探究新课改下中小学音乐教学的发展对策

第一篇：探究新课改下中小学音乐教学的发展对策

探究新课改下中小学音乐教学的发展对策

摘要：到目前为止，基础音乐教育课程改革已经取得很大成绩，但整体状况与国家音乐教育目标还有很大距离，中小学音乐教学质量的提高直接决定着基础教育课程改革的提高，因此有必要针对目前中小学音乐教育问题提出一些发展对策。

关键词：新课改；中小学音乐教学；发展对策

随着义务教育的普及与新课改的推进，中小学音乐教学获得了较快发展。教学水平有所改善，教师队伍与教师素质不断提高，教师在教材挖掘、教学方法、教学形式等方面有了很大改进，课堂出现了师生活动、平等参与的良好局面。但在音乐教育管理者、音乐教育执行者、音乐教育受教育与音乐教育的教科书等方面存在迫切解决的问题。音乐教育管理中，教育管理者的重视程度不够，教学评价机制与管理机制不完善，教师继续教育注重形式忽视本质等；音乐教师教学中，教师师资技术不能满足音乐教育实际需要，教师的教育观念有待更新，对新课程的理解过于肤浅，职称评定机制不完善，影响了教师工作积极性等；中小学生在音乐学习过程中，学习音乐方式过于单一，知识面太狭窄，传统的教学方式不能培养学生的创造力与表现力等；在教材使用上多而不精，内容难而专，结构不严谨，音响教学材料不足等。

中小学音乐教育要获得健康发展，就应该针对以上问题逐步解决，只有不断更新观念，积极反思，因地制宜的制定能够适用于该地区的音乐教育的方针政策，才能更好更快地促进中小学音乐教学的提高。

一，转变教育观念，完善管理机制

1，观念上重视音乐课程教学。学校在给予音乐教育人财物等支持基础上，一方面，更新教育观念，定期进行音乐教育思想与相关政策方针支持，认识到音乐教学在整个教育体系中的重要性，把素质教育贯彻到音乐教育管理中；另一方面，学校领导要抛弃原有的学科歧视态度，将音乐课堂放在与其他同等学科重要位置，教师通过提升课堂教学品质来提高音乐科研能力。

2，完善音乐教育评价体系。将音乐课程评价贯彻到素质教育中，注重评价的激励教育改革功能，形成评价多元、形式多样、手段灵活的多层体系。评价主体包含教师学生家长等；形式也运用多种评价方式，形成性与终结性评价相结合、定量定性评述、自评互评他评相结合；评价手段从学生成绩与学生日常学习表现等相结合，做到全方面了解学生的具体状况，让评价更为客观公正。

3，整合教育资源，形成公平均衡的教育体系。正确引导中小学校划片生源，遏制义务教育阶段的择校倾向，充分利用教学教师资源并实现教育的公平均衡化，改善薄弱学校的生源质量，形成义务教育阶段的均衡发展。

二，优化教师队伍，注重教师素质

1，音乐教师要有正确的教育观念与敬业精神。音乐教师要通过音乐教学培养学生的个性创新、合作意识，陶冶他们的高尚情操，以促进中小学生全面发展与积极乐观的生活态度，音乐教育的这种教育作用是其他学科所不能替代的，如此，音乐教学便可适应实际需求，沿着素质教育轨道健康运行。目前中小学音乐教师存在师资不足、工作不积极不严谨等问题，这需要教师有着敬业精神，以高度责任心，全力以赴去提高教学质量。

2，注重教师的继续教育培训，提高其知识水平与教学能力。在教育部门指导下，每一期的培训时间内容等都要有计划的组织新课程培训、现代教育技术培训等不同形式的培训活动，并使其培训工作制度化规范化。培训内容还要注重与课程目标、素质教育相结合，在加强教师理论基础的同时，还能够丰富他们的教学经验、反思能力等。

3，改革高师音乐教育，让其符合中小学音乐教育的实际需要。高等师范音乐教育是基础音乐教育的师资基础，因此有必要对高师音乐教育改革。高师音乐教育招生要侧重艺术类文化课成绩，确保高质量的生源总体；改革课程框架，突出其师范性，培养知识水平高与教学能力好的未来教师；高师音乐教育要结合教育学教学法，理论联系实际，不能是单纯的理论知识与技能学习。

三，拓展课外音乐活动，丰富音乐生活

《新课程标准》中提出面向全体学生，注重个性发展，但由于班级授课时间形式限制，音乐教师不能一一培养每个学生特长，这就要求有着丰富多样的课外活动来补充发现学生才能，弥补课堂不足。

1，创造良好音乐氛围，培养音乐兴趣。学校通过课外音乐活动营造良好的校园氛围，同时家庭社会督促学校开展音乐课程，确保学校有着丰富多样的音乐教学活动，让学生认知参与体验音乐教学中的乐趣。

2，举办各种音乐活动，发展学生个性。学校在音乐教学的同时，大力开展音乐第二课堂与兴趣小组。如组建合唱团器乐队等培养节日组织歌咏比赛、音乐比赛、艺术活动等，做到面向全体学生，发挥学生特长；学校还可以定期要求地方剧团艺人等表演讲座，让学生了解自己家乡音乐艺术，增加其参与意识。在课外活动中，尊重学生个性差异，发挥每个学生的个性潜能。

四，更新教材内容，建设乡土音乐教材

教材是知识载体，是教师教授学生知识，传播文化的重要工具，因此教材内容要结合实际情况及时更新，建设特色的乡土音乐教材。

按照《全日制义务教育音乐课程标准》中的要求，本文认为人音版教材在编写中有些瑕疵，在课时有限、学生整体素质与教师整体水平不高的实际背景下，人音版教材过于理想化。基于此，本文认为应该明确中小学音乐教材编写思路，按照新课程标准，改变原来的音乐知识体系与教材依据的教材编写思路，及时更新教材内容，同时按照不同地区音乐教育发展水平来制定不同的教材内容。对教材中出现的问题，编纂者要及时更新，对学生教师的音乐态度音乐观点充分考虑，认真定期修改完善教材，让教材更加适合教学需要。音乐教师通过分析教材内容，按照自我教学经验与学生对教材学习的适应情况，对教材难易作出修改，以便确保学生对教材的适应性，激发学生学习兴趣。

新课程改革中要求地方学校可以按照需要自主开发，结合地方人文地理与民族文化，开发该地区的特色音乐教学资源。通过对这些乡土资源的有效利用，定期整合内容，逐步汇编成当地乡土教材，这样可以让学生对音乐文化产生亲近感，激发学习欲望。

参考文献

【1】王耀华，中小学音乐教育发展与高师音乐教育改革【J】，音乐研究，2002,01

【2】王安国，我国高校音乐教育改革与发展对策研究【J】，中央音乐学院学报，2004,04

【3】金亚文，中学音乐新课程教学法【M】，北京：高等教育出版社，2003

第二篇：新课改背景下初中英语教学的发展及对策探究

新课改背景下初中英语教学的发展及对策探究

摘 要：本文首先对初中英语教学的新课改背景进行介绍，接着说明了在新课改背景下初中英语教学的发展，并指出目前初中英语教学存在的问题，最后根据现存的问题，从课堂环境建设、教师职业技能发展以及课堂教学安排三方面给出对策建议，希望本文能够为初中英语教学的发展有所帮助。

关键词：新课程改革；初中英语；教学对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-118-01

初中英语教学是为学生打下英语学习基础的教学阶段，虽然学生们在初中的英语学习过程中就已经系统地接受英语语言的词汇、语法等知识并进行听力、口语、阅读、书面语等语言能力练习，但初中英语教学始终存在着重知识而轻能力的现象，这种现象不仅不利于初中英语教学的发展，而且也是新一轮课程改革中，教育部门对初中英语教学提出的最重要的改革方向。

一、初中英语教学的新课改背景

在新一轮的课程改革中，初中英语教学发生着翻天覆地的变化，首先，英语教师们的教学思想得到了改进，这使得英语课堂更加符合学生的学习需要；其次，英语教学的方法脱离了原始的“死记硬背”，与学生学习习惯想读和的方法被应用在课堂上，使教学效率提高；再次，英语教学评价的角度发生了变化，无论是教师还是学生，都更关注英语的实用性。也就是说，在新课改背景下，初中英语教学的教学思想是以人本教育为主要思想的，新的教学方法的应用以及对英语知识的使用技能的关注，成为目前英语教学中的重点内容。

二、新课改背景下初中英语教学的发展

1、初中英语教师教学思想的改进

初中英语教师的教学思想的变化，是新课改背景下初中英语教学最主要的发现表现之一。与传统的英语教学不同的是，教师在课堂教学中对血神单词记忆、语法知识理解程度的要求降低了，教师在课堂中不再扮演着高高在上的语言传输者；大多数教师都开始强调在课堂上和学生一起进步，对英语语言国家文化的传输和讨论，则成为大多数教师在课堂教学中都能重视到的教学内容，这证明了目前初中英语教师的教学思想正朝向文化性和人本性方面发展。

2、初中英语课堂教学的发展和进步

初中英语课堂教学的内容和课堂教学的方法也在新课改背景下发生了很大的变化。大多数教师都能够通过英语教材对教学内容进行深度的发掘和广度的扩展，采用差异教学法等教学模式，力求使学生在课堂上得到全面的发展；另外，任务教学法、小组合作教学法等先进的教学方法，越来越受到英语教师们的欢迎，这些教学方法的应用不仅使得英语教学目标更容易达成，并且对课堂气氛的营造起到了极为重要的促进作用。

3、初中英语教学中存在的问题

对于新课程标准，很多初中英语教师还不能深入掌握，对于教材的理解还比较肤浅。虽然教师都已经接受了新课标，但是并不是每个教师都能够做到把新课标标准和要求落实到教学中。有些教师过分依赖教材，不去进行教材之外的扩展，使学生的视野受到了限制；还有些教师由于传统教学模式根深蒂固，依然只是强调自己的行为，把学生当成客体。这些教学行为导致学生在英语学习过程中的主动性降低，对英语知识的兴趣减弱，态度不足，不利于初中英语教学效果的提高。

三、解决初中英语教学问题的对策

1、建立和谐的师生关系

在初中英语课堂教学中，教师要更新观念，转变角色，建立良好、和谐的师生关系，变主体为主导，充分发挥教师的主导作用；努力恢复学生的主体地位，发挥学生的主体作用；充分调动学生的积极性和创造性，让学生有持续学习的能力，为终身学习打下良好的基础。建立和谐的师生关系并不是英语教师通过口头表达能够够做到的，而是需要英语教师在课堂教学中，从课堂控制、课堂评价以及教师形象建立等多个方面入手才能达到的。例如，学生在英语课堂上违背了课堂纪律，教师对其严厉呵斥虽然能有效阻止学生的行为，但却在学生心目中留下了“教师不尊重学生”的阴影，因此，教师需要真正理解和爱护学生，这才是和谐师生关系的基础。

2、进一步发展教师的职业技能

英语教师对先进教学方法的应用，是以教师的职业技能为基础的，因此，初中英语教师需要不断对自身作为教师的职业技能进行发展，以满足新课标下英语教学发展的需求。除了主动参加学校提供的各种教学培训之外，初中英语教师还应该通过组织集体教学观摩和讨论、多阅读英语包含和书籍、通过网络视频学习先进的教学案例等方式，不断丰富自己的英语知识并提高教学水平。

3、对初中英语课堂进行创意安排

要使初中英语课堂能够更符合学生的学习需要，调动起学生学习的主动性，教师还需要对英语课堂进行创意安排，除了以学生为主体的教学方法的使用之外，教师还可以给学生一定的“站讲台”的机会和空间，使学生通过亲自教学，了解英语学习的重点和难点，真正实现教与学的结合。

综上所述，在新课改的环境下，初中英语教学应该本着实用性、文化性、人本性的教学理念，重视在课堂教学上使学生的英语听、说、读、写等语言能力得到实际的发展。英语教师可以通过建设师生双赢的课堂来不断提高学生学习英语的兴趣，并以职业技能的发展和课堂教学的创造性变化，使初中英语的教学效率不断提高，只有这样，新课标对初中英语教学提出的各种新要求才有可能达成。

参考文献：

[1] 夏海红.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略[J].才智，2013（06）：115-117.[2] 杨引霞.探讨新课改背景下初中英语教学[J].教育教学论坛，2014（04）：223-225.[3] 陈 燕.新课改背景下初中英语教学探析[J].校园英语，2014（11）：101-103.[4] 石献立.探究新课改背景下初中英语教学存在的问题和对策[J].课程教育研究，2013（08）：225-227.

第三篇：新课改下音乐教学之我见

新课改下如何上好音乐课

莘县实验小学赵先华

摘要：新课标着重突出了以学生为中心，体现了“以人为本”的思想，从音乐艺术的审美感知角度上看，培养兴趣爱好是重要的一面，兴趣是学习的动力。情境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。关键词：兴趣，情景，体验，情感

新课标着重突出了以学生为中心，体现了“以人为本”的思想，从音乐艺术的审美感知角度上看，培养兴趣爱好是重要的一面，兴趣是学习的动力。新课改则突出音乐技能教学的主渠道，改变了以往音乐教学的“唱歌”教学的这一旧模式，充分挖掘教与学的主导与主体的想象，创新和感知、鉴赏的能力。在新的教学理念的指导下，教师必须积极地探索、学习实践，充分熟悉教材，了解学生学习的心理状态，选择得当的教学方法和教学模式，激发学生音乐欣赏，歌唱的兴趣，正面引导进行探究式学习和创新学习，让学生主动地体验和领悟音乐的真谛，得到精神愉悦，力求全面提升素质。因此我认为在新课改教学的今天上音乐课要从以下五个方面入手：

一、创设教学情境 优化审美教育

情境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。因此，教师要依据音乐审美教育的目标和学生的生理、心理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，获得审美情感体验，陶冶性情。这就要求音乐教师在课堂上尽量采用开放式教学，努力创设生动活泼、新颖愉快的学习氛围，让学生沐浴在优美的情境里，充分的感受美，情感得已激发和深化。例如低年级教材中《大鹿》一课，内容和曲调都很简单，讲的是大鹿保护被追赶的小兔子，体现出了小动物之间团结互助的友爱之情。于是，根据内容从情感入手，我是这样设计和按排的：课前在黑板上画出一幅大森林图案的背景，然后准备一些鲜艳生动的图片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等，把他们贴在以森林为背景的画面上，最后再把音乐教室的纵列座位摆成“U”形。这样，学生一走进教室，没有了那种课堂的约束感，仿佛置身于轻松、有趣、美丽的大自然之中，黑板上生动的画面打动并感染着每一双眼睛。孩子们井井有条地坐在座位上，目不转睛地看着生动而丰富的画面，可谓出神入化了，于是不用任何一句组织教学的语言便进入正题。我轻轻地问：“同学们，我们来到了什么地方呀？”--“美丽的大森林”。孩子们情不自禁地回答。随后我没有按照传统的教学过程：发声练习、节奏训练„„而是让学生们讲一讲大森林里发生了什么故事。举手的学生跃跃欲试，丰富的情感激起活跃的思维，孩子们自由的畅想在美的世界里。他们的想法新奇各异，十分有趣，不知不觉中歌词的内容已被学生们自己讲了出来。在讲故事的同时我在钢琴上轻轻弹出了歌曲的旋律，在无意识中学生们接受了《大鹿》这首歌的曲调和歌词，渐渐地唱会唱准并领悟了歌词的意义。在孩子们全身心投入表演时，那歌声、动作、表情无不表达出互助友爱、惩恶扬善的爱心。在这种愉快的气氛中，淡漠了教师教的痕迹，突出了学生的主体性。由此可见，创设教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫，烘托和促进作用。

二、激发情趣使音乐课丰富多彩 音乐教学的情趣性，是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制，就是要变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。在教学中体现形象性，趣味性，愉快性等一系列原则。音乐教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣，使“要他唱”变为“他要唱”使“唱得多”变为“唱得好”变“苦学”为“乐学”真正体现“乐”（音乐）即是乐（快乐）的至理。

任何有趣的事物，对儿童来说都存着极大的吸引力，这是由儿童的年龄心理特征所决定的，在音乐教学中，应努力为学生提供一个良好的情感倾向，以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引儿童，使他们自觉地主动的参与音乐审美活动和音乐学习。例如：在五年级《花蛤蟆》（山东民歌）歌曲教学中，学生饶有兴趣地听着用山东方言朗诵的歌词，并通过积极主动的模仿学习，加上打击乐器蛙鸣筒的伴奏，整个教学过程中，学生感受到了一种情趣，在自觉地，主动参与的情况下，在愉快的情绪中完成了学习任务。这一教学现象明显的表现了审美化音乐教学的情趣特征。音乐教学情趣性，体现了教学美的属性，愉快而有益的音乐教学活动，不仅使学生的精神世界得到愉悦，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱，这正是我们所应追求的理想教学效果。

三、广泛应用多媒体教学增强学生感官认识

低年级学生对音乐语言处于感知的初级阶段，对较为抽象的音乐表现形式难以理解。因此，针对小学生的特点，教师在音乐教学中要根据音乐教学的内容，利用多媒体营造与教学内容相融、相近或一致的情境，从而提高他们学习的兴趣。例如，在教唱《国歌》时，我不采用直接引入法，而是根据教学内容创设一种特定的教学情境，通过计算机播放我国运动员在奥运会上手捧奖杯，仰望在国歌声中冉冉升起的五星红旗的激动人心的画面，通过这些形象、动画、声音，使学生如闻其声、如临其境，不得不被这动人心魄、扣人心弦的乐曲所渲染，使他们亲身体验到国歌韵律的神圣和庄严，激发了他们的爱国情感。显然，在这样的情景中再进行学唱《国歌》可以受到良好的效果。，在学校素质教育不断发展的今天，丰富多彩的多媒体应得以更加广泛的应用。

四、营造氛围激发学生的情感升华 我们音乐老师是艺术美的传播者，是情感美的培育者。除了应有挖掘素材的能力外，还需要有较强的教学能力。在音乐教学中，我们常用“以情带声，声情并茂”这一句话来启发指导学生唱歌。为了激发小学生生“情”，教师必须运用多种手段方法营造特定的情感氛围，来打来学生的情感的闸门，让他们在真实的生活氛围中，直接体验特定的情感。如在教学、《小雨沙沙》一课时里面，老师通过边表演边朗诵：“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子，种子，在说话，在说话；哎呀呀，雨水真甜；哎呦呦，我要发芽~~~~~~~~~~~”老师抑扬顿挫，有声无声的声音，营造了特定的氛围，充分刺激了学生的情感，调动了学生强烈的参与欲望，这个时候再让学生配上常用的手势语言：拍手，拍腿，跺脚等，不但烘托了一种热烈欢快的气氛，而且仿佛进入了春雨沙沙的真实情感世界里面，使学生更好的理解了歌曲情景，也使学生的情感得到升华。

五、把握好重难点，突出学习的体验性

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”而体验是培养兴趣的基础，因为良好的情感体验总会伴随着兴趣的生成。而兴趣、好奇心才是学生学习的内在要求，是促进学生获得发展的真正动力。根据学生的心理特点，教师设计了多种歌唱的方式引导学生体验歌曲所表现的音乐形象：在熟悉曲调之后，教师让学生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，让每位学生参与音乐活动，运用歌声、表演等方法，不仅能调动学生的学习积极性，而且能加深他们对歌曲情感的理解，进而准确地抒发情感，表现歌曲的形象。学生在课堂中反复演唱多次，在反复体验中，学生不只是依靠歌词去理解音乐，而是从歌曲的音乐旋律、速度、力度等诸多表情手段去体验、表现音乐，感受歌曲在内容上、形式上、情感上的美感，从而更好地表现音乐情感。通过粗唱、细唱、精唱，使情感抒发步步深入，让学生从感性的愉悦层面上升到理性的情感共鸣、审美层面，审美情感的进一步调动、激发，在学生心中留下了不可磨灭的审美体验。

总之只要我们在设计教学方案时，从以上五个方面入手，在教学过程中重视对每个学生的观察和了解，充分发挥他们的主观能动性，使他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，以最大的兴趣参与到我们的教学活动中来，使他们“学海无涯‘乐’作舟”，让音乐课堂成为了学生精神上的家园，从而使他们真心地喜欢上音乐，我们就能上好音乐课了。参考文献：《中小学音乐教育》《音乐周刊》

第四篇：新课改下小学音乐鉴赏课教学模式探究

摘要：“音乐鉴赏能力”是每个学生学习音乐之前的必备素质，也是新时期教师主要培养学生的学习品质。“鉴赏能力”是指学生对音乐艺术作品应该具备一定的“听觉感知、情感体验、欣赏鉴别”等能力，以便在聆听各种音乐作品时能感受到其中的情感价值，进行有效学习。本文就从“鉴赏能力”的重要价值出发，对当前小学音乐课堂中的教学模式和教学方法做几点分析。

关键词：新课改；

小学音乐；

鉴赏能力；

教学方法“鉴赏能力”

需要学生结合自己的“听觉、视觉、触觉”等多种感官功能，对音乐作品产生一定的情感感受和价值取向。小学阶段是学习的基础，也是教师教学的黄金时期。但是现在的小学生对“美与丑，善与恶”的鉴别能力不够强，需要教师的引导和教学。面对这种现实，音乐教师要结合时代的教学元素，努力培养小学生的音乐鉴赏能力，让学生从音乐学习中懂得是非，培养他们对音乐的艺术感知力。

一、注重音乐元素，培养学生的音乐鉴赏意识

音乐这门以往被定性为“副科”的课程，在新课改之后逐渐受到各大家长和学生的重视。特别是小学阶段的学生，正是养成良好学习习惯和思维习惯的好时期。教师要为他们打开音乐之门，注重音乐元素，培养学生的鉴赏意识。我们是学生学习音乐的启发者和领导者，在日常的教学活动中，只有不断激发学生的学习兴趣，注重音乐元素，才能提升学生的鉴赏能力，从本质上训练学生的鉴赏技巧。“元素”是一首歌曲的灵魂，不同“曲风、格调、形式”的音乐作品，都具有不同的音乐元素。教师要指导学生善于发现歌曲之中的音乐元素，让学生意识到音乐艺术知识对自身成长发展的重要性，充分发挥音乐教学的作用。“唱歌”是每个小学生都必备的技能，对他们今后走入职场有很大的帮助作用。好的音乐课程教学，可以给学生带来美的享受，感染学生的心情，带动他们学习的积极性。作为新时代的音乐教师，我们要注意不断扩展音乐教学题材，给孩子们提供各种各样的教学活动，不能只停留在教会学生唱会“歌”的层面上。新时期的音乐教育，旨在让学生在学习的同时，理解歌曲里的丰富内涵，唱出歌曲的情感和意境。教师毕竟比孩子们接触过更多的音乐作品，可以运用多媒体教学，给学生推荐一些有价值的音乐元素，通过“图片、视频资料”等，让学生感受到音乐曲调的内涵，赋予音乐栩栩如生的形象。

二、引入时代乐器，提升学生的音乐鉴赏能力

随着新素质教育的不断推广，“乐器”也是可以引入音乐课堂中的。特别是小学阶段的音乐教学，教师应该给孩子们营造一种轻松的音乐学习氛围。“口琴、风琴、竖笛”等都有各自的特点，都是非常适合小学生的乐器。如果学生不知道怎样去演奏这些乐器，教师可以播放教学视频，开发学生的智力，激发学生学习音乐的兴趣。教师也能通过这个过程了解和掌握每个孩子的音乐学习基础，有效扩大音乐鉴赏教育的受众群，制定出更加完善的音乐教学计划。有的乐器演奏形式比较独特，而且受社会环境等综合因素的影响，具有悠久历史的传统艺术。比如“京剧”，就是一个很好的实例。但随着时代的发展和变迁，当前的小学生不知道这些历史悠久的音乐文化，甚至有陌生感和距离感，找不到学习的感觉。在讲授《京剧大师梅兰芳》一课时，教师可以结合一定的乐器教学，让学生表演《唱脸谱》，帮助学生掌握每个音谱的发音特点和规律。有的电影里也有京剧的片段。比如《霸王别姬》和《贵妃醉酒》等，都可以激发孩子对音乐知识的学习兴趣，带领学生享受不同音乐之乐，感受到音乐元素的时代感。通过这种乐器教学，一方面能让孩子们获得更多的音乐鉴赏知识，还能为学生提供他们展示自我才华的舞台，增强学生的合作意识和团队精神。

三、开展课堂表演，训练学生的音乐鉴赏技巧

培养学生的音乐鉴赏能力，离不开表演活动。尤其是低年级阶段的小学生，“光说不练假把式”，只有适当的开展课堂表演，训练学生的音乐鉴赏技巧，才能发挥音乐教学的作用，提高学生对音乐的感知力和理解力。有的孩子喜欢静静地坐着听音乐，学乐理，但是遇到实际的音乐作品，却不知道怎样去感受其中的艺术情怀。音乐教师可以根据不同音乐作品的特点，组织学生进行歌曲演唱活动和表演活动，让学生亲自体验各种音乐形象。音乐历史源远流长，“善、恶、美、丑、爱、恨”等都可以通过音乐作品展现出来。通过有效的音乐鉴赏课，能培养学生的想象力和对音乐作品的感知力，让学生在努力的同时发挥音乐天赋，把自己最好的一面表现出来。和传统教学课堂不同，这种“表演形式”的教学方法，能扩大音乐鉴赏课的普及面，让学生自主选择，自主表演，释放他们的音乐技能，让每个孩子都可以加入到表演的过程中，训练他们的胆量。学校的教育工作者可以通过校园宣传栏或者音乐广播站，向学生介绍音乐鉴赏知识，为学生提供一个音乐互动的崭新平台。当学生感受到音乐的重要价值，便能积极主动的融入到日常的表演活动中，配合教师的教学进程。

总而言之，在当前素质教育的大背景下，对小学生进行“音乐审美能力”的培养和教学，是教学时代的发展趋势，同时也是新时代教师面临的新挑战。作为新时期的音乐教师，我们要立足于新时期的课堂，注重音乐元素，培养学生的鉴赏意识。小学阶段是孩子们养成良好学习习惯最关键的时期，只有不断完善音乐内容，提升学生的音乐感知，才能让“素质教育”的理念“深入学生的心”，从本质上训练学生的音乐学习能力。

参考文献

[1]王宁.基于新课改下的小学音乐教学现状分析[j].音乐课堂,2019,(04):49.[2]刘源.小学音乐鉴赏课教学模式的特点和应用[j].音乐和生活,2018,(07):23.

第五篇：新课改下高中数学教学策略探究

新课改下高中数学教学策略探究

吉林市第五十五中学

付春荣

【摘要】：随着社会经济的日益繁荣，我国在教学领域也取得了显著地成绩。尤其是近年来随着新课改的不断推进，我国对教育现状进行了大刀阔斧的改革，在高中数学教学策略方面取得了新的突破，有力地推动了我国教育事业的进一步发展。但是，不能否认，我国高中数学教学策略依然存在严重的问题亟待解决，在提高学生数学综合能力方面还有很大的提升空间。为此，本文将针对我国高中数学教学策略中存在的问题进行详细的分析，并提出具体的解决措施，旨在进一步促进我国高中数学教学质量的提高。【关键词】：新课改；高中数学；教学策略；教学理念；创新思维

进入21世纪之后，我国大力提倡素质教育，并不断深入推进教育体制改革，尤其是对高中数学教学策略提出了更高的要求。近年来我国高中数学教学在新课改的影响下不断地优化其教学策略，有力的提高了学生的数学成绩，但是在培养学生分析、归纳、推理、创新等能力方面依然还有待进一步提高。因此，面对知识需求程度不一的高中生，如何提高其数学整体教学质量还有待进一步探讨。

一、新课改下高中数学课堂教学的特点分析

（1）新课改下的教学给予了学生更充分的重视，要求教师能够构建更加和谐的师生关系，也在课堂上创造更多的师生互动环节，实践“以生为本”的新课改教学理念。在应试教育占主导地位的今天，教师和学生更多的是关心能不能考上好大学，而忽视了对于学生数学应用、创新的能力。而新课改下，坚决发对这种“为考试而教”的教学模式，要求数学老师能够给予学生更加自主的学习，引导学生进行创新性学习。

（2）传统教学，教学方式单一，师生之间的教学仅限于知识的单向关系，教师和学生都不能够从中受益。新课改下的教学，要求课堂要有独创性，需要教师和学生都能够发挥主观能动性来融入教学情景当中。让学生感受到课堂教学的魅力所在。

（3）新课标根据学习内容，分层次设定了多种不同的教学目标。要求教师能够依据学生的个性特点来设定不同的评价标准，在教学过程中体现更多的“人性化”、“情理化”。

二、高中数学策略存在的具体问题及解决措施

近年来，虽然我国在高中数学教学策略有了显著地改善，但是与西方发达国家相比还存在巨大的提升空间。为此下文将针对我国高中数学教学策略存在的具体问题进行详细的分析，旨在寻找具体的解决措施，促进我国高中数学教学质量的进一步提高。

1、教学策略的模式传统落后

据调查研究显示，目前我国高中数学的教学模式由于受传统教学理念根深蒂固的影响，所以显得传统落后。目前很多教师依然是秉承填鸭式的教学模式，即教师一人在讲台上唱独角戏，学生在讲台下盲目的记笔记，师生之间没有互动，课堂气氛也死气沉沉。这不利于提高学生的学习兴趣与积极性，使学习效率大打折扣。因此，我国应该积极借鉴西方先进的教学理念，以培养学生学习能力为宗旨，尽量增加师生之间的互动环节，从而有利于教师进一步了解学生的学习情况、制定科学合理的教学计划，促进教学水平的提高和我国教育事业的健康快速发展。

2、教学策略的目标不够明确 目前我国很多高中数学教策略的教学目标不够明确，没有以促进学生德、智、体、美、劳全面发展为教学的终极目标，因此教师在数学教学过程中只注重理论教学部分，忽视培养学生实践能力的环节，使得教学内容与实践课程严重脱节，不利于高中数学教学质量的进一步提高。一部分学校会给教师分配教学目标，但是这些目标设定的不够精细，教师拿到时反而有些无所适从，有时候反而会超出学生的能力。设定短期或者长期的目标，有助于增加学生的注意力，并激励学生朝着这个目标快速的前进。因此，我国高校应该进一步明确教学目的，转变教学理念，将理论教学与实践教学密切结合，注重培养学生的创新思维与能力。

3、学生的创新能力得不到发展

初中和高中的教材具有很好的衔接，但是也具有难度上的跃升，学生除了要对知识进行记忆之外还要对其进行吸收归纳。传统教学中，教师往往都是将教学知识嚼烂后传授给学生，学生无需通过探究就得到了该知识，这就大大地剥夺了学生的自主思考的权力，使得创新能力等不到发展。新课标的一大特点就是要引导学生培养创新能力，满足学生的自主求学。创新能力是每一项工作、每一个人都应该必备的，符合人的生存发展的技能。拥有创新能力的学生能够具有更加开阔的视野，更加敏锐的数学分析能力以及解决能力。除了受教师的影响之外，教学设施的落后，视野太过于局限于当先身处的环境，也会导致学生的创新能力得不到提高

4、数学教学的方式过于单一

我国高中数学教学的方式过于单一，依然以书本为主要教材，教师为主角，对学生进行理论知识方面的灌输，这种教学方式不利于培养时代性人才。当今时代网络技术飞速发展，网络教学也应运而生，并且有着强大的教学优势，因此，脱离网络教学是极其不明智的选择，这也是现今高中数学教学策略的失误。据调查研究显示，目前我国只有近三成的高中数学教学使用多媒体网络教学，而且互动与实践活动也很少，这显然不利于进一步提高高中数学教学质量。因此，我国应该进一步丰富教学方式，采用网络技术，大力倡导网络视频教学，注重增加互动环节，使学生在实践中掌握理论知识，从而提高其处理实践问题的能力。

通过上文可以看出，我国高中数学教学中存在的诸多问题及相关的解决措施。近年来，我国的教育工作者也意识到了上述的诸多问题，并在相关措施的基础上创新出了新的教学方法，比如小组合作教学法、分层异步教学法等，这些都成为新课改下教学策略应用的典范。

1、互动式教学

数学课程本身就具有枯燥的性质，所以就需要教师尤其注意要同学生之间产生互动，这是调动学生积极参与互动学习的动力之一。而互动式教学又分为情感互动、教学互动等形式。进行情感互动，教师可以和学生在课下多些情感交流，爱与欣赏是师生沟通的主要途径，教师要学会关爱每一个同学，尊重每一个同学，根据学生的不同潜力来欣赏并启发他。还要在课上积极引导，鼓励学生充分发表意见，避免因为否认同学意见打击其积极性。另外还可以在课堂上采用角色互换的方式来进行教学。打破常规的教师作为课堂的总揽者的行为，让学生成为课堂的主体。这种教学方式可以应用在讲授概念、推导公式，讲解例题、进行小结等枯燥而简单的数学课上。

我们特别举个例子：例如在讲授“直线和平面垂直的判定”时，需要学生来理解以及应用线面垂直时，单纯从概念上来讲会增加学生的困惑感。可以让学生准备一张三角形的纸片，表明ABC，通过折叠出直线AD来让纸片能够竖起放置到桌面上，来让学生观察：首先折痕AD和桌面垂直吗？其次怎样进行折叠才能够使AD垂直于桌面？最后当AD不垂直于底边BC时，能否实现令AD垂直于桌面？这种学生亲自动手地操作，能够增加对于该知识点的印象，达到课程教学的目的。

2、分层异步教学法

分层异步教学法是近年教育界的最新研究成果，即在教学过程中，教师将班级的学生根据学习成绩、学习能力、学习积极性等标准分组，并把具有同等标准的学生分到一组，然后再根据各个小组学生的情况制定科学合理的学习计划和教学内容。这是因材施教教学模式的典范，教师可以通过分层异步教学法激发学生的学习兴趣、培养其良好心理素质、提高其学习能力，从而最大限度的激发学生的潜能、提高教学质量。例如，沈阳一高中在进行数学教学时采用了分层异步教学法，其中包括五个环节：学生分层、教学目标分层、分层施教、分层测试、分层评价。首先，依据智力因素与非智力因素、能力差异与原有知识进行分组，人数比例为15%、70%、15%，分别是高、中、低班。为防止给学生心理造成负面影响，分层一事不予公布。

其次，对教学目标进行分类，将数高中学教学目标分成几何、函数、概率等几大部分，根据学生实际掌握情况而设定目标。然后分层施教，通过上课重点提问、课下作业的布置对学生进行有差别的培训与辅导。此外，教师在阶段性测试的遵循分层测试原则，对不同层次的学生的选题有所侧重。最后及时进行总结，即分层评价，对学生学习中存在的问题与教学漏洞及时发现并处理，对于达到目标的学生给予激励。通过年终总结，沈阳高中发现分层异步教学法在数学教学中的拥有显著地教学优势，能有效的提高学生的数学成绩。

3、培养学生的创新思维

新课改下高中数学对于学生的思维能力具有很高的要求，需要学生能够具有良好的判断能力，从而提升学生对于数学的掌握。为了培养学生自主思考的能力，并拓展学生的思维，营造更加轻松、愉快、活跃的气氛，为学生的思维发散提供更加舒适的环境。例如在学习两角和公式：

可以进一步提出问题：怎样推到出

让学生以小组为单位进行讨论，并得出结果。经过观察可以发现只要令其中的就能够得出结果。关于三角和公式还可以推到出很多的公式，可以让学生们都试一试，总结一下。培养学生的创新思维最重要的是要营造一个舒适的环境，平行、民主的师生关系，促进教学，促进学生创新能力发展。

4、采取有效、灵活的教学方法

前苏联教学论专家巴班班基曾说过：教学方法是由学习方法和教学方式运用的协调一致的效果决定的。指明了教学方法需要包括教的方法和学的方法。简单意义上来说，教学方法也就是学法指导。在进行教学过程中，教师应该学会“寓学法于教学之中”。要学会从教学过程中根据不同的教学内容和不同的学情选择不同的教法，也就是所谓的因材施教。教学是一门艺术，教师应当在教学过程中带有吸引力、创造力。不要照抄照搬，要树立具有自己风格的教学方式，依据教学的难度与学生的学习情况，选择和创新出不同的教学方法。例如讲解“一元二次不等式”时，可以根据教学的重点“一元二次不等式的概念和解题、一元二次不等式的解法”，其难点为“一元二次不等式的解法”，要依据学生对于该课的实际情况来选择“互动式教学策略”、“探析式策略”等多种教学手段。也可以综合使用这些教学方式，就能够让学生在师生互动、自主探析、合作交流中，得到一元二次不等式的判别式三种不同情况的解集的认知和掌握，并为该类问题的解答具有同等案例的储备。

四、总结

综上所述，随着社会的不断进步，人们对教育事业也越来越重视，并对教学质量提出了更高的要求。近年来，在新课改的进一步推动下，我国在高中数学教学策略的优化过程中取得了新的突破，并将小组合作教学法、分层异步教学法、开放式教学方法等成功运用其中，有效的提高了教学质量。但是，不能否认，我国在高中数学教学策略中依然存在严重的问题亟待解决，比如教学方法、内容、理念、模式等等。所以，教育工作者在推动教育改革、优化教学策略的道路中依然需要不断的研究探索，为促进我国教育事业的进一步发展而努力。

参考文献

[1]刘伟．关于高中数学开放式教学模式的有益探索．《中国校外教育（基教版）》．2012年12期

[2]张莉．关于高中数学开放式教学模式的有益探索． 《关爱明天》 ．2015年7期

[3]石卫东．运用信息技术改善高中数学备课效果．《中国信息技术教育》．2015年12期 [4]杨志荣． 信息技术在高中数学教学中的整合应用研究．现代教育技术． 华中师范大学． 2011（学位）

[5]代进．多媒体信息技术与高中数学整合的几点反思．《中国教育技术装备》．2015年15期 [6] 赵园园．信息技术与高中数学课程整合的研究——以高中数学1为例．课程与教学论(数学)．辽宁师范大学． 2009（学位）

作者简介：付春荣

1965年01月17 女

满族

吉林省吉林市

吉林市第五十五中学

中教一级

本科

主要从事新课改下的高中数学教学策略探究

邮寄地址：吉林省吉林市第五十五中学。电话：*** 邮编：132106