第一篇:小学二年级《雷雨》的课标分析
《雷雨》课标分析
岱岳区祝阳镇焦峪小学 赵兴波
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。
识字与写字:
汉语拼音能力的评价,重在考察学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。
评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。
关注学生日常识字的兴趣,激发学生识字写字的积极性,关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁。
阅读:
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
口语交际:
1.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的精彩情节。4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
6.有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。
综合性学习:
1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。2.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3.热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在: ——在活动中的合作态度和参与程度。——能否在活动中主动地发现问题和探索问题。——能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。——能否根据占有的课内外材料,形成自己的假设或观点。——语文知识和能力综合运用的表现。——学习成果的展示与交流。
在评价时,要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同于常规的思路和方法,尤其要给予足够的重视和恰当的评价。
第二篇:雷雨课标分析
《雷雨》课标分析我执教的《雷雨》一课隶属于人教版二下第五单元,本组教材的内容包括:古诗两首(《望庐山瀑布》《绝句》)、雷雨、最大的书、要是你在野外迷了路和语文园地五,会认37个生字(语文园地中10个),会写45个,《雷雨》一课需要学会12个生字及词语,认识4个字。这一单元是围绕自然现象、自然景观来编排的,内容十分丰富。以“热爱自然,了解自然”为主题。本单元的导语是这样说的:日月星辰,风云雷电,山川树木、花鸟虫鱼......大自然是一副多姿多彩的画卷,是一本读不完的书。走进大自然,你一定会得到许多乐趣,发现许多秘密。《语文课程标准》(以下简称课标)在阶段目标的第一学段,按识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习五个方面分别列出了共28条具体目标。我分别从5个方面解读了新课标在本单元的落实细节,列表如下:
a识字与写字b阅读c写话d口语交际e综合性学习1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。2.认识常用汉字37个,其中45个词语会写。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,用音序检字法查字典。(部首)1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。6.认识课文中出现的常用标点符号。1.对写话有兴趣,写自己想说的话。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。1.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。2.听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。(改“精彩情节”)3.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。4.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。5.有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。(原:对感兴趣的话题发表自己的意见)“口语交际”:《奇妙的动物世界》,是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然,了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接,进而激发学生了1.对本单元主题有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。2.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3.通过阅读开拓学生的视野,了解动植物的多样性和趣味性,从而激发学生热爱大自然的情感。
在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的重要作用。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文5篇。课外阅读总量不少于3000字。解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体,要力求发挥交流活动的优势,积极创设情境,实现积极互动交流的氛围让学生在交际中,真正表达。教师要结合学生的学习实际,相机引导,激活学生的思维,拓宽交际思路,培养学生的口语表达能力和交际能力。仅就《雷雨》一课,识字写字的具体要求落实为:1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。2.认识常用汉字16个,其中12个词语会写。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,用音序检字法查字典。(部首)《新课标》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。”“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验,受到情感熏陶。”低年级段的阅读教学要引导学生“展开想象,感受语言的优美。”本课的阅读教学尊重学生独特的情感体验,引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言,读说结合激发情感,培养学生灵性。课文的教学设计中,对学生的语言交流表达有很好的教学设计和练习,比如,理解词语,结合语境体味词语的含义,能用文中的词语造句说话,引导孩子通过理解课文内容结合实际生活说话练习,对口语交际的课标要求有很好的体现和落实。同时,通过对课文内容的拓展和联想,引导孩子对本单元主题有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,积极观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得,了解了动植物自然界现象的多样性和趣味性,从而激发了学生热爱大自然的情感。
《雷雨》的教学从5各方面很好地落实了新课标在低年级学段的教学要求。
第三篇:二年级课标心得
学习新课标心得体会
通过认真学习小学语文新课标,我受益匪浅,收获丰厚,加深了对新课程改革的理解与体会,也进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互等,我将根据新的语文课标要求,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,对于小学语文教学来说,既要转变教的方式,又要转变学的方式。
针对小学一年级语文课标的学习我有以下体会:
一、在识字、写字上,首先是实行“认写分流,多认少些”。这是部编本语文低年级的编写原则,这就要求我们注意平时的教学中不要加码。其次要利用多种方法,不能一味的用单一的方法去教学。在我们的课本中每一课都有我们要会认的、会写的生字。如果在一节课的教学中只用单一的方法,或者这节课只讲生字,学生会感到十分的厌倦。这就要结合着我们的课标来说了,在课文中识字,在一句话中识字,在游戏中识字,在报刊、电视节目、广告、店名等等这些平时的生活中来观察识字,通过多种方式的学生字把学生的学习生字的兴趣调动起来,使其融入到良好的课堂学习中。
二、根据新课程改革的精神,学生的学习要体现自主、探究、合作,要灵活的处理学习方法。因此在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内容,以求学生能尽兴地表达自己的看法,完成自主的探究,真正体现自主性,使学生始终保持一种自我探究的学习劲头,但教师自己也必须对自己的教学方法加以探究,不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中,我时时保持以读代讲,多读多想,自主感悟,常常鼓励学生各抒已见,使学生们尽情发表自己的看法,并且时不时
采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性,收到了显著的教学效果。上课时,经常让学生自主想问题,自己解答,并且让他们分组讨论交流,做到人人参与,人人思考。所以我们应该让孩子们多读、多思考。
三、高度重视写字教学。在课标里,特别是第一学段(1~2年级)有提出“写字姿势正确,有良好的书写习惯”的目标,而新课标里每一学段都有这一条。这就必须引起我们的重视,特别是1、2年级更要培养学生认真书写的习惯。
四、培养学生阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。小学阶段的阅读是非常重要的,在一年级这个阶段,孩子们虽然没有接触到作文的写作,但是在一年级已经进行了简单的写话训练,有的孩子老师只要稍微一点拨,就知道应该怎么写,可有的孩子,就听老师说的去写,显然写出来的语句,远远没有那些读书多的孩子写的好,所以语文的阅读从低年级抓起,也是非常重要的。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣;二要培养学生养成良好的学习习惯。低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是:培养学生喜欢上语文课,感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性,在活动中、在游戏中引导学生学习语文,应用语文,使学生品尝到学习语文的乐趣,这样才能增加兴趣。培养学生阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
第四篇:二年级下册《雷雨》评课稿
二年级下册《雷雨》评课稿
二年级下册《雷雨》评课稿
《雷雨》一课是小学语文二年级下册的内容。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的变化。
听了傅老师的这节课,我受益匪浅。在授课过程中,傅老师根据学案要求,设计了情境教学,有利于提高学生的学习兴趣,使学生有了学习的冲劲。学案还能结合课文实际进行延伸教学。傅老师在一开始上课时,就用一首动听的儿歌吸引了学生的注意力,接着就出示了雷雨生动的课件,创设了情境,贴近大自然的生活,使学生学习积极性骤然高涨。傅老师的这节课从整体入手,先对课文进行整体感知,让学生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,再深入到雨前、雨中和雨后的顺序学习课文。教学主线非常清晰。并且紧扣雷雨前、中、后的特点进行设问,如雷雨前给你怎样的感觉?雷雨中问“这是一场怎样的雨?”雷雨后的景象是怎样的?这样设问,比较符合低年级年龄特征,有益于促使学生展开积极的思维活动。
我认为这堂课的优点有:
1、读书形式多样,通过读书体会雷雨前后的变化。
2、、句式训练设计较好,如“越来越___”。
3、课件使用恰当,设计生动,能调动学生的积极性和学习兴趣。
4、板书设计比较精炼、明白。
不足之处:
1、雨中部分讲得比较简单,给人一种匆匆走过场的感觉。
2、讲到“挂”时体会不够,可联系学生的生活实际体会,如美化房间要挂点什么东西,从而体会“挂”是创造美好景象;又如“坐”,可以调动学生的情感体会用词的精妙。
3、在教学过程中老师对细节目标显得不够明确,如“树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫”到底要让学生理解到什么程度,老师应做到心中有数。
总之,这是一节令我耳目一新的课,整体效果还是比较好的。傅老师显得比较淡定。这节课我也学会了怎样使学生乐学,怎样教会学生观察大自然,喜欢大自然。我要试着把这种方式运用到我的课教学。
第五篇:小学二年级《雷雨》教案
《雷雨》教学设计
马坪中心学校
庄爱玲
18、雷雨
教学目标:
1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学重难点:
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:体会本文的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写。观察日记的写作。
教学方法:
讲授法、演示法、情景教学法。
教学准备:
生字卡片、幻灯片
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时:
一、导入新课:
1、出示两组词语,谁会读?
蒙蒙细雨
倾盆大雨
春雨绵绵
狂风暴雨
读着这些词语,你发现了什么?(都是描写雨的)板书:雨。
2、是啊,雨是有脾气的,它时而温柔,时而暴躁,今天我们要认识的雨会是什么脾气呢?你们听,它来了!(播放雷雨声音)这是什么雨? 板书:雷。
二、熟读课文,积累生字词:
yā
luàn
chãn
chuí
hóng 黑压压
乱 摆
黑沉沉
垂头丧气
彩虹
táo
zhī zhū
zhân
yuâ
chán 逃走了
蜘 蛛
一阵大风
越来越亮
蝉
三、自读自悟。
1、自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2、边读边划分自然段,让学生把课文划分成三个部分。
2、说说课文主要讲了什么?
随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后 第二课时:
一、复习生词,导入新课:
1、猜谜语引出课题。
有位老兄脾气大,爱发怒的就数他。
发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。板书课题:雷雨
2、学生齐读生字词、句子。
yā
luàn
chãn
chuí
hóng 黑压压
乱 摆
黑沉沉
垂头丧气
彩虹
táo
zhī zhū
zhân
yuâ
chán 逃走了
蜘 蛛
一阵大风
越来越亮
蝉 满天的乌云,黑沉沉地压下来。忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。一条彩虹挂在天空中。
3、自读自悟。
1)自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2)边读边划分自然段,让学生把课文划分成三个部分。3)说说课文主要讲了什么?
随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后
二、朗读课文,学习课文:
(一)、研读“雷雨前”:
1、朗读1-3自然段,用圆圈圈出1-3段描写的景物,用“——”画出景物的特点
——乌云、树、蝉 蜘蛛、闪电、雷声
2、分析重点语句:
——“满天的乌云黑沉沉的压下来。”
“黑沉沉”写出了乌云的多、厚。
——“树上的叶子一动不动,蝉也一声不叫。”
强调没有一丝风,形容天气很闷。——“忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。”
“乱摆”说明是一场狂风;“忽然”表现了天气的变化快。——“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”
垂:东西一头往下挂,形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景,让人感到风特别大,连蜘蛛也害怕。让学生区分“垂”和“掉”的不同。
——“闪电越来越亮,雷声越来越响。”
写出闪电、雷声在不断加剧。用播放器播放雷声并把音量慢慢调高,让学生感受“越来越”这一词。
4、点名用“越来越”口头造句。
板书:雷雨前:闷热——大风——电闪雷鸣
(二)、研读“雷雨中”:
1、出示幻灯片,指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
2、分析重点语句:
——“哗、哗、哗,雨下起来了。”
3个“哗”体现了雨下得又大又急。
——“往窗外望去,树哇、房子啊,都看不清了。”
“看不清”说明雨下得非常大。
——“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。”
两个“渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点,慢慢地变小。
3、点名用“渐渐地”口头造句。
4、口语练习
在这一片朦胧的世界里,我看到了禾苗,禾苗在(大口大口地喝水),禾苗说:“(这水真甜,真好喝!)”
我看到了小树,小树在(),小树说:“()” 我看到了农民伯伯,农民伯伯在(),农民伯伯说:”()”
小青蛙呢?
板书:雷雨中:下起来——越下越大——渐渐变小
(三)研读“雷雨后”:
1、学生自读课文,分小组讨论雨后有哪些变化。彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。
2、分析重点语句。
——“一条彩虹挂在空中。”
“挂”字让人感觉像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空一样。——“蜘蛛又坐在网上。”
“坐”字让人体会到雷雨过后,蜘蛛又是那么悠闲、愉快。板书:雷雨后:清新——美丽——充满生机 强调:整篇文章是按照时间顺序来写的。
三、有感情的朗读全文。
四、作业布置:
1、用“读读写写”句子中带点的字造句。
2、留心观察天气变化,写一篇观察日记。
五、板书设计:
18、雷雨(时间顺序)
雷雨前:闷热——大风——电闪雷鸣
雷雨中:雨下起来——越来越大——渐渐变小
雷雨后:清新——美丽——充满生机