江苏数学特级教师 徐斌

第一篇：江苏数学特级教师 徐斌

江苏数学特级教师 徐斌

1993年获江苏省小学数学优课选拔赛第一名，代表江苏参加全国首届小学教学观摩课评比并获二等奖；2000年获全国小学数学创新教育观摩课评比一等奖；2004年获全国小学数学年会论文评比一等奖；曾应邀为全国第五届小学数学年会上观摩课，在《人民教育》等20余家刊物发表论文300余篇，2005年教育事迹在《人民教育》“名师人生”栏目专题报道，《中国教育报》曾推出了“徐斌教育教学艺术系列报道”；出版有专著《走近徐斌：为学生的数学学习服务》等.个人教育网站：“为学生的数学学习服务”徐斌工作室 教育信念：追寻理想的数学课堂

十几年来徐老师在不断的追寻他理想的数学课堂（好课观），追寻着理想的课堂教育生活.他在谈理想数学课堂时以他讲的《万以内数的读法》为例.他的好课观是：

第一阶段，精雕细琢，完美无缺.这阶段，徐老师对“教学目标明确”、“教学程序严谨”、“提间精细恰当”、“采用多种媒体”、“板书精当美观”、“过渡语言周密设计”、“时间控制恰到好处”等等孜孜以求.他认为，一堂好的数学课应该密不透风，滴水不漏;应该天衣无缝，无可挑剔;应该精雕细琢，完美无缺.这段时间他把课堂上要讲的每一句话，每一个字都写来，甚至掐着秒表计算时间，哪一个环节用几分钟，哪几句话用多少秒钟，他在课前的准备中都做的完完整整的.他在教学《万以内数的读法》时，就把学生的知识点看成是“零”来教学的，整个课看似学生都学的很好，但是把学生当做了被动的接受者.他指出了他这节课的繁琐，他说：“因为课堂不是舞台，学生不是道具，教案不是剧本，教学不是表演.”

第二阶段，多层并进，快乐交流.这个阶段，他追求的理想课堂是“教学目标具体而有层次”“教学手段多样化现代化”“教学形式以小组学习为主”“教学过程以游戏比赛为主”.他把一堂数学课从教学目标的角度分为三个层次：有知识技能方面的序列发展要求，有思维能力方面的序列发展要求，还有情感态度方面的发展要求.此时，他的数学课堂教学中出现了一些个性鲜明的特征，由于大量采用了小组学习，制作了形象逼真的投影片和生动活泼的多煤体课件，采用了大量的故事、比赛、游戏，学生在课堂上往往情绪十分高涨.但是很多课堂上学生看似表现非常积极，个个兴奋不已，场面气氛也十分热闹，动静结合高潮迭起.但细细回味后就会发现，这种活动和游戏只是表面上的“繁荣”；只是少数学生在进行游戏，多数学生只是“旁观者”；只是看得起劲，没有真正参与；只是外在形式上的活跃，数学思维的含量并不高.这一阶段徐老师认为自己上的课有点“花”，甚至课堂秩序有点“乱”.虽然学生在课堂上开开心心，热热闹闹，听课的老师也觉得轻松快乐，但他渐渐认识到调动积极性并不是教学目的，理想的数学课堂应有更高的追求.第三阶段，真实有效，互动生成.数学课堂是学生发展的天地，数学学习的过程是学生享受教师服务的过程，因此在课堂上，徐老师追求“为学生的教学学习服务”，追求真实自然下的动态生成.他认为真实的课堂摈弃演练和作假.真正的课堂应该是学生的，然而真实的课堂不能无视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器，随意刻画和灌输；真实的课堂不能死抱着教案，一问一答，牵着学生鼻子走，不敢越雷池半步；真实的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观.互动的课堂讲求对话和共享，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，更主要的是进行平等的心灵沟通.生成的课堂需要耐心和智慧.课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的动态生成的生命历程……

走进他的课堂，你会对“教学过程是教师、学生、文本之间对话的过程”这句话有切实的体验和深刻的感受；你会被徐老师精心的设计深深折服.在他的课中能使你领悟到：成功是需要付出辛勤劳动的，教学探索永无止境!要想在以后的教育教学生活中不断进步，就必须凭借自己的聪明和智慧，不懈追求，静心读书，专心课堂，潜心实践，悉心反思.

第二篇：特级教师徐斌课堂教学《平均数》实录

徐斌课堂教学《平均数》

教学过程：

（课前谈话）

课前准备：拿出一只你最喜欢的笔，需要用橡皮、直尺的带好，草稿本有的带好，提问：最喜欢什么游戏？

学生交流：搭积木、斗鸡、老鹰捉小鸡、捉迷藏、搭电路图……

一、玩游戏

谈话：现在分男生女生队进行套圈游戏，老师想用这样的方法统计图 左边统计男生，右边统计女生，这里有两个箭头，朝上的箭头表示套中的个数，一个小正方形表示套中5个。

问：朝右的箭头可能表示什么？ 生：人数

请学生做裁判，比赛开始

出示统计图1，请学生观察：男生4人，为公平起见，女生队也派4人。出示男生队套圈成绩，发现：每个男生都套中7个。问：男生队的成绩如何（还不错）

引导：男生队成绩都是7个，他们的水平都一样，4个人的整体水平可以用一个数来表示：7 出示女生套圈成绩，发现女生整体水平是6 第一轮游戏结束，男生赢

第二轮：男生：6、9、7、6 女生：10、4、7、5 请各位裁判判断，现在那个队赢了？ 交流：男生28 女生26 板书：6+9+7+6=28 10+4+7+5=26 第二轮结束，男生赢

第三轮：男生：7、7、7、7 女生 6、6、6、6 女生：6、6、6、6、6 问：哪一个队赢？ 学生产生质疑：不好确定。

通过直观图观察发现：男生的整体水平是7，女生的整体水平是6

第三轮结束，男生赢。

决赛：男生：7、9、7、6 女生：10、4、7、5、4 问：同学们看，哪一队赢？ 交流：生1：男生，凭感觉来比。

生2：不好判断，女生有最高的也有最低的。

今天来学习一个新的知识来帮助我们解决问题。板书：平均 问：什么是平均？

生：平均分成2分，每份都相同。板书：平均数

追问:还有谁知道平均数？什么样的数是平均数？平均数应该是处于什么位置的数？

生：处在中间位置的数

二、建构新知

1、探索平均数

问：谁能把它变平均了？

生1：把9各分两个1出来拿给2个6，这样变成了4个7。这样就平均了。发现：7就是6、9、7、6这4个数的平均数 追问：同学们是怎么得到平均数的？ 指出：这种方法叫做移多补少 生2：总个数除以总人数 指出：可以先求和再平分。学生独立计算女生的平均成绩。交流：你是怎么想的？

生：移，把10拿出4平均分给刘同学和沈同学。、生：总分数除以总人数

哪种方法哪种好？ 交流发现：求和平分

2、理解平均数

(1)初步交流：你觉得平均数是一种怎么样的数？ 生１：中间数

生２：平均分出的数

(2)在求平均数的时候，用了两种方法:移多补少、求和平分,你觉得平均数在哪个范围之间？

交流发现：平均数在最大和最小之间。问:什么时候用移多补少方便？求和平分方便？

三、巩固应用 １、基础练习

练习1：看看每个笔筒里有多少枝？

提问：用了什么方法？ 移多补少

呈现两种不同的统计图，让学生说说怎么移多补少？ 指出：取长补短。在数学上就是移多补少。练习2：

小丽有这样的三条丝带，这三条丝带的平均长度是多少？平均数是18。追问：用什么方法？

生：先把24其中4厘米分给粉红色，再把2厘米分给黄色。

生：把黄色中1厘米分给粉红色，在把紫色的9厘米平均分成3份，1份黄色1份粉红色，1份自己。

2、拓展练习

练习3：下面是华江果品店上星期5天卖出苹果和橘子的数量。

生：苹果和橘子星期一卖的少，星期五卖的多。如果你是经理，你准备什么手段？ 星期一卖的便宜点，星期五卖的贵一点。星期一和星期五都卖的便宜点。

利用周末进货，进货要注意点什么？橘子和苹果进的货一样多吗？ 交流：生：苹果多一些，感觉苹果星期一和星期五的-苹果数量多一些

用数据说话，同桌两人合作算出苹果和橘子的数据 苹果40 橘子35 也可以从平均数来看出多买哪种? 练习4：篮球比赛

平均身高是160cm，篮球队中有身高是155cm的吗？ 生：有，160只是平均数

提问：现在的平均数比160要高，那进来的那个人的身高会是多少？ 是高一点点吗？

四、回顾反思

1、回顾思考：什么样的数是平均数？

生：平均数比最高的数小一点，最小的数高一点。

2、终级PK赛：

周晓红如果套中多少个女生就能和男生打成平手？

5个人，每个人就是6个，如果再来6个，平均数就是6个，要和他们平手，每个人都要增加1个，6＋6=12。

3、联系生活：

找一找:生活中哪里会用到平均数？

第三篇：特级教师徐斌《认识小数》教学实录

教学流程：

[片段一]、生活感知，引出小数

师：我们先来听一段广播的信息，在听的时候，请大家注意，你能发现哪些数学信息？

苏州市经济广播电台：桃花牌收音机每台48元；英雄牌钢笔每枝2.6元；防雨书包每只20元；北京牌墨水每瓶1.5元；三角牌电饭锅每只124元；中华牌铅笔每枝0.2元。师：听了这段信息，你知道什么？ 生依次回答。

师问：这是一些商品信息，我们生活中经常见到。这些商品价格的数据，哪些是我们以前学过的？ 生：48、124、20。

师：这些数你们知道叫什么数吗？ 生：叫整数。

师：那还有一些数，都有什么共同的地方？ 生：都有一个点。

师：这些数我们以前有没有见过？

师：这些数中间带有一个点。你们知道这些数叫什么吗？ 生（许多人）：小数。

师：对，今天我们就一起来认识这些中间有一个点的数——小数。（板书课题）

师：小数在我们的生活中经常用到，你对小数已经了解多少呢？你在哪里见过小数？说一说吧。生1：我在亲戚开的小店里见过。生2：我买尺的时候用到0.5元。生3：我在超市里见过……

师：这些小数你会读吗？齐读小数。……

【评析：心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。本节课的新课导入，教师选取了学生喜闻乐见的商品信息，让学生观察商品标价，说说哪些数是已经学习过的，哪些数是还没有学到过，自然地引出了本堂课的课题：认识小数，这样的导入给人干净利落之感。】 [片段二]、主动探究，理解小数

（一）动手实践，借助长度单位初步认识小数

师：现在，我们来找找身边的小数。（教师拿出一把米尺）你们的桌子上也有一把，用这把米尺可以做什么？

生：可以测量东西。

师：我在黑板上也画了一个1米长的米尺图。如果用这把米尺，来测量课桌的长度，先估计一下，桌面的长有1 米吗？ 生：不够。

师：没有1米，可用什么来作单位？ 生：用厘米，还可以用分米作单位。

师：如果把1米平均分成10份，其中的一份就是——？ 生：就是10厘米，也就是1分米。

师：先估计课桌的长与宽大约有多少分米，然后同桌合作测量课桌面的长度和宽度。（学生练习后反馈。）

师：课桌的宽大约是4分米，写在哪里？（指名到黑板米尺图上指一指）

长是几分米，写在哪里？（教师随学生回答在图上依次标出：1 分米、4分米、6分米。）

师：刚才用直尺帮助我们找小数，其实没有找到，只找到了整数。前段时间我们还学过了分数。如果用米作单位，你们会用分数来分别表示刚才的测量结果吗？

（教师随学生回答在黑板上对应着板书：1/10米、4/10米、6/10米。）

师：刚才我们用整数和分数来分别表示出课桌面的长与宽，其实，小数离我们已经不远啦！

【评析：新课程的一个重要理念是为学生提供“做”的机会。在新课学习中，教师带领学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助长度单位初步认识小数。这一环节的教学，教师把重点放在让学生借助已有的知识经验-----从整数、分数自然过渡到小数，一方面重视了知识之间的联系。另一方面，训练了学生的估算意识，为下面学习一位小数埋下了伏笔。】

师：（指着米尺图）象这儿，1分米是这么长，用分数表示是1/10米，它还是表示这么长。其实这么一个长度用小数也是可以表示的，用小数表示是0.1米。在这个小圆点前面是0，你猜猜可能会表示什么意思？ 生1：可能表示10，因为1米=10分米。1分米是1/10米。师：虽然在小数里看不到10，你就猜是10。有一定的道理。生2：我觉得不是表示10，而是表示没有满1米，所以就用0表示。

师：对！这个小数表示的长度其实与整数、分数表示的长度是一样的。照这样，4分米就可以表示成有几个0.1？

生：4个0.1就是0.4米。

师：那6分米用小数表示是多少米呢？（学生回答后，依次板书：0.4米 0.6米）

师: 这三个小数与以前学过的用整数、分数表示的结果是一样的。现在，用小数表示你刚才测量的课桌的长和宽是多少呢？

生：课桌长0.6米，宽0.4米。

师：如果老师想知道课桌的高度用小数表示是多少米？你准备怎么办？ 生：先测量，再用小数表示。

师：可以先估计有没有1米高，再同桌合作测量，并互相说一说。生：（活动略）

师：现在我们一起到书上找一找小数。（完成“想想做做”的第1题。）

（做完后校对，做对的点头表示。）

师：刚才我们通过测量，找到了一些小数。其实，根据我们以前学过的分数，也可以找到小数。（再出示“想想做做”的第3题。让学生做完后思考：你觉得今天学习的小数跟什么样的分数有关系？）生：上面都是几分之几的分数。师：分母都是几呢？ 生：分母都是10。

师：老师再说几个十分之几的分数，你能说出相应的小数吗？（师生之间，同桌之间进行练习。）

【评析：新课标明确指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在上面的教学过程中，教师借助米尺图，联系学生生活经验，一步步引导学生根据分母是10的分数找到相应的小数，并着重讲解了整数部分是0的小数。两个例题的教学各有侧重，从半扶半放地引导，到大胆放手让学生自学探究，显示了教师尊重教材，又不拘泥于教材的教学风格，把静态的教材活化为动态的演示，让学生在一种自由呼吸的课堂里快乐遨游。】

第四篇：听特级教师徐斌《解决问题的策略》有感

听特级教师徐斌《解决问题的策略》有感

经开五小 杨海涛

2013年3月30日，我有幸到参加了在滇池路嘉斯特酒店举行的小学高效课堂教学策略“同课异构”教学形式观摩展示活动。在这一天的培训中我听了曲靖市第二小学刘平老师执教的人教版三年级下册《等量代换》及说课，苏州工业园区第二实验小学特级教师徐斌老师执教的《解决问题的策略——等量代换》及专题讲座。

这是我第二次听数学特级教师徐斌老师上课，徐斌那从容不迫的大家风范、平易近人的教学态度、随机应变的教学机智、先进课改理念与课堂教学艺术给我留下了深刻的印象。

他让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，发展应用数学知识的意识与能力，增强学生学好数学的愿望与信心。教学例1时，出示问题后，让学生“把720毫升果汁全部倒入小杯或大杯”与“720毫升果汁倒入1个大杯和6个小杯”进行对比，在此基础上提出假设，从而感受到假设因解决问题的需要而产生，接着让学生根据提供给他们提纲进行合作探究充分交流。这样，学生在自主、合作、探究中经历了整个问题解决的全过程，积累了解决问题的经验，也增加了解决问题的策略意识。

同时徐老师的教学中注重引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值。数学是一个有机的整体，各层次内容之间有效的联系与综合，将有利于学生对所学内容有个整体的认识。徐老师教学环节处理也很成功，各个板块之间的衔接自然。板书也非常的清晰,并且把几种替换的问题进行了比较，让学生看的更清晰。本节课的教学内容是用替换的策略解决实际问题。教学要求是让学生在解决问题的过程中初步体会替换，充实思想方法，发展解题策略。教材安排的例题是利用“小杯的容量是大杯的三分之一”这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。

徐老师在这节课中有以下几个亮点：

第一：课前活动环节的这一过程唤起了学生已有的知识经验，感受到了运用替换的优势所在，顺势不留痕迹为后面的教学做了良好的铺垫。

第二：教学方式的呈现变得直观形象，便于学生动手操作，使他们在活动中不断积累解决问题的经验。另外教材要求教学倍数关系和相差关系的两个例题，经过尝试、指导倍数关系和相差关系的替换，从变换例题的条件入手旨在让学生在具体的认识和使用“策略”的过程中，培养和强化学生的“策略意识”。在这个过程中，徐老师的思路是先让学生带着问题思考，如何进行替换，与同伴的协助下完成替换的操作过程，然后让学生来说说“为什么这样替换”，引导他们回顾刚才的替换活动，反思替换的过程，使他们清楚地知道可以从哪个数量关系引发替换的思考。

替换思想对于学生来说只会意会而不会言传，生活中虽然处处存在，但留心不多，应用的更少。而徐老师的课能够使学生“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神”，很好的实现了《数学课程标准》所提出的目标。

第五篇：绿色青岛,徐斌

“绿色青岛，美丽未来”

“远征杯”环保摄影比赛与

“华金苑杯”绘画（漫画）比赛

一、整体情况

1、活动主题名称：“绿色青岛，美丽未来”

2、活动主旨：

为了响应2013全国两会对环保任务的号召，坚持十八大“把生态文明建设放在突出地位”的原则，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和党的十六届五中全会精神为指导，按照构建和谐社会的要求，全面落实国务院《关于落实科学发展观加强环境保护的决定》，积极倡导循环经济、生态文明、绿色GDP的可持续发展理念，按照构建和谐社会的要求，青岛科技大学材料科学学院联合青岛市环保局举办策划并组织此次活动。

2013年是我青岛科技大宣传环保理念，发展环保志愿者的重要一年，为进一步加强环境保护在大学学生中的重视程度，提高大学生对环境保护的重视度，让环保深入每位大学的心中，激发广大大学生对环保事业的激情，发掘大学生对环保事业的潜能，本届“远征杯”、“华金苑杯”比赛将以学院为根基，进一步辐射整个学校，征集内容积极向上，思想健康，符合活动主题和学生特点的优秀作品，为环境保护事业贡献自己的力量。

3、活动时间：2013年xx 月 xx日 4活动地点：青岛科技大学小五四广场，青岛科技大学讲学厅 5主办单位：青岛市环保局

6、承办单位：青岛科技大学材料科学与工程学院学生会

7、赞助单位：xxx

二、活动内容：

远征杯：

1、环保摄影作品征集

面向全院学生发出“寻找环保典范，批判恶劣行为，环保从我做起”并用DVD记录的倡议，通过影视记录，展示环境保护和污染减排、生态建设的典范举措，展现我市环境保护的新变化；曝光有悖于生态文明，破坏环境友好的行径；捕捉人与自然和谐相处的精彩瞬间，反映我市公众积极参与环保、身体力行实践环保，提升环保素质和意识的素材，倡导绿色生活方式，展现生态文明建设的成就。以此弘扬保护环境，人人有责的人文主义精神。从上交的各作品中选取角度新颖，题材充实，表现能力强的作品，参加青岛市决赛阶段的比赛。

1、绘画（漫画）作品征集

面向全院学生发出“爱我自然，自然爱我”的倡议，用绘画、漫画的形式表现弘扬生态文明理念、传播环保科普知识、倡导低碳环保行为的宗旨，以此表达年轻人对关爱生态环境与建设绿色家园的美好向往。从上交的作品中选取内容充实、题材新颖、画工精美、富有内涵的优秀作品，参加青岛是决赛阶段的比赛。

2、环保摄影与绘画（漫画）比赛初赛

将各个专业、团队上报的作品按题材进行分类，按类别由工作人员进行审核，由各院学生会代表进行评选，选出三件优秀作品入围决赛。

3、环境摄影与绘画（漫画）比赛决赛

决赛当天，入围作品将在讲学厅进行展览，同时参赛选手对自己的作品进行讲解演说，最后由评委老师以及各学院代表，评选最优秀作品。

4、决赛前期准备

（1）说明决赛比赛规则、抽签决定抽签决定出场顺序

（2）参加讲解演说的选手、团队在比赛前两天时间内将自己演说的PPT或演讲稿等资料提交给承办方。（如果未能在规定时间内提交，则视为自动弃权）

5、环境摄影与绘画（漫画）比赛决赛开幕式

（1）9：20开幕式准备活动结束

（2）9：25观众进场，播放公益片，发放选票（3）9：35领导进场（4）9：40大会正式开始

邀请校领导讲话，宣布活动正式开始（5）9：50邀请院领导对本此活动致辞（6）10：00开幕式结束（7）进行作品展览

作品在大屏幕展览，并有一名解说人员进行解说 每个团队的演讲时间是10分钟，评委打分1分钟（8）11：00颁奖仪式（9）11：20活动结束

三、参赛要求及评分细则

远征杯：

1、彩色、黑白不限，单幅、组照（作为一幅）均可。组照每组不少于6张，需标明序号。作品一律制作成七英寸照片上 报，同时提报摄影作品JPEG文件格式电子文件（单幅照片尺寸 不小于4MB），电子版可通过电子邮件形式重命名后上交。

2、作品为个人独立完成的原创作品，电脑合成或改变原貌的作品不得参赛。

3、参赛时作品背面右下角请注明：作品名称，作者姓名、年龄、所在学校、通讯地址、联系电话，拍摄地点、时间等。学校统一组织参赛的，需将作品汇总并附汇总表两份统一报送，同时将电子版通过电子邮件送报。作品信息可从上方的附件中下载表格，填写、打印、剪裁后张贴在照片背面右下方。

华金苑杯：

1、作品要通俗易懂，创意独特，构图新颖，富于美感，具有较强的视觉冲击力。作品为单幅、两格、四格皆可。

2、参赛者须填写阐述作品创作理念、思路和寓意的作品说明一份（格式为Word文本格式，字数不限），并注明姓名、学校、家庭地址、联系方式、电子邮箱等信息。作品说明可从上方的附件中下载表格，填写、打印后，与作品一并上交。

3、作品必须是原创作品，不得剽窃或抄袭他人作品，如发生版权纠纷，由参赛者承担后果。主办方有权宣传、出版、制作、展示、绘制参赛作品，不另付稿酬。

4、评委团由学校领导以及专业老师等组成，评委将秉承公正，以理念创新、内容丰富、角度新颖、现场发挥为标准，公平公正现场打分从而得到最终分数，评出最终结果。

5、奖项设置

第一名：

第二名：

第三名：

四、准备工作

1、宣传工作

（1）在人流量较大的小五四广场粘贴宣传海报（2）发放本次活动的宣传单（3）在小五四北设置站点，现场报名（4）在校传薪论坛发帖宣传（5）以班级为单位宣传本次活动（6）以走访宿舍的形式宣传本次活动（7）在篮球场等人员就较多的地点悬挂横幅

2、人员分工

指导组：1人，由学生会组织部部长担当，对活动总体负责 劳动组：12人，由学生会组织部以及青年志愿者协会人员担当，分为三组，每组在不同方面负责不同工作

摄像组：3人，数码摄像2名，DV人员1名，选取有经验的摄影人员

宣传组：6名，定点宣传2名，流动人员4名，选取口才较好的人员 后勤组：负责在活动过程中工具的搬运

五、风险处理

1、保证会场秩序：由学生会维持会场秩序，确保活动顺利、有序进行

2、尽最大努力做好整个活动的准备工作，力求不出现任何差错，提前做好预防那个措施，保证活动圆满成功