03作后讲评,为作文教学撑起一片绚烂天空

第一篇：03作后讲评,为作文教学撑起一片绚烂天空

作后讲评，为作文教学撑起一片绚烂天空

【提要】许多语文教师在作文教学中重视作前指导，也重视作后的批改，但却忽视作后讲评。讲评，成了作文教学中缺失的环节。这种‚批‛后不‚讲‛、‚改‛后不‚评‛的教学方式，导致了作文教学的高耗低效。要提高作文教学的有效性，必须重视作后讲评。讲评时要重视激励欣赏，以激发学生的写作兴趣；讲评时也要重视修改和训练，为学生作文搭建进步的台阶，提供磨砺的利器。【关键词】作后讲评 激赏 修改 训练

作文教学一直是语文教学中的老大难问题，许多学生害怕写作文，把作文当成一件苦差事，认为作文没什么好写，也难写好。之所以这样，原因很多，而我认为作文讲评的缺失或不得力，是造成学生害怕作文、不愿意写作文的主要原因。

不可否认，在小语教学中，作文教学费时不少，每单元一次的大作文，每周一次的周记练习，大多数中高段的语文教师都会坚持。每次大作文的作前指导，教师总会用心对待，甚至找一些范文，供学生参考。每次大作文之后，教师也往往会花费大量的时间进行批改，逐字逐句批阅每一位学生的作文，打上一个分数或一个等级，并写上“语句通顺”“重点不突出”等不痛不痒的评语。至此，一次大作文的教学就宣告结束，而批改后的讲评环节就被大多数的语文教师忽视、省略了。正是这种重指导轻讲评，“批”后不“讲”、“改”后不“评”的教学方式，导致了作文教学的高耗低效。

对于作文讲评，《小学语文教学建议》中有这样一段话：“作文讲评要有针对性，不可面面俱到，应对照每次习作要求，欣赏优点，指导不足，使学生领悟写作方法与规律。讲评之后要安排修改和后续训练，引导学生在自我修改中提高写作能力。”

要想提高作文教学的有效性，就必须重视作后讲评工作，重视讲评之后的修改和后续训练。著名特级教师管建刚老师致力于作文教学改革十余年，他提出“讲评”重于“指导”的教学主张，我颇为认同。如何进行作后讲评呢？现结合自己的教学实践，谈几点体会。

一、欣赏为先，为学生作文激发浓厚的兴趣

讲评首先是一个被肯定、被欣赏的过程。“兴趣”先于“技能”。试想，当学生拿到教师批阅过的作文本，看到自己的文章被改得面目全非，体无完肤，看到那“语句不通顺”“重点不突出”的评语时，哪会激起他再次习作的兴趣呢？

每个学生都有获得尊重的需要，这尊重首先来自于成功的体验。正如詹姆斯所说：“人性中最深切的禀质，是被人赏识的愿望。”希望得到别人的尊重和肯定是每一个人的普遍需求，这种需求正是他们进步的内驱力。许多学生不喜欢写作文，正是因为很少尝到写作成功的滋味。每次收了作文本，我总是对学生说：“老师把你们的作文带回办公室好好欣赏”，这时，总能看到同学们脸上的那份满足，那份得意。确实，我们要把批阅作文看作一个分享成果的过程。每次批阅时，我总会带着欣赏的眼光，摘录学生作文中的佳句，然后在讲评课时展示出来，引导全体学生朗读、欣赏。每一次作文讲评课，总会有一批学生 由于自己的作文被欣赏而激动。因此，每一次的作文讲评课，同学们总是很期待。

读后感式的评语很受学生欢迎。作家沈从文在北大教书的时候，教学生写作的方法很特别，常常会在学生的作文本后面写很长的读后感，有时会比原文还长。诚然，我们没有沈先生那样的水平，也不可能做到那份细致。但是，给学生的作文真心地写上几句读后感，确实能给学生莫大的鼓舞。曾有一次指导学生以《嘿，我们这个班》为题写作，看了学生作文后，我按捺不住内心的激动，以写信的形式为本次作文作整体点评，作为礼物送给全体学生。信中有几句这样写道：

上午，一节课的时间，你们每人完成了一篇四五百字的作文，看你们文思泉涌，下笔如飞，老师不由得要说：‚嘿！我们这个班！‛

下午，一节课的时间，老师一口气翻阅了全班同学的作文，痛快，真是痛快！欣赏了你们的佳作，老师不由得又要说：‚嘿！我们这个班！‛

‚暴力女‛、‚激动狂‛、‚乐天派‛、‚知识男‛……一个个人物形象在你们的笔触下活灵活现。佩服你们思维的敏捷，语言的流畅，佩服你们独特的文字表现能力。

加油！让我们继续努力，让老师每时每刻都能竖起大拇指说：‚嘿！咱们这个班！‛ 这次特殊的点评鼓舞了很多学生。事后，有的学生说：“没想到，老师会给我们写信，这是对我们这次作文的重视。”有的学生说：“看了老师给我们的信，我感到写作是一件多么美妙的事儿，我以后一定多多练笔，写出好作文。”

同伴互评也是一种好方法。在作文教学中，我也常常采用学生互改互评的方式。同龄人之间，更懂得相互欣赏、相互“吹捧”。这种同学之间的相互“吹捧”，对学生的习作是一个极大的激励，请看以下评语：

写得好美，读着你的作文，我也像在看星星了。

这篇作文写得很真实，细腻地描写了自己第一次走夜路的恐惧。不错！

非常好！感情很鲜明，文笔优美、老练，已经形成了自己的风格。语言幽默，形象生动，有自己的写作风格，有点儿马克吐温的味道。

看着这些来自同学的美妙的评语，孩子们怎会不心花怒放呢？因此，每当我说“请你的好朋友帮你批阅”时，孩子们总会迫不及待地交换作文本，然后兴冲冲地投入欣赏之中。

当然，孩子们并非没有鉴赏能力，只是一味地相互“吹捧”，他们的评语中往往会很中肯地提出修改意见，如：

写得还可以，不过，还是没有突出‘第一次’的那种兴奋，只是用了些感叹词而已。这个结局太俗套了，换个新颖一点的。我建议用拟声词结尾，给人意犹未尽的感觉。同学互评的过程，是一个相互欣赏、相互借鉴的过程。在为同学评改的过程中，自己的写作能力、欣赏水平也不知不觉地得到了提高。

二、修改为轴，为学生作文搭建进步的台阶

文章不厌百遍改，从某种意义上说，好文章的确是改出来的。特级教师黄瑞夷说，“写作是一个渐进的过程，练习必然是先学车零件，然后才能学组装。”一篇文章由一个个细 节堆积而成，这一个个细节就如一个个零件，如果一个个细节撰写都见功力，那么组装成一篇美文，一篇佳作也就水到渠成了。

讲评要有目标性、计划性。“操千曲而后晓声，观百剑而后识兵器”，对于刚刚步入写作征程的儿童，从言语发展的长远看，需要教师有目标、有计划地训练。评讲课上，我们要欣赏学生的优秀之处，同时也要为学生的作文“挑刺”，要关注学生作文中的共性问题，引导学生修改。选材立意，布局谋篇，谴词造句，每次的作文讲评课，我们要抓住一两个点，展开讲评，引导修改，这就是在学“车零件”的功夫，此功夫练成，那么“组装”也就没问题了。

讲评切忌面面俱到，要确定一个侧重点。“不要把作文教学的所有疑点、难点、诉球，放到一堂课上，一堂课是承载不起的。”（管建刚语）每一次的作文讲评课，教师要从一两个方面点着手，引导学生精心修改。如我发现学生在创作写人的文章时，总喜欢写上一大段外貌描写，从头发、眼睛、鼻子、嘴巴、皮肤、身材等方面，进行全面、详细地描写，且这些描写大多是套话，如“一头乌黑的头发”“两道浓浓的眉毛”“一双炯炯有神的眼睛”“一张樱桃小嘴” “不高不矮、不胖不瘦的身材”等等，这种“公式化”“脸谱化”的外貌描写对表现人物的特点毫无作用。怎样才能避免这一弊病，把人物外貌描写好？讲评时，我指导学生从以下方面进行修改：第一，人物外貌要根据实际需要，要为凸现人物特点和揭示主题服务，并不是所有写人作文都要对人物外貌进行描写；第二，外貌描写要抓住人物特点，并透过人物的外在特征，表现人物内在的本质特征；第三，可以运用动态描写，随着情节的发展并伴随着人物活动来进行外貌描写，使文章更生动、更活泼，也更真实。

学生根据以上几个要点，对自己的习作进行了修改，较前有了很大的改观。请看以下几段外貌描写：

他，严重肥胖，那薄薄的衬衫似乎要被他撑破了。一张脸也是硬生生地被肉鼓成了国字脸，一双眼睛只成了两条缝儿，不仔细看还以为他老是闭着双眼呢！

——《懒人徐达佑》

（作者抓住了身材——薄薄的衬衫似乎要被他撑破，脸——硬生生地被肉鼓成了国字脸，眼睛——只成了两条缝儿，把一个胖乎乎、懒洋洋的人物形象活灵活现地展现在我们面前，这样的描写可谓传神也。）

她发起火来，连那些穷凶极恶的匪徒都要惧怕三分。她的眼睛瞪得如铜铃，似乎可以发出怒火；她的大嘴巴一张开，就像一只张着‚血盆大口‛的河马，简直可以把整个人都吞下去。——《我班的‚暴力女‛ 》

（作者通过她发火时眼睛和嘴巴的动态描写，展现了一个性格粗暴的女同学形象。）瞧，我班的郑国镕，海浪般卷曲的头发，厚实的嘴唇，浓粗的眉毛，黝黑的皮肤，结实的身躯，一看就是个活泼，好动，喜欢运动的人。——《乐天派郑国镕》

（写乐天派郑国镕，通过描写他浓粗的眉毛，黝黑的皮肤，结实的身躯，突出了他喜欢运动的特点）。

三、训练为重，为学生作文提供磨砺的利器

“讲评，不只是将学生的作文讲一讲，评一评；更在于，批改时，发现学生作文表达的精彩之处，由此引出一个训练点，由个别至全体；或发现学生表达上存在的一个普遍缺陷，由此引出一个训练点，由缺点而练成优点。这种训练，从学生中来，到学生中去，学生有心理认同感。”（管建刚语）

打铁要趁热，训练要及时。教师要善于从学生的作文中发现训练点，让后续训练为学生作文提供磨砺的利器。

从学生作文的“亮点”出发引出训练。一次批改习作时，发现有位学生指导学生写《第一次走夜路》，心理活动写得特别好，我就把这段描写出示在大屏幕上：

这时路上行人很少，我心里有点儿害怕，鼻子酸酸的，很想哭，但是哭又有什么用呢？几次要流出来的眼泪都被我硬送了回去。平时很短的一段路，今天感觉特别长。这时，我只要穿过一个花园就到家了，可我迟迟不敢迈入花园的大门。漆黑的夜晚穿一片花园，好可怕呀！万一，万一……我不敢往下想。这时，一阵风吹过来，树上发出了阴森可怖的‚嗖嗖‛声，我终于按捺不住内心的恐惧，放声大哭起来。我丢掉了伞，使出浑身力气冲进小花园，一边大哭，一边跑……

出示文字之后，首先引导学生欣赏，体会其描写的细腻、真实。小作者描述了第一次一个人走夜路时的害怕心理，先写鼻子酸酸的，很想哭，但硬把眼泪送回去，再写到不敢走进漆黑一片的花园，后写听到树上发出阴森可怖的“嗖嗖”声时，终于按捺不住内心的恐惧，放声大哭起来，丢掉了伞，使出浑身力气冲进小花园„„。这一过程的描写是如此真实、细腻、生动、传神。

引导学生欣赏其妙处之后，又联系前段时间班主任老师因有学生犯错误而批评全体同学的情景，安排学生进行心理活动描写的训练。

从学生作文的“败笔”出发引出训练。如一次发现学生作文中场面描写很简单，不细致，我就找了一段舞龙灯的视频，指导大家来练一练，写一写场面描写，引导学生通过描写不同人物的表现来突出舞龙灯时的热闹、喜庆的场面。请看一位学生的描写：

数以百计的桥灯从四面八方集合到村口来。此时的村口，人山人海，热闹非凡。德高望重的老大爷，提着灯笼，静候在一边；年轻的小伙子，抬着桥灯，兴冲冲地来到自己好朋友的边上，把桥灯接了上去；抱着孩子的老奶奶、小媳妇，在一旁正聊着天儿。附近，也有人在自家的楼上眺望着村口，等待着‚主角‛的出现。不知过了多久，龙头终于被身强力壮的年轻人抬出来了，‚主角‛出场了，大家欢呼雀跃…… 学生的作文中总会有一些“败笔”，如没有真情实感，描写不具体，不会细节描写，文字没有感染力，等等，我们应针对这些不足之处，有意识地安排内容，进行强化训练。长此以往，学生的习作将日臻完美。

推荐阅读同类题材优秀文章作为后续训练。沈从文教授常在学生的习作写完后，寻找相似的中外作品，给学生阅读。由此，我想到，很多的语文老师习惯于学生动笔之间，为学生朗读几篇所谓的范文，为的是学生写作时有所依托，不至于无从下手。诚然，范文的出示，降低了写作的难度，也可能消除了一部分学生的写作畏惧感。但殊不知，这些范文也框住了学生的写作思路，成了学生作文千篇一律的“罪魁祸首”。而讲评之后推荐学生看同题材的佳作，与写作之前看范文，效果完全不同。学生在完成自己的作品之后，正经历了一个创作的过程，其中的难易、苦乐心会意明，哪里最得意，哪里最要突破，心中还留着创作的那份情结，此时再看佳作，很容易激起学生心中的共鸣、碰撞，必有豁然中开的收获。因此，讲评后再阅读同类题材的佳作，也不失为后续训练的一种好方法。如，写景作文练习后，推荐阅读朱自清的《春》；写人作文练习后，推荐阅读冯骥才的《泥人张》；在指导练写表现母爱的作文后，推荐阅读史铁生的《秋天的怀念》，等等。

总之，作后讲评，是语文老师研读学生作文后的一个最好的表现形式，一个语文老师用心上好作后讲评课，学生的作文绝不会差！我们要给作前指导“减肥”，而给作后讲评“增肥”，把讲评作为最好的指导过程展开，让作后讲评为作文教学撑起一片绚烂天空。

参考文献：

[1]黄瑞夷．沈从文教创作对作文教学的启示．语文教学通讯[J].2010,11 [2]管建刚．我的“作文革命”之路．语文教学通讯[J].2010,3 [3]管建刚．学生前面跑，讲评岂能少．小学语文教师[J].2009,6 [4]谈永康．激赏为先

修改为轴

训练为重——管建刚老师作文评讲课观察． 小学语文教师[J]．2009，10 5

第二篇：为学生撑起一片天空

为学生撑起一片天空

杜 兵

在现在的农村教育中，由于农村经济的特殊性，从而导致大部分学生家长都外出务工，只留下单个家长在家照管孩子，有的让孩子的祖父母在家带孩子，更有甚者只让孩子在家读书，形成了留守儿童。因此，学生在家没有家长的监护和管教。有祖父母在家的，而由于其时代文化的特殊性，从而形成学生与家庭之间的代沟，只能看而无法管教，进而加重了学校对未成年人的教育、监督和管理的难度。

作为学校，他就成了学生唯一可以依靠和躲避灾难的场所，教师也成了学生安全保护的重要人。因此，学校教师们就真正的成了学生全方位的教育、监督和管理的人。

作为教师，我们平时除了教育学生怎样做才算一个合格的学生，今后怎样做才算是一个有德、智、体、美、劳全面发展的社会有用之人外，我们还要时时、事事关注学生他们的安全。因为有了生命才有他们的一切，有人的存在才有今后的一切的发展。所以，学校、教师就自然而然的成为了学生的保护伞，我们不仅要保护学生的生命安全，还要保障学生身理和心理健康的发展，这样才会让学生真正的、健康的发展，才会让学生成为一个真正合格的学生，才会在今后的学习生活中有一个健康、良好的品行，在今后学生才会有一个健康的身体和健康的心理融入生活、融入社会。这样才会使学校学成为的生天堂、教师才会成为学生真正的天使。

作为教师，我们应该好好的撑起学生的这把保护伞。

第三篇：用爱心为后进生撑起一片天空

用爱心为后进生撑起一片天空

我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱〃〃〃〃〃〃“教师如果只能带优等生，而对后进生束手无策，就不能称其为合格的教师。”陶行知先生也曾说：从某种意义上来讲，转化一个后进生比培养一个优秀生更重要、更光荣、更有价值。是这样的。一个后进生转化为好学生，可以带动一大批后进生，使他们看到希望，使他们产生、增强奋发向上的信心。只要教育得法，他们中的绝大多数可以成为合格的毕业生，乃至日后成长为杰出的人才。

对待后进生，我一般不会挖苦讽刺嘲笑，也不会带着有色眼镜看他们，但在如何转化他们向好的方面发展，还真没有什么系统的方法。看了《给教师的建议》中介绍的一些做法，再根据自己在平时工作中的经验，总结了一下后进生产生的原因：

家庭原因：教育方法不当，或者家长行为不正，再或者家庭离异等。

学校方面：个别老师的歧视、或者教学的失误，还有就是学生几次努力，终以失败而告终。

个人方面：交友不当染上社会恶习、身体状况较差，或智力原因；还有我觉得可能是自控力太差，导致迷恋于网络或杂七杂八的小说。

而我们老师在对待后进生上，如果有一劳永逸的想法，期望通过一次谈心、家访、班会或者报告会就彻底转变后进生，那是注定要失败的。对于后进生的教育转化，作为教师一要树立信心、二要讲求策略。在对待后进生上必须要有这样的思想准备：犯错——认错——改错——犯错——又认错……不断地反复、螺旋式进步中。如果因为学生的再次犯错而斥责学生“屡教不改”“本性难移”是极不公正的。我们必须容忍后进学生一次次的旧病复发，要让他们在逐步延长的周期或者错误程度的减轻中看到进步而增强继续进步的信心。只要我们能做到工作细致、方法得当，努力创设出后进生良好的发展环境，就可以把他们转化为先进学生，转化为好学生。针对后进生的特殊心理特点，我认为在做转化工作时，应从下面几点着手： 1．

真诚关爱，长善救失。

“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护儿童”（苏霍姆林斯基语）。首先，教师要给后进生特别的关爱，关爱每一个后进生，关爱后进生的每一个方面，坚信自己诚挚的爱会感化后进生，进而转化后进生。必须强调：这种“爱”不是特殊的偏爱，而是自然而然的和其他学生一样的平等的爱，不然，后进学生仍然会觉得老师对他们是“另眼相待”。其次，这种爱不应该仅仅来自老师，还应来自学生集体，要让后进学生感到不但老师没有歧视他，而且同学们也在真诚地尊重他，进而唤起他们对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。只有热爱、尊重、信任后进生，才能沙里淘金，使之不断前进。

2．以心换心，促进转化。

每当感到学生不听我话的时，我就问自己：我的这些话，是否点燃了他心灵深处向上的愿望和信心？无数事实证明：只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。所以，要不断唤起他们向上道德信心。教师（特别是班主任）要善于与后进生沟通思想，以心贴心，以诚相待，这样才能消除他们对老师的疑惧心理。教师要尊重后进生的人格，关心爱护他们，使之体验到老师的诚心善意，从而消除戒心，愿意接受老师的教诲、劝导，得以转化。

3．集体送暖，携手前进。

我们要善于利用班集体的力量来教育转化后进生。要建立一个团结友爱的班集体和真诚无私的同学关系，引导全班学生不要对后进生歧视、嘲讽，而关心帮助他们，为后进生的转化创造良好的环境。当后进生在生活或学习中遇到困难时，要动员全班同学，尤其是优秀同学及时给予帮助，送去温暖和热情，送去鼓励和支持，使其感受到集体的温馨与信任，促其转化，和全班同学携手并进。

4．创造条件，激励进取。

人人皆有上进之心，后进生亦是如此，这是潜藏在他们心灵深处的内在成长动力。后进生大多表现为学习能力差，学习差往往是从他们对学习丧失兴趣开始的。因此首先要激发、培养这一部分学生的学习兴趣，把后进生的特长爱好与学习结合起来。给后进生提供施展才能的平台，增强自信；其次，要根据后进生的具体情况帮助他们解决学习上的困难。对于后进生，空洞的说教、批评和训斥往往会引发他们的逆反心理，不利于他们进步、转化。因此，转化后进生的关键是教师要用心找准突破口，精心设计转化策略。在教学中，要多为后进生提供学习、发言和不断成功的条件，让他们能够经常展现自我，获取越来越多、越来越大的成功。

5．提高明辨是非能力。

后进生由于辨别是非能力低，因而在行动中常常出错。犯错误后，他们虽能承认错误，但对错误的危害及如何才能预防错误却往往没有真正的认识。因此，教育转化后进生，首先是提高他们明辨是非能力，让他们明确什么是美、丑，什么善、恶，什么是是，什么是非，什么是正义，什么是非正义，什么是诚实，什么是虚伪，使他们懂得应当追求什么，去做什么。其次，对他们要严格要求，对正确的行为及时给予恰当的表扬、奖励，对错误行为给予适当的“惩罚”，促进及时改正。

“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生形成是有一个过程的，因而其转化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找准后进生之所以后进的原因，采取灵活多样、因人而异的教育方式，并助教育的合力，就一定能取得理想的转化效果。总之，我们要做一个有心人，做一个热爱教育的人，需要全身心的投入。

第四篇：为孩子撑起一片安全的天空

为孩子撑起一片安全的天空

——丁庄镇第四小学“法制进校园”工作总结

为了切实搞好“法制进校园”活动，使我校法制宣传教育活动进一步贴近学校，贴近教职工，贴近学生，我校利用各种渠道加强了对学生的法制宣传教育，增强了学生法律素质，培养学生逐步养成学法用法的行为习惯，促进学生健康成长，为学校教育教学活动创造了良好的法制环境。我们主要开展了如下工作：

一、领导重视，工作机构健全，责任到人。

1、为切实把“法制进校园”活动推向深入，求得实效，我们结合学校实际，就“法律进校园”工作做了周密部署，并责任到人，并组建了由常锡宝同志任组长的工作领导小组，负责组织法制宣传教育活动，学校要求领导及中层干部和教师要带头学法用法，努力提高自己依法治校，依法决策，依法办校，依法执教的能力和水平，要求全体教职工积极投身到活动中来，对学生进行法制宣传教育，提高学生的法制意识，自我和辨别是非能力，为学生健康成长创建了良好的育人环境。

2、学校建立了“法律进学校”活动工作责任制，把这项活动列入学校工作议程，纳入了教师、班级管理考核目标，按照市“法律进学校”工作实施意见，研究制定了学校“法律进学校”工作实施方案，并严格执行。

3、充分发挥兼职法制副校长的作用，我校从2003年就聘请了王效银同志为我校法制副校长，经常来校开展法制教育和协调整治活

动，指导教职工学法普法工作，不断提高教师法律素质和法制教育水平，加强法制教育队伍建设，指导协助学校加强安全防范工作，定期来校解决师生们的法律疑难问题，每学期法制副校长亲自上法制课超过3课时。

4、建立一支法制宣传队伍，我们在课程计划中设立了法制宣传课，间周一节，由班主任兼任法制课教师，制定好教学计划，认真备课上课，还利用班会课、升旗仪式等活动进行法制宣传教育。在每个班级设立学生法制宣传队伍，负责本班的学法、用法宣传工作，将法制宣传工作落实到每一个学生。

二、具体方法和主要措施。

1、充分发挥课堂教育的主渠道作用，使法制教育成为我校全面实施素质教育的重要内容。教师结合本学科的教学内容寓法制教育于课堂之中，充分利用班会课和品德与社会课程的课堂教学进行法制教育，同时在综合实践活动中安排一定的课时进行法制教育。组织学生学习与小学生学习、生活密切相关的法律法规知识，利用班会课和思想政治组织学生重点学习《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《治安管理处罚法》《道路交通安全法》《中学生法律知识读本》《禁毒法》《互联网上网服务营业场所管理条例》以增强学生的爱国意识、公民意识、守法意识、权力义务意识、自我保护意识，提高辨别是非和守法用法的能力。坚持法制教育与道德教育相结合，分班组织学生观看《为了母亲的微笑》《成长航灯》《小小律师》《青少年禁毒预防专题教育》等法制教育片，结合公民基本道德规范和“八荣八耻”为

主要内容的社会主义荣辱观教育活动，引导学生学法律，知荣辱、明是非、爱国守法、明理诚信，树立正确的人生观、价值观和荣辱观，树立社会主义法治理念，做合格公民。

2、开展形式多样、生动活泼的青少年法制教育活动。

邀请海口市交警支队法制宣传科的赵宝林警官来校宣讲《道路交通安全法》，他引用了海南中小学生违犯交通事故的典型案例，教育学生自觉遵守《道路交通安全法》，不违章骑车，过马路走人行道，听从交警指挥，做守法市民。

法制副校长谢汉强定期来校进行法制教育报告，谢所长根据海口治安形式变化，联系我校实际，结合学生特点，实施有针对性的法制教育，从禁毒、禁赌、不许买私彩、赌球，不许打架斗殴等方面教育学生，引用了青少年犯罪典型案例，分析青少年犯罪心理和思想根源及社会背景，走向犯罪的过程，教育警示学生要远离犯罪，珍爱自由、邀请美兰区消防中队指导员秦君来校宣讲消防法规，教育对学生遵守消防法规，爱护消防设施，遇到火灾如何报警，怎样逃生，化险为夷。

召开琼山监狱服刑人员现身说法警示教育大会，三位服刑青少年用自己的亲身经历和真实的事例，讲述了自己是怎样一步一步走向犯罪道路，警示学生远离犯罪，脚踏实地做人，珍惜人生，珍惜幸福，善待生命，做一个遵纪守法、有尊严有人格的人。

加强法制舆论阵地的建设，通过校园广播，电子屏幕，宣传橱窗，教室黑板报出专刊，在校园内粘贴《禁毒法》宣传教育挂图，摆放《道

路交通安全法》宣传教育版报，在校园醒目位置粘贴法律咨询拨打12348，青少年服务拨打12355宣传标语，引导学生拨打法律服务热线。要求每个班出一期法制宣传栏，制作一期法制手抄报，召开一次“学法、知法、守法”主题班会，观看一部法制宣传教育影片，组织学生参加市中学生“学法、用法”演讲比赛，我校初二9班邓波儿同学荣获初中组一等奖，高一11班牛峥同学荣获高中组三等奖。通过一系列的校园法制宣传教育活动，寓教于乐，使学生在参与中提高了学法兴趣，获取法制知识，增强法制观念。

加强对学生的禁毒教育，提高学生的据毒意识能力，组织学生参观海南省禁毒教育展览会，观看《青少年禁毒预防专题教育片》，通过一个个真实的故事和典型案例真实的再现了吸毒的危害，教育学生不要抽烟，远离毒品，珍爱生命。

3、开展依法治校共建活动，加强家庭、学校、社会“三位一体”的青少年教育网络，主动与居委会、派出所、司法机关、关工委、团委等联系，充分发挥家长、社会力量，在青少年法制教育工作中的重要作用，为学校创建良好的教育教学秩序，保障师生有一个安全、和谐、健康的学习和生活环境。

在今后的工作中，我们要进一步开展依法治校，示范校创建活动，要健全依法治校、依法治教的各项制度，落实责任，把学校管理纳入法治化轨道，努力创建平安校园和依法治校示范校。

第五篇：七年级作文：自己撑起一片天空

七年级作文：自己撑起一片天空

儿时，看着背着书包戴着红领巾的大哥哥大姐姐神气地走在路上，我羡慕的目光总是追出很远很远。那时的我总把长大当作最大的梦想，经常幻想，长大后的自己学识渊博，小朋友都听我的；长大后的自己不用睡午觉，也没有大人逼着吃饭；长大后的自己能戴着鲜艳的红领巾光荣地走在街上，引来一片惊羡的目光……

真的长大后，我渐渐明白成长不仅有快乐，还伴随着责任、担当、努力。有时，我觉得自己似乎长大了，又似乎依然是个小孩子，离开了父母便寸步难行。

也许是为了锻炼自己的独立能力，我参加了北京的冬令营。万幸的还是冬天，不用每天换洗衣服，可是繁琐的事情还是蜂拥而至。带队的老师又忙得很，因为总有同学晚上不睡觉，有同学东西丢了，有同学想家了，根本不可能为我一人服务。

之前在家时，从没有在意的事情一个个变成了拦路虎。于是为了防止丢东西，我用便利贴把每次活动要带的东西记下来，回来时再核对一遍。整个旅程，我什么也没遗失。

零花钱不多，我又想给每个家人带点小礼物，所以，我把想买的东西写下来，并把准备花的钱写在旁边。若价格高出了估算，就再找便宜点儿的，这个方法使我回家时，零花钱还剩下不少。

我学会了记笔记。每天游玩归来，回到房价，我都会把这一天的行程和感想记录下来。于是至今那些天我仍然历历在目。

冬天衣服后，又带了不少日用品，旅行箱不够大，有时会塞不下。我想费了很多工夫，想尽办法，把异物一一理好，塞好，压好，忙活了好半天，终于把所有的东西收拾好。

因为各种原因，我们没能及时赶上列车，还多走了很多路。在该签的过程中，我学会了耐心的等待。

滑雪时此行最大的乐趣，这项运动中我摔了好几个大跟头，也使我懂得了坚强。

飞机上，我望着窗外蓝蓝的天，感慨自己的收获。这一行，我经历了一个蜕变，从幼稚到成熟的蜕变。

回到溧阳，下了车，阳光照入我的眼睛，我微笑，我想，我长大了。