和感情而已。作文如果审题准确，结构合理，表达清晰流畅，肯定对前面的知识也掌握的很不错，再加上文笔优美，词语丰富；句式变化灵活的话，那前面的知识掌握更不在话下。笔者于此并不主张一文定天下，只是说明，作文在语文教学中占有重要的位置，作文教学显的尤其重要。而在实际教学当中，无论是教师还是学生，对作文教学和作文是会雾水，听之任之，作文教学策略的探讨大有必要。

一作文教学的现状

教师认为作文好，那是学生聪明或者天生的，抱有这种观点的老师，在十位当中有一、二两位，甚至达到三、四位。一部分教师认为作文教学是一个凭学生顿悟和积累的过程，至于什么时候开塞，抑或怎样使它开塞，那不是两三年能办到的，所以作文教学就听天由命，遵循正常程序，布置、批改，优秀范文诵读，再布置，还有一部分教师，认为作文是天下文章一大套，看你会套不会套，那么就分类背几篇作文了事，这种现象在农村小学，普遍存在，更多的教师上作文课是对课文的分析，流于表达的主旨，中心的归纳，一下子就从成熟的文本上让学生模仿，硬赶鸭子上架，造成学生的大话、空话、套话。没有个人的影子，如果恰巧有个别的学生模仿的还可以。

抑或者逐渐摸着门道，那么这就成功了，其余同学的情况归结为没有悟性等原因。也有一些老师，认为作文教学唯一的捷径和途径便是多读书，那就去读书吧！作文课也就成了读书课，而学生实际成了看作文书的课堂，还有的教师觉的作文教学，不能分析、不能讲解，不知教些什么，无手可抓，故而干脆放弃，一学期不上作文课。

结果造成的是作文课反映在教案上是一次作文的要求，没有目的，训练方法，对题目的分析延伸，落在实际教学中是可有可无，是学生写作文的时间而已。

从学生的方向来看，学生写的作文首先是表达不清晰、简单的记流水帐，没有围绕而写的中心，甚至完全以个人的叙述，以自己的视角代替一切描述。其次学生的作文是以日常的口语代替书面语表达，造成大量的病句和错别字，读起来不甚流畅，嗑嗑绊绊。第三个别学生的作文不讲究结构章法，甚至不够完整。写

到那儿就停在那，中心不突出，前言不搭后语，自相矛盾。更有甚至，不知分段，一逗到底，犯低级错误。

还有，学生写作抓不信描写对象的特征，挥写对象是笼统模糊的，无层次、无顺序，更缺乏细致形象的刻画，在表现手法上更不会渲染、烘托、对比、来塑造、营造氛围，人物形象。学生的词汇的贫乏也是作文不好的表现，只是简单的叙述，显的苍白、干瘪。一篇学生的习作，很难有一、二两句亮眼的句子。再次，学生的写作呈现出思维混乱的情况。东一句，西一句，只是为凑字数而已。不知自己要表达什么，学生不仅是记叙文章如此，甚至正常的应用文写作都不知如何写，最简单的请假条、借条、留言条之类的东西，全班五十名同学，从措辞、格式、内容等方面来看，知道应写清楚什么，如何写的人超不过一半。总是有或多或少的错误，例忘记署名的，或者忘记时间，表明缘由，称呼不当等上错误比比皆是。

造成作文教学现在这种景况的原因何在？

有教师的原因，也有学生的原因。

教师的有主观原因和客观原因：

主观原因在于教师思想上的惰性，作文教学效果不明显，周期长，出成绩缓慢，而对于急功近利的教学成绩，抓苗头作文教学有吃力不讨好之嫌。作文教学需要长期的坚持，要从学生的习惯培养入行，激发学生的学习兴趣突破，坚持练笔为捷径，谁能顾得了那么多。许多教师认为提高成绩最有效的方法是大量的练习题，各式各样的题型训练，能直接提高成绩，至于学生的作文水平、文化素养另当别论。还有的老师认为，作文教学不象分析课文具体、有话可说、有资料可参考，作文教学什么时候从那些基点开始，尚不明确，又不知该讲什么内容，所以，作文教学就是通过听分析课文，然后模仿了，是不了了之的事情。

客观原因是教师对作文教学需要教给学生那些基本常识，训练那些常规思维，培养那些习惯还十分模糊，更谈不上作文教学的技巧了。许多教师本身写作水平不高，也惧怕作文，羞于动得笔，更让作文教学听之任之。

对主观原因分析可知，作文教学中老师的主导作用发挥的不够。

学生的原因也有主、客观之分，主观的是学生觉得无话可说，有什么，说的话离自己的真实的，现实的生活相差太远，要让自己去编造谎言、空话，写起来无兴趣，也有不少学生信心不足，总觉得写不出好话来，所以也不大情愿写。

客观原因是农村中小学生有于生活的圈子小，接触到的信息不够。阅读视野狭窄，各种活动动开展的少，面对是每天单一的生活，回家吃饭、上学，学生没有触及心灵的感受，也没有机会体验，生活中也无多人有举的事情，因而写起文章来颇觉犯难。

农村中小学生的作文教学难以提高，究其原因是不外乎是老师和学生的问题，那么如何解决呢？笔者认为还是从老师和学生两方面去探求解决策略。

从教师方面来做，首先是激发写作兴趣，兴趣是最好的老师，学生只要有了写作兴趣，自然会去关注相关写作的方法、内容。激发兴趣要培养学生的写作信

心。信心是一个人去创造的源动力，而培养信心，贵在教师要欣赏学生，许多教师在批阅作文明，大多关注是学生出现了那些错误，几个错别字，那一句病句，怎么前后驴头不对马嘴等，很少去以欣赏眼光看一篇很糕的作文中有几句相对精彩的语句。鼓励学生一次比一次精彩句子多，一次比一次有进步。如果教师是欣赏的眼光，鼓励的作法，那么学生的写作才有了信心，进而才有了写作的兴趣，才敢于将最真实的东西付诸笔羰，文章贵在有真情，学生如果愿意在作文上如同周记那样真实，自然的写作，那么写作教学中的诸如习惯培养，练笔等一系列问题的解决有了前提。

当然，举的培养还在于让学生能感受到写作带来的成就感、愉悦感。这需要学校或者班级开展一系列的活动，如书信、交友活动，作文竞赛。全班分小组进行小说连载，编辑班级作文书，办班级墙报等到，让学生有了写作的氛围，更有了展示的机会和平台，那样，自学主动的搜集素材练笔，也势之必然。

激发学生的写作兴趣，还不能让学生的写作驶入快车道，还要进行必要的常规的思维训练。讲授一些写作的基本常识和技法。

试想学生连一些基本的常识性的写作知识都不知道，如何让学生去创新，形成具有个性的写作风格，比如写景、议论、说明、记叙这些表达方式，怎么运用，应该注意什么。学生写起来过错全是个人的叙述，完全代替材料本身的表现，不会让过程，描给的对象展示作者的思路、情感、更不能准确的表达个人的观点、见解，介绍清楚事发报的特征来龙去脉。更甚至是一些必要应用文体的格式，一些文章体裁的形式特点。如果不详细准确的讲述，学生写作起来肯定两眼一抹黑，千奇百怪。

再其次是文章的一些结构形式，写景的，是移步换景抓住详略主次。介绍说明的，是按空间顺序，不定期是时间顺序，逻辑顺序。发现观点见解的，是开门见山提出论点，还是座章显志，常规的提出问题，分析问题，解决问题。这一系列的基本常识，技法如果不及时讲述，训练，学生的写作，则完全凭自己的的感觉走，迅速提高肯定外乎同类不同风格的文章进行比较阅读。

其次，进行一些必要的常规的思维训练，如联想，想象，推理，比较归纳等。联想是由此及彼的思维活动，想象是在一定的预设条件下的凭空猜想，是由无到有的思维活动，幻想是带有感情色彩比想象更有甚的思维活动、推理、归纳等思维形式，能让学生的思维对事物的联系，有同中有异，异中有同的迁移活动，对前后，因果关系有判断。进行这些思维活动的训练，可以采取观察图片，刑事侦破，事物联想，预设情景等活动的训练。

学生通过一系列的思维训练，它的思维再不是停留在一个点上，而是活跃的，会勾起个人的往昔经历，回联系起相关连的人事，甚至有意识的将古今中外的因关事件牵扯起来，这样文章将会厚重起来，有思想，有内容，耐读。

扩大大学生的视野，使文章有源头活水，使文章立意高远，活的圈子是狭窄的，每天面对的是吃饭、休息，学习，关注到的是学校，班内的小事，故而笔下未免单调苍白。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。引导学生关注天下事，正

如所说的国事、家事、天下事“事事关心，让其不妨发表高见，指点江山，激扬文字，抑或开展一些与社会关系必切的活动，让学生去体验，去感受，再者看社会上的报刊杂志，例《读者》、《意林》、《杂文选刊》、《文化博览》、《视野》让学生从中汲取真善美，学习如何看待时下的问题，如何评判，抑或让他们关注人类的命运，遗失的历史。这样，学生看到的多了，关心的问题杂了，评判的角度新颖了，分析问题，认识问题的思路活了，那么，下笔自然内容丰富了，文笔虽会稚嫩，但可能也会有肩负人类命运的忧患意识，立意高远了。

扩大学生视野，让学生养成关注时事的习惯，了解天下大事的素养，参加各种社会活动的行动，分析评判问题积极和中肯态度。那样，学生自然有一种不可遏止的表达欲望。

教师进行示范，写下水文章，使学生写作有激励作用，能促其切近模仿。教师在布置学生练习写作时，即时对所布置的题目。作了深入的分析，能清楚的知道这个题目的张力，涵盖的意义丰富，写作角度多样，但如果只有要求，而自己不亲身体会，是实难知道作文的甘苦。是不了解选择、取舍、剪栽的艰难，更不会了解学生的构思，布局上的劳神费精。那样评判作文时，只能是浮在表面，做花架子功夫，点评也是套庆、行话，泛泛而言，具有指导意义也是镜中花。何况许多老师布置作文时，根本就没有对作文题作深入分析，那么作文训练效果可想而知。

教师写下水文章，对于不会写的同学来说，有切近的模仿作用，使许多同学能亲身感受老师如何在布局，如何下得笔，如同其他学习，模仿一番，对于善写的同学来说，提供了一种可能借鉴思路，促使其独特、创新。你这样写，我可不可以换一个角度。教师写下水文章，减少了学生对写作的心理障碍，如同老师和我们同甘共苦，合力攻关，那样学生暗暗由学习老师变为超越老师的念头，那样，学生的写作积极性自然提高不少。

培养学生的知识积累和写作习惯，使文章生彩，写作水平提高。

许多大作家，都要求自己每天都写一点东西，即使毫无灵感，也要记一点琐碎事，这使得笔流畅一点，写作某种意义上是一种习惯，有许多同学，学习没有耐心，写作文更是三言两语便想结束，批阅作文时，看开篇，文笔炫斓，立意奇异，中篇尚可，结尾仓促收笔，典型虎头蛇履，养成良好的写作习惯，贵在坚持的是写日记，在日记中让学生自由的真实的去抒写所见所闻、所感，让学生在阅读的过程中，对所关注的事件，阅读的感受敢于点评，自由记述，可以硬性规定，每篇不少于200字，这样，如果真正扩大了阅读面，开阔了视野，加上学校的琐事，每天的内容肯定是长新的，也是有内容的，久而久之，日之所见所闻，心中所想所思，他她们不想写都不可能，写作成了渲染情感，寄托愿望的最佳途径和朋友了。

有了写作的内容未必就写好作文，还要注意知识和词汇的积累。

如果说知识的积累能提升文化素养，不自觉提高文章的趣味、气势、意境，那么词汇的积累就能使文章的表达富有变化，准确，生动、形象。尤其中小学生，词汇的贫乏，也制约着作文水平，因而，教师有意识的指导学生积累好词好句，也能使学生写作起来如鱼得水，得心应手。在积累的同时，还要引导学生品味好字好句在文中的作用，锻炼他们的练字功夫，有时候，一句话、一个词就是文眼，让学生学习欣赏文眼，尝试在文中炼文眼。这样，文章就会有彩，有亮点，结构会浑然一体。

教师的所有策略是应用于学生的，而从学生角度考虑的策略，更是离不开教师，策略如下：

如果长期大量的阅读典小燕子的白话文本，学生就会形成正确语感。这正如所讲的识别假钞最捷径的培训方式，是大量的使用真钞练习手感。只要手感正确、固定，任何假钞到了手里，都会有一种不自在的感觉。学生形成正确的语感，写作时个人写出来的不正确的，不通顺的句子自然就会大大减少。表达清晰、流畅是衡量文章基本的标准。而培养正确的语感能有效的提高这一点。

克服写作惰性，培养文字敏感度，是提高写作水平的保障。

无论如何，写作都不是一件轻松容易的事，学生会产生写作的惰性，克服写作惰性，需要强制手段，要及时督促，但更要学生养成一种习惯，能不断勉励自己去写作，让学生的写作基础扎实，在强化的训练中技能不断提高，写作的门槛降低，这样学生写作也会变得积极。

在阅读文章时，引导学生品味文字，培养文字的敏感度。同样的诗句，语文在不同的人眼中，会有不同的感受，这决定于对文字的敏感度，例对于水汪汪，一般人仅就是水汪汪的眼睛而已，而有人能体会其美丽的一面，培养文字的敏感度，要学会品味，辨析同、近义词的细微差别，要体会字词在语境中的作用，达到的效果。

还要让学生养成修改章的习惯。

好在文章是修改出来的，鲁迅曾说要将可有可无的字删掉，欧阳修做《醉翁亭记》对开篇更是改了又改，最后精煤炼为一句“怀滁皆山也”。许多学生疏于修改，写完上交了事，不去检查字词、句误，更不会考虑立意、结构、做深层次修改，这样，看起来写了很多文章，但是没有一篇有进步，都是半成品。

养成修改的好习惯，写完检查一遍错别字，再看看有无语病，考虑一番再有没有一种新的写作思路，有比较一番。考虑一下个人的写作意图达到了没有。话说透彻了没有，这种修改，对于中小学生是有积极的帮助作用。教师甚至可以对同一题目，写两次，对同一篇文章，修改后再上交，修改后再做作一次，这样，学生就会看的个人的差距，看到个人的进步。

写作教学是系统的，是师生互动的教育教学过程，教师的主导作用尤其重要，学生的习惯培养更是重中之重，教师付出的是激励、疏导、开源，指导努力，学生需要培养的兴趣，信心，习惯行为。而这一系列的策略是你中有我，同步，双向的，是全面配合施行而不是单一的具体的有效方法。只有这样，作文教学不能有显著成效。

第四篇：浅谈小学作文教学策略

樟树市实验小学第二次语文教研理论学习资料

浅谈小学作文教学策略

在我们平常的教学过程中，老师最感到头痛的就是作文课难上，而学生最不想听的是这节课我们来写篇作文。学生为什么如此怕写作文，一提作文就头疼？这可能跟学生的生活经历浅，生活范围狭窄有关，学生觉得写来写去就是这些，没话好说，没东西好写，久而久之，学生便对作文产生厌烦情绪。今天，我们要探讨的第一个话题就是学生不喜欢作文怎么办？

一、学生不喜欢作文怎么办

1、端正作文教学思想

《语文课程标准》提出了作文的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作。”小学作文是语言训练的专门课程，小学作文教学的基本任务就是训练学生用口头说心头，用笔头写口头的能力。“就是我口说我心，我手写我口。”因此，我们老师首先要端正自己的作文教学思想，在作文训练时不能离开学生的基础，不能离开学生的实际，不能离开学生的生活，更不能要求学生像作家写作一样“源于生活而高于生活”，只要求学生把已经认识的事物和已有的思想积蓄说清楚，写明白就可以了。

2、多用鼓励性语言 我们教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情，去欣赏学生的点滴进步。评语要用鼓励性语言，既要肯定点滴优点，又要诚恳地指出缺点和不足，还要介绍一些修改的具体方法。要用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。于永正老师能使不爱作文的学生喜欢上作文，一个是他会给一些作文写得不好，但写作态度很认真的学生作文本上画一个翘起的大拇指，毫不吝啬地把表扬给学生；二是针对不同学习程度的学生给分的标准不同，他根据学生个人的纵向比较有否进步而给分；三是在学生的作文本上写鼓励性的评语。

3、提供广阔的写作空间

《语文课程标准》贯彻了这样的思想，只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生乐于表达出自己的主观感受。所以，我们平时不能将学生的写作范围框得太死。比如习作“写一写自己的课余生活”，教科书就为学生提供了这样的范围“可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事、高兴的事或者你愿意写的其他事。”当然伤心的事、难过的事、遗憾的事、出乎意料的事等都可以写。有了这么广阔的写作空间，学生何愁找不到可写的内容？

4、激发学生的写作兴趣

新课标写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写 作，变“要我写”为“我要写”。我们都知道兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。老师幽默风趣的上课风格，愉悦的课堂气氛，在班级里进行作文展示，作文稿在校广播站播出，选送优秀作文参与竞赛、参与作文报刊选登等都是激发学生作文兴趣的原动力。当然，在选送作文的时候，不能光考虑好的学生，我们可以对差的学生作文进行修改、润色，让他也有机会发表。那么好的学生认为这样差的都能发表，我比他好就更加有机会了，从而写作的兴趣就更浓了。当然，我们也可以通过活动的方式激发学生的写作兴趣。比如为班上同学进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。又如：用录音机把事先录好的各种声音放给同学听，让学生分辨是什么声音，用词句摹写，并进行想象推断，巧妙地组合成一个完整的故事，写成一篇文章。

5、贴近学生的生活实际

《语文课程标准》提出：作文教学应贴近学生实际，让他们易于动笔，乐于表达。我们应积极引导学生开发生活中的作文资源，让学生有话说、有想说的冲动。如找找身边的人或事，做做小游戏，搞搞小竞赛，养养金鱼，捡捡落叶，画画图，演演戏等等。引导学生写这些他们所熟悉的、理解的、特别是对他们有触动的、为他们所喜爱的、感兴趣的真人真事，实物实景，才能畅快地表达出真情实感。

学生只有在这样没有束缚，没有压力下写作，才会感觉到作文是快乐的。

二、如何让学生学会写作技巧，提高写作能力？

过去作文，教师注重作文写作技巧的灌输，这样的后果是学生既没有学会作文，又对作文产生了厌恶感。新课程强调习作应让学生易于写，乐于写，也就是强调情感作文。在这样的背景下，是不是在教学中，就不需要写作技巧的传授？答案肯定是需要的。那么，我们如何让学生学会写作技巧，提高写作能力呢？

（一）在适当的时机，运用合理方法渗透写作方法。

比如，我们指导学生写人作文，一开始，老师可对自己进行一番介绍，无形中给了学生有形的参考，为学生介绍自己提供了范例，使学生明白介绍自己要把自己的特点介绍清楚，可从外貌、爱好、优点、缺点等方面按照一定的顺序介绍。这样不是机械地传授写作方法，而是不露痕迹地让学生领悟。

（二）在阅读教学中注重读写结合，使阅读与写作之间架起一座桥梁，让教材成为一篇篇习作的范文。

阅读课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，我们可以结合课文的教学进行写话训练。

1、结尾续编。

课本中有许多言已尽而意未完的耐人寻味的课文结尾，利用这些材料，让学生或顺着或逆着文章的思路，结合自己的生活实际，展开想象，延伸课文内容。如学习了《七颗钻石》后，小姑娘的爱心使水 4 罐一变再变，当水流从水罐里涌出来，流向四面八方时，那焦渴的大地、干涸的河流和水井、干枯的花草树木以及焦渴的动物和人会怎样呢？引导学生想象久旱逢甘霖的美好景象，让学生延伸文章结尾，续上一段话。

2、空白补编。

文章中的插图或文章中一笔带过的情节，都给学生留下了想象的空间，可让学生抓住文章中的某一点进行补写或扩写练习。还是以《七颗钻石》为例，就有许多空白处可以想象。地球上发生过一次大旱灾，旱灾时地面上的情景，课文用了一句概括性的语言描述“所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死”，我们可以让学生展开合理的想象，具体描述一下地面的情景，更能让学生体会到水是多么的重要。让学生想象小姑娘累得倒在沙地上睡着了的时候，她会梦见什么？当那水罐变成金的时候，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，来了一个过路人讨水喝，小姑娘的心理会想些什么？我们可以抓住这些空白处，引导学生展开合理的想象，有效地进行说话、写话的训练。

3、联想新编。

小学生想象具有直观性和具体性的心理特点。我们可以提供某件具体事物，让学生在现有的基础上再创新。《新型的玻璃》是常识性很强的文章，文中介绍了几种新型的玻璃及它的特点。而随着科学技术的不断发展，玻璃的种类会越来越多，功能也会越来越多，你想象 中的玻璃会是怎样的呢？让学生当当发明家，发明出更科学，更新颖，更实用的玻璃，并给自己发明的玻璃起个名字，写一篇短文介绍自己的小发明。

4、仿写拓编。

模仿文中的句式与段落，进行写话训练。比如《燕子》中的第一自然段，“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”简短的话勾勒出了燕子的外形是那样的活泼可爱，我们可以试着让学生模仿这段话来写写他所喜爱的小动物的外形。

5、串联绘编

将课文中学到的词语融入学生自己的语言中，可以采用串联的方法。比如，学习了《燕子专列》后，让学生将“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、呼吁、寻找“等词串联起来，写一段话，描述一个场景。学生从不同侧面展开联想，变无序为有序，变静态为动态，变无声为有声，让思绪自由驰骋。

阅读教学中的写话训练除了以上几种外，根据具体的课文内容还可以进行缩写、转换等练习，这些训练不仅促进了学生的读写思有机结合，还促进了学生阅读理解和运用语言能力的提高，同时在无形中渗透了写作技巧的点拨。

（三）运用多种“小随笔”形式，给学生提供更多的练笔机会。

6（1）无主题作文的练笔之一—写日记

写日记是提高写作能力的有效途径，它更是私人秘密的隐居地。心底的话语是学生的思想和情感。因为日记无需面对面地交流，很多难已启齿的话语，往往在日记中容易流露出来，当然，我们作为教师应当尊重学生，更应尊重学生的表达方式，切不可将学生家庭的不安因素或学生内心的忏悔公开出去，让学生有心灵上的安全。

（2）无主题作文练笔之二——随笔

我们可以在班级的板报墙上开辟“自由谈”、“小评论家”、“心里话”、“新发现”等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论。这种写作形式不拘一格，对某一问题可以发表三言两语的看法，也可以做细致深入分析，做连载也可以，对别的同学提的看法加以评论或加以批判都可以……这样向学生提供了一块说心里话、说理的园地，既练了笔，又能让学生畅所欲言，同时培养了学生批判的精神。

（3）无主题作文练笔之三——做读书笔记

首先，我们可以有目的的有计划地开展课外阅读指导，结合课外阅读、看电视和电影，指导学生写读书笔记，评论电影或电视中的人物等等，也是培养学生有独特想法的有效做法。每周都做读书摘记。做读书摘记时，摘录好词好句的数量不是最重要的，主要目的是让孩子们思考对自己有特别启发或感悟的地方，并写下来。大家有话则 7 长，无话则短。可以因一个词而写下长长的一段话，也可以对一段话发表自己的评论，更可以写下一篇读后感。

著名作家巴金说过：“我写作是因为我心里有很多话想说，有许多事要倾诉。”所以作文的确是一种真情实感表达的场所。教师给学生创设了这样的平台，让学生完全打开心扉，无拘无束地自由探讨、议论、发泄，学生怎能不乐于表达呢？

（4）利用节日，开展活动。

如“三八”妇女节，我们让学生开展“当家一日”活动，写写作为一家之主当家一日的感受。“五一”参与社区活动，“六一”文艺汇演、游园活动……这些活动都为学生的写作提供了素材。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”正因为学生自主地感触，积极地酝酿，才能大胆地释放自己的生命，迸射出创造的火花。

（5）结合学科，开展活动。

“小型运动会”、“拔河比赛”、“老鹰捉小鸡游戏”，培养集体荣誉感和协作精神；朗读比赛，讲故事比赛、读书交流会、征文赛、日记接力赛等，享受读书、写作的乐趣。让学生在活动的过程中，注意观察，注意积累，学会怎么做就怎么写。按实所写的文章，必定是老师最爱读的文章，因为学生讲的是真话，讲的是真事，充满童趣，充满童真。这就象叶圣陶所说的“生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”

（6）科学实验作文。

通过做实验引导学生仔细观察实验的每一步骤，谈谈自己的心理感受，然后，将实验的过程记录下来，学生的积极性肯定高。如习作《摔不破的鸡蛋》、《烧纸船》、《烧不坏的手帕》、《称金鱼》……学生把自己的实践、所思、所想都融进了作文。

（7）游戏作文

玩是儿童的天性，是儿童认识生活和世界的重要方法。游戏是驱赶学生习作恐惧的良药，要学生对作文有兴趣，首先要玩得有趣，老师要尽可能地组织学生玩，把玩进行到底。如一边有滋有味地品尝山核桃、葡萄、橘子等，一边将感觉到的相互交流，先说后写。怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。

通过这一系列的作文训练，我们肯定会看到学生的习作少了那份刻意的模仿和随意捏造，更多的是清纯自然的富有个性的有创造力的美文佳作。在这样的写作过程中，他们发展了能力，品味到了成功的喜悦、作文的乐趣。

第五篇：中考作文教学策略作文

抓紧时间“补短”掌握技巧“避短”

在考前冲刺训练中，同学们应当回顾和梳理一下自己的作文，找出自己的闪光点，有针对地强化训练，力求在某一点上有所突破，努力使长处变得更长，从而写出满意的中考作文。如果费时间去寻找写作短处，苦苦地弥补不足，效果是不会理想的，甚至可能越练越缺乏信心。同学们可以从以下几个方面进行扬长训练。

强化辩证思维

一般来说，同学们都会有这样的困惑。当看到某一篇课文，或者某一篇优秀作文时，在羡慕的同时肯定会说，这个问题不是我完全没有思考过，只是缺乏深度和条理，有些观点也找不到充分的依据来证明，所以一旦提笔作文总觉得理不出头绪或者说不出个所以然来。为什么会这样？因为思维没有达到一定的理性深度。

同学们不妨试一试下面的方法：一是把社会生活、家庭生活、校园生活中大家比较关注的问题作个梳理，对这些问题先想一想，再拿来与同学，或家长展开有理有据的交流、辩论。二是把自己对事情的真实感知和体验，包括质疑和反面观点求证的过程，也就是自己思维的过程和结论记录下来，整理成以“生活与思考”为主题的文章。三是揣摩优秀作文。面对优秀作文的题目，你先尝试着立意、选材、构思，然后看原文和点评，相互对照。这样，可以帮助自己找到思维过程中，或条理混乱，或简单化、片面化的缺陷，从而克服思维的肤浅和脱离实际，不解决实际问题的倾向，有效地巩固并深化思维的成果，并将其内化为自己的思维方法和正确的认识，情感态度和价值观，变成自己的真知灼见和真情实感。

激活新鲜素材

同学们都想努力做到作文见解新颖，材料新鲜，给读者以耳目一新的冲击力和震憾力。这就要求同学们不断感知、体验和新鲜经验和新鲜信息。有意识地在生活实践和课外阅读中仔细观察自然、观察社会，尤其是多观察各种各样的人，深入细致地体验生活、体验“喜怒哀乐忧”等各种情感，并把自己拥有的新鲜材料激活。

下面是考场满分作文中的一段话：“人生好像一艘船，世界好像大海，人自身好像是开船的舵手，思想的倾斜与时代的选择好像时而变化着走向水流与或大或小的风”。作者之所以善用比喻，正是因为平时注意观察和体验，又能从阅读中借鉴和撷取某些材料。(2006年《善待失意》安徽)再看一段话：“看吧，德国总理‘铁娘子’默克尔更像是一位有着高度凝聚力的‘母亲’，每场比赛她都抛开繁忙的国务，亲临球场看着伟岸、坚强的‘儿子’们奋勇向前。德国人向来认为自私自利是一种耻辱，如今，他们用自己优异的表现赢得了国内外媒体的交口称赞，他们很有希望继续下去”。(2006年《德国践车，滚滚向前》江苏盐城)写德国总理默克尔的关注更体现了比赛的份量。

从阅读和生活中尽可能开阔视野，拓展知识、增加积累、深入体验，才可能做到临场发挥“左右逢源”、“为我所用”。也只有通过人物自身的、具体可感的言行和生动传神的细节描写，才能达到形象丰满、有血有肉的效果。作文，追求和表现自己的个性，有了新鲜的材料，还要下功夫联系自己思想实际和生活实际来立意，做到这一点，写出自己的真情实感和真知灼见就很容易了。

反复锤炼语言

语言是为内容服务的，但是，运用的语言鲜活而富有个性风格，就会使文章大放异彩。写作训练中要学会反复锤炼，努力做到词语生动、句式灵活，修辞方法恰当。概念化的、抽象的、生涩的词语尽可能少用，多用富有色彩、动感和情绪体验，能诉诸人的感官，调动人的形象思维，撞击人的情感世界的词语，学会用近义词和反义词来体现事物细微的差异和鲜明的对比。学会灵活得体地交替使用长句和短句、主动句和被动句等。

锤炼语言，要学着恰当引用。在行文中，可引用诗词佳句来增添文章的文字情趣，增添新意。可妙引经典句式，以此来优化文章语言，增强语言的表达效果。如“不必说„„也不必说„„单是„„”、“没有„„就没有„„更没有„„”等经典句式。还可以妙引流行词句，增添语言情趣。如广告词“没有最好的，只有更好的”、“山高人为峰”等。学着巧用修辞。多用排比、拟人、比喻等修辞方法，使句子生动形象，耐人咀嚼。多用短句和散句，穿插一些长句或整句，使文章的语言灵活而多变，富有诗意。还要学会在突出位置设计精彩语句。在文章开头、结尾、过渡、总结等位置，或者用些精美的排比句、对比句等，或者活用新鲜的时尚语言，或者选用饱含哲思的警言格句，或者借用诗意化的表达。这样，既强化了读者的印象，又增强文章的表达效果。

“补短”与“避短”虽仅一字之差，却体现了两种不同的思想和策略。每一位同学在写作上都有自己的长处，在考前冲刺训练中，只要更加注意发现并发扬自己的写作长处，就能挖掘出自己更大的潜能，扬起自信的风帆，在中考中就一定能写出有深度、有个性，文质兼优的美文来。