新课程下小学英语教师队伍建设

第一篇：新课程下小学英语教师队伍建设

新课程下小学英语教师队伍建设

南昌市三眼井小学 杜 君

2001年7月国家教育部以实验稿的形式颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（以下简称《标准》），这是21世纪初，我国基础教育课程改革的重要内容和一项重大决策。这一决策无疑对我国的英语教学、对提高全民族的外语水平会起到举足轻重的作用。新的《标准》和以往的教学大纲相比提出了更新更高的要求。例如，在课程总体目标的设计上，体现素质教育思想，突出对学生综合语言能力的培养；在教学内容和目标要求方面，以培养学生的语言运用能力为主线，突出语言的实践性，适当提高了对词汇量的要求；充分利用现代教育资源，拓宽学生的学习渠道；评价方式多元化；从基础教育的整体考虑出发，以目标分级的方式取代老的教学大纲分学段、分级的设计方式，等等。

制定新的课程标准，旨在培养全体学生综合素质，尊重其个性发展，加强其创新精神和实践能力。然而，学生素质的培养，课程标准的实施，在很大程度上取决于教师素质的高低。因此建立一支过硬的、高素质的小学英语教师队伍十分有必要。

一、小学英语教师队伍存在的问题

（一）教师教学观念陈旧

由于长时期受应试教育的影响也由于受教材的局限，我国的英语教育还未能从根本上改变传统的教育方式，主要表现在：课堂教学往往自觉或不自觉地表现出重知识传授，轻能力培养的情形；以教师为中心的教学观仍未能彻底改变；学生参与教学的机会极少，往往是被动的听课；“翻译式”、“满堂灌”的教学模式仍有很大的市场，学生基本没有语言实践的机会，致使语言技能得不到应有的训练，语言综合能力得不到很好的发掘和培养。这些问题,归根结底还是教师的教育观、人才观陈旧结果。

（二）教师队伍教学技能不高

教师自身素质是制约小学英语教学质量提高的瓶颈，然而，一些教师自身听、说、读、写能力低下，不能自如地驾驭课堂，组织教学；还有一部分教师，没有认真学习过英语教学法理论，对不同的教学流派缺乏认识，不能很好地体现不同课型的不同教学方法和教学目的，无论是对话课还是阅读课，都上成了单纯的语言知识灌输课。造成了老师讲语法、抄例句，学生听讲座、做笔记，师生之间、生生之间缺乏互动，很难发掘学生创造能力。

另外，教师缺乏必要的教育心理学知识，不能很好地分析和把握教育过程及学生心理特征，对自身心理问题也不能正确地认识和调节；在教学手段上，不但不会使用用录音机、录相机、投影机、影碟机、计算机等现代媒体手段，而且就连实物、挂图、小黑板、简笔画等传统媒体在有些教师的课堂上也少有出现。由于手段落后，形式单一，学生学习英语兴趣索然，语音地方化、表达汉语化、思维机械化，对所学知识不能保持长久记忆，更谈不上创造性地使用语言。

（三）小学英语师资短缺

在新标准下，要求小学从三年级开始开设英语课程，每周设四课时。然而，我国许多小学的专职英语教师却大大的匮乏，许多学校采用由其他任课教师兼职的办法，虽然这样具有各学科相互渗透的益处，但是由于英语教学具有其强烈的特殊性，如果不具备一些特殊技能和教学经验，势必会造成难以弥补的过失，影响到学生们今后的英语学习。还有些学校干脆讲若干班级合并，共同上课，这也会影响到教学质量。

二、小学英语教师如何加强自身素质

（一）职业道德

北京市著名的小学英语特级教师王一曼被采访问到什么驱动着她在岗位上如此兢兢业业，她回答：“是职业良心。作为一位教师来说，教学经验缺乏可以积累，知识不足可以不断学习，但是职业良心，对教育事业的热爱才是提高教学质量之本。” 的确如此，我们的英语老师要有正确的指导思想和高尚的职业道德，深刻认识基础教育阶段英语教学工作对于提高国民素质的重要性，充分了解英语学习对于学生个人发展所起的特殊作用，勇于担当教书育人的神圣职责，并以高度的责任感敬业爱生，为人师表；善于营造民主、和谐、合作的良好氛围，积极为学生全面发展健康成长创造条件。

（二）知识水平

小学英语教师应该具有扎实的语言基本功，有较高的听、说、读、写的教学技能，能熟练地用英语组织课堂教学。对于小学英语教师来说，语音、语调正确，口语流利非常重要，因为小学英语教学是打基础的时期，小学生的模仿能力很强，教师的发音会直接影响学生的发音。首先，必须精通英语语言知识，包含准确而流利的英语语音语调，较大的词汇量，牢固的语法修辞及文体方面的知识。其次，应熟悉本国和英美国家的文化及其差异。再次，还应了解与英语教学密切相关的语言学及其分支系列，如英语语音学、词汇学、语义学等。

小学英语教师还应该具备一定的教育学、心理学知识，掌握语言学习和语言教学理论，具备较好的智力水平（包括注意力、记忆力、观察力、想象力、思维能力 等）和开展教学行为研究的能力，同时还应具有现代教学意识及运用现代教育技术的能力。

（三）教学技能 1． 表达能力

英语教学是一门实践性很强的工具课,只有英语教师本人具有正确的语音、语调和很强的口语表达能力，才能自然流畅地用英语组织课堂教学完成教学计划。换言之,只有英语教师具有较强的语言运用能力,才能灵活操纵语言工具,为英语学科的素质教育提供可能性。对于教师来说，语言表达要遵循以下原则：（1）逻辑性和系统性。特别是教师在使用课堂用语时，要简单明了、规范准确，要有逻辑性和系统性。

（2）情感性。“感人心者莫先乎情”，充满感情色彩的教学语言，往往能够 触及和感化学生的心灵，加强师生之间的情感交流和认同，产生情感上的共鸣，有助于营造一种和谐融洽的师生关系和良好的学习氛围。在每一个教学环节中，教师都要注意使用贴近学生的语言，使学生感觉到教师总是在关注着他们。

（3）节奏性。课堂教学语言要讲究节奏感，掌握语言表达的轻重急缓，做到疏密相间，张弛有度。

（4）启发性。启发性教学是现代教学的基本特征和重要的指导思想。启发性教学的方法和途径是多方面的，充分运用教学语言来创设教学情境，启迪学生的思维 和想象，是一种重要的教学手段。例如，在教学“book”的时候，不要指着一本书说：“This is a book”，而可以表达为：“Look!What is it? This is a book.It is useful!”如此一来，既使语言生动，又让学生有了一定思考空间。

2． 多种教学手段的应用能力

教育技术现代化是现代教育改革和发展的重要特征。教育面临着一个变革的时代，21世纪的外语教学也将面临现代教育技术的挑战。教学媒体由原来作为教师讲解的辅助工具转变为帮助学生学习的认识工具，既作为感知的对象，又作为认知的手段。小学英语教师要跟上时代前进的步伐，切实提高信息时代学习研究、交流交际的基本技能，增强接收利用信息的本领。合理运用各种教学辅助手段和工具是现代化教学对教师提出的基本要求,总的说来，教师应尽量做到“两个三”：一是要掌握三种媒介：大媒介（电子系统）小媒介（幻灯、投影、录音）综合媒介（计算机技术、通讯技术结合构成的信息网络）；二是要掌握三种技术：编制技术、使用技术、维护技术。

3． 课堂控制能力

教师实施“任务型”的教学活动中，教室常常会出现一些不尽如人意的现象，如学生吵闹、搞小动作、看漫画书、用母语聊天等。从这些问题可以看出，在渗透新课 程理念的同时，需要提高教师的群体控制能力。课堂驾驭能力是教师组织课堂教学的能力，它包括教师为鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术，具体包括教师的课堂组织和调控能力，课堂的推进能力与课堂的观察能力等几部分。其一，课堂组织和调控能力。这是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施，是教学技术中最基本、最综合的技术，它不仅约束、控制着有碍学习的不良行为，而且引导着学生从事积极的学习活动，从而增进学习的效果。教师要根据教学活动的计划，全面安排好教学活动，包括教学的内容和教学所用的时间、教学方法和组织形式、教具的使用等。这些都要有周密的安排，又要能灵活地运用，才能保证教学活动有条不紊地顺利进行。其二，课堂推进能力。教师应该保持教学结构的稳定，由浅入深，由易到难，逐渐调整自己的推进速度，取得最好的教学效果。教师要掌握学生在课堂上交替出现的振奋、疲倦、愉悦和松懈等现象的特点。其三，课堂观察能力。教师应该在上课时对学生的认知能力、学习态度、情绪表现、语言表达、思考及判断等方面进行观察，以便及时调整自己的授课节奏和步骤，对自己的教学节奏略微进行调整。

三、在新标准下英语教师新的角色

新课程给教育带来了许多新变化、新特点,教师的教育观念、教育方式、教学行为等都在发生着巨大的变化,教师要适应这些变化,就要进行必要的角色调试和重塑。教师是新课程的实施主体,新课程所倡导的一切都要通过教师的努力来实现。新课程对于教师角色的要求是多方面的,教师应从传统的角色中走出来,在新课程背景下给自己重新定位。

（一）学生自主学习的促进者

语言学家Holec曾经提出,语言教学具有两个目的：一是帮助学习者学习语言和交流能力，二是帮助学习者学会自主。英语教师的责任不只是单纯的语言教学,更重要的是帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;重视中西方文化的渗透,从而为真正实现跨文化交际打下良好的基础。

（二）课堂教学的指导者。

教师还应当是学生自主活动的积极指导者。在学生进行语言交际活动时,教师应该积极地观察,真实地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应在言语、表情、态度等方面表现出对 学生的尊重、关怀、欣赏、肯定和鼓励,营造出一个良好的语言环境,减少学生的学习心理压力,让他们有成就感,帮助他们树立学习信心,建立一种平等、和谐、民主、合作的师生关系。

（三）教材、教法的研究者

课程资源的开发和利用是课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助材料。新课程还使教学内容中教师可支配的因素增多了。随着课程内容的综合性、弹性的加大,教材教参给教师留有的余地也相应地加大了。这些都意味着课堂不仅是课程的实施场所,而且也是进行教育教学实验的基地。这就对教师提出了更高的要求,教师不仅要会“教书”,更重要的是要会“用书教”,即把教材的内容与学生的生活经验、社会实践以及科技的发展整合在日常教学当中。小学英语教师要努力去适应这一变化,以研究者的心态置身于教学情景中,以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,经常对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识。

（四）学生学习的合作者

《标准》指出，英语课程其中一个目标就是要培养学生的合作学习能力。教师因此在单纯传授知识的基础上,建立以学生为主体的互助、开放的教学模式。在这种教学模式中,教师与学生处在平等的地位上,教师与学生共同参与获取知识的过程,这就要求教师首先是学生学习的合作者,充其量是“首席合作者”。

四、总结

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》是对原“英语教学大纲”的一场全新的改革，它要求广大教师重建教育观念、重新认识英语教学的地位和作用、重新审视自己的教学方法和模式。总之，目前我国小学英语课程改革方兴未艾，作为《标准》执行者的英语教师，一定要走在时代前列，率先提高自身的综合素质，加强教师的爱心、责任心和职业良心，只有这样，我们每一个学生的才能健康茁壮地成长，我们的国家，我们的民族才会更加富强。

第二篇：中学新课程背景下的教师队伍建设

中学新课程背景下的教师队伍建设

为了满足学校和教师的发展目标和需求，为了更好地实施新课程改革，促进学校的可持续发展和教师的专业化成长，用五年左右的时间，选拔、培养、造就一大批教坛新秀、骨干教师、学科带头人、特级教师，造就一批在省内外具有较高知名度的专家型教师，使我校成为文化底蕴深厚、师资力量雄厚、学校管理科学、办学条件优越、教学质量优秀、办学特色鲜明和品牌优势明显的学校。

名师的培养分四个阶段进行：合格教师的培养、骨干教师的培养、学科带头人的培养、特级教师的培养。

一、合格教师的培养

（一）新教师的录用

每年春季按照上级政策，根据学校实际情况制定补充新教师计划，择优录用新教师。①录用原则：坚持标准，择优录用，宁缺毋滥；②录用机构：校长负总责，党政办考核和协调，其他有关部门配合；③录用范围：以应届大学毕业生为主，以引进富有教学经验的中青年骨干教师为辅；④录用程序：首先根据学历要求确定考核对象（学历要求为本科或研究生），再对考核对象进行政治思想、知识水平、新课程理念和业务能力等方面进行综合考核（包括面试、试教、试用等），确定录用对象，办理录用手续。

（二）培养目标

新教师经过２∽３年的第一培养期，达到我校“合格教师”标准：①能承担高中教学任务，把握教学内容，受到学生欢迎；②主讲校级公开课，积极参加校级青年教师优质课竞赛，并获奖；③能独立命题，并达到中等水平；④能承担班主任工作；⑤每年有教研论文在市级获奖或市级刊物上发表；⑥负责校级课题的研究；⑦能参与奥赛的辅导。

（三）培养措施

１、岗前培训：培训活动由教科室牵头，教务科、党政办、学生科、总务科和高一年级组配合。时间安排在每年的八月，以20∽25天为宜。培训内容包括：①介绍学校现状和发展规划；②介绍学校青年教师培养规划和学校的各项规章制度；③学习国家的教育法规；④学习高中新课程理念，参加学校、市级组织的新课程培训；⑤组织专家讲座；⑥进行座谈会交流；⑦与各学科教研组长见面，安排具体工作；⑧新教师模拟上课，请评委进行听课、评课和指导。

２、构建师徒关系：新教师上岗原则上安排在高一年级任教，并担任一个班的副班主任。学校给每一位新教师聘一名班主任；聘一名经验丰富的指导教师，形成师徒关系，进行“教学传帮带”，具体负责新教师的培养指导工作。对新教师在德育方面要求参加相应班的班会活动、社会实践、军训、劳动和其他集体活动，课余时多下班了解情况，当班主任的助手和参谋；教学方面要求用新课程理念认真备好每一节课，每学期听指导教师或其他教师的课50节以上，并且先听师傅的课再自己上课。同时指导教老师要不定期听新教师的课，检查教案并加强指导，教科室进行考核。学校为关心新教师的成长，在工作量上减半，听课计入总工作量。

３、加强考核与评价：教科室、教务科和年级组加强对新教师教育教学工作的指导和检查，定期组织教育教学交流活动。十月中旬组织新教师教学比武，要求必须用新课程理念进行教学，对进步快效果好的总结成绩，予以表扬；对效果差进步又不明显的要帮助找原因，跟踪指导。见习期满以前（第二年六月中旬），由教科室牵头，党政办、教务科、年级组、教研组配合，组织系统的转正考核鉴定。基本程序：①新教师写一份规范的转正申请，认真总结自己在见习期间政治思想、教育教学工作等方面的表现及效果，并填写好《转正申报表》；②教研组安排一次新教师教学汇报课，并利用教研活动时间对新教师一年来的教育教学情况进行评议；③年级组安排主持一节班会活动达标课，并加以评议；④教研组长根据评议意见写出综合意见报学校审批；⑤对不能按期转正的原则上进行调岗试用半年到一年，仍不能胜任新岗工作的按照《聘任制方案》处理。

4、搭平台促成长：新教师转正后参与聘任上岗。跟班上高二的原则上不安排班主任；留高一“踏步”的可安排担任班主任。要求新教师在完成教育教学任务的同时，应积极参加学校的教科研活动。学校以岗位工作为主体，以各种活动为载体。促使新教师经过２∽３年的第一培养期达到合格教师标准。教科室每学期组织一次“争做新课程理念下合格教师的活动”、“青年教师优质课竞赛”、教研优秀论文评比；教务科每学期组织一次“青年教师优质教案评选”；学生科每学年组织一次青年教师优质班会或其他活动课竞赛；工会每学年组织一次青年教师演讲、琴棋书画、歌舞和体育运动比赛；团委每学年组织一次“青年教书育人能手”评选活动。任教满三年仍达不到合格教师标准的，学校将按照《聘任制方案》予以处理。

二、骨干教师的培养

（一）培养目标

合格教师经过３∽５年的第二培养期达到我校的“骨干教师”标准：①教学形成自己的特色，教学工作居年级和本学科前列，受到学生好评；②主讲市级示范课，积极参加市级青年教师优质课竞赛，并获奖；③能参与市级学科命题，并达到高等水平；④能承担班主任工作，工作有特色，成为学校的优秀班主任；⑤每年有教研论文在省级获奖或省级刊物上发表；⑥负责市级课题的研究，教科研成果在市内得到推广；⑦能负责奥赛的辅导，并获市级、省级奥赛奖；⑧有中学一级及以上职称的任职资格；⑨能胜任备课组长工作，能组织好本年级和本学科的教科研活动；⑩能指导新教师的教育教学工作和科研活动。

（二）培养措施

１、工作上尽量给予挑重担的机会，教学人员原则上跟班由高一到高三走“大循环”，并担任班主任。

2、充分发挥市级学科带头人和特级教师的传帮带作用，每名骨干教师培养对象都由学校聘请1名市级学科带头人或特级教师进行指导培养。

3、提供学习进修的机会，对工作认真负责，教学效果好的教师推荐外出学习，鼓励教师继续提高学历层次。

4、学校开展一系列教改、教科研、优质课竞赛等活动，为青年教师施展才华提供舞台。教师积极参加校外各级教科研活动，对成绩显著者学校给予一定的经费支持和奖励。

5、开展“新课程新理念新思路”骨干教师论坛活动，展示课改成果，展现教师风采。培养一批教育理念新、教学方法新的骨干教师。这些教师能在教育教学工作中时时刻刻以新课程标准为指南，把握最新的教育发展态势，在实践中总结出有个人特色的教育教学体会和经验。

6、具备条件的可评选为“骨干教师”。

三、学科带头人的培养

（一）培养目标

骨干教师经过３∽５年的第三培养期使一部分骨干教师达到市级“学科带头人”标准：①教学特色鲜明，在本市具有较高知名度，教学工作居市学科前列，深受学生喜爱；②主讲省级示范课，积极参加省级青年教师优质课竞赛，并获奖；③能参与省级学科命题和高考阅卷，并达到高等水平；④能承担班主任工作，并有自己独特的风格，成为市级优秀班主任；⑤每年有教研论文在国家级获奖或国家级刊物上发表；⑥负责省级课题的研究，教科研成果在省内得到推广；⑦能负责奥赛的辅导，并获省级、国家级奥赛奖；⑧有中学高级职称的任职资格；⑨能胜任教研组长工作，能组织好本组的教科研活动和本学科的大型集体活动；⑩能指导骨干教师的教育教学工作和科研活动。

（二）培养措施

1、学校创造良好的工作、学习和生活环境，严格执行培养计划，采取有效措施，确保按期实现培养目标。

2、充分发挥特级教师的传帮带作用，每名学科带头人培养对象都由学校聘请1名特级教师进行指导培养。

3、学科带头人培养对象要认真履行培养合同规定的责任，严格执行培养计划，刻苦学习，积极参加各类培养、培训活动，在规定培养期内实现确定的培养目标。

4、创造良好的学习环境。①学校提供进修的机会，到高等学校进修学习，支持他们进修本专业研究生课程及外语和计算机应用等课程；②优先安排他们到新课改示范区学习新课程理念，负责在学校、市级、省级进行新课程改革培训和讲座；③支持参加省级学术交流和专题讲座等活动，促进他们不断更新知识，提高科研和业务工作水平。

5、制定教研目标：在教研组活动、集体备课和指导新教师方面发挥骨干作用，每学期最少主讲一次示范课；注重在教学科研第一线岗位上的培养，给他们分任务、压担子，促使他们尽快成长。

6、具备条件的可评选为“南方中学的名牌教师”，特别优秀的可推荐参加市级“学科带头人”、市级专家的评选。

四、特级教师的培养

（一）培养目标

学科带头人经过３∽５年的第四培养期使一部分学科带头人达到“特级教师”标准：①有独特的教学风格，成为在省内外具有较高知名度的专家，深受学生拥护和爱戴；②主讲国家级示范课，积极参加国家级优质课竞赛，并获奖；③能参与国家级学科命题、高考命题和高考阅卷，并达到高等水平；④能承担班主任工作，并有自己独特的人格魅力，成为省级、国家级优秀班主任；⑤出版与高中教育教学密切相关的专著、并担任该著作的主编或副主编，每年有两篇以上科研论文在国家级获奖或在国家级刊物上发表；⑥负责国家级重点课题的研究，教科研成果在全国得到推广；⑦能负责奥赛的辅导，并获国家奥赛一等奖；⑧具有国家认定的特级教师称号，具有硕士研究生的学历；⑨能胜任教研组长工作，能组织大型教科研活动，在活动的计划制订、过程实施及效果评价等方面发挥主要作用；⑩能指导学科带头人的教育教学工作和科研活动。

（二）培养措施

１、设立校长专项基金。对取得市学科带头人及以上称号的教师进行高层次培养，要求他们取得硕士学位，有条件的可以攻读博士学位；支持他们参加国内外各种学术交流或讲座活动，鼓励他们进一步提高学术层次和知名度。负责在市级、省级和国家级进行新课程改革培训和讲座。

2、支持学科带头人争取省级以上课题的研究，组建以学科带头人为负责人的课题组，并为课题组开展活动提供一切方便。

３、必要时可适当减少他们的教育教学及管理的工作量，使他们在教改、教科研及培养青年教师等方面取得更大的成绩。

４、优先解决他们的办公及居住环境和条件。

５、积极推荐“学科带头人”中的优秀者参加特级教师评选，特级教师中的优秀者推荐参加省级、国家级专家的评选。

五、建立长效培训机制

1、请专家讲座

请专家讲座就是针对在新课程改革的背景下，教师如何进行有效教学、提高课堂教学的时效性，聘请专家学者来校为教师进行业务培训，提升教师的专业发展。定期请教育专家、教学专家、论文专家、课题专家、命题专家等给教师充电，不断提升教师的专业水平，提高教师队伍的整体素质。

“一个思考的人才能够导思，一个学习的人才能够导学”。要能导学，聆听专家讲座，更新既有观念，开拓思维视野，是一种极佳的手段和途径。认真去感受专家名师的智慧熏陶和思想启迪，感受同伴间的火花撞击，会带给我们心灵的震颤、思想的升华。当观念得以更新，视野得以开阔，联系教学实际，对照反思探究，在不知不觉间就会有质的飞跃，从而提升专业水平，使教师迅速成长。

2、送出去培训

送出去培训就是通过到全国新课改示范区，甚至到世界各地教育发达的国家和地区进行有目的有针对性的学习、考察和培训，学习新的教育理念，增长见识，开阔眼界，有利于提高教师的专业发展。将先进的办学理念和办学模式引入我校，有利于提升我校的教育教学质量。

当然教师出去培训后，必须要冷静地分析和总结，结合本校的实际，在教学改革的浪潮中学会学习、学会创新，开放的课堂放飞着学生的理想，我们教师也应同样伴随着开放而成长。将先进的办学理念和办学模式引入我校时，一定要结合学校实际创造性地学习借鉴，走出具有本校特色的教育教学模式。更新教育观念，深入开展研究，扎实推进新课程改革，提升我校教师的专业发展，成就“精品”学校的未来。

3、通过各种课型的研讨、交流和总结，提高教师专业素养

教学是一门学问，教师要能用自身的魅力抓住学生的心，能用声情并茂的语言调动学生的学习兴趣，让学生在宽松和谐的氛围中，去探索领悟知识的奥秘。

通过公开课、示范课、推门课、转转课等课型，进行积极地研讨、交流和总结，有利于教师之间相互学习，取长补短，共同提高，共同前进；有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己更快地成为一名优秀教师；有利于良好教学科研风气的形成，促进教学改革的深入。

每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的教师就要善于进行比较、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人的有益经验，改进自己的教学。

通过各种课型的研讨、交流和总结，能给我们的身体注入新的血液，为我们的课堂带来活力。虚心向优秀教师学习，在学习中反思自己的教学行为，不断加厚教学底蕴，使我们的情感得到升华，心灵得到净化！

在学校办学过程中，努力建构优质长效培训机制，用可持续发展的教育理念指导培训，积极为合格教师、骨干教师、学科带头人、特级教师的成长构筑一个可操作的平台，可施展才华的舞台，使教师自身的发展在其长度上有终身学习的持久动力，在其广度上有与时俱进的宽广视野，在其深度上有科学与人文的底蕴，真正具备可持续发展的能力，从而实现校内人力资源的最优化，为我校的跨越式发展提供了一个坚实的支撑点。

第三篇：新课程背景下教师队伍建设浅论-张萍

新课程背景下教师队伍建设浅论

摘要：

随着国家新一轮教育课程改革的顺利推进与全面实施，对教师队伍这支生力军的要求也进入了新的建设时期。在新课程背景下，教师队伍建设目标定位、内容选择、培养方法及建设评价等方面都应进行全面改革。教师不仅要做知识信息的传授者、学生思维的启迪者、学生健康成长的引领者，而且应该是教育教学的研究者。坚持以“三个代表”重要思想为指导，立足教育改革与发展的需要，坚持以人为本，以学校发展为本，以建设一支师德高尚、素质优良的新时代教师队伍为总体目标，着眼整体优化，着力素质提高，不断增强教师队伍的生机与活力，为深化教学研究与教学改革提供有力的保障。

关键词：新课程背景教师队伍建设

正文：

随着国家新一轮教育课程改革的全面推进，对教师队伍这支生力军的要求也进入了新的建设时期。课程改革要求新课程的培养目标既符合素质教育的思想又体现时代的要求，这使我们明确意识到教师身肩的重任不仅仅是传授知识，更主要是教学生如何做适应社会发展的人。教师不仅要做知识信息的传授者、学生思维的启迪者、学生健康成长的引领者，而且应该是教育教学的研究者。坚持以“三个代表”重要思想为指导，立足教育改革与发展的需要，坚持以人为本，以学校发展为本，以建设一支师德高尚、素质优良的新时代教师队伍为总体目标，着眼整体优化，着力素质提高，不断增强教师队伍的生机与活力，为深化教学研究与教学改革提供有力的保障。

一、当前我国教师队伍建设存在的主要问题

从整体素质上看，教师的实际教育教学能力未达到实施素质教育应有的要求，中老教师占比率较大，有严重的“职业倦怠症”。部分教师还存在陈旧的教育观念，知识老化，教学方法落后，缺乏新的教学技能、三笔、计算机等教学基本功不扎实。骨干教师、中青年教师学科带头人、骨干教师梯队组成不够完善，缺少名教师。行政人员的服务意识、管理能力还需加强。

二、新课程背景下教师队伍建设的建议和策略

一是完善引导教师潜心教书育人的相关制度。学校要制订具体办法，把

教师为学生上课作为基本制度，将承担教学任务作为教师聘用的基本条件，让最优秀教师为本科一年级学生上课；鼓励学校开展专业核心课程教授负责制试点，倡导知名教授开设新生研讨课，激发学生专业兴趣和学习动力。要完善教师分类管理和分类评价办法，明确不同类型教师的岗位职责和任职条

件，制定聘用、考核、晋升、奖惩办法；改革薪酬分配办法，分配政策向教学一线教师倾斜，鼓励高校探索以教学工作量和教学效果为导向的分配办法。完善国家、地方和高校教学名师评选表彰制度，重点表彰在教学一线做出突出贡献的优秀教师。定期开展教授为学生授课情况的专项检查。

二是提高教师业务水平和教学能力。要推动学校普遍建立教师教学发展中心，重点支持建设一批国家级教师教学发展示范中心，有计划地开展教师培训、教学咨询等，提升中青年教师专业水平和教学能力。完善教研室、教学团队、课程组等基层教学组织，坚持集体备课、深化教学重点难点问题研究。健全老中青教师传帮带机制，实行新开课、开新课试讲制度。完善助教制度，加强助教、助研、助管工作。探索科学评价教学能力的办法。鼓励高校聘用具有实践经验的专业技术人员担任专兼职教师，支持教师获得校外工作或研究经历。

三是更加重视教学工作。要巩固教学在学校各类教育中的基础地位，把教学作为学校最基础、最根本的工作，领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价都要体现以教学为中心，着力解决人才培养和教育教学中的重点难点问题。

下面结合我校实际提几点加强教师队伍建设的具体建议：

(一)加强教师队伍职业道德建设

１、加强师德培训力度，提高教师的思想觉悟。学校根据当前教育、教学形势的需要，组织教师学习，组织教师学习思想道德方面的文章或人和事，学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人年保护法》、《安全法》等法律条文，学习《公民道德建设纲要》，采用互动参与式与专题研训式的培训方式，组织教师观看周弘《赏识教育》、魏书生《教育与人生》录相。必要时还要通过问卷、座谈、交流等形式来不断提高教师的政治觉悟，法律意识，不断端正教师的人生观、价值观、道德观，树立为教育事业作奉献的师德风尚，形成依法制治校，依法执教的教师队伍。

2、围绕“从教为人民用真情，执教为学生用真爱”主题开展“师德建设月”活动，以师德论坛为主，成立了师德论坛领导小组，将师德论坛与教育思想大讨论、师德教育、学习心得、征文活动等紧密地结合起来，层层发动、多方互动、广泛宣传，掀起崇尚师德、弘扬师德的学习宣传教育的热潮。总结、交流师德建设新鲜经验，研讨和探索新时期师德建设的新内容、新思路、新方法和新机制，全面加强和改进我校师德建设，进一步提高我校教师队伍的师德水平和整体素质。

3、排查问题，落实整改。认真开展师德大讨论的基础上，通过召开家长会、学生座谈会、发放调查问卷和师德自查，认真排查行风、师德建设方面存在的问题，深刻剖析原因，及时制定整改方案。

4、认真倾听学生、家长的意见、建议，自觉接受学生、家长的监督，展示良好的师表形象和行业形象。

5、制定并完善教师岗位责任制、班主任工作岗位责任制，教师考核制度等一系列规章制度，每周进行常规通报，使教师职业道德建设有计划、有措施、成效，逐步实现师德建设制度化。

6、通过评选师德标兵，优秀班主任等活动，树立一批师德典型，使广大教师学有榜样，有计划的表彰一批师德典型，通过典型引路，激励广大教师忠诚党的教育事业，无私奉献，为人师表。

7、加大管理、督查、处罚和责任追究力度。对体罚和变相体罚学生，以教谋私等违反师德规定的行为，严肃查处；师德考核作为教师考核一个重要参考内容，并与教师的职称评聘相结合。

（二）提高教师队伍的教育、教学水平

1、鼓励提高教师学历水平。鼓励教师通过在职自学、进修实现在职教师的学历水平和教学能力的提高。

2、开展教师教学基本功培训。牢固练就扎实五项基本功：普通话、三笔字、说课评课、电脑课件制作、多媒体操作。使每位教师都能练就一笔好字；说一口流利的普通话；独立设计一个完整的教学案例；制作一个合格的多媒体课件；上好一堂学生满意的课；写出一篇内容丰富的教学论文，坚持自练、培训、教研、比赛、展示五位一体的原则。通过开展教师基本功训练的一系列活动，使人人参与，练有所得，练以致用，持之以恒，提高教师整体素质，为提高教学质量打好基础。

3、开展课题研究。以抓课题研究为重点，强化教科研在推进学校教育改革及提高教学质量上的导向与动力作用，提高科研绩效。引导教师以教学实际问题生成课题，以课堂教学研究、课例研究为载体，全员参与，以研究需求实施培训。

４、组建教师团队，分层提高。通过起步型、经验型、骨干型、研究型团队的建立，为教师发展定向；开展校本培训，为教师奠基，继续实施教师读书行动计划、专业成长规划、建立专业成长档案，让形式多样的培训服务不同类型的教师；实施校本评价，为教师喝彩，注重评价指标的层次性、目标的发展性、方法的多样性，实现过程的民主。

５、开展教师读书成长活动。把读书成长活动与教师基本功结合起来，向老师提供丰富的教育书籍，学校买一些，与其他学校借一些，为老师提供优惠便捷的借书服务；开展校园读书节活动，以活动为契机，引领和推动我校“打造书香校园，提升生命质量”的创建工作。

6、加强过程管理，实现课堂创新。通过狠抓教学“六认真”，达到“三让”、“七放手”（即：让学生自主选择学习内容、学习方法和学习伙伴；新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重难点和疑点放手让学生讨论，提出问题放手让学生思考，结论或中心思想放手让学生概括，学习规律放手让学生寻找，知识结构放手让学生构建），呈现课堂新景观。

7、加强教学思想监控，健全监控体系。通过对备课、上课、考试和发展有差异学生的监控，举行“教学开放周”、“最满意的一堂课（案例分析）”、教学经验推介会、“我的课堂教学追求”等系列活动，开展丰富的学科学习活动，并以“喜报”的形式告知家长，努力形成“教师自控、教研组互控、学校调控、社会协控”的运行体系。

（三）加强校级领导与中层干部队伍建设。

１、开展“五个一”活动，即学校领导每天至少和一名教师进行一次交流、每天至少发现一处工作亮点、每周至少参加一次学科教研活动、每周至少听评两个年级的一节课、每月至少创新一个工作思路。

２、实行中层干部轮岗锻炼、失误诫免、签订部门管理目标责任书、部门周工作汇报、行政值周日记等制度，完善月绩效考核、定期述职、满意度测评、综合考评的校本考核机制，通过“深入一个班级、上好一门课程、参与一个教研组活动、带好一个年段、管好一个部门”，最终激活学校的生命力。

（四）进一步完善教研组文化建设。

１、继续开展“有效课堂教学行为探索”的主题研讨活动，关注课堂教学，搭建一个和谐、平等、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。

２、完善教研组常规活动制度。教研分单双周进行，活动形式多样，注重教研实效，逐步建立读书分享制度、集体备课制度、周评课制度、中层蹲点制度、教研沙龙制度、专题论坛制度。开展“八个一”活动，①每学期写好一篇教学论文或学科总结；②每周至少听、评课一节；③每学期阅读一本教育专著，完成至少5000字的读书笔记；④每周上交硬笔与简笔画作业各一张；⑤每学期在教研组上一节优质公开课；⑥每人研究一个子课题；⑦集体备课中至少主备、主讲一单元的功课；⑧每学期编写一篇优秀教案。形成一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），实现两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），达到三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高）。

（五）培养骨干教师，发挥骨干教师辐射作用。

优先安排骨干教师参加各种培训（外出听课、参加研讨会等），创造机会让骨干教师发挥作用，开展以启发式教学为主的“有效课堂教学行为探索”骨干教师论坛系列活动。（上示范课、评课、进行教材分析、作专题讲座等），发挥示范作用和提高影响力；建立校级骨干教师评比制度，每学年上一节示范课、出一份高水平的试题、写一篇高水平的论文等。加大骨干教师奖励的力度，使骨干教师脱颖而出。

一腔净水涤尽人间丑恶，三寸粉笔拯救社会灵魂；从教为人民用用真情，执教为学生用真爱！这就是未来教育所需的队伍，新课程背景下所需建设的教师队伍。参考文献：

1.教育部:加强教师队伍建设是提高高教质量的根本保障2012年04月20日15:04来源：人民网-教育频道

第四篇：浅谈新课程标准下小学英语课堂教学实施

浅谈新课程标准下小学英语课堂教学实施

要求：1，围绕新课程标准的背景、性质、理念、目标讨论；

2，结合小学英语课本教材结构特点；

3，理论联系实际。字数不少于3000字。小四号字体，1.5倍行距。4，上交时间：第十周星期五截止（5月5日），打印稿。结构要求：第一章前言

第二章 有关新课程方面的理论文献知识

第三章 结合新课程标准与教材特点，讨论小学英语课堂教学实施

第四章 结束语

参考文献附录在后面。

大家相互转告！

第五篇：浅谈新课程改革下小学英语的教学方法

浅谈新课程改革下小学英语的教学方法

根据新课程标准的要求，小学阶段开设英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语感和听力，使学生形成初步用英语进行简单交流的能力。那么小学英语该怎样去教？这是值得我们所有小学英语教师思考的一个问题。对于我们小学英语来说，许多教师觉得英语教学无从下手，对于课程安排和课堂教学结构感到困惑。对于这种现状，我们可以从以下几方面入手： 一.用已有条件创造有利条件

首先是大多数学校的教学硬件设备不是很完善，没有语音室，只有录音机和远教设备。然而，很多教师对制作比较切实可行的英语课件感觉并不是得心应手。所以，大多数情况下，教师只有凭一本书、一张嘴、一块黑板，只能按照听、说、读、写、译五项目标对学生进行反复而且枯燥的训练，那么表现在实际课堂中，便没有一点活力。久而久之，教师教厌了，学生也学厌了。因此，我们要彻底改变现状，在课前想方设法，利用已有条件，师生共同努力，多收集、多自制一些教学辅助工具，为教学服务。例如在教学前，可自制一些单词卡片、做一些面具、收集一些实物等。二.运用不同方法，激发学生兴趣

1.多鼓励，激发学生学习动力。

小学生学习英语效果如何，很大程度上取决于学习中知识掌握的程度，取决于他们是否有自信心和成就感。自信心和成就感的树立，一方面与以往的成功和失败经验有关，另一方面与他人的期望和评价有关。小学生的自信心多是来自于教师的评价，所以，采取激励教学是小学阶段教学的一项重要任务。教师可以通过眼神、手势、语言等对学生进行表扬，增强学生学习的自信心。课堂中可以采取多种表扬类的简单口语，如：Very good、Great、Best、Wonderful、Excellent等。

2.开展活动，调动学生学习的积极性。

小学生刚开始接触英语时觉得新鲜好玩、有趣，但是他们有意注意持续的时间很短。因此，在教学中，教师要根据小学生的心理和生理特点，采取内容生动有趣、形式多种多样、方法灵活简便的教学活动，让学生在玩中学英语，在乐中学英语，达到提升学生学习英语兴趣的目的。具体可以通过以下几个方面进行：

1）简笔画教学法：简笔画具有形象、直观、生动的特点，它能很快的呈现教学内容，充分调动学生的各种感官，扩展学生的想象力。在课堂教学中所起的作用相当广泛。可以渗透于课堂教学的每一个环节。例如在教授《Is It A Bicycle?》这一课时，教师将各种交通工具画到黑板上，让学生找出自己认识的并且会用英语表达的交通工具，相互之间进行交流，教师适当的答疑解惑，加以引导，便可以达到事半功倍的效果。省时、省力，并且收效很好。

2）动作教学法：众所周知，小学生的有意注意持续时间很短，那么在课堂教学中教师便要采用动静结合的方法，来凝聚学生的注意力，动作教学法是比较实用的一种教学法，这种教学法还有一个好处：帮助学生记忆单词。教师在教授动词以及名词时可以采用。例如在教授《What’s This?》这一课时，涉及到了动物类单词，如：tiger、lion、frog、fish等都能用相应的动作来表示，好玩又好学。再如教授《What Can You Do?》这一课时，都是动作类单词：run、walk、jump、swim等都能用动作表示。学生一边做动作，一边说句子，很快便记住了。

3）歌曲教学法：在英语教学中，穿插句型简短、节奏明快、韵律优美、琅琅上口、内容生动、易学、易背的英文歌曲和童谣，能够使英语教学气息充满活力。同时，歌曲还可以增强学生的记忆力和降低学生的学习难度，减轻学习负担。例如，在教授旅游版小学六年级英语中的《Follow Me!》一课时，课前热身可以让学生跟着老师一边做动作，一边唱英文歌曲《Follow Me》。这样，学生课前便通过学习歌曲了解了本课所要学习的重点单词。再如在教授冀教版小学六年级上册中的《Christmas Is Coming!》一课时，课前可以给学生播放歌曲《We Wish You A Merry Christmas》，让学生充分感受西方圣诞的氛围，以便导入新课学习。

4）游戏教学法：这一活动在于它教学研究具有极大的乐趣性和竞争性。游戏教学，符合“快乐教学”的原则、主体性原则、实践性原则，符合素质教育的要求。课堂教学中充分利用游戏这一方式，不但能消除学生的疲劳，活跃课堂气氛，而且能引发学生对语言学习的直接兴趣，这是一个适合小学生心理特征，深受小学生欢迎，行之有效的教学方法。例如在教授完新单词后，教师可以采用游戏的方法加以巩固练习，可以采用“大小声”（教师大声读单词，学生小声读单词；教师小声读单词，学生大声读单词）的游戏，也可以采用“埋地雷”（埋有地雷的单词不能读出来，应该跳跃过去读下一个单词）的游戏。这样，学生可以通过在玩中学，在学中玩，由被动接受知识转化为主动学习和运用知识。

5）表演教学法：表演是小学英语教学中不可缺少的一种手段，我们也把它称为“Show time”。表演主要有示范性表演、合作性表演以及创造性表演。特别是对话教学和故事教学，可以把他们全部放在放在情景表演之中，让学生在表演中练句型，打破传统的跟老师念，跟录音机念，自己读的这种枯燥、无味的形式。例如，在教授《The tortoise and the hare》这一课时，可抽出部分学生分为两组，一组为乌龟，一组为兔子。教师将较难的故事情节改编成简明易懂的英语对话，让学生带上自制的面具，进行表演。三.落实双基，打好基础

小学阶段的英语教学，要加强基本功训练，养成良好的学习习惯。在训练过程中，要多做与学生的生活实际相联系的英语练习，提高学生运用语言的能力。

听力练习是相当重要的，学生通过听，接受了大量的语言，建立了自己的语言信息库，培养了语感，继而进行说的训练。因为学生有了大量的语言信息，这时，开口说英语，用英语表达意愿进行思想交流就成了他们的愿望，这也是“听”的必然结果。在教学中教师可以采用以下三种方法进行听力训练：

1.模仿性的听，让学生在听的过程中小声模仿或是听完后模仿。2.辨别性的听，让学生带着问题去听，在听的训练中找出其区别。

3.熏陶性的听，组织学生听英文歌曲或者听英语广播，给学生营造一个良好的英语语境，让学生在实际英语语境中培养英语语感。四.注重实践，学以致用

英语和汉语一样，都属于语言，而语言是思想交流的工具，小学生学习英语应该用英语进行简单的交流，活学活用，而不是机械的背诵句子及课文。要做到这一点，就要求教师把英语放在交流工具这个位置上来教，也要求学生把英语作为交流工具来说，更要求教师和学生课上、课下把英语作为交流工具来用。要力争做到英语课堂教学情景化，情景教学课堂化。在英语教学过程中要把教和用统一起来组织教学；用什么就教什么、教什么就用什么、怎样教就怎样用。这样的教学不仅使学生学得有兴趣，有收效，而且能够真正学会英语，运用英语。这点教师可以在教授了新句型后，组织学生同桌之间先练习，最后在班内表演，既锻炼了学生的口语能力，也培养了学生的自信心。久而久之，学生会养成想要表达、勇于表达的好习惯。表现在日常生活中：学生用英语跟老师打招呼；同学生日，用英语写生日贺卡；遇到节日，相互之间用英语进行节日问候等等。

小学英语教学任重道远，小学英语教学贵在教法灵活。我们每一位小学英语教师都要以严谨的教学态度，科学的眼光，不断研究，不断探索，大胆实践，铺设一条符合实际，又收效良好的教学新道路。

薛镇中心校

谢碧姣